KURIKULUM MERDEKA MODUL PEMBELAJARAN

BAHASA INDONESIA

BAB IV SENYUM DI SEKITARKU

Nama Sekolah : SD NEGERI 3 SIMO

Kelas / Semester : III (Tiga) / 1
Nama Guru : JOKO SUSILO, S.Pd
NIP / NIK : 198711152022211007
 PERANGKAT PEMBELAJARAN KURIKULUM MERDEKA
MODUL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
KELAS III (TIGA) FASE B
BAB 4
A.INFORMASI UMUM
1.Identitas Sekolah
a. Nama Penyusun JOKO SUSILO, S.Pd
b.Nip 198711152022211007
c.Nama Sekolah SD NEGERI 3 SIMO
d.Alokasi Waktu 6 MINGGU
e.Mata Pelajaran BAHASA INDONESIA
f.Jumlah Siswa 30
g.Kelas / Semester III (TIGA) / I
h. Fase B
2. Kompetensi Dan Capaian Pembelajaran
a.Materi Pokok Senyum di Sekitarku
b.Capaian Capaian Umum
Pembelajaran Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
(Sesuai Surat BSKAP bernalar, sesuai dengan tujuan, kepada teman sebaya dan orang dewasa
033/H/KR/2022 tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Peserta didik menunjukkan
Tentang Revisi minat terhadap teks, mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks
Capaiaan informatif, serta mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan
Pembelajaran) diskusi, serta memaparkan pendapatnya secara lisan dan tertulis. Peserta didik
mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan
berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam. Peserta didik mampu
membaca dengan fasih dan lancar.
Menyimak
Peserta didik mampu memahami ide pokok (gagasan) suatu pesan lisan,
informasi dari media audio, teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar),
dan instruksi lisan yang berkaitan dengan tujuan berkomunikasi. Peserta didik
mampu memahami dan memaknai teks narasi yang dibacakan atau dari media
audio.

Membaca dan Memirsa

Peserta didik mampu memahami pesan dan informasi tentang kehidupan
sehari-hari, teks narasi, dan puisi anak dalam bentuk cetak atau elektronik.
Peserta didik mampu membaca kata- kata baru dengan pola kombinasi huruf
yang telah dikenalinya dengan fasih. Peserta didik mampu memahami ide pokok
dan ide pendukung pada teks informatif. Peserta didik mampu menjelaskan hal-
hal yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks narasi. Peserta didik mampu
memaknai kosakata baru dari teks yang dibaca atau tayangan yang dipirsa
sesuai dengan topik.

