Papers by Konstantinos Sapountzakis
Μεταπτυχιακή Διπλωματική Εργασία, Aug 7, 2017
Διά της παρούσας εργασίας δημιουργήθηκε η ευσεβής φιλοδοξία να συνδυαστεί αλλά και να αναχθεί η π... more Διά της παρούσας εργασίας δημιουργήθηκε η ευσεβής φιλοδοξία να συνδυαστεί αλλά και να αναχθεί η πραγματεία της «Τέχνης του Πολέμου», μιας από τις πλέον καταξιωμένες μεθόδους κατανόησης και έμπνευσης στο σύγχρονο μάνατζμεντ, στην αποτελεσματική ηγεσία και κατ’ επέκταση σε πολλούς άλλους τομείς της σύγχρονης ζωής και πραγματικότητας (Γεώργα, 2008, σ.σ.37-41), στην εφαρμογή του Μοντέλου Αριστείας του Ευρωπαϊκού Ιδρύματος για την Διοίκηση της Ποιότητας στην εκπαίδευση. Ως εκ τούτου πραγματοποιήθηκε η σύγκριση των παραγόντων και των στοιχείων της πραγματείας του Σουν Τσου σε σχέση με τα κριτήρια του προτύπου του EFQM (European Foundation Quality Management), παρατηρώντας τη συνάφεια που μπορεί να παρουσιάζουν.
Για το λόγο αυτό πραγματοποιήθηκε μία έρευνα, για να μελετηθούν ως δείκτες, στα πέντε πρώτα κριτήρια αριστείας του EFQM (προϋποθέσεις) μέσω μιας διαφορετικής προσέγγισης, υπό το πρίσμα της πληρότητας και της αυθεντικότητας της πραγματείας του Σουν Τσου, τα οποία και την κάνουν χρηστική και πολύτιμη μέχρι και σήμερα. Το γεγονός αυτό το διαπιστώνετε στην έρευνα που προαναφέρθηκε και πραγματοποιήθηκε στην εταιρεία «Sarmed - Ελληνικές Αποθήκες Σαραντίτης Α.Ε.» κατά τους μήνες Φεβρουάριο, Μάρτιο και Απρίλιο του έτους 2017, στους εργαζομένους της εταιρείας, οι οποίοι απασχολούνται στις εγκαταστάσεις της στην Ελλάδα. Η εν λόγω έρευνα, επιβεβαίωσε σε σημαντικό βαθμό αφενός την ορθή λειτουργία της εν λόγω επιχειρήσεως, καθόσον το δυναμικό της έχει δεχθεί την κατάλληλη επιμόρφωση, σύμφωνα με τις προϋποθέσεις του μοντέλου αριστείας του Ευρωπαϊκού Οργανισμού Διοίκησης Ολικής Ποιότητας και αφετέρου στην όδευση σ’ αυτά τα κριτήρια, διά μέσω εκπαίδευσης εναρμονισμένης με τη διδασκαλία του Σουν Τσου.
Τα αποτελέσματα της έρευνας θα αποτελέσουν ένα πολύτιμο εργαλείο, τόσο για την εταιρία Sarmed μέσω του οποίου θα διαχειρισθεί ποιοτικά το δυναμικό της έχοντας μια σταθμισμένη μελέτη διαθέσιμη, όσο και ευρύτερα για κάθε οργανισμό και εταιρεία που θα επιθυμεί να βελτιώσει τις παρεχόμενες γνώσεις των επιμορφωμένων της και διά μέσω αυτών να καρπωθεί τα οφέλη αυτής της ανέλιξης.
Πρακτικά 3ου Πανελληνίου ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ Εκπαίδευση στον 21ο αιώνα: Αναζητώντας την καινοτομία, την τέχνη, τη δημιουργικότητα, 2018
Διά της παρούσας εργασίας υπάρχει η ευσεβής φιλοδοξία να μελετηθεί ο ρόλος του μέντορα στην αξιολ... more Διά της παρούσας εργασίας υπάρχει η ευσεβής φιλοδοξία να μελετηθεί ο ρόλος του μέντορα στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού, ένας ρόλος καθοριστικός, σαφώς για τον νεοδιοριζόμενο εκπαιδευτικό, αλλά και για τον έμπειρο εκπαιδευτικό. Ένας ρόλος που θα προάγει το έργο και των δύο, ενώ θα έχουν σημαντικά οφέλη πολλοί περισσότεροι άνθρωποι, οι μαθητές, οι γονείς τους, οι συνάδελφοι τους και ευρύτερα η κοινωνία, γιατί η αξιολόγηση δεν είναι απλά άρρηκτα συνδεδεμένη με την βελτίωση του εκπαιδευτικού, είναι επί της ουσίας η οδός προς αυτήν. Ως εκ τούτου και για να επιτευχθούν οι στόχοι μας θα μελετηθεί ο θεσμός του μέντορα και η σημαντικότητά του, τα χαρακτηριστικά της σχέσης που δημιουργείται μεταξύ αυτού και του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού, η σημαντικότητα αυτής καθώς και του τύπου σχέσης που προκύπτει. Η διαδικασία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από το μέντορα και τέλος φυσικά τα ανάλογα συμπεράσματα.
Η διαδικασία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από το μέντορα επιβάλλεται να είναι μία δημιουργική λειτουργία, που να προάγει την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και μέσω αυτής να στεφθεί με επιτυχία η διαχείριση των ζητημάτων της καθημερινής εκπαιδευτικής πράξης. Στο πλαίσιο αυτό γίνεται η προσπάθεια να ληφθούν τα σχετικά συμπεράσματα για τα οφέλη της εφαρμογής αυτού του τόσο σημαντικού θεσμού, που όπως έχει αποδειχθεί από την εφαρμογή του σε άλλες χώρες με υποχρεωτικό στάδιο ένταξης για τους πλήρως καταρτισμένους νέους εκπαιδευτικούς, αποτελεί τον καταλύτη της επιμόρφωσης αυτών των εκπαιδευτικών. Παράλληλα επισημαίνεται η ευεργετική επίδραση που έχει και στους ίδιους τους μέντορες, η ανατροφοδότηση που λαμβάνουν από αυτήν την διαδικασία, καθότι και οι ίδιοι διακατέχονται από ένα αίσθημα μοναδικής ικανοποίησης, για την προσφορά αλλά και την αναγνώρισή τους στον επαγγελματικό τους χώρο, ενώ συγχρόνως η θητεία τους σε αυτή τη θέση αποτελεί προσόν που θα τους δώσει την ευκαιρία της επαγγελματικής εξέλιξης.
Τόμος Πρακτικών στο Πλαίσιο Προγραμμάτων Ψυχικής και Κοινοτικής Υγείας με θέμα: "Σύγχρονες Έρευνες Παιδοψυχολογίας: Θεωρία και Εφαρμογές", 2019
Ο τρόπος που οι άνθρωποι παίρνουν τις αποφάσεις τους μέσω της καταναλωτικής και κοινωνικής συμπερ... more Ο τρόπος που οι άνθρωποι παίρνουν τις αποφάσεις τους μέσω της καταναλωτικής και κοινωνικής συμπεριφοράς σε οποιαδήποτε έκφραση της ζωής τους, έχει γίνει συχνά αντικείμενο μελετών. Στον αντίποδα η Συμβουλευτική, δημιουργήθηκε στις αρχές του 20ου αιώνα και εξαπλώθηκε ραγδαία, ως κοινωνικός θεσμός.
Διά της παρούσας εργασίας, θα μελετηθούν τα Συμπεριφορικά Οικονομικά ως ένας νέος κλάδος που συνδυάζει την Οικονομική Επιστήμη με όρους και πειράματα κυρίως από την επιστήμη της Ψυχολογίας. Θα επιχειρηθεί η μελέτη των γνωστικών, κοινωνικών και συναισθηματικών επιρροών στη συμπεριφορά των ανθρώπων. Θα διερευνηθεί επίσης η Συμβουλευτική που αποτελεί μια υποστηρικτική διαδικασία που αναπτύσσεται ανάμεσα στον σύμβουλο και τον συμβουλευόμενο, υποβοηθώντας το άτομο να αντιμετωπίσει αποτελεσματικά τα προβλήματα της ζωής του, χρησιμοποιώντας θεωρίες και τεχνικές κυρίως της Ψυχολογίας, καθώς και ο συνδυασμός αυτών των δύο αλλά και των δυνατοτήτων, της δυναμικής που θα δημιουργηθεί και των εν δυνάμη ωφελειών που θα προκύψουν για τον άνθρωπο και την κοινωνία.
Πρακτικά 2ου Διεθνούς ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ Αξιολόγηση στην Εκπαίδευση: Οργάνωση, Διοίκηση, Ιατρική και Εκπαίδευση, Ειδική Αγωγή, Αγωγή Υγείας, Διαπολιτισμικότητα, Διδακτική και Διδασκαλία, Διδακτικό Υλικό, Αναλυτικά Προγράμματα, 2018
Διά της παρούσας εργασίας δημιουργήθηκε η ευσεβής φιλοδοξία να συνδυαστεί αλλά, και να αναχθεί η ... more Διά της παρούσας εργασίας δημιουργήθηκε η ευσεβής φιλοδοξία να συνδυαστεί αλλά, και να αναχθεί η πραγματεία της «Τέχνης του Πολέμου», σε οδό εφαρμογής του μοντέλου αριστείας του Ευρωπαϊκού Ιδρύματος για την Διοίκηση της Ποιότητας (EFQM) στην εκπαίδευση. Ως εκ τούτου πραγματοποιήθηκε η σύγκριση των παραγόντων και των στοιχείων της πραγματείας σε σχέση με τα κριτήρια του προτύπου του EFQM, παρατηρώντας τη συνάφεια που παρουσιάζουν. Μέσω αυτής της διερεύνησης, έγινε η προσπάθεια να δημιουργηθεί μία διαφορετική προσέγγιση του μοντέλου αριστείας στο χώρο της εκπαίδευσης, από τη «δίοδο» της πραγματείας του Σουν Τσου εκμεταλλευόμενοι την πληρότητα και τη διαχρονικότητα αυτής.
