Cide Rıfat Ilgaz Vocational School

The Turkish Ministry of Education is now introducing Project FATIH to ensuring integration of ICT with learning and teaching processes. The principal objective of this Project is to set up learning environs, where equal opportunities are recognized, due regard is given to individual differences and classrooms are technology-enhanced. This study has entailed to the development of a scale for determining opinions of teachers, as the first-hand implementers, about the FATIH project. Expert opinions, factor and items analyses were used as basis for reliability and validity testing with this scale, which composed of 3 dimensions, namely, awareness, foresight and expectation. It can be used to determine the level of awareness, foresights and expectations of teachers about the FATIH project have been developed a scale valid and reliable.

This study aims to reveal thoughts of teachers about FATIH project with the dimensions of awareness, foresight and expectation. Study sample consisted of a total of 1201 teachers serving in 16 different cities. "Evaluation Scale of Thoughts about FATIH Project" developed by Karal et al. (2013) was used as data collection tool. The scale consists of three dimensions including awareness, foresight and expectation dimensions, and the open ended question " your thoughts you want to add ... " In data analysis, arithmetic mean, standard deviation, independent t-test, ANOVA were used for quantitative data, and content analysis method was used for qualitative data. In conclusion, it was determined that teachers' level of awareness about the technologies to be brought in to schools and benefits of such technologies was high, they had the foresights that technical problems would be suffered in the course of implementation of the project, learning outcomes would be affected negatively and equality of opportunity could not be achieved only by technology, and they had the expectation of provision of a practical and long-term effective in-service training in small groups by professionals.

This study aims to develop a scale which measures level of teachers' technology integration indicators. Study group of this research consists of 717 teachers working in the various cities of Turkey. As a result of exploratory factor analysis 5 factors emerged, accounting for the 62.496% of the varience. These 5 factors were tested by conducting confirmatory factor analysis and the resulting model demonstrated produced significant goodness of fit statistics. Item analysis and reliability coefficient were established and reliability coefficient was found .931.

In recent, numerous attempts, approaches, and models related to the technology integration process are introduced. In those models, generally the teachers are located at the center of the process. Thus, it is important to choose a technology integration model in order to prepare the teachers for the technology integration, enable them to use the current and new technologies, intensify their belief related to new teaching technologies, and eliminate the barriers they may encounter during this process. In this context, the Systems-Based Mentoring Model comes into prominence at the point of resolving the problems that the teachers encounter in the learning environments. In the model, technology leadership is adopted as the main approach to the professional development of the teachers. It is stated that technology leader could play a supportive role against various barriers which the teachers are willing to integrate the technology (time, attitude, access, culture, professional development, etc.) and various strategies are presented in order to create a vision for technology integration, modelling the use of technology and training leader teachers. In the model, the teachers pass throughout various stages and they are encouraged to utilize the technology. The final objective of the model is to perform the technology integration through evaluating the current resources in schools and establish an integrated culture within the system which is supported by the teachers and the school administrators. It is important that supporting teachers by the experts for them to realize the technology integration transformation. Accordingly, the Systems-Based Mentoring Model has an importance of emphasizing the importance of technology leaders in encouraging and supporting the teachers during the integration process to reveal the roles of those leaders that should take over.

TR: Programlama öğretiminde algoritma tasarımı, çözülecek problemin tanımlanmasında özel bir yere sahiptir. Bu bağlamda programcı adaylarının algoritmayı nasıl algıladıkları önem kazanmaktadır. Bu nitel araştırmanın amacı Bilgisayar Programcılığı öğrencilerinin algoritma kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi ve ortaya çıkan metaforların ortak özellikleri bakımından kavramsal kategoriler altında toplanmasıdır. Araştırmanın çalışma grubu, 2015-2016 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Kastamonu Üniversitesi’ne bağlı 5 farklı meslek yüksekokulu bünyesindeki Bilgisayar Programcılığı bölümlerinde öğrenim gören 372 önlisans öğrencilerinden oluşmaktadır. Araştırma verileri, araştırmacılar tarafından hazırlanan ve “Algoritma …… gibidir, çünkü ……” cümlesini içeren formlar ile toplanmıştır. Veriler içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiş ve yorumlanmıştır. Elde edilen veriler doğrultusunda Bilgisayar Programcılığı bölümü öğrencilerinin algoritmaya yönelik 63 geçerli metafor geliştirdikleri görülmüştür. Algoritma kavramına yönelik en çok geliştirilen metaforlar merdiven (%5.6, f=6), ebeveyn (%4.7, f=5), labirent (%4.7, f=5) ve öğretmen (%4.7, f=5) metaforlarıdır. Bilgisayar Programcılığı öğrencilerinin üretmiş oldukları metaforlarda algoritmanın en çok rehber, yol gösterici (%37.4, f=40) ve sistematik bir yapı (%34.6, f=37) yönü olduğunu vurgulanmıştır.

