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Marco Casalino

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- 11 anni istruttore di nuoto specializzato nell'insegnamento della disciplina a bambini, bambine, ragazzi con diagnosi di disabilità fisiche o mentali.
- Educatore in un percorso di educazione libertaria a Genova "Officina del Crescere"
- negli anni ho scritto articoli, partecipato a interventi riguardo varie tematiche ma con un occhio sempre al mondo educativo
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Books by Marco Casalino

La grande bufala dell'azienda famiglia

Escursionismo. apprendere camminando

Rivista anarchica Anno 49 n. 438 Novembre 2019 Escursionismo/ Apprendere camminando Dopo qualche ... more Rivista anarchica Anno 49 n. 438 Novembre 2019 Escursionismo/ Apprendere camminando Dopo qualche tempo sono riuscito ad avere una giornata intera tutta per me, e diversamente dal solito ho deciso di ritornare a fare escursioni dopo tanti anni dall'ultima. Nella mia lunga escursione (8 ore) tra le cime che coprono le spalle del ponente genovese ho potuto riflettere sulle esperienze escursionistiche che i miei genitori mi hanno fatto vivere tra le montagne cuneesi e parallelamente sul significato del camminare a livello dell'apprendimento. Camminare, innanzitutto, lo si fa quotidianamente: in casa o fuori casa, chi più chi meno. Si cammina solitamente con un obiettivo: raggiungere un luogo, passare il tempo, calmarsi. Per raggiungere questo obiettivo, l'azione di camminare comporta un proprio inserimento all'interno del Tempo e dello Spazio. Dunque camminare ci aiuta ad apprendere come il nostro essere si inserisce all'esterno di noi stessi e nelle pieghe spazio-temporali. A un livello, a mio avviso, superiore esistono le escursioni. Esse, oltre a quanto appena scritto, hanno due particolarità in più: la fatica e l'obiettivo da raggiungere. Mentre per l'appunto cercavo di non perdere il sentiero E1 che mi avrebbe portato fino a Punta Martin, monte alle spalle di Genova, ho compreso quali conseguenze nascono dal percorrere sentieri più o meno impervi. La fatica di salire per il sentiero viene compensata dall'obiettivo di raggiungere la cima, la soddisfazione di aver sudato, magari imprecato durante i passaggi più difficili. Obiettivo-faticaraggiungimento-soddisfazione. Tuttavia l'obiettivo può cambiare anche in corso d'opera se all'improvviso la nostra attenzione viene attirata da un sentiero mai percorso o altro. Mentre salivo ho fatto un parallelismo tra le escursioni e la vita che viviamo. C'è chi si accontenta di non camminare e non avere obiettivi, o avere quelli a portata di mano; chi decide di passeggiare e quindi di avere un obiettivo sicuro, ma con relativa fatica, e chi ha deciso, decide o deciderà di fare delle escursioni e quindi si darà un obiettivo, il cui raggiungimento prevede fatica e sentieri non facili per raggiungerlo. Credo che personalmente ho avuto la fortuna di fare molte escursioni e ciò mi ha portato a darmi degli obiettivi non sempre raggiungibili facilmente. È importante sin dalla più giovane età, a mio avviso, fare conoscere questa meraviglia ai bambini e alle bambine, così che inizino a far provare al proprio corpo e alla propria mente la fatica che ci vuole per raggiungere un lago di montagna o una cima. Invito tutti dunque a farlo. Tralasciando il discorso ancora più ampio di tutte le conoscenze storicogeografiche-biologiche che si potrebbero apprendere.

Che cos'è l'educazione libertaria -Ruolo educativo, politico e di cambiamento nella/della società

Innanzitutto, tengo a sottolineare che ci si riferirà all'educazione libertaria nel suo spettro p... more Innanzitutto, tengo a sottolineare che ci si riferirà all'educazione libertaria nel suo spettro più ampio: maestri e maestre, professori e 1 Accompagnatore del percorso di educazione libertaria "Officina del Crescere APS" di Genova. 2 Pedagogista, insegnante e dirigente scolastico in vari istituti statali. professoresse nell'istruzione statale e le realtà delle scuole, o progetti, di educazione libertaria, autogestite. Officina del crescere APS C.F.

La citta dei bambini

La città dei bambini (il caso di Genova) (Intervento svolto da Casalino Marco in chiusura alla pr... more La città dei bambini (il caso di Genova) (Intervento svolto da Casalino Marco in chiusura alla proiezione di Figli della Libertà a Genova) "La pianificazione urbanistica della città deve tenere presente che i bambini devono poter usare la città, perché nessuna città è governabile se i cittadini non la sentono propria" 1. Per l'architetto e urbanista anarchico Colin Ward la "strada e la città hanno un ruolo educativo spontaneo, non convenzionale" 2. Gli ambienti domestici, il quartiere, le piazze, le strade sono ambienti informali che contribuiscono in larga parte a valori educativi quali la libertà, la responsabilità, l'autonomia, la comunità, il confronto e lo scontro tra pari e intergenerazionale, la solidarietà 3. Tuttavia, già dagli anni Settanta, Colin Ward si accorge di come questi valori si stessero

Negli ultimi anni sulla scena educazionista italiana vi è un dibattito importante riguardo l'educ... more Negli ultimi anni sulla scena educazionista italiana vi è un dibattito importante riguardo l'educazione diffusa e l'urbanistica ad essa collegata. In particolare, grande importanza riveste Paolo Mottana e la sua "Città educante". Tuttavia, da educatori libertari non si può non sottolineare come tutto ciò sia nel nostro ambito un tema molto sentito già da molto tempo prima di Mottana, grazie a Illich e in particolare a Colin Ward.