Berbicara dan Mempresentasikan

Peserta didik mampu berbicara dengan pilihan kata dan sikap tubuh/gestur yang
santun, menggunakan volume dan intonasi yang tepat sesuai konteks. Peserta
didik mengajukan dan menanggapi pertanyaan, jawaban, pernyataan,
penjelasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan aktif. Peserta didik
mampu mengungkapkan gagasan dalam suatu percakapan dan diskusi dengan
mematuhi tata caranya. Peserta didik mampu menceritakan kembali suatu
informasi yang dibaca atau didengar dari teks narasi dengan topik yang
beraneka ragam.
3. Profil Pelajar Pancasila
Berakhlak Mulya Elemen Kunci Berakhlak Mulia:
 Akhlak beragama: Mengenal sifat-sifat Tuhan dan menghayati bahwa
intidari sifat-sifat-Nya adalah kasih dan sayang
 Akhlak pribadi: Menyadari bahwa menjaga dan merawat diri penting
dilakukan bersamaan dengan menjaga dan merawat orang lain
danlingkungan sekitarnya
 Akhlak kepada manusia: Mengutamakan persamaan dan kemanusiaan
diatas perbedaan serta menghargai perbedaan yang ada dengan orang
lain
 Akhlak kepada alam: Menyadari pentingnya merawat
lingkungansekitarnya sehingga dia tidak merusak atau
menyalahgunakan lingkunganalam, agar alam tetap layak dihuni oleh
seluruh makhluk hidup saat inimaupun generasi mendatang
 Akhlak bernegara: Memahami serta menunaikan hak dan
kewajibannyasebagai warga negara yang baik serta menyadari perannya
sebagai warganegara
Berkebinekaan Global Elemen Kunci Berkebinekaan Global:
 Mengenal dan Menghargai Budaya: mengenali, mengidentifikasi, dan
mendeskripsikan berbagai macam kelompok berdasarkan perilaku, cara
komunikasi, dan budayanya, serta mendeskripsikan pembentukan
identitas dirinya dan kelompok, juga menganalisis bagaimana menjadi
anggota kelompok sosial di tingkat lokal, regional, nasional dan global.
 Kemampuan komunikasi interkultural dalam berinteraksi dengan
sesama: memperhatikan, memahami, menerima keberadaan, dan
menghargai keunikan masing-masing budaya sebagai sebuah kekayaan
perspektif sehingga terbangun kesalingpahaman dan empati terhadap
sesama.
 Refleksi dan tanggung jawab terhadap pengalaman kebinekaan:
secara reflektif memanfaatkan kesadaran dan pengalaman
kebhinekaannya agar terhindar dari prasangka dan stereotip terhadap
budaya yang berbeda, sehingga dapat menyelaraskan perbedaan
budaya agar tercipta kehidupan yang harmonis antar sesama; dan
kemudian secara aktif-partisipatif membangun masyarakat yang damai
dan inklusif, berkeadilan sosial, serta berorientasi pada pembangunan
yang berkelanjutan.
Gotong Royong Elemen Kunci Gotong Royong:
 Kolaborasi: bekerja bersama dengan orang lain disertai perasaan
senang ketika berada bersama dengan orang lain dan menunjukkan
sikap positif terhadap orang lain.
 Kepedulian: memperhatikan dan bertindak proaktif terhadap kondisi atau
keadaan di lingkungan fisik sosial.
 Berbagi: memberi dan menerima segala hal yang penting bagi
kehidupan pribadi dan bersama, serta mau dan mampu menjalani
kehidupan bersama yang mengedepankan penggunaan bersama
sumber daya dan ruang yang ada di masyarakat secara sehat.
Mandiri Elemen Kunci Mandiri:
 Kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi : Melakukan refleksi
terhadap kondisi dirinya dan situasi yang dihadapi dimulai dari
memahami emosi dirinya dan kelebihan serta keterbatasan dirinya,
sehingga ia akan mampu mengenali dan menyadari kebutuhan
pengembangan dirinya yang sesuai dengan perubahan dan
 perkembangan yang terjadi.
 Regulasi diri: mampu mengatur pikiran, perasaan, dan perilaku dirinya
untuk mencapai tujuan belajarnya.
Bernalar Kritis Elemen Kunci Bernalar Kritis:
 Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan: memiliki rasa
keingintahuan, mengajukan pertanyaan yang relevan, mengidentifikasi
dan mengklarifikasi gagasan dan informasi yang diperoleh, serta
mengolah informasi tersebut.
 Menganalisis dan mengevaluasi penalaran: dalam pengambilan
keputusan, menggunakan nalarnya sesuai dengan kaidah sains dan
logika dalam pengambilan keputusan dan tindakan dengan melakukan
analisis serta evaluasi dari gagasan dan informasi yang ia dapatkan.
 Merefleksi pemikiran dan proses berpikir: melakukan refleksi terhadap
berpikir itu sendiri (metakognisi) dan berpikir mengenai bagaimana
jalannya proses berpikir tersebut sehingga ia sampai pada suatu
simpulan.
 Mengambil keputusan: mengambil keputusan dengan tepat berdasarkan
informasi yang relevan dari berbagai sumber, fakta dan data yang
mendukung.
Kreatif Elemen Kunci Kreatif:
 Menghasilkan gagasan yang orisinal: menghasilkan gagasan yang
terbentuk dari hal paling sederhana, seperti ekspresi pikiran dan/atau
perasaan, sampai dengan gagasan yang kompleks untuk kemudian
mengaplikasikan ide baru sesuai dengan konteksnya guna mengatasi
persoalan dan memunculkan berbagai alternatif penyelesaian.
 Menghasilkan karya dan tindakan yang orisinal: menghasilkan karya
yang didorong oleh minat dan kesukaannya pada suatu hal, emosi yang
ia rasakan, sampai dengan mempertimbangkan dampaknya terhadap
lingkungan sekitarnya.
4. Sarana, Alat dan Bahan, Materi / Sumber Belajar, Target Peserta Didik
a.Sarana  Ruang kelas / outdoor
b.Alat Dan bahan  Alat tulis, Komputer/Laptop, Internet
c.Materi / Sumber  Buku Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Kurikulum Merdeka,
belajar 2023, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
d.Target Peserta Didik  Peserta didik kelas III (FASE B) yang menjadi target yaitu peserta didik
reguler atau inklusif
5. Ketersediaan Materi, Asesmen, Unit Kegiatan, Model Pembelajaran, Strategi Pembelajaran
a.Ketersediaan Materi  Pengayaan untuk siswa
 Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi
oleh siswa
b.Assesmen  Assesmen individu atau kelompok
 Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
c.Unit kegiatan  Individu / kelompok
d.Model Pembelajaran  Tatap muka
 Metode yang relevan untuk mengoptimalisasikan potensi peserta didik
dan pendekatan saintifik sesuai dengan kurikulum baru menekankan
antara lain observasi, bertanya, refleksi, diskusi, presentasi, dan unjuk
kerja. Rencana pembelajaran meliputi analisis kompetensi, analisis
konteks, identifikasi permasalahan (kesenjangan antara harapan dan
kenyataan), penentuan strategi yang meliputi pemilihan model, materi,
metode, dan media pembelajaran untuk mencapai kompetensi bertolak
dari konteks.
e.Strategi  Pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas tiga membimbing peserta didik
Pembelajaran untuk dapat berkomunikasi serta memahami bahasa lisan dan tulis.
Strategi pembelajaran literasi di kelas tiga meningkatkan kecakapan
menyimak, membaca, memirsa gambar, berbicara, mempresentasikan
gagasan, serta menulis. Untuk meningkatkan kecakapan literasi peserta
didik kelas tiga, strategi memahami bacaan dilakukan sebelum, selama,
dan sesudah membaca teks. Dalam kegiatan literasi berimbang, hal ini
dilakukan melalui kegiatan menyimak buku yang dibacakan, membaca
bersama-sama dan kegiatan membaca terbimbing.
 Kegiatan Literasi Berimbang


