Modul Ajar Kurikulum Merdeka

PENYUSUNAN MODUL AJAR
KURIKULUM MERDEKA
PANDUAN PEMBELAJARAN DAN ASESMEN PAUDDASMEN TAHUN 2022
BADAN STANDAR KURIKULUM DAN ASESMEN KEMDIKBUDRISTEK
KEPUTUSAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN

TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA NOMOR 262/M/2022 TENTANG
PERUBAHAN ATAS KEPUTUSAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,
RISET, DAN TEKNOLOGI NOMOR 56/M/2022,
TENTANG PEDOMAN PENERAPAN KURIKULUM DALAM
RANGKA PEMULIHAN PEMBELAJARAN
Powerpoint Templates
Page 2
Penyempurnaan Kurikulum
Nasional
KTSP meliputi 3 dokumen : I. Kerangka Dasar Kurikulum
1. Dokumen 1 yang disebut dengan a. Struktur Kurikulum
Buku I KTSP berisi sekurang- b. Capaian Pembelajaran
kurangnya visi, misi, tujuan, muatan, c. Prinsip Pembelajaran dan Asesmen
pengaturan beban belajar, dan II. KOS :
kalender pendidikan; 1. Karakteristik satuan Pendidikan
2. Dokumen 2 yang disebut dengan 2. Visi, misi, dan tujuan
Buku II KTSP berisi silabus; 3. Pengorganisasian Pembelajaran
3. Dokumen 3 yang disebut dengan - Intrakurikuler
Buku III KTSP berisi rencana - Projek Penguatan Profil PP
pelaksanaan pembelajaran yang - Ekstrakurikuler
disusun sesuai potensi, minat, bakat, 4. Perencanaan Pembelajaran
dan kemampuan peserta didik di
lingkungan belajar.
Kewenangan Pemerintah dan Satuan Pendidikan
Dokumen II Sylabus Capaian

Pemerintah Pembelajaran
(KI & KD)
Dokumen III RPP Modul Ajar

Satuan
Terdiri dari : 8 Terdiri dari :
Pendidikan Komponen 3 Komponen Utama
DINAS PENDIDIKAN
PELATIH AHLI SP- PA128@james PROVINSI SUMATERA UTARA
t o h Dokumen K-13
Con SILABUS MATA PELAJARAN
: Sekolah
Nama : ………………………………………………………………………………….
Bidang Keahlian : ………………………………………………………………………………….
Kompetensi Keahlian : ………………………………………………………………………………….
Mata Pelajaran : PABP / PPKn
Durasi (Waktu) : ………………………………………………………………………………….
KI-1 (Spiritual) : ………………………………………………………………………………….
KI-2 (Sosial) : ………………………………………………………………………………….
KI-3 (Pengetahuan) : ......................................................................................................
KI-4 (Keterampilan) : …..……………………………………………………………………………..
Indikator Pencapaian Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Kompetensi Waktu (JP)
1 2 3 4 5 6
1.1
2.1
3.1
4.1
1.2
2.2
3.2
DINAS PENDIDIKAN
t o h Dokumen K-13 Format RPP
Con A. Identitas Program Pendidikan, meliputi:
: Nama Sekolah :…..............................................................
Mata Pelajaran : ….............................................................
KK : .................................................................
Kelas/Semester : ……..........................................................
Tahun Pelajaran : ................................................................
Alokasi Waktu : ….............................................................
B. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
Kompetensi Inti *)
1. Pengetahuan
2. Keterampilan
Kompetensi Dasar *)
1. KD pada KI Pengetahuan
2. KD pada KI Keterampilan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI Pengetahuan
2. Indikator KD pada KI Keterampilan
D Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(Rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
DINAS PENDIDIKAN
t o h Dokumen K-13
ConF. Pendekatan, Strategi dan Metode
G.: Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:**)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
b. Kegiatan Inti (... menit)
c. Penutup (… menit)
2. Pertemuan Kedua:**)
d. Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
e. Kegiatan Inti (... menit)
f. Penutup (… menit),
dan pertemuan seterusnya.
H. Alat/Bahan dan Media Pembelajaran
I. Sumber Belajar
J. Penilaian Pembelajaran
1. Teknik Penilaian
2. Instrumen Penilaian
______________, _________
Mengetahui Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,
........................ ...........................
NIP NIP.
Desain Perencanaan
Pembelajaran
Kurikulum Merdeka
DINAS PENDIDIKAN
RENCANA PEMBELAJARAN
Rencana pembelajaran dirancang untuk memandu guru
melaksanakan pembelajaran sehari-hari untuk mencapai
suatu tujuan pembelajaran dan membantu mengarahkan
proses pembelajaran mencapai CP
PROSES MENDESAIN RENCANA PEMBELAJARAN
Alur Pembelajaran yang runtut dinyatakan