PEDAGOGIA E PISCINA

Tutto questo lavoro, giudicato da fuori poteva dare una sensazione di grande caos, ma visto da de... more Tutto questo lavoro, giudicato da fuori poteva dare una sensazione di grande caos, ma visto da dentro, esprimeva la grande vitalità dei bambini" 1 L'apprendimento del bambino e della bambina L'apprendimento è "la continuazione del processo naturale di crescita e sviluppo inteso come un processo rispettoso, innanzitutto, della natura del bambino. Pertanto nessuna proposta di apprendimento può essere proposta senza la scontata conseguenza di sacrificare nel tentativo aspetti: di consapevolezza, di interesse, di piacere per quel che si fa, di creatività, di autostima, di ritmo personale" 2 .

PEDAGOGIA E PISCINA

Tutto questo lavoro, giudicato da fuori poteva dare una sensazione di grande caos, ma visto da de... more Tutto questo lavoro, giudicato da fuori poteva dare una sensazione di grande caos, ma visto da dentro, esprimeva la grande vitalità dei bambini" 1 L'apprendimento del bambino e della bambina L'apprendimento è "la continuazione del processo naturale di crescita e sviluppo inteso come un processo rispettoso, innanzitutto, della natura del bambino. Pertanto nessuna proposta di apprendimento può essere proposta senza la scontata conseguenza di sacrificare nel tentativo aspetti: di consapevolezza, di interesse, di piacere per quel che si fa, di creatività, di autostima, di ritmo personale" 2 .

Gli Enragés nella Rivoluzione Francese

1. INTRODUZIONE “ […] consisteva in leggi non tradotte in effetto, autorità prive di forza e disp... more 1. INTRODUZIONE “ […] consisteva in leggi non tradotte in effetto, autorità prive di forza e disprezzate, il delitto impunito, la proprietà minacciata, la sicurezza dell’individuo violata, la moralità del popolo corrotta, nessuna costituzione, nessun governo, nessuna giustizia: queste le caratteristiche dell’anarchia” La frase sopra riportata è una citazione di Brissot rivolta agli oppositori dei Girondini, tra cui gli Enragés, accusati di essere contro ogni forma di autorità. Ma chi erano questi Enragés, chi faceva parte del movimento e quali obiettivi si proponevano di realizzare? Mio obiettivo è di fare una breve descrizione del loro pensiero politico lasciando volutamente senza risposta la domanda che da decenni gli storici si pongono: il movimento degli Enragés può essere considerato un predecessore della corrente anarchica? La tesi è stata divisa in quattro capitoli. Nel primo vi è una breve descrizione della Rivoluzione francese in quanto mi è sembrato opportuno ricordare come essa sia nata e terminata, e sottolineare le differenze presenti in essa e tra i rivoluzionari, in modo da potervi collocare più facilmente il movimento degli Enragés. Nel secondo vi è una presentazione dal punto di vista storico e del pensiero politico del movimento preso nel suo insieme, cercherò di analizzare quindi i testi degli esponenti più importanti del movimento, quali Jacques Roux, Varlet e Leclerc, senza dimenticare però che molto legata a questi fu la Società delle Repubblicane rivoluzionarie, soprattutto nelle figure di Claire Lacombe e Pauline Léon (oggetto del terzo capitolo). Nel quarto e ultimo capitolo, che ho volutamente chiamato “Conclusione” riprenderò in mano la domanda posta nell'introduzione, ossia se gli Enragés possono essere avvicinati più al movimento anarchico/libertario o a quello comunista, utilizzando pensatori che si sono già pronunciati su questo problema.

http://alternativalibertaria.fdca.it/wpAL/stampa-fdca/i-quaderni/

Papers by Marco Casalino

La " presse alternative " in Francia [Riassunto di tesi magistrale]

