Certamente uma das escolhas mais importantes a ser realizada e testada durante a adolescência é a... more Certamente uma das escolhas mais importantes a ser realizada e testada durante a adolescência é a que se refere ao trabalho e esta situação é agravada no momento em que ela se dá. Atualmente, os jovens de 15,16,17 anos são forçados a definirem-se em termos profissionais, em virtude do término do 2o grau e do exame vestibular. O presente trabalho parte dos resultados da pesquisa "O dilema da escolha profissional, dificuldades, limitações e perspectivas" realizada em 1988. O objetivo do trabalho é de verificar através das opiniões dos jovens de hoje se surgiu algum novo fator que dificulte esta escolha, que não foi mencionada em 1988, ou se os fatores continuam os mesmos. Foram entrevistados 70 alunos do 2o ano do 2o grau e 76 alunos da mesma série do Colégio de Aplicação e do Colégio Anchieta, respectivamente. Os instrumentos foram os mesmos utilizados na pesquisa de1988. A fim de realizar a coleta de dados foram desenvolvidas duas etapas: a primeira constituída de um questionário aberto, onde descritivamente o jovem colocaria as dificuldades que estaria encontrando para escolher sua profissão e a segunda foi aplicada uma escala de opiniões do tipo Likert. Esta escala constituída de 37 questões foi construída através da análise de conteúdo do primeiro instrumento, logo após, a resposta das questões foram submetidas a uma análise. Com os resultados podemos provar que não houve mudança significativa nas dificuldades e que elas são basicamente as mesmas. (PROREXT).
Os pesquisadores da Rede (trecho omitido), ao criarem procedimentos inventivos de escritura em es... more Os pesquisadores da Rede (trecho omitido), ao criarem procedimentos inventivos de escritura em espaços autorais de aula, propuseram diferentes métodos de investigação para a tomada dos textos produzidos, movimento que os levou à acolhida do acontecimento, do imprevisível. Este estudo busca identificar as possibilidades investigativas de processos inventivos com a escrita, a partir da retomada de teses e dissertações produzidas no contexto da Rede (omitido) no período de 2010 a 2018, de modo a ter uma visão de estado de conhecimento acerca dos percursos de pesquisa propostos. Nota-se, nos trabalhos estudados, que há uma disseminação dos sentidos das situações observadas por uma via de experimentações que unem a leitura, a escritura, a didática, o currículo e a formação de pesquisadores-professores e, em consequência, uma multiplicidade de modos na tomada da vida grafada nos espaços de aula.
A importância da leitura e escrita, tanto na Educação Básica quanto Superior, remete à noção de E... more A importância da leitura e escrita, tanto na Educação Básica quanto Superior, remete à noção de Escrileituras − conceito proposto por Corazza (2007), ao configurar uma escrita-pela-leitura ou uma leitura-pela-escrita. Encontra potência no ato de criação textual: um modo de intervenção investigativa nas formas de aprender pela modalidade de oficinas. Ao postular com Nietzsche que a Educação se faz e sente com o corpo inteiro, o Projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida (edital 038/210, CAPES/INEP) congregou 4 universidades públicas brasileiras (UFRGS, UFPel, UFMT e UNIOESTE) entre 2010 e 2014, num trabalho de pesquisa e de ação junto às escolas de educação básica. A ação proposta concebe a experimentação como condição da aprendizagem, uma vez que possa convocar ao exercício do pensamento. Essa experimentação ocorre a partir da realização de oficinas de Escrileituras. Cada oficina compreende um convite à escrita e à leitura, seja de saberes, histórias, aventuras, problematizações, musicalidade, arte, fantasias e fruições. Tal pesquisa, portanto, coloca em evidência o drama do saber investigado, posto que atenta às suas irregularidades e variabilidades, problematizando a sua dimensão hegemônica representacional. Sua metodologia adquire e produz tonalidades contemporâneas diversas na aproximação com Nietzsche, Foucault, Deleuze e Derrida. A seguir, abre-se a discussão acerca das diferentes pesquisas realizadas e das metodologias qualitativas inauguradas a partir das oficinas de Escrileituras. As oficinas Entre fatos e fotos e Focografar se inscrevem num dos eixos do projeto denominado Biografema (Costa, 2010). Este conceito barthesiano, operado como método de intervenção e investigação, propõe-se a escrever os detalhes de uma vida, as raridades que passam despercebidas ou que ainda não foram significadas e partilhadas no plano cognitivo. Propõe-se transformar detalhes insignificantes (sem significação anterior) em signos de escrita, utilizar