RPP KLS 5 S.1.TA .2020

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
A. INFORMASI UMUM
Nama Penyusun : Risnawati S.Pd.I
Instansi/Sekolah : SD Negeri 1 Awang
Jenjang / Kelas : SD / V
Alokasi Waktu : 5 X 4 Jam Pertemuan
Tahun Pelajaran : 2020
B. KOMPONEN INTI
Tujuan Umum Pembelajaran
Pada akhir Fase C, pada elemen Al-Qur’an Hadits peserta didik mampu membaca,
menghafal, menulis, dan memahami pesan pokok surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an
tentang keragaman dengan baik dan benar. Pada elemen akidah, peserta didik dapat
mengenal Allah melalui asmaulhusna, memahami keniscayaan peritiwa hari akhir, qadaʾ
dan qadr. Pada elemen akhlak, peserta didik mengenal dialog antar agama dan
kepercayaan dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari keragaman di
Indonesia. Peserta didik memahami arti ideologi secara sederhana dan pandangan hidup
dan memahami pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. Peserta didik juga
memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya.
Peserta didik memahami pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat,
dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawa’) untuk mewujudkan persatuan dan
kerukunan. Peserta didik memahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk
menebarkan kasih sayang dan tidak membuat kerusakan di muka bumi. Pada elemen fikih,
peserta didik mampu memahami zakat, infak, sedekah dan hadiah, memahami ketentuan
haji, halal dan haram serta mempraktikkan puasa sunnah. Pada elemen sejarah, peserta
didik menghayati ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir
kerasulannya serta kisah al-khulafa al-rasyidin.
Fase B Berdasarkan Elemen

Al-Qur’an dan Hadis Peserta didik mampu membaca, menghafal, menulis, dan
memahami pesan pokok surahsurah pendek dan ayat Al-
Qur’an tentang keragaman dengan baik dan benar.
Aqidah Peserta didik dapat mengenal Allah melalui asmaulhusna,

memahami keniscayaan peritiwa hari akhir, qadaʾ dan qadr.
Akhlak Peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan

dan menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari
keragaman di Indonesia. Peserta didik memahami arti ideologi
secara sederhana dan pandangan hidup dan memahami
pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. Peserta didik
juga memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi
pribadi yang lebih baik setiap harinya. Peserta didik memahami
pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan
pendapat, dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawaʾ)
untuk mewujudkan persatuan dan kerukunan. Peserta didik
memahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk
menebarkan kasih sayang dan tidak membuat kerusakan di
muka bumi.
Fikih Pada elemen fikih, peserta didik mampu memahami zakat,

infak, sedekah dan hadiah, memahami ketentuan haji, halal dan
haram serta mempraktikkan puasa sunnah.
Sejarah Peradaban Islam Pada elemen sejarah, peserta didik menghayati ibrah dari kisah
Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya
serta kisah alkhulafa al-rasyidin.
Tujuan Pembelajaran 1. Meyakini Surah al-Ma’un sebagai firman Allah dengan
benar.
2. Terbiasa membaca Surah al-Ma’un dengan benar.
3. Melafalkan Surah al-Ma’un dengan benar.
4. Mengartikan Surah al-Ma’un dengan benar.
5. Menjelaskan makna isi pokok Surah al-Ma’un dengan
benar.
6. Menghubungkan ayat-ayat Al-Qur’an dengan perilaku
sehari-hari dengan benar.
7. Mempraktikkan hadis tentang anak yatim dalam bentuk
perilaku menyayangi anak yatim dengan benar.
Pengetahuan dan • Membaca Al-Qur’an Surah al-Mā’ūn dengan fasih

Keterampilan Prasyarat • Menyalin Al-Qur’an Surah al-Mā’ūn dengan benar
Profil Pancasila • Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
• Berkebhinekaan Global
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
Kata kunci Surah al-Mā’ūn, anak yatim, simpati, akhlak mulia
Target Peserta Didik :

Peserta didik Reguler
Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
• Presentasi
• Produk
• Tertulis
• Unjuk Kerja
• Tertulis
Model Pembelajaran
• Tatap muka
Ketersediaan Materi :
• Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
• Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

• Individu
• Berkelompok (Lebih dari dua orang)
Metode dan Model Pembelajaran :

Drill, tutor sebaya, cooperative learning, penugasan, tanya jawab, make a match, snowball
throwing
Media Pembelajaran
1. Laptop
2. Alat bantu audio (speaker)
3. Proyektor
4. Jaringan internet
5. Audio atau video Al-Qur’an
6. Power point interaktif
7. Worksheet untuk pembuatan mind mapping/kertas buram/kertas bekas
8. Bacaan Surah al-Mā’ūn dan artinya (youtube atau dokumen pribadi) yang dilagukan
9. Matching Card (Kartu Pasangan) untuk pembelajaran make a match
Materi Pembelajaran
Bab 1 Menyayangi Anak Yatim
• Membaca Al-Qur’an Surah al-Mā’ūn
• Menulis Al-Qur’an Surah al-Mā’ūn
• Mengartikan Al-Qur’an Surah al-Mā’ūn
• Memahami pesan pokok Al-Qur’an Surah al-Mā’ūn
• Menghafal Al-Qur’an Surah al-Mā’ūn
• Hadis tentang menyayangi anak yatim
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
• Buku Pendidikan Agama Islam Kelas 5 Kemdikbud RI tahun 2021.
• Al-Qur’an dan Terjemah Kementerian Agama RI
• www.qurano.com
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :

1. Membaca Al-Qur’an al-Mā’ūn
Tujuan Pembelajaran
• Peserta didik meyakini Al-Qur’an sebagai wahyu Allah dengan baik
• Peserta didik mampu membaca Surah al-Mā’ūn dengan fasih
Kegiatan Pembuka
• Mempersiapkan media/alat peraga/bahan berupa LCD Projector, Speaker aktif, Note
book, CD Pembelajaran interaktif, Spidol media lain yang akan digunakan saat itu.
• Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdoa, pembacaan Al-Qur’an
surah/ayat pilihan, memperhatikan kesiapan peserta didik, memeriksa kehadiran,
kerapihan pakaian, posisi, dan tempat duduk peserta didik.
• Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang akan
dilakukan, lingkup dan teknik penilaian.
• Mengkondisikan peserta didik agar duduk sesuai kelompoknya masing-masing
Apersepsi
Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta, kemampuan
membaca dan memahami Surah al-Mā’ūn sesuai dengan pengalaman masing-masing.
Pemantik
Siapa yang sudah bisa membaca Al-Qur’an? Bagaimana pengalaman kalian membaca Al-
Qur’an? Ceritakan peng alaman belajar membaca Al-Qur’an di TPQ atau tempat belajar
lainnya.
Pertanyaan pemantik dicontohkan dalam buku siswa, guru dapat mengembangkannya.
Kegiatan Inti
Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar (gambar 1.1) sebagai
stimulus. Dapat pula guru memberikan stimulus pembelajaran yang berhubungan dengan
materi yang akan disajikan.
Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi

kebutuhan siswa berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa.
Selanjutnya guru dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapat dalam bentuk tulisan ataupun pendapat sebagai respon yang tertulis pada kotak
aktivitasku.
• Guru melanjutkan aktivitas pembelajaran dengan konsentrasi membaca QS al-Ma’un.
• Guru mempersiapkan teks bacaan QS al-Ma’un pada kertas karton, atau media lain
yang sesuai. Siswa me nyimak pada buku teks.
• Siswa membaca QS al-Ma’un yang terdapat di buku siswa. Mengikuti bacaan guru
secara klasikal dan individu.
• Sebagai alternatif guru menyiapkan video atau audio bacaan QS al-Ma’un
• Guru membagi menjadi beberapa kelompok siswa yang telah mahir membaca untuk
mendampingi siswa lainnya.
• Guru meminta siswa yang berani membaca secara mandiri bacaan QS al-Ma’un di
depan kelas. Beberapa orang secara bergantian.
• Guru mengulang-ulang bacaan dan diikuti peserta didik.
• Guru dan siswa mengoreksi bacaan dari siswa yang tampil di depan.
• Siswa membaca teks tentang mengenal hukum bacaan dalam Surah al-Ma’un.
• Siswa membuat peta konsep tentang hukum mim sukun.
• Kemudian siswa mengevaluasi dengan melaksanakan tugas dengan kotak aktivitasku
yang terdapat pada buku siswa.
Kegiatan Penutup
• Guru membuat kesimpulan atau rangkuman dari materi yang disampaikan dalam satu
pembelajaran.
• Tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil yang dicapai
dalam proses pembelajaran
• Guru melakukan evaluasi hasil belajar terhadap materi yang telah disampaikan kepada
peserta didik
• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan
hening sejenak dan berdoa
• Guru dan peserta didik bersama-sama mengucapkan hamdalah
2. Menulis dan mengartikan Surah al-Mā’ūn

Tujuan Pembelajaran
1) Peserta didik dapat menulis surah dengan benar.
2) Peserta didik menulis dengan benar salah satu ayat dari Surah al-Mā’ūn.
3) Peserta didik mampu mengartikan setiap ayat pada Surah al-Mā’ūn dengan benar.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
Membaca dengan benar Surah al-Mā’ūn secara klasikal dan beberapa siswa secara acak.
Pemantik
Apakah kalian bisa menulis huruf hijaiah? Mengapa perlu menulis ayat dari Surah al-Mā’ūn?
Apakah kalian sudah mampu mengartikan ayat dari Surah al-Mā’ūn? Pertanyaan dapat
dikembangkan pada saat kondisi aktual pembelajaran. Pertanyaan dapat dikembangkan
dalam tanya jawab.
Kegiatan Inti
• Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan tadarus Al-Qur’an, berdoa,
menyampaikan tujuan pembelajaran, memotivasi, dan mengeksplorasi siswa serta
menyampaikan nilai karakter yang diharapkan setelah belajar, mengindentifikasi
pembagian kelompok dengan berbagai pertimbangan karakteristik.
• Guru memulai dengan membuat pertanyaan-pertanyaan yang bermakna terkait capaian
pembelajaran. (Contoh pertanyaan ada pada buku siswa dan guru dapat
mengembangkannya).
• Guru memberikan contoh-contoh menulis ayat benar.
• Pada huruf-huruf tertentu guru memberikan tutorial penulisan yang benar.
• Siswa mencoba dalam beberapa potongan ayat.
• Guru memastikan semua anak mencoba untuk menulis.
• Selanjutnya guru meneruskan pada subbab mengartikan Surah al-Ma’un.
• Siswa mengamati arti kata Surah al-Ma’un.
• Siswa melafalkan kata-kata Surah al-Ma’un dan artinya.
• Siswa melafalkan terjemah Surah al-Ma’un.
• Siswa melafalkan setiap ayat pada Surah al-Ma’un dan terjemahnya secara klasikal,
kelompok dan individu.
• Siswa secara berkelompok mendapatkan amplop berisi kartu ayat dan terjemah Surah
al-Ma’un dan mema sangkannya dengan benar.
• Siswa secara individu memasangkan ayat dan terjemah Surah al-Ma’un dalam lembar
kerja atau buku siswa.
• Siswa mengoreksi bersama pasangan ayat dan terjemah Surah al-Ma’un dengan
bimbingan guru.
• Guru dapat memberikan penugasan pada kotak aktivitasku yang terdapat pada buku
siswa.
• Sebagai penutup guru merefleksi seperti contoh pada buku siswa dan penguatan.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
3. Pesan Pokok Surah al-Mā’ūn