 Guru perlu menyediakan waktu untuk beragam strategi literasi mingguan
yang menggabungkan kegiatan menyimak, membaca, memirsa,
berbicara, mempresentasikan, menulis, dan menggambar.
B. KOMPETENSI INTI
1.Kata Kunci, Tujuan Pembelajaran, Pemahaman Bermakna, Pertanyaan Pemantik
a. Tujuan  Melalui kegiatan berkelompok atau mandiri, peserta didik mampu
Pembelajaran berpendapat dan menanggapi pendapat teman, menilai gambar dan
warna pada ilustrasi, juga menuliskan ide pokok, ide pendukung, dan
kesimpulan bacaan dengan benar.
b. Pemahaman  Bapak dan Ibu Guru, tema kali ini berkaitan dengan berbagai profesi
Bermakna yang ada di lingkungan terdekat kita. Melalui berbagai teks, peserta didik
akan mengenal berbagai profesi tersebut. Pesan yang akan diperoleh
peserta didik dari tema ini antara lain:
 mengenal kekhasan profesi dilihat dari tempat bekerja atau alat yang
digunakan;
 mengamati profesi yang penting bagi masyarakat tetapi kadang jarang
diperhatikan; dan
 menghargai dan berterima kasih atas jasa bantuan orang-orang melalui
profesi mereka.
d. Pertanyaan
Pemantik

• Cermati gambar pada awal bab ini.

• Siapa saja yang kalian lihat di sana?
• Siapa yang paling sering kalian jumpai?
• Kalian boleh juga bercerita tentang orang yang sering kalian jumpai di
perjalanan menuju sekolah.
• Apa yang kalian rasakan ketika bertemu dengan mereka?
2.Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
 Aktivitas Pemantik
 Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat
daftar kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
 Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui,
mana yang menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
 Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi
kesempatan pelajar untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca
tentang materi yang diajarkan
 Pendahuluan
 Melakukan pembukaan dengan salam dan doa
 Guru mengajak sisiwa menyanyikan lagu Indonesia raya / lagu kebangsaan dan Mengajarkan
kepada peserta didik tentang mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap
berpikiran terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling
menghargai dan kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa.
 Guru memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi
materi ajar dalam kehidupan sehari-hari dan semangat belajar.
 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan
materi yang akan dipelajar
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakup materi yang akan di ajarkan
SIAP-SIAP BELAJAR
Awali bab ini dengan mengajak peserta didik mencermati gambar pada pembuka bab. Minta mereka
berpendapat, profesi apa yang paling sering mereka jumpai. Perhatikan, siapa tahu ada keluarga atau
tetangga mereka yang berprofesi sama. Ajak peserta didik berdiskusi lebih lanjut profesi tersebut. Peserta
didik dapat memberikan tanggapan tentang profesi tersebut. Salah satu tujuan diskusi ini adalah
membangkitkan empati peserta didik terhadap berbagai profesi di sekitarnya.
Inspirasi Kegiatan Kesalahan Umum

Peserta didik yang tinggal di daerah Menyimak dan mengapresiasi puisi tidak
pertanian bisa memodifikasi puisi ini sesuai bisa dilakukan dengan tergesa-gesa. Berikan
yang dialaminya sehari-hari karena kegiatan waktu kepada peserta didik untuk
pertanian di masing- masing daerah bisa menghayati dan mendapatkan pesannya.
berbeda. Guru juga tidak perlu menjelaskan panjang
Peserta didik yang tidak tinggal di daerah lebar tentang makna puisi. Dampingi peserta
pertanian bisa mendapatkan gambaran didik meluaskan pemahaman
kehidupan keluarga petani dari puisi ini. dengan bantuan pertanyaan pemantik dalam
Mereka bisa membuat puisi serupa tentang Buku Siswa.
profesi orang tua atau orang lain yang
mereka kagumi.