estes signos (aqueles que podem encantar) como disparadores de um texto, ou seja, da escrita de uma vida em experimentação e que, portanto, é produzida na potência da invenção de sentidos. Persegue-se a invenção de conectores entre ficção e realidade, entre imaginário e história biográfica. Pretende-se que tais dispositivos propiciem o ingresso no campo do vivido, das sensações e das invenções, o que implica, também, a passagem entre o tempo dos estóicos: cronos para aion, ou seja, o da duração. Interessava, no planejamento das propostas, o rompimento com o pensamento da recognição, de modo que as faculdades dos participantes deixassem de se comunicar num sentido comum e entrassem no seu exercício disjuntivo, a fim de explorar diversos deslocamentos. Tal subtração do logos ao conectar o pensamento com o seu Fora, o devir, possibilita o surgimento de escritas intensivas e potentes. A leitura do material produzido se deu sob a óptica barthesiana, uma vez que as produções passaram a ser vistas como uma tessitura, ou seja, o texto como um tecido onde o sujeito pode se desfazer. Além de se perseguir a escrita intensiva, como meio de passagem, produtora de múltiplos sentidos. E, com relação ao tempo do ato de criação, sob a perspectiva bergsoniana. Estudou-se a processualidade proposta através do trabalho inventivo com a escrita. A invenção é o produto de uma tensão constante entre duas tendências: a da criação e a da repetição. De modo que, ela não é rara ou fruto do acaso, mas exige
O desenvolvimento do projeto Escrileituras se deu por uma via de experimentações de leituras-escr... more O desenvolvimento do projeto Escrileituras se deu por uma via de experimentações de leituras-escritas. Os quatro núcleos participantes do projeto, ao proporem procedimentos inventivos de escrita em oficinas, lançaram mão de diferentes métodos de investigação dos textos produzidos. Este estudo busca identificar as possibilidades investigativas dos processos inventivos com a escrita, a partir da revisão de saberes e fazeres, análises e estudos, de modo que se possa ter uma visão de estado de conhecimento acerca dos percursos de pesquisa propostos pelos núcleos do projeto Escrileituras. Todos os núcleos de Escrileituras fizeram tentativas — em seus caminhos de oficinas e pesquisas — de romper com o pensamento representacional, colocar participantes e pesquisadores em relação com o que dá a pensar e possibilitar a escrita inventiva. Nota-se, nos trabalhos apresentados, que há uma polissemia das situações observadas e, em consequência, uma multiplicidade de sentidos e modos na tomada ...
Este artigo aborda o currículo do projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, ... more Este artigo aborda o currículo do projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, desenvolvido pelas oficinas de transcriação entre 2011 a 2014 ocorridas em seus 4 núcleos universitários: UFRGS (coordenação), UFPel, UFMT e UNIOESTE, ao modo empírico-transcendental de Deleuze. Isto significa remontar às condições daquela experiência, ao seu espaço sub-representativo, ou seja, articular os seus Espaços, Imagens e Signos, a unidade (EIS) com o Autor, Infantil, Currículo e Educador, a unidade (AICE), a fim de descrever o campo de experimentação criado. Neste sentido, cabe saber: Quais foram as ideias que animaram o planejamento daquelas oficinas? Como se deu a criação do seu currículo? O seu desenvolvimento partiu de um material prévio de formas? A análise dos 26 Roteiros respondidos pelos integrantes daqueles núcleos aponta determinadas particularidades nos campos problemáticos propostos. Sendo que, a totalidade dos núcleos utilizaram-se dos signos nos seus procedimentos...
Este artigo é sobre as condições de invenção de uma didática tradutória, por meio da escrita fabu... more Este artigo é sobre as condições de invenção de uma didática tradutória, por meio da escrita fabulatória. Para tanto, analisa respostas emitidas por 26 professores ao instrumento de pesquisa Roteiro didático de tradução de uma aula ou oficina, o qual foi trabalhado nos quatro núcleos do Projeto Escrileituras. Postulando uma didática transcriadora, desde os conceitos de diferença pura e signo (Gilles Deleuze), bem como de invenção (Henri Bergson), triangula as questões do Roteiro para mostrar os fios operadores da didática do Projeto Escrileituras. Conclui que as suas condições de invenção implicam construir e habitar um determinado território teórico e ter uma certa disciplina dos corpos, disposta pelo encontro com os signos da arte. Território e corpos que dão o que pensar, inventar e fabular; fazendo, nessa deambulação, nascer diferentes leituras e escrituras.
