Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimi 5-6 yaş grubu öğrencilerine yönelik mühendislik tasarıma... more Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimi 5-6 yaş grubu öğrencilerine yönelik mühendislik tasarıma dayalı STEM etkinlikleri geliştirmek ve bu STEM etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı düşünmesine etkisini tespit etmektir. Araştırmada yöntem yarı deneysel desen benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 5-6 yaş grubu sınıflarında öğrenim gören deney grubu ve kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada 6 STEM etkinliği geliştirilmiş, her bir etkinlik toplam 8 haftalık süreçte uygulanmıştır. Araştırmada Torrance Yaratıcı Düşünme Testi Şekilsel Form A ve B ve saha notları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, STEM etkinliklerinin okul öncesi 5-6 yaş grubu çocukların yaratıcılık düzeyleri; orijinallik, akıcılık, zenginleştirme, başlıkların soyutluluğu ve erken kapamaya direnç boyutlarında anlamlı derecede arttırdığı saptanmıştır.
Journal of Turkish Science Education, Jul 15, 2016
In both Turkey and the other countries, disciplines in curricula emphasize interdisciplinary appr... more In both Turkey and the other countries, disciplines in curricula emphasize interdisciplinary approach under the heading of "related with the other courses". STEM education is one of these approaches. One major problem faced by STEM education is the shortage of professional programs which guide teachers about the relationship between STEM disciplines and how to teach it in class. This study was carried out to investigate the change in pre-service science teachers' perspective of interdisciplinary relation after giving them pre-service education on interdisciplinary STEM education. Case study research model was used in the study. The study was conducted with 32 pre-service science teachers in the third grade in Recep Tayyip Erdogan University, Faculty of Education during the fall semester in the 2015-2016 academic year. In the scope of this study, science pre-service teachers were given pre-service education on interdisciplinary STEM approach; pre-test and post-test data were collected by applying the STEM-WAT and STEM surveys to the participants; and the collected data were analyzed with descriptive analysis. According to the pre-test results, the participants were able to relate science education to various disciplines prior to the STEM education. In the post-test results, despite a decrease in the number of disciplines related to natural sciences, an evident increase was reported in the number of relations with certain disciplines such as Mathematics, Technology and Engineering. Before the STEM education, preservice teachers were thinking of relating teaching Natural Sciences to just Mathematics in their future classes. After the STEM education, they were reported to think of relating their teaching with Mathematics, Technology and Engineering. Moreover almost all pre-service teachers think of benefiting from relation of natural sciences with other disciplines in their classes. They thought that such relation would be useful for both individual and social development of students and instruction.
International Journal of Eurasian Education and Culture, 2021
The flipped classroom (FC) model is a learning model that combines learning activities performedb... more The flipped classroom (FC) model is a learning model that combines learning activities performedby students outside of school with various online tools and face-to-face teaching activities in theclassroom. Thanks to this model, students are directed to learn the course content outside theclassroom and to practice more in the classroom. Especially in recent years, the studies carriedout within the framework of the FC model as a dimension of the design of the digital educationsystem have increased significantly. On the other hand, it is important to reveal what kind oftendency the FC studies show, in order to see the overall effect of the model in the educationsystem. This research examines postgraduate theses about the FC model in the field of educationin Turkey by using thematic content analysis method. The target publications were restricted topostgraduate theses published between 2014 and 2020 in the context of education. A search wasdone on the National Thesis Center website of Higher Education Board (YÖK), and a total of 36doctoral dissertations and 69 master's theses were accessed. Thematic content analysis wasapplied to find out general characteristics, aims, methods, samples, data collection tools andsubjects used, and results and recommendations of the theses. The results showed that themajority of the theses aim at identifying the effects of the FC model on specific variables andfinding out the opinions and experiences of the participants about the FC. The most commonmethod used is the mixed method and the most popular research patterns are the embeddeddesign and multiple case designs. As for participants, FC learning environments arepredominantly designed for foreign language teaching and teacher education in the studies inconsideration. Similarly, most of the analyzed studies report positive effects of the FC model, theimplementation of the FC process and handicaps of the model in practice. Lastly, the theses makerecommendations for enriching the FC learning process and give insights for other researchers .
Mediterranean Journal of Educational Research, 2020
Son yıllarda, fen bilimleri öğretim programlarında, fen okuryazar bireyler yetiştirmenin hedeflen... more Son yıllarda, fen bilimleri öğretim programlarında, fen okuryazar bireyler yetiştirmenin hedeflenmesiyle birlikte sınıflarda bilimsel öyküleme yönteminin kullanılmaya başlaması dikkat çekmiştir. Bu araştırmada Türkiye'de fen bilimleri öğretiminde bilimsel öyküleme yöntemi üzerine yapılan çalışmaların genel özellikleri (yayın yılı, yazar sayısı, yayın türü) ve içerik özellikleri (hikâye türleri, amaç, yöntem, veri toplama aracı, veri toplama araçlarının sayısı, çalışma grubu, sonuç ve öneriler) açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması şeklinde desenlenmiştir. Araştırma sonucunda, çalışmaların son yıllarda genel olarak yayınlanmış olması dikkat çekicidir. Bazı araştırmalarda bilimsel öyküleme yönteminin sınıf ortamlarında uygulanması için ders kitaplarının içeriğinin geliştirildiği ve öğretim programlarıyla bütünleştirildiği görülmüştür. Ayrıca, yapılan çalışmaların çoğunda pozitif sonuçların elde edildiği, bilimsel öyküleme yönteminin fen öğretimiyle bütünleştirilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır. Elde edilen sonuçlara bağlı olarak, fen derslerinde bilimsel öyküleme yöntemi kullanılarak öğrencilerin fen okuryazar bireyler olmasını sağlayan öğretim programlarının tasarlanıp uygulanabileceği söylenebilir.
Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimi 5-6 yaş grubu öğrencilerine yönelik mühendislik tasarıma... more Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimi 5-6 yaş grubu öğrencilerine yönelik mühendislik tasarıma dayalı STEM etkinlikleri geliştirmek ve bu STEM etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı düşünmesine etkisini tespit etmektir. Araştırmada yöntem yarı deneysel desen benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 5-6 yaş grubu sınıflarında öğrenim gören deney grubu ve kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada 6 STEM etkinliği geliştirilmiş, her bir etkinlik toplam 8 haftalık süreçte uygulanmıştır. Araştırmada Torrance Yaratıcı Düşünme Testi Şekilsel Form A ve B ve saha notları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, STEM etkinliklerinin okul öncesi 5-6 yaş grubu çocukların yaratıcılık düzeyleri; orijinallik, akıcılık, zenginleştirme, başlıkların soyutluluğu ve erken kapamaya direnç boyutlarında anlamlı derecede arttırdığı saptanmıştır.
The aim of this study is to carry out an in-depth analysis on postgraduate dissertations in Turke... more The aim of this study is to carry out an in-depth analysis on postgraduate dissertations in Turkey addressing Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Design/Methodology/Approach: It was conducted with thematic content analysis method. The data were obtained from the postgraduate dissertations published between 2009 and 2019 through a review of the National Thesis Center website of Higher Education Board (YÖK). The review yielded a total of 101 postgraduate dissertations on TPACK, 26 of which are doctoral and 75 of which are at master's level. The dissertations were analyzed using a matrix. Descriptive and content analysis methods were applied to reveal the aim, subject area, method, sample, data collection tools, results and recommendations in each of the dissertations. Findings: The findings obtained from the analyses were translated into percentage and frequency values given in tables for comprehensibility. It was found out that most of the dissertations deal with the definition of TPACK competencies of teachers and teacher candidates and the relationship between TPACK and a number of variables including gender/grade level/ seniority year, and so forth. On the other hand, only few were intended to figure out the impact of the lessons or courses developed within the framework of TPACK. Lastly, most of the publications were conducted with screening model, and a considerable number of them used embedded design and multiple case designs Highlights: The conclusion of the research is that there are many potential gaps to guide deeper change in education within the framework of TPACK, and in particular, further development and exploration of specific domain-based technological environments are needed. Öz Çalışmanın amacı: Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) konusunda yapılan lisansüstü tezleri kapsamlı bir şekilde incelemektir. Materyal ve Yöntem: Araştırmada tematik içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Veriler, YÖK Ulusal Tez Merkezi incelenerek 2009-2019 yılları arasında yayımlanan lisansüstü tezlerinden elde edilmiştir. Taramalar sonucunda TPAB konusunda 26'sı doktora ve 75'i yüksek lisans tezi olmak üzere toplamda 101 lisansüstü teze ulaşılmıştır. Araştırmada yer alan lisansüstü tezleri matris kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmaların her biri, betimsel ve içerik analizi yöntemi kullanılarak çalışmanın amacı, konu alanı, yöntemi, örneklemi, veri toplama araçları, elde edilen sonuçlar ve öneriler bağlamında incelenmiştir.. Bulgular: Elde edilen bulgular anlaşılır şekilde düzenlenerek yüzde ve frekans değerleriyle birlikte tablo haline dönüştürülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgularda, tez çalışmalarının büyük bir çoğunluğunun öğretmen ve öğretmen adaylarının TPAB yeterliliklerinin tanımlanması ve TPAB ile cinsiyet/sınıf düzeyi/kıdem yılı vb. değişkenler arasındaki ilişkinin belirlenmesi üzerine olduğu görülürken, TPAB çerçevesinde geliştirilen ders veya kursların etkisi ile ilgili çalışmalar ise az sayıdadır. Çalışmaların çoğunluğunda yöntem olarak tarama modelinin kullanıldığı, ayrıca dikkate değer sayıda gömülü desen ve çoklu durum desenlerine başvurulduğu ortaya çıkmıştır. Önemli Vurgular: Araştırmanın sonucunda TPACK çerçevesinde eğitimde daha derin değişime rehberlik etmek için birçok potansiyel boşluk olduğunu ve özellikle de spesifik alana dayalı teknolojik ortamların daha fazla geliştirilmesi ve araştırılması gerekmektedir.