Tujuan Pembelajaran
• Peserta didik dapat menjelaskan isi pokok Surah al-Mā’ūn dengan benar.
• Peserta didik dapat menemukan perilaku yang sesuai dengan isi pokok Surah al-Mā’ūn
dengan benar.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
Membaca dengan benar Surah al-Mā’ūn secara klasikal dan beberapa siswa secara acak
disertai dengan artinya.
Pemantik
Adakah anak yatim di sekitar rumah kalian? Sudahkah kalian membantu? Guru dapat
mengembangkan pada buku siswa.
Mengapa Nabi Muhammad saw. menyayangi anak yatim? Guru mengajak anak untuk
menceritakan sesuai dengan pengalamannya masing-masing.
Kegiatan Inti
Kegiatan ini dapat dilakukan seperti pembelajaran se be lum nya. Guru mengembangkan
makna dibalik Surah al-Ma’un. Seperti mengapa Allah menyebut berulang-ulang kata yatim?
·
• Guru tetap memperhatikan siswa berdasarkan karakteristik dan siswa atau siswi yang
yatim diperhatikan dalam pelajaran ini.
• Siswa membentuk kelompok kecil (4-5 orang). Pemba gian kelompok disesuikan
dengan kondisi aktual pembelajaran.
• Ketua kelompok menentukan urutan nomor anggotanya (ketua kelompok nomor 1 dst).
• Tiap kelompok mendapatkan kertas post it sejumlah anggota kelompok dan menuliskan
nomor urut di pojok kiri atas (guru bisa membuat media lain seperti kertas bekas
kemudian dipotong kecil-kecil).
• Jika dibagi menjadi 4 kelompok maka langkah-langkah nya sebagai berikut:
Dua Kelompok mendapat tugas mencari jawaban perta nyaan sesuai dengan nomor urut
berikut: 1) pengertian Surah al-Ma’un? 2) Diturunkan di mana? 3) Apa sebab dinama kan
Surah al-Ma’un? 4) Bagaimana sebab turun Surah al-Ma’un? 5) Apa tujuan diturunkan
Surah al-Ma’un?
• Kemudian masing masing ketua kelompok menuliskan judul “Mengenal Surah Al-
Ma’un” pada kertas buram.
• Dua kelompok berikutnya mencari jawaban pertanyaan sesuai dengan nomor urut
berikut: 1) Apa pesan pokok ayat kesatu Surah al-Ma’un? 2) Apa pesan pokok ayat
kedua Surah al-Ma’un? 3) Apa pesan pokok ayat ketiga Surah al-Ma’un 4) Apa pesan
pokok ayat keempat Surah al-Ma’un 5) Apa pesan pokok ayat kelima Surah al-Ma’un.
• Ketua kelompok menuliskan judul “Pesan Pokok Surah al-Ma’un” pada kertas buram.
• Tiap anggota kelompok menempelkan kertas post it pada kertas buram sesuai urutan.
• Guru memberikan kertas jawaban kepada setiap siswa secara acak.
• Siswa akan mencari jawaban yang tepat sesuai dengan pertanyaan yang telah ditulis
pada kertas plano/ buram/kertas bekas lainnya yang bisa dipakai seperti bekas
kalender.
• Siswa mengoreksi bersama jawaban tiap anggota kelompok dengan bimbingan guru.
• Guru dapat memberikan penugasan pada kotak aktivitas yang terdapat pada buku
siswa.
• Aktivitas siswa boleh secara indvidu maupun kelompok sesuai dengan kondisi aktual
pembelajaran.
• Sebagai penutup guru merefleksi seperti contoh pada buku siswa. Guru dapat
memanfaatkan rubrik kebiasaan ku dengan membuat quote.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
4. Menghafal Surah al-Mā’ūn

Tujuan Pembelajaran
Peserta didik mampu menghafal Surah al-Mā’ūn dengan benar.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
Membaca dengan benar Surah al-Mā’ūn secara klasikal dan beberapa siswa secara acak
disertai dengan artinya serta menghubungkan dengan kenyataan tentang anak yatim.
Pemantik
Mengapa Al-Qur’an menyebut yatim? Mengapa kita harus menyayangi anak yatim?
Guru menghubungkan dengan pentingnya hafal Surah al-Mā’ūn.
Kegiatan Inti
Kegiatan ini dapat dilakukan seperti pembelajaran sebelumnya. Guru mengembangkan
makna di balik Surah al-Ma’un.
Guru memutar video siswa yang hafal Al-Qur’an, men ceritakan profil penghafal Al-
Qur’an/kisah-kisah inspiratif para penghafal Al-Qur’an.
• Guru membaca Surah al-Ma’un setiap ayat diikuti oleh siswa secara berulang-ulang
hingga hafal 4 kali atau lebih hingga betul-betul hafal.
• Dilanjutkan ayat berikutnya dengan cara yang sama.
• Lakukan ayat demi ayat hingga akhir.
• Guru mempersilakan siswa untuk mencari pasangan.
• Siswa berpasangan (A membaca, B mendengarkan) dan saling bertukar tugas.
• Dapat pula dilakukan secara mandiri sebagaimana contoh pada buku siswa untuk
mengetahui rerata hafal pada kelas, guru dapat menunjuk siswa secara acak dengan
metode snowball trowling.
• Setiap kelompok membuat satu nomor (yang menun juk kan nomor ayat). Setiap
kelompok saling melempar ke kelompok lain. Bagi siswa yang terkena pada hitungan
ter tentu akan melanjutkan ayat dengan nomor yang diterima.
• Untuk mengontrol hafalan siswa pada template aktivitas ku guru dapat menggunakan
rubrik pada buku siswa.
• Guru dapat memberikan penugasan pada kotak aktivitas yang terdapat pada buku
siswa.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
5. Sejuta Asa untuk Yatim (Hadis menyayangi yatim)

Tujuan Pembelajaran
• Menghubungkan ayat-ayat Al-Qur’an dan hadis tentang yatim dengan perilaku sehari-
hari dengan benar.
• Mempraktikkan hadis tentang anak yatim dalam bentuk peri laku menyayangi terhadap
anak yatim dengan benar.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
Membaca dengan benar Surah al-Ma’un secara klasikal dan beberapa siswa secara acak
disertai dengan artinya serta menghubungkan dengan kenyataan tentang anak yatim.
Mengulang secara singkat tentang isi pokok Surah al-Ma’un.
Pemantik
Mengapa Rasulullah saw. sangat menyayangi anak yatim? Apakah kalian juga sangat
menyayangi anak yatim? Coba buktikan dan ceritakan! Dan mengembangkan dalam bentuk
pertanyaan yang sesuai dengan kondisi daerah setempat.
Kegiatan Inti
Guru mengembangkan makna di balik Surah al-Mā’ūn dan pertanyaan yang realistis terkait
menyayangi yatim. Ajak lah siswa untuk mensyukuri bila mereka masih memiliki orang tua.
Guru dapat mengkondisikan jika di dalam kelas ada anak yatim.
• Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok (jika ada anak yatim bisa menggunakan
metode lain yang tidak menganggu psikologis)
• Setiap kelompok diberi masalah sehari-hari tentang yatim
• Peserta didik mencari solusi
• Contoh:
Mengapa Allah dan rasulnya menyayangi anak yatim?
Guru membuat studi kasus
Contoh:
Di sekitar rumah Ahmad tidak ada anak yatim, apa yang harus dilakukan Ahmad sebagai
bukti kecintaannya kepada yatim?
Peserta didik mendiskusikannya secara kelompok.
Masing-masing siswa memilih jawaban yang dirangkum dalam satu kertas.
Setiap kelompok telah menemukan cara-cara menangani anak yatim berdasarkan masalah.
Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.
• Setelah pelajaran ini guru menstimulus agar anak memiliki organisasi atau kegiatan
yang mereka susun untuk membantu anak yatim.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada jurnal,
baik sikap positif dan negatif.
 Melakukan penilaian antarteman.
 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio
Pengayaan dan Remedial

Pengayaan: Remedial
 Pengayaan diberikan untuk menambah  Remedial dapat diberikan kepada
wawasan peserta didik mengenai peserta didik yang capaian kompetensi
materi pembelajaran yang dapat dasarnya (KD) belum tuntas.
diberikan kepada peserta didik yang  Guru memberi semangat kepada
telah tuntas mencapai kompetensi peserta didik yang belum tuntas.
dasar (KD).  Guru akan memberikan tugas bagi
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak peserta didik yang belum tuntas dalam
ditagihkan, sesuai kesepakatan bentuk pembelajaran ulang, bimbingan
dengan peserta didik. perorangan, belajar kelompok,
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, pemanfaatan tutor sebaya bagi peserta
peserta didik yang sudah mencapai didik yang belum mencapai ketuntasan
ketuntasan belajar diberi kegiatan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
pembelajaran pengayaan untuk
perluasan atau pendalaman materi
Kriteria Penilaian :
• Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
• Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
1. Penilaian Sikap :
No Uraian Sangat Sering Jarang Tidak

