Papers by Edmilson Torisu
Perspectivas da Educação Matemática, Apr 7, 2022
Este trabalho apresenta uma discussão em torno das representações sociais sobre a Matemática de u... more Este trabalho apresenta uma discussão em torno das representações sociais sobre a Matemática de um grupo de estudantes do Ensino Médio de um Instituto Federal mineiro. Apoia-se na Teoria das Representações Sociais de Moscovici e nas ideias de Jodelet para acessar o universo imaginário desses estudantes. Além disso, considera as dimensões escolar, afetiva, social e instrumental para desvelar representações sociais dos participantes, sobre a Matemática. O estudo nos revela que as experiências vividas na escola e as representações que circulam na sociedade sobre a Matemática, passam a fazer parte do universo imaginário dos estudantes e podem afetar seu comportamento, inclusive aqueles relacionados aos estudos. Os resultados também apontam que estudantes que percebem os conteúdos matemáticos como algo útil para o cotidiano ou para a futura profissão, costumam considerar essas características como motivos para estudar.
Dedico este trabalho a todos que lutam por uma educação melhor em nosso país. v AGRADECIMENTOS A ... more Dedico este trabalho a todos que lutam por uma educação melhor em nosso país. v AGRADECIMENTOS A Deus e à minha família, companheiros todo o tempo. À minha orientadora, Dra. Ana Cristina Ferreira, por tudo que me ensinou. Aos queridos alunos que participaram deste estudo. Sem vocês, nada disso teria sido possível. Obrigado pela paciência, participação e acolhida. À diretora e aos professores da escola na qual a pesquisa foi realizada. Obrigado por acreditarem no nosso trabalho. Aos colegas do Mestrado, por tudo que passamos juntos. Aos professores do Mestrado, pelo muito que nos ensinaram. Ao professor José Aloyseo Bzuneck por nos honrar com sua presença no exame de qualificação e na defesa final. Obrigado pelas contribuições e ensinamentos. À professora Elizabeth Fialho Wanner pela disposição em ler este trabalho e contribuir para a sua melhoria. vi "As pessoas são, em parte, produtos dos ambientes em que vivem, mas, ao selecionar, criar e transformar suas circunstâncias ambientais, elas também produzem esses ambientes. Essa capacidade agente lhes possibilita influenciar o rumo dos acontecimentos e moldar as suas vidas".
Uni-pluri, Nov 22, 2018
Informes de investigación y ensayos inéditos-14-Narrativas de recém-doutores no magistério superi... more Informes de investigación y ensayos inéditos-14-Narrativas de recém-doutores no magistério superior 1
Perspectivas da Educação Matemática, 2018
The purpose of this study is to investigate the contributions of a set of activities oriented tow... more The purpose of this study is to investigate the contributions of a set of activities oriented towards the Statistical Education of Deaf and hearing students. These activities were developed during thirteen meetings in a High School twelfth grade class at a state public school in Belo Horizonte city. The activities were elaborated with the purpose of developing the students' statistical literacy, reasoning and thinking. In addition to Statistical Education, two other fields of research comprised the theoretical basis of this study: the Deaf Studies in Education and the Ethnomathematics Program. Data collection instruments were: observation of Deaf and hearing students during eight classes, a field diary, initial and final questionnaires with the eight Deaf students, interviews with the Brazilian Sign Language (Libras) interpreter and with the two mathematics teachers who worked with the group, audio and video record of thirteen meetings and documentary record of the Deaf students' productions. The methodology adopted was action research with participant observation. The results show that the political dimension of Ethnomathematics is present in the education of the Deaf. Moreover, they show that hearing-Deaf students' and teacher-Deaf students' relations suffer because of the alienation of education professionals regarding the particularities of deafness and the Deaf Culture. In addition, the results are aligned with the discussions of the Deaf Studies, since they point out the potential of Deaf students, the need to rethink the curriculum and the importance of the appreciation of Libras in the school community. Finally, the results also brought contributions related to the Statistical Education of Deaf students. These students demonstrated criticity while discussing the source and veracity of statistical data, comparing graphical information with the reality around them, and discussing the meaning of statistical data. From this research, an educational product was built to describe the set of statistical activities, disseminate the results and offer suggestions to teachers working with groups of Deaf and hearing students.
