Lembar Kerja 3

LK-3.1.
1: Penyusunan Instrumen Asesmen Awal Siswa (Entering Behavior)

L
Membuat angket atau pedoman wawancara yang menggali data tentang gambaran awal (entering behavior)
peserta didik
Nama Siswa : Viona Aqila Sahna

Kalas : VIII I
Semester : 1 (ganjil)
Jenis Kelamin : Perempuan
No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket)

1. Latar belakang 1. Anggota keluarga yang tinggal bersamamu berjumlah ….
Keluarga a. 3 b. 4 c. 1 d.2
2. Pendidikan terakhir orang tuamu ….
a. SD c. SMA
b. SMP d. Sarjana
3. Pekerjaan orang tuamu adalah ....
a. Guru c. Wiraswasta
b. PNS d. Buruh
2. Potensi yang 1. Prestasi akademik yang telah kamu diraih dalam pelajaran PAI ....
menonjol/Presta si a. Juara kelas c. Juara perlombaan
siswa b. Nilai ujian yang tinggi d. Siswa teladan
sebelumnya Dalam kegiatan apa saja dirimu terlibat dalam mengembangkan
2. minat dan bakatmu dalam belajar agama yaitu ....
a. Ekstrakulikuler BTQ
b. Memperdalam ilmu Al-Quran
c. Mengikuti perlombaan Pildacil
3. d. Menyelesaikan soal PAI
Pengalaman belajarmu yang paling sukses serta memuaskan di
masa lalu Pada Pelajaran PAI yaitu ....
a. Juara terbaik pada lomba Keagamaan
b. Berhasil mengerjakan 40 soal dengan nilai tertinggi.
c. Menjadi juara umum pada mata lomba keagamaan
d. Berhasil mengerjakan tugas PAI dengan nilai tertinggi.
3. Hambatan anak 1. Pada Pelajaran PAI topik yang merasa kesulitan atau kurang
dalam belajar paham olehmu yaitu ....
a. Al-Quran c. Akhlak
b. Tauhid d. Fikih
2. Tugas proyek yang sulit pada pelajaran PAI yaitu ....
a. Membuat Kalighrafi
b. Mencari hukum tajwid di juz ama
c. Mempraktikan Shalat
d. Mencari materi pada pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam
3. Yang membuatmu merasa termotivasi untuk belajar PAI adalah ....
a. Menyenangkan c. Pelajaran hidup
b. Mudah difahami d. Merasa dekat dengan Allah swt.
4 Lain-lain 1. Siapa yang membatu kamu ketika mengalami kesulitan
mengerjakan PR di rumah.
a. Ayah c. Kakak
b. Ibu d. Anggota keluarga lain
LK-3.1.1: Penyusunan Instrumen Asesmen Awal Siswa (Entering Behavior)
2. Sikap orang tuamu ketika kamu mendapatkan hukuman disekolah
yaitu ....
a. Menasihatmu c. Tidak peduli
b. Menyalahkan Guru d. Update status
Nama Siswa : Tyaga Idham K

Kalas : VIII I
Jenis Kelamin : Laki-Laki

2. Pendidikan orang tuamu ….
a. SD c. SMA
b. SMP d. Sarjana
a. Wiraswasta c. Guru
b. PNS d. Buruh
menonjol/Prestasi a. Juara kelas c. Juara perlombaan
Pengalaman belajarmu yang paling sukses dan memuaskan di masa
lalu Pada Pelajaran PAI yaitu ....
b. Tauhid d. Fikih
a. Ayah c. Kakak
yaitu ....
a. Menasihatmu c. Tidak peduli
Nama Siswa : Siti Fatimah Azzahra