Bu çalışmanın amacı mühendislik tasarımına dayalı STEM eğitiminin okul öncesi eğitim gören çocukl... more Bu çalışmanın amacı mühendislik tasarımına dayalı STEM eğitiminin okul öncesi eğitim gören çocukların problem çözme becerileri üzerine etkisini ortaya çıkarmaktır. Araştırma yöntemi olarak durum çalışması yöntem türlerinden biri olan açıklayıcı durum çalışması yöntemi benimsenmiştir. Çalışma gurubu olasılığa dayalı olmayan (yargısal) örneklem seçim yöntemi esas alınarak belirlenmiş ve bir devlet okulunda görev yapan iki okul öncesi öğretmen ve onların öğrencileri ve velilerden oluşturulmuştur. Nicel verileri toplama aracı olarak Oğuz ve Akyol (2015) tarafından geliştirilmiş olan ''5-7 Yaş Çocuklar İçin Problem Çözme Becerisi Ölçeği'' kullanılırken nitel verileri toplamak için ise öğretmen ve velilerle yarı yapılandırılmış mülakat yürütülmüştür. Elde edilen bulgulara göre mühendislik tasarımına dayalı STEM eğitimin okul öncesi çocuklarının problem çözme becerilerinin gelişimine önemli katkısının olduğu tespit edilmiştir. Diğer taraftan ailelerin de STEM etkinliklerine katılmaları çocukların problem çözme becerilerinin gelişimi açısından oldukça faydalı olacağından ailelerin de yer aldığı bir araştırma yürütülebilir.
Journal of Turkish Science Education, Jul 15, 2016
In both Turkey and the other countries, disciplines in curricula emphasize interdisciplinary appr... more In both Turkey and the other countries, disciplines in curricula emphasize interdisciplinary approach under the heading of "related with the other courses". STEM education is one of these approaches. One major problem faced by STEM education is the shortage of professional programs which guide teachers about the relationship between STEM disciplines and how to teach it in class. This study was carried out to investigate the change in pre-service science teachers' perspective of interdisciplinary relation after giving them pre-service education on interdisciplinary STEM education. Case study research model was used in the study. The study was conducted with 32 pre-service science teachers in the third grade in Recep Tayyip Erdogan University, Faculty of Education during the fall semester in the 2015-2016 academic year. In the scope of this study, science pre-service teachers were given pre-service education on interdisciplinary STEM approach; pre-test and post-test data were collected by applying the STEM-WAT and STEM surveys to the participants; and the collected data were analyzed with descriptive analysis. According to the pre-test results, the participants were able to relate science education to various disciplines prior to the STEM education. In the post-test results, despite a decrease in the number of disciplines related to natural sciences, an evident increase was reported in the number of relations with certain disciplines such as Mathematics, Technology and Engineering. Before the STEM education, preservice teachers were thinking of relating teaching Natural Sciences to just Mathematics in their future classes. After the STEM education, they were reported to think of relating their teaching with Mathematics, Technology and Engineering. Moreover almost all pre-service teachers think of benefiting from relation of natural sciences with other disciplines in their classes. They thought that such relation would be useful for both individual and social development of students and instruction.
The aim of this study is to carry out an in-depth analysis on postgraduate dissertations in Turke... more The aim of this study is to carry out an in-depth analysis on postgraduate dissertations in Turkey addressing Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Design/Methodology/Approach: It was conducted with thematic content analysis method. The data were obtained from the postgraduate dissertations published between 2009 and 2019 through a review of the National Thesis Center website of Higher Education Board (YÖK). The review yielded a total of 101 postgraduate dissertations on TPACK, 26 of which are doctoral and 75 of which are at master's level. The dissertations were analyzed using a matrix. Descriptive and content analysis methods were applied to reveal the aim, subject area, method, sample, data collection tools, results and recommendations in each of the dissertations. Findings: The findings obtained from the analyses were translated into percentage and frequency values given in tables for comprehensibility. It was found out that most of the dissertations deal with the definition of TPACK competencies of teachers and teacher candidates and the relationship between TPACK and a number of variables including gender/grade level/ seniority year, and so forth. On the other hand, only few were intended to figure out the impact of the lessons or courses developed within the framework of TPACK. Lastly, most of the publications were conducted with screening model, and a considerable number of them used embedded design and multiple case designs Highlights: The conclusion of the research is that there are many potential gaps to guide deeper change in education within the framework of TPACK, and in particular, further development and exploration of specific domain-based technological environments are needed. Öz Çalışmanın amacı: Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) konusunda yapılan lisansüstü tezleri kapsamlı bir şekilde incelemektir. Materyal ve Yöntem: Araştırmada tematik içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Veriler, YÖK Ulusal Tez Merkezi incelenerek 2009-2019 yılları arasında yayımlanan lisansüstü tezlerinden elde edilmiştir. Taramalar sonucunda TPAB konusunda 26'sı doktora ve 75'i yüksek lisans tezi olmak üzere toplamda 101 lisansüstü teze ulaşılmıştır. Araştırmada yer alan lisansüstü tezleri matris kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmaların her biri, betimsel ve içerik analizi yöntemi kullanılarak çalışmanın amacı, konu alanı, yöntemi, örneklemi, veri toplama araçları, elde edilen sonuçlar ve öneriler bağlamında incelenmiştir.. Bulgular: Elde edilen bulgular anlaşılır şekilde düzenlenerek yüzde ve frekans değerleriyle birlikte tablo haline dönüştürülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgularda, tez çalışmalarının büyük bir çoğunluğunun öğretmen ve öğretmen adaylarının TPAB yeterliliklerinin tanımlanması ve TPAB ile cinsiyet/sınıf düzeyi/kıdem yılı vb. değişkenler arasındaki ilişkinin belirlenmesi üzerine olduğu görülürken, TPAB çerçevesinde geliştirilen ders veya kursların etkisi ile ilgili çalışmalar ise az sayıdadır. Çalışmaların çoğunluğunda yöntem olarak tarama modelinin kullanıldığı, ayrıca dikkate değer sayıda gömülü desen ve çoklu durum desenlerine başvurulduğu ortaya çıkmıştır. Önemli Vurgular: Araştırmanın sonucunda TPACK çerçevesinde eğitimde daha derin değişime rehberlik etmek için birçok potansiyel boşluk olduğunu ve özellikle de spesifik alana dayalı teknolojik ortamların daha fazla geliştirilmesi ve araştırılması gerekmektedir.