Qualificata come libera, indipendente, autonoma, rivoluzionaria, parallela, satirica, incendiaria... more Qualificata come libera, indipendente, autonoma, rivoluzionaria, parallela, satirica, incendiaria, " poélitique " , emancipatrice, militante, antiliberale, la " presse alternative " è quella che non è ufficiale, dominante o che rifiuta di sottomettersi a principi di censura. Franck Veyron, nel dossier "Un capital à valoriser. Les collections de presse alternative à la BDIC, Bibliothèque de documentation internationale contemporaine", scrive che il termine di " presse alternative " è recente nonostante vi fossero già in precedenza numerosi scritti che attaccavano il pensiero dominante, denunciando gli autoritarismi, rendendo conto delle molteplici sperimentazioni nell'attivismo quotidiano o che hanno declinato vari temi differenti quali l'antimilitarismo, la vita comunitaria, il femminismo, la liberazione sessuale, il sindacalismo rivoluzionario, l'ecologia, la non violenza, la solidarietà internazionale e la contro cultura. La difficoltà di darne una definizione consiste anche nelle condizioni di produzione, di redazione e di diffusione dei giornali. Si possono considerare come alternativi quotidiani, settimanali, mensili o numeri unici, riviste, bollettini e giornali dei quali sono stati pubblicati pochi numeri prima di terminare la pubblicazione.

Topolino-un-fumetto-per-tutti.pdf

"Colleghi e amici, quando per caso vengono a sapere che io leggo volentieri le storie di Paperino... more "Colleghi e amici, quando per caso vengono a sapere che io leggo volentieri le storie di Paperino, ridono di me, quasi fossi rimbambito. Ridano pure. Personalmente sono convinto che si tratta di una delle più grandi invenzioni narrative dei tempi moderni" (Buzzati, 1968)
Quando Dino Buzzati scriveva queste righe. in un anno carico di significati come il 1968, in Italia i riconoscimenti riservati dalla cultura "ufficiale" al medium fumettistico, si contavano sulle dita di una mano. Anche oggigiorno si tende a sottovalutare questo genere di narrativa accusandolo di deviare le persone, soprattutto i bambini, dalla realtà. In effetti si tratta di un genere fantastico che si sviluppa in un mondo esterno al nostro ma che, analizzato in maniera attenta, ha ben poco di diverso da quello in cui viviamo. i problemi sociali all'interno del fumetto ricalcano quelli esterni ad esso: la criminalità, l'inquinamento, ma anche quelli tra le mura domestiche.

LA REPUBBLICA DI TURCHIA Analisi di una delle potenze della regione mediorientale

Negli ultimi anni, ma ancor più negli ultimi mesi, la Turchia è tornata al centro dell’attenzione... more Negli ultimi anni, ma ancor più negli ultimi mesi, la Turchia è tornata al centro dell’attenzione mediatica. Questo paese ha dimostrato un dinamismo politico e sociale e un fermento culturale importante. In meno di quindici anni la Turchia ha visto un partito di ispirazione islamica salire al governo, l’avvio dei negoziati di adesione all’Unione Europea, una crescita economica esponenziale e, infine, l’affermazione come potenza a livello regionale. Inoltre le pressioni dell’Ue sul governo dell’Akp per una maggiore tutela dei diritti umani hanno, in un primo tempo, portato a sviluppi positivi nella questione delle minoranze, in particolare quella curda. Tuttavia, soprattutto nell’ultimo anno, il paese sembra aver perduto il suo equilibrio interno a causa degli attentati e a causa di un crescente autoritarismo; sono aumentati gli omicidi perpetrati contro sacerdoti cristiani e le violenze contro curdi e armeni. Per comprendere la Turchia di oggi si deve sicuramente considerare il suo passato ottomano, la sua evoluzione, i colpi di stato dell’esercito e la sua crescita a potenza nel Medio Oriente. Sarà da seguire, inoltre, il futuro prossimo e osservare come la rivoluzione del Confederalismo Democratico curdo si evolverà e influenzerà il sud del paese.

Democrazia Diretta

La politica è « un sistema di rapporti di potere gestito per lo più in modo professionale da pers... more La politica è « un sistema di rapporti di potere gestito per lo più in modo professionale da persone in ciò specializzate, i cosiddetti politici » 1. Questi politici arrivano al potere tramite i partiti, ossia « burocrazie fortemente strutturate che proclamano di rappresentare il popolo » 2 , dove una persona in realtà ne rappresenta molte, considerandole semplici elettori. La maggior parte delle volte questi sono personaggi pericolosi nei loro comportamenti, immorali, disonesti e elitari; le loro risorse finanziarie permettono loro di avere il controllo dei mezzi di comunicazione così da costruire un consenso politico su tutte le decisioni che dovranno prendere, quelle più ripugnanti e quelle in opposizione alle promesse fatte negli impegni programmatici. Questa forma professionale, elitaria, del sistema « politica » nasce solo con gli Stati nazionali e dunque con l'accentramento del potere da parte di Enrico VIII in Inghilterra e di Luigi XIV in Francia. Prima della formazione degli Stati nazionali, secondo Bookchin, la politica significava « gestione degli affari pubblici da parte della popolazione a livello comunitario ». La popolazione gestiva la cosa pubblica nelle assemblee cittadine dirette, ed eleggeva consigli che eseguivano le decisioni politiche formulate in queste assemblee, esecuzione che era controllata da vicino, e laddove serviva si revocavano i delegati che non avevano soddisfatto appieno con il proprio operato. Le assemblee in alcuni casi si affidavano a comitati di consulenza appositi per la materia. I cittadini erano tali dunque nel senso pieno del suo termine, erano cioè « agenti attivi di decisione e di autogestione politica della vita comunitaria, economia compresa, e non ricettori passivi di beni e servizi forniti da enti locali in cambio di tasse » 3. Queste comunità erano spesse legate tra loro per coordinare decisioni in modi cooperativi e responsabili. Ogni comunità inviava delegati, con mandato trasparente e vincolato prima territorialmente e poi regionalmente. I consigli federali coordinavano le decisioni prese dalle assemblee locali, cui rimaneva sempre la responsabilità di formulare le politiche, mentre consigli revocabili e attentamente controllati le eseguivano in maniera strettamente tecnica.