Kegiatan Perancah
Kepada peserta didik yang belum bisa
memahami puisi bisa diberi informasi bahwa
pesan tersirat dalam puisi ini adalah rasa
bangga, kagum, dan cinta seorang anak
pada ayahnya dan profesinya.
 Serumpun Padi kbbi.kemdikbud.go.id
Ciptaan: R. Maladi

Serumpun padi tumbuh di sawah Hijau

menguning daunnya Tumbuh di sawah
penuh berlumpur serumpun: sekumpulan (sekelompok) yang
Di pangkuan Ibu Pertiwi berasal dari satu induk (tentang tumbuhan,
bahasa)
Serumpun jiwa suci Hidupnya nista nista: hina, rendah, noda
abadi abadi: kekal, tak berkesudahan
Serumpun padi mengandung janji
Harapan Ibu Pertiwi Pada lagu ini, kata “nista abadi” merujuk pada
padi yang selalu tumbuh di sawah berlumpur
yang lazimnya dianggap kotor.

Mengamati
Mengamati Gambar Perjalanan Makanan
Kegiatan ini bisa dimulai dengan mengajak peserta didik mengamati infografik
dan menjawab pertanyaan pemantik dari guru, misalnya:
1. Tentang apa gambar ini?
2. Gambar apa saja yang kalian lihat?
3. Apa maksud gambar ini?
 Berdiskusi

Berpendapat tentang Pertanian Tradisional dan Modern

Alur Konten Capaian Tip Pembelajaran
Pembelajaran
Arahkan peserta didik untuk saling bertanya jawab dengan
Berpartisipasi aktif menggunakan kata kunci seperti “petani, kerbau, traktor
dalam diskusi dengan sawah, padi, bahagia”.
menanggapi pernyataan teman Guru bisa berkeliling mengamati interaksi peserta didik
diskusi, menggunakan kata dalam diskusi sambil berkomentar setelah peserta didik
kunci yang relevan dengan selesai berpendapat dan memberikan apresiasi pada
topik bahasan diskusi. antusiasme peserta didik dalam mengikuti diskusi.
Suasana yang nyaman akan membuat diskusi mengalir,
peserta didik tidak perlu tahu bahwa guru sedang
melakukan asesmen formatif.
 Membaca

Membaca Cerita “Senyum di Pasar”

Alur Konten Capaian Tip Pembelajaran

Pembelajaran
1. Dampingi peserta didik membaca teks
Mengembangkan kategori yang dan mengamati gambar, aktivitas apa
lebih terperinci (misalnya saja yang terjadi di pasar.
membandingkan objek dan ciri- 2. Ajak peserta didik menuliskan kosakata
cirinya) berdasarkan baru dan artinya pada kartu dan
pemahamannya terhadap memasukkannya ke dalam Kamus Kotak.
tulisan dan gambar dalam teks
naratif yang sesuai jenjangnya.

Bermain Peran
Memerankan Adegan pada Cerita “Senyum di Pasar”
Tip Pembelajaran
• Setelah membaca cerita “Senyum di Pasar”, arahkan peserta didik untuk bermain peran.
• Jika memungkinkan, ajak peserta didik menyiapkan perlengkapan panggung dari barang bekas.
• Sampaikan bahwa pertunjukan akan berhasil jika pemain dan penonton bekerja sama.
• Saat pemain tampil, penonton duduk tenang, duduk menghadap “panggung” dan tidak membuat
kegaduhan.
• Salah satu tugas juru cerita adalah mengingatkan, “Mohon penonton tenang, terima kasih.”
• Naskah yang dibacakan oleh juru cerita adalah teks “Senyum di Pasar”.
Jelaskan bahwa juru cerita bertugas menarasikan adegan, sebagaimana dalang
pada pertunjukan wayang. Narasi yang dibacakan adalah teks “Senyum di
Pasar”. Juru cerita boleh melakukan modifikasi naskah dengan bantuan guru.
Akhiri kegiatan dengan meminta peserta didik menceritakan kesan mereka terhadap pertunjukan tersebut.
Menulis

Menyusun Cerita “Ikut Berbelanja ke Pasar”

Mengamati
Menilai Ilustrasi “Pasar Swalayan”
Bahas Bahasa
Kalimat Aktif dan Kalimat Pasif
 Inspirasi Kegiatan
Kesalahan Umum
Berikan kepada peserta didik teks dari kolom untuk anak-anak di koran, majalah anak, atau buku anak. Minta mer
Isi tabel S-P-O-K dengan kalimat- kalimat yang merekaKalimat
temukan.aktif dan kalimat
Teks lain dalam Buku Siswa bisa juga digunakan. pasif sudah digunakan peserta
Guru juga bisa membuat kalimat dengan tingkat kesulitan paling
didik mudah
dalam hingga
berbagai paling menantang.
kegiatan
berbahasa secara praktis. Teori
Kegiatan Perancah merupakan pengetahuan untuk
Peserta didik yang mengalami kesulitan bisa diberi isyarat untuk menemukan “me” dan “di” dalam kalimat.
memperkuat keterampilan
tersebut, bukan menjadi beban
baru bagi peserta didik dalam
pelajaran Bahasa Indonesia.
Saat ini, peserta didik melatih
kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi, bukan dalam
rangka menjadi ahli bahasa.
Belajar kaidah bahasa bisa
dilakukan melalui permainan.
Karena itu, nikmatilah prosesnya
bersama mereka.