New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, 2016
Many developed are conducting studies to increase their citizens' interest in the STEM fields and... more Many developed are conducting studies to increase their citizens' interest in the STEM fields and educate STEM-literate individuals. These studies include STEM-related curricula and professional development programs to enhance knowledge and skills of teachers who will implement them. In the last five years, Turkey has also been following these developments closely and carrying out activities to this end. One example of these studies is in-service training activities conducted by Kayseri STEM Center affiliated with Kayseri Directorate of National Education (MoNE). The aim of this study was to find out the effects of Kayseri MoNE STEM Centre on teachers' Professional development. It was implemented as a special case study. Study data were collected by means of semi-structured interviews, field notes and semi-structured observation tools. Results of the study revealed that Kayseri Professional Development Program of Ministry of National Education has an enhancing effect on STEM-related knowledge and skills and implementation of these skills in their classes.
Fen-Teknoloji-Toplum [FTT] yaklasimin amaci okullardaki fen egitimini bilimsel sunumlarin otesine... more Fen-Teknoloji-Toplum [FTT] yaklasimin amaci okullardaki fen egitimini bilimsel sunumlarin otesine tasiyarak ogrencilere toplumsal ve cevresel problemleri cozmenin bir metodu olarak fen ve teknolojinin rolunu gosteren bir yaklasimdir. Bu calismada, sinif ogretmenlerinin FTT yaklasimina dayali fen bilimleri ogretimi yapabilmeleri icin gerekli olan bilgi ve beceriyi kazanmalarini amaclayan bir HIE kurs programi gelistirilmis, uygulanmis ve kursa katilimci sinif ogretmenlerinin ogretim uygulamalari uzerine etkililigi arastirilmistir. Arastirmanin calisma grubunu Rize ilinde gorev yapan sinif ogretmenleri arasindan gonulluk esasin dayali olarak secilen 15 sinif ogretmeni olusturmaktadir. Arastirma yontemi olarak Ozel Durum arastirma yontemin kullanildigi calismada, veriler; anket, gozlem ve dokuman analizi incelemesi yolu ile toplanmistir. Elde edilen bulgulara gore gelistirilen kursun sinif ogretmenlerinin FTT arasindaki iliskiyi kavramalarina ve siniflarda FTT yaklasimina dayali fen og...
With the rapidly developing science and technology, the increasing number of robotic devices in s... more With the rapidly developing science and technology, the increasing number of robotic devices in schools is a very important step for STEM education. On the other hand, the successful and effective use of educational robotic tools in STEM classrooms has become dependent on the interests and knowledge of teachers and teacher candidates. The aim of this study is to develop a robotic assisted STEM course for prospective science teachers and examine its effectiveness. In the study, a single group pretest-posttest quasiexperimental design without control group was used, which is one of the quantitative research designs. The study was conducted with 35 prospective science teachers within the Instructional Technologies and Material Development course. "STEM Questionnaire" and "Using Robotic Technology as a Learning Tool" were applied as pre and post tests as data collection tools. The obtained findings were analyzed descriptively in terms of frequency and percentage and with the dependent t-test method. According to the findings obtained, the robotic supported STEM course contributed to both prospective teachers' constructing the relationship between STEM disciplines in a meaningful way and changing their positive thoughts against the use of robotic tools as a teaching tool in science lessons. On the other hand, at the end of the course, most of the candidates think that they will encounter some obstacles such as cost, time limitation and technical problems during robotic assisted science teaching. In this context, robotic supported STEM education can be carried out as a separate course and classroom applications of educational robotic activities can be applied in "Teaching Practice I-II" courses under the guidance of expert instructors. Due to the Global Covid-19 pandemic, this type of research can be organized as "Mass Open Online Course (MOOC)" studies.
Young boys and girls make houses and beds from cloths and cartons for their dolls, erect shelters... more Young boys and girls make houses and beds from cloths and cartons for their dolls, erect shelters and fences for toy animals, build ramps and garages from blocks for toy cars, and lift objects using a rope and reel for having fun. Thanks to their experiences with such design-based games, children combine science with engineering and try to understand and explain the facts and happenings around them with their own information and explanations. In recent years, the literature heavily provided marked evidence that integration of engineering design into science and maths curricula from preschool up to the end of senior high school offers various learning opportunities. Despite bearing potentials for achieving objectives of preschool education, curriculum integration poses the question of ‘How to achieve the integration’ to preschool teachers. In this research, engineering design methods were introduced to a number of preschool teachers so that they could build a learning environment on ...
Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimi 5-6 yaş grubu öğrencilerine yönelik mühendislik tasarıma... more Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimi 5-6 yaş grubu öğrencilerine yönelik mühendislik tasarıma dayalı STEM etkinlikleri geliştirmek ve bu STEM etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı düşünmesine etkisini tespit etmektir. Araştırmada yöntem yarı deneysel desen benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 5-6 yaş grubu sınıflarında öğrenim gören deney grubu ve kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada 6 STEM etkinliği geliştirilmiş, her bir etkinlik toplam 8 haftalık süreçte uygulanmıştır. Araştırmada Torrance Yaratıcı Düşünme Testi Şekilsel Form A ve B ve saha notları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, STEM etkinliklerinin okul öncesi 5-6 yaş grubu çocukların yaratıcılık düzeyleri; orijinallik, akıcılık, zenginleştirme, başlıkların soyutluluğu ve erken kapamaya direnç boyutlarında anlamlı derecede arttırdığı saptanmıştır.
Journal of Turkish Science Education, Jul 15, 2016
In both Turkey and the other countries, disciplines in curricula emphasize interdisciplinary appr... more In both Turkey and the other countries, disciplines in curricula emphasize interdisciplinary approach under the heading of "related with the other courses". STEM education is one of these approaches. One major problem faced by STEM education is the shortage of professional programs which guide teachers about the relationship between STEM disciplines and how to teach it in class. This study was carried out to investigate the change in pre-service science teachers' perspective of interdisciplinary relation after giving them pre-service education on interdisciplinary STEM education. Case study research model was used in the study. The study was conducted with 32 pre-service science teachers in the third grade in Recep Tayyip Erdogan University, Faculty of Education during the fall semester in the 2015-2016 academic year. In the scope of this study, science pre-service teachers were given pre-service education on interdisciplinary STEM approach; pre-test and post-test data were collected by applying the STEM-WAT and STEM surveys to the participants; and the collected data were analyzed with descriptive analysis. According to the pre-test results, the participants were able to relate science education to various disciplines prior to the STEM education. In the post-test results, despite a decrease in the number of disciplines related to natural sciences, an evident increase was reported in the number of relations with certain disciplines such as Mathematics, Technology and Engineering. Before the STEM education, preservice teachers were thinking of relating teaching Natural Sciences to just Mathematics in their future classes. After the STEM education, they were reported to think of relating their teaching with Mathematics, Technology and Engineering. Moreover almost all pre-service teachers think of benefiting from relation of natural sciences with other disciplines in their classes. They thought that such relation would be useful for both individual and social development of students and instruction.
International Journal of Eurasian Education and Culture, 2021
The flipped classroom (FC) model is a learning model that combines learning activities performedb... more The flipped classroom (FC) model is a learning model that combines learning activities performedby students outside of school with various online tools and face-to-face teaching activities in theclassroom. Thanks to this model, students are directed to learn the course content outside theclassroom and to practice more in the classroom. Especially in recent years, the studies carriedout within the framework of the FC model as a dimension of the design of the digital educationsystem have increased significantly. On the other hand, it is important to reveal what kind oftendency the FC studies show, in order to see the overall effect of the model in the educationsystem. This research examines postgraduate theses about the FC model in the field of educationin Turkey by using thematic content analysis method. The target publications were restricted topostgraduate theses published between 2014 and 2020 in the context of education. A search wasdone on the National Thesis Center website of Higher Education Board (YÖK), and a total of 36doctoral dissertations and 69 master's theses were accessed. Thematic content analysis wasapplied to find out general characteristics, aims, methods, samples, data collection tools andsubjects used, and results and recommendations of the theses. The results showed that themajority of the theses aim at identifying the effects of the FC model on specific variables andfinding out the opinions and experiences of the participants about the FC. The most commonmethod used is the mixed method and the most popular research patterns are the embeddeddesign and multiple case designs. As for participants, FC learning environments arepredominantly designed for foreign language teaching and teacher education in the studies inconsideration. Similarly, most of the analyzed studies report positive effects of the FC model, theimplementation of the FC process and handicaps of the model in practice. Lastly, the theses makerecommendations for enriching the FC learning process and give insights for other researchers .
Mediterranean Journal of Educational Research, 2020
Son yıllarda, fen bilimleri öğretim programlarında, fen okuryazar bireyler yetiştirmenin hedeflen... more Son yıllarda, fen bilimleri öğretim programlarında, fen okuryazar bireyler yetiştirmenin hedeflenmesiyle birlikte sınıflarda bilimsel öyküleme yönteminin kullanılmaya başlaması dikkat çekmiştir. Bu araştırmada Türkiye'de fen bilimleri öğretiminde bilimsel öyküleme yöntemi üzerine yapılan çalışmaların genel özellikleri (yayın yılı, yazar sayısı, yayın türü) ve içerik özellikleri (hikâye türleri, amaç, yöntem, veri toplama aracı, veri toplama araçlarının sayısı, çalışma grubu, sonuç ve öneriler) açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması şeklinde desenlenmiştir. Araştırma sonucunda, çalışmaların son yıllarda genel olarak yayınlanmış olması dikkat çekicidir. Bazı araştırmalarda bilimsel öyküleme yönteminin sınıf ortamlarında uygulanması için ders kitaplarının içeriğinin geliştirildiği ve öğretim programlarıyla bütünleştirildiği görülmüştür. Ayrıca, yapılan çalışmaların çoğunda pozitif sonuçların elde edildiği, bilimsel öyküleme yönteminin fen öğretimiyle bütünleştirilmesi gerektiği sonucuna varılmıştır. Elde edilen sonuçlara bağlı olarak, fen derslerinde bilimsel öyküleme yöntemi kullanılarak öğrencilerin fen okuryazar bireyler olmasını sağlayan öğretim programlarının tasarlanıp uygulanabileceği söylenebilir.
Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimi 5-6 yaş grubu öğrencilerine yönelik mühendislik tasarıma... more Bu çalışmanın amacı, okul öncesi eğitimi 5-6 yaş grubu öğrencilerine yönelik mühendislik tasarıma dayalı STEM etkinlikleri geliştirmek ve bu STEM etkinliklerinin öğrencilerin yaratıcı düşünmesine etkisini tespit etmektir. Araştırmada yöntem yarı deneysel desen benimsenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, 5-6 yaş grubu sınıflarında öğrenim gören deney grubu ve kontrol grubu olmak üzere toplam 60 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmada 6 STEM etkinliği geliştirilmiş, her bir etkinlik toplam 8 haftalık süreçte uygulanmıştır. Araştırmada Torrance Yaratıcı Düşünme Testi Şekilsel Form A ve B ve saha notları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre, STEM etkinliklerinin okul öncesi 5-6 yaş grubu çocukların yaratıcılık düzeyleri; orijinallik, akıcılık, zenginleştirme, başlıkların soyutluluğu ve erken kapamaya direnç boyutlarında anlamlı derecede arttırdığı saptanmıştır.
The aim of this study is to carry out an in-depth analysis on postgraduate dissertations in Turke... more The aim of this study is to carry out an in-depth analysis on postgraduate dissertations in Turkey addressing Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Design/Methodology/Approach: It was conducted with thematic content analysis method. The data were obtained from the postgraduate dissertations published between 2009 and 2019 through a review of the National Thesis Center website of Higher Education Board (YÖK). The review yielded a total of 101 postgraduate dissertations on TPACK, 26 of which are doctoral and 75 of which are at master's level. The dissertations were analyzed using a matrix. Descriptive and content analysis methods were applied to reveal the aim, subject area, method, sample, data collection tools, results and recommendations in each of the dissertations. Findings: The findings obtained from the analyses were translated into percentage and frequency values given in tables for comprehensibility. It was found out that most of the dissertations deal with the definition of TPACK competencies of teachers and teacher candidates and the relationship between TPACK and a number of variables including gender/grade level/ seniority year, and so forth. On the other hand, only few were intended to figure out the impact of the lessons or courses developed within the framework of TPACK. Lastly, most of the publications were conducted with screening model, and a considerable number of them used embedded design and multiple case designs Highlights: The conclusion of the research is that there are many potential gaps to guide deeper change in education within the framework of TPACK, and in particular, further development and exploration of specific domain-based technological environments are needed. Öz Çalışmanın amacı: Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) konusunda yapılan lisansüstü tezleri kapsamlı bir şekilde incelemektir. Materyal ve Yöntem: Araştırmada tematik içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Veriler, YÖK Ulusal Tez Merkezi incelenerek 2009-2019 yılları arasında yayımlanan lisansüstü tezlerinden elde edilmiştir. Taramalar sonucunda TPAB konusunda 26'sı doktora ve 75'i yüksek lisans tezi olmak üzere toplamda 101 lisansüstü teze ulaşılmıştır. Araştırmada yer alan lisansüstü tezleri matris kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmaların her biri, betimsel ve içerik analizi yöntemi kullanılarak çalışmanın amacı, konu alanı, yöntemi, örneklemi, veri toplama araçları, elde edilen sonuçlar ve öneriler bağlamında incelenmiştir.. Bulgular: Elde edilen bulgular anlaşılır şekilde düzenlenerek yüzde ve frekans değerleriyle birlikte tablo haline dönüştürülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgularda, tez çalışmalarının büyük bir çoğunluğunun öğretmen ve öğretmen adaylarının TPAB yeterliliklerinin tanımlanması ve TPAB ile cinsiyet/sınıf düzeyi/kıdem yılı vb. değişkenler arasındaki ilişkinin belirlenmesi üzerine olduğu görülürken, TPAB çerçevesinde geliştirilen ders veya kursların etkisi ile ilgili çalışmalar ise az sayıdadır. Çalışmaların çoğunluğunda yöntem olarak tarama modelinin kullanıldığı, ayrıca dikkate değer sayıda gömülü desen ve çoklu durum desenlerine başvurulduğu ortaya çıkmıştır. Önemli Vurgular: Araştırmanın sonucunda TPACK çerçevesinde eğitimde daha derin değişime rehberlik etmek için birçok potansiyel boşluk olduğunu ve özellikle de spesifik alana dayalı teknolojik ortamların daha fazla geliştirilmesi ve araştırılması gerekmektedir.