Πρακτικά 2ου Διεθνούς ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ Αξιολόγηση στην Εκπαίδευση: Οργάνωση, Διοίκηση, Ιατρική και Εκπαίδευση, Ειδική Αγωγή, Αγωγή Υγείας, Διαπολιτισμικότητα, Διδακτική και Διδασκαλία, Διδακτικό Υλικό, Αναλυτικά Προγράμματα, 2018
Η παρούσα εργασία μελετά την επιθετικότητα ως αποτέλεσμα της ματαίωσης. Επίσης επιχειρείται η διε... more Η παρούσα εργασία μελετά την επιθετικότητα ως αποτέλεσμα της ματαίωσης. Επίσης επιχειρείται η διερεύνηση των δυνατοτήτων αντιμετώπισης της επιθετικότητας μέσω εκπαιδευτικών προσεγγίσεων. Η εκπλήρωση των ανωτέρω, πραγματοποιείται μέσω βιβλιογραφικής μελέτης, ώστε να εξαχθούν τα ζητούμενα συμπεράσματα. Σ’ αυτό το πλαίσιο ελέγχθηκαν οι παράγοντες της επιθετικής συμπεριφοράς, μελετήθηκε η θεωρία της ματαίωσης του Dollard, η σημασία της και η αποδοχή της. Με αυτά τα εφόδια διαπραγματεύτηκε ο χειρισμός της επιθετικότητας, στο επίπεδο της πολιτείας και του σχολείου. Αποσαφηνίστηκαν οι τεχνικές τροποποίησης συμπεριφοράς και οι παρεμβάσεις-τεχνικές απόκτησης επιθυμητής συμπεριφοράς και παρουσιάζονται τα ανάλογα συμπεράσματα.
Πρακτικά 2ου Πανελληνίου ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ Εκπαίδευση στον 21ο αιώνα: θεωρία και πράξη. Αναζητώντας το ελκυστικό και αποτελεσματικό σχολείο, 2017
Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται η εφαρμογή της μεθόδου της Εκπαίδευσης μέσα από την Τέχνη στο ... more Στην παρούσα εργασία παρουσιάζεται η εφαρμογή της μεθόδου της Εκπαίδευσης μέσα από την Τέχνη στο αντικείμενο της Ασφάλειας και της Υγιεινής στην Εργασία. Η εφαρμογή της μεθόδου πραγματοποιήθηκε σε ένα δείγμα δώδεκα εργαζομένων σε αποθηκευτική μονάδα στη βιομηχανική περιοχή της Σίνδου Θεσσαλονίκης. Στόχοι του προγράμματος αποτέλεσαν σε επίπεδο γνώσεων το να αναγνωρίζουν τα μέσα εξασφάλισης της υγιεινής και της ασφάλειας στην εργασία, σε επίπεδο δεξιοτήτων το να εντοπίζουν τη συνδρομή τόσο των εργοδοτών, όσο και των εργαζομένων, στο να δύναται να επιτευχθεί η ασφαλής και υγιής διαβίωση, όλων των άμεσα και έμμεσα εμπλεκομένων, ενώ σε επίπεδο στάσεων το να πεισθούν για την αναγκαιότητα της διασφάλισης αυτών των αγαθών, να αποδεχθούν τα οφέλη που θα προκύψουν για όλους και να εκτιμήσουν το ποιοι θα είναι αυτοί που θα ωφεληθούν.
Η Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη πραγματοποιήθηκε σε έξι στάδια. Κατά το πρώτο στάδιο έγινε ο προσδιορισμός της ανάγκης για την κριτική διερεύνηση του θέματος. Δεύτερο στάδιο αποτέλεσε η έκφραση των απόψεων των εκπαιδευομένων και στο τρίτο στάδιο πραγματοποιήθηκε ο προσδιορισμός των υποθεμάτων και των κριτικών ερωτημάτων. Εν συνεχεία, στο τέταρτο στάδιο είχαμε την επιλογή των έργων τέχνης και τη συσχέτιση τους με τα κριτικά ερωτήματα και στο πέμπτο στάδιο την επεξεργασία των έργων τέχνης και την επανασυσχέτιση τους με τα κριτικά ερωτήματα. Τέλος στο έκτο στάδιο έγινε ο κριτικός αναστοχασμός και η αποτίμηση της ανάπτυξης της ικανότητας για κριτικό και δημιουργικό στοχασμό, όπου και διαπιστώθηκαν εντυπωσιακά αποτελέσματα τα οποία και επιβεβαίωσαν θετικότατα την εφαρμογή της μεθόδου.
Πτυχιακή Διατριβή, 2017
Στην εργασία αυτή μελετήσαμε τα Συμπεριφορικά Οικονομικά τα οποία είναι ένας νέος κλάδος που συνδ... more Στην εργασία αυτή μελετήσαμε τα Συμπεριφορικά Οικονομικά τα οποία είναι ένας νέος κλάδος που συνδυάζει την Οικονομική Επιστήμη με όρους και πειράματα κυρίως από την επιστήμη της Ψυχολογίας. Επί της ουσίας είναι η επιστήμη που μελετά τις γνωστικές, κοινωνικές και συναισθηματικές επιρροές στην συμπεριφορά των ανθρώπων. Μελετήθηκε επίσης η Συμβουλευτική που αποτελεί μια υποστηρικτική διαδικασία που αναπτύσσεται ανάμεσα στον σύμβουλο (με την ευρύτερη έννοια) και τον συμβουλευόμενο, υποβοηθώντας το άτομο να αντιμετωπίσει αποτελεσματικά τα προβλήματα της ζωής του, χρησιμοποιώντας θεωρίες και τεχνικές κυρίως της Ψυχολογίας. Καθώς και το συνδυασμό αυτών των δύο μετά των δυνατοτήτων, της δυναμικής που θα δημιουργηθεί και τις δυνατότητες που θα έχουν να προσφέρουν στον άνθρωπο και στην κοινωνία.
Πρακτικά 4ου ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ του Επιστημονικού Συλλόγου "Νέος Παιδαγωγός", 2017
Διά της παρούσας εργασίας δημιουργήθηκε η ευσεβής φιλοδοξία να συνδυαστεί αλλά, και να αναχθεί η ... more Διά της παρούσας εργασίας δημιουργήθηκε η ευσεβής φιλοδοξία να συνδυαστεί αλλά, και να αναχθεί η πραγματεία της «Τέχνης του Πολέμου», μιας από τις πλέον καταξιωμένες μεθόδους κατανόησης και έμπνευσης στο σύγχρονο μάνατζμεντ, στην αποτελεσματική ηγεσία και κατ’ επέκταση σε πολλούς άλλους τομείς της σύγχρονης ζωής και πραγματικότητας (Γεώργα, 2008), στην εφαρμογή του μοντέλου αριστείας του Ευρωπαϊκού Ιδρύματος για την Διοίκηση της Ποιότητας στην εκπαίδευση. Ως εκ τούτου πραγματοποιήθηκε η σύγκριση των παραγόντων και των στοιχείων της πραγματείας του Σουν Τσου σε σχέση με τα κριτήρια του προτύπου του EFQM (European Foundation Quality Management), παρατηρώντας τη συνάφεια που παρουσιάζουν. Μέσω αυτής της διερεύνησης, έγινε η προσπάθεια να δημιουργηθεί μία διαφορετική προσέγγιση του μοντέλου αριστείας που θα μπορούσε να βοηθήσει την εφαρμογή του στο χώρο της εκπαίδευσης εκμεταλλευόμενοι την πληρότητα και τη διαχρονικότητα της πραγματείας του Σουν Τσου, τα οποία και την κάνουν να είναι τόσο χρηστική και πολύτιμη σήμερα.
Πρακτικά 3ου ΣΥΝΕΔΡΙΟΥ Επιστήμες της εκπαίδευσης: Θέλουμε ένα σχολείο για την κοινωνία - Ένωση Ελλήνων Φυσικών, 2015
Οι σύγχρονες συνθήκες εκπαίδευσης αλλά και ένταξης των παιδιών με ειδικές ανάγκες στο σχολείο, στ... more Οι σύγχρονες συνθήκες εκπαίδευσης αλλά και ένταξης των παιδιών με ειδικές ανάγκες στο σχολείο, στην εργασία και συνολικά στην κοινωνία, μας άγουν στην συστηματική προσέγγιση της εκπαίδευσης τους. Καθότι τα αναλυτικά προγράμματα σπουδών έχουν τεράστιο όγκο ύλης, είναι εξαιρετικά δύσκολο να διδαχθούν όλα τα κεφάλαια, έτσι κρίνεται αναγκαίο οι διδακτικές ενότητες των μαθημάτων του τομέα να μεταγραφούν σε εύκολα αντιληπτό γραπτό κείμενο. Ως εκ τούτου με όχημα τα εργαστήρια των γεωτεχνικών μαθημάτων (ιδιαιτέρως διαμέσω των εποπτικών και εργαστηριακών τους μέσων) και την διαδραστικότητα τους πορευόμαστε με την επιλογή σχετικών κεφαλαίων του προγράμματος, ώστε να παρέχουμε, στα πλαίσια του εφικτού την πλέον ολοκληρωμένη εκπαίδευση. Παράλληλα στηριζόμενοι στην αξιολόγηση δημιουργούμε τις βάσεις για τα επόμενα εκπαιδευτικά βήματα. Μεγάλη βαρύτητα θα πρέπει να δοθεί στα κριτικά σημεία της ειδικής εκπαίδευσής, στην σωστή μεταγραφή των βιβλίων, στην κατάλληλη επιλογή των διδακτικών μέσων και στην άρτια εξειδίκευση των εκπαιδευτικών, σε παιδαγωγικά θέματα της ειδικής αγωγής.
«Η ελπίδα είναι η πιο βασική και ζωτική αρετή… Εάν θέλουμε να στηρίξουμε τη ζωή, πρέπει να κρατήσ... more «Η ελπίδα είναι η πιο βασική και ζωτική αρετή… Εάν θέλουμε να στηρίξουμε τη ζωή, πρέπει να κρατήσουμε την ελπίδα, ακόμη και εκεί όπου η εμπιστοσύνη πληγώθηκε και η πίστη εξασθένησε.
• Τα παιδιά αγαπούν και θέλουν να αγαπηθούν και προτιμούν σε μεγάλο βαθμό τη χαρά της επίτευξης των στόχων τους και τον θρίαμβο παρά τη μισητή αποτυχία.
• Μην βγάζεις (λανθασμένα) συμπεράσματα για ένα παιδί από μια συμπεριφορά του (ένα σύμπτωμα).
• Η αμφιβολία είναι η αδελφή της ντροπής.
• Τα υγιή παιδιά δεν φοβούνται αν οι μεγαλύτεροί τους έχουν ολοκληρωθεί τόσο που να δεν φοβούνται πια τον θάνατο.
