Interjús kutatásunkban az iskoláskorú apák otthoni gyereknevelési és egyéb, gyermekükkel kapcsola... more Interjús kutatásunkban az iskoláskorú apák otthoni gyereknevelési és egyéb, gyermekükkel kapcsolatos tevékenységeit vizsgáljuk. Arra keressük a választ, hogy a Magyarországon élő apák hogyan látják, milyen tevékenységekben, formákban vonódnak be otthon, illetve mit gondolnak, miképp járulnak hozzá gyermekeik fejlődéséhez. A félig strukturált interjúk kérdéssorainak, valamint a megvalósult interjúk elemzésének kereteit a Pleck (2010, 2012) által lefektetett otthoni bevonódási dimenziók adták. Mintánkat 18 iskolás korú gyermekkel rendelkező apa alkotta. Eredményeink alapján az apák leginkább a mozgásos tevékenységekben (pl. sport, kirándulás), a tapasztalati/ gyakorlati úton történő ismeretátadásban, illetve a gyermek kihívások elé való állításában látják leginkább a hozzájárulásukat gyermekük fejlődéséhez. Kulcsszavak: magaskultúra, határon túli hallgatók, felsőoktatás, kulturális tőke, gazdasági tőke In our interview research, we are looking at school-age fathers' child-rearing and other child-related activities at home. We are looking for answers to how fathers living in Hungary perceive, what activities and forms they are involved in at home, and how they think they contribute to their children's development. The framework for the questions of the semi-structured interviews and the analysis of the conducted interviews was provided by the home involvement dimensions laid out by Pleck (2010, 2012). Our sample consisted of 18 fathers with school-aged children. Based on our results, fathers see their contribution to their child's development mostly in physical activities (e.g., sports, excursions), in the transfer of knowledge through experience/practice, and in challenging the child.
This study explores the ways that Hungarian fathers are involved, at home and at school, in their... more This study explores the ways that Hungarian fathers are involved, at home and at school, in their children’sdevelopment and achievement. It also identifies the types of fathers that emerge based on this involvement.According to the literature, paternal involvement at home and at school contributes to academic achievement,similar to the involvement of mothers, but to a lesser extent and in different ways. The theoretical framework ofthe research relies on the types of parental involvement as defined by Epstein. The research was qualitative,based on 14 semi-structured interviews and the classification of fathers, resulting in three groups of similar size.The first group comprised fathers who contributed to their child’s achievement at home, often by helping withschool-related activities, while not participating in school events. The second group included fathers who wereinvolved at home and at school alike. Finally, the third group consisted of four divorced fathers, three of whomwere...
Tanulmányunkban az apák iskolával kapcsolatos bevonódási formáit, illetve az erre ható tényezőket... more Tanulmányunkban az apák iskolával kapcsolatos bevonódási formáit, illetve az erre ható tényezőket vizsgáljuk kvalitatív interjús módszerrel. A nemzetközi szakirodalom szerint az apai bevonódás hasonló hatású a gyermek tanulmányi eredményességére, mint az anyáké, azonban az apák kevésbé és más formában vonódnak be, mint az anyák. Epstein és Sanders nyomán megkülönböztetjük az otthoni és iskolai bevonódást, emellett Pleckre építve a bevonódásra ható tényezőket is megpróbáljuk beazonosítani az interjúk mentén. Ezek alkotják az interjúink témaanalízisében a deduktív kódolás alapját. Empirikus vizsgálatunkban 14 kisgyermekes apa vett részt, és a feldolgozás kézi hibrid kódolással történt. Eredményeink szerint az apákra saját apjuk bevonódási mintája és feleségük támogató attitűdje volt legnagyobb hatással. A plecki hatótényezők mellett az induktív kódolás azt is kimutatta, hogy az is csökkentette az apák iskolai részvételét, ha az apa alacsonyabb iskolai végzettsége miatt nem lehetett eg...