Sering Pernah
1 Saya membaca Al quran dengan
baik dan benar
2 Saya selalu salat dengan
khusyuk
3 Saya memberikan santunan
kepada fakir miskin
4 Saya memberikan bantuan
kepada yatim
5 Saya rutin mengadakan bantuan
kepada orang lain
2. Penilaian Pengetahuan
3. Penilaian Keterampilan
a. Keterampilan membaca
Contoh Rubrik
Penilaian
No Nama
Tajwid Lancar
A B C A B C
Keterangan:
Tajwid
A= seluruh ayat sesuai dengan kaidah hukum tajwid
B= sebagian ayat tidak sesuai dengan kaidah hukum tajwid
C= sebagian besar ayat tidak sesuai dengan kaidah hukum
tajwid
Lancar
A= Seluruh ayat lancar dibaca dengan fasih
B= Sebagian ayat kurang lancar dibaca dengan fasih
C= Sebagian besar ayat kurang lancar dan kurang fasih dibaca
b. Keterampilan menulis
Guru melakukan penilaian terhadap siswa dalam kegiatan individu, menulis QS al-Ma’un
melalui rubrik berikut.
Penilaian
No Nama
A B C D
Keterangan:
A= Sangat Baik : peletakan huruf tepat, harakatnya tepat, tulisannya jelas
B= Baik : peletakan huruf tepat, harakatnya tepat, tulisannya sedikit kurang jelas
C= Cukup : peletakan huruf tepat, harakatnya tepat, tulisannya kurang jelas
D= Kurang : peletakan huruf dan harakatnya kurang tepat, tulisannya kurang jelas
c. Keterampilan menghafal
Guru dapat mengembangkan rubrik penilaian yang ada pada buku ini.
Contoh rubrik antara lain sebagai berikut.
Lancar
No Nama
SL L C KL
Keterangan
SL: Sangat Lancar = 4
L: Lancar = 3
C: Cukup = 2
KL: Kurang = 1
Sangat Lancar : Bacaannya lancar, pengucapan hurufnya tepat, panjang dan pendek
bacaannya benar.
Lancar : Bacaannya lancar, pengucapan hurufnya tepat, panjang dan pendek bacaannya
benar, akan tetapi sedikit kurang tepat.
Cukup : Bacaannya lancar sebagian, panjang dan pendek bacaannya benar tetapi
pengucapan hurufnya kurang sempurna.
Kurang : Bacaannya tersendat-sendat, panjang dan
pendek bacaannya kurang sempurna.
Refleksi Guru:
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran relevan
dengan upaya pencapaian tujuan pembelajaran?
2 Apakah model pembelajaran yang digunakan
mampu mencapai tujuan pembelajaran?
3 Apakah kegiatan pembelajaran yang dilakukan
dapat mengembangkan kompetensi sikap spiritual
peserta didik?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar
dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk
lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
Refleksi Peserta Didik:
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Bahan Bacaan Peserta Didik :
• Buku Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti untuk SD Kelas V
• Al quran dan terjemahannya
Glosarium
Daftar Pustaka:
Agus Suprijono. (2009). Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anita Lie. (2010). Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning Di Ruang-
Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
B .Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Isjoni. (2010). Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar
Peserta Didik. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2011. Materi Peningkatan
Guru Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama Islam.
Kementerian Agama Republik Indonesia. 2015. Modul Metode Pembelajaran. Jakarta:
Direktorat Pendidikan Agama Islam.
Muhibbin Syah. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Nana Sudjana. (2010). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Nasution, Prof. Dr. MA. 1982. Teknologi Pendidikan. Bandung: C.V. Jemmars.
Oemar Hamalik. (2004). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Sardiman A. M. (2011). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo
Persada.
Trianto. (2007). Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta:
Prestasi Pustaka Publisher
Mengetahui Awang, 2020

Kepala SD Negeri 1 Awang Guru PAI
H.Mahyudinor, S.Pd Risnawati, S.Pd.

NIP. 19650301 198804 1 005
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELEJARAN (RPP)
BAB 2 MENYANTUNI ANAK YATIM

INFORMASI UMUM MODUL
Nama Penyusun RISNAWATI, S.Pd.I
A. KOMPONEN INTI
Tujuan umum
mengenal Allah melalui asmaulhusna, memahami keniscayaan peritiwa hari akhir, qadaʾ dan
qadr. Pada elemen akhlak, peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan dan
menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari keragaman di Indonesia. Peserta
didik memahami arti ideologi secara sederhana dan pandangan hidup dan memahami
pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. Peserta didik juga memahami pentingnya
introspeksi diri untuk menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya. Peserta didik memahami
pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat, dan menemukan titik
kesamaan (kalimah sawa’) untuk mewujudkan persatuan dan kerukunan. Peserta didik
memahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan kasih sayang
dan tidak membuat kerusakan di muka bumi. Pada elemen fikih, peserta didik mampu
memahami zakat, infak, sedekah dan hadiah, memahami ketentuan haji, halal dan haram
serta mempraktikkan puasa sunnah. Pada elemen sejarah, peserta didik menghayati ibrah
dari kisah Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya serta kisah al-khulafa
al-rasyidin.

memahami pesan pokok surahsurah pendek dan ayat Al-Qur’an
tentang keragaman dengan baik dan benar.

juga memahami pentingnya introspeksi diri untuk menjadi pribadi
yang lebih baik setiap harinya. Peserta didik memahami
pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat,
dan menemukan titik kesamaan (kalimah sawaʾ) untuk
mewujudkan persatuan dan kerukunan. Peserta didik memahami
peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan
kasih sayang dan tidak membuat kerusakan di muka bumi.
Fikih Pada elemen fikih, peserta didik mampu memahami zakat, infak,
sedekah dan hadiah, memahami ketentuan haji, halal dan haram
serta mempraktikkan puasa sunnah.
Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya serta
kisah alkhulafa al-rasyidin.
Tujuan Pembelajaran 1. Meyakini asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyum, al-Muhyi, al-

Mumit, dan al-B a’is.
2. Menjelaskan makna asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyum,
al- Muhyi, al-Mumit, dan al-B a’is.
3. Mengungkap nilai-nilai akhlak terpuji sebagai bukti
keyakinan kepada asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyum, al-
Muhyi, alMumit, dan al-B a’is.
4. Menyimpulkan perilaku terpuji yang sesuai dengan
asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyum, al-Muhyi, al-Mumit,
dan al-B a’is.
5. Membuat tulisan indah asmaulhusna al-Qawiyyu, al-
Qayyum, al-Muhyi, al-Mumit, dan al-B a’is.
Profil Pancasila ● Beriman Bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia
● Berkebhinekaan Global
● Mandiri
● Bernalar
● Kritis
● Kreatif
Kata kunci Asmaulhusna, al-Qawiyyu, al-Qayyūm, al-Muhyi, al-Mumīt, al-

Bā’iś .

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
● Presentasi
● Produk
● Tertulis
● Unjuk Kerja
● Tertulis
Model Pembelajaran
● Tatap muka
● Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
● Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK

● Individu
● Berkelompok (Lebih dari dua orang)

a. Jigsaw Learning
b. Make a Match
c. Cooperative script
d. Pembelajaran berbasis penemuan
e. TGT (Teams Games Tournament)
Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
6. Asmaulhusna dan artinya (youtube atau dokumen pribadi) yang iramakan.
7. Matching Card (Kartu Pasangan) untuk pembelajaran make a match.
8. Worksheet untuk pembuatan mind mapping/kertas buram/kertas bekas seperti bekas
kalender.
9. Media power point interaktif.
Materi Pembelajaran
Bab 2 Lebih Dekat Dengan Nama-Nama Allah
● Ayo mengenal Allah Swt. melalui asmaulhusna.
● Membiasakan perilaku terpuji asmaulhusna.
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
● Buku Pendidikan Agama Islam Kelas 5 Kemdikbud RI tahun 2021.
● Al-Qur’an dan Terjemah Kementerian Agama RI
● Menyingkap Tabir Allah, asmaulhusna dalam perspektif Al-Qur’an

1. Ayo Mengenal Allah Swt. melalui Asmaulhusna (2 x 4 JP)
Tujuan Pembelajaran
1) Menjelaskan makna asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyum, al-Muhyi, al-Mumit, al-Ba’is
dengan benar.
2) Mengungkap nilai-nilai akhlak terpuji sebagai bukti keyakinan kepada asmaulhusna al-
Qawiyyu, al-Qayyum, al-Muhyi, al-Mumit, al-Ba’is dengan benar.
3) Peserta didik mampu membuat tulisan indah asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyum, al-
Muhyi, al-Mumit, al-Ba’is dengan benar.
Kegiatan Pembuka
• Mempersiapkan media/alat peraga/bahan berupa LCD Projector, Speaker aktif, Note book,
CD Pembelajaran interaktif, Spidol media lain yang akan digunakan saat itu.
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang akan dilakukan,
lingkup dan teknik penilaian.
Apersepsi
Guru memandu kegiatan awal pembelajaran dengan tadarus AlQur’an, berdoa.
Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta kemampuan
memahami nama-nama ciptaan Allah, menghubungkan dengan nama-nama Allah, dan
membedakan secara fakta nama-nama ciptaan Allah dengan nama sesuai dengan
pengalaman masing-masing.
Pemantik
Memberikan stimulus “nama begitu penting untuk mengenal lebih dekat” mengapa manusia
menggunakan nama-nama yang bagus? Apa makna nama-nama yang dimiliki siswa? Apa
tujuan memberi nama? Hubungkan nama-nama itu dengan sifat yang baik.
Guru dapat memanfaatkan kalimat-kalimat pemantik yang ada pada buku siswa dan
mengembangkan sesuai dengan materi.
Kegiatan Inti
Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar sebagai stimulus.
Dapat pula guru memberikan stimulus pembelajaran yang berhubungan dengan materi yang
akan disajikan.
Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi kebutuhan