Revista Paranaense de Educação Matemática, Nov 24, 2020
nasceu no bairro do Brooklin, Nova Iorque, e é filho de pais jamaicanos que imigraram para os Est... more nasceu no bairro do Brooklin, Nova Iorque, e é filho de pais jamaicanos que imigraram para os Estados Unidos em busca de melhores condições de vida. Desde cedo atua como ativista de várias causas sociais como a luta para cessar a agressão militar dos Estados Unidos contra o povo vietnamita e aquelas que reivindicam igualdade de direitos para negros e imigrantes nos Estados Unidos. De forma ampla, Powell tem lutado em favor da internacionalização das lutas pelos diretos humanos dos povos do mundo. Como consequência disso, teve papel central nas discussões inicias na área que hoje temos denominado Educação Matemática Crítica (ou Educação Matemáticacrítica, como ele prefere dizer). Juntamente com Marilyn Frankenstein 2 e John Volmink 3 , foi cofundador e coeditor do Boletim informativo para o Grupo de Educadores da Matemáticacrítica 4 (CmEG). Seus interesses de pesquisa abrangem diferentes áreas, como: escrita e aprendizagem Matemática; Etnomatemática; desenvolvimento de ideias matemáticas, raciocínio e heurísticas; desenvolvimento profissional de professores de Matemática para o ensino e resolução colaborativa de problemas em Matemática com tecnologia. Atualmente é professor titular do Departamento de Educação Urbana da Universidade Rutgers-Newark 5 em Nova Jersey, nos Estados Unidos e dirige o Grupo de Pesquisa em Comunicação, Tecnologia e Aprendizado em Matemática que está envolvido em um projeto de investigação e instrução denominado
Revista de educação matemática, Jan 23, 2023
Starting with the question: "Mathematics, what is this tension?", this article summarizes a study... more Starting with the question: "Mathematics, what is this tension?", this article summarizes a study with the objective of unveiling the social representations of Mathematics and understand how a group of first year high school students at a Federal Institute in Minas Gerais relate to this discipline. We sought support in Serge Moscovici's Social Representations Theory, complemented by Denise Jodelet, and used a questionnaire and interviews to obtain information about their experiences, beliefs, intuitions and feelings with Mathematics throughout their school life. The results indicated that depending on the tensions experienced in this discipline, students represent it in different ways. We consider the importance of these representations as something that affects their way of thinking, feeling and acting. They can enjoy it or not, feel afraid or not in the face of this discipline, be more or less dedicated to studies, as a result of the social representations they have of Mathematics.
A comunicacao em sala de aula e um importante assunto que deve ser discutido nos estudos em Educa... more A comunicacao em sala de aula e um importante assunto que deve ser discutido nos estudos em Educacao e, em particular, nos estudos em Educacao Matematica. A justificativa para tal afirmacao e que a qualidade da comunicacao relaciona-se a qualidade da aprendizagem. Nesse sentido, quando o foco e a sala de aula de Matematica, a discussao pode voltar-se para novas possibilidades de organizacao desse espaco que privilegiem uma forma de comunicacao na qual os alunos possam ser mais ativos no processo de aprendizagem. Na primeira parte do texto e apresentada a ideia de cooperacao investigativa como uma dessas possibilidades e o dialogo, da maneira como o definimos no texto, como uma forma interessante de comunicacao. Na segunda parte sao apresentados resultados de uma aula investigativa em que foram destacados atos dialogicos entre pesquisador e um grupo de 4 alunos de uma turma do nono do ensino publico fundamental.
Bolema, 2023
Self-handicapping strategies can be defined as individuals' behaviors or statements, which happen... more Self-handicapping strategies can be defined as individuals' behaviors or statements, which happen before an important task is performed and work as an excuse to justify a likely poor performance. The use of these strategies can harm the academic performance of students at all levels. The current article presents a case study about the use of self-handicapping strategies carried out with twenty undergraduate Mathematics students from a Brazilian public university. Data collection was based on the application of a Likert-type scale and on a focus group conducted with students. Scale data were analyzed through descriptive statistics, whereas group discussions were subjected to qualitative analysis. Results have shown that most students do not significantly engage in selfhandicapping behaviors. Difficulties to manage time and to prepare for academic activities, such as tests, were the reasons most often presented as justification for such an engagement. Data have also pointed out the need of rethinking the role played by teachers and by the atmosphere they promote in the classroom as factors that can contribute to the use, or not, of these strategies by students. Future research may help improving knowledge on these matters.
