Recent scholarship in the interdisciplinary field of the learning sciences has focused on the way... more Recent scholarship in the interdisciplinary field of the learning sciences has focused on the ways that young people use digital tools to connect learning experiences across different settings and over time. Two aspects stand out in this research: (i) the potency of youth agency in creating new activities, communities, and pathways for interest-related pursuits and (ii) the ways that peers, adults, and different sociocultural contexts afford and constrain opportunity. These contexts, or settings, include peer groups and families; schools, neighbourhoods and cities, and also nationwide infrastructures that foster connections between school-based and out-of-school learning. The articles in this special issue of Digital Education Review shed light on these topics and advance our understanding of the theories that deal with learning across various settings and times, and how to promote more equitable youth learning across these settings.
In this paper we propose that practice of assessment can be a privileged context for learning and... more In this paper we propose that practice of assessment can be a privileged context for learning and teaching the learning to learn competence. First, we characterize this competence from a social constructivist and situated perspective. Secondly, we analyze different key elements of the process of learning to learn. After there, we present a multidimensional model of assessment and we propose some criteria for designing an assessment practice that improve their acquisition. We finish suggesting some guiding principles to develop the teaching of this competence
Se presenta una innovacion docente sobre el uso opcional de feedback entre estudiantes de Psicolo... more Se presenta una innovacion docente sobre el uso opcional de feedback entre estudiantes de Psicologia de la Educacion de Formacion de Profesorado. El feedback se diseno siguiendo los principios para mejorar el aprendizaje e implicar a los estudiantes en procesos de aprendizaje colaborativo. Las condiciones para solicitar feedback facilitaron al mismo tiempo incrementar la sostenibilidad del feedback y su ajuste a las necesidades de los estudiantes.
En esta entrevista le hemos pedido una reflexión sobre las relaciones entre ciudad, educación y e... more En esta entrevista le hemos pedido una reflexión sobre las relaciones entre ciudad, educación y escuela ante el nuevo milenio, y también, obviamente, como ve la implantación de la reforma educativa en estos momentos y cuáles son sus problemas y retos.
Se analiza el estatus epistemológico de la Psicología de la Educación (PE) como disciplina aplica... more Se analiza el estatus epistemológico de la Psicología de la Educación (PE) como disciplina aplicada, puente entre la Educación y la Psicología. El desarrollo de PE como campo profesional implica conectar el conocimiento generado por la investigación psicoeducativa y la práctica profesional, e incluir los diversos contextos en los que se aprende, que no se limitan a la escuela. La diversidad de los escenarios educativos se traduce en un campo profesional limites todavía difusos. Los postgrados de PE reflejan esta amplitud así como los diferentes enfoques que conviven dentro de la Psicología. Por último, se aborda el problema de la regulación del ejercicio profesional y se distingue entre el acceso al trabajo de orientador, como profesión regulada, y al resto de los contextos educativos. En el primer caso, se considera la mejor solución ofrecer en el Máster de PE un itinerario escolar específico, que, una vez verificado, fuera equivalente a la especialidad de orientación educativa del...
Revista de Educación a Distancia (RED), Sep 8, 2019
¿Qué es el pensamiento computacional?; ¿qué características diferenciales presenta respecto a otr... more ¿Qué es el pensamiento computacional?; ¿qué características diferenciales presenta respecto a otras modalidades de pensamiento como el pensamiento lógico, matemático, hipotéticodeductivo, inductivo, creativo, narrativo, etc.?;
Traducción de Nicolás Varlotta y revisada por los autoresEl presente ensayo se basa en las discus... more Traducción de Nicolás Varlotta y revisada por los autoresEl presente ensayo se basa en las discusiones que tuvieron lugar durante la conferencia “La investigación Cualitativa del Aula: ¿Qué demonios pasa en las aulas?”. Esta conferencia reunió a estudiosos provenientes de perspectivas disciplinares y regionales distintas para discutir los hallazgos y las tareas pendientes en relación con la investigación del aula. El objetivo del seminario era profundizar en el reconocimiento mutuo entre enfoques del estudio del aula que tienen su origen en diferentes perspectivas disciplinares (psicología y pedagogía, sociolingüística y análisis del discurso, sociología, antropología e historia). También se pretendía realizar una comparación entre diferentes perspectivas regionales, como las tradiciones anglo-norteamericana y continental europea, así como la investigación reciente desarrollada en los países iberoamericanos y latinoamericanos.