Drafts by Marco Casalino

L'APPRENDIMENTO CHE VERRA'

obiettivo di quanto segue è quello di essere tanto un approfondimento quanto un contributo riguar... more

PEDAGOGIA E PISCINA

p

Educazione nella scuola nuoto

Si parla spesso della figura dell'educatore all'interno della scuola o della famiglia ma mai in r... more Si parla spesso della figura dell'educatore all'interno della scuola o della famiglia ma mai in relazione alle attività diverse da esse, quali scuole calcio o corsi nuoto. Si fanno spesso analisi su come la scuola, così com'è, non è altro che madre di futuri schiavi del lavoro e del consenso. Essendo istruttore di nuoto vorrei addentrarmi dunque in questo settore per dimostrare come il sistema-scuola sia un sistema ben più ramificato. Da poco più di quattro anni insegno in una scuola nuoto genovese. Ho scelto questo percorso perché sono cresciuto in piscina ed ero interessato ad insegnare ad altri lo sport che per anni ho svolto e sopratutto per lavorare con i bambini. Sapevo benissimo che insegnare nuoto non sarebbe stato facile ma ciò che non avrei mai pensato di dover fare era di essere un punto di riferimento educativo dei bambini durante i miei corsi e sopratutto cominciare ad analizzarmi come figura pedagogica. I corsi nuoto sono così strutturati: vi è un maestro e vi è un alunno che deve imparare. Bisogna capire innanzitutto chi è l'istruttore, se svolge il proprio lavoro perché gli piace insegnare o per guadagnare due soldi, anche se purtroppo spesso è così. Questo deve insegnare a nuotare ai propri allievi, deve insegnare un qualcosa che non è naturale per i bambini. Spesso per svolgere questo suo compito egli fa ricorso all'autorità: impartisce un comando, l'allievo ubbidisce e copia il movimento che viene mostrato senza che ne capisca il motivo e l'utilità, con il minimo sforzo dell'insegnante. Una prima differenza di ruoli tra allievo e maestro la si ha con le relative posizioni, chi comanda è in piedi a bordo vasca e chi deve nuotare dentro l'acqua. Spesso si pensa che questa sia dovuta forzatamente alla conformazione della piscina, ma non è totalmente vero. Sedersi sul bordo è un modo molto banale per ovviare a ciò; ci si bagnerà ma il bambino sente che gli sei vicino, che puoi condividere le sue difficoltà, non ti vede come un essere supremo ma come un compagno. Purtroppo i dirigenti delle piscine non amano questo modo di fare, in quanto poco " elegante ". L'insegnante è un educatore; si è a bordo vasca sia per insegnare a nuotare sia per insegnare il rispetto verso gli altri, e ciò ultimamente è sempre più necessario. È necessario catturare la fiducia e l'attenzione del bambino, che è la parte più difficile del corso; non si può pensare di farlo stando distaccati e considerando che ci sia una differenza tra istruttore e allievo. Spesso si vedono maestri che rispondono in modo secco e freddo al bambino, come per dire che non interessa niente della vita del fanciullo; molto sbagliato. A noi deve interessare tutto ciò che l'allievo fa nella vita, cosa ha fatto a scuola, se si diverte con gli amici, se ha problemi in casa perché in questo modo sai chi ti trovi davanti in quel momento. Giornata negativa? Il bambino ha bisogno di sfogarsi e probabilmente in acqua sarà su di giri e ti ascolterà meno, non si può pretendere allora di comandarlo a bacchetta e ottenere dei risultati; anzi, rischi che indietreggi in ciò che ha imparato precedentemente. Giornata positiva? Allora sai che sarà più attento e potrai lavorare sulla tecnica e la precisione della nuotata. É sempre più difficile lavorare vedendo il comportamento che molti hanno verso i bambini e ragazzi, considerati come soldati che devono andare alla guerra (sperando non lo diventino in un futuro prossimo). Che poi il problema non è detto che sia l'istruttore. Egli viene delegato, dai genitori paganti, per fare raggiungere determinati risultati al proprio figlio e nel caso questi non vengano raggiunti, significa che l'insegnante non è all'altezza del proprio compito. Dunque questo inizia il proprio lavoro con il timore, spesso inconscio, di non riuscire in ciò e di conseguenza sceglie il metodo più facile e veloce di insegnamento.