Kalas : VIII I

2. Pendidikan orang tuamu ….
a. SD c. SMA
b. SMP d. Sarjana
a. Wiraswasta c. Guru
b. PNS d. Buruh
menonjol/Prestasi a. Juara kelas c. Juara perlombaan
Pengalaman belajarmu yang paling sukses dan memuaskan di masa
lalu Pada Pelajaran PAI yaitu ....
b. Tauhid d. Fikih
a. Ayah c. Kakak
yaitu ....
1. Menasihatmu c. Tidak peduli
Inputing data:
Potensi yang
Hasil AsesmenAwal Latarbelakang Hambatan anak
Nama menonjol/Prestasi Siswa
Keluarga dalam belajar
Siswa sebelumnya
1. Viona Aqila Kesiapan Belajar 1. Anggota keluarga 1. Prestasi akademik yang 1. Pada Pelajaran PAI
Azzahra Viona merasa cemas dan berjumlah 3 Jiwa telah diraih dalam topik yang merasa
agak tertekan, tetapi juga 2. Pendidikan orang pelajaran PAI yaitu Nilai kesulitan atau kurang
bersemangat. Dia merasa tua SMA ujian yang tinggi. paham olehmu yaitu
siap jika telah memper- 3. Pekerjaan orang 2. Dalam kegiatan apa saja Fikih
siapkan bahan sebelumnya. tua Buruh dirimu terlibat dalam 2. Tugas proyek yang
mengembangkan minat sulit pada pelajaran
Gaya Belajar dan bakatmu dalam PAI yaitu Membuat
Viona lebih suka belajar belajar agama yaitu Kalighrafi
melalui video dan presentasi Ekstra kulikuler BTQ 3. Yang membuatmu
visual. Dia juga merasa 3. Pengalaman belajar-mu merasa termotivasi
bahwa mendengarkan pen- yang paling sukses dan untuk belajar PAI
jelasan membantu pemaha- memuaskan di masa lalu adalah Mudah difahami
mannya. pada Pelajaran PAI yaitu
Berhasil mengerjakan
Minat Belajar tugas PAI dengan nilai
Viona merasa kurang ter- tertinggi.
motivasi dan sering me-
nunda-nunda. Dia mencoba
mencari hubungan dengan
minat lainnya untuk mening-
katkan motivasi."
2. Tyaga Kesiapan Belajar 1. Anggota keluarga 1. Prestasi akademik yang 1. Pada Pelajaran PAI
Idham K Tyaga merasa sangat ber- berjumlah 4 Jiwa telah diraih dalam pelajaran topik yang merasa
semangat dan siap memulai 2. Pendidikan orang PAI yaitu Sebagai siswa kesulitan atau kurang
pelajaran baru, terutama jika tua Sarjana teladan paham olehmu yaitu
dia sudah mempersiapkan 3. Pekerjaan orang 2. Dalam kegiatan apa saja Al-Quran
bahan sebelumnya. tua PNS dirimu terlibat dalam 2. Tugas proyek yang
mengembangkan minat dan sulit pada pelajaran
Gaya Belajar bakatmu dalam belajar PAI yaitu mencari
Tyaga lebih suka membaca agama yaitu Menyelesaikan hukum tajwid dalam
dan membuat catatan. Dia soal PAI juz ama
merasa catatan membantu 3. Pengalaman belajar-mu 3. Yang membuatmu
pemahaman dan mengingat yang paling sukses dan merasa termotivasi
informasi dengan lebih baik. memuaskan di masa lalu untuk belajar PAI
Pada Pelajaran PAI yaitu adalah Menyenangkan.
Minat Belajar Berhasil mengerjakan 40
Tyaga merasa kurang ber- soal dengan nilai tertinggi.
semangat dan sering kali
memerlukan dorongan
ekstra. Dia mencoba mene-
mukan aspek menarik dalam
topik tersebut.
3. Siti Fatimah Siti Fatimah tak jarang kali 1. Anggota keluarga 1. Prestasi akademik yang 1. Pada Pelajaran PAI
Azzahra mempersiapkan bahan secara berjumlah 4 Jiwa telah diraih dalam pelajaran topik yang merasa
mendadak, dan kadang tidak 2. Pendidikan orang PAI yaitu Nilai ujian yang kesulitan atau kurang
lengkap. beliau masih perlu tua Sarjana tinggi paham olehmu yaitu
mempertinggi persiapan 3. Pekerjaan orang 2. Dalam kegiatan apa saja Al-Quran
sebelumnya. tua PNS dirimu terlibat dalam 2. Tugas proyek yang
mengembangkan minat dan sulit pada pelajaran
Gaya Belajar bakatmu dalam belajar PAI yaitu Membuat
Siti Fatimah lebih suka agama yaitu Menyelesaikan Kalighrafi
berdiskusi dengan teman soal PAI 3. Yang membuatmu
sebab merasa lebih simpel 3. Pengalaman belajar-mu merasa termotivasi
tahu konsep melalui yang paling sukses dan untuk belajar PAI
interaksi. memuaskan di masa lalu adalah Pelajaran
Pada Pelajaran PAI yaitu hidup.
Minat Belajar Berhasil mengerjakan tugas
Fatimah merasa sangat PAI dengan nilai tertinggi.
termotivasi Jika topiknya
sesuai dengan minatnya.
Minat yang bertenaga
membuatnya lebih berusaha
serta terlibat pada proses
belajar.
Fauzi Irwansyah
NIM. 5232113171
Nama : Viona Aqil Ahna