Berdiskusi
Berdiskusi “Mau Beli Apa?”
Alur Konten Capaian Pembelajaran
Berpartisipasi aktif dalam diskusi dengan menanggapi pernyataan teman diskusi, menggunakan kata
kunci yang relevan dengan topik bahasan diskusi, menyampaikan pertanyaan dengan kalimat yang jelas
sehingga dipahami oleh teman diskusi.

Tip Pembelajaran
• Sebelumnya, ajak peserta didik membuat uang mainan dari potongan kertas dengan pecahan
bervariasi.
• Jual beli akan lebih menyenangkan, peserta didik juga bisa belajar tentang uang yang dibelanjakan
dan uang kembalian.
• Perhitungkan jumlah peserta didik. Sekali praktik, guru mengamati paling banyak 5 pasang peserta
didik.
• Untuk kelas besar, agar mengefektifkan waktu, minta peserta didik berbaris seperti dalam Buku
Siswa.
• Lima pasang pertama melakukan praktik sementara yang lain diminta menunggu dengan tenang,
demikian seterusnya.
• Guru bisa memberikan ide ketika dialog berhenti, misalnya dengan menggugah imajinasi peserta
didik:
• Lihat, itu ada buah yang lain. Tanyakan buah apa itu.
• Coba tawarkan mainan yang lain.
• Tanyakan kepada pembeli apakah mau beli barang lain.
Mengamati
Hari Nelayan Nasional

Alur Konten Inspirasi Kegiatan

Capaian
Pembelajaran Setelah memberikan pendapat tentang kesesuaian
gambar dan tulisan, peserta didik bisa melakukan
Menilai kesesuaian berbagai kegiatan:
antara ilustrasi
• menambahkan atau mengganti tulisan di poster;
dengan isi teks yang
• membuat poster serupa untuk orang lain yang juga
sesuai jenjangnya.
berjasa; dan
• menuliskan ucapan terima kasih dengan tulisan
tegak bersambung.

Menyimak

Menyimak Cerita Teman

Alur Konten Capaian Tip Pembelajaran

Pembelajaran
Minta peserta didik merekam suaranya di
Menyimak dengan saksama, rumah. Kegiatan ini memberikan pengalaman
memahami instruksi yang lebih yang bagus karena akan ada proses berulang.
kompleks, memahami ide Peserta didik belajar percaya diri, bersabar,
pokok dalam teks aural (teks sekaligus
yang dibacakan, misalnya belajar membuat perencanaan agar rekaman
buku yang dibacakan nyaring) bisa berlangsung dengan lancar.
yang sesuai jenjangnya. Jika alat perekam tidak tersedia, minta peserta
 didik berlatih dulu di rumah sebelum
membacakan cerita kepada temannya. Peserta
didik bisa bereksperimen dengan saling
membelakangi, sehingga pendengar tidak bisa
melihat wajah teman yang membacakan cerita.
Efeknya mirip dengan mendengarkan rekaman.

Membaca
Bahri Nelayan Cilik
Inspirasi Kegiatan
• Manfaatkan kegiatan ini untuk mengajak peserta didik mengekspresikan
keinginan atau cita-citanya. Perhatikan peserta didik yang antusias dan yang tidak. Lakukan tindak lanjut
pada peserta didik yang tampak tidak berminat dengan cita-cita, selidiki penyebabnya.
• Peserta didik juga bisa bercerita tentang cita-cita orang yang dikenalnya dan permasalahan yang
dihadapinya untuk mencapai cita-cita itu. Peserta didik bisa diajak berdiskusi tentang bantuan apa yang
bisa diberikan.

Kreativitas

Peta Cita-cita
Alur Konten Capaian Pembelajaran Tip Pembelajaran

Mencari informasi untuk mendukung Langkah pertama adalah mencari informasi

presentasinya menggunakan mesin pencari tentang nakhoda. Kegiatan ini bisa dilakukan
pada internet yang telah diverifikasi di rumah atau sekolah.
keamanannya. Ingatkan kembali peserta didik untuk minta
pendampingan orang tua saat menggunakan
internet.
Jika internet tidak tersedia, sampaikan
kepada orang tua untuk mendampingi
peserta didik mencari informasi dari buku,
atau bertanya pada narasumber yang
berpengalaman.
Peta cita-cita bisa dibuat menggunakan
komputer atau kertas dan dihias.