A importância da leitura e escrita, tanto na Educação Básica quanto Superior, remete à noção de E... more A importância da leitura e escrita, tanto na Educação Básica quanto Superior, remete à noção de Escrileituras − conceito proposto por Corazza (2007), ao configurar uma escrita-pela-leitura ou uma leitura-pela-escrita. Encontra potência no ato de criação textual: um modo de intervenção investigativa nas formas de aprender pela modalidade de oficinas. Ao postular com Nietzsche que a Educação se faz e sente com o corpo inteiro, o Projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida (edital 038/210, CAPES/INEP) congregou 4 universidades públicas brasileiras (UFRGS, UFPel, UFMT e UNIOESTE) entre 2010 e 2014, num trabalho de pesquisa e de ação junto às escolas de educação básica. A ação proposta concebe a experimentação como condição da aprendizagem, uma vez que possa convocar ao exercício do pensamento. Essa experimentação ocorre a partir da realização de oficinas de Escrileituras. Cada oficina compreende um convite à escrita e à leitura, seja de saberes, histórias, aventuras, problematizações, musicalidade, arte, fantasias e fruições. Tal pesquisa, portanto, coloca em evidência o drama do saber investigado, posto que atenta às suas irregularidades e variabilidades, problematizando a sua dimensão hegemônica representacional. Sua metodologia adquire e produz tonalidades contemporâneas diversas na aproximação com Nietzsche, Foucault, Deleuze e Derrida. A seguir, abre-se a discussão acerca das diferentes pesquisas realizadas e das metodologias qualitativas inauguradas a partir das oficinas de Escrileituras. As oficinas Entre fatos e fotos e Focografar se inscrevem num dos eixos do projeto denominado Biografema (Costa, 2010). Este conceito barthesiano, operado como método de intervenção e investigação, propõe-se a escrever os detalhes de uma vida, as raridades que passam despercebidas ou que ainda não foram significadas e partilhadas no plano cognitivo. Propõe-se transformar detalhes insignificantes (sem significação anterior) em signos de escrita, utilizar estes signos (aqueles que podem encantar) como disparadores de um texto, ou seja, da escrita de uma vida em experimentação e que, portanto, é produzida na potência da invenção de sentidos. Persegue-se a invenção de conectores entre ficção e realidade, entre imaginário e história biográfica. Pretende-se que tais dispositivos propiciem o ingresso no campo do vivido, das sensações e das invenções, o que implica, também, a passagem entre o tempo dos estóicos: cronos para aion, ou seja, o da duração. Interessava, no planejamento das propostas, o rompimento com o pensamento da recognição, de modo que as faculdades dos participantes deixassem de se comunicar num sentido comum e entrassem no seu exercício disjuntivo, a fim de explorar diversos deslocamentos. Tal subtração do logos ao conectar o pensamento com o seu Fora, o devir, possibilita o surgimento de escritas intensivas e potentes. A leitura do material produzido se deu sob a óptica barthesiana, uma vez que as produções passaram a ser vistas como uma tessitura, ou seja, o texto como um tecido onde o sujeito pode se desfazer. Além de se perseguir a escrita intensiva, como meio de passagem, produtora de múltiplos sentidos. E, com relação ao tempo do ato de criação, sob a perspectiva bergsoniana. Estudou-se a processualidade proposta através do trabalho inventivo com a escrita. A invenção é o produto de uma tensão constante entre duas tendências: a da criação e a da repetição. De modo que, ela não é rara ou fruto do acaso, mas exige
... Title, Além da escola: percursos entre Nietzsche e Deleuze. Author, Nodari, Karen Elisabete R... more ... Title, Além da escola: percursos entre Nietzsche e Deleuze. Author, Nodari, Karen Elisabete Rosa. Advisor, Corazza, Sandra Mara. ... Traçado de linhas que extrapolam pontos. O primeiro, o segundo, o terceiro, o quarto, o quinto, período da manhã. De março a dezembro. ...
Este texto toma um dos arquivos produzidos pelo Projeto (XXXXX) (2011-2014) tendo em vista mapear... more Este texto toma um dos arquivos produzidos pelo Projeto (XXXXX) (2011-2014) tendo em vista mapear as pistas da invenção presente no Roteiro para inventariar procedimentos didáticos de tradução em uma aula que tratava de uma escrita fabuladora. Neste sentido, cria novos procedimentos analíticos com relação ao material arquivado oriundo das universidades parceiras no Projeto: UFRGS (coordenação), UFPel, UFMT e UNIOESTE. Filiado ao campo conceitual operatório deleuziano, postula em termos educacionais, uma didática e um currículo tradutórios, seguindo as indicações de Corazza (2013). Sendo que tem como base os conceitos de diferença pura e de signo, formulado por Deleuze (1988; 2003), o de invenção postulado por Bergson (2006) e o de arquivo proposto por Derrida (2001). Em termos de resultados é possível afirmar a prevalência dos signos das artes nos procedimentos inventivos, a fim propiciar o surgimento de uma escrita potente. Palavras-chaves: Arquivo. Signos. Invenção. (X) file: ways...
Este relato de experiência tem como objetivo apresentar como foi constituído e como estrutura-se ... more Este relato de experiência tem como objetivo apresentar como foi constituído e como estrutura-se atualmente o componente curricular Iniciação Científica (IC) no Projeto PIXEL, que abrange a segunda metade dos anos finais do Ensino Fundamental no Colégio de Aplicação (CAp) da UFRGS. O trabalho na IC organiza-se a partir de um planejamento semanal da equipe de professores, o que possibilitou uma série de reflexões e práticas neste componente curricular. O trabalho com a IC oportuniza o desenvolvimento de competências gerais em ambos os anos (8° e 9°) de seu desenvolvimento. São elas: a argumentação, a autonomia, a autoria, a cooperação e a colaboração e a resolução de problemas. Essas competências são essenciais à IC e servem de referência para criar os critérios de avaliação, não somente desse componente curricular, mas de todos os demais componentes do Projeto de Ensino PIXEL. A IC ocorre em quatro períodos semanais e seus projetos são desenvolvidos ao longo de um semestre. Eles cul...