dalam rangkaian tujuan pembelajaran yang
Rencana Pembelajaran meliputi konten/materi, keterampilan dan
Untuk Ruang Lingkup konsep inti untuk mencapai Capaian
Satuan Pendidikan Pembelajaran setiap Fase dan menjelaskan
cakupan/kedalaman setiap konten, gambaran
PRINSIP asesmen, serta sumber belajar,
a. Esensial, ada penjabaran konsep, keterampilan dan konten inti yang diperlukan untuk
mencapai Capaian Pembelajaran
b. Berkesinambungan, Tujuan –tujuan dalam alur pembelajaran tersusun secara
berkesinambungan dan urut secara berjenjang dengan arah yang jelas.
c. Kontekstual, Tahapan tujuan pembelajaran sesuai dengan tahapan perkembangan
peserta didik
d. Sederhana, tujuan pembelajaran disampaikan dengan bahasa/istilah yang mudah
dipahami.
DINAS PENDIDIKAN
Rencana Pembelajaran Untuk Ruang Lingkup Kelas
(RPP/MODUL AJAR/RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN)
1. Tujuan Pembelajaran, dikembangkan sesuai dengan

kompetensi utuh yang sudah melingkupi aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan, beserta materi/konten inti.
2. Pengalaman Belajar, serangkaian kegiatan dengan alokasi
waktu dan menyasar indikator yang dikembangkan dari
Tujuan Pembelajaran
3. Proses Asesmen, strategi pencarian bukti hasil belajar yang
menyasar tujuan pembelajaran beserta indikator
keberhasilan yang mengukur sikap, pengetahuan, dan
keterampilan
DINAS PENDIDIKAN
3 Pilihan Pendidik Merancang Rencana Pembelajaran
Pilihan 1 : RPP Minimum Pilihan 2 : Modul Ajar Minimum Pilihan 3 : Modul Ajar
1. Identitas penulis modul

2. Kompetensi awal
I. 3. Profil pelajar Pancasila
4. Sarana dan prasarana
1. Tujuan Pembelajaran 5. Target peserta didik
1. Tujuan 6. Model pembelajaran yang digunakan.
2. Langkah-langkah atau
Pembelajaran
kegiatan pembelajaran 1. Tujuan pembelajaran
2. Langkah-
3. Rencana asesmen untuk 2. Asesmen
Langkah atau 3. Pemahaman bermakna
di awal II.
Kegiatan 4. Pertanyaan pemantik
4. Rencana asesmen di
pembelajaran 5. Kegiatan pembelajaran
akhir pembelajaran
3. Asesmen 6. Refleksi peserta didik dan pendidik.
5. Media pembelajaran
Pembelajaran
yang digunakan, 1. Lembar kerja peserta didik
III. 2. Pengayaan dan remedial
3. Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
4. Glosarium
5. Daftar pustaka
Pilihan 1 RPP Minimum
1. Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan dalam