Bu çalışmanın amacı mühendislik tasarımına dayalı STEM eğitiminin okul öncesi eğitim gören çocukl... more Bu çalışmanın amacı mühendislik tasarımına dayalı STEM eğitiminin okul öncesi eğitim gören çocukların problem çözme becerileri üzerine etkisini ortaya çıkarmaktır. Araştırma yöntemi olarak durum çalışması yöntem türlerinden biri olan açıklayıcı durum çalışması yöntemi benimsenmiştir. Çalışma gurubu olasılığa dayalı olmayan (yargısal) örneklem seçim yöntemi esas alınarak belirlenmiş ve bir devlet okulunda görev yapan iki okul öncesi öğretmen ve onların öğrencileri ve velilerden oluşturulmuştur. Nicel verileri toplama aracı olarak Oğuz ve Akyol (2015) tarafından geliştirilmiş olan ''5-7 Yaş Çocuklar İçin Problem Çözme Becerisi Ölçeği'' kullanılırken nitel verileri toplamak için ise öğretmen ve velilerle yarı yapılandırılmış mülakat yürütülmüştür. Elde edilen bulgulara göre mühendislik tasarımına dayalı STEM eğitimin okul öncesi çocuklarının problem çözme becerilerinin gelişimine önemli katkısının olduğu tespit edilmiştir. Diğer taraftan ailelerin de STEM etkinliklerine katılmaları çocukların problem çözme becerilerinin gelişimi açısından oldukça faydalı olacağından ailelerin de yer aldığı bir araştırma yürütülebilir.
Journal of Turkish Science Education, Jul 15, 2016
In both Turkey and the other countries, disciplines in curricula emphasize interdisciplinary appr... more In both Turkey and the other countries, disciplines in curricula emphasize interdisciplinary approach under the heading of "related with the other courses". STEM education is one of these approaches. One major problem faced by STEM education is the shortage of professional programs which guide teachers about the relationship between STEM disciplines and how to teach it in class. This study was carried out to investigate the change in pre-service science teachers' perspective of interdisciplinary relation after giving them pre-service education on interdisciplinary STEM education. Case study research model was used in the study. The study was conducted with 32 pre-service science teachers in the third grade in Recep Tayyip Erdogan University, Faculty of Education during the fall semester in the 2015-2016 academic year. In the scope of this study, science pre-service teachers were given pre-service education on interdisciplinary STEM approach; pre-test and post-test data were collected by applying the STEM-WAT and STEM surveys to the participants; and the collected data were analyzed with descriptive analysis. According to the pre-test results, the participants were able to relate science education to various disciplines prior to the STEM education. In the post-test results, despite a decrease in the number of disciplines related to natural sciences, an evident increase was reported in the number of relations with certain disciplines such as Mathematics, Technology and Engineering. Before the STEM education, preservice teachers were thinking of relating teaching Natural Sciences to just Mathematics in their future classes. After the STEM education, they were reported to think of relating their teaching with Mathematics, Technology and Engineering. Moreover almost all pre-service teachers think of benefiting from relation of natural sciences with other disciplines in their classes. They thought that such relation would be useful for both individual and social development of students and instruction.
The aim of this study is to carry out an in-depth analysis on postgraduate dissertations in Turke... more The aim of this study is to carry out an in-depth analysis on postgraduate dissertations in Turkey addressing Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Design/Methodology/Approach: It was conducted with thematic content analysis method. The data were obtained from the postgraduate dissertations published between 2009 and 2019 through a review of the National Thesis Center website of Higher Education Board (YÖK). The review yielded a total of 101 postgraduate dissertations on TPACK, 26 of which are doctoral and 75 of which are at master's level. The dissertations were analyzed using a matrix. Descriptive and content analysis methods were applied to reveal the aim, subject area, method, sample, data collection tools, results and recommendations in each of the dissertations. Findings: The findings obtained from the analyses were translated into percentage and frequency values given in tables for comprehensibility. It was found out that most of the dissertations deal with the definition of TPACK competencies of teachers and teacher candidates and the relationship between TPACK and a number of variables including gender/grade level/ seniority year, and so forth. On the other hand, only few were intended to figure out the impact of the lessons or courses developed within the framework of TPACK. Lastly, most of the publications were conducted with screening model, and a considerable number of them used embedded design and multiple case designs Highlights: The conclusion of the research is that there are many potential gaps to guide deeper change in education within the framework of TPACK, and in particular, further development and exploration of specific domain-based technological environments are needed. Öz Çalışmanın amacı: Bu çalışmanın amacı Türkiye'deki teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) konusunda yapılan lisansüstü tezleri kapsamlı bir şekilde incelemektir. Materyal ve Yöntem: Araştırmada tematik içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Veriler, YÖK Ulusal Tez Merkezi incelenerek 2009-2019 yılları arasında yayımlanan lisansüstü tezlerinden elde edilmiştir. Taramalar sonucunda TPAB konusunda 26'sı doktora ve 75'i yüksek lisans tezi olmak üzere toplamda 101 lisansüstü teze ulaşılmıştır. Araştırmada yer alan lisansüstü tezleri matris kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmaların her biri, betimsel ve içerik analizi yöntemi kullanılarak çalışmanın amacı, konu alanı, yöntemi, örneklemi, veri toplama araçları, elde edilen sonuçlar ve öneriler bağlamında incelenmiştir.. Bulgular: Elde edilen bulgular anlaşılır şekilde düzenlenerek yüzde ve frekans değerleriyle birlikte tablo haline dönüştürülmüştür. Araştırmadan elde edilen bulgularda, tez çalışmalarının büyük bir çoğunluğunun öğretmen ve öğretmen adaylarının TPAB yeterliliklerinin tanımlanması ve TPAB ile cinsiyet/sınıf düzeyi/kıdem yılı vb. değişkenler arasındaki ilişkinin belirlenmesi üzerine olduğu görülürken, TPAB çerçevesinde geliştirilen ders veya kursların etkisi ile ilgili çalışmalar ise az sayıdadır. Çalışmaların çoğunluğunda yöntem olarak tarama modelinin kullanıldığı, ayrıca dikkate değer sayıda gömülü desen ve çoklu durum desenlerine başvurulduğu ortaya çıkmıştır. Önemli Vurgular: Araştırmanın sonucunda TPACK çerçevesinde eğitimde daha derin değişime rehberlik etmek için birçok potansiyel boşluk olduğunu ve özellikle de spesifik alana dayalı teknolojik ortamların daha fazla geliştirilmesi ve araştırılması gerekmektedir.