Em Teia, Jun 12, 2023
O principal objetivo do presente artigo foi desvelar contribuições para a formação crítica de est... more O principal objetivo do presente artigo foi desvelar contribuições para a formação crítica de estudantes de uma escola pública do interior de Minas Gerais, quando envolvidos em cenários para investigação. No total, foram propostas três atividades diferentes do que comumente ocorre em sala de aula e que levaram os estudantes a experimentar novos caminhos para a aprendizagem matemática. Particularmente, os novos caminhos trilhados pelos alunos no decorrer das atividades permitiram que eles colocassem em dúvida a ideologia da certeza matemática e passassem a ter um olhar mais crítico acerca do tema "desmatamento", por meio de resultados matemáticos, levando-os ao desenvolvimento da matemacia.
Navegando Publicações eBooks, Dec 30, 2020
O Mestrado Profissional (MP) como prática acadêmica institucionalizada é um fenômeno relativament... more O Mestrado Profissional (MP) como prática acadêmica institucionalizada é um fenômeno relativamente recente na pós-graduação brasileira, embora o conceito não seja novo. O Parecer nº 977/65, do então Conselho Federal de Educação, já propunha a criação de cursos de pósgraduação orientados à formação profissional (FISCHER, 2005). Os primeiros cursos de MP surgiram na década de 1990 com o objetivo de aproximar a produção acadêmica das práticas laborais, ou seja, o MP busca formar profissionais mais qualificados para a prática. Eles passaram a se constituir como rota alternativa à formação stricto sensu para o ensino e pesquisa, constituindo-se como uma tentativa de orientar o ensino para a aplicação do mercado (FISCHER, 2005; PAIXÃO; BRUNI, 2013). Contudo, o surgimento e implantação dos MP não se deu sem tensões. A pós-graduação brasileira, desde o seu início, enfrenta um problema cujas causas parecem estar em extremos opostos. Uma delas é formada pelos padrões e critérios de ensino, estritamente acadêmicos e, a outra, formada pelas exigências emergentes do mercado de trabalho. Essa dicotomia forjada na pós-graduação apresenta os Mestrados Acadêmicos (MA) e os Mestrados Profissionais (MP) como categorias sem qualquer interseção. Assim como o Mestrado Acadêmico, o Mestrado Profissional também requer imersão na pesquisa, porém, com objetivos distintos. A principal diferença entre MA e MP está no resultado que se deseja alcançar. Enquanto que o primeiro culmina na formação do pesquisador, o segundo objetiva formar um profissional capacitado para localizar, reconhecer, identificar e usar a pesquisa em sua atividade profissional (RIBEIRO, 2005), sempre apresentando um trabalho final que possa ter seu uso pelo público alvo a qual se destina. No caso do MP, tendo como foco a prática docente, os trabalhos são diversos como: sequências didáticas, jogos, propostas de formação, livretos etc.
Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, Sep 27, 2021
Este texto deriva de uma pesquisa de Mestrado defendida em 2020, na área da Educação Matemática. ... more Este texto deriva de uma pesquisa de Mestrado defendida em 2020, na área da Educação Matemática. O foco do estudo foi a Educação Financeira, tema que tem rendido importantes discussões, dentro e fora do cenário acadêmico. O objetivo principal consistiu em analisar dissertações que apresentavam a Educação Financeira como temática principal e investigar possíveis diálogos entre passagens dos textos dos estudos com o campo teórico da Educação Matemática Crítica (EMC). Selecionamos dissertações de três programas de mestrado profissional de três universidades mineiras. Assim sendo, nossa pesquisa pode ser considerada como bibliográfica. Ao longo da análise das pesquisas selecionadas, as conexões/diálogos entre a Educação Financeira e EMC não estavam, fundamentalmente, explícitas/explícitos nos textos das dissertações. Foi necessário, portanto, um olhar atento do pesquisador para os dados, guiado pelos seus conhecimentos teóricos acerca da EMC, que permitiu estabelecer conexões coerentes entre o que estava apresentado nos textos e os construtos desse campo teórico. Os resultados evidenciam conexões entre a Educação Financeira e a Educação Matemática Crítica, em particular, com os conceitos de Cenários para Investigação, empowerment, backgrounds e foregrounds. Por fim, o texto alerta para a necessidade de novas pesquisas que explorem lacunas nas conexões entre Educação Financeira e a Educação Matemática Crítica.
Revemop, Dec 21, 2020
Resumo: O objetivo deste estudo foi investigar as percepções de estudantes sobre o uso dos Mapas ... more Resumo: O objetivo deste estudo foi investigar as percepções de estudantes sobre o uso dos Mapas Conceituais como estratégia de estudo para o ENEM, em tempos de pandemia. Os sujeitos foram estudantes do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública de Minas Gerais. A teoria subjacente ao estudo é a Teoria da Aprendizagem Significativa e a coleta de dados foi realizada por meio dos registros dos estudantes, formulário Google Forms, whatsapp e em roda de conversa pela plataforma Google Meet. Os resultados revelaram que, para os estudantes: os Mapas servem para estruturar um resumo da matéria; ajudam a memorizar o conteúdo; contribuem para a economia de tempo de estudo; possuem uma estrutura que ajuda aqueles que têm mais dificuldade para aprender os conteúdos e, ajuda a organizar o estudo.