alur tujuan pembelajaran).
2. Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran.
(biasanya untuk satu atau lebih pertemuan)
3. Asesmen pembelajaran: Rencana asesmen untuk di
awal pembelajaran dan rencana asesmen di akhir
pembelajaran untuk mengecek ketercapaian tujuan
pembelajaran.
Pilihan 2 RP Modul Ajar Minimum
✔ Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan dalam alur tujuan pembelajaran).
✔ Langkah-langkah atau kegiatan pembelajaran. Biasanya untuk satu tujuan
pembelajaran yang dicapai dalam satu atau lebih pertemuan.
✔ Rencana asesmen untuk di awal pembelajaran beserta instrumen dan cara
penilaiannya.
✔ Rencana asesmen di akhir pembelajaran untuk mengecek ketercapaian tujuan
Minimum pembelajaran beserta instrumen dan cara penilaiannya.
✔ Media pembelajaran yang digunakan, termasuk, misalnya bahan bacaan yang
digunakan, lembar kegiatan, video, atau tautan situs web yang perlu dipelajari
peserta didik
Pilihan 3 Modul Ajar
Apabila Pendidik menggunakan modul ajar, maka ia tidak
perlu membuat RPP karena komponen-komponen dalam
modul ajar meliputi komponen-komponen dalam RPP.
1. Identitas penulis modul
2. Kompetensi awal
I Informasi
Umum
3. Profil Pelajar Pancasila
4. Sarana dan prasarana
5. Target peserta didik
6. Model pembelajaran yang digunakan
1. Tujuan pembelajaran
Komponen 2. Asesmen
Modul
Ajar
II Komponen
Inti
3.
4.
Pemahaman bermakna
Pertanyaan pemantik
5. Kegiatan pembelajaran
6. Refleksi peserta didik dan pendidik
1. Lembar kerja peserta didik

2. Pengayaan dan remedial
III Lampiran 3.
4.
Bahan bacaan pendidik dan peserta didik
Glosarium
5. Daftar pustaka
I. Informasi Umum .
1. Identitas Modul.
- Nama Penyusun ...........................................................................
- Institusi : .........................................................................
- Tahun : .........................................................................
- Jenjang Sekolah : .........................................................................
- Kelas/Fase : .........................................................................
- Alokasi Waktu : .........................................................................
Alokasi waktu diisi berdasarkan kebutuhan penyusunan Modul Ajar.

Apakah Modul Ajar disusun untuk beberapa pertemuan untuk menuntaskan satu CP
Misalnya : 1 CP dijabarkan menjadi 9 TP dan setiap 1 TP = 1 pertemuan @2JP, maka alokasi
waktu di isi :
9 x Pertemuan ( 9 x 2 JP = 18 JP = 8 x 45’ = 810 menit)
DINAS PENDIDIKAN
I. Informasi Umum lanjutan …
2. Kompetensi Awal.
Pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa

sebelum mempelajari topik tertentu.
Peserta didik perlu memahami materi yang sudah dipelajari sebelumnya pada fase …
( satu fase di bawah level fase yang diikuti saat ini –pengetahuan prasyarat), yaitu :
-
-
dst
DINAS PENDIDIKAN
3. Profil Pelajar Pancasila :
Profil Pelajar Pancasila adalah tujuan akhir dari suatu kegiatan pembelajaran yang
berkaitan dengan pembentukan karakter peserta didik
Profil Pelajar Pancasila dapat tercermin dalam konten dan/atau metode pembelajaran.
Dalam moduL Pembelajaran, Profil Pelajar Pancasila tidak perlu dicantumkan
seluruhnya, tapi dapat dipilih Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan kegiatan
pembelajaran.
Enam dimensi Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan dan terintegrasi dalam seluruh
Mata Pelajaran .
Setiap Modul Ajar mencakup satu atau beberapa unsur dimensi Profil Pelajar Pancasila yang
telah ditetapkan.
Tercantum di dalam Naskah Capaian Pembelajaran (CP) ASPEK RASIONALITAS
DINAS PENDIDIKAN
4.Sarana dan Prasarana :
Sarana dan prasarana adalah fasilitas dan bahan yang dibutuhkan untuk
menunjang kegiatan pembelajaran.
Sarana artinya adalah alat dan bahan yang digunakan, sedangkan
prasarana adalah materi dan sumber bahan ajar lain yang relevan yang
digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Ketersediaan materi sebaiknya
mempertimbangkan kebutuhan peserta didik, baik dengan keterbatasan
atau kelebihan.
Teknologi juga termasuk sarana dan prasarana yang perlu dimanfaatkan

