Papers by Martha Leonor Ayala Rengifo
The body is approached from the knowledge by pedagogy, decentering language as unique mediation, ... more The body is approached from the knowledge by pedagogy, decentering language as unique mediation, considering the micro and macro environment, the articulation of educational practice with other practices and knowledge and how these are embedded in social life. It is found that the processes of subjectivation and resistance it forms in exercises of power, that make visible the diversity of tensions between the institutional and school subjects, setting symbolic violence by way of representation (Bourdieu & Passeron, 1979). Therefore, to assume corporeality constitutes an attempt to rescue its symbolic dimension, leaving aside those dimensions which refer to the body as Leib in subjective, existential and relational dimension. These referred to the concept of corporeality. Ponty (1985) states that corporeality is the material condition possibility of corporeity. These are two different aspects but interrelated each other by the condition of embodied beings, allowing understand Goat an...
Diálogos Pedagógicos, 2016
Este texto es una reflexion del lugar de la institucion educativa, desde los siguientes referente... more Este texto es una reflexion del lugar de la institucion educativa, desde los siguientes referentes: escuela, nuevas tecnologias, ocio y desarrollo humano, que configuran de alguna manera las sociedades. Los dos primeros se muestran como referentes ontologicos para la comprension de lo humano y los otros dos aparecen como ordenes emergentes de esta relacion, proponiendo cuestionamientos, con el fin de comprender como se va afectado la vida de cada sujeto y la sociedad de la cual hace parte, en torno a lo que como nuevas sociedades le estamos apostando. Es asi que este escrito se divide en 4 partes: (1) la ontologia cultural, como escenario de constitucion de subjetividades, (2) la escuela en la cultura, como el escenario de institucionalizacion, (3) escuela y nuevos medios como reconfiguracion del escenario educativo a traves del as tecnologias y (4) el desarrollo humano como un orden de posibilidad y rescate de lo humano hoy.
La sistematización de experiencias, 2019
Diálogos Pedagógicos, 2016
La compilacion que aqui se presenta es el resultado de investigacion de un grupo de docentes que ... more La compilacion que aqui se presenta es el resultado de investigacion de un grupo de docentes que orientan sus estudios y proyectos a los ejes de la educacion y la pedagogia. Igualmente, estas pesquisas emergen de un ejercicio investigativo y el dialogo permanente en torno a la pedagogia y la significacion que se le otorga en la practica docente, discusion que ha llevado a los docentes a formular diversos proyectos relacionados con la tematica, orientados no solo a comprender este significado, sino a proponer nuevas reflexiones sobre el ejercicio docente en el contexto de formacion posgradual. Las disertaciones sobre educacion y pedagogia aqui se abren nuevos caminos para su comprension, caminos que atraviesan este trabajo y generan nuevos escenarios que permiten dialogar con ejes vinculados a la educacion, entre ellos el curriculo, la didactica, la evaluacion y los procesos formativos.
espanolEste articulo presenta uno de los ejes sobre los cuales se desarrollo la investigacion: ?C... more espanolEste articulo presenta uno de los ejes sobre los cuales se desarrollo la investigacion: ?Cartografia de las concepciones de taller ludico?creativo en el programa de Licenciatura en Educacion Preescolar de la Fundacion Universitaria Monserrate. Un estudio fenomenografico?. El texto tiene como proposito dar a conocer las diferentes concepciones que poseen las estudiantes del programa de la licenciatura acerca de taller ludico?creativo (TLC). Por tanto, solo se mostrara el procedimiento y los resultados que dan cuenta de dos de los objetivos especificos que la investigacion se planteo: indagar por las concepciones que han construido las estudiantes acerca de taller ludico?creativo a partir del discurso docente y compararlas en distintos momentos del proceso formativo. El metodo seleccionado fue la fenomenografia, que permite �delinear las diferentes formas cualitativas en las cuales las personas experimentan, conceptualizan, perciben y comprenden varios aspectos de y en los feno...
Se aborda el cuerpo desde el saber construido por la pedagogia, descentrando el lenguaje como uni... more Se aborda el cuerpo desde el saber construido por la pedagogia, descentrando el lenguaje como unica mediacion, considerando el micro y el macro entorno, la articulacion de la practica educativa con otras practicas y saberes y la forma como estos se insertan en la vida social. Se encuentra que los procesos de subjetivacion y de resistencia se constituyen en ejercicios de poder, que hacen visibles la diversidad de tensiones entre lo institucional y los sujetos escolares, configurando violencias simbolicas por via de la representacion (Bourdieu & Passeron, 1979). Por consiguiente, asumir la corporalidad constituye un intento por rescatar su dimension simbolica, que deja de lado aquellas dimensiones que aluden al cuerpo como Leib en tanto su dimension subjetiva, existencial y relacional. A estas alude el concepto de corporeidad. Ponty (1985) afirma que la corporalidad es la condicion material de posibilidad de la corporeidad. Estas son dos aspectos diferentes pero interrelacionados reci...
El presente articulo tiene como proposito abordar la relacion entre derechos humanos y desarrollo... more El presente articulo tiene como proposito abordar la relacion entre derechos humanos y desarrollo humano, para situar en este marco el papel del derecho a la educacion y algunos de sus principales retos. La necesidad de avanzar en una correlacion mas explicita y efectiva entre derechos, educacion y desarrollo hace necesario ampliar los analisis de fundamentacion en este sentido, y la propuesta de enfoques, estrategias y estilos de gestion educativa, que permitan lograr este objetivo. La reflexion que se propone en este texto se desarrolla en tres apartados: el primero describe los aspectos que contiene el derecho a la educacion como responsabilidad etico-politica del Estado y la sociedad; el segundo aborda algunas consideraciones a tener en cuenta sobre el lugar de los derechos humanos en el desarrollo humano; y el tercero identifica algunas tensiones y perspectivas del derecho a la educacion en el marco del desarrollo humano y los derechos humanos
Uploads
Papers by Martha Leonor Ayala Rengifo