New Trends and Issues Proceedings on Humanities and Social Sciences, 2016
Many developed are conducting studies to increase their citizens' interest in the STEM fields and... more Many developed are conducting studies to increase their citizens' interest in the STEM fields and educate STEM-literate individuals. These studies include STEM-related curricula and professional development programs to enhance knowledge and skills of teachers who will implement them. In the last five years, Turkey has also been following these developments closely and carrying out activities to this end. One example of these studies is in-service training activities conducted by Kayseri STEM Center affiliated with Kayseri Directorate of National Education (MoNE). The aim of this study was to find out the effects of Kayseri MoNE STEM Centre on teachers' Professional development. It was implemented as a special case study. Study data were collected by means of semi-structured interviews, field notes and semi-structured observation tools. Results of the study revealed that Kayseri Professional Development Program of Ministry of National Education has an enhancing effect on STEM-related knowledge and skills and implementation of these skills in their classes.
Fen-Teknoloji-Toplum [FTT] yaklasimin amaci okullardaki fen egitimini bilimsel sunumlarin otesine... more Fen-Teknoloji-Toplum [FTT] yaklasimin amaci okullardaki fen egitimini bilimsel sunumlarin otesine tasiyarak ogrencilere toplumsal ve cevresel problemleri cozmenin bir metodu olarak fen ve teknolojinin rolunu gosteren bir yaklasimdir. Bu calismada, sinif ogretmenlerinin FTT yaklasimina dayali fen bilimleri ogretimi yapabilmeleri icin gerekli olan bilgi ve beceriyi kazanmalarini amaclayan bir HIE kurs programi gelistirilmis, uygulanmis ve kursa katilimci sinif ogretmenlerinin ogretim uygulamalari uzerine etkililigi arastirilmistir. Arastirmanin calisma grubunu Rize ilinde gorev yapan sinif ogretmenleri arasindan gonulluk esasin dayali olarak secilen 15 sinif ogretmeni olusturmaktadir. Arastirma yontemi olarak Ozel Durum arastirma yontemin kullanildigi calismada, veriler; anket, gozlem ve dokuman analizi incelemesi yolu ile toplanmistir. Elde edilen bulgulara gore gelistirilen kursun sinif ogretmenlerinin FTT arasindaki iliskiyi kavramalarina ve siniflarda FTT yaklasimina dayali fen og...
With the rapidly developing science and technology, the increasing number of robotic devices in s... more With the rapidly developing science and technology, the increasing number of robotic devices in schools is a very important step for STEM education. On the other hand, the successful and effective use of educational robotic tools in STEM classrooms has become dependent on the interests and knowledge of teachers and teacher candidates. The aim of this study is to develop a robotic assisted STEM course for prospective science teachers and examine its effectiveness. In the study, a single group pretest-posttest quasiexperimental design without control group was used, which is one of the quantitative research designs. The study was conducted with 35 prospective science teachers within the Instructional Technologies and Material Development course. "STEM Questionnaire" and "Using Robotic Technology as a Learning Tool" were applied as pre and post tests as data collection tools. The obtained findings were analyzed descriptively in terms of frequency and percentage and with the dependent t-test method. According to the findings obtained, the robotic supported STEM course contributed to both prospective teachers' constructing the relationship between STEM disciplines in a meaningful way and changing their positive thoughts against the use of robotic tools as a teaching tool in science lessons. On the other hand, at the end of the course, most of the candidates think that they will encounter some obstacles such as cost, time limitation and technical problems during robotic assisted science teaching. In this context, robotic supported STEM education can be carried out as a separate course and classroom applications of educational robotic activities can be applied in "Teaching Practice I-II" courses under the guidance of expert instructors. Due to the Global Covid-19 pandemic, this type of research can be organized as "Mass Open Online Course (MOOC)" studies.
Young boys and girls make houses and beds from cloths and cartons for their dolls, erect shelters... more Young boys and girls make houses and beds from cloths and cartons for their dolls, erect shelters and fences for toy animals, build ramps and garages from blocks for toy cars, and lift objects using a rope and reel for having fun. Thanks to their experiences with such design-based games, children combine science with engineering and try to understand and explain the facts and happenings around them with their own information and explanations. In recent years, the literature heavily provided marked evidence that integration of engineering design into science and maths curricula from preschool up to the end of senior high school offers various learning opportunities. Despite bearing potentials for achieving objectives of preschool education, curriculum integration poses the question of ‘How to achieve the integration’ to preschool teachers. In this research, engineering design methods were introduced to a number of preschool teachers so that they could build a learning environment on ...
Uploads
Papers by Sinan ÇINAR