EN: Algorithm design in programming instruction has a special significance in defining the problem to be solved. In this context, it gains importance that how programmer candidates perceive the algorithm. The aim of this qualitative study was to analyze the perceptions of the students at the Computer Programming Department regarding algorithm by metaphor analysis and to subsume under conceptual categories to the emerging metaphors in terms of common characteristics. The research sample consists of 372 associate degree students, studying in 5 different Computer Programming Department depending on the Kastamonu University in the 2015-2016 academic year. Data was collected with the forms prepared by the researchers and containing the phrase “Algorithms are like ......., because .......”. The data have been resolved and interpreted using the content analysis method. According to the data analysis, it was observed that the Computer Programming department students were developed 63 valid metaphors for the algorithm. Stairs (5.6%, f=6), parents (4.7%, f=5), labyrinth (4.7%, f=5), and teacher (4.7%, f=5) are the more produced metaphors according to the algorithm. In the metaphors developed by the Computer Programming students is more highlighted that algorithms have aspects as a director, guidance (37.4%, f=40) and a systematic structure (34.6%, f=37).

Clickers as electronic response systems allow students to respond instantly to questions. The aim of this study is to compare the effects of using clickers on student participation during different periods of EFL courses. The intervention was implemented in question– response sessions of an EFL course at a secondary school. A quasi-experimental design was used in which twenty participants were assigned to two groups, Group A (n = 10) and Group B (n = 10). The implementation process is divided into three periods. In the preparation period, both of the groups did not use clickers, in the first period while the Group A used clickers, Group B continued without using clickers in the lessons. Then in the second period; in contrary, Group A and Group B students changed the roles in using the clickers; that is Group B started with clickers in the second period and Group A followed the lesson without clickers. When the clickers used the students' participation rates were determined by clicker system records and an observation form is used when non-clickers strategies were used. As a result, even if they used clickers in different time periods both Groups A and B increased their participation rates while using clickers. Moreover, when the students in Group A were non-clickers, their correct answer rates were decreased. In contrast, when the students in Group B were non-clickers, their correct answer rates were increased. Results showed that even after students ceased to use clickers, positive effects on participation continued; however, the quality of the students' answers declined. Along with the study findings, suggestions for clickers use in various periods of the courses are included.

Sanal gerçeklik, birçok avantajlar sunmakta ve çeşitli alanlardaki kullanımı son yıllarda giderek
yaygınlaşmaktadır. Kullanıcılar hazırlanan senaryolar ile sanal bir ortam içerisinde bulunma
hissini deneyimleyebilmektedir. Genel olarak senaryoların içindeymiş gibi olma, oradaymış
gibi hissetme olarak nitelendirilen bu deneyim bulunuşluk hissi olarak adlandırılmaktadır.
Subjektif bir kavram olan bulunuşluk hissinin yapısal özellikleri ile ilgili kesin tanımlamalar
yapılamamaktadır. Bu noktada, araştırmacılar tarafından bulunuşluk hissinin kişisel
raporlamalara dayalı olarak ölçülmesine yönelik araştırmalar devam etmektedir. Bu
araştırmada Witmer, Jerome ve Singer (2005) tarafından geliştirilen Bulunuşluk Ölçeğinin
(Presence Questionnaire, PQ) Türkçe’ye uyarlama çalışması yapılmış ve faktör yapısı
incelenmiştir. Türkçe’ye uyarlanan ölçek 431 katılımcıya uygulanmıştır. Elde edilen veriler
üzerinde açımlayıcı faktör analizi (AFA) ve doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. Analiz
sonucunda orijinal ölçekten farklı olarak 5 faktörlü bir yapı elde edilmiştir. Elde edilen 5
faktörlü yapının açıkladığı toplam varyans %41.197 ve ölçeğin güvenirlik katsayısı .844 olarak
bulunmuştur. Ortaya çıkan yeni faktör yapısı, faktörler arasındaki ilişkiler ve maddelerin
faktörlere göre dağılımları tartışılmıştır. Uyarlanan ölçeğin Türkiye’de son yıllarda artan bir
araştırma eğilime sahip olan sanal dünyalar ve sanal gerçeklik araştırmaları için geliştirilecek
sanal ortamların gerek tasarım süreci gerekse etkililiğinin değerlendirilmesi bakımından yol
gösterici olacağı düşünülmektedir.