La grande bufala dell'azienda famiglia

Escursionismo. apprendere camminando

Rivista anarchica Anno 49 n. 438 Novembre 2019 Escursionismo/ Apprendere camminando Dopo qualche ... more Rivista anarchica Anno 49 n. 438 Novembre 2019 Escursionismo/ Apprendere camminando Dopo qualche tempo sono riuscito ad avere una giornata intera tutta per me, e diversamente dal solito ho deciso di ritornare a fare escursioni dopo tanti anni dall'ultima. Nella mia lunga escursione (8 ore) tra le cime che coprono le spalle del ponente genovese ho potuto riflettere sulle esperienze escursionistiche che i miei genitori mi hanno fatto vivere tra le montagne cuneesi e parallelamente sul significato del camminare a livello dell'apprendimento. Camminare, innanzitutto, lo si fa quotidianamente: in casa o fuori casa, chi più chi meno. Si cammina solitamente con un obiettivo: raggiungere un luogo, passare il tempo, calmarsi. Per raggiungere questo obiettivo, l'azione di camminare comporta un proprio inserimento all'interno del Tempo e dello Spazio. Dunque camminare ci aiuta ad apprendere come il nostro essere si inserisce all'esterno di noi stessi e nelle pieghe spazio-temporali. A un livello, a mio avviso, superiore esistono le escursioni. Esse, oltre a quanto appena scritto, hanno due particolarità in più: la fatica e l'obiettivo da raggiungere. Mentre per l'appunto cercavo di non perdere il sentiero E1 che mi avrebbe portato fino a Punta Martin, monte alle spalle di Genova, ho compreso quali conseguenze nascono dal percorrere sentieri più o meno impervi. La fatica di salire per il sentiero viene compensata dall'obiettivo di raggiungere la cima, la soddisfazione di aver sudato, magari imprecato durante i passaggi più difficili. Obiettivo-faticaraggiungimento-soddisfazione. Tuttavia l'obiettivo può cambiare anche in corso d'opera se all'improvviso la nostra attenzione viene attirata da un sentiero mai percorso o altro. Mentre salivo ho fatto un parallelismo tra le escursioni e la vita che viviamo. C'è chi si accontenta di non camminare e non avere obiettivi, o avere quelli a portata di mano; chi decide di passeggiare e quindi di avere un obiettivo sicuro, ma con relativa fatica, e chi ha deciso, decide o deciderà di fare delle escursioni e quindi si darà un obiettivo, il cui raggiungimento prevede fatica e sentieri non facili per raggiungerlo. Credo che personalmente ho avuto la fortuna di fare molte escursioni e ciò mi ha portato a darmi degli obiettivi non sempre raggiungibili facilmente. È importante sin dalla più giovane età, a mio avviso, fare conoscere questa meraviglia ai bambini e alle bambine, così che inizino a far provare al proprio corpo e alla propria mente la fatica che ci vuole per raggiungere un lago di montagna o una cima. Invito tutti dunque a farlo. Tralasciando il discorso ancora più ampio di tutte le conoscenze storicogeografiche-biologiche che si potrebbero apprendere.

Che cos'è l'educazione libertaria -Ruolo educativo, politico e di cambiamento nella/della società

Innanzitutto, tengo a sottolineare che ci si riferirà all'educazione libertaria nel suo spettro p... more Innanzitutto, tengo a sottolineare che ci si riferirà all'educazione libertaria nel suo spettro più ampio: maestri e maestre, professori e 1 Accompagnatore del percorso di educazione libertaria "Officina del Crescere APS" di Genova. 2 Pedagogista, insegnante e dirigente scolastico in vari istituti statali. professoresse nell'istruzione statale e le realtà delle scuole, o progetti, di educazione libertaria, autogestite. Officina del crescere APS C.F.

La citta dei bambini

La città dei bambini (il caso di Genova) (Intervento svolto da Casalino Marco in chiusura alla pr... more La città dei bambini (il caso di Genova) (Intervento svolto da Casalino Marco in chiusura alla proiezione di Figli della Libertà a Genova) "La pianificazione urbanistica della città deve tenere presente che i bambini devono poter usare la città, perché nessuna città è governabile se i cittadini non la sentono propria" 1. Per l'architetto e urbanista anarchico Colin Ward la "strada e la città hanno un ruolo educativo spontaneo, non convenzionale" 2. Gli ambienti domestici, il quartiere, le piazze, le strade sono ambienti informali che contribuiscono in larga parte a valori educativi quali la libertà, la responsabilità, l'autonomia, la comunità, il confronto e lo scontro tra pari e intergenerazionale, la solidarietà 3. Tuttavia, già dagli anni Settanta, Colin Ward si accorge di come questi valori si stessero

Negli ultimi anni sulla scena educazionista italiana vi è un dibattito importante riguardo l'educ... more Negli ultimi anni sulla scena educazionista italiana vi è un dibattito importante riguardo l'educazione diffusa e l'urbanistica ad essa collegata. In particolare, grande importanza riveste Paolo Mottana e la sua "Città educante". Tuttavia, da educatori libertari non si può non sottolineare come tutto ciò sia nel nostro ambito un tema molto sentito già da molto tempo prima di Mottana, grazie a Illich e in particolare a Colin Ward.