Neste artigo proponho uma reflexão sobre um ensaio produzido pelas alunas do Polo de Ensino a Dis... more Neste artigo proponho uma reflexão sobre um ensaio produzido pelas alunas do Polo de Ensino a Distância localizado em Porto Alegre, do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Coordenação Pedagógica, no âmbito do Programa Nacional Escolas de Gestores em Educação Básica, vinculado à Secretaria da Educação Básica, do Ministério da Educação (SEB/MEC). Mais exatamente abordarei uma atividade dissertativa da Sala-ambiente Aprendizagem Escolar e Trabalho Pedagógico (AETP) integrante do currículo do Curso. Foi proposta a escrita de um ensaio tendo como mote as seguintes questões: Qual o papel do Coordenador Pedagógico no estímulo do professor-pesquisador? E, que tipo de ações ele pode criar enquanto gestão dos processos de aprendizagens ou de educação permanente? No entanto, antes de tratar sobre a escrita das alunas é necessário justificar a escolha feita. Por que tal atividade é mais significativa em detrimento de tantas outras formuladas, postadas e respondidas pelas cursistas? Cabe, então, defender a opção tomada e apresentar, em linhas gerais, o planejamento deste componente curricular, uma vez que a abrangência da questão proposta implica numa compreensão do objetivo geral da Sala AETP, ao mesmo tempo em que sugere caminhos para enfrentar o desafio do exercício da coordenação pedagógica na escola contemporânea.
Resumo: Este artigo aborda o currículo do projeto Escrileituras: ler-escrever em meio à vida, des... more Resumo: Este artigo aborda o currículo do projeto Escrileituras: ler-escrever em meio à vida, desenvolvido por meio de oficinas de transcriação, ao modo empírico-transcendental de Gilles Deleuze, entre 2011 a 2014, em seus quatro núcleos universitários: UFRGS (coordenação), UFPel, UFMT e UNIOESTE. Isso implica remontar às condições daquela experiência, em seu espaço sub-representativo, ou seja, articular os seus Espaços, Imagens e Signos (a unidade EIS) com Autor, Infantil, Currículo e Educador (a unidade AICE). Neste sentido, cabe indicar as ideias que animaram o planejamento daquelas oficinas, modos de criação do currículo e o desenvolvimento de matérias e formas. A análise dos Roteiros (26), respondidos pelos integrantes dos núcleos, aponta particularidades nos campos problemáticos propostos, embora a totalidade utilize, em seus procedimentos de criação do currículo, a potência dos signos artísticos. Introdução Deleuze (2006) deixou claro na conferência intitulada O Método da Dramatização que a questão o que é não é potente para se descobrir a ideia de algo. Muito mais interessante é indagar, ao modo de um detetive num filme policial: quem, como, onde e quando − a fim de que algo mais interessante surja, uma espécie de drama espaço-temporal que envolvem os conceitos possa se revelar. Portanto, ao modo deleuzeano este artigo não buscará definir o currículo desenvolvido pelas oficinas de transcriação dos quatro núcleos universitários: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)/ Coordenação, Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) e Universidade do Oeste do Paraná (UNIOESTE), integrantes do (XXXXX), coordenado pela profa. Dra. (XXXX) porém, evidenciar o drama didático que o animou e que estava por detrás do seu logos. Uma vez que procurar fixar o currículo do Projeto Escrileituras seria um movimento característico do pensamento representacional que desde Platão transformou o ato de pensar num tribunal. Tendo em vista ser o filósofo grego quem instaurou um fundamento para julgar os fenômenos diante de uma Ideia modelo. De modo a estabelecer uma hierarquia entre os pretendentes, a partir do modo como cada um a representa. De fato, é a Ideia que constitui o fundamento, ao possuir em primeiro lugar, uma qualidade que cada fenômeno só pode possuir em segundo lugar, e assim por diante. Portanto, ao se escapar da armadilha de descrever as generalidades daquele currículo, o tribunal da razão não pode mais ajuizar sobre ele. Bem como, deixa de
Este artigo é sobre as condições de invenção de uma didática tradutória, por meio da escrita fabu... more Este artigo é sobre as condições de invenção de uma didática tradutória, por meio da escrita fabulatória. Para tanto, analisa respostas emitidas por 26 professores ao instrumento de pesquisa Roteiro didático de tradução de uma aula ou oficina, o qual foi trabalhado nos quatro núcleos do Projeto X. Postulando uma didática transcriadora, desde os conceitos de diferença pura e signo (Gilles Deleuze), bem como de invenção (Henri Bergson), triangula as questões do Roteiro para mostrar os fios operadores da didática do Projeto X. Conclui que as suas condições de invenção implicam construir e habitar um determinado território teórico e ter uma certa disciplina dos corpos, disposta pelo encontro com os signos da arte. Território e corpos que dão o que pensar, inventar e fabular; fazendo, nessa deambulação, nascer diferentes leituras e escrituras.
Docência-pesquisa da diferença: poética de arquivo-mar
Organizadora: Sandra Mara Corazza
Porto Al... more Docência-pesquisa da diferença: poética de arquivo-mar Organizadora: Sandra Mara Corazza Porto Alegre: Doisa; UFRGS, 2017. 422 p.