INSPIRASI Kesalahan Umum

Hari Profesi
Orang tua bisa diundang untuk satu kali Mengkritik cita-cita yang dianggap tak lazim.
pertemuan sebagai guru tamu dan berbagi Guru tak perlu langsung menunjukkan reaksi
pengalaman tentang profesi masing-masing. negatif ketika ada peserta didik yang bercita-
Belajar langsung dari narasumber akan cita menjadi tukang sampah, atau gamer
memberikan sensasi yang berbeda pada misalnya.
peserta didik. Apresiasi dan diskusikan pilihannya itu.
Alokasi waktu disesuaikan dengan jumlah
orang tua yang bersedia berpartisipasi.
Komite sekolah atau persatuan orang tua
bisa dilibatkan dalam kegiatan ini.
Pastikan guru memberikan undangan
beberapa hari sebelumnya agar orang tua
dapat mengatur waktu.

Refleksi Pembelajaran

1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik

 • Pada akhir bab ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan kemampuan
mereka dalam:
• berdiskusi tentang perbedaan pertanian modern dan tradisional;
• berpendapat tentang gambar pada teks; dan
• menuliskan ide pokok, ide pendukung, dan kesimpulan bacaan.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya.
Peserta didik dengan kemampuan kurang akan mendapatkan pendampingan yang sesuai
melalui kegiatan perancah. Peserta didik dengan kemampuan belajar lebih cepat akan
memperoleh kegiatan pengayaan.

2. Rumuskan kemampuan peserta didik dalam data pemetaan sebagai

berikut. Tabel 4.5 Pemetaan Kemampuan Peserta Didik

B. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Apa yang Sudah Baik dan Perlu

Ditingkatkan
Beri tanda centang ().

Tabel 4.6 Refleksi Strategi Pembelajaran

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini:
.................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab berikutnya:
.................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
.................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
.................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
.................................................................................................................
Strategi yang akan saya terapkan untuk bab berikutnya:
.............................................................................................................
 Penutup
 Guru dan Peserta didik menarik sebuah kesimpulan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan tentang materi yang telah dipelajari
  Peserta didik bertanya tentang hal yang belum dipahami atau guru menyampaikan beberapa
pertanyaan pemicu kepada siswa berkaitan dengan materi yang akan selesai dipelajari
Asesmen Diagnostik
ANALISIS HASIL PROFIL SISWA
Pembelaja
ran/ Bukti Ketersediaa
Pelajar Pembel
Gaya strategi/ Kemaj n dukungan
Nama Kelebihan/ an a-jaran
No Belaja asesmen/ uan belajar dan
Siswa Hambatan yang menye
r sumber Belaja informasi
disukai suaikan
belajar/ako r lainnya
modasi
1
2
3
4
5
dst
Gaya belajar : kinestetik, orditori, visual, audiovisual
Pembelajaran/strategi/ asesmen/ sumber belajar/akomodasi : konstruktif, saintifik, inquiry, PBL, PjBL,
Discovery
Bukti Kemajuan Belajar : Formatif, sumatif, produk
Asessmen Diagnostik Non Kognitif
Nama: ……………………………….
Kelas: …………………………..

1. Kegiatan apa yang kamu sukai?

A. Membaca
B. Makan
C. mendengarkan musik
D. Bermain
E. Tidur
F. Lainya ……………………………….

2. Binatang mana yang kamu pilih?

A. Elang
B. Gajah
C. Beruang
D. Kucing
E. Anjing
F. Lainya ……………………………….

3. Pilihlah warna pintu yang paling kamu suka?

A. Pintu warna hijau
B. Pintu warna coklat
C. Pintu waran merah
D. Pintu warna navy
E. Pintu warna biru telur asin
F. Lainya ……………………………….

4. Pilihlah makanan yang paling kamu suka?

A. Pizza
B. Kue
C. Salad
D. Sushi
E. Snack
F. Lainya ……………………………….

5. Pekerjaan apa yang menjadi impianmu?

A. Penyanyi
B. Peneliti
C. Vlogger
D. Pengacara)
E. Dokter
F. Lainya ……………………………….

6. Game seperti apa yang kamu senangi?

A. Action
B. Balapan
C. Strategi
D. Simulasi
E. Olahraga
F. Lainya ……………………………….

7. Apa yang paling kamu benci?

A. Orang
B. Cinta
C. Tidur/ Malas gerak
D. Bekerja
E. Belajar
F. Lainya ……………………………….

8. Saat bepergian, kamu sering naik apa?

A. Mobil
B. Pesawat
C. Kapal
D. Kereta
E. Bus
F. Lainya ……………………………….

9. Saat ingin bersantai dan merencanakan liburan, kira-kira kamu akan pergi kemana?
A. Pantai
B. Bioskop
C. Di rumah saja
D. Hutan
E. Tempat Bermain
F. Lainya ……………………………….