PEDAGOGIA E PISCINA

Tutto questo lavoro, giudicato da fuori poteva dare una sensazione di grande caos, ma visto da de... more Tutto questo lavoro, giudicato da fuori poteva dare una sensazione di grande caos, ma visto da dentro, esprimeva la grande vitalità dei bambini" 1 L'apprendimento del bambino e della bambina L'apprendimento è "la continuazione del processo naturale di crescita e sviluppo inteso come un processo rispettoso, innanzitutto, della natura del bambino. Pertanto nessuna proposta di apprendimento può essere proposta senza la scontata conseguenza di sacrificare nel tentativo aspetti: di consapevolezza, di interesse, di piacere per quel che si fa, di creatività, di autostima, di ritmo personale" 2 .

PEDAGOGIA E PISCINA

Tutto questo lavoro, giudicato da fuori poteva dare una sensazione di grande caos, ma visto da de... more Tutto questo lavoro, giudicato da fuori poteva dare una sensazione di grande caos, ma visto da dentro, esprimeva la grande vitalità dei bambini" 1 L'apprendimento del bambino e della bambina L'apprendimento è "la continuazione del processo naturale di crescita e sviluppo inteso come un processo rispettoso, innanzitutto, della natura del bambino. Pertanto nessuna proposta di apprendimento può essere proposta senza la scontata conseguenza di sacrificare nel tentativo aspetti: di consapevolezza, di interesse, di piacere per quel che si fa, di creatività, di autostima, di ritmo personale" 2 .

Gli Enragés nella Rivoluzione Francese

1. INTRODUZIONE “ […] consisteva in leggi non tradotte in effetto, autorità prive di forza e disp... more 1. INTRODUZIONE “ […] consisteva in leggi non tradotte in effetto, autorità prive di forza e disprezzate, il delitto impunito, la proprietà minacciata, la sicurezza dell’individuo violata, la moralità del popolo corrotta, nessuna costituzione, nessun governo, nessuna giustizia: queste le caratteristiche dell’anarchia” La frase sopra riportata è una citazione di Brissot rivolta agli oppositori dei Girondini, tra cui gli Enragés, accusati di essere contro ogni forma di autorità. Ma chi erano questi Enragés, chi faceva parte del movimento e quali obiettivi si proponevano di realizzare? Mio obiettivo è di fare una breve descrizione del loro pensiero politico lasciando volutamente senza risposta la domanda che da decenni gli storici si pongono: il movimento degli Enragés può essere considerato un predecessore della corrente anarchica? La tesi è stata divisa in quattro capitoli. Nel primo vi è una breve descrizione della Rivoluzione francese in quanto mi è sembrato opportuno ricordare come essa sia nata e terminata, e sottolineare le differenze presenti in essa e tra i rivoluzionari, in modo da potervi collocare più facilmente il movimento degli Enragés. Nel secondo vi è una presentazione dal punto di vista storico e del pensiero politico del movimento preso nel suo insieme, cercherò di analizzare quindi i testi degli esponenti più importanti del movimento, quali Jacques Roux, Varlet e Leclerc, senza dimenticare però che molto legata a questi fu la Società delle Repubblicane rivoluzionarie, soprattutto nelle figure di Claire Lacombe e Pauline Léon (oggetto del terzo capitolo). Nel quarto e ultimo capitolo, che ho volutamente chiamato “Conclusione” riprenderò in mano la domanda posta nell'introduzione, ossia se gli Enragés possono essere avvicinati più al movimento anarchico/libertario o a quello comunista, utilizzando pensatori che si sono già pronunciati su questo problema.

http://alternativalibertaria.fdca.it/wpAL/stampa-fdca/i-quaderni/

La " presse alternative " in Francia [Riassunto di tesi magistrale]

Qualificata come libera, indipendente, autonoma, rivoluzionaria, parallela, satirica, incendiaria... more Qualificata come libera, indipendente, autonoma, rivoluzionaria, parallela, satirica, incendiaria, " poélitique " , emancipatrice, militante, antiliberale, la " presse alternative " è quella che non è ufficiale, dominante o che rifiuta di sottomettersi a principi di censura. Franck Veyron, nel dossier "Un capital à valoriser. Les collections de presse alternative à la BDIC, Bibliothèque de documentation internationale contemporaine", scrive che il termine di " presse alternative " è recente nonostante vi fossero già in precedenza numerosi scritti che attaccavano il pensiero dominante, denunciando gli autoritarismi, rendendo conto delle molteplici sperimentazioni nell'attivismo quotidiano o che hanno declinato vari temi differenti quali l'antimilitarismo, la vita comunitaria, il femminismo, la liberazione sessuale, il sindacalismo rivoluzionario, l'ecologia, la non violenza, la solidarietà internazionale e la contro cultura. La difficoltà di darne una definizione consiste anche nelle condizioni di produzione, di redazione e di diffusione dei giornali. Si possono considerare come alternativi quotidiani, settimanali, mensili o numeri unici, riviste, bollettini e giornali dei quali sono stati pubblicati pochi numeri prima di terminare la pubblicazione.