siswa berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa.
Selanjutnya guru dapat memberikan kepada siswa untuk menyampaikan pendapat dalam
bentuk tulisan maupun pendapat sebagai respon yang tertulis pada kotak aktivitasku.
Skenario 1
● Guru membagi kelompok dengan mempertimbangkan karakteristik peserta didik. ·
Guru memberikan penjelasan tentang materi asmaulhusna dan artinya.
● Guru memberikan kertas post it/sejenisnya yang telah dibuat oleh guru.
● Kertas post it atau sejenisnya sudah berisi tentang namanama asmaulhusna dan
artinya.
● Guru mengacak asmaulhusna dan artinya pada satu tempat seperti kardus atau tempat
lainnya.
● Siswa diberikan waktu memasangkan antara nama dengan artinya secara tepat. ·
Pasangan nama dan arti ditempelkan di dinding kelas.
● Guru memberikan penilaian dan mengecek ketepatan pasangan.
● Guru memberikan apresiasi.
Skenario 2
● Guru membagi kelompok dengan berbagai pertimbangan karakteristik peserta didik
● Guru mejelaskan makna asmaulhusna secara lebih luas dan menghubungkan dengan
perilaku atau kejadian yang tepat. Misalnya al-Muhyi dengan kejadian seorang bayi
yang selamat dari kecelakan maut.
● Kertas post it atau sejenisnya sudah berisi tentang nama-nama asmaulhusna dan
contoh perilaku atau kejadian yang tepat.
● Guru mengacak pasangan asmaulhusna dengan contoh perilaku atau kejadian.
● Siswa diberikan waktu memasangkan dengan tepat antara nama dengan artinya secara
tepat.
● Siswa berlomba dengan penilaian ketepatan dan kecepatan waktu mengerjakan.
● Pasangan nama dengan contoh perilaku atau kejadian yang tepat ditempelkan di
dinding kelas.
● Guru memberikan penilaian dan mengecek ketepatan pasangan.
● Guru memberikan apresiasi.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening
sejenak dan berdoa
2. Membiasakan perilaku terpuji asmaulhusna (1 X 4 JP)

Tujuan Pembelajaran
1) Menyimpulkan perilaku terpuji yang sesuai dengan asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyum,
al-Muhyi, al-Mumit, al-Ba’is dengan benar. Peserta didik mampu membuat tulisan indah
asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyum, al-Muhyi, al-Mumit, al-Ba’is dengan benar.
2) Menampilkan nilai-nilai perilaku asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyum, al-Muhyi, al-
Mumit, al-Ba’is dengan baik.
Kegiatan Pembuka
• Mempersiapkan media/alat peraga/bahan berupa LCD Projector, Speaker aktif, Note book,
CD Pembelajaran interaktif, Spidol media lain yang akan digunakan saat itu.
pembelajaran, menyampaikan cakupan materi, tujuan, dan kegiatan yang akan dilakukan,
lingkup dan teknik penilaian.
Apersepsi
Kegiatan apersepsi dilakukan dengan menghubungkan fakta dan kemampuan memahami
nama-nama Allah sesuai dengan pengalaman masing-masing.
Pemantik
Menanyakan fakta-fakta ketentuan Allah seperti kehidupan dan kematian. Kemudian
menanyakan makna di balik fakta kematian. Seperti apa yang hendak kalian lakukan setelah
menyaksikan kematian?
Kegiatan Inti
Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar sebagai stimulus.
Dapat pula guru memberikan stimulus pembelajaran yang berhubungan dengan materi yang
akan disajikan.
● Siswa dibagi menjadi bebarapa kelompok dengan pertimbangan karakteristik
kemampuan menerima pelajaran.
● Guru menyiapkan kertas potongan kecil atau kartu soal yang berisi perilaku terpuji,
asmaulhusna (sesuai materi), dan kejadian yang berhubungan dengan asmaulhusna.
● Guru menjelaskan secara singkat tentang perilaku terpuji.
● Siswa menyebutkan secara bebas bermacam-macam perilaku terpuji berdasarkan
pengalaman mereka.
● Guru menghubungkan perilaku yang sesuai dengan asmaulhusna.
● Selanjutnya guru mengumpulkan kertas potongan kecil yang berisi perilaku terpuji,
asmaulhusna (sesuai materi), dan kejadian yang berhubungan dengan asmaulhusna
dalam satu tempat.
● Guru menyiapkan turnamen.
● Guru menjelaskan tata cara permainan, setiap siswa mengambil kartu soal.
● Jika menemukan asmaulhusna maka harus dijawab dengan perilaku yang tepat, jika
menemukan perilaku terpuji maka harus dijawab maknanya, jika menemukan kejadian
yang berhubungan dengan asmaulhusna maka dijawab nama asmaulhusna yang tepat.
● Guru memberi batasan waktu untuk game ini.
● Guru mengumpulkan kartu soal yang dikerjakan setiap kelompok atau individu. ·
● Guru menilai dan memberikan penghargaan atau apresiasi.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
• Mengajak semua peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan melakukan hening
sejenak dan berdoa
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
🖉 Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan
menuliskannya pada jurnal, baik sikap positif dan
negatif.
🖉 Melakukan penilaian antarteman.
🖉 Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
🕮 Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
🖳 Presentasi
🖳 Proyek
🖳 Portofolio

Pengayaan: Remedial
🕮 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta 🕮 Remedial dapat
didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan diberikan kepada
kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai peserta didik yang
kompetensi dasar (KD). capaian kompetensi
🕮 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai dasarnya (KD) belum
kesepakatan dengan peserta didik. tuntas.
🕮 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang 🕮 Guru memberi
sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan semangat kepada
pembelajaran pengayaan untuk perluasan atau peserta didik yang
pendalaman materi belum tuntas.
🕮 Guru akan
memberikan tugas
bagi peserta didik
yang belum tuntas
dalam bentuk
pembelajaran ulang,
bimbingan
perorangan, belajar
kelompok,
pemanfaatan tutor
sebaya bagi peserta
didik yang belum
mencapai ketuntasan
belajar sesuai hasil
analisis penilaian.
● Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat
diskusi kelompok.
● Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Sangat Tidak
No Uraian Sering Jarang
Sering Pernah
1 Bertakziah ke keluarga yang
beduka
2 Aku selalu membantu orang lain
3 Menyiapkan perlengkapan
sekolah sendiri
4 Mengajak teman untuk belajar
5 Menolong teman yang terkena
musibah
Contoh format observasi

No Hari, Tanggal Nama Siswa Kejadian Ket.
a. Keterampilan Menghafal
Contoh Rubrik
Lancar
Nama
SL L C KL
Refleksi Guru:
peserta didik?
dari norma-norma?

B. LAMPIRAN
● Buku Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti untuk SD Kelas V
● Al quran dan terjemahannya
Glosarium
Daftar Pustaka:
Agus Suprijono. (2009). Cooperative
Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Anita Lie. (2010). Cooperative Learning
Mempraktikkan Cooperative Learning Di
Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Grasindo.
B .Uno, Prof. Dr. Hamzah. 2011. Model
Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Daradjat, Zakiah. 1995. Metodik Khusus
Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Bumi
Aksara.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar
dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka
Cipta.
Isjoni. (2010). Pembelajaran Kooperatif
Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi
Antar Peserta Didik. Yogyakarta :
Pustaka Pelajar.
Kementerian Agama Republik Indonesia.
2011. Materi Peningkatan
Guru Pendidikan Agama Islam. Jakarta:
Kementerian Agama Republik Indonesia.
2015. Modul Metode Pembelajaran.
Jakarta: Direktorat Pendidikan Agama
Islam.


NIP. 19650301 198804 1 005
AKU ANAK SALEH
A. INFORMASI UMUM MODUL

Nama Penyusun :RISNAWATI , S.Pd.I
B. KOMPONEN INTI
Tujuan Pembelajaran umum


muka bumi.

Tujuan Pembelajaran 1. Meyakini makna hidup indah saling menghargai dan tugas
utama sebagai khalifah dengan benar.
2. Membiasakan perilaku terpuji sebagai bukti wujud
implementasi dari makna hidup indah saling menghargai
dan tugas utama sebagai khalifah dengan benar.
3. Menjelaskan makna hidup indah saling menghargai dan
tugas utama sebagai khalifah dengan benar.
4. Menyebutkan makna saling menghargai dan tugas utama
manusia sebagai khalifah dengan benar.
5. Menampilkan contoh-contoh perilaku saling menghargai dan
tugas utama sebagai khalifah dengan benar.
6. Menemukan perilaku-perilaku manusia sebagai khalifah
dalam kehidupan sehari hari di lingkungan terdekat dengan
benar.
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
Kata kunci Toleransi, khalifah

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
• Presentasi
• Produk
• Tertulis
• Unjuk Kerja
• Tertulis
Model Pembelajaran
• Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

• Individu

Cooperative learning, penugasan, tanya jawab, make a match, snowball trowling, student
questioner, picture coment, dan problem based learning
Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
8. Gambar-gambar yang bertema perbedaan suku, agama, budaya, dan perbedaan
lainnya.
9. Video yang relevan dengan materi
Materi Pembelajaran
Bab 3 Aku Anak Saleh
• Saling menghargai, tugas utama sebagai khalifah
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
• www.qurano.com
• Youtube