Interjús kutatásunkban az iskoláskorú apák otthoni gyereknevelési és egyéb, gyermekükkel kapcsola... more Interjús kutatásunkban az iskoláskorú apák otthoni gyereknevelési és egyéb, gyermekükkel kapcsolatos tevékenységeit vizsgáljuk. Arra keressük a választ, hogy a Magyarországon élő apák hogyan látják, milyen tevékenységekben, formákban vonódnak be otthon, illetve mit gondolnak, miképp járulnak hozzá gyermekeik fejlődéséhez. A félig strukturált interjúk kérdéssorainak, valamint a megvalósult interjúk elemzésének kereteit a Pleck (2010, 2012) által lefektetett otthoni bevonódási dimenziók adták. Mintánkat 18 iskolás korú gyermekkel rendelkező apa alkotta. Eredményeink alapján az apák leginkább a mozgásos tevékenységekben (pl. sport, kirándulás), a tapasztalati/ gyakorlati úton történő ismeretátadásban, illetve a gyermek kihívások elé való állításában látják leginkább a hozzájárulásukat gyermekük fejlődéséhez. Kulcsszavak: magaskultúra, határon túli hallgatók, felsőoktatás, kulturális tőke, gazdasági tőke In our interview research, we are looking at school-age fathers' child-rearing and other child-related activities at home. We are looking for answers to how fathers living in Hungary perceive, what activities and forms they are involved in at home, and how they think they contribute to their children's development. The framework for the questions of the semi-structured interviews and the analysis of the conducted interviews was provided by the home involvement dimensions laid out by Pleck (2010, 2012). Our sample consisted of 18 fathers with school-aged children. Based on our results, fathers see their contribution to their child's development mostly in physical activities (e.g., sports, excursions), in the transfer of knowledge through experience/practice, and in challenging the child.
This study explores the ways that Hungarian fathers are involved, at home and at school, in their... more This study explores the ways that Hungarian fathers are involved, at home and at school, in their children’sdevelopment and achievement. It also identifies the types of fathers that emerge based on this involvement.According to the literature, paternal involvement at home and at school contributes to academic achievement,similar to the involvement of mothers, but to a lesser extent and in different ways. The theoretical framework ofthe research relies on the types of parental involvement as defined by Epstein. The research was qualitative,based on 14 semi-structured interviews and the classification of fathers, resulting in three groups of similar size.The first group comprised fathers who contributed to their child’s achievement at home, often by helping withschool-related activities, while not participating in school events. The second group included fathers who wereinvolved at home and at school alike. Finally, the third group consisted of four divorced fathers, three of whomwere...
Tanulmányunkban az apák iskolával kapcsolatos bevonódási formáit, illetve az erre ható tényezőket... more Tanulmányunkban az apák iskolával kapcsolatos bevonódási formáit, illetve az erre ható tényezőket vizsgáljuk kvalitatív interjús módszerrel. A nemzetközi szakirodalom szerint az apai bevonódás hasonló hatású a gyermek tanulmányi eredményességére, mint az anyáké, azonban az apák kevésbé és más formában vonódnak be, mint az anyák. Epstein és Sanders nyomán megkülönböztetjük az otthoni és iskolai bevonódást, emellett Pleckre építve a bevonódásra ható tényezőket is megpróbáljuk beazonosítani az interjúk mentén. Ezek alkotják az interjúink témaanalízisében a deduktív kódolás alapját. Empirikus vizsgálatunkban 14 kisgyermekes apa vett részt, és a feldolgozás kézi hibrid kódolással történt. Eredményeink szerint az apákra saját apjuk bevonódási mintája és feleségük támogató attitűdje volt legnagyobb hatással. A plecki hatótényezők mellett az induktív kódolás azt is kimutatta, hogy az is csökkentette az apák iskolai részvételét, ha az apa alacsonyabb iskolai végzettsége miatt nem lehetett eg...
Uploads
Papers by Csák Zsolt