Topolino-un-fumetto-per-tutti.pdf

"Colleghi e amici, quando per caso vengono a sapere che io leggo volentieri le storie di Paperino... more "Colleghi e amici, quando per caso vengono a sapere che io leggo volentieri le storie di Paperino, ridono di me, quasi fossi rimbambito. Ridano pure. Personalmente sono convinto che si tratta di una delle più grandi invenzioni narrative dei tempi moderni" (Buzzati, 1968)
Quando Dino Buzzati scriveva queste righe. in un anno carico di significati come il 1968, in Italia i riconoscimenti riservati dalla cultura "ufficiale" al medium fumettistico, si contavano sulle dita di una mano. Anche oggigiorno si tende a sottovalutare questo genere di narrativa accusandolo di deviare le persone, soprattutto i bambini, dalla realtà. In effetti si tratta di un genere fantastico che si sviluppa in un mondo esterno al nostro ma che, analizzato in maniera attenta, ha ben poco di diverso da quello in cui viviamo. i problemi sociali all'interno del fumetto ricalcano quelli esterni ad esso: la criminalità, l'inquinamento, ma anche quelli tra le mura domestiche.

LA REPUBBLICA DI TURCHIA Analisi di una delle potenze della regione mediorientale

Negli ultimi anni, ma ancor più negli ultimi mesi, la Turchia è tornata al centro dell’attenzione... more Negli ultimi anni, ma ancor più negli ultimi mesi, la Turchia è tornata al centro dell’attenzione mediatica. Questo paese ha dimostrato un dinamismo politico e sociale e un fermento culturale importante. In meno di quindici anni la Turchia ha visto un partito di ispirazione islamica salire al governo, l’avvio dei negoziati di adesione all’Unione Europea, una crescita economica esponenziale e, infine, l’affermazione come potenza a livello regionale. Inoltre le pressioni dell’Ue sul governo dell’Akp per una maggiore tutela dei diritti umani hanno, in un primo tempo, portato a sviluppi positivi nella questione delle minoranze, in particolare quella curda. Tuttavia, soprattutto nell’ultimo anno, il paese sembra aver perduto il suo equilibrio interno a causa degli attentati e a causa di un crescente autoritarismo; sono aumentati gli omicidi perpetrati contro sacerdoti cristiani e le violenze contro curdi e armeni. Per comprendere la Turchia di oggi si deve sicuramente considerare il suo passato ottomano, la sua evoluzione, i colpi di stato dell’esercito e la sua crescita a potenza nel Medio Oriente. Sarà da seguire, inoltre, il futuro prossimo e osservare come la rivoluzione del Confederalismo Democratico curdo si evolverà e influenzerà il sud del paese.

Democrazia Diretta

La politica è « un sistema di rapporti di potere gestito per lo più in modo professionale da pers... more La politica è « un sistema di rapporti di potere gestito per lo più in modo professionale da persone in ciò specializzate, i cosiddetti politici » 1. Questi politici arrivano al potere tramite i partiti, ossia « burocrazie fortemente strutturate che proclamano di rappresentare il popolo » 2 , dove una persona in realtà ne rappresenta molte, considerandole semplici elettori. La maggior parte delle volte questi sono personaggi pericolosi nei loro comportamenti, immorali, disonesti e elitari; le loro risorse finanziarie permettono loro di avere il controllo dei mezzi di comunicazione così da costruire un consenso politico su tutte le decisioni che dovranno prendere, quelle più ripugnanti e quelle in opposizione alle promesse fatte negli impegni programmatici. Questa forma professionale, elitaria, del sistema « politica » nasce solo con gli Stati nazionali e dunque con l'accentramento del potere da parte di Enrico VIII in Inghilterra e di Luigi XIV in Francia. Prima della formazione degli Stati nazionali, secondo Bookchin, la politica significava « gestione degli affari pubblici da parte della popolazione a livello comunitario ». La popolazione gestiva la cosa pubblica nelle assemblee cittadine dirette, ed eleggeva consigli che eseguivano le decisioni politiche formulate in queste assemblee, esecuzione che era controllata da vicino, e laddove serviva si revocavano i delegati che non avevano soddisfatto appieno con il proprio operato. Le assemblee in alcuni casi si affidavano a comitati di consulenza appositi per la materia. I cittadini erano tali dunque nel senso pieno del suo termine, erano cioè « agenti attivi di decisione e di autogestione politica della vita comunitaria, economia compresa, e non ricettori passivi di beni e servizi forniti da enti locali in cambio di tasse » 3. Queste comunità erano spesse legate tra loro per coordinare decisioni in modi cooperativi e responsabili. Ogni comunità inviava delegati, con mandato trasparente e vincolato prima territorialmente e poi regionalmente. I consigli federali coordinavano le decisioni prese dalle assemblee locali, cui rimaneva sempre la responsabilità di formulare le politiche, mentre consigli revocabili e attentamente controllati le eseguivano in maniera strettamente tecnica.

