Papers by Annette Braconne-Michoux
L’Association Mathématique du Québec regroupe des personnes, des sociétés, écoles, commissions sc... more L’Association Mathématique du Québec regroupe des personnes, des sociétés, écoles, commissions scolaires, collèges, universités, instituts de recherche, sociétés industrielles, ou commerciales qui s’intéressent à l’enseignement, à la recherche, au développement, à la diffusion ou la vulgarisation des mathématiques. Elle vise à aider les éducateurs, du primaire à l’Université, dans leur travail en mettant à leur disposition divers services et ressources. Elle favorise les échanges entre les différents ordres d’enseignement des mathématiques et collabore aux initiatives du Ministère de l’éducation qui s’inscrivent dans ce sens. Elle favorise une mise à jour continue de l’enseignement des mathématiques, et pour ce faire elle collabore avec les institutions d’enseignement, les éditeurs et divers mathématiciens qui oeuvrent en dehors des milieux académiques. Elle suscite par ses activités et ses publications un intérêt plus grand pour les mathématiques. www.mat.ulaval.ca/amq/
Association mathématique du Québec L'Association Mathématique du Québec regroupe des personnes, d... more Association mathématique du Québec L'Association Mathématique du Québec regroupe des personnes, des sociétés,écoles, commissions scolaires, collèges, universités, instituts de recherche, sociétés industrielles, ou commerciales qui s'intéressentà l'enseignement,à la recherche, au développement,à la diffusion ou la vulgarisation des mathématiques. Elle viseà aider leséducateurs, du primaireà l'Université, dans leur travail en mettantà leur disposition divers services et ressources. Elle favorise leséchanges entre les différents ordres d'enseignement des mathématiques et collabore aux initiatives du Ministère de l'éducation qui s'inscrivent dans ce sens. Elle favorise une miseà jour continue de l'enseignement des mathématiques, et pour ce faire elle collabore avec les institutions d'enseignement, leséditeurs et divers mathématiciens qui oeuvrent en dehors des milieux académiques. Elle suscite par ses activités et ses publications un intérêt plus grand pour les mathématiques. www.mat.ulaval.ca/amq/ L'Association Mathématique du Québec publie le Bulletin AMQ 4 fois par année, soit les 15 mars, 15 mai, 15 octobre et 15 décembre. Les numéros des années antérieures sont déposés sur le site de l'AMQ un an après leur parution en version sur papier. Tous les membres de l'Association Mathématique du Québec reçoivent une version sur papier du Bulletin AMQ. Pour devenir membre, remplir et envoyerà l'adresse indiquée le formulaire d'adhésion disponible sur le site. En consultant sur le site la Politique de rédaction du Bulletin AMQ, on trouve la structure de contenu du bulletin ainsi que les thèmes abordés par celui-ci. On y trouve aussi la manière dont sont gérés les droits de reproduction, d'adaptation et de traduction des textes publiés dans le bulletin. Les auteurs potentiels y trouveront aussi l'adresseà laquelle envoyer leurs propositions de textes ainsi que la description du processus d'arbitrage. Ils devraient de plus consulter les Normes de présentation en vigueur au bulletin. Enfin, c'est dans la section Gabarits que les auteurs potentiels trouveront deux gabarits TeX, l'un pour débutants (GabaritAMQ101) et l'autre pour les initiés (GabaritAMQpro). Ils trouveront des consignes d'ordre typographique dans les Normes de présentation. Merci de faire connaître l'Association Mathématique du Québec et sa revue autour de vous et d'y proposer ou susciter des articles (indications pour les soumissions sur le site de l'association)
Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 2014
Http Www Theses Fr, 2008
Ce travail n'aurait jamais été mené à son terme si je n'avais eu l'entourage qui fut le mien pend... more Ce travail n'aurait jamais été mené à son terme si je n'avais eu l'entourage qui fut le mien pendant toutes ces années. Tout d'abord, c'est à la fois avec grand plaisir et une émotion certaine que je me remercie Monsieur Bernard PARZYSZ qui a accepté de diriger mon travail, alors qu'il n'en manquait pas par ailleurs ! Il a su être à la fois un guide et un analyste, pertinent et très fin dans ses remarques, avec toujours le mot, l'idée qui convenait pour relancer la dynamique de recherche quand celle-ci s'essoufflait un peu. La présence de Monsieur François COLMEZ aux côtés de Monsieur Bernard PARZYSZ a été elle aussi déterminante. Il a accepté, avec une générosité quasi sans limite, de m'accompagner tout au long de cette étude. Avec la gentillesse, la générosité et la disponibilité qui sont les siennes, il a su me faire profiter à la fois de son expérience incommensurable de chercheur en didactique mais aussi de son inventivité, de ses connaissance sans doute illimitées dans tellement de domaines, tout en respectant la rigueur nécessaire au travail de recherche. La richesse de ce travail, si elle est reconnue, est due à la présence de Monsieur François Colmez depuis le premier jour de mon engagement dans cette démarche. Qu'il trouve ici l'expression de ma très sincère reconnaissance. Je voudrais remercier aussi Madame Teresa ASSUDE qui, pendant ses vacances, a accepté d'être rapporteur auprès du jury et donc de relire et corriger ce texte. Monsieur Jean DIONNE a lui aussi, relevé le défi de relire et corriger en période estivale à Québec. La précision de ces deux rapports, les suggestions de corrections m'ont permis de comprendre combien et comment je pouvais améliorer mon travail, en particulier au niveau rédactionnel. Merci à eux. Enfin la présence de Monsieur Christophe HACHE sur le jury me touche particulièrement. Qu'il trouve ici l'expression de mes sincères remerciements. Je ne saurais oublier les personnes qui directement ou indirectement ont contribué à l'élaboration de ce travail : en particulier Monsieur Serge CHAPON, Principal du collège Louis Lumière de Marly le Roi, Madame Chantal COURTAUX, IEN de Saint-Germain en Laye 2, les enseignants du secteur scolaire de Marly le Roi qu'ils soient en charge d'une classe de CM2 ou de 6 ème ainsi que leurs élèves. Tous ont très gentiment collaboré à l'expérimentation de cette recherche. A toutes et à tous, MERCI. 2.15.
En classe, nous avons l'habitude de proposer des activités géométriques à certains moments et... more En classe, nous avons l'habitude de proposer des activités géométriques à certains moments et des activités arithmétiques à d'autres. Rarement, nous réfléchissons à la contribution du premier domaine mathématique au deuxième. Nous avons posé une réflexion sur les difficultés des élèves en résolution de problèmes arithmétiques pour ensuite étudier l'apport des activités géométriques. En effet, certaines activités géométriques semblent particulièrement intéressantes pour familiariser les élèves à une véritable activité mathématique, activité qui pourrait être mobilisée dans la résolution de problèmes arithmétiques: raisonner à partir d'expériences immédiates, valider grâce à la rétroaction du milieu, anticiper un résultat par la création de représentations mentales, agir pour reconnaître des invariants opératoires, interpréter par la mise en place d'un vocabulaire. En somme, en nous appuyant sur des exemples issus de la recherche en didactique de la géométrie, nous...
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