10. Menurutmu, bagian panca indera manakah yang paling sensitif?

A. Mata
B. Telinga
C. Hidup
D. Mulut
E. Tangan
F. Lainya ……………………………….
 ASESSMEN MINAT DAN BAKAT
NAMA :
KELAS :
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyatan tentang minat yang harus dipilih. Beri tanda (√) pada pilihan
jawaban YA / TIDAK pada kolom yang telah disediakan.
Pernyataan Ya Tidak
Saya suka membaca
Saya suka menulis buku harian atau cerita
Saya suka pelajaran bahasa Indonesia atau bahasa inggris
Saya suka menyampaikan dalam bentuk tulisan tentang sesuatu yang saya
baca
Saya suka menyampaikan dalam bentuk lisan / bicara tentang sesuatu
yang saya baca
Saya suka permainan / game kata-kata atau teka teki
Saya suka kegiatan menghafal dan mengekspresikan mengekspresikan
yang dibaca
Saya suka kegiatan berhitung serta pelajaran tentang angka-angka
Saya menyukai pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam
Saya menyukai permainan atau game yang menggunakan angka-angka
Saya suka permainan atau kegiatan yang bentuknya strategi / puzzle
Saya menyukai kegiatan eksperimen
Saya menyukai komputer dan kalkulator
Saya senang menghabiskan waktu luang di luar rumah
Saya melakukan olahraga secara rutin dalam 1 minggu minimal 1x
Saya menyukai aktivitas fisik, seperti jalanjalan, jogging, berenang
Saya suka mempelajari seni bela diri
Saya suka mempraktikkan dari pada hanya membaca saja
Saya menyukai olahraga permainan (sepak bola, basket, dll)
Saya suka permainan olahraga berkelompok

ASESMEN MINAT
NAMA :
KELAS :
Di bawah ini terdapat sejumlah pernyatan tentang minat yang harus dipilih. Beri tanda (√) pada pilihan
jawaban YA / TIDAK pada kolom yang telah disediakan.
Pernyataan Ya Tidak
Saya suka membaca
Saya suka menulis buku harian atau cerita
Saya suka pelajaran bahasa Indonesia atau bahasa inggris
Saya suka menyampaikan dalam bentuk tulisan tentang sesuatu yang saya
baca
Saya suka menyampaikan dalam bentuk lisan / bicara tentang sesuatu
yang saya baca
Saya suka permainan / game kata-kata atau teka teki
Saya suka kegiatan menghafal dan mengekspresikan mengekspresikan
yang dibaca
Saya suka kegiatan berhitung serta pelajaran tentang angka-angka
Saya menyukai pelajaran matematika dan ilmu pengetahuan alam
Saya menyukai permainan atau game yang menggunakan angka-angka
Saya suka permainan atau kegiatan yang bentuknya strategi / puzzle
 Saya menyukai kegiatan eksperimen
Saya menyukai komputer dan kalkulator
Saya senang menghabiskan waktu luang di luar rumah
Saya melakukan olahraga secara rutin dalam 1 minggu minimal 1x
Saya menyukai aktivitas fisik, seperti jalanjalan, jogging, berenang
Saya suka mempelajari seni bela diri
Saya suka mempraktikkan dari pada hanya membaca saja
Saya menyukai olahraga permainan (sepak bola, basket, dll)
Saya suka permainan olahraga berkelompok
D. LKPD
LKPD 1
LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu:
Kelas/Semester : III / .......
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Hari/Tanggal : .................................................................................
Nama siswa : .................................................................................
Materi pembelajaran : .................................................................................
.................................................................................
.................................................................................

Penilaian Pembelajaran : ……………………………………………………..

Guru memberi tugas kepada peserta didik yang belum mencapai nilai KBM.
 Guru bertanya kepada peserta didik mengenai hal-hal yang belum mereka pahami.
 Berdasarkan hal-hal yang belum mereka pahami, guru mengajak peserta didik untuk mempelajari
kembali dengan memberikan Tugas materi tambahan untuk menambah pengetahuan peserta
didik.
 Guru memberi penilaian ulang dengan pertanyaan yang lebih sederhana
E. ASESMEN
Pembelajaran Diferensiasi
 Untuk siswa yang berminat belajar dan mengeksplorasi topik ini lebih jauh, disarankan
untuk membaca materi menganalisis tata cara thaharah dari berbagai referensi dan
literatur lain yang relevan.
 Guru dapat menggunakan alternatif metode dan media pembelajaran sesuai dengan
kondisi masing-masing agar pelaksanaan pembelajaran menjadi lebih menyenangkan
(joyfull learning) sehingga tujuan pembelajaran bisa tercapai.
 Untuk siswa yang kesulitan belajar topik ini, disarankan untuk belajar kembali tata cara
pada pembelajaran di dalam dan atau di luar kelas sesuai kesepataan antara guru
dengan siswa. Siswa juga disarankan untuk belajar kepada teman sebaya.