1. Indahnya Saling Menghargai (2 x 4 JP)
Tujuan Pembelajaran
• Menjelaskan makna hidup saling menghargai dengan benar
• Menyebutkan contoh-contoh perilaku saling menghargai dengan benar
• Menampilkan contoh-contoh perilaku saling menghargai dengan benar
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
Guru memandu kegiatan awal pembelajaran dengan tadarus AlQur’an dan berdoa.
Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta, kemampuan
membaca dan memahami saling menghargai di lingkungan sekolah, keluarga dan
masyarakat. Guru dapat melakukannya dengan dialog interaktif.
Pemantik
Guru membuat pertanyaan-pertanyaan atau dialog sekitar perbedaan yang ditemukan
siswa.
Kegiatan Inti
Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi siswa

berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa.
bentuk tulisan ataupun pendapat sebagai respon yang tertulis pada kotak aktivitasku.
Skenario 1
• Guru membagi dalam beberapa kelompok dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik
• Guru menjelaskan berbagai perbedaan
• Guru meyakinkan/memberi tekanan bahwa perbedaan adalah hakiki yang berasal
dari Allah
• Guru menyiapkan gambar yang bertema perbedaan dan membagikannya kepada
setiap kelompok.
• Setiap kelompok menerima satu gambar dan satu kertas buram atau kertas lainya
yang dapat digunakan untuk menempel gambar.
• Guru menjelaskan tata cara bermain; setiap kelompok memberikan pernyataan atau
komentar seputar gambar yang ada di kelompoknya.
• Setiap kelompok bergeser; misalnya kelompok A bergeser ke kelompok B, kelompok
B ke C, kelompok C ke D.
• Buatlah waktu perputaran. Guru membuat kesepakatan waktu dengan peserta didik
dengan mempertimbangkan jam pembelajaran.
Dan seterusnya hingga kembali ke kelompok masing-masing.
• Setelah semua siswa memberikan komentar pada gambar, guru mengidentifikasi dan
mengecek kepastian bahwa setiap anak telah membuat komentar-komentar.
• Setiap kelompok menempel komentarnya pada tempat yang disiapkan.
• Guru dapat memberikan apresiasi kepada siswa yang memiliki kriteria komentar
terbaik.
• Metode alternatif yang sejenis dengan ini adalah video coment.
Skenario 2
• Guru mempertimbangkan keragaman dalam kelas.
• Jika ada perbedaan keyakinan dalam kelas, guru memberikan arahan untuk
menghargai dan menghormati. Dapat dijadiakan sebagai experiental learning dalam
penerapan perilaku saling menghargai di sekolah.
• Guru membagi dalam beberapa kelompok.
• Guru menyiapkan beberapa permasalahan yang terjadi di dalam masyarakat.
• Masalah ke-1
Arman tinggal di daerah yang masyarakatnya heterogen.
Mereka ada yang berasal dari suku A, suku B, dan suku C, dan Arman sendiri berasal
dari suku C. Ketiga suku ini hidup secara baik. Tetapi mereka hanya akrab dan dekat
dengan masyarakat yang satu suku. Tentu ini membuat Arman tidak nyaman.
• Masalah ke-2 tentang perbedaan keyakinan.
• Masalah ke-3 tentang perbedaan pendapat.
• Guru dapat mengembangkan permasalahan yang aktual dan menarik peserta didik
untuk mencari tahu jawabannya.
• Guru membuat masalah yang faktual.
• Guru membuat masalah lain yang berbeda.
• Siswa mendapat satu kasus.
• Setiap kelompok mendiskusikan dan membuat pertanyaan yang sesuai dengan
masalah agar dapat mengungkap masalah yang diberikan guru.
• Siswa menemukan solusi dan memaparkan di depan kelas.
• Guru memberikan penguatan.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
2. Manusia Sebagai Khalifah (1 x 4 JP)

Tujuan Pembelajaran
• Menjelaskan makna manusia sebagai khalifah dengan benar.
• Menyebutkan makna manusia sebagai khalifah dengan benar.
• Menampilkan contoh perilaku manusia sebagai khalifah dengan tepat.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
Guru memandu kegiatan awal pembelajaran dengan tadarus AlQur’an dilanjutkan berdoa.
Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta kemampuan
membaca dan memahami perilaku saling menghargai disesuaikan dengan pengalaman
masing-masing.
Pemantik
Apa tugas kalian di rumah, di sekolah, dan di lingkungan masyarakat? Pernahkah kalian
menjadi ketua kelompok? Menjadi ketua regu? Atau menjadi kapten tim lomba?
Kalimat pemantik dapat direnungi pada buku siswa dan dapat dikembangkan sesuai kondisi
faktual.
Kegiatan Inti
stimulus atau gambar lainnya yang lebih faktual. Dapat pula guru memberikan stimulus
pembelajaran yang berhubungan dengan materi yang akan disajikan.
Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi
kebutuhan siswa berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa.
bentuk tulisan ataupun pendapat sebagai respon yang tertulis pada kotak aktivitasku.
• Selanjutnya guru mempersiapkan diskusi dengan membagi beberapa kelompok.
• Setiap kelompok diberikan materi sesuai dengan sub-sub bab.
• Kelompok 1: pengertian khalifah
• Kelompok 2: tugas utama manusia sebagai khalifah
• Kelompok 3: pengertian manusia sebagai khalifah
• Kelompok 4: tugas manusia sebagai khalifah
• Setiap kelompok membaca, mengamati, dan mendiskusikan materi yang telah
diberikan.
• Masing-msaing membuat peta konsep/mind mapping pada kertas buram/bekas
kalender/plano/kertas lainnya yang dapat digunakan sesuai dengan materi yang
diberikan.
• Guru membimbing dengan mengunjungi kelompok dan memberi pelayanan yang
mengalami kesulitan.
• Guru memberi waktu untuk mengerjakan membuat mind mapping.
• Setelah selesai mengerjakan, masing-masing kelompok membagi tugas yaitu dua
orang yang berkunjung ke kelompok lain untuk mencari informasi materi. Dua orang lain
bertugas untuk menjaga kelompoknya dengan tugas menjelaskan materi yang telah
dikerjakan.
• Dua orang yang ditugaskan mencari informasi dari kelompok lain mencatat hasil yang
diperoleh.
• Guru membatasi waktu setiap kunjungan ke kelompok selanjutnya bergeser ke
kelompok lain. Demikian seterusnya hingga semua kelompok dikunjungi sehingga
mendapatkan materi secara utuh.
• Setiap kelompok mendiskusikan hasil dari kelompok lain. Dan menggabungkannya
dengan materi yang dikerjakan.
• Siswa siap mempresentasikan dengan teknik talking stick.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
Penilaiann Sikap Spiritual dan sosial
Sangat Tidak
No Uraian Sering Jarang
Sering Pernah
1 Saya senang memiliki banyak
teman
2 Saya mendengarkan pendapat
teman
3 Saya mengikuti hasil keputusan
bersama
4 Saya mengucapkan selamat
kepada teman yang berprestasi
5 Saya menjaga amanah yang
ditugaskan
6 Saya bertanggung jawab dengan
tugas saya
Perilaku yang
No Hari Tanggal Nama Siswa Catatan
diamati
a. Keterampilan produk
Membuat Quote “Perilaku hidup rukun, saling menghargai, dan saling menghormati” oleh
setiap peserta didik yang ditulis pada selembar kertas.
Contoh quote
Contoh Rubrik
Penilaian
No Nama
Ketepatan Kerapihan
3 2 1 3 2 1
yang ada pada buku ini.

Contoh rubrik antara lain
Refleksi Guru:
peserta didik?
dari norma-norma?

C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Daftar Pustaka:
Rosdakarya.
Algensindo.
Persada.


NIP. 19650301 198804 1 005
A.INFORMASI
Nama Penyusun : RISNAWATI, S.Pd.I
A. KOMPONEN INTI
Tujuan umum pembelajaran
Pada akhir pada elemen Al-Qur’an Hadits peserta didik mampu membaca, menghafal,
menulis, dan memahami pesan pokok surah-surah pendek dan ayat Al-Qur’an tentang
keragaman dengan baik dan benar. Pada elemen akidah, peserta didik dapat mengenal
Allah melalui asmaulhusna, memahami keniscayaan peritiwa hari akhir, qadaʾ dan qadr.
Pada elemen akhlak, peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan dan
menyadari peluang dan tantangan yang bisa muncul dari keragaman di Indonesia. Peserta
didik memahami arti ideologi secara sederhana dan pandangan hidup dan memahami
pentingnya menjaga kesatuan atas keberagaman. Peserta didik juga memahami pentingnya
introspeksi diri untuk menjadi pribadi yang lebih baik setiap harinya. Peserta didik
memahami pentingnya pendapat yang logis, menerima perbedaan pendapat, dan
menemukan titik kesamaan (kalimah sawa’) untuk mewujudkan persatuan dan kerukunan.
Peserta didik memahami peran manusia sebagai khalifah Allah di bumi untuk menebarkan
kasih sayang dan tidak membuat kerusakan di muka bumi. Pada elemen fikih, peserta didik
mampu memahami zakat, infak, sedekah dan hadiah, memahami ketentuan haji, halal dan
haram serta mempraktikkan puasa sunnah. Pada elemen sejarah, peserta didik menghayati
ibrah dari kisah Nabi Muhammad saw. di masa separuh akhir kerasulannya serta kisah al-
khulafa al-rasyidin.



muka bumi.

Tujuan Pembelajaran 1. Meyakini makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah dengan
benar.
2. Membiasakan perilaku berbagi sebagai bukti menerapkan
makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah dengan benar.
3. Menjelaskan makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah
dengan benar.
4. Membedakan makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah
dengan benar.
5. Menciptakan ide-ide kegiatan yang serupa dengan makna
zakat, infak, sedekah, dan hadiah dengan benar.
6. Mempraktikkan makna zakat, infak, sedekah, dan hadiah
dengan benar.
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
Kata kunci Zakat, infak, sedekah, mustahiq, muzaki, hadiah.