El concepto de aprendizaje significativo es un instrumento potencialmente útil y valioso para el ... more El concepto de aprendizaje significativo es un instrumento potencialmente útil y valioso para el análisis y la reflexión psicopedagógica. Sin embargo, para que pueda desempeñar adecuadamente este papel, es necesario despojarlo de muchas de las connotaciones que ha ido acumulando de forma subrepticia y, al mismo tiempo, desarrollar otras que hasta el momento han sido escasamente tomadas en consideración. En concreto, se sugiere atender tanto al sentido como al significado del aprendizaje escotan. renunciar a las connotaciones más individualistas de/proceso de construcción de lignificados y sentidos; y, por último, resituar este proceso de construcción en el contexto de relación y comunicación interpersonal que es intrínseco al acto de enseñanza.
El cambio de cultura docente en educación superior, propiciado por el desarrollo de las directric... more El cambio de cultura docente en educación superior, propiciado por el desarrollo de las directrices de Bolonia, ha supuesto la puesta en marcha de numerosos propuestas de innovación docente y ha traído como consecuencia la necesidad de evaluar la calidad de las mismas. En este marco, se ha desarrollado un proyecto de investigación para valorar el impacto de la innovación docente en la calidad de la enseñanza universitaria. Se han concretado las dimensiones base de la evaluación de la calidad y se han elaborado una serie de cinco instrumentos: tres para el profesor y dos para los alumnos. Los instrumentos han sido utilizados en la evaluación de la calidad de la docencia de tres propuestas de innovación de la docencia en la Universidad de Barcelona.
The widespread availability of information and communication technologies (ICTs) has generated ne... more The widespread availability of information and communication technologies (ICTs) has generated new activity contexts that provide opportunities and resources for learning, at the same time as expanding the learning potential of traditional contexts such as the family and schools. Within this framework the present study analyses the frequency with which students of three ages (10, 13 and 16 years) participate in ICTmediated activities outside school, as well as the learning experiences associated with this participation. To this end, we used a multimethod approach combining administration of a questionnaire with focus groups and individual interviews. The analysis revealed low rates of participation in ICT-mediated activities outside school and showed that these activities were associated with limited learning experiences. These results highlight the importance of educational institutions building closer links between students' learning experiences in and outside school, as well as the need to develop initiatives that can foster the acquisition of the digital skills required to maximize the learning potential of new activity contexts.
RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
Desde la convicción de la necesidad de avanzar en la comprensión de los procesos y resultados del... more Desde la convicción de la necesidad de avanzar en la comprensión de los procesos y resultados del aprendizaje en línea, este monográfico tiene como foco las evidencias del aprendizaje del alumnado como consecuencia de su participación en prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales de la información y la comunicación. En la convocatoria que está en su origen, se ha invitado a las autoras y autores a presentar sus investigaciones prestando especial atención a aspectos como los entornos en los que se desarrollan las prácticas educativas, las tecnologías digitales utilizadas, las metodologías pedagógicas empleadas en su diseño y desarrollo, los tipos y características de los aprendizajes logrados por el alumnado, la metodología de investigación utilizada para obtener y analizar las evidencias y, por supuesto, la naturaleza y características de estas evidencias de aprendizaje. La elección del foco responde al hecho un tanto paradójico de que los resultados de aprendizaje del ...
This article aims to analyze the experiences of teachers on the uses of ICTs in the development o... more This article aims to analyze the experiences of teachers on the uses of ICTs in the development of teaching practices within the framework of a new learning ecology. We use the SAMR model to scale the levels of ICTs contributions in each practice. 116 teachers from a public educational institution in Brazil answered a questionnaire during the pandemic scenario, while conducting emergency remote teaching. Teachers declared to develop the teaching practices with the integration of ICTs at the levels of Augmentation and Modification by correspondence to the SAMR model. Based on the analyzes carried out, we propose some reflections that help to rethink this model and to understand the second-order barriers that prevent the effective integration of ICT in teachers’ practices.