Em Teia, Nov 8, 2020
O envolvimento, a dedicação e a persistência de uma pessoa após assumir uma tarefa e ao longo del... more O envolvimento, a dedicação e a persistência de uma pessoa após assumir uma tarefa e ao longo dela dependem de vários fatores. Dentre eles estão as crenças de autoeficácia, julgamentos que temos em relação às nossas capacidades para realizar algo. Quanto mais robustas as crenças de autoeficácia, maiores as chances de dedicação e persistência no enfrentamento de obstáculos. Na sala de aula de Matemática, a resolução de problemas pode servir como estratégia para incrementar as crenças de autoeficácia matemática de estudantes. Neste artigo, apresentamos resultados de uma pesquisa de mestrado, cujo principal objetivo foi desvelar contribuições que a resolução de problemas pode trazer para incrementar as crenças de autoeficácia matemática de estudantes do sexto ano do Ensino Fundamental, ao participarem de um projeto. Os instrumentos de coleta de dados foram entrevistas, questionários e registros de atividades dos estudantes. Os resultados mostraram que o projeto com resolução de problemas contribuiu para a melhoria das crenças de autoeficácia dos estudantes por meio da autorregulação da aprendizagem, além de ter criado um ambiente propício para que os estudantes pudessem se expressar com liberdade e adquirir, com isso, maior confiança em suas capacidades para resolver problemas.
Revista Exitus, Dec 11, 2019
Este artigo tem como objetivo desvelar indícios de desenvolvimento profissional de uma professora... more Este artigo tem como objetivo desvelar indícios de desenvolvimento profissional de uma professora de Matemática, ao longo do processo de elaboração e implementação de oficinas de Matemática voltadas à Educação Integral, em parceira com o pesquisador, a partir das reflexões realizadas pela professora. A pesquisa empírica foi realizada no primeiro semestre de 2017, em uma escola pública do interior de Minas Gerais, Brasil. Os dados foram coletados por meio de observações, anotações em diário de campo e entrevistas com a professora. Os resultados da análise dos dados mostraram possibilidades de mudanças, evidenciadas por: um aumento de seu comprometimento; mudanças nas formas de agir e pensar, sobretudo, naquilo que se refere ao trabalho em parceria, ao papel dos alunos na sala de aula e, muito importante, ao conceito de oficina na Educação Integral; aumento de sua autonomia e de sua confiança para novas propostas. Palavras-chave: Educação Integral. Desenvolvimento Profissional do professor de Matemática. Oficinas.
Nuances, Dec 20, 2018
Este artigo problematiza o processo de inserção de recém doutores na carreira docente em institui... more Este artigo problematiza o processo de inserção de recém doutores na carreira docente em instituições federais brasileiras. Discute a trajetória acadêmico-profissional vivenciada por cinco professores que atuam em diferentes cursos de licenciatura. Os sujeitos são egressos de um programa de pós-graduação de uma universidade federal. A investigação, de natureza qualitativa, teve como principal instrumento de coleta de dados as (auto)biografias escritas. Constata-se que os docentes reconhecem que a inserção no magistério superior em universidades federais é um objetivo difícil de ser alcançado, que necessita de planejamento e disponibilidade de tempo, mas ao mesmo tempo, reflete processos de socialização com seus pares diante das angústias e incertezas vivenciadas no âmbito pessoal, familiar, econômico, acadêmico e profissional. Torna-se fundamental discutir as condições que são oferecidas pelas universidades aos doutorandos, bem como as condições para o processo de inserção de recém-doutores no magistério superior. Palavras-chave: autobiografia; Formação docente; Ensino Superior.
Revista Triângulo, Aug 29, 2018
Seu principal objetivo é desvelar indícios do desenvolvimento de uma professora de Matemática ao ... more Seu principal objetivo é desvelar indícios do desenvolvimento de uma professora de Matemática ao longo do processo de construção de oficinas para a Educação Integral. Para a coleta de dados foram utilizadas entrevistas semiestruturadas, antes e depois da criação e implementação das oficinas e outras entrevistas durante o processo de construção. Os resultados apontaram que o processo de construção das oficinas propiciou à professora vários momentos de reflexão sobre sua prática que nos deram vários indícios de desenvolvimento.
Momento, May 31, 2018
Resumo: O artigo busca compreender a prática pedagógica de professores recém-doutores durante sua... more Resumo: O artigo busca compreender a prática pedagógica de professores recém-doutores durante suas primeiras experiências na educação a distância, tendo como foco principal a formação docente no contexto universitário. Buscamos refletir sobre os desafios enfrentados pelos sujeitos investigados analisando suas narrativas escritas após as primeiras experiências na docência na EaD. Os estudos sobre narrativas (auto)biográficas balizam metodologicamente a coleta e análise de dados. Ao revisitarem suas trajetórias de inserção na EaD, os sujeitos têm a oportunidade de construírem e reconstruírem seus saberes sobre a docência no contexto universitário. Sabemos que as tecnologias têm favorecido novas concepções sobre o que é ensinar, foco da Didática. Os resultados apontam a necessidade e a urgência de formação docente no que se refere à educação a distância universitária. Palavras-chave: EaD; Prática pedagógica; Formação docente no Ensino Superior.
Revista Paranaense de Educação Matemática, Dec 27, 2016
Resumo: O paradigma da inclusão vem se consolidando nos últimos anos como resultado de discussões... more Resumo: O paradigma da inclusão vem se consolidando nos últimos anos como resultado de discussões ao redor do mundo, em um esforço conjunto para delineamento das bases fundantes da educação para todos. Esse paradigma instaura um novo modo de pensar a escola, compreendendo-a como um local que deve estar preparado para receber todos os alunos, sem exceção. Isso suscita discussões em torno da formação inicial e continuada de professores que, por estarem muitas vezes despreparados, se veem diante de situações com as quais não sabem lidar. Compreendemos que a formação inicial deve proporcionar as bases e as ferramentas para que os estudantes, futuros professores, desenvolvam ações inclusivas. Nesse sentido, esse texto apresenta algumas ações realizadas por docentes do curso de Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto, Brasil, visando à formação inclusiva de futuros professores de Matemática. Daremos destaque ao relato de uma experiência na disciplina Fundamentos de Educação Matemática, que possibilitou aos estudantes a tomada de consciência de desafios que podem surgir em sua profissão futura e que podem ser vencidos com atitudes voltadas a uma Educação Matemática Inclusiva.
Alexandria, Nov 24, 2016
Resumo. A proposta deste artigo é apresentar uma discussão em torno dos motivos de um grupo de es... more Resumo. A proposta deste artigo é apresentar uma discussão em torno dos motivos de um grupo de estudantes para participarem de tarefas investigativas na aula de Matemática em uma perspectiva histórico-cultural. Considerando que os motivos são vários e que emergem no emaranhado social do qual os indivíduos fazem parte, utilizamos a Teoria Histórico-Cultural da Atividade como referencial teórico de análise, uma vez que ela considera o desenvolvimento humano como algo que se dá quando os indivíduos participam em grupos sociais. A análise qualitativa dos dados, obtidos por meio de entrevistas com os estudantes do grupo, sujeitos da pesquisa, mostrou que os motivos que os levam a participar de tarefas investigativas podem estar relacionados a elas, mas não somente. O entorno social no qual os estudantes estão inseridos pode ser tão, ou até mais importante para o surgimento de motivos.
Zetetiké, Jun 13, 2018
Sentido e significado são coincidentes? Partindo da discussão em torno dessa pergunta e de alguns... more Sentido e significado são coincidentes? Partindo da discussão em torno dessa pergunta e de alguns dados de uma pesquisa qualitativa, realizada com um grupo de alunos do nono ano do ensino fundamental de uma escola pública de Minas Gerais, os construtos sentido e significado, definidos à luz da Teoria da Atividade são discutidos no contexto da pesquisa. O objetivo é mostrar, partindo das respostas dos estudantes, obtidas por meio de entrevistas semiestruturadas, uma não coincidência entre o significado social e o sentido que eles atribuem às suas participações nas tarefas matemáticas propostas pelo pesquisador, ao longo de um semestre letivo. Essa não coincidência, que costumamos compreender como uma ruptura na aula de Matemática, em nível micro, e na escola de modo geral, em nível macro, pode gerar uma atividade alienada. Os resultados mostram que o significado social da Matemática e da escola, de forma geral, não coincide com o sentido pessoal atribuído pelos estudantes a elas. Ao final, discutem-se algumas possibilidades para a práxis docente como auxiliares na tessitura de uma prática transformadora imbuída do desejo/dever de possibilitar aos estudantes atribuírem novos sentidos à escola.
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