L'APPRENDIMENTO CHE VERRA'

obiettivo di quanto segue è quello di essere tanto un approfondimento quanto un contributo riguar... more

PEDAGOGIA E PISCINA

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Educazione nella scuola nuoto

Si parla spesso della figura dell'educatore all'interno della scuola o della famiglia ma mai in r... more Si parla spesso della figura dell'educatore all'interno della scuola o della famiglia ma mai in relazione alle attività diverse da esse, quali scuole calcio o corsi nuoto. Si fanno spesso analisi su come la scuola, così com'è, non è altro che madre di futuri schiavi del lavoro e del consenso. Essendo istruttore di nuoto vorrei addentrarmi dunque in questo settore per dimostrare come il sistema-scuola sia un sistema ben più ramificato. Da poco più di quattro anni insegno in una scuola nuoto genovese. Ho scelto questo percorso perché sono cresciuto in piscina ed ero interessato ad insegnare ad altri lo sport che per anni ho svolto e sopratutto per lavorare con i bambini. Sapevo benissimo che insegnare nuoto non sarebbe stato facile ma ciò che non avrei mai pensato di dover fare era di essere un punto di riferimento educativo dei bambini durante i miei corsi e sopratutto cominciare ad analizzarmi come figura pedagogica. I corsi nuoto sono così strutturati: vi è un maestro e vi è un alunno che deve imparare. Bisogna capire innanzitutto chi è l'istruttore, se svolge il proprio lavoro perché gli piace insegnare o per guadagnare due soldi, anche se purtroppo spesso è così. Questo deve insegnare a nuotare ai propri allievi, deve insegnare un qualcosa che non è naturale per i bambini. Spesso per svolgere questo suo compito egli fa ricorso all'autorità: impartisce un comando, l'allievo ubbidisce e copia il movimento che viene mostrato senza che ne capisca il motivo e l'utilità, con il minimo sforzo dell'insegnante. Una prima differenza di ruoli tra allievo e maestro la si ha con le relative posizioni, chi comanda è in piedi a bordo vasca e chi deve nuotare dentro l'acqua. Spesso si pensa che questa sia dovuta forzatamente alla conformazione della piscina, ma non è totalmente vero. Sedersi sul bordo è un modo molto banale per ovviare a ciò; ci si bagnerà ma il bambino sente che gli sei vicino, che puoi condividere le sue difficoltà, non ti vede come un essere supremo ma come un compagno. Purtroppo i dirigenti delle piscine non amano questo modo di fare, in quanto poco " elegante ". L'insegnante è un educatore; si è a bordo vasca sia per insegnare a nuotare sia per insegnare il rispetto verso gli altri, e ciò ultimamente è sempre più necessario. È necessario catturare la fiducia e l'attenzione del bambino, che è la parte più difficile del corso; non si può pensare di farlo stando distaccati e considerando che ci sia una differenza tra istruttore e allievo. Spesso si vedono maestri che rispondono in modo secco e freddo al bambino, come per dire che non interessa niente della vita del fanciullo; molto sbagliato. A noi deve interessare tutto ciò che l'allievo fa nella vita, cosa ha fatto a scuola, se si diverte con gli amici, se ha problemi in casa perché in questo modo sai chi ti trovi davanti in quel momento. Giornata negativa? Il bambino ha bisogno di sfogarsi e probabilmente in acqua sarà su di giri e ti ascolterà meno, non si può pretendere allora di comandarlo a bacchetta e ottenere dei risultati; anzi, rischi che indietreggi in ciò che ha imparato precedentemente. Giornata positiva? Allora sai che sarà più attento e potrai lavorare sulla tecnica e la precisione della nuotata. É sempre più difficile lavorare vedendo il comportamento che molti hanno verso i bambini e ragazzi, considerati come soldati che devono andare alla guerra (sperando non lo diventino in un futuro prossimo). Che poi il problema non è detto che sia l'istruttore. Egli viene delegato, dai genitori paganti, per fare raggiungere determinati risultati al proprio figlio e nel caso questi non vengano raggiunti, significa che l'insegnante non è all'altezza del proprio compito. Dunque questo inizia il proprio lavoro con il timore, spesso inconscio, di non riuscire in ciò e di conseguenza sceglie il metodo più facile e veloce di insegnamento.