• Τα δαιμονικά πνεύματα δεν μπορούμε ούτε να τα εξηγήσουμε, ούτε να τα θεραπεύσουμε. Μόνο, κατά καιρούς, η αναβολή και η αναστολή της αντιμετώπισής τους καταλήγουν σε διαστροφές και σε καταστροφικές ή αυτοκαταστροφικές συμπεριφορές.
• Οι άνθρωποι, και ιδιαίτερα τα παιδιά, έχουν αντίληψη για το τι οι άλλοι άνθρωποι σημαίνουν πραγματικά, και αργά ή γρήγορα ή θα τους ανταμείψουν βασιλικά με πραγματική αγάπη ή θα πάρουν την εκδίκησή τους εξαιτίας του σιωπηρού μίσους που τρέφουν εναντίον τους» (Οικονόμου, 2012).
Ποιος άλλος θα μπορούσε να μιλήσει έτσι εκτός από τον Erik Erikson τον ψυχολόγο της ελπίδας, ας τον γνωρίσουμε λοιπόν...
Στην παρούσα εργασία γίνεται προσπάθεια να απεικονίσουμε την εκπαίδευση προ της εισόδου των νέων ... more Στην παρούσα εργασία γίνεται προσπάθεια να απεικονίσουμε την εκπαίδευση προ της εισόδου των νέων τεχνολογιών και κατόπιν αυτής. Δίδεται έμφαση στην παρουσίαση των ωφελειών που προέκυψαν από την χρήση των Νέων Τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία και κυρίως στην διοίκηση της εκπαίδευσης καθώς και στις δυνατότητες που μπορεί να αποφέρει αυτή η χρήση στο άμεσο μέλλον.
Παράλληλα διερευνάται ο ρόλος του διευθυντή στην αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και ιδιαιτέρως στο διοικητικό πεδίο αυτού. Στη συμβολή του διευθυντή στην απόδοση ενός ανοικτού σχολείου στους μαθητές, στους εκπαιδευτικούς, στους γονείς και ευρύτερα στην κοινωνία. Μία απόδοση επιβεβλημένη, λόγω των κελευσμάτων της σύγχρονης εποχής μας, που οφείλει να πραγματώσει με μοχλό την ορθολογική και επιτυχημένη διοίκηση σε συνάρτηση, βεβαίως πάντα, με τη χρήση των νέων τεχνολογιών. Τέλος παρουσιάζονται τα σχετικά με αυτήν τη διάδραση, συμπεράσματα.
Η παρούσα εργασία μελετά την Ελληνική Εκπαιδευτική Πολιτική στο παράδειγμα της Τεχνικής Επαγγελμα... more Η παρούσα εργασία μελετά την Ελληνική Εκπαιδευτική Πολιτική στο παράδειγμα της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ευθέως αλλά και αμφίδρομα. Διερευνώντας τους συσχετισμούς που προέκυψαν μεταξύ τους, μέσα στην πορεία του χρόνου από την απελευθέρωση της χώρας μας από τον τουρκικό ζυγό έως σήμερα.
Όπως είναι εύλογο δίνεται ιδιαίτερη έμφασή στην παρούσα κατάσταση μελετώντας τα ισχύοντα, καθώς επίσης και στον ρόλο της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στη χώρα μας, υπό το πρίσμα πάντα της εκπαιδευτικής πολιτικής. Στο πλαίσιο αυτό γίνεται μελέτη της στοχοθεσίας της Ελληνικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής, διερεύνηση της συνδρομής της στους άμεσα ενδιαφερόμενους (μαθητές, καθηγητές, γονείς) και εξέταση της συνδρομής της στην αναδιάρθρωση της χώρας μας σε όλα τα επίπεδα καταπολέμηση ανεργίας, ανάπτυξη τεχνολογίας πρόοδο, οικονομική ανάκαμψη καθώς και τόσα άλλα αλληλένδετα με την θετική πορεία της πατρίδας μας. Όπως άλλωστε πολύ γλαφυρά έγραψε ο Ιακωβίδης «Η Τ.Ε.Ε. λοιπόν βρίσκεται στο επίκεντρο των τεχνικών, οικονομικών και κοινωνικών εξελίξεων. Η ανοδική πορεία είναι αναμφισβήτητη. Αναμφισβήτητη θα είναι μελλοντικά και η αναγκαιότητα της Τ.Ε.Ε. στην ελληνική κοινωνία.» (Ιακωβίδης, 1998, σ.40), περιγράφοντας την άνοιξη της χώρας μας, που όλοι προσμένουμε εναγωνίως και έχει τόσο μεγάλη πλέον ανάγκη η ελληνική κοινωνία όσο ποτέ άλλοτε.
Η παρούσα εργασία μελετά Διαχείριση καινοτομιών στην Εκπαίδευση και ο ρόλος της Εκπαιδευτικής Ηγε... more Η παρούσα εργασία μελετά Διαχείριση καινοτομιών στην Εκπαίδευση και ο ρόλος της Εκπαιδευτικής Ηγεσίας. Σ’ αυτό το πλαίσιο ελέγχτηκαν το περιεχόμενο της καινοτομίας στην εκπαίδευση διερευνώντας δύο βασικά ερωτήματα: το γιατί μια κατάσταση η οποία κατά κανόνα είναι αρνητική και αποτελεί ένα πρόβλημα, που προφανώς δεν θέλουμε, εξακολουθεί να υφίσταται και το τι πρέπει να κάνουμε ώστε να αλλάξει αυτή η κατάσταση; Παράλληλα αναφέρθηκαν οι τάσεις που δημιουργούνται ανάλογα με τις διαφοροποιήσεις που εμφανίζονται από την διαφοροποίηση του μοντέλου εκπαιδευτικής ηγεσίας και από τις βαθμίδες της εκπαίδευσης
Ειδικότερα σχετικά με την εκπαιδευτική ηγεσία, μελετήθηκε ο ρόλος του αποτελεσματικού διευθυντή στην εκπαιδευτική ηγεσία και τα χαρακτηριστικά που θα πρέπει να πληρεί για να είναι σε θέση να καλείται πραγματικά ηγέτης. Τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά τα αναγνωρίσαμε κάτω από το πρίσμα των αρχών της Διοίκησης Ολικής Ποιότητας, όπως αυτές εκφράζονται από το Ευρωπαϊκό Μοντέλο Διοικητικής Αριστείας.
Τέλος διαπραγματευτήκαμε την εκπαιδευτική ηγεσία σε σχέση με την στρατηγική εισαγωγής της καινοτομίας στο χώρο της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας τα ανάλογα συμπεράσματα και αναδεικνύοντας το ρόλο που διαδραματίζει η εκπαιδευτικής ηγεσίας όταν αυτή λειτουργεί καινοτόμα και αντιστρόφως.
Η προστασία τόσο των προσωπικών δεδομένων όσο και της ιδιωτικής ζωής αποτελεί ένα θεμελιώδες ανθρ... more Η προστασία τόσο των προσωπικών δεδομένων όσο και της ιδιωτικής ζωής αποτελεί ένα θεμελιώδες ανθρώπινο δικαίωμα. Η νομοθεσία παρέχει δικαιώματα και στα φυσικά πρόσωπα, που είναι τα υποκείμενα των δεδομένων και θέτει σαφείς υποχρεώσεις σε αυτούς που τηρούν και επεξεργάζονται τα προσωπικά δεδομένα, δηλαδή στους υπευθύνους της επεξεργασίας (Αρχή Προστασίας Προσωπικών Δεδομένων, 2016).
Στο πλαίσιο αυτό μελετάμε τη επεξεργασία των προσωπικών δεδομένων, χρησιμοποιώντας ως όχημα τόσο την ευρωπαϊκή νομοθεσία όσο και την ελληνική νομοθεσία με την οποία είναι εμβολιασμένη η Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται τόσο στην προστασία δεδομένων στην ιδιωτικότητα και στην ασφάλεια στο διαδίκτυο, όσο και στην προστασία των προσωπικών δεδομένων των εργαζομένων.
Ευσεβής μου πόθος αποτελεί, η συγκεκριμένη εργασία να μπορέσει να αποτελέσει ένα μικρό εγχειρίδιο με χρήσιμες πληροφορίες για την Προστασία Προσωπικών Δεδομένων στην ευρωπαϊκή πραγματικότητα και κυρίως στην Ελλάδα.
Η παρούσα εργασία μελετά τους έξι τύπους προσωπικότητας ως εργαλείο στον επαγγελματικό προσανατολ... more Η παρούσα εργασία μελετά τους έξι τύπους προσωπικότητας ως εργαλείο στον επαγγελματικό προσανατολισμό, αναλύοντας τους έναν προς έναν αλλά και διερευνώντας τους συσχετισμούς μεταξύ τους.
Σ’ αυτό το πλαίσιο ελέγξαμε όλες οι προσωπικότητες ξεχωριστά διερευνώντας τον χαρακτήρα της καθεμίας, τις δραστηριότητες με τις οποίες συχνά συνδυάζονται, τα αντικείμενα εργασίες όπου αποδίδουν καλύτερα αλλά και τα ενδεικτικά επαγγέλματα στα οποία θα έχουμε τα βέλτιστα εργασιακά αποτελέσματα.
Παράλληλα αναγνωρίσαμε και διαπραγματευτήκαμε την αποδοχή και την αναγνώριση αυτής της θεωρίας αλλά και της σημαντικής συνδρομής της στον επαγγελματικό προσανατολισμό. Μιας συνδρομής καθοριστικής καθότι καταφέραμε μέσω αυτής της θεωρίας τόσο να βοηθήσουμε τους ανθρώπους να κατευθυνθούν στα κατάλληλα γι’ αυτούς επαγγέλματα, αλλά και τις επιχειρήσεις να στελεχωθούν με ανθρώπους που να έχουν όχι μόνο προοπτική στο χώρο της εταιρία, αλλά και να μπορούν συχνά να αποδώσουν στις συγκεκριμένες θέσεις.