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
• Presentasi
• Produk
• Tertulis
• Unjuk Kerja
• Tertulis
Model Pembelajaran
• Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

• Individu

Cooperative learning, tanya jawab, snowball throwing, student questioner, problem based
learning, diskusi, think share pair
Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
8. Bacaan Surah al-Mā’ūn dan artinya (youtube atau dokumen pribadi) yang dilagukan
9. Matching Card (Kartu Pasangan) untuk pembelajaran make a match
Materi Pembelajaran
Bab 4 Hidup Lapang Dengan Berbagi
• Zakat fitrah, infak, sedekah, hadiah, hikmah hidup berbagi.
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
• www.qurano.com

1. Zakat Fitrah (1 x 4 JP)
Tujuan Pembelajaran
• Menjelaskan makna zakat fitrah dengan benar.
• Menunjukkan perilaku dermawan sebagai bukti mengimplementasikan zakat fitrah
dengan benar.
• Menjelaskan ketentuan-ketentuan zakat fitrah dengan benar.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
Guru memandu kegiatan awal pembelajaran dengan tadarus Al-Qur’an dan berdoa.
Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta orang dermawan.
Fakta-fakta orang yang membutuhkan perhatian dalam bidang kesejahteraan hidup di
sekitar lingkungan sekolah, keluarga dan masyarakat.
Pemantik
Bagaimana perasaan kalian pada Bulan Ramadan tiba? Tentu sangat menyenangkan.
Apalagi menjelang akhir Ramadan, sungguh sangat membahagiakan, apalagi kalian bisa
berbagi bahan makanan pokok atau yang lainnya. Bagaimana pengalaman kalian di akhir
bulan Ramadan?
Bagaimana perasaan orang-orang yang membutuhkan (fakir miskin) pada hari raya?
Kegiatan Inti
Guru juga dapat mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi siswa
berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa. Guru melanjutkan untuk
mengamati gambar 4.2. Siswa diajak merenungi dan berpikir. Kegiatan ini siswa dibantu
untuk membuat pernyataan, pendapat, dan pertanyaan terkait dengan gambar. Pendapat
dapat disampaikan dalam bentuk tulisan sebagai mana rubrik Aktivitasku.
Setelah kegiatan pembelajaran sudah mulai interaktif guru melakukan langkah-langkah
sebagai berikut:
• Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.
• Guru menentukan anggota kelompok dengan mempertimbangkan karakteristik siswa.
• Guru memberikan tugas untuk membaca dan memahami teks tentang zakat fitrah.
• Guru dapat memberikan buku sumber lain yang relevan dan lebih luas tentang makna
zakat fitrah
• Setalah dibaca dengan tuntas, selanjutnya setiap kelompok membuat pertanyaan.
• Jumlah pertanyaan pada setiap kelompok tergantung jumlah anggota kelompok
• Guru memberikan aturan bermain game ini. Di antaranya soal yang diterima hanya 10.
Jika ada soal yang sama maka siswa yang mengumpulkan lebih lama harus mengganti
dengan pertanyaan lain
• Siswa secara otomatis akan berlomba adu kecepatan membuat soal
• Siswa mengumpulkan pertanyaan
• Guru mulai menampung pertanyaan siswa dan memilih yang terbaik
• Guru menulis pertanyaan di papan tulis
• Guru memberikan apresiasi bagi siswa yang soalnya terpilih
• Siswa mengerjakan soal dan dipersilakan bertanya kepada pembuat soal
• Guru menerima hasil kerja kelompok dan individu
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
2. Infak dan Sedekah (1 x 4 JP)

Tujuan Pembelajaran
• Menjelaskan makna infak dan sedekah dengan benar.
• Menunjukkan perilaku dermawan sebagai bukti mengimplementasikan infak dan
sedekah dengan benar.
• Menjelaskan ketentuan-ketentuan infak dan sedekah dengan benar.
• Membedakan infak dan sedekah dengan benar.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta tentang orang
dermawan, fakta-fakta orang yang membutuhkan di sekitar lingkungan sekolah, keluarga
dan masyarakat. Mengungkap kembali tentang makna zakat fitrah dengan tanya jawab.
Pemantik
Allah menentukan takdir manusia untuk menjalani hidup ini, ada yang berkecukupan dan
ada yang kekurangan. Allah menyebutnya sebagai fakir miskin bagi orang yang kekurangan
dan menyebutnya orang kaya bagi orang yang cukup.
Bagaimana sikap kalian terhadap orang yang memiliki kekurangan? Bagaimana jika fakir
miskin atau orang lain yang membutuhkan pertolongan kalian?
Kegiatan Inti
Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mengajak peserta didik untuk melihat
kondisi fasilitas umum yang ada di sekitar. Ajakan ini sebagai stimulus. Guru juga dapat
memberikan stimulus pembelajaran yang berhubungan dengan materi yang akan disajikan
dengan gambar atau teks pada buku siswa.
Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi siswa
berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa. Pada kegiatan ini siswa dibantu
untuk membuat pernyataan, pendapat, dan pertanyaan terkait dengan gambar. Pendapat
dapat disampaikan dalam bentuk tulisan sebagai mana rubrik Aktivitasku.
Guru membuat Aktivitasku yang lebih fleksibel yang dapat digunakan pada materi ini.
Setelah kegiatan pembelajaran sudah mulai interaktif guru melakukan langkah-langkah
sebagai berikut:
• Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk memahami teks dengan judul infak
dan sedekah.
• Guru menyiapkan soal dalam bentuk kartu soal atau kertas potongan kecil atau kertas
sejenisnya.
• Guru membagi kartu soal kepada setiap siswa.
• Siswa mengerjakan soal dan diberi waktu sekitar 3 sampai 5 menit dan dikerjakan
secara indvidu.
• Siswa berusaha mencari jawaban mandiri dan didampingi guru untuk membimbing.
• Setelah semua siswa selesai mengerjakan soal, guru memberikan petunjuk agar siswa
membentuk kelompok.
• Siswa saling berpasangan untuk membagi soal dan jawaban.
Dan seterusnya hingga mendapati 10 soal dan jawaban yang berbeda.
• Guru memberikan waktu untuk mengumpulkan 10 soal tersebut.
• Semua siswa melaporkan kepada guru hasil yang diperoleh dalam berbagi dengan
teman-teman.
• Guru memanggil siswa untuk menyampaikan hasilnya.
• Guru memberikan penguatan dan meluruskan jawaban-jawaban yang tidak tepat.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
3. Hadiah (1 x 4JP)
Tujuan Pembelajaran
• Menjelaskan makna hadiah dengan benar
• Menjelaskan ketentuan-ketentuan hadiah dengan benar
• Menyebutkan contoh-contoh pemberian hadiah dengan benar
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta orang dermawan
dan orang-orang yang banyak memiliki hadiah/piala atau lainnya. Mengungkap kembali
tentang makna zakat fitrah, infak, dan sedekah dengan tanya jawab. Guru membantu siswa
untuk mengungkapkan pernyataan. Sebab sebagian peserta didik memiliki keterbatasan
mengungkapkan bahasa lisan.
Pemantik
Pernahkah kalian memperoleh hadiah? Ceritakan pengalaman itu, mungkin akan menjadi
inspirasi buat teman yang lain. Sungguh bahagia dapat hadiah. Contoh pemantik ada pada
buku siswa. Guru dapat mengolahnya yang faktual sesuai dengan kondisi yang nyata.
Seperti lomba di sekolah, di tempat mengaji, atau di lingkungan masyarakat.
Kegiatan Inti
Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mengajak anak untuk melihat kondisi
fasilitas umum yang ada di sekiar. Ajakan ini sebagai stimulus. Guru juga dapat memberikan
stimulus pembelajaran yang berhubungan dengan materi yang akan disajikan dengan
gambar atau teks pada buku siswa.
Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengekslporasi siswa
berdasarkan kebutuhan dan wawasan lingkungan siswa. Pada kegiatan ini siswa dibantu/
dipancing untuk membuat pernyataan, pendapat, dan pertanyaan terkait dengan gambar.
Untuk aktivitas lebih menarik guru dapat melakukan langkah-langkah sebagai berikut;
• Guru menyajikan capaian pembelajaran sebagaimana tujuan pembelajaran.
• Guru menyajikan materi yang akan dipelajari.
• Siswa membentuk kelompok.
• Guru mengidentifikasi daya serap peserta didik. Kemudian membentuk pasangan yang
seimbang agar peserta didik yang daya serapnya cepat bisa membantu.
• Guru menugaskan salah satu peserta didik dalam kelompok untuk menerima materi.
• Siswa secara berpasangan untuk menyampaikan materi dan melanjutkan ke teman
yang lain hingga satu kelompok secara utuh.
• Begitu juga pada kelompok lain hingga semua kelompok selesai menerima materi
secara beruntun.
• Salah satu siswa menyampaikan hasil dengan teknik wawancara atau presentasi ke
depan kelas.
• Guru mengulang dan menjelaskan kembali agar siswa bisa memahami materi secara
utuh.
• Guru memberikan penguatan dan kesimpulan.
• Siswa dapat menggunakan tugas mendiri dengan rubrik aktivitasku.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
4. Hikmah berbagi (1 x 4 JP)

Tujuan Pembelajaran
• Menyebutkan hikmah zakat fitrah, infak, sedekah dan hadiah dengan benar
• Menciptakan ide-ide kegiatan yang serupa dengan makna zakat fitrah, infak, sedekah
dan hadiah dengan benar
• Mempraktikkan makna zakat fitrah, infak, sedekah dan hadiah dengan benar
• Merasakan hikmah zakat fitrah, infak, sedekah dan hadiah yang dinyatakan dalam
pengalaman.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
Siswa belajar diawali dengan tadarus Al-Qur’an, berdoa dan guru membimbing.
Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta orang suka
berbagi dengan hidup sederhana, fakta orang sukses dengan tips bersedekah. Mengungkap
kembali tentang makna zakat fitrah, infak, dan sedekah dengan tanya jawab. Guru
membantu siswa untuk mengungkapkan pernyataan. Sebab sebagian anak-anak memiliki
keterbatasan mengungkapkan bahasa lisan.
Pemantik
Mengapa Allah memerintahkan kepada kita agar gemar berinfak dan bersedekah? Coba
kalian ceritakan pengalaman saat membagi zakat kepada fakir miskin? Mengapa orang
yang rajin berinfak dan bersedekah membuat mereka tambah sejahtera?
Siswa diajak bercerita dengan pengalaman sendiri tentang orang-orang yang inspiratif.
Siswa mengungkap rahasia di balik kesuksesannya itu. Guru dapat mengembangkan sesuai
kondisi aktual pembelajaran.
Kegiatan Inti
Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan doa, tadarus dan motivasi untuk
memberikan semangat.
Guru mengajak anak untuk berpikir tentang kondisi fasilitas umum yang ada di sekitar.
Ajakan ini sebagai stimulus agar siswa terpikir untuk melakukan tindakan terhadapt fasilitas
umum tersebut.
Guru mengulang materi zakat fitrah, infak, sedekah, dan hadiah dalam bentuk tanya jawab.
Selanjutnya guru juga dapat memberikan stimulus pembelajaran yang berhubungan dengan
materi yang akan disajikan dengan gambar atau teks pada buku siswa. Selanjutnya guru
melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
• Guru membentuk kelompok, jumlah siswa tergantung kondisi aktual setempat.
• Siswa membentuk kelompok sesuai tema pembelajaran sebelumnya (kelompok zakat
fitrah, infak, sedekah, dan hadiah).
• Guru mengungkapkan konsep dan beberapa masalah yang harus ditangapi dan
didiskusikan siswa. Misalnya menggunakan pertanyaan “mengapa Allah memerintahkan
zakat?” Dan seterusnya guru membuat pertanyaan yang dapat mengungkap materi yang
disajikan, hingga sampai pada manfaat zakat.
• Siswa dibimbing membuat mind mapping.
• Siswa membuat kesimpulan dan mempresentasikan.
• Guru memberikan penguatan.
• Guru dapat memanfaatkan rubrik Aktivitasku.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
No Uraian Sangat Sering Jarang Tidak

