Papers by Paula Cecilia Soto Lillo
Teaching and Teacher Education, 2021
Abstract This article analyses the scores that university tutors and school mentors assigned to 1... more Abstract This article analyses the scores that university tutors and school mentors assigned to 1415 Chilean pre-service teachers' performance during their professional practices. The study concludes that although there are statistically significant differences in the evaluations, these differences are gradually decreasing. The criteria with statistically significant differences throughout the years studied are complex and may be influenced by the latent criteria of both actors, the training expectations of the tutor and the contextual expectations of the mentor. We conclude that the mentors and tutors become more similar over time, but this requires deliberate joint work.
Educar Para La Participacion Ciudadana En La Ensenanza De Las Ciencias Sociales Vol 2 2012 Isbn 978 84 96723 29 0 Pags 283 294, 2012
Este trabajo tiene dos importantes objetivos. Por un lado, conocer y reflexionar acerca de cómo l... more Este trabajo tiene dos importantes objetivos. Por un lado, conocer y reflexionar acerca de cómo los profesores en formación de la PUCV perciben, valoran y desarrollan la participación y la formación ciudadana en sus centros de práctica. Y, por otra parte, reflexionar acerca de qué tipo de formación profesional queremos desarrollar, una basada en técnicas con foco en la enseñanza de contenidos o una más integral, que considere el desarrollo de competencias para la vida en sociedad.
Sophia Austral, 2020
Los y las profesores de Historia están encargados de impartir la nueva asignatura Educación Ciuda... more Los y las profesores de Historia están encargados de impartir la nueva asignatura Educación Ciudadana, sin embargo, la investigación ha establecido que la Formación Inicial Docente en Chile es insuficiente en temáticas de ciudadanía. Considerando esto, se realizó una encuesta de opinión a un total de 50 docentes sobre esta nueva asignatura, su capacidad profesional para enseñarla y las principales facilidades y dificultades que encuentran para dictarla. Los resultados arrojan que la mayoría de quienes participaron tienen una visión positiva sobre la asignatura, aunque son críticos del programa presentado por el Ministerio de Educación. Gran parte de los y las docentes no tienen certeza de tener suficientes herramientas profesionales. No obstante, la formación continua y la experiencia se constituyen en un aspecto clave que permite suplir las deficiencias de formación inicial. Finalmente, la mayoría se plantea frente a la implementación de este nuevo currículo en una postura de adaptación creativa.
¿Son capaces los profesores en formación de construir materiales didácticos basados en las com... more ¿Son capaces los profesores en formación de construir materiales didácticos basados en las competencias específicas del pens- amiento histórico? El siguiente artículo presenta de manera acotada el trabajo realizado en el marco de un trabajo de título del año 20162, en el que se explora la posibilidad de adaptar una sistematización de competencias de pensamiento histórico en una parrilla para el análisis de materiales didácticos de profesores en formación. La necesidad de evaluar dichas competencias viene de que, al contrario de una ense- ñanza de la historia basada en lógicas tradicionales de transmisión de conocimientos, estas promueven el desarrollo del pensamiento crítico y ciudadano, acorde a las necesidades educativas del presente.
La propuesta de parrillas de evaluación se puso a prueba con una muestra de planificaciones reales aplicadas en aula en el marco de la asignatura de Práctica Intermedia de estudiantes de pedagogía en His- toria de la PUCV durante el 2015, sobre los apartados de planificación, justificación y materiales didácticos.
Books by Paula Cecilia Soto Lillo
La formación inicial de profesores es un aspecto clave pues de ello depende la futura calidad doc... more La formación inicial de profesores es un aspecto clave pues de ello depende la futura calidad docente y, consecuentemente, la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas y salas de clases (Assunçao, 2014). La pandemia de COVID-19 desatada a comienzos de 2020 a nivel mundial ha implicado un enorme desafío para las instituciones formadoras de profesores, especialmente en el área de las prácticas docentes pues tradicionalmente estas se llevan a cabo en las escuelas de forma presencial. Ante el cierre de escuelas y el traslado de la docencia a modalidades a distancia, ha sido necesario también adaptar los procesos de realización de las prácticas docentes para dar continuidad a la formación inicial de docente (FID). Este nuevo formato ha generado incertidumbre entre formadores de profesores, docentes mentores y profesores en formación, y muchas dudas pensando en la calidad de la preparación de los docentes del mañana.
Considerando esta realidad, hemos planteado como objetivo indagar en las percepciones, desafíos y aprendizajes adquiridos por de cinco profesores en formación de una universidad chilena, que realizaron su práctica profesional en modalidad virtual durante 16 semanas el primer semestre del año 2020, período en que las escuelas se cerraron el trabajo presencial para un confinamiento completo en todo el país. El estudio realizado es de carácter cualitativo y se implementó a través de la realización de entrevistas reflexivas, técnica que permite profundizar en la comprensión de la experiencia.
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La propuesta de parrillas de evaluación se puso a prueba con una muestra de planificaciones reales aplicadas en aula en el marco de la asignatura de Práctica Intermedia de estudiantes de pedagogía en His- toria de la PUCV durante el 2015, sobre los apartados de planificación, justificación y materiales didácticos.
Books by Paula Cecilia Soto Lillo
Considerando esta realidad, hemos planteado como objetivo indagar en las percepciones, desafíos y aprendizajes adquiridos por de cinco profesores en formación de una universidad chilena, que realizaron su práctica profesional en modalidad virtual durante 16 semanas el primer semestre del año 2020, período en que las escuelas se cerraron el trabajo presencial para un confinamiento completo en todo el país. El estudio realizado es de carácter cualitativo y se implementó a través de la realización de entrevistas reflexivas, técnica que permite profundizar en la comprensión de la experiencia.
La propuesta de parrillas de evaluación se puso a prueba con una muestra de planificaciones reales aplicadas en aula en el marco de la asignatura de Práctica Intermedia de estudiantes de pedagogía en His- toria de la PUCV durante el 2015, sobre los apartados de planificación, justificación y materiales didácticos.
Considerando esta realidad, hemos planteado como objetivo indagar en las percepciones, desafíos y aprendizajes adquiridos por de cinco profesores en formación de una universidad chilena, que realizaron su práctica profesional en modalidad virtual durante 16 semanas el primer semestre del año 2020, período en que las escuelas se cerraron el trabajo presencial para un confinamiento completo en todo el país. El estudio realizado es de carácter cualitativo y se implementó a través de la realización de entrevistas reflexivas, técnica que permite profundizar en la comprensión de la experiencia.