Τα Γραφεία Διασύνδεσης έχουν σκοπό την επίτευξη της ιδανικής εργασιακής σχέσης μέσω της παροχής π... more Τα Γραφεία Διασύνδεσης έχουν σκοπό την επίτευξη της ιδανικής εργασιακής σχέσης μέσω της παροχής πληροφοριών στους φοιτητές και τους αποφοίτους της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης, με τη Συμβουλευτική και την καθοδήγηση τόσο κατά τη διαδικασία αναζήτησης εργασίας και υποβολής αιτήσεων για εργασία, όσο και κατά τη διαδικασία πληροφόρησης για τυχόν περαιτέρω επιμόρφωση με μεταπτυχιακές σπουδές, σεμινάρια, επιστημονικές εκδηλώσεις, τυχόν υποτροφίες, αλλά και ημερίδες, μελέτες και έρευνες στον τομέα που τους ενδιαφέρει και πάντα σε συνάρτηση με τη ζήτηση στην αγορά εργασίας στη χώρα μας, στις κοινοτικές, αλλά και σε τρίτες χώρες.
Η Συμβουλευτική των Γραφείων Διασύνδεσης σε πολλές περιπτώσεις παρέχεται μέσω των βιωματικών εργαστηρίων και εκπαιδευτικών σεμιναρίων τα οποία αποτελούνται από ολιγομελή τμήματα και ζητείται η ενεργή συμμετοχή των συμμετεχόντων, προκειμένου αυτοί να αναπτύξουν πέρα από τις επαγγελματικές τους δεξιότητες, την προσωπικότητά και τη αυτογνωσία τους. Είναι δε σε λειτουργία σχεδόν σε όλη την ελληνική επικράτεια.
Έτσι σε μια εποχή που η ανεργία αποτελεί μείζον ζήτημα, άμεσα συσχετισμένο όχι μόνο με την καλή διαβίωση των ανθρώπων αλλά και με την ίδια τους την επιβίωση, αναγνωρίζεται η τεράστια αξία της συνδρομής τους στη συμβουλευτική και τα οφέλη που προκύπτουν για όλους τους επωφελούμενους.
Στο πλαίσιο του μαθήματος «Αξιολόγηση − Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας», στη διάρκεια του Ακαδημ... more Στο πλαίσιο του μαθήματος «Αξιολόγηση − Αυτοαξιολόγηση σχολικής μονάδας», στη διάρκεια του Ακαδημαϊκού Έτους 2015-2016 του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Σπουδών «Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης» της ΑΣΠΑΙΤΕ Θεσσαλονίκης, και κατόπιν συνεννοήσεως και αποδοχής από την καθηγήτρια μου κα. Καπαχτσή Βενετία, επιλέχθηκε να εκπονήσω την εργασία με τίτλο: «Ο ρόλος του μέντορα στην αξιολόγηση του εκπαιδευτικού». Η παρούσα εργασία φιλοδοξεί να μελετηθεί αυτός ο τόσο καθοριστικός ρόλος, για τον νεοδιοριζόμενο εκπαιδευτικό, και συγχρόνως για τον ίδιο τον μέντορα. Προσπαθεί να αποδείξει ότι μπορεί να προάχθει το έργο και των δύο, και παράλληλα να έχουν σημαντικά οφέλη πολλοί περισσότεροι άνθρωποι, οι μαθητές, οι γονείς τους, οι συνάδελφοι τους και ευρύτερα η κοινωνία.
Ως εκ τούτου και για να επιτευχθούν οι στόχοι μας θα μελετηθεί ο θεσμός του μέντορα και η σημαντικότητά του, τα χαρακτηριστικά της σχέσης που δημιουργείται μεταξύ αυτού και του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού, η σημαντικότητα αυτής καθώς και του τύπου σχέσης που προκύπτει. Η διαδικασία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από το μέντορα και τέλος φυσικά τα ανάλογα συμπεράσματα.
Η εκπαίδευση είναι συνταγματικά κατοχυρωμένη ευθύνη της Πολιτείας και παρέχεται δωρεάν σε όλα τα ... more Η εκπαίδευση είναι συνταγματικά κατοχυρωμένη ευθύνη της Πολιτείας και παρέχεται δωρεάν σε όλα τα επίπεδα του συστήματος, από το νηπιαγωγείο ως το Πανεπιστήμιο. Υπάρχει ένας σχετικά μικρός αριθμός σχολείων στον ιδιωτικό τομέα, αλλά µόνο τα κρατικά πανεπιστήμια και ιδρύματα παρέχουν τριτοβάθμια εκπαίδευση και πτυχία. Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα είναι πολύ συγκεντρωτικό τόσο όσον αφορά την οργάνωση και διοίκηση, όσο και ως προς το περιεχόμενο των σπουδών. Υπάρχει ένα εθνικό αναλυτικό πρόγραμμα, ενιαία ωρολόγια προγράμματα και εγκεκριμένα βιβλία, που είναι υποχρεωτικά και για τα ιδιωτικά σχολεία. Αυτό διαφαίνεται και με έρευνα της Ε.Ε. για την ηγεσία και την αυτονομία των σχολείων. Σύμφωνα με την έρευνα αυτή, η οποία στην Ελλάδα πραγματοποιήθηκε από την Ομάδα Εκπαιδευτικής Έρευνας και Αξιολόγησης του Ιδρύματος Τεχνολογίας και Έρευνας σε συνεργασία με το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, στα εκπαιδευτικά συστήματα των χωρών της Ευρωπαϊκής Ένωσης παρατηρείται σχετικά μεγάλη αυτονομία των σχολικών μονάδων στα θέματα των μεθόδων διδασκαλίας, της επιλογής των σχολικών εγχειριδίων ή της επιλογής των μαθητών τους με την «αξιοσημείωτη εξαίρεση της Ελλάδας όπου τα ζητήματα αυτά καθορίζονται από τις εκπαιδευτικές Αρχές» (http://www.huffingtonpost.gr/2015/10/01/koinonia-ekpaideusi_n_8225460.html). Στις αρχές του 21ου αιώνα τα εκπαιδευτικά συστήματα έχουν να αντιμετωπίσουν τις μεγαλύτερες προκλήσεις στην ιστορία τους. Η εκπαίδευση είναι μοχλός για την ανάπτυξη της καινοτομίας σε μια χώρα όταν εφαρμόζεται μια εθνική στρατηγική για την παραγωγή γνώσης που διαχέεται στην οικονομία. Το εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να προσαρμοστεί στη σημερινή εποχή. Οι μαθητές, το κέντρο κάθε προσπάθειας στην εκπαίδευση, πρέπει να προετοιμάζονται για τον κόσμο, για διεθνή ανταγωνισμό, όχι για το στενό ελληνικό χώρο. Τα βασικά στοιχεία που πρέπει να αποκομίζει ο μαθητής μέσα από το σχολείο είναι η ικανότητα για κριτική σκέψη, η συγκέντρωση πληροφοριών από πολλαπλές πηγές, η αξιολόγηση των πηγών, η σύνθεση. Η μάθηση να εστιάζει στον τρόπο μάθησης για ένα κόσμο που συνέχεια αλλάζει και όχι σε αποστήθιση πληροφοριών. Το εκπαιδευτικό σύστημα οφείλει να είναι μαθητοκεντρικό, το αντίθετο από αυτό που κάνει σήμερα το ελληνικό σχολείο. Σημαντικός ο ρόλος του καθηγητή στην τάξη, η πηγή έμπνευσης, να διευκολύνει τη διαδικασία μάθησης. Για να επιτευχθεί αυτό είναι απαραίτητο ο καθηγητής να έχει τη δυνατότητα να αποδώσει ότι καλύτερο μπορεί, να του παρέχεται ένα περιβάλλον δημιουργικό, ελεύθερο, εκκολαπτήριο νέων ιδεών και νέων προσεγγίσεων, ένα ουσιαστικό ακαδημαϊκό περιβάλλον. Το σημερινό σχολείο μπορεί και πρέπει να βάλει τέτοιους στόχους. Μπορεί να δώσει την εκπαίδευση που χρειάζεται ο μαθητής και το σχολείο του 21ου αιώνα. Για να ολοκληρώσει όμως με επιτυχία μια τέτοια προσέγγιση χρειάζεται την συνδρομή της πολιτείας. Με ακριβώς την αντίθετη νοοτροπία που είχε η πολιτεία μέχρι σήμερα. Χρειάζεται πλαίσιο αποκέντρωσης και αυτονομίας, με υψηλή μόνο εποπτεία. Χρειάζεται ελευθερία στο που να δίνει έμφαση στην ύλη και στο τρόπο διδασκαλίας της. Να δίνει ευκαιρίες στους καθηγητές του να εκπαιδευτούν για ένα διαφορετικό σχολείο, να είναι καινοτόμοι. Να αξιοποιεί με τον καλύτερο τρόπο τα μέσα που έχει στη διάθεσή του και τις εγκαταστάσεις του. Να έχει ευθύνη και να λογοδοτεί για τα αποτελέσματά του (http://www.kathimerini.gr/811260/article/epikairothta/ellada/ti-xreiazetai-h-sygxronh-ekpaideysh).
Η παρούσα εργασία μελετά την επιθετικότητα ως αποτέλεσμα της ματαίωσης. Επίσης επιχειρείται να οδ... more Η παρούσα εργασία μελετά την επιθετικότητα ως αποτέλεσμα της ματαίωσης. Επίσης επιχειρείται να οδηγηθούμε στις δυνατότητες αντιμετώπισης της επιθετικότητας μέσω εκπαιδευτικών προσεγγίσεων. Η εκπλήρωση των στόχων πραγματοποιείται μέσω της βιβλιογραφικής μελέτης, ώστε να ληφθούν τα ζητούμενα συμπεράσματα.
Σ’ αυτό το πλαίσιο ελέγχτηκαν οι παράγοντες της επιθετικής συμπεριφοράς και συγκεκριμένα το σχολείο, η οικογένεια, η σημειολογία της κοινωνικής οικολογίας, η γνωστική ερμηνεία της κοινωνικής κατάστασης, οι κανόνες ως λειτουργοί της επιθετικότητας, τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης και οι μακροκοινωνιολογικοί παράγοντες. Έπειτα μελετήθηκε η θεωρία της ματαίωσης του Dollard, η σημασία της και η αποδοχή της.
Με αυτά τα εφόδια και αφού προηγουμένως πραγματοποιήθηκαν και οι εννοιολογικές αποσαφηνίσεις, αποπειράθηκε η μετάβαση από την ματαίωση στην επιθετικότητα και εν συνεχεία διαπραγματεύτηκε ο χειρισμός της επιθετικότητας, στο επίπεδο της πολιτείας και στο επίπεδό του σχολείου. Αποσαφηνίστηκαν οι παρακάτω τεχνικές τροποποίησης συμπεριφοράς των θετικών αυτό-δηλώσεων, της σύναψης συμβολαίου και του γνωστικού ελέγχου. Αλλά και οι παρεμβάσεις - τεχνικές απόκτησης επιθυμητής συμπεριφοράς της αναπλαισίωσης και του επαναπροσδιορισμού της δομής της πραγματικότητας, την απόδοση των θετικών κινήτρων της συμπεριφοράς, την ενίσχυση της προβληματικής συμπεριφοράς, την τεχνική της κερκόπορτας, την τεχνική της απόδοσης αιτίων συμπεριφοράς, την υπερεπανόρθωση και τον υπερκερασμό της κατάστασης.