Sering Pernah
1 Saya membantu panitia zakat di
hari raya idulfitri
2 Saya ikut membagi zakat fitrah
3 Saya mendapatkan hadiah
karena berprestasi
4 Saya memberikan tenagaku
untuk membantu orang lain
5 Saya rutin memberikan bantuan
kepada orang lain
6 Saya menyisihkan uang jajan
untuk infaq
7 Saya berinfaq setiap hari
Contoh jurnal:
Perilaku yang
No Har, Tanggal Nama Siswa Catatan
diamati
a. Keterampilan produk
Membuat quote perilaku saling berbagi kepada yang membutuhkan
Dibuat secara individu pada kertas Contoh quote:
“Tangan di atas lebih baik daripada tangan di bawah”
Contoh rubrik
Penilaian
No Nama Ketepatan Kerapihan
3 2 1 3 2 1
Refleksi Guru:
peserta didik?
dari norma-norma?
B. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Daftar Pustaka:
Rosdakarya.
Algensindo.
Persada.


NIP. 19650301 198804 1 005
BAB 5 MENELADANI PERJUANGAN RASULULAH
A. INFORMASI UMUM MODUL
Nama Penyusun : RISNAWATI, S.Pd.I

A. KOMPONEN INTI
Tujuan umum pembelajaran


muka bumi.

Tujuan Pembelajaran 1. Meyakini peristiwa Fathu Makkah dan Haji Wada dengan
benar.
2. Membiasakan perilaku pantang menyerah sebagai bukti
implementasi makna Fathu Makkah dan Haji Wada dengan
benar.
3. Menjelaskan pengertian peristiwa Fathu Makkah dan Haji
Wada dengan benar.
4. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya peristiwa Fathu
Makkah dengan benar.
5. Menentukan perilaku mulia Rasulullah saw. dalam peristiwa
Fathu Makkah dan Haji Wada dengan tepat.
6. Menemukan perilaku terpuji dalam peristiwa Fathu Makkah
dan Haji Wada dengan tepat.
7. Menghubungkan peristiwa Fathu Makkah dan Haji Wada
dengan perilaku terpuji sehari-hari dengan benar.
• Mandiri
• Bernalar
• Kritis
• Kreatif
Kata kunci Fathu Makkah, Madinah, Perjanjian Hudaibiyah, Haji Wada.
Arafah, Kakbah, Makkah, Quraisy.

Jumlah Siswa :
Assesmen :
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
• Presentasi
• Produk
• Tertulis
• Unjuk Kerja
• Tertulis
Model Pembelajaran
• Tatap muka
YA/TIDAK
konsep:
YA/TIDAK

• Individu

Cooperative learning, tanya jawab, student questioner, problem based learning (PBL),
diskusi, think pair share, namabered haed together (NHT) dan metode lain-lainnya yang
tepat sesuai dengan kondisi aktual pembelajaran dan karakteristik pesera didik.
Media Pembelajaran
1. Laptop
3. Proyektor
8. Video yang relevan dengan peritistiwa Fathu Makkah dan Haji Wada.
Materi Pembelajaran
Bab 5 Meneladani Perjuangan Rasulullah
• Kisah istimewa Fathu Makkah
• Peristiwa Haji Wada
• Hikmah dalam kisah
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
• www.qurano.com

1. Kisah Istimewa Fathu Makkah (1 x 4 JP)
Tujuan Pembelajaran
• Menjelaskan pengertian peristiwa Fathu Makkah dengan benar.
• Menjelaskan sebab-sebab terjadinya peristiwa Fathu Makkah dengan benar.
• Menemukan nilai-nilai perdamaian yang terkandung dalam peristiwa Fathu Makkah
dengan tepat.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
• Guru memandu kegiatan awal pembelajaran dengan tadarus Al-Qur’an dan berdoa.
• Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan menghubungkan fakta sejarah nabi
melalui dialog dan tanya jawab. Kemudian guru menghubungkan dengan kisah
perjalanan dakwah Nabi Muhammad saw.
Pemantik
Peserta didik diajak menceritakan pengalaman tentang ‘berjanji’ dengan orang tua, teman
atau guru. Guru memberikan pertanyaan ringan pentingnya janji, menepati janji dan
dampaknya. Pernahkan kalian mempunya janji dengan teman? Bagaimana pengalaman
kalian ketika memiliki janji dengan teman? Bagaimana jika perjanjian itu tidak ditepati?
Kegiatan Inti
• Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mengamati gambar (gambar 5.1)
sebagai stimulus. Guru dapat memberikan stimulus pembelajaran yang berhubungan
dengan materi yang akan disajikan.
• Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi
pengalaman peserta didik.
• Guru melanjutkan untuk mengamati gambar 5.2. peserta didik diajak merenungi dan
berfikir. Pada kegiatan ini peserta didik dibantu untuk membuat pernyataan, pendapat,
dan pertanyaan terkait dengan gambar. Pendapat dapat disampaikan dalam bentuk
tulisan sebagaimana rubrik Aktivitasku. Pemanfaatkan ruplik ini lebih fleksibel dengan
mempertimbankan kondisi aktual.
Setelah kegiatan di atas, guru melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
• Guru membagi dalam beberapa kelompok. Dalam pembagian kelompok harus
memperhatikan dan mempertimbangkan karakteristik peserta didik.
• Guru memberikan tugas untuk membaca dan memahami teks tentang Fathu Makkah.
• Guru dapat memberikan buku sumber lain yang relevan dan lebih luas tentang makna
Fathu Makkah.
• Selanjutnya guru membuat kelompok belajar yang disesuaikan dengan tema materi.
Adapun jumlah peserta didik setiap kelompok terdiri dari 3-5 orang tergantung kondisi
aktual pembelajaran.
• Setiap peserta didik dalam grup akan diberikan nomor.
• Guru memberikan tugas kepada masing-masing kelompok.
• Kelompok mengerjakan dan mendikusikan jawaban yang ditugaskan.
• Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan melaporkan hasil pekerjaannya.
• Guru meminta tanggapan dari teman-temannya.
• Guru memilih dan mengembangkan metode yang lebih tepat sesuai karakteristik
peserta didik.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
2. Peristiwa Haji Wada (1 x 4 JP)

Tujuan Pembelajaran
• Menjelaskan makna Haji Wada’ dengan benar.
• Mengungkapkan akhlak Rasulullah saw. sebagai suri teladan dengan benar.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
• Guru memandu kegiatan awal pembelajaran dengan tadarus Al-Qur’an dan berdoa.
• Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi dengan mengungkap kembali peristiwa Fathu
Makkah dan rentetan peritiwa hingga sampai peristiwa Haji Wada. Juga mengungkap
kembali nilai-nilai perjuangan Rasulullah saw. dengan tanya jawab.
Pemantik
Guru menyampaikan ketentuan Allah dengan berdialog. Peserta didik diajak bercerita
tentang peristiwa perpisahan sesuai dengan pengalamannya.
Misalnya melepas kepergian orang yang hendak berangkat haji atau umrah, melepas
kepergian saudara yang hendak merantau, ke pondok, atau asrama. Guru melontarkan
pertaanyaan: Bagaimana sikap kalian tentang peristiwa tersebut? Guru kemudian
menghubungkan dengan peristiwa Haji Wada.
Kegiatan Inti
• Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan berbagai aktivitas awal seperti do’a
dan bacaan-bacaan lainnya yang menjadi program sekolah.
• Guru juga dapat memberikan stimulus pembelajaran yang berhubungan dengan
materi yang akan disajikan dengan gambar atau teks pada buku siswa.
• Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi
peserta didik berdasarkan pengalaman mereka tentang ibadah haji.
Setelah kegiatan pembelajaran sudah mulai kondusif guru melakukan langkah-langkah
sebagai berikut:
• Guru menyampaikan kepada peserta didik untuk memahami teks tentang Haji Wada.
Bacaan dapat bersumber dari bukubuku lainnya yang dapat dipertanggungjawabkan.
Alternatif lain menggunakan tayangan video.
• Guru menyiapkan soal dalam bentuk kartu soal atau kertas potongan kecil atau kertas
sejenisnya.
• Guru menyiapkan kartu soal yang telah dibuat sebagai media pembelajaran.
• Guru membagikan kartu soal dan peserta didik mengerjakan soal secara individu.
• Peserta didik berusaha mencari jawaban mandiri dan didampingi guru untuk
membimbing.
• Setelah semua peserta didik selesai mengerjakan soal guru memberikan petunjuk agar
peserta didik membentuk kelompok dengan bimbingan guru.
• Peserta didik saling berpasangan untuk dibagikan soal dan jawaban.
Dan seterusnya hingga mendapati 10 soal dan jawaban yang berbeda.
• Guru memberikan waktu untuk mengumpulkan 10 soal tersebut.
• Semua peserta didik melaporkan kepada guru hasil yang diperolah dalam berbagi
informasi dengan teman-teman.
• Guru memanggil peserta didik untuk menyampaikan hasilnya.
• Guru memberikan penguatan dan meluruskan jawabanjawaban yang tidak tepat.
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
3. Hikmah dalam Kisah (1 x 4JP)