untuk pembelajaran yanglebih dalam dan bermakna.
DINAS PENDIDIKAN
5. Target Peserta Didik :

Tiga kelompok target Peserta didik adalah :
1. Peserta didik regular/tipikal umum tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami
materi ajar SISWA REGULER
2. Peserta didik dengan kesulitan belajar seperti gaya belajar yang terbatas hanya satu gaya
( misalnya dengan audio) kesulitan dengan Bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang
percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang dsb
SISWA DENGAN HAMBATAN BELAJAR
3. Peserta didik dengan pencapaian tinggi mencerna dan memahami dengan cepat, mampu
mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS) dan mampu memimpin. SISWA
CERDAS ISTIMEWA,BERBAKAT ISTIMEWA (CIBI)
Siswa dengan kompetensi rata-rata, di bawah rata-rata dan di atas rata-rata.
DINAS PENDIDIKAN
6. Model/Metode Pembelajaran
Model pembelajaran yang memberikan gambaran sistematis pembelajaran : Tatap
Muka, PJJ Daring/PJJ Luring, dan Blended Learning.
atau

Diskusi Presentasi

Demonstrasi Proyek

Eksperimen Eksplorasi

Permainan Ceramah

Kunjungan lapangan Simulasi
DINAS PENDIDIKAN
II. Komponen Inti
1. Tujuan Pembelajaran :
Tujuan Pembelajaran harus mencerminkan hal-hal penting dari pembelajaran dan
harus bisa diuji dengan berbagai bentuk asesmen sebagai bentuk unjuk dari
asesmen
Tujuan Pembelajaran akan menentukan kegiatan belajar, sumberdaya yang

digunakan, kesesuaian dengan keberagaman murid dan metode asesmen yang
digunakan
Tujuan Pembelajaran dapat juga dalam berbagai bentuk mulai dari pengetahuan
( fakta dan informasi), procedural, pemahaman konseptual, pemikiran dan
penalaran keterampilan, dan kolaboratif dan strategi komunikasi.
DINAS PENDIDIKAN
II. Komponen Inti... lanjutan
2. Asesmen.
Asesmen formatif, yaitu asesmen yang bertujuan untuk memberikan
informasi atau umpan balik bagi pendidik dan peserta didik untuk
memperbaiki proses belajar.
Asesmen Formatif
• Dilaksanakan bersamaan dalam proses pembelajaran, yang, kemudian
ditindaklanjuti untuk memberi perlakuan berdasarkan kebutuhan peserta
didik serta perbaikan proses pembelajaran.
• Tindak lanjut yang dilakukan bisa dilakukan langsung dengan memberikan
umpan balik atau melakukan intervensi.
DINAS PENDIDIKAN
Yang termasuk asesmen formatif :