Μέσω αυτών οδηγηθήκαμε στο συμπεράσματα ότι η επιθετικότητα είναι τελικά όντως αποτέλεσμα της ματαίωσης και ότι μπορεί να ελεγχθεί και να περιοριστεί, ακολουθώντας τους κατάλληλους χειρισμούς, τις ενδεικνυόμενες τεχνικές τροποποίησης συμπεριφοράς.
Στην συγκεκριμένη εργασία γίνεται μία μελέτη περίπτωσης στην εφαρμογή του μπιχεβιοριστικού μοντέλ... more Στην συγκεκριμένη εργασία γίνεται μία μελέτη περίπτωσης στην εφαρμογή του μπιχεβιοριστικού μοντέλου διαχείρισης προβλημάτων συμπεριφοράς. Η εργασία πραγματοποιήθηκε με σκοπό να διαπιστωθεί το κατά πόσο εφαρμόζοντας τις βασικές αρχές του μπιχεβιορισμού είναι εφικτό να διαχειριστούμε προβλήματα συμπεριφοράς. Αυτό και εφαρμόστηκε στην εν λόγω περίπτωση και μας οδήγησε στα εξής συμπεράσματα:
• Ότι δεν υπάρχουν "κακά" παιδιά. Υπάρχουν μόνο παιδιά με δυσκολίες και προβλήματα, που χρειάζονται τη βοήθειά μας.
• Δεν φταίνε τα παιδιά για τα προβλήματά τους. Αυτά είναι αποτέλεσμα των αλληλεπιδράσεων με το περιβάλλον σε συνδυασμό και με τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.
• Η βία προκαλεί βία..
• Κάθε παιδί είναι μια ατομική περίπτωση και χρειάζεται το δικό του τρόπο μεταχείρισης.
• Συζητάμε με τα παιδιά με διακριτικότητα, με ειλικρίνεια και με σεβασμό στην προσωπικότητά τους.
• Μαθαίνουμε να ακούμε τα παιδιά, όταν θέλουν κάτι να μας πουν.
• Αναπτύσσουμε και διατηρούμε καλή σχέση, σχέση ειλικρίνειας και εμπιστοσύνης, με τα παιδιά.
• Δείχνουμε ότι τα εμπιστευόμαστε.
• Επιβραβεύουμε κάθε επιτυχία τους και καλή τους συμπεριφορά.
• Αγνοούμε τις ανεπιθύμητες συμπεριφορές των παιδιών, όταν αυτό είναι εφικτό και δεν εγκυμονεί κινδύνους.
Uploads
Papers by Konstantinos Sapountzakis
Για το λόγο αυτό πραγματοποιήθηκε μία έρευνα, για να μελετηθούν ως δείκτες, στα πέντε πρώτα κριτήρια αριστείας του EFQM (προϋποθέσεις) μέσω μιας διαφορετικής προσέγγισης, υπό το πρίσμα της πληρότητας και της αυθεντικότητας της πραγματείας του Σουν Τσου, τα οποία και την κάνουν χρηστική και πολύτιμη μέχρι και σήμερα. Το γεγονός αυτό το διαπιστώνετε στην έρευνα που προαναφέρθηκε και πραγματοποιήθηκε στην εταιρεία «Sarmed - Ελληνικές Αποθήκες Σαραντίτης Α.Ε.» κατά τους μήνες Φεβρουάριο, Μάρτιο και Απρίλιο του έτους 2017, στους εργαζομένους της εταιρείας, οι οποίοι απασχολούνται στις εγκαταστάσεις της στην Ελλάδα. Η εν λόγω έρευνα, επιβεβαίωσε σε σημαντικό βαθμό αφενός την ορθή λειτουργία της εν λόγω επιχειρήσεως, καθόσον το δυναμικό της έχει δεχθεί την κατάλληλη επιμόρφωση, σύμφωνα με τις προϋποθέσεις του μοντέλου αριστείας του Ευρωπαϊκού Οργανισμού Διοίκησης Ολικής Ποιότητας και αφετέρου στην όδευση σ’ αυτά τα κριτήρια, διά μέσω εκπαίδευσης εναρμονισμένης με τη διδασκαλία του Σουν Τσου.
Τα αποτελέσματα της έρευνας θα αποτελέσουν ένα πολύτιμο εργαλείο, τόσο για την εταιρία Sarmed μέσω του οποίου θα διαχειρισθεί ποιοτικά το δυναμικό της έχοντας μια σταθμισμένη μελέτη διαθέσιμη, όσο και ευρύτερα για κάθε οργανισμό και εταιρεία που θα επιθυμεί να βελτιώσει τις παρεχόμενες γνώσεις των επιμορφωμένων της και διά μέσω αυτών να καρπωθεί τα οφέλη αυτής της ανέλιξης.
Η διαδικασία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από το μέντορα επιβάλλεται να είναι μία δημιουργική λειτουργία, που να προάγει την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και μέσω αυτής να στεφθεί με επιτυχία η διαχείριση των ζητημάτων της καθημερινής εκπαιδευτικής πράξης. Στο πλαίσιο αυτό γίνεται η προσπάθεια να ληφθούν τα σχετικά συμπεράσματα για τα οφέλη της εφαρμογής αυτού του τόσο σημαντικού θεσμού, που όπως έχει αποδειχθεί από την εφαρμογή του σε άλλες χώρες με υποχρεωτικό στάδιο ένταξης για τους πλήρως καταρτισμένους νέους εκπαιδευτικούς, αποτελεί τον καταλύτη της επιμόρφωσης αυτών των εκπαιδευτικών. Παράλληλα επισημαίνεται η ευεργετική επίδραση που έχει και στους ίδιους τους μέντορες, η ανατροφοδότηση που λαμβάνουν από αυτήν την διαδικασία, καθότι και οι ίδιοι διακατέχονται από ένα αίσθημα μοναδικής ικανοποίησης, για την προσφορά αλλά και την αναγνώρισή τους στον επαγγελματικό τους χώρο, ενώ συγχρόνως η θητεία τους σε αυτή τη θέση αποτελεί προσόν που θα τους δώσει την ευκαιρία της επαγγελματικής εξέλιξης.
Διά της παρούσας εργασίας, θα μελετηθούν τα Συμπεριφορικά Οικονομικά ως ένας νέος κλάδος που συνδυάζει την Οικονομική Επιστήμη με όρους και πειράματα κυρίως από την επιστήμη της Ψυχολογίας. Θα επιχειρηθεί η μελέτη των γνωστικών, κοινωνικών και συναισθηματικών επιρροών στη συμπεριφορά των ανθρώπων. Θα διερευνηθεί επίσης η Συμβουλευτική που αποτελεί μια υποστηρικτική διαδικασία που αναπτύσσεται ανάμεσα στον σύμβουλο και τον συμβουλευόμενο, υποβοηθώντας το άτομο να αντιμετωπίσει αποτελεσματικά τα προβλήματα της ζωής του, χρησιμοποιώντας θεωρίες και τεχνικές κυρίως της Ψυχολογίας, καθώς και ο συνδυασμός αυτών των δύο αλλά και των δυνατοτήτων, της δυναμικής που θα δημιουργηθεί και των εν δυνάμη ωφελειών που θα προκύψουν για τον άνθρωπο και την κοινωνία.
Η Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη πραγματοποιήθηκε σε έξι στάδια. Κατά το πρώτο στάδιο έγινε ο προσδιορισμός της ανάγκης για την κριτική διερεύνηση του θέματος. Δεύτερο στάδιο αποτέλεσε η έκφραση των απόψεων των εκπαιδευομένων και στο τρίτο στάδιο πραγματοποιήθηκε ο προσδιορισμός των υποθεμάτων και των κριτικών ερωτημάτων. Εν συνεχεία, στο τέταρτο στάδιο είχαμε την επιλογή των έργων τέχνης και τη συσχέτιση τους με τα κριτικά ερωτήματα και στο πέμπτο στάδιο την επεξεργασία των έργων τέχνης και την επανασυσχέτιση τους με τα κριτικά ερωτήματα. Τέλος στο έκτο στάδιο έγινε ο κριτικός αναστοχασμός και η αποτίμηση της ανάπτυξης της ικανότητας για κριτικό και δημιουργικό στοχασμό, όπου και διαπιστώθηκαν εντυπωσιακά αποτελέσματα τα οποία και επιβεβαίωσαν θετικότατα την εφαρμογή της μεθόδου.
• Τα παιδιά αγαπούν και θέλουν να αγαπηθούν και προτιμούν σε μεγάλο βαθμό τη χαρά της επίτευξης των στόχων τους και τον θρίαμβο παρά τη μισητή αποτυχία.
• Μην βγάζεις (λανθασμένα) συμπεράσματα για ένα παιδί από μια συμπεριφορά του (ένα σύμπτωμα).
• Η αμφιβολία είναι η αδελφή της ντροπής.
• Τα υγιή παιδιά δεν φοβούνται αν οι μεγαλύτεροί τους έχουν ολοκληρωθεί τόσο που να δεν φοβούνται πια τον θάνατο.
• Τα δαιμονικά πνεύματα δεν μπορούμε ούτε να τα εξηγήσουμε, ούτε να τα θεραπεύσουμε. Μόνο, κατά καιρούς, η αναβολή και η αναστολή της αντιμετώπισής τους καταλήγουν σε διαστροφές και σε καταστροφικές ή αυτοκαταστροφικές συμπεριφορές.
• Οι άνθρωποι, και ιδιαίτερα τα παιδιά, έχουν αντίληψη για το τι οι άλλοι άνθρωποι σημαίνουν πραγματικά, και αργά ή γρήγορα ή θα τους ανταμείψουν βασιλικά με πραγματική αγάπη ή θα πάρουν την εκδίκησή τους εξαιτίας του σιωπηρού μίσους που τρέφουν εναντίον τους» (Οικονόμου, 2012).
Ποιος άλλος θα μπορούσε να μιλήσει έτσι εκτός από τον Erik Erikson τον ψυχολόγο της ελπίδας, ας τον γνωρίσουμε λοιπόν...