Certamente uma das escolhas mais importantes a ser realizada e testada durante a adolescência é a... more Certamente uma das escolhas mais importantes a ser realizada e testada durante a adolescência é a que se refere ao trabalho e esta situação é agravada no momento em que ela se dá. Atualmente, os jovens de 15,16,17 anos são forçados a definirem-se em termos profissionais, em virtude do término do 2o grau e do exame vestibular. O presente trabalho parte dos resultados da pesquisa "O dilema da escolha profissional, dificuldades, limitações e perspectivas" realizada em 1988. O objetivo do trabalho é de verificar através das opiniões dos jovens de hoje se surgiu algum novo fator que dificulte esta escolha, que não foi mencionada em 1988, ou se os fatores continuam os mesmos. Foram entrevistados 70 alunos do 2o ano do 2o grau e 76 alunos da mesma série do Colégio de Aplicação e do Colégio Anchieta, respectivamente. Os instrumentos foram os mesmos utilizados na pesquisa de1988. A fim de realizar a coleta de dados foram desenvolvidas duas etapas: a primeira constituída de um questionário aberto, onde descritivamente o jovem colocaria as dificuldades que estaria encontrando para escolher sua profissão e a segunda foi aplicada uma escala de opiniões do tipo Likert. Esta escala constituída de 37 questões foi construída através da análise de conteúdo do primeiro instrumento, logo após, a resposta das questões foram submetidas a uma análise. Com os resultados podemos provar que não houve mudança significativa nas dificuldades e que elas são basicamente as mesmas. (PROREXT).
Os pesquisadores da Rede (trecho omitido), ao criarem procedimentos inventivos de escritura em es... more Os pesquisadores da Rede (trecho omitido), ao criarem procedimentos inventivos de escritura em espaços autorais de aula, propuseram diferentes métodos de investigação para a tomada dos textos produzidos, movimento que os levou à acolhida do acontecimento, do imprevisível. Este estudo busca identificar as possibilidades investigativas de processos inventivos com a escrita, a partir da retomada de teses e dissertações produzidas no contexto da Rede (omitido) no período de 2010 a 2018, de modo a ter uma visão de estado de conhecimento acerca dos percursos de pesquisa propostos. Nota-se, nos trabalhos estudados, que há uma disseminação dos sentidos das situações observadas por uma via de experimentações que unem a leitura, a escritura, a didática, o currículo e a formação de pesquisadores-professores e, em consequência, uma multiplicidade de modos na tomada da vida grafada nos espaços de aula.
A importância da leitura e escrita, tanto na Educação Básica quanto Superior, remete à noção de E... more A importância da leitura e escrita, tanto na Educação Básica quanto Superior, remete à noção de Escrileituras − conceito proposto por Corazza (2007), ao configurar uma escrita-pela-leitura ou uma leitura-pela-escrita. Encontra potência no ato de criação textual: um modo de intervenção investigativa nas formas de aprender pela modalidade de oficinas. Ao postular com Nietzsche que a Educação se faz e sente com o corpo inteiro, o Projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida (edital 038/210, CAPES/INEP) congregou 4 universidades públicas brasileiras (UFRGS, UFPel, UFMT e UNIOESTE) entre 2010 e 2014, num trabalho de pesquisa e de ação junto às escolas de educação básica. A ação proposta concebe a experimentação como condição da aprendizagem, uma vez que possa convocar ao exercício do pensamento. Essa experimentação ocorre a partir da realização de oficinas de Escrileituras. Cada oficina compreende um convite à escrita e à leitura, seja de saberes, histórias, aventuras, problematizações, musicalidade, arte, fantasias e fruições. Tal pesquisa, portanto, coloca em evidência o drama do saber investigado, posto que atenta às suas irregularidades e variabilidades, problematizando a sua dimensão hegemônica representacional. Sua metodologia adquire e produz tonalidades contemporâneas diversas na aproximação com Nietzsche, Foucault, Deleuze e Derrida. A seguir, abre-se a discussão acerca das diferentes pesquisas realizadas e das metodologias qualitativas inauguradas a partir das oficinas de Escrileituras. As oficinas Entre fatos e fotos e Focografar se inscrevem num dos eixos do projeto denominado Biografema (Costa, 2010). Este conceito barthesiano, operado como método de intervenção e investigação, propõe-se a escrever os detalhes de uma vida, as raridades que passam despercebidas ou que ainda não foram significadas e partilhadas no plano cognitivo. Propõe-se transformar detalhes insignificantes (sem significação anterior) em signos de escrita, utilizar estes signos (aqueles que podem encantar) como disparadores de um texto, ou seja, da escrita de uma vida em experimentação e que, portanto, é produzida na potência da invenção de sentidos. Persegue-se a invenção de conectores entre ficção e realidade, entre imaginário e história biográfica. Pretende-se que tais dispositivos propiciem o ingresso no campo do vivido, das sensações e das invenções, o que implica, também, a passagem entre o tempo dos estóicos: cronos para aion, ou seja, o da duração. Interessava, no planejamento das propostas, o rompimento com o pensamento da recognição, de modo que as faculdades dos participantes deixassem de se comunicar num sentido comum e entrassem no seu exercício disjuntivo, a fim de explorar diversos deslocamentos. Tal subtração do logos ao conectar o pensamento com o seu Fora, o devir, possibilita o surgimento de escritas intensivas e potentes. A leitura do material produzido se deu sob a óptica barthesiana, uma vez que as produções passaram a ser vistas como uma tessitura, ou seja, o texto como um tecido onde o sujeito pode se desfazer. Além de se perseguir a escrita intensiva, como meio de passagem, produtora de múltiplos sentidos. E, com relação ao tempo do ato de criação, sob a perspectiva bergsoniana. Estudou-se a processualidade proposta através do trabalho inventivo com a escrita. A invenção é o produto de uma tensão constante entre duas tendências: a da criação e a da repetição. De modo que, ela não é rara ou fruto do acaso, mas exige
O desenvolvimento do projeto Escrileituras se deu por uma via de experimentações de leituras-escr... more O desenvolvimento do projeto Escrileituras se deu por uma via de experimentações de leituras-escritas. Os quatro núcleos participantes do projeto, ao proporem procedimentos inventivos de escrita em oficinas, lançaram mão de diferentes métodos de investigação dos textos produzidos. Este estudo busca identificar as possibilidades investigativas dos processos inventivos com a escrita, a partir da revisão de saberes e fazeres, análises e estudos, de modo que se possa ter uma visão de estado de conhecimento acerca dos percursos de pesquisa propostos pelos núcleos do projeto Escrileituras. Todos os núcleos de Escrileituras fizeram tentativas — em seus caminhos de oficinas e pesquisas — de romper com o pensamento representacional, colocar participantes e pesquisadores em relação com o que dá a pensar e possibilitar a escrita inventiva. Nota-se, nos trabalhos apresentados, que há uma polissemia das situações observadas e, em consequência, uma multiplicidade de sentidos e modos na tomada ...