Asesmen
Asesmen Awal
 Untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik, guru memberikan
pertanyaan kepada peserta mengenai materi yang telah dipelajari baik secara lisan
maupun tulis.
 Contoh istrumen:
 Apa yang kamu ketahui tentang materi yang telah dipelajari ?
 Pemetaan Penguasaan Kompetensi Peserta didik hasil asesmen awal
 No. Kompetensi dan Lingkup Materi Sudah (%) Belum (%)

1
2
3
4
5

Tindak lanjut hasil asesmen awal

No. Soal
No Nama 1 2 3 4 5 Nilai Tindak Lanjut
1 diberi referensi agar dibaca
di rumah
2
3
dst

Asesmen Formatif (Selama Proses Pembelajaran)

 Asesmen formatif dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran berlangsung,
khususnya saat siswa melakukan kegiatan diskusi, presentasi dan refleksi tertulis.
 Teknik Asesmen : Observasi, Unjuk Kerja
 Bentuk Instrumen : Pedoman/lembar observasi
 Lembar kerja pengamatan kegiatan pembelajaran dengan metode tanya jawab dan
tikraran
No Nama Siswa Aspek yang diamati Skor
Ide/gagasan Aktif Kerjasama 1 2 3 4
1
2
3
4
5
Nilai = skor x 25

Assesmen Sumatif
Asesmen Pengetahuan Teknik Asesmen:
Tes : Tertulis
Non Tes : Observasi

Bentuk Instrumen:
Asesmen tidak tertulis: Daftar pertanyaan
Asesmen tertulis : Jawaban singkat

Asesmen Keterampilan
Teknik Asesmen : Kinerja
Bentuk Instrumen : Lembar Kinerja

Pengayaan
  Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah mencapai kompetensi dan tujuan
pembelajaran.
 Guru memberikan pertanyaan-pertanyaan yang lebih variatif dengan menambah
keluasan dan kedalaman materi yang mengarah pada high order thinking
 Program pengayaan dilakukan di luar jam belajar efektif.

Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai kompetensi dan tujuan
pembelajaran
Guru melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah diberikan dengan
cara/metode yang berbeda untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih memudahkan
peserta didik dalam memaknai dan menguasai materi ajar misalnya lewat diskusi dan
permainan.
Program remedial dilakukan di luar jam belajar efektif.

Refleksi Peserta didik

Pertanyaan refleksi Jawaban Refleksi

 Bagian manakah yang menurut kamu hal
paling sulit dari pelajaran ini?
 Apa yang akan kamu lakukan untuk
memperbaiki hasil belajarmu?
 Kepada siapa kamu akan
meminta bantuan untuk memahami
pelajaran ini?
 Jika kamu diminta untuk memberikan
bintang 1 sampai 5, berapa bintang yang
akan kamu berikan pada usaha yang telah
kamu lakukan?
 Apakah kamu sudah dapat mempraktikkan
tata cara wudhu dengan benar?

Refleksi Guru
Pertanyaan kunci yang membantu guru untuk merefleksikan kegiatan pengajaran di
kelas, misalnya:
 Bagaimana membuat peserta didik merasa nyaman di sekolah?
 Bagaimana membuat kegiatan pembelajaran lebih menarik?
 Apa saja kesulitan yang dialami guru
 Apakah semua peserta didik terlibat aktif dalam proses pembelajaran?
 Kesulitan apa yang dialami peserta didik?
 Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?
 Apakah kegiatan pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berpikir kritis pada
diri siswa?
DAFTAR PUSTAKA
Adi, S. 2018: 301. Landasan Pengembangan Sekolah Olahraga. Malang: Penerbit Wineka Media.

Dananjaya, U. 2010. Media Pembelajaran Aktif. Bandung: Penerbit Nuansa.

Dewayani, Sofie. 2017. Menghidupkan Literasi di Ruang Kelas. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Farida, A. Rois, S., Ahmad, E.S. 2011. Sekolah yang Menyenangkan: Metode Kreatif Mengajar dan
Mengembangkan Karakter Siswa. Bandung: Penerbit Nuansa.

Fisher, Douglas, dkk. This is Balanced Literacy. Corwin.

Fountas, Irene C. & Gay Su Pinnell. 2010. The Continuum of Literacy Learning. Grades PreK to 8.
Heinemann.

Hancock, Marjorie R. 2004. A Celebration of Literature and Response: Children, Books and Teachers in K-
8 Classrooms. Pearson.

Hernowo. 2003. Andaikan Buku itu Sepotong Pizza: Rangsangan Baru untuk Melejitkan Word Smart.
Bandung: Kaifa.

Hidayatno, A., Destyanto, A.R. 2018. Bermain untuk Belajar: Merancang Permainan Sebagai Media
Pembelajaran yang Efektif. Yogyakarta: Leutika Prio.

McGraw-Hill Reading Wonders. 2014. Balanced Literacy Guide. McGraw Hill Education.

Oliverio, Donna C. 2007. Painless Junior Writing. Barron’s Educational Series.

Pusat Asesmen dan Pembelajaran. 2020. Modul Asesmen Diagnosis di Awal Pembelajaran. Pusmenjar
Kemendikbud RI.

Robb. Laura. 2003. Teaching Reading in Social Studies, Science, and Math.
Scholastic Teaching Resources