Παράλληλα διερευνάται ο ρόλος του διευθυντή στην αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και ιδιαιτέρως στο διοικητικό πεδίο αυτού. Στη συμβολή του διευθυντή στην απόδοση ενός ανοικτού σχολείου στους μαθητές, στους εκπαιδευτικούς, στους γονείς και ευρύτερα στην κοινωνία. Μία απόδοση επιβεβλημένη, λόγω των κελευσμάτων της σύγχρονης εποχής μας, που οφείλει να πραγματώσει με μοχλό την ορθολογική και επιτυχημένη διοίκηση σε συνάρτηση, βεβαίως πάντα, με τη χρήση των νέων τεχνολογιών. Τέλος παρουσιάζονται τα σχετικά με αυτήν τη διάδραση, συμπεράσματα.
Όπως είναι εύλογο δίνεται ιδιαίτερη έμφασή στην παρούσα κατάσταση μελετώντας τα ισχύοντα, καθώς επίσης και στον ρόλο της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στη χώρα μας, υπό το πρίσμα πάντα της εκπαιδευτικής πολιτικής. Στο πλαίσιο αυτό γίνεται μελέτη της στοχοθεσίας της Ελληνικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής, διερεύνηση της συνδρομής της στους άμεσα ενδιαφερόμενους (μαθητές, καθηγητές, γονείς) και εξέταση της συνδρομής της στην αναδιάρθρωση της χώρας μας σε όλα τα επίπεδα καταπολέμηση ανεργίας, ανάπτυξη τεχνολογίας πρόοδο, οικονομική ανάκαμψη καθώς και τόσα άλλα αλληλένδετα με την θετική πορεία της πατρίδας μας. Όπως άλλωστε πολύ γλαφυρά έγραψε ο Ιακωβίδης «Η Τ.Ε.Ε. λοιπόν βρίσκεται στο επίκεντρο των τεχνικών, οικονομικών και κοινωνικών εξελίξεων. Η ανοδική πορεία είναι αναμφισβήτητη. Αναμφισβήτητη θα είναι μελλοντικά και η αναγκαιότητα της Τ.Ε.Ε. στην ελληνική κοινωνία.» (Ιακωβίδης, 1998, σ.40), περιγράφοντας την άνοιξη της χώρας μας, που όλοι προσμένουμε εναγωνίως και έχει τόσο μεγάλη πλέον ανάγκη η ελληνική κοινωνία όσο ποτέ άλλοτε.
Ειδικότερα σχετικά με την εκπαιδευτική ηγεσία, μελετήθηκε ο ρόλος του αποτελεσματικού διευθυντή στην εκπαιδευτική ηγεσία και τα χαρακτηριστικά που θα πρέπει να πληρεί για να είναι σε θέση να καλείται πραγματικά ηγέτης. Τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά τα αναγνωρίσαμε κάτω από το πρίσμα των αρχών της Διοίκησης Ολικής Ποιότητας, όπως αυτές εκφράζονται από το Ευρωπαϊκό Μοντέλο Διοικητικής Αριστείας.
Τέλος διαπραγματευτήκαμε την εκπαιδευτική ηγεσία σε σχέση με την στρατηγική εισαγωγής της καινοτομίας στο χώρο της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας τα ανάλογα συμπεράσματα και αναδεικνύοντας το ρόλο που διαδραματίζει η εκπαιδευτικής ηγεσίας όταν αυτή λειτουργεί καινοτόμα και αντιστρόφως.
Στο πλαίσιο αυτό μελετάμε τη επεξεργασία των προσωπικών δεδομένων, χρησιμοποιώντας ως όχημα τόσο την ευρωπαϊκή νομοθεσία όσο και την ελληνική νομοθεσία με την οποία είναι εμβολιασμένη η Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται τόσο στην προστασία δεδομένων στην ιδιωτικότητα και στην ασφάλεια στο διαδίκτυο, όσο και στην προστασία των προσωπικών δεδομένων των εργαζομένων.
Ευσεβής μου πόθος αποτελεί, η συγκεκριμένη εργασία να μπορέσει να αποτελέσει ένα μικρό εγχειρίδιο με χρήσιμες πληροφορίες για την Προστασία Προσωπικών Δεδομένων στην ευρωπαϊκή πραγματικότητα και κυρίως στην Ελλάδα.
Σ’ αυτό το πλαίσιο ελέγξαμε όλες οι προσωπικότητες ξεχωριστά διερευνώντας τον χαρακτήρα της καθεμίας, τις δραστηριότητες με τις οποίες συχνά συνδυάζονται, τα αντικείμενα εργασίες όπου αποδίδουν καλύτερα αλλά και τα ενδεικτικά επαγγέλματα στα οποία θα έχουμε τα βέλτιστα εργασιακά αποτελέσματα.
Παράλληλα αναγνωρίσαμε και διαπραγματευτήκαμε την αποδοχή και την αναγνώριση αυτής της θεωρίας αλλά και της σημαντικής συνδρομής της στον επαγγελματικό προσανατολισμό. Μιας συνδρομής καθοριστικής καθότι καταφέραμε μέσω αυτής της θεωρίας τόσο να βοηθήσουμε τους ανθρώπους να κατευθυνθούν στα κατάλληλα γι’ αυτούς επαγγέλματα, αλλά και τις επιχειρήσεις να στελεχωθούν με ανθρώπους που να έχουν όχι μόνο προοπτική στο χώρο της εταιρία, αλλά και να μπορούν συχνά να αποδώσουν στις συγκεκριμένες θέσεις.
Η Συμβουλευτική των Γραφείων Διασύνδεσης σε πολλές περιπτώσεις παρέχεται μέσω των βιωματικών εργαστηρίων και εκπαιδευτικών σεμιναρίων τα οποία αποτελούνται από ολιγομελή τμήματα και ζητείται η ενεργή συμμετοχή των συμμετεχόντων, προκειμένου αυτοί να αναπτύξουν πέρα από τις επαγγελματικές τους δεξιότητες, την προσωπικότητά και τη αυτογνωσία τους. Είναι δε σε λειτουργία σχεδόν σε όλη την ελληνική επικράτεια.
Έτσι σε μια εποχή που η ανεργία αποτελεί μείζον ζήτημα, άμεσα συσχετισμένο όχι μόνο με την καλή διαβίωση των ανθρώπων αλλά και με την ίδια τους την επιβίωση, αναγνωρίζεται η τεράστια αξία της συνδρομής τους στη συμβουλευτική και τα οφέλη που προκύπτουν για όλους τους επωφελούμενους.
Ως εκ τούτου και για να επιτευχθούν οι στόχοι μας θα μελετηθεί ο θεσμός του μέντορα και η σημαντικότητά του, τα χαρακτηριστικά της σχέσης που δημιουργείται μεταξύ αυτού και του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού, η σημαντικότητα αυτής καθώς και του τύπου σχέσης που προκύπτει. Η διαδικασία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από το μέντορα και τέλος φυσικά τα ανάλογα συμπεράσματα.
Σ’ αυτό το πλαίσιο ελέγχτηκαν οι παράγοντες της επιθετικής συμπεριφοράς και συγκεκριμένα το σχολείο, η οικογένεια, η σημειολογία της κοινωνικής οικολογίας, η γνωστική ερμηνεία της κοινωνικής κατάστασης, οι κανόνες ως λειτουργοί της επιθετικότητας, τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης και οι μακροκοινωνιολογικοί παράγοντες. Έπειτα μελετήθηκε η θεωρία της ματαίωσης του Dollard, η σημασία της και η αποδοχή της.
Με αυτά τα εφόδια και αφού προηγουμένως πραγματοποιήθηκαν και οι εννοιολογικές αποσαφηνίσεις, αποπειράθηκε η μετάβαση από την ματαίωση στην επιθετικότητα και εν συνεχεία διαπραγματεύτηκε ο χειρισμός της επιθετικότητας, στο επίπεδο της πολιτείας και στο επίπεδό του σχολείου. Αποσαφηνίστηκαν οι παρακάτω τεχνικές τροποποίησης συμπεριφοράς των θετικών αυτό-δηλώσεων, της σύναψης συμβολαίου και του γνωστικού ελέγχου. Αλλά και οι παρεμβάσεις - τεχνικές απόκτησης επιθυμητής συμπεριφοράς της αναπλαισίωσης και του επαναπροσδιορισμού της δομής της πραγματικότητας, την απόδοση των θετικών κινήτρων της συμπεριφοράς, την ενίσχυση της προβληματικής συμπεριφοράς, την τεχνική της κερκόπορτας, την τεχνική της απόδοσης αιτίων συμπεριφοράς, την υπερεπανόρθωση και τον υπερκερασμό της κατάστασης.
Μέσω αυτών οδηγηθήκαμε στο συμπεράσματα ότι η επιθετικότητα είναι τελικά όντως αποτέλεσμα της ματαίωσης και ότι μπορεί να ελεγχθεί και να περιοριστεί, ακολουθώντας τους κατάλληλους χειρισμούς, τις ενδεικνυόμενες τεχνικές τροποποίησης συμπεριφοράς.
• Ότι δεν υπάρχουν "κακά" παιδιά. Υπάρχουν μόνο παιδιά με δυσκολίες και προβλήματα, που χρειάζονται τη βοήθειά μας.
• Δεν φταίνε τα παιδιά για τα προβλήματά τους. Αυτά είναι αποτέλεσμα των αλληλεπιδράσεων με το περιβάλλον σε συνδυασμό και με τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.
• Η βία προκαλεί βία..
• Κάθε παιδί είναι μια ατομική περίπτωση και χρειάζεται το δικό του τρόπο μεταχείρισης.
• Συζητάμε με τα παιδιά με διακριτικότητα, με ειλικρίνεια και με σεβασμό στην προσωπικότητά τους.
• Μαθαίνουμε να ακούμε τα παιδιά, όταν θέλουν κάτι να μας πουν.
• Αναπτύσσουμε και διατηρούμε καλή σχέση, σχέση ειλικρίνειας και εμπιστοσύνης, με τα παιδιά.
• Δείχνουμε ότι τα εμπιστευόμαστε.
• Επιβραβεύουμε κάθε επιτυχία τους και καλή τους συμπεριφορά.
• Αγνοούμε τις ανεπιθύμητες συμπεριφορές των παιδιών, όταν αυτό είναι εφικτό και δεν εγκυμονεί κινδύνους.