Este artigo aborda o currículo do projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, ... more Este artigo aborda o currículo do projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida, desenvolvido pelas oficinas de transcriação entre 2011 a 2014 ocorridas em seus 4 núcleos universitários: UFRGS (coordenação), UFPel, UFMT e UNIOESTE, ao modo empírico-transcendental de Deleuze. Isto significa remontar às condições daquela experiência, ao seu espaço sub-representativo, ou seja, articular os seus Espaços, Imagens e Signos, a unidade (EIS) com o Autor, Infantil, Currículo e Educador, a unidade (AICE), a fim de descrever o campo de experimentação criado. Neste sentido, cabe saber: Quais foram as ideias que animaram o planejamento daquelas oficinas? Como se deu a criação do seu currículo? O seu desenvolvimento partiu de um material prévio de formas? A análise dos 26 Roteiros respondidos pelos integrantes daqueles núcleos aponta determinadas particularidades nos campos problemáticos propostos. Sendo que, a totalidade dos núcleos utilizaram-se dos signos nos seus procedimentos...
Este artigo é sobre as condições de invenção de uma didática tradutória, por meio da escrita fabu... more Este artigo é sobre as condições de invenção de uma didática tradutória, por meio da escrita fabulatória. Para tanto, analisa respostas emitidas por 26 professores ao instrumento de pesquisa Roteiro didático de tradução de uma aula ou oficina, o qual foi trabalhado nos quatro núcleos do Projeto Escrileituras. Postulando uma didática transcriadora, desde os conceitos de diferença pura e signo (Gilles Deleuze), bem como de invenção (Henri Bergson), triangula as questões do Roteiro para mostrar os fios operadores da didática do Projeto Escrileituras. Conclui que as suas condições de invenção implicam construir e habitar um determinado território teórico e ter uma certa disciplina dos corpos, disposta pelo encontro com os signos da arte. Território e corpos que dão o que pensar, inventar e fabular; fazendo, nessa deambulação, nascer diferentes leituras e escrituras.
A importância da leitura e escrita, tanto na Educação Básica quanto Superior, remete à noção de E... more A importância da leitura e escrita, tanto na Educação Básica quanto Superior, remete à noção de Escrileituras − conceito proposto por Corazza (2007), ao configurar uma escrita-pela-leitura ou uma leitura-pela-escrita. Encontra potência no ato de criação textual: um modo de intervenção investigativa nas formas de aprender pela modalidade de oficinas. Ao postular com Nietzsche que a Educação se faz e sente com o corpo inteiro, o Projeto Escrileituras: um modo de ler-escrever em meio à vida (edital 038/210, CAPES/INEP) congregou 4 universidades públicas brasileiras (UFRGS, UFPel, UFMT e UNIOESTE) entre 2010 e 2014, num trabalho de pesquisa e de ação junto às escolas de educação básica. A ação proposta concebe a experimentação como condição da aprendizagem, uma vez que possa convocar ao exercício do pensamento. Essa experimentação ocorre a partir da realização de oficinas de Escrileituras. Cada oficina compreende um convite à escrita e à leitura, seja de saberes, histórias, aventuras, problematizações, musicalidade, arte, fantasias e fruições. Tal pesquisa, portanto, coloca em evidência o drama do saber investigado, posto que atenta às suas irregularidades e variabilidades, problematizando a sua dimensão hegemônica representacional. Sua metodologia adquire e produz tonalidades contemporâneas diversas na aproximação com Nietzsche, Foucault, Deleuze e Derrida. A seguir, abre-se a discussão acerca das diferentes pesquisas realizadas e das metodologias qualitativas inauguradas a partir das oficinas de Escrileituras. As oficinas Entre fatos e fotos e Focografar se inscrevem num dos eixos do projeto denominado Biografema (Costa, 2010). Este conceito barthesiano, operado como método de intervenção e investigação, propõe-se a escrever os detalhes de uma vida, as raridades que passam despercebidas ou que ainda não foram significadas e partilhadas no plano cognitivo. Propõe-se transformar detalhes insignificantes (sem significação anterior) em signos de escrita, utilizar estes signos (aqueles que podem encantar) como disparadores de um texto, ou seja, da escrita de uma vida em experimentação e que, portanto, é produzida na potência da invenção de sentidos. Persegue-se a invenção de conectores entre ficção e realidade, entre imaginário e história biográfica. Pretende-se que tais dispositivos propiciem o ingresso no campo do vivido, das sensações e das invenções, o que implica, também, a passagem entre o tempo dos estóicos: cronos para aion, ou seja, o da duração. Interessava, no planejamento das propostas, o rompimento com o pensamento da recognição, de modo que as faculdades dos participantes deixassem de se comunicar num sentido comum e entrassem no seu exercício disjuntivo, a fim de explorar diversos deslocamentos. Tal subtração do logos ao conectar o pensamento com o seu Fora, o devir, possibilita o surgimento de escritas intensivas e potentes. A leitura do material produzido se deu sob a óptica barthesiana, uma vez que as produções passaram a ser vistas como uma tessitura, ou seja, o texto como um tecido onde o sujeito pode se desfazer. Além de se perseguir a escrita intensiva, como meio de passagem, produtora de múltiplos sentidos. E, com relação ao tempo do ato de criação, sob a perspectiva bergsoniana. Estudou-se a processualidade proposta através do trabalho inventivo com a escrita. A invenção é o produto de uma tensão constante entre duas tendências: a da criação e a da repetição. De modo que, ela não é rara ou fruto do acaso, mas exige
... Title, Além da escola: percursos entre Nietzsche e Deleuze. Author, Nodari, Karen Elisabete R... more ... Title, Além da escola: percursos entre Nietzsche e Deleuze. Author, Nodari, Karen Elisabete Rosa. Advisor, Corazza, Sandra Mara. ... Traçado de linhas que extrapolam pontos. O primeiro, o segundo, o terceiro, o quarto, o quinto, período da manhã. De março a dezembro. ...
Este texto toma um dos arquivos produzidos pelo Projeto (XXXXX) (2011-2014) tendo em vista mapear... more Este texto toma um dos arquivos produzidos pelo Projeto (XXXXX) (2011-2014) tendo em vista mapear as pistas da invenção presente no Roteiro para inventariar procedimentos didáticos de tradução em uma aula que tratava de uma escrita fabuladora. Neste sentido, cria novos procedimentos analíticos com relação ao material arquivado oriundo das universidades parceiras no Projeto: UFRGS (coordenação), UFPel, UFMT e UNIOESTE. Filiado ao campo conceitual operatório deleuziano, postula em termos educacionais, uma didática e um currículo tradutórios, seguindo as indicações de Corazza (2013). Sendo que tem como base os conceitos de diferença pura e de signo, formulado por Deleuze (1988; 2003), o de invenção postulado por Bergson (2006) e o de arquivo proposto por Derrida (2001). Em termos de resultados é possível afirmar a prevalência dos signos das artes nos procedimentos inventivos, a fim propiciar o surgimento de uma escrita potente. Palavras-chaves: Arquivo. Signos. Invenção. (X) file: ways...
Este relato de experiência tem como objetivo apresentar como foi constituído e como estrutura-se ... more Este relato de experiência tem como objetivo apresentar como foi constituído e como estrutura-se atualmente o componente curricular Iniciação Científica (IC) no Projeto PIXEL, que abrange a segunda metade dos anos finais do Ensino Fundamental no Colégio de Aplicação (CAp) da UFRGS. O trabalho na IC organiza-se a partir de um planejamento semanal da equipe de professores, o que possibilitou uma série de reflexões e práticas neste componente curricular. O trabalho com a IC oportuniza o desenvolvimento de competências gerais em ambos os anos (8° e 9°) de seu desenvolvimento. São elas: a argumentação, a autonomia, a autoria, a cooperação e a colaboração e a resolução de problemas. Essas competências são essenciais à IC e servem de referência para criar os critérios de avaliação, não somente desse componente curricular, mas de todos os demais componentes do Projeto de Ensino PIXEL. A IC ocorre em quatro períodos semanais e seus projetos são desenvolvidos ao longo de um semestre. Eles cul...
Neste artigo proponho uma reflexão sobre um ensaio produzido pelas alunas do Polo de Ensino a Dis... more Neste artigo proponho uma reflexão sobre um ensaio produzido pelas alunas do Polo de Ensino a Distância localizado em Porto Alegre, do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Coordenação Pedagógica, no âmbito do Programa Nacional Escolas de Gestores em Educação Básica, vinculado à Secretaria da Educação Básica, do Ministério da Educação (SEB/MEC). Mais exatamente abordarei uma atividade dissertativa da Sala-ambiente Aprendizagem Escolar e Trabalho Pedagógico (AETP) integrante do currículo do Curso. Foi proposta a escrita de um ensaio tendo como mote as seguintes questões: Qual o papel do Coordenador Pedagógico no estímulo do professor-pesquisador? E, que tipo de ações ele pode criar enquanto gestão dos processos de aprendizagens ou de educação permanente? No entanto, antes de tratar sobre a escrita das alunas é necessário justificar a escolha feita. Por que tal atividade é mais significativa em detrimento de tantas outras formuladas, postadas e respondidas pelas cursistas? Cabe, então, defender a opção tomada e apresentar, em linhas gerais, o planejamento deste componente curricular, uma vez que a abrangência da questão proposta implica numa compreensão do objetivo geral da Sala AETP, ao mesmo tempo em que sugere caminhos para enfrentar o desafio do exercício da coordenação pedagógica na escola contemporânea.
Resumo: Este artigo aborda o currículo do projeto Escrileituras: ler-escrever em meio à vida, des... more Resumo: Este artigo aborda o currículo do projeto Escrileituras: ler-escrever em meio à vida, desenvolvido por meio de oficinas de transcriação, ao modo empírico-transcendental de Gilles Deleuze, entre 2011 a 2014, em seus quatro núcleos universitários: UFRGS (coordenação), UFPel, UFMT e UNIOESTE. Isso implica remontar às condições daquela experiência, em seu espaço sub-representativo, ou seja, articular os seus Espaços, Imagens e Signos (a unidade EIS) com Autor, Infantil, Currículo e Educador (a unidade AICE). Neste sentido, cabe indicar as ideias que animaram o planejamento daquelas oficinas, modos de criação do currículo e o desenvolvimento de matérias e formas. A análise dos Roteiros (26), respondidos pelos integrantes dos núcleos, aponta particularidades nos campos problemáticos propostos, embora a totalidade utilize, em seus procedimentos de criação do currículo, a potência dos signos artísticos. Introdução Deleuze (2006) deixou claro na conferência intitulada O Método da Dramatização que a questão o que é não é potente para se descobrir a ideia de algo. Muito mais interessante é indagar, ao modo de um detetive num filme policial: quem, como, onde e quando − a fim de que algo mais interessante surja, uma espécie de drama espaço-temporal que envolvem os conceitos possa se revelar. Portanto, ao modo deleuzeano este artigo não buscará definir o currículo desenvolvido pelas oficinas de transcriação dos quatro núcleos universitários: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS)/ Coordenação, Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) e Universidade do Oeste do Paraná (UNIOESTE), integrantes do (XXXXX), coordenado pela profa. Dra. (XXXX) porém, evidenciar o drama didático que o animou e que estava por detrás do seu logos. Uma vez que procurar fixar o currículo do Projeto Escrileituras seria um movimento característico do pensamento representacional que desde Platão transformou o ato de pensar num tribunal. Tendo em vista ser o filósofo grego quem instaurou um fundamento para julgar os fenômenos diante de uma Ideia modelo. De modo a estabelecer uma hierarquia entre os pretendentes, a partir do modo como cada um a representa. De fato, é a Ideia que constitui o fundamento, ao possuir em primeiro lugar, uma qualidade que cada fenômeno só pode possuir em segundo lugar, e assim por diante. Portanto, ao se escapar da armadilha de descrever as generalidades daquele currículo, o tribunal da razão não pode mais ajuizar sobre ele. Bem como, deixa de
Este artigo é sobre as condições de invenção de uma didática tradutória, por meio da escrita fabu... more Este artigo é sobre as condições de invenção de uma didática tradutória, por meio da escrita fabulatória. Para tanto, analisa respostas emitidas por 26 professores ao instrumento de pesquisa Roteiro didático de tradução de uma aula ou oficina, o qual foi trabalhado nos quatro núcleos do Projeto X. Postulando uma didática transcriadora, desde os conceitos de diferença pura e signo (Gilles Deleuze), bem como de invenção (Henri Bergson), triangula as questões do Roteiro para mostrar os fios operadores da didática do Projeto X. Conclui que as suas condições de invenção implicam construir e habitar um determinado território teórico e ter uma certa disciplina dos corpos, disposta pelo encontro com os signos da arte. Território e corpos que dão o que pensar, inventar e fabular; fazendo, nessa deambulação, nascer diferentes leituras e escrituras.
Docência-pesquisa da diferença: poética de arquivo-mar
Organizadora: Sandra Mara Corazza
Porto Al... more Docência-pesquisa da diferença: poética de arquivo-mar Organizadora: Sandra Mara Corazza Porto Alegre: Doisa; UFRGS, 2017. 422 p.
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No entanto, antes de tratar sobre a escrita das alunas é necessário justificar a escolha feita. Por que tal atividade é mais significativa em detrimento de tantas outras formuladas, postadas e respondidas pelas cursistas? Cabe, então, defender a opção tomada e apresentar, em linhas gerais, o planejamento deste componente curricular, uma vez que a abrangência da questão proposta implica numa compreensão do objetivo geral da Sala AETP, ao mesmo tempo em que sugere caminhos para enfrentar o desafio do exercício da coordenação pedagógica na escola contemporânea.
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Organizadora: Sandra Mara Corazza
Porto Alegre: Doisa; UFRGS, 2017.
422 p.
No entanto, antes de tratar sobre a escrita das alunas é necessário justificar a escolha feita. Por que tal atividade é mais significativa em detrimento de tantas outras formuladas, postadas e respondidas pelas cursistas? Cabe, então, defender a opção tomada e apresentar, em linhas gerais, o planejamento deste componente curricular, uma vez que a abrangência da questão proposta implica numa compreensão do objetivo geral da Sala AETP, ao mesmo tempo em que sugere caminhos para enfrentar o desafio do exercício da coordenação pedagógica na escola contemporânea.
Organizadora: Sandra Mara Corazza
Porto Alegre: Doisa; UFRGS, 2017.
422 p.