Recent scholarship in the interdisciplinary field of the learning sciences has focused on the way... more Recent scholarship in the interdisciplinary field of the learning sciences has focused on the ways that young people use digital tools to connect learning experiences across different settings and over time. Two aspects stand out in this research: (i) the potency of youth agency in creating new activities, communities, and pathways for interest-related pursuits and (ii) the ways that peers, adults, and different sociocultural contexts afford and constrain opportunity. These contexts, or settings, include peer groups and families; schools, neighbourhoods and cities, and also nationwide infrastructures that foster connections between school-based and out-of-school learning. The articles in this special issue of Digital Education Review shed light on these topics and advance our understanding of the theories that deal with learning across various settings and times, and how to promote more equitable youth learning across these settings.
In this paper we propose that practice of assessment can be a privileged context for learning and... more In this paper we propose that practice of assessment can be a privileged context for learning and teaching the learning to learn competence. First, we characterize this competence from a social constructivist and situated perspective. Secondly, we analyze different key elements of the process of learning to learn. After there, we present a multidimensional model of assessment and we propose some criteria for designing an assessment practice that improve their acquisition. We finish suggesting some guiding principles to develop the teaching of this competence
Se presenta una innovacion docente sobre el uso opcional de feedback entre estudiantes de Psicolo... more Se presenta una innovacion docente sobre el uso opcional de feedback entre estudiantes de Psicologia de la Educacion de Formacion de Profesorado. El feedback se diseno siguiendo los principios para mejorar el aprendizaje e implicar a los estudiantes en procesos de aprendizaje colaborativo. Las condiciones para solicitar feedback facilitaron al mismo tiempo incrementar la sostenibilidad del feedback y su ajuste a las necesidades de los estudiantes.
En esta entrevista le hemos pedido una reflexión sobre las relaciones entre ciudad, educación y e... more En esta entrevista le hemos pedido una reflexión sobre las relaciones entre ciudad, educación y escuela ante el nuevo milenio, y también, obviamente, como ve la implantación de la reforma educativa en estos momentos y cuáles son sus problemas y retos.
Se analiza el estatus epistemológico de la Psicología de la Educación (PE) como disciplina aplica... more Se analiza el estatus epistemológico de la Psicología de la Educación (PE) como disciplina aplicada, puente entre la Educación y la Psicología. El desarrollo de PE como campo profesional implica conectar el conocimiento generado por la investigación psicoeducativa y la práctica profesional, e incluir los diversos contextos en los que se aprende, que no se limitan a la escuela. La diversidad de los escenarios educativos se traduce en un campo profesional limites todavía difusos. Los postgrados de PE reflejan esta amplitud así como los diferentes enfoques que conviven dentro de la Psicología. Por último, se aborda el problema de la regulación del ejercicio profesional y se distingue entre el acceso al trabajo de orientador, como profesión regulada, y al resto de los contextos educativos. En el primer caso, se considera la mejor solución ofrecer en el Máster de PE un itinerario escolar específico, que, una vez verificado, fuera equivalente a la especialidad de orientación educativa del...
Revista de Educación a Distancia (RED), Sep 8, 2019
¿Qué es el pensamiento computacional?; ¿qué características diferenciales presenta respecto a otr... more ¿Qué es el pensamiento computacional?; ¿qué características diferenciales presenta respecto a otras modalidades de pensamiento como el pensamiento lógico, matemático, hipotéticodeductivo, inductivo, creativo, narrativo, etc.?;
Traducción de Nicolás Varlotta y revisada por los autoresEl presente ensayo se basa en las discus... more Traducción de Nicolás Varlotta y revisada por los autoresEl presente ensayo se basa en las discusiones que tuvieron lugar durante la conferencia “La investigación Cualitativa del Aula: ¿Qué demonios pasa en las aulas?”. Esta conferencia reunió a estudiosos provenientes de perspectivas disciplinares y regionales distintas para discutir los hallazgos y las tareas pendientes en relación con la investigación del aula. El objetivo del seminario era profundizar en el reconocimiento mutuo entre enfoques del estudio del aula que tienen su origen en diferentes perspectivas disciplinares (psicología y pedagogía, sociolingüística y análisis del discurso, sociología, antropología e historia). También se pretendía realizar una comparación entre diferentes perspectivas regionales, como las tradiciones anglo-norteamericana y continental europea, así como la investigación reciente desarrollada en los países iberoamericanos y latinoamericanos.