1. Asesmen di awal pembelajaran yang dilakukan untuk mengetahui
kesiapan peserta didik untuk mempelajari materi ajar dan mencapai
tujuan pembelajaran yang direncanakan. ( Ditujukan untuk kebutuhan
guru dalam merancang pembelajaran, tidak untuk keperluan
penilaian hasil belajar peserta didik yang dilaporkan dalam
rapor.)
2. Asesmen di dalam proses pembelajaran yang dilakukan selama proses
pembelajaran untuk mengetahui perkembangan peserta didik dan
sekaligus pemberian umpan balik yang cepat.
DINAS PENDIDIKAN
Asesmen Sumatif
Asesmen sumatif, yaitu asesmen yang dilakukan untuk memastikan
ketercapaian keseluruhan tujuan pembelajaran. Asesmen ini dilakukan pada
akhir proses pembelajaran atau dapat juga dilakukan sekaligus untuk dua atau
lebih tujuan pembelajaran, sesuai dengan pertimbangan pendidik dan
kebijakan satuan pendidikan.
Adapun asesmen sumatif dapat berfungsi untuk:

❖ alat ukur untuk mengetahui pencapaian hasil belajar peserta didik
dalam satu atau lebih tujuan pembelajaran di periode tertentu;
❖ mendapatkan nilai capaian hasil belajar untuk dibandingkan dengan
kriteria capaian yang telah ditetapkan; dan
❖ menentukan kelanjutan proses belajar siswa di kelas atau jenjang
berikutnya.
DINAS PENDIDIKAN
Instrumen Asesmen
Dibuat untuk menilai dan mengevaluasi kualitas capaian kinerja
√ Rubrik peserta didik sehingga pendidik dapat menyediakan bantuan yang
diperlukan untuk meningkatkan kinerja. Rubrik juga dapat digunakan
oleh pendidik untuk memusatkan perhatian pada kompetensi yang
harus dikuasai. Capaian kinerja dituangkan dalam bentuk kriteria atau
dimensi yang akan dinilai yang dibuat secara bertingkat dari kurang
sampai terbaik
√ Ceklis Daftar informasi, data, ciri-ciri, karakteristik, atau elemen yang dituju
Catatan Catatan singkat hasil observasi yang difokuskan pada performa dan perilaku yang
√ Anekdotal menonjol, disertai latar belakang kejadian dan hasil analisis atas observasi yang
dilakukan
Grafik
√ Perkembangan Grafik atau infografik yang menggambarkan tahap perkembangan belajar
(Kontinum)
DINAS PENDIDIKAN
Teknik Asesmen
√ OBSERVASI Penilaian peserta didik yang dilakukan secara berkesinambungan melalui
pengamatan perilaku yang diamati secara berkala. Observasi dapat difokuskan
untuk semua peserta didik atau per individu. Observasi dapat dilakukan dalam
tugas atau aktivitas rutin/harian.
√ KINERJA Penilaian yang menuntut peserta didik untuk mendemonstrasikan dan

mengaplikasikan pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan
kriteria yang diinginkan. Asesmen kinerja dapat berupa praktik, menghasilkan produk,
melakukan projek, atau membuat portofolio.
√ PROJEK Kegiatan penilaian terhadap suatu tugas meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan,
dan pelaporan, yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu.
TES Tes dengan soal dan jawaban disajikan secara tertulis untuk mengukur atau
√ TERTULIS memperoleh informasi tentang kemampuan peserta didik. Tes tertulis dapat
berbentuk esai, pilihan ganda, uraian, atau bentuk-bentuk tes tertulis lainnya.
DINAS PENDIDIKAN
Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik

√ TES LISAN
menjawab secara lisan, dan dapat diberikan secara klasikal
ketika pembelajaran
√ PENUGASAN Penugasan Pemberian tugas kepada peserta didik untuk

mengukur pengetahuan dan memfasilitasi peserta didik
memperoleh atau meningkatkan pengetahuan.`
√ PORTOFOLIO Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya

peserta didik dalam bidang tertentu yang mencerminkan
perkembangan (reflektif-integratif) dalam kurun waktu
tertentu.
3. Pemahaman Bermakna.
Adalah informasi tentang manfaat yang akan didapatkan peserta didik setelah
proses pembelajaran. Manfaat tersebut nantinya dapat diterapkan peserta
didik dalam kehidupan sehari-hari .
Kalimat pernyataan yang mendeskripsikan proses belajar yang tidak sekedar menghafal
konsep konsep atau fakta fakta belaka, tetapi merupakan kegiatan menghubungkan
konsep-konsep untuk membangun pemahaman yang utuh, sehingga konsep yang dipelajari
akan dipahami secara baik dan membentuk perilaku. Dalam bahasa Inggris sering disebut
sebagai Enduring Understanding, Conceptual Understanding, Big Idea, Central Idea, atau
Statement of Inquiry. → pembelajaran
DINAS PENDIDIKAN
4. Pertanyaan Pemantik :
Bertujuan untuk memandu siswa mendapatkan pemahaman bermakna sesuai
dengan tujuan pembelajaran
Pertanyaan ini dibuat oleh guru untuk menumbuhkan rasa ingin tahu dan
kemampuan berfikir kritis dalam diri peserta didik.
Misalnya pada pembelajaran menulis cerpen guru mengajukan pertanyaan
sebagai berikut :
- Apa yang membuat sebuah cerpen menarik untuk dibaca
- Jika kamu diminta untuk membuat akhir cerita yang berbeda, apa yang
kamu usulkan
Pertanyaan pemantik adalah kalimat pertanyaan yang digunakan untuk
memantik rasa ingin tahu, memulai diskusi, dan memulai penelitian. Bentuk
pertanyaan pemantik sebaiknya dalam bentuk terbuka dengan menggunakan
kata tanya seperti mengapa, bagaimana, atau apa sajakah.
DINAS PENDIDIKAN
5.Kegiatan Pembelajaran :
Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk langkah-langkah

konkret, yang disertai opsi/pembelajaran alternative dan langkah
untuk menyesuaikan dengan kebutuhan peserta belajar siswa.
Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara berurutan sesuai

dengan durasi waktu yang direncanakan, dalam tiga tahap yaitu :
- Pendahuluan
- Inti dan,
- Penutup
berbasis metode pembelajaran aktif.
DINAS PENDIDIKAN
6. Pengayaan dan Remedial :

Kegiatan pembelajaran yang diberikan pada peserta didik dengan capaian
tinggi supaya mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal.
Saat merancang kegiatan pengayaan, perlu diperhatikan differensiasi,
contohnya lembar belajar/kegiatan yang berbeda dengan kelas.
Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan

untuk memahami materi atau pembelajaran mengulang.
DINAS PENDIDIKAN
II. Lampiran
1. Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD)
Lembar Kerja siswa ini ditujukan untuk peserta didik (bukan guru) dan
dapatdiperbanyak sesuai kebutuhan untuk diberikan kepada peserta didik,
termasuk peserta didik nonreguler.
2. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik.
Bahan bacaan guru dan peserta didik bisa digunakan sebagai pemantik
sebelum kegiatan dimulai atau untuk memperdalam pemahaman materi pada
saat atau akhir kegiatan pembelajaran
3. Glossrium :
Adalah kumpulan istilah-istilah dalam suatu bidang secara alfabetikal lengkap dengan defenisi
dan artinya. Biasanya glosarium diperlukan untuk kata atau istilah yang memerlukan
penjelasan lebih mendalam.
4. Daftar Pustaka :
Adalah sumber referensi yang digunakan dalam pengembangan modul ajar.
Referensi yang dimaksud adalah semua sumber belajar ( Buku siswa, buku referensi, majalah,
koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.
DINAS PENDIDIKAN
*) Buku Teks di Sekolah Penggerak
Buku teks terdiri atas buku teks utama dan buku teks
pendamping. Buku teks utama merupakan buku pelajaran yang
digunakan dalam pembelajaran berdasarkan kurikulum yang
berlaku dan disediakan oleh pemerintah tanpa dipungut biaya.
Dalam konteks pembelajaran, buku teks utama terdiri atas