Mentimeter, dinleyicilerin genellikle pasif olarak katıldıkları sunumları etkileşimli bir şekilde gerçekleştirebilmek amacıyla geliştirilen bir sunum oluşturma uygulamasıdır. Mentimeter ile sunulan etkileşimli slaytlar sayesinde kullanıcılardan eş zamanlı yanıtlar alınabilmekte ve dönütler verilebilmektedir. Böylece dinleyicilerin kendi seslerini sunum sırasında duyurabilmeleri ve sunuma katkıda bulanabilmeleri sağlanabilmektedir. Kolay bir kullanıcı arayüzüne sahip olan Mentimeter’ın kullanımı için temel düzeyde bilgisayar kullanım becerisi ve internet bağlantısı yeterli olmaktadır. Dinleyiciler ise yöneltilen sorulara yönelik oylamalarını internet bağlantısı olan bir cihaz (cep telefonu, tablet, dizüstü bilgisayar vb.) yardımıyla yapabilmektedir. Mentimeter içerisinde yer alan çeşitli soru türleri ile dinleyicilere çoktan seçmeli, sıralama, kelime bulutu, açık uçlu, sıralama, görsel seçme vb. türünde sorular yöneltilebilmektedir. Ayrıca bilgi yarışmaları düzenlenerek dinleyicilerin birbirleri ile yarışmaları sağlanabilmektedir. Mentimeter ile geleneksel tek taraflı bilgi aktarımı şeklindeki sunumlar ile yürütülen dersler, toplantılar, konferanslar, seminerler veya çeşitli etkinlikler dinleyicilerin de aktif katılımlarının sağlanabildiği daha eğlenceli ve etkileşimli bir şekilde gerçekleştirilebilir. Bu bölümde Mentimeter uygulaması tanıtılarak etkileşimli sunumların nasıl hazırlanabileceği detaylı bir şekilde anlatılmaktadır.

In an effort to understand trends in open and distance education more comprehensively, this study aims to identify the research trends, major concepts, and cutoff points in the articles published between 2009 and 2016. From five major peer-reviewed journals, a total of 989 articles were analyzed through a systematic literature review process using content analysis. The articles were coded based on the following three categories: level, topics, and sub-topics. The results indicated the followings: (1) emerged main themes in the articles were foundations of open and distance education, instructional process, and effects of applications; (2) there was an upward growth in the publishing of the articles on massive open online courses, open educational resources, and students’ perspectives; (3) new pedagogical approaches and online learning design played a triggering role in the research topics; and (4) technological and pedagogical developments between 2011 and 2012 had an influence on t...

Öz Günümüz iş dünyasında yaşanan yoğun rekabet, imalât işletmelerinde olduğu gibi turizm işletmele-rinde de kaliteli mal ve hizmet sunumunu gerekli kılmaktadır. Kâr amacı güden bu işletmeler varlıkla-rını devam ettirebilmek için kaliteyi sağlamanın yanı sıra kaliteyi sağlama çalışmalarının maliyetlerinin izlendiği ve kontrol altında tutulduğu etkin bir kalite maliyetleri sistemine de sahip olmalıdırlar. Bu ça-lışma, Ankara' da faaliyet gösteren 3,4 ve 5 yıldızlı otel işletmelerinin kalite maliyetleri uygulamaları bakı-mından mevcut durumlarını ve yönetici görüşlerini ortaya koymaktadır. Bu anlamda otel işletmelerinin kalite maliyetleri kapsamında gerçekleştirdikleri faaliyetler ve otel yöneticilerinin kalite maliyetlerine bakış açıları değerlendirilmeye çalışılmış, araştırma sonucunda, otel işletmelerinin önemli bir kısmında kalite maliyetleri sisteminin mevcut olmadığı (% 67,2) bulgulanmıştır. Abstract Intense competition in today business world makes offer of qualified goods and services essential in tourism businesses as it is in manifacturing businesses. To continue their existence, these profit-oriented businesses have to have an active quality costs system which follows cost of exercises to provide quality, keeps them under control besides providing quality. This study reveals managers' opinion and present

This research aims to determine the TFRS / TAS awareness of undergraduate students who accounting education. The survey method was used to collect the data needed to accomplish this aim. The questionnaire was applied to 237 undergraduate students in Business Administration and Banking and Finance Departments of Kastamonu University Faculty of Economics and Administrative Sciences. As a result of the study, it was determined that there was a significant difference in terms of TFRS / TMS awareness levels between the students of the Department of Business Administration and Banking and Finance Department. The findings of the study revealed that There was a significant difference in terms of TFRS / TMS awareness levels among students who have TFRS / TMS knowledge and who do not have TFRS / TMS knowledge.

Öz Bu çalışmanın amacı okuma-yazma bilmeyen kadın-ların okuma-yazma kurslarına ka-tılmama nedenlerini ve bu nedenlere temel oluşturan etmenlerin (sosyal ve kültürel arkap-lanın) saptanmasıdır. Bu çerçevede araştırmanın alt problemleri şöyledir: (1) Türkiye'de okuma-yazma bilmey-en kadınların demografik özelliklerini nelerdir? (2) Bu kadınların okuma-yazma kurslarına katılmama nedenleri nelerdir ve bu nedenlere temel oluştıran etmenler nelerdir? (3) Okuma-yazma becerisine ihtiyaç yerleşim yerine göre farklılaşmak-ta mıdır? Çalışmada nicel ve nitel yöntem bir arada kullanılmıştır. İstatistiki veriler oku-ma-yazma bilmeme durumunun cinsiyet açısından kadın nüfusta; yaş açısından yaşlı nüfus-ta ve yerleşim yeri açısından kırsal kesimde yoğunlaştığını göstermektedir. Ayrıca kadınlar, ev işleri ve çocuk bakımı, yaşlanma ve yaşlılığa bağlı nedenler, başarısız olma korkusu, iş kaynaklı nedenler, yakın çevrenin hoş karşılamaması gibi etmenleri okuma-yazma kursla-rına katılmama nedenleri olarak belirtmişlerdir. Kadınlar tarafından belirtilen bu nedenler tabi ki önemlidir; ancak bu nedenlerin temellendiği arka plana bakıldığında ataerkil top-lumsal yapı, gündelik yaşamı çevreleyen sözlü kültürün doğası ve yazıyı talep etmeyen akış öne çıkmaktadır. Yerleşim yeri açısından bakıldığında, ev içi sorumluluklar daha çok köydeki kadınlar; çocuk bakımı ise gecekondu ve kent merkezindeki kadınlar tarafından dile getirilmiştir. Abstract The purpose of this research is to find out illiterate women's reasons for non-participation in literacy courses and factors behind these reasons (social and cultural background). In this context, sub-problems of the research are: (1) What are demographic characteristics of illiterate women in Turkey? (2) What are the reasons of these wom-en's for non-participation in literacy courses and what are the factors behind these reasons? (3) Does the need of literacy skill change according to the settlement? In the research, both quantitative and qualitative methods were used. Statistical data show that illiteracy intensifies in female population in terms of gender; in elderly population in terms of age and in rural area in terms of settlement. Besides, women indicated factors such as child care and home responsibilities , age and age-related reasons, fear of failure, work-related reasons and disapproval of kith and kin as reasons for non-participation in literacy courses. Of course, these reasons women mentioned are important, but when considering background on which these reasons based, patriarchal social structure, nature of oral culture surrounding daily life and flow not demanding literacy became prominent. Considering settlement, home responsibilities were mostly indicated by women living in the village; child care was mostly indicated by women living in the squatter settlement and the city center. Anahtar Kelimeler katılım/ katılmama okuryazarlık/okuma-yazma bilmeme toplumsal cinsiyet yetişkin eğitimi

Yetişkin Yeterliklerinin Uluslararası Değerlendirilmesi Programı (PIAAC)"nın 28 Haziran 2016 tarihinde açıklanan sonuçları, 24 ülke arasında Türkiye'nin tüm beceri alanlarında düşük puanlarla son sıralarda yer aldığını göstermektedir. Bu çalışmada PIAAC sonuçlarını Türkiye'de temel eğitimin öne çıkan sorunları bağlamında analiz etmek amaçlanmıştır. Bu amaca uygun olarak alanyazın ve belge taraması yöntemleri uygulanarak veriler elde edilmiştir. Elde edilen veriler tanımlayıcı araştırma yöntemiyle analiz edilmiştir. Nitekim PIAAC'ın Türkiye sonuçları, temel eğitimde hâlâ sürmekte olan erişim, katılım, nitelik ve cinsiyet eşitsizliği sorunlarının izdüşümü olarak ortaya çıkmıştır. Öyle ki Türkiye hem zorunlu eğitim öncesinde hem de zorunlu eğitim süresince eğitime katılımda diğer ülkelerden oldukça geride kalmıştır. Dahası Türkiye'de hem yaygın hem de örgün eğitim açısından temel eğitim düzeyinde nitelikle ilgili ciddi sorunlar bulunmaktadır. Eğitimin yukarıda anılan sorunlarının yanı sıra, toplumsal cinsiyet eşitliğiyle ilgili sorunları da PIAAC sonuçlarına yansımaktadır (örneğin, sözel okuryazarlık puanında kadın ve erkek arasındaki fark on bir puan, sayısal okuryazarlık sonuçlarında ise aradaki fark yirmi yedidir). PIAAC sonuçları ülkedeki örgün eğitim sisteminin-gerek eğitime erişimin sağlanması, gerekse sosyal eşitlik vb. diğer nitelikleri itibariyle-yeniden ele alınması, mevcut eksikliklerin saptanması ve giderilmesi için bir zorunluluk olarak görülmelidir.