El concepto de aprendizaje significativo es un instrumento potencialmente útil y valioso para el ... more El concepto de aprendizaje significativo es un instrumento potencialmente útil y valioso para el análisis y la reflexión psicopedagógica. Sin embargo, para que pueda desempeñar adecuadamente este papel, es necesario despojarlo de muchas de las connotaciones que ha ido acumulando de forma subrepticia y, al mismo tiempo, desarrollar otras que hasta el momento han sido escasamente tomadas en consideración. En concreto, se sugiere atender tanto al sentido como al significado del aprendizaje escotan. renunciar a las connotaciones más individualistas de/proceso de construcción de lignificados y sentidos; y, por último, resituar este proceso de construcción en el contexto de relación y comunicación interpersonal que es intrínseco al acto de enseñanza.
El cambio de cultura docente en educación superior, propiciado por el desarrollo de las directric... more El cambio de cultura docente en educación superior, propiciado por el desarrollo de las directrices de Bolonia, ha supuesto la puesta en marcha de numerosos propuestas de innovación docente y ha traído como consecuencia la necesidad de evaluar la calidad de las mismas. En este marco, se ha desarrollado un proyecto de investigación para valorar el impacto de la innovación docente en la calidad de la enseñanza universitaria. Se han concretado las dimensiones base de la evaluación de la calidad y se han elaborado una serie de cinco instrumentos: tres para el profesor y dos para los alumnos. Los instrumentos han sido utilizados en la evaluación de la calidad de la docencia de tres propuestas de innovación de la docencia en la Universidad de Barcelona.
The widespread availability of information and communication technologies (ICTs) has generated ne... more The widespread availability of information and communication technologies (ICTs) has generated new activity contexts that provide opportunities and resources for learning, at the same time as expanding the learning potential of traditional contexts such as the family and schools. Within this framework the present study analyses the frequency with which students of three ages (10, 13 and 16 years) participate in ICTmediated activities outside school, as well as the learning experiences associated with this participation. To this end, we used a multimethod approach combining administration of a questionnaire with focus groups and individual interviews. The analysis revealed low rates of participation in ICT-mediated activities outside school and showed that these activities were associated with limited learning experiences. These results highlight the importance of educational institutions building closer links between students' learning experiences in and outside school, as well as the need to develop initiatives that can foster the acquisition of the digital skills required to maximize the learning potential of new activity contexts.
RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
Desde la convicción de la necesidad de avanzar en la comprensión de los procesos y resultados del... more Desde la convicción de la necesidad de avanzar en la comprensión de los procesos y resultados del aprendizaje en línea, este monográfico tiene como foco las evidencias del aprendizaje del alumnado como consecuencia de su participación en prácticas educativas mediadas por tecnologías digitales de la información y la comunicación. En la convocatoria que está en su origen, se ha invitado a las autoras y autores a presentar sus investigaciones prestando especial atención a aspectos como los entornos en los que se desarrollan las prácticas educativas, las tecnologías digitales utilizadas, las metodologías pedagógicas empleadas en su diseño y desarrollo, los tipos y características de los aprendizajes logrados por el alumnado, la metodología de investigación utilizada para obtener y analizar las evidencias y, por supuesto, la naturaleza y características de estas evidencias de aprendizaje. La elección del foco responde al hecho un tanto paradójico de que los resultados de aprendizaje del ...