buku siswa dan buku panduan guru. Buku siswa merupakan
buku pegangan bagi peserta didik, sedangkan buku panduan
guru merupakan panduan atau acuan bagi pendidik untuk
melaksanakan pembelajaran berdasarkan buku siswa tersebut.
DINAS PENDIDIKAN
Berdasarkan kebutuhan dan karakteristik mata pelajaran, beberapa
mata pelajaran hanya terdapat buku panduan guru, antara lain PPKn
pada SD, Seni dan Prakarya, dan PJOK. Undang-Undang Nomor 3
Tahun 2017 tentang Sistem Perbukuan menyebutkan bahwa
pemerolehan naskah buku dilakukan melalui penulisan,
penerjemahan, atau penyaduran.
Saat ini, penyiapan buku teks pelajaran oleh Kemendikbudristek

yang bersifat global dan universal, seperti Bahasa Inggris,
Matematika, PJOK, Kimia, Fisika, dan Biologi, dilakukan melalui
mekanisme penerjemahan atau penyaduran.
DINAS PENDIDIKAN
Sedangkan penyiapan buku teks pelajaran yang bernuansa identitas ke-
Indonesiaan, seperti Bahasa Indonesia, Sains Dasar, PPKn, Pendidikan Agama,
Kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, dan sejenisnya, dilakukan melalui
mekanisme penulisan buku.
Buku teks utama yang fleksibel dan kontekstual dapat berbentuk cetak dan digital, serta
dapat disajikan dalam bentuk modular.
Buku teks utama diimplementasikan secara terbatas di satuan pendidikan pelaksana
Program Sekolah Penggerak, dalam rangka perbaikan dan peningkatan mutu secara
berkelanjutan.
DINAS PENDIDIKAN
REFERENSI MODUL AJAR
Silahkan Bapak dan Ibu mengadopsi/adaptasi/modifikasi
contoh berikut melalui Link :
bit.ly/YASOPrpp

Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Kurikulum Merdeka

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENYUSUNAN MODUL AJAR

KEPUTUSAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN

Dokumen II Sylabus Capaian

Dokumen III RPP Modul Ajar

Alur Pembelajaran yang runtut dinyatakan

1. Tujuan Pembelajaran, dikembangkan sesuai dengan

1. Identitas penulis modul

1. Tujuan pembelajaran (salah satu dari tujuan dalam

1. Lembar kerja peserta didik

Alokasi waktu diisi berdasarkan kebutuhan penyusunan Modul Ajar.

Pengetahuan dan/atau keterampilan yang perlu dimiliki siswa

Tercantum di dalam Naskah Capaian Pembelajaran (CP) ASPEK RASIONALITAS

4.Sarana dan Prasarana :

Teknologi juga termasuk sarana dan prasarana yang perlu dimanfaatkan

5. Target Peserta Didik :

Siswa dengan kompetensi rata-rata, di bawah rata-rata dan di atas rata-rata.

Tujuan Pembelajaran akan menentukan kegiatan belajar, sumberdaya yang

Yang termasuk asesmen formatif :

Adapun asesmen sumatif dapat berfungsi untuk:

√ KINERJA Penilaian yang menuntut peserta didik untuk mendemonstrasikan dan

Pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta didik

√ PENUGASAN Penugasan Pemberian tugas kepada peserta didik untuk

√ PORTOFOLIO Kumpulan dokumen hasil penilaian, penghargaan, dan karya

Urutan kegiatan pembelajaran inti dalam bentuk langkah-langkah

Langkah kegiatan pembelajaran ditulis secara berurutan sesuai

6. Pengayaan dan Remedial :

Remedial diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan

Dalam konteks pembelajaran, buku teks utama terdiri atas

Saat ini, penyiapan buku teks pelajaran oleh Kemendikbudristek

Anda mungkin juga menyukai