Για το λόγο αυτό πραγματοποιήθηκε μία έρευνα, για να μελετηθούν ως δείκτες, στα πέντε πρώτα κριτήρια αριστείας του EFQM (προϋποθέσεις) μέσω μιας διαφορετικής προσέγγισης, υπό το πρίσμα της πληρότητας και της αυθεντικότητας της πραγματείας του Σουν Τσου, τα οποία και την κάνουν χρηστική και πολύτιμη μέχρι και σήμερα. Το γεγονός αυτό το διαπιστώνετε στην έρευνα που προαναφέρθηκε και πραγματοποιήθηκε στην εταιρεία «Sarmed - Ελληνικές Αποθήκες Σαραντίτης Α.Ε.» κατά τους μήνες Φεβρουάριο, Μάρτιο και Απρίλιο του έτους 2017, στους εργαζομένους της εταιρείας, οι οποίοι απασχολούνται στις εγκαταστάσεις της στην Ελλάδα. Η εν λόγω έρευνα, επιβεβαίωσε σε σημαντικό βαθμό αφενός την ορθή λειτουργία της εν λόγω επιχειρήσεως, καθόσον το δυναμικό της έχει δεχθεί την κατάλληλη επιμόρφωση, σύμφωνα με τις προϋποθέσεις του μοντέλου αριστείας του Ευρωπαϊκού Οργανισμού Διοίκησης Ολικής Ποιότητας και αφετέρου στην όδευση σ’ αυτά τα κριτήρια, διά μέσω εκπαίδευσης εναρμονισμένης με τη διδασκαλία του Σουν Τσου.
Τα αποτελέσματα της έρευνας θα αποτελέσουν ένα πολύτιμο εργαλείο, τόσο για την εταιρία Sarmed μέσω του οποίου θα διαχειρισθεί ποιοτικά το δυναμικό της έχοντας μια σταθμισμένη μελέτη διαθέσιμη, όσο και ευρύτερα για κάθε οργανισμό και εταιρεία που θα επιθυμεί να βελτιώσει τις παρεχόμενες γνώσεις των επιμορφωμένων της και διά μέσω αυτών να καρπωθεί τα οφέλη αυτής της ανέλιξης.
Η διαδικασία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από το μέντορα επιβάλλεται να είναι μία δημιουργική λειτουργία, που να προάγει την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και μέσω αυτής να στεφθεί με επιτυχία η διαχείριση των ζητημάτων της καθημερινής εκπαιδευτικής πράξης. Στο πλαίσιο αυτό γίνεται η προσπάθεια να ληφθούν τα σχετικά συμπεράσματα για τα οφέλη της εφαρμογής αυτού του τόσο σημαντικού θεσμού, που όπως έχει αποδειχθεί από την εφαρμογή του σε άλλες χώρες με υποχρεωτικό στάδιο ένταξης για τους πλήρως καταρτισμένους νέους εκπαιδευτικούς, αποτελεί τον καταλύτη της επιμόρφωσης αυτών των εκπαιδευτικών. Παράλληλα επισημαίνεται η ευεργετική επίδραση που έχει και στους ίδιους τους μέντορες, η ανατροφοδότηση που λαμβάνουν από αυτήν την διαδικασία, καθότι και οι ίδιοι διακατέχονται από ένα αίσθημα μοναδικής ικανοποίησης, για την προσφορά αλλά και την αναγνώρισή τους στον επαγγελματικό τους χώρο, ενώ συγχρόνως η θητεία τους σε αυτή τη θέση αποτελεί προσόν που θα τους δώσει την ευκαιρία της επαγγελματικής εξέλιξης.
Διά της παρούσας εργασίας, θα μελετηθούν τα Συμπεριφορικά Οικονομικά ως ένας νέος κλάδος που συνδυάζει την Οικονομική Επιστήμη με όρους και πειράματα κυρίως από την επιστήμη της Ψυχολογίας. Θα επιχειρηθεί η μελέτη των γνωστικών, κοινωνικών και συναισθηματικών επιρροών στη συμπεριφορά των ανθρώπων. Θα διερευνηθεί επίσης η Συμβουλευτική που αποτελεί μια υποστηρικτική διαδικασία που αναπτύσσεται ανάμεσα στον σύμβουλο και τον συμβουλευόμενο, υποβοηθώντας το άτομο να αντιμετωπίσει αποτελεσματικά τα προβλήματα της ζωής του, χρησιμοποιώντας θεωρίες και τεχνικές κυρίως της Ψυχολογίας, καθώς και ο συνδυασμός αυτών των δύο αλλά και των δυνατοτήτων, της δυναμικής που θα δημιουργηθεί και των εν δυνάμη ωφελειών που θα προκύψουν για τον άνθρωπο και την κοινωνία.
Η Εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη πραγματοποιήθηκε σε έξι στάδια. Κατά το πρώτο στάδιο έγινε ο προσδιορισμός της ανάγκης για την κριτική διερεύνηση του θέματος. Δεύτερο στάδιο αποτέλεσε η έκφραση των απόψεων των εκπαιδευομένων και στο τρίτο στάδιο πραγματοποιήθηκε ο προσδιορισμός των υποθεμάτων και των κριτικών ερωτημάτων. Εν συνεχεία, στο τέταρτο στάδιο είχαμε την επιλογή των έργων τέχνης και τη συσχέτιση τους με τα κριτικά ερωτήματα και στο πέμπτο στάδιο την επεξεργασία των έργων τέχνης και την επανασυσχέτιση τους με τα κριτικά ερωτήματα. Τέλος στο έκτο στάδιο έγινε ο κριτικός αναστοχασμός και η αποτίμηση της ανάπτυξης της ικανότητας για κριτικό και δημιουργικό στοχασμό, όπου και διαπιστώθηκαν εντυπωσιακά αποτελέσματα τα οποία και επιβεβαίωσαν θετικότατα την εφαρμογή της μεθόδου.
• Τα παιδιά αγαπούν και θέλουν να αγαπηθούν και προτιμούν σε μεγάλο βαθμό τη χαρά της επίτευξης των στόχων τους και τον θρίαμβο παρά τη μισητή αποτυχία.
• Μην βγάζεις (λανθασμένα) συμπεράσματα για ένα παιδί από μια συμπεριφορά του (ένα σύμπτωμα).
• Η αμφιβολία είναι η αδελφή της ντροπής.
• Τα υγιή παιδιά δεν φοβούνται αν οι μεγαλύτεροί τους έχουν ολοκληρωθεί τόσο που να δεν φοβούνται πια τον θάνατο.
• Τα δαιμονικά πνεύματα δεν μπορούμε ούτε να τα εξηγήσουμε, ούτε να τα θεραπεύσουμε. Μόνο, κατά καιρούς, η αναβολή και η αναστολή της αντιμετώπισής τους καταλήγουν σε διαστροφές και σε καταστροφικές ή αυτοκαταστροφικές συμπεριφορές.
• Οι άνθρωποι, και ιδιαίτερα τα παιδιά, έχουν αντίληψη για το τι οι άλλοι άνθρωποι σημαίνουν πραγματικά, και αργά ή γρήγορα ή θα τους ανταμείψουν βασιλικά με πραγματική αγάπη ή θα πάρουν την εκδίκησή τους εξαιτίας του σιωπηρού μίσους που τρέφουν εναντίον τους» (Οικονόμου, 2012).
Ποιος άλλος θα μπορούσε να μιλήσει έτσι εκτός από τον Erik Erikson τον ψυχολόγο της ελπίδας, ας τον γνωρίσουμε λοιπόν...
Παράλληλα διερευνάται ο ρόλος του διευθυντή στην αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου και ιδιαιτέρως στο διοικητικό πεδίο αυτού. Στη συμβολή του διευθυντή στην απόδοση ενός ανοικτού σχολείου στους μαθητές, στους εκπαιδευτικούς, στους γονείς και ευρύτερα στην κοινωνία. Μία απόδοση επιβεβλημένη, λόγω των κελευσμάτων της σύγχρονης εποχής μας, που οφείλει να πραγματώσει με μοχλό την ορθολογική και επιτυχημένη διοίκηση σε συνάρτηση, βεβαίως πάντα, με τη χρήση των νέων τεχνολογιών. Τέλος παρουσιάζονται τα σχετικά με αυτήν τη διάδραση, συμπεράσματα.
Όπως είναι εύλογο δίνεται ιδιαίτερη έμφασή στην παρούσα κατάσταση μελετώντας τα ισχύοντα, καθώς επίσης και στον ρόλο της Τεχνικής Επαγγελματικής Εκπαίδευσης στη χώρα μας, υπό το πρίσμα πάντα της εκπαιδευτικής πολιτικής. Στο πλαίσιο αυτό γίνεται μελέτη της στοχοθεσίας της Ελληνικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής, διερεύνηση της συνδρομής της στους άμεσα ενδιαφερόμενους (μαθητές, καθηγητές, γονείς) και εξέταση της συνδρομής της στην αναδιάρθρωση της χώρας μας σε όλα τα επίπεδα καταπολέμηση ανεργίας, ανάπτυξη τεχνολογίας πρόοδο, οικονομική ανάκαμψη καθώς και τόσα άλλα αλληλένδετα με την θετική πορεία της πατρίδας μας. Όπως άλλωστε πολύ γλαφυρά έγραψε ο Ιακωβίδης «Η Τ.Ε.Ε. λοιπόν βρίσκεται στο επίκεντρο των τεχνικών, οικονομικών και κοινωνικών εξελίξεων. Η ανοδική πορεία είναι αναμφισβήτητη. Αναμφισβήτητη θα είναι μελλοντικά και η αναγκαιότητα της Τ.Ε.Ε. στην ελληνική κοινωνία.» (Ιακωβίδης, 1998, σ.40), περιγράφοντας την άνοιξη της χώρας μας, που όλοι προσμένουμε εναγωνίως και έχει τόσο μεγάλη πλέον ανάγκη η ελληνική κοινωνία όσο ποτέ άλλοτε.
Ειδικότερα σχετικά με την εκπαιδευτική ηγεσία, μελετήθηκε ο ρόλος του αποτελεσματικού διευθυντή στην εκπαιδευτική ηγεσία και τα χαρακτηριστικά που θα πρέπει να πληρεί για να είναι σε θέση να καλείται πραγματικά ηγέτης. Τα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά τα αναγνωρίσαμε κάτω από το πρίσμα των αρχών της Διοίκησης Ολικής Ποιότητας, όπως αυτές εκφράζονται από το Ευρωπαϊκό Μοντέλο Διοικητικής Αριστείας.