Tujuan Pembelajaran
• Menyebutkan nilai-nilai Islam dalam peristiwa Fathu Makkah dan Haji Wada dengan
benar.
• Menemukan perilaku terpuji dalam Fathu Makkah dan Haji Wada dengan benar.
• Menghubungkan peristiwa Fathu Makkah dan Haji Wada dengan perilaku terpuji sehari-
hari dengan benar.
Kegiatan Pembuka
Apersepsi
• Guru memandu kegiatan awal pembelajaran dengan tadarusAl-Qur’an dan berdoa.
• Guru dapat melakukan kegiatan apersepsi denganmenghubungkan fakta orang-orang
yang pergi haji. Guru membantu peserta didik untuk mengungkapkan pernyataansebab
sebagian anak-anak memiliki keterbatasanmengungkapkan dengan bahasa lisan.
Pemantik
Pernahkah kalian memperoleh pujian kearena menepati janji? Ceritakan pengalaman itu,
mungkin akan menjadi inspirasi untuk teman yang lain. Guru dapat mengolahnya secara
faktual sesuai dengan kondisi yang nyata. Seperti mendapatkan kepercayaan dari teman,
guru, dan orang tua.
Kegiatan Inti
Guru mengantarkan pembelajaran diawali dengan mencermati kisah-kisah penyejuk hati
atau kisah inspiratif lain yang dapat menggugah motivasi anak.
Guru memberikan stimulus pembelajaran dengan berdialog dan tanya jawab. Pada kegiatan
ini peserta didik dibantu untuk membuat pernyataan, pendapat, dan pertanyaan terkait
dengan materi. Untuk aktivitas lebih menarik guru dapat melakukan langkah-langkah
sebagai berikut:
• Peserta didik membentuk kelompok
• Guru mengidentifikasi daya serap peserta didik kemudian membentuk pasangan yang
seimbang agar peserta didik yang daya serapnya cepat bisa membantu
• Setiap kelompok diberi tugas untuk membahas nilai-nilai perjuangan Rasulullah seperti
di dalam buku peserta didik: menepati janji, kasih sayang, rendah hati, atau sikap terpuji
lainnya yang akan diungkap
• Guru memberikan bimbingan untuk membahas makna, contoh-contoh perilaku, atau
kisah yang sesuai.
• Guru membimbing membuat mind mapping
• Peserta didik melakukan presentasi
• Guru mengulang dan menjelaskan kembali agar peserta didik bisa memahami materi
secara utuh.
• Guru melakukan penguatan dan kesmipulan.
• Peserta didik dapat mengerjakan tugas mandiri pada rubrik Aktivitasku
Kegiatan Penutup
pembelajaran.
peserta didik
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Pengetahuan
Keterampilan
 Presentasi
 Proyek
 Portofolio

Pengayaan: Remedial
No Uraian SS S RR TS
1 Selalu menepati janji
2 Memberikan maaf kepada orang
yang menyakiti
3 Teman adalah saudara
4 Senang berteman dengan siapa
saja
5 Menolong teman yang terkena
musibah
6
7
Contoh jurnal:
Perilaku yang
No Har, Tanggal Nama Siswa Catatan
diamati
a. Keterampilan (produk)
Membuat Quote perilaku saling berbagi kepada yang membutuhkan.
Dibuat secara individu pada kertas.
Contoh:
RASULULLAH ADALAH IDOLAKKU
Contoh rubrik
Penilaian
No Nama Ketepatan Kerapihan
3 2 1 3 2 1
b. Ketrampilan (praktik)
Menceritakan keteladanan perjuangan Rasulullah saw.
peserta didik dapat menceritakan peristiwa Fathu Makkah dan Haji Wada.
Penilaian
No Nama Gaya Bahasa Isi
3 2 1 3 2 1
Refleksi Guru:
peserta didik?
dari norma-norma?
B. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Glosarium
Daftar Pustaka:
Rosdakarya.
Algensindo.
Persada.

H.Mahyudinor, S.Pd Risnawati, S.Pd.I

NIP. 19650301 198804 1 005
PERTEMUAN KE 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Awang
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Materi Pokok : Mari Mengenal Rasul-Rasul Allah Swt.
Sub Materi : Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul ‘Azmi
Kelas/Semester : V/Genap
Alokasi Waktu : 4 X 35 Menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengukuti kegiatan pembelajaran menggunakan model pembelajaran discovery Learning, dengan metode literasi, eksperimen, praktikum, dan
presentasi dengan menumbuhkan sikap menyadari kebesaran Tuhan, sikap gotong royong, jujur, dan berani mengemukakan pendapat, siswa dapat :
➢ Mengetahui sifat-sifat Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul ‘Azmi
➢ Meneladani sifat-sifat Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul ‘AzmiAzmi.
B. LANGKAH - LANGKAH (KEGIATAN) PEMBELAJARAN

KEGIATAN PENDAHULUAN (15 Menit)
❖ Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
❖ Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik terhadap materi sebelumnya,
Penguatan
mengingatkan kembali materi dengan bertanya,
Pendidikan
❖ Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari materi Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul ‘Azmi
Karakter
dalam kehidupan sehari-hari
❖ Memberitahukan tentang tujuan pembelajaran, materi, kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
sedang berlangsung
❖ Pembagian kelompok belajar
KEGIATAN INTI ( 170 Menit)
❖ Peserta didik diberi stimulus atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. sebagai
Rasul Ulul ‘Azmi. melalui pendekatan saintifik (mengamati, menanya, mengumpulkan informasi/eksperimen, mengasosiasikan
mengolah informasi, mengomunikasikan)
Literasi
Mengamati
Peserta didik bersama kelompoknya melakukan pengamatan dari permasalahan yang ada di buku paket berkaitan dengan
Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul ‘Azmi
❖ Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi aneka pertanyaan yang berkaitan dengan tayangan yang
disajikan dan dijawab melalui kegiatan pembelajaran tentang Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul ‘Azmi.
Critical Thinking
, Misalnya
➢ Sebutkan sifat-sifat yang dimiliki Nabi Muhammad saw. di masa muda!
Siswa berlatih praktik /mengerjakan tugas halaman buku
❖ Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan ulang, dan
saling bertukar informasi mengenai Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul ‘Azmi
➢ Peserta didik diminta untuk membentuk kelompok Setiap kelompok mendapatkan tugas melakukan eksplorasi/
mengumpulkan informasi dan mengasosiasi/menganalisis melalui diskusi kelompok: Setiap kelompok diminta untuk
Collaboration (Kerja membaca Q.S. al- Ma'un dan mencermati artinya.
Sama) ➢ Setiap kelompok diminta kembali untuk mencermati dan mendiskusikan apa yang dimaksud dengan Rasul Ulul ‘Azmi dan
siapa saja yang termasukke dalam Rasul Ulul ‘Azmi.
➢ Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusinya dan kelompok lainikut mengamati dan mengemukakan pertanyaan-
pertanyaan terhadaphasil pemaparan kelompok.
➢ Guru memberikan penguatan dengan menjelaskan kembali hal-hal yangberkaitan dengan Rasul Ulul ‘Azmi berdasarkan buku
teks dan sumber lainyang relevan
Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok/individu
Communication ❖ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal, mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang
(Komunikasi Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul ‘Azmi.. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan,
bertanya atas presentasi yang dilakukan, dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Kesimpulan Pembelajaran
❖ Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
Creativity
baru dilakukan tentang Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul ‘Azmi
(Kreativitas
❖ Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa pertanyaan pemicu kepada siswa
berkaitan dengan yang akan selesai dipelajari
PENUTUP (15 Menit)
❖ Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
Peserta didik
dilakukan.
❖ Memeriksa pekerjaan peserta didik yang selesai dan diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, memberikan penghargaan pada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerja sama yang baik dalam kegiatan pembelajaran.
Guru
❖ Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutnya.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
Tes Tertulis : Menjelaskan Kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. sebagai Rasul Ulul ‘Azmi
Proyek :
Risnawati, S.Pd.I
H.Mahyudinor, S.Pd
NIP. 19650301 198804 1 005

RPP KLS 5 S.1.TA .2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KLS 5 S.1.TA .2020

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP KLS 5 S.1.TA .2020

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Fase B Berdasarkan Elemen

Aqidah Peserta didik dapat mengenal Allah melalui asmaulhusna,

Akhlak Peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan

Fikih Pada elemen fikih, peserta didik mampu memahami zakat,

Pengetahuan dan • Membaca Al-Qur’an Surah al-Mā’ūn dengan fasih

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

Metode dan Model Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :

Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi

2. Menulis dan mengartikan Surah al-Mā’ūn

3. Pesan Pokok Surah al-Mā’ūn

4. Menghafal Surah al-Mā’ūn

5. Sejuta Asa untuk Yatim (Hadis menyayangi yatim)

Pengayaan dan Remedial

No Uraian Sangat Sering Jarang Tidak

Refleksi Peserta Didik:

Mengetahui Awang, 2020

H.Mahyudinor, S.Pd Risnawati, S.Pd.

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

BAB 2 MENYANTUNI ANAK YATIM

Fase B Berdasarkan Elemen

Akhlak Peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan

Tujuan Pembelajaran 1. Meyakini asmaulhusna al-Qawiyyu, al-Qayyum, al-Muhyi, al-

Kata kunci Asmaulhusna, al-Qawiyyu, al-Qayyūm, al-Muhyi, al-Mumīt, al-

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

Metode dan Model Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :

Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi kebutuhan

2. Membiasakan perilaku terpuji asmaulhusna (1 X 4 JP)

Pengayaan dan Remedial

Contoh format observasi

Refleksi Peserta Didik:

Mengetahui Awang, 2020

H.Mahyudinor, S.Pd Risnawati, S.Pd.

A. INFORMASI UMUM MODUL

Fase B Berdasarkan Elemen

Aqidah Peserta didik dapat mengenal Allah melalui asmaulhusna,

Fikih Pada elemen fikih, peserta didik mampu memahami zakat,

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

Metode dan Model Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :

Guru dapat pula mengembangkan stimulus pembelajaran dengan mengeksplorasi siswa

2. Manusia Sebagai Khalifah (1 x 4 JP)

Pengayaan dan Remedial

yang ada pada buku ini.

Refleksi Peserta Didik:

Mengetahui Awang, 2020

H.Mahyudinor, S.Pd Risnawati, S.Pd.

Fase B Berdasarkan Elemen

Aqidah Peserta didik dapat mengenal Allah melalui asmaulhusna,

Akhlak Peserta didik mengenal dialog antar agama dan kepercayaan

Fikih Pada elemen fikih, peserta didik mampu memahami zakat,

Target Peserta Didik :

Kegiatan Pembelajaran Utama / Pengaturan peserta didik :

Metode dan Model Pembelajaran :

Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran :