Papers by F. Javier Merchán Iglesias
En este articulo se aborda una de los retos centrales de las didacticas especificas que, segun el... more En este articulo se aborda una de los retos centrales de las didacticas especificas que, segun el autor, mas ha preocupado en los ultimos anos a la didactica de la Historia: el de la seleccion y organizacion de contenidos de la ensenanza. Se intentan poner de manifiesto matices e interrogantes suficientes como para que el tema no pueda dense por cerrado. Las distintas aproximaciones que se han realizado en diversos paises europeos -de Ias que se esbozan solo algunos ejemplos relevantes- ponen de manifiesto, al menos, donde estan los problemas y en que direccion se han ido apuntando alternativas.
Forma parte de un numero dedicado a 'El Panorama educativo en la actualidad, pensamiento y ob... more Forma parte de un numero dedicado a 'El Panorama educativo en la actualidad, pensamiento y obra de J. Delval'
En un contexto en el que los gobiernos interpretan la mejora de la educacion como consecu-cion de... more En un contexto en el que los gobiernos interpretan la mejora de la educacion como consecu-cion de determinados resultados, la evaluacion de centros y pro-fesores se ha convertido en el nucleo de la politica educativa. La evaluacion se presenta como una especie de talisman que per-mite un progreso indefinido en la educacion. Sin embargo, las evidencias demuestran que con esta estrategia realmente no se alcanzan mejores resultados. A la vista de la exagerada importancia que se le concede a la evaluacion, cabe pensar que se trata mas bien de una instrumentalizacion de la politica educativa, pues, de esta forma, los gobiernos trasladan a centros y profesores la responsa-bilidad del fracaso educativo.
education policy analysis archives, 2021
Se estudia en este artículo la trayectoria de la política educativa en España desde los primeros ... more Se estudia en este artículo la trayectoria de la política educativa en España desde los primeros pasos de la restauración de la democracia hasta nuestros días. Partiendo de la situación heredada del régimen franquista, se desarrolla la tesis de que esa política ha girado en torno a tres grandes asuntos. Por una parte, la escolarización, por otra, el conflicto entre el Estado y la Iglesia por el control del sistema educativo y, en fin, la cuestión de la denominada calidad de la educación. Tras examinar el proceso que conduce a la plena escolarización hasta los dieciséis años, se analizan las circunstancias en las que se desarrolla la pugna entre la enseñanza pública y la privada, las posiciones que al respecto mantuvieron los principales grupos políticos y sociales, así como el pacto implícito que provisionalmente resolvió la confrontación y configura la actual estructura de la educación en España. En cuanto a la mejora de la calidad, se analizan las dos grandes estrategias des...
Con-Ciencia Social, Mar 27, 2020
RESUMEN Este artículo se ocupa del Pacto Educativo en España, asunto que desde hace algunos años ... more RESUMEN Este artículo se ocupa del Pacto Educativo en España, asunto que desde hace algunos años se plantea de manera recurrente en discursos e iniciativas políticas sobre la educación. Partiendo del estudio de las aportaciones sobre el tema recientemente publicadas por diversos autores, se analiza el origen de la cuestión en el contexto de la Transición española y de la elaboración de la Constitución. Así mismo, se considera el papel que la reciente trayectoria de la política educativa en España ha podido tener en la relevancia y significado que hoy adquiere el Pacto, así como en la posible formulación de sus términos.
L’école et la nation, 2000
Education Policy Analysis Archives Archivos Analiticos De Politicas Educativas, 2012
Twitter: @epaa_aape Aceptado: 30-06-2012 archivos analíticos de políticas educativas Revista acad... more Twitter: @epaa_aape Aceptado: 30-06-2012 archivos analíticos de políticas educativas Revista académica evaluada por pares, independiente, de acceso abierto y multilingüe
Investigacion En La Escuela, 1995
En: Cuadernos de Pedagogía Barcelona 2000, n. 295, octubre ; p. 52-56 Se refleja la trayectoria s... more En: Cuadernos de Pedagogía Barcelona 2000, n. 295, octubre ; p. 52-56 Se refleja la trayectoria seguida en el debate sobre el currículo de la Historia en la enseñanza secundaria. Se analizan los discursos progresistas de la década de los ochenta y la definición, en 1989, de la propuesta del Diseño Curricular Base elaborada por el MEC y por algunas Comunidades Autónomas. Posteriormente en 1991 se publica el Decreto de Enseñanzas Mínimas, mediante el cual se establece el currículo oficial de área, en las Comunidades Autónomas con competencias en educación se publican los correspondientes decretos de enseñanza según el marco trazado por el MEC. Se hace una valoración del estado actual de la enseñanza de la Historia en la educación secundaria española, tras el proyecto de renovación propuesto por Esperanza Aguirre, anterior ministra de Educación
Se analizan la práctica de la enseñanza en la clase de Historia, concluyendo que la lógica que su... more Se analizan la práctica de la enseñanza en la clase de Historia, concluyendo que la lógica que subyace en la dinámica de la clase está gobernada por tres vértices: la transmisión de conocimiento (enseñanza), la calificación (examen) y el control de la conducta de los alumnos.
Encuentros centrados en dos cuestiones: las últimas corrientes de investigación en didáctica de l... more Encuentros centrados en dos cuestiones: las últimas corrientes de investigación en didáctica de la historia y los nuevos programas para la enseñanza Secundaria Obligatoria. Se recogen las siguientes ponencias: 'Didáctica de la Historia en Alemania. Historia y situación actual', en que se describe la génesis, problemática y principales corrientes de la Didáctica de la Historia en Alemania. 'Tiempo final y aprendizaje histórico-político. Una didáctica entre los frentes', trata de los presupuestos teóricos, históricos y sociales de la enseñanza de la Historia; del análisis curricular y la planificación didáctica. 'Están preparados los profesores de Historia para la reforma? Algunas sugerencias para la reflexión', analiza los planteamientos teóricos, metodológicos y actitudinales de los profesores de Historia de bachillerato y su previsible adaptación a las necesidades de la reforma educativa. 'La Historia en proyectos curriculares a partir del decreto de ens...
RESUMEN En este artículo se señala la necesidad de revisar la formación inicial y permanente del ... more RESUMEN En este artículo se señala la necesidad de revisar la formación inicial y permanente del profesorado en el campo de las Didácticas específicas, incorporando o ampliando el tratamiento de algunas temáticas y adoptando nuevas perspectivas más acordes con el tipo de trabajo que realmente desarrollan los docentes en el aula. Esta revisión se justifica sobre la base de los cambios producidos en las características del alumnado y en las tareas que deben desempeñar en el aula, pero, sobre todo, en el hecho de que el contenido de la formación didáctica debe centrarse no tanto en la elaboración de propuestas curriculares, como suele ser habitual, como en el análisis y mejora de las prácticas escolares.
En: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales Valencia 2001, n. 15; p. 3-21 Se trata so... more En: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales Valencia 2001, n. 15; p. 3-21 Se trata sobre la cuestión de la influencia del examen en la enseñanza de la historia, tanto en lo que respecta a la configuración del conocimiento histórico escolar, que termina adoptando características apropiadas al hecho examinatorio, como a las prácticas pedagógicas y a la actuación de alumnos y profesores en la clase, que resultan asimismo determinadas para esta circunstancia. El análisis del papel del examen se vincula con la función crediticia del sistema escolar y con las circunstancias concretas en las que se produce su elaboración y corrección en el contexto escolar. Se explican también las condiciones en las que se preparan y realizan los exámenes y las implicaciones de éste en el currículo, p. 20-21
Guadalquivir Project to understand History. (Teacher's book and Student's books). Teachin... more Guadalquivir Project to understand History. (Teacher's book and Student's books). Teaching materials containing a proposal for innovative teaching History for Secondary Education, based on the study of the great historical structures (economy, society, politics, culture) with paradigmatic historical examples and using school research methodology.
Investigación en la Escuela
El debate sobre qué Historia enseñar, o qué enseñar de la Historia, necesita una aclaración previ... more El debate sobre qué Historia enseñar, o qué enseñar de la Historia, necesita una aclaración previa como es la de distinguir entre la Historia como conjunto organizado de saber y la Historia como objeto de enseñanza.
En este artículo se trata en primer lugar de destacar la importancia que tiene el conocimiento de... more En este artículo se trata en primer lugar de destacar la importancia que tiene el conocimiento de la práctica de la enseñanza �entendida como la actividad que alumnos y profesores realizan en el aula� para determinar el papel que realmente cumple el actual modo de escolarización en la formación de niños y jóvenes y, sobre todo, para establecer líneas de actuación que permitan el cambio y la mejora de la educación. Constatando la escasa producción sobre este campo de la investigación educativa, se señalan las dificultades metodológicas y conceptuales que el caso plantea, defendiendo la necesidad de una teoría de la acción en el aula, es decir, de una teoría que nos permita entender la lógica que gobierna el desarrollo habitual de la enseñanza en el aula. A este respecto, se aportan algunas ideas como es el interés de situar el análisis de la práctica de la enseñanza en el campo de las teorías de la acción humana, el de considerar a alumnos y profesores como sujetos histórica y social...
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