Τέλος διαπραγματευτήκαμε την εκπαιδευτική ηγεσία σε σχέση με την στρατηγική εισαγωγής της καινοτομίας στο χώρο της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας τα ανάλογα συμπεράσματα και αναδεικνύοντας το ρόλο που διαδραματίζει η εκπαιδευτικής ηγεσίας όταν αυτή λειτουργεί καινοτόμα και αντιστρόφως.
Στο πλαίσιο αυτό μελετάμε τη επεξεργασία των προσωπικών δεδομένων, χρησιμοποιώντας ως όχημα τόσο την ευρωπαϊκή νομοθεσία όσο και την ελληνική νομοθεσία με την οποία είναι εμβολιασμένη η Αρχή Προστασίας Δεδομένων Προσωπικού Χαρακτήρα. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται τόσο στην προστασία δεδομένων στην ιδιωτικότητα και στην ασφάλεια στο διαδίκτυο, όσο και στην προστασία των προσωπικών δεδομένων των εργαζομένων.
Ευσεβής μου πόθος αποτελεί, η συγκεκριμένη εργασία να μπορέσει να αποτελέσει ένα μικρό εγχειρίδιο με χρήσιμες πληροφορίες για την Προστασία Προσωπικών Δεδομένων στην ευρωπαϊκή πραγματικότητα και κυρίως στην Ελλάδα.
Σ’ αυτό το πλαίσιο ελέγξαμε όλες οι προσωπικότητες ξεχωριστά διερευνώντας τον χαρακτήρα της καθεμίας, τις δραστηριότητες με τις οποίες συχνά συνδυάζονται, τα αντικείμενα εργασίες όπου αποδίδουν καλύτερα αλλά και τα ενδεικτικά επαγγέλματα στα οποία θα έχουμε τα βέλτιστα εργασιακά αποτελέσματα.
Παράλληλα αναγνωρίσαμε και διαπραγματευτήκαμε την αποδοχή και την αναγνώριση αυτής της θεωρίας αλλά και της σημαντικής συνδρομής της στον επαγγελματικό προσανατολισμό. Μιας συνδρομής καθοριστικής καθότι καταφέραμε μέσω αυτής της θεωρίας τόσο να βοηθήσουμε τους ανθρώπους να κατευθυνθούν στα κατάλληλα γι’ αυτούς επαγγέλματα, αλλά και τις επιχειρήσεις να στελεχωθούν με ανθρώπους που να έχουν όχι μόνο προοπτική στο χώρο της εταιρία, αλλά και να μπορούν συχνά να αποδώσουν στις συγκεκριμένες θέσεις.
Η Συμβουλευτική των Γραφείων Διασύνδεσης σε πολλές περιπτώσεις παρέχεται μέσω των βιωματικών εργαστηρίων και εκπαιδευτικών σεμιναρίων τα οποία αποτελούνται από ολιγομελή τμήματα και ζητείται η ενεργή συμμετοχή των συμμετεχόντων, προκειμένου αυτοί να αναπτύξουν πέρα από τις επαγγελματικές τους δεξιότητες, την προσωπικότητά και τη αυτογνωσία τους. Είναι δε σε λειτουργία σχεδόν σε όλη την ελληνική επικράτεια.
Έτσι σε μια εποχή που η ανεργία αποτελεί μείζον ζήτημα, άμεσα συσχετισμένο όχι μόνο με την καλή διαβίωση των ανθρώπων αλλά και με την ίδια τους την επιβίωση, αναγνωρίζεται η τεράστια αξία της συνδρομής τους στη συμβουλευτική και τα οφέλη που προκύπτουν για όλους τους επωφελούμενους.
Ως εκ τούτου και για να επιτευχθούν οι στόχοι μας θα μελετηθεί ο θεσμός του μέντορα και η σημαντικότητά του, τα χαρακτηριστικά της σχέσης που δημιουργείται μεταξύ αυτού και του νεοδιόριστου εκπαιδευτικού, η σημαντικότητα αυτής καθώς και του τύπου σχέσης που προκύπτει. Η διαδικασία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από το μέντορα και τέλος φυσικά τα ανάλογα συμπεράσματα.
Σ’ αυτό το πλαίσιο ελέγχτηκαν οι παράγοντες της επιθετικής συμπεριφοράς και συγκεκριμένα το σχολείο, η οικογένεια, η σημειολογία της κοινωνικής οικολογίας, η γνωστική ερμηνεία της κοινωνικής κατάστασης, οι κανόνες ως λειτουργοί της επιθετικότητας, τα Μέσα Μαζικής Ενημέρωσης και οι μακροκοινωνιολογικοί παράγοντες. Έπειτα μελετήθηκε η θεωρία της ματαίωσης του Dollard, η σημασία της και η αποδοχή της.
Με αυτά τα εφόδια και αφού προηγουμένως πραγματοποιήθηκαν και οι εννοιολογικές αποσαφηνίσεις, αποπειράθηκε η μετάβαση από την ματαίωση στην επιθετικότητα και εν συνεχεία διαπραγματεύτηκε ο χειρισμός της επιθετικότητας, στο επίπεδο της πολιτείας και στο επίπεδό του σχολείου. Αποσαφηνίστηκαν οι παρακάτω τεχνικές τροποποίησης συμπεριφοράς των θετικών αυτό-δηλώσεων, της σύναψης συμβολαίου και του γνωστικού ελέγχου. Αλλά και οι παρεμβάσεις - τεχνικές απόκτησης επιθυμητής συμπεριφοράς της αναπλαισίωσης και του επαναπροσδιορισμού της δομής της πραγματικότητας, την απόδοση των θετικών κινήτρων της συμπεριφοράς, την ενίσχυση της προβληματικής συμπεριφοράς, την τεχνική της κερκόπορτας, την τεχνική της απόδοσης αιτίων συμπεριφοράς, την υπερεπανόρθωση και τον υπερκερασμό της κατάστασης.
Μέσω αυτών οδηγηθήκαμε στο συμπεράσματα ότι η επιθετικότητα είναι τελικά όντως αποτέλεσμα της ματαίωσης και ότι μπορεί να ελεγχθεί και να περιοριστεί, ακολουθώντας τους κατάλληλους χειρισμούς, τις ενδεικνυόμενες τεχνικές τροποποίησης συμπεριφοράς.
• Ότι δεν υπάρχουν "κακά" παιδιά. Υπάρχουν μόνο παιδιά με δυσκολίες και προβλήματα, που χρειάζονται τη βοήθειά μας.
• Δεν φταίνε τα παιδιά για τα προβλήματά τους. Αυτά είναι αποτέλεσμα των αλληλεπιδράσεων με το περιβάλλον σε συνδυασμό και με τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.
• Η βία προκαλεί βία..
• Κάθε παιδί είναι μια ατομική περίπτωση και χρειάζεται το δικό του τρόπο μεταχείρισης.
• Συζητάμε με τα παιδιά με διακριτικότητα, με ειλικρίνεια και με σεβασμό στην προσωπικότητά τους.
• Μαθαίνουμε να ακούμε τα παιδιά, όταν θέλουν κάτι να μας πουν.
• Αναπτύσσουμε και διατηρούμε καλή σχέση, σχέση ειλικρίνειας και εμπιστοσύνης, με τα παιδιά.
• Δείχνουμε ότι τα εμπιστευόμαστε.
• Επιβραβεύουμε κάθε επιτυχία τους και καλή τους συμπεριφορά.
• Αγνοούμε τις ανεπιθύμητες συμπεριφορές των παιδιών, όταν αυτό είναι εφικτό και δεν εγκυμονεί κινδύνους.
Η διαδικασία της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών από το μέντορα επιβάλλεται να είναι μία δημιουργική λειτουργία, που να προάγει την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και μέσω αυτής να στεφθεί με επιτυχία η διαχείριση των ζητημάτων της καθημερινής εκπαιδευτικής πράξης. Στο πλαίσιο αυτό γίνεται η προσπάθεια να ληφθούν τα σχετικά συμπεράσματα για τα οφέλη της εφαρμογής αυτού του τόσο σημαντικού θεσμού, που όπως έχει αποδειχθεί από την εφαρμογή του σε άλλες χώρες με υποχρεωτικό στάδιο ένταξης για τους πλήρως καταρτισμένους νέους εκπαιδευτικούς, αποτελεί τον καταλύτη της επιμόρφωσης αυτών των εκπαιδευτικών. Παράλληλα επισημαίνεται η ευεργετική επίδραση που έχει και στους ίδιους τους μέντορες, η ανατροφοδότηση που λαμβάνουν από αυτήν την διαδικασία, καθότι και οι ίδιοι διακατέχονται από ένα αίσθημα μοναδικής ικανοποίησης, για την προσφορά αλλά και την αναγνώρισή τους στον επαγγελματικό τους χώρο, ενώ συγχρόνως η θητεία τους σε αυτή τη θέση αποτελεί προσόν που θα τους δώσει την ευκαιρία της επαγγελματικής εξέλιξης.
Για να μπορέσουμε να πορευθούμε στην εκπαίδευση μέσα από την Τέχνη, επιχειρηθήκαν να επιτευχθούν τα προαπαιτούμενα και συγκεκριμένα η ανάπτυξη της δημιουργικής και της κριτικής σκέψης.
Η εφαρμογή πραγματοποιήθηκε σε έξι στάδια. Κατά το πρώτο στάδιο έγινε ο προσδιορισμός της ανάγκης για την κριτική διερεύνηση του θέματος. Δεύτερο στάδιο αποτέλεσε η έκφραση των απόψεων των εκπαιδευομένων και στο τρίτο στάδιο πραγματοποιήθηκε ο προσδιορισμός των υποθεμάτων και των κριτικών ερωτημάτων. Εν συνεχεία, στο τέταρτο στάδιο είχαμε την επιλογή των έργων τέχνης και τη συσχέτιση τους με τα κριτικά ερωτήματα και στο πέμπτο στάδιο την επεξεργασία των έργων τέχνης και την επανασυσχέτιση τους με τα κριτικά ερωτήματα. Τέλος στο έκτο στάδιο έγινε ο κριτικός αναστοχασμός και η αποτίμηση της ανάπτυξης της ικανότητας για κριτικό και δημιουργικό στοχασμό, όπου και διαπιστώθηκαν εντυπωσιακά αποτελέσματα τα οποία και επιβεβαίωσαν θετικότατα την εφαρμογή της μεθόδου.