This article aims to analyze the experiences of teachers on the uses of ICTs in the development o... more This article aims to analyze the experiences of teachers on the uses of ICTs in the development of teaching practices within the framework of a new learning ecology. We use the SAMR model to scale the levels of ICTs contributions in each practice. 116 teachers from a public educational institution in Brazil answered a questionnaire during the pandemic scenario, while conducting emergency remote teaching. Teachers declared to develop the teaching practices with the integration of ICTs at the levels of Augmentation and Modification by correspondence to the SAMR model. Based on the analyzes carried out, we propose some reflections that help to rethink this model and to understand the second-order barriers that prevent the effective integration of ICT in teachers’ practices.
"The present project aims to introduce the use of Personal Learning Environment, PLE, in the educ... more "The present project aims to introduce the use of Personal Learning Environment, PLE, in the educational practices at the Post-Graduate of Educational Psychology. Currently, this Post-Graduate program uses a Virtual Community as a platform for the promotion of the relationship between teachers and students from the several promotions of Master degree and Ph. D. The program also offers virtual classrooms to support the face-to-face sessions for mandatory subjects and for the complementary curricular activities. Our next step will be to add a new level between on-line classrooms and the virtual community and offering students the opportunity to build their own PLE.
The main objective of our proposal is related with the use of a PLE platform in order to promote innovation in the design of higher education environments. The design should offering more flexibility and possibilities to combine the institutional (formal) virtual environment with a more customizable environment that the students should configured following their interests and preferences. In this way, students could have more control over managing their own learning processes. Using PLE platform, our aim is to encourage students to explicit and share with other some resources, services and online applications even to share their own network learning whereby they participate in different educational and professional contexts.
In this proposal we describe the first phase of the Project. The main focus of this phase has been a pilot study in order to evaluate Elgg, an Open Source Social Networking Engine, as the technological platform to allow the students configuring their personal learning environments. We detail the overall design decisions regarding the selection and configuration of Elgg’s tools or widgets for building PLE. From our perspective, PLE building should consider three different levels of resources or widgets: widgets for elaborating information, widgets for sharing information and widgets for publicizing information. The different widgets, at the three levels, should offer the possibilities to work in three levels of "activity”: personal level, small group level and the whole community level. In short, from of our point of view, building a PLE suppose decide how to create, organize and maintain both the personal network of resources for learning as the persons from whom to learn at any moment.
Finally, we analyze the structure of the PLEs configured by a group of 16 students over a semester and the effective uses of the possibilities offered by the several tools. We contrast too these results with the assessment of the students themselves about their experience in configuring and using these environments for learning.
Keywords: Personal Learning Environment, Learning Ecologies, Higher Education, Elgg."
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Papers by César Coll
The main objective of our proposal is related with the use of a PLE platform in order to promote innovation in the design of higher education environments. The design should offering more flexibility and possibilities to combine the institutional (formal) virtual environment with a more customizable environment that the students should configured following their interests and preferences. In this way, students could have more control over managing their own learning processes. Using PLE platform, our aim is to encourage students to explicit and share with other some resources, services and online applications even to share their own network learning whereby they participate in different educational and professional contexts.
In this proposal we describe the first phase of the Project. The main focus of this phase has been a pilot study in order to evaluate Elgg, an Open Source Social Networking Engine, as the technological platform to allow the students configuring their personal learning environments. We detail the overall design decisions regarding the selection and configuration of Elgg’s tools or widgets for building PLE. From our perspective, PLE building should consider three different levels of resources or widgets: widgets for elaborating information, widgets for sharing information and widgets for publicizing information. The different widgets, at the three levels, should offer the possibilities to work in three levels of "activity”: personal level, small group level and the whole community level. In short, from of our point of view, building a PLE suppose decide how to create, organize and maintain both the personal network of resources for learning as the persons from whom to learn at any moment.
Finally, we analyze the structure of the PLEs configured by a group of 16 students over a semester and the effective uses of the possibilities offered by the several tools. We contrast too these results with the assessment of the students themselves about their experience in configuring and using these environments for learning.
Keywords: Personal Learning Environment, Learning Ecologies, Higher Education, Elgg."