Kelas : VIII I
Semester : 1 (Ganjil)
No Ragam Peserta Didik Daftar Pertanyaan (Angket)

1. Bagaimana perasaanmu ketika akan memulai pelajaran baru?
1. Kesiapan Belajar
Apakah kamu merasa siap?
2. Apakah kamu sudah mempersiapkan semua bahan dan alat yang
dibutuhkan untuk belajar?
3. Bagaimana kamu mengatur waktu untuk belajar agar kamu bisa
lebih siap?
1. Bagaimana cara kamu biasanya belajar sesuatu yang baru? Apakah
2. Gaya belajar
kamu lebih suka membaca, mendengar, atau melihat?
2. Apakah kamu lebih mudah memahami materi dengan belajar sendiri
atau dengan berdiskusi bersama teman?
3. Ketika mempelajari materi baru, apakah kamu lebih suka membuat
catatan, menggunakan gambar, atau mendengarkan penjelasan?
1. Apa mata pelajaran atau topik yang paling kamu minati? Mengapa
3. Minat
kamu tertarik pada topik tersebut?
2. Bagaimana perasaanmu ketika harus belajar tentang sesuatu yang
tidak kamu sukai?
3. Apakah kamu merasa lebih termotivasi untuk belajar jika topiknya
sesuai dengan minatmu?
Lain-lain 1. Bagaimana kamu mengatasi rasa bosan atau kehilangan minat saat
belajar?
2. Apakah kamu lebih suka mengerjakan tugas secara bertahap atau
langsung menyelesaikannya sekaligus?
Nama : Tyaga Idham K

Kelas : VIII. I
Jenis Kelamin : Laki-laki

1. Kesiapan Belajar
lebih siap?
2. Gaya belajar
3. Minat
tidak kamu sukai?
belajar?
Nama : Siti Fatimah Azzahra

Kelas : VIII I

1. Kesiapan Belajar
lebih siap?
2. Gaya belajar
3. Minat
tidak kamu sukai?
belajar?
Penyajian hasil pemetaan:
Hasil Asesmen Awal

No. Nama Siswa
Kesiapan Belajar Gaya Belajar Minat
1. Viona Aqila Sahna 1. Ketika akan memulai 1. Saya biasanya 1. Mata pelajaran
pelajaran baru, saya belajar sesuatu yang paling saya
merasa sedikit gugup yang baru dengan minati adalah
tetapi juga bersemangat membaca terlebih PAI , khususnya
2. "Ya, saya sudah dahulu untuk tentang
mempersiapkan semua mendapatkan Pelajaran sifat
bahan dan alat yang gambaran umum. amanah dan
diperlukan. 2. Saya merasa lebih jujur, karena
3. Saya mencoba mengatur mudah memahami saya dapat
waktu belajar dengan materi ketika mengenal Allah
membuat jadwal harian. belajar sendiri dengan cara
karena saya bisa mengimaninya.
fokus dan 2. Ketika harus
mengatur belajar tentang
kecepatan belajar sesuatu yang
sesuai kebutuhan. tidak saya sukai,
3. Saya lebih suka saya merasa
membuat catatan kurang
karena dengan termotivasi dan
menuliskan poin- sering kali
poin penting, saya merasa bosan.
bisa mengingatnya Namun, saya
lebih baik. mencoba untuk
tetap fokus
dengan mencari
cara untuk
menghubungkan
topik tersebut
dengan hal-hal
yang saya
minati, agar
proses belajar
menjadi lebih
menarik.
3. Ya, saya merasa
jauh lebih
termotivasi
ketika topiknya
sesuai dengan
minat saya. Saya
menjadi lebih
antusias.
2. Tyaga Idham K 1. Saya merasa cukup siap 1. saya juga suka 1. Mata pelajaran
karena saya sudah melihat video atau yang paling saya
membaca materi diagram visual minati adalah
pengantar sebelumnya. karena membantu PAI , khususnya
2. Ya, Buku, catatan, dan saya memahami tentang
alat tulis sudah siap di konsep yang lebih Pelajaran Al-
meja belajar. kompleks dengan Quran, karena
3. Saya membagi waktu lebih baik. saya dapat
antara belajar, istirahat, 2. berdiskusi dengan memperbaiki
dan aktivitas lainnya, teman juga bacaan Al-
sehingga saya tidak membantu, Quran.
merasa terlalu lelah atau terutama untuk 2. Saat harus
terburu-buru. memperdalam belajar tentang
pemahaman dan sesuatu yang
melihat sudut tidak saya sukai,
pandang yang saya merasa
berbeda." kurang
3. Terkadang, saya termotivasi dan
menggunakan cenderung
gambar atau menghindarinya.
diagram untuk Namun, saya
materi yang mencoba untuk
membutuhkan tetap mengingat
visualisasi agar tujuan jangka
lebih mudah panjang saya,
dipahami." yang membuat
saya berusaha
untuk tetap
fokus.
3. Tentu saja.
Ketika saya
mempelajari
topik yang saya
minati, saya
cenderung lebih
fokus.
3. Siti Fatimah Azzahara 1. ada sedikit kekhawatiran 1. Saya Mengamati 1. Mata pelajaran
tentang apakah saya bisa terlebih dahulu yang paling saya
memahami semuanya penjelasan yang minati adalah
dengan baik. telah diberikan, PAI , khususnya
2. Ya, saya juga sudah selebihnya apabila tentang
mengecek kembali untuk ada hal yang Pelajaran SKI,
memastikan tidak ada kurang di karena saya
yang terlewat. mengerti akan dapat
3. Saya memastikan untuk bertanya kepada mengetahui
belajar lebih awal guru. perjuangan
sebelum ujian atau tugas 2. Membaca dari penyebaran
besar agar saya punya berbagai sumber agama islam.
waktu untuk memahami belajar yang ada 2. Saya merasa
materi dengan baik. di perpustakaan sulit untuk
sesuai dengan berkonsentrasi
materi tersebut. dan kadang
3. Saya lebih suka merasa frustrasi
mendengarkan ketika belajar
penjelasan karena sesuatu yang
apabila kurang tidak saya sukai.
mengerji maka Namun, saya
saya akan mencoba
langsung bertanya mencari aspek
untuk mendapat menarik dalam
ilmu tersebut. materi tersebut,
atau setidaknya
menganggapnya
sebagai
tantangan yang
harus
diselesaikan.
3. Saya merasa
sangat
termotivasi jika
topiknya sesuai
dengan minat
saya. Saya
merasa lebih
bersemangat
untuk membaca
materi,
mengerjakan
tugas, dan
berdiskusi
tentang topik
tersebut dengan
orang lain.
Fauzi Irwansyah
NIM. 5232113171
a. Rancangan KKTP Menggunakan Deskripsi Kriteria

Nama : Fauzi Irwansyah
Bidang Studi : Pendidikan Agama Islam
Tujuan Pembelajaran (TP) : Peserta didik mampu memahami bahwa jujur dan amanah merupakan
dasar penting untuk membangun hubungan yang baik dengan orang lain.
Deskripsi Kriteria :
Rancangan KKTP Menggunakan Rubrik • Sangat Baik: peserta didik memberikan pemahaman yang mendalam serta
dapat menyebutkan konsep dengan jelas serta tepat. mampu menerapkan pengetahuan pada berbagai konteks.
Baik: peserta didik memahami konsep dasar serta bisa menyebutkan dengan relatif jelas. terdapat beberapa kesalahan
minor dalam penerapan konsep.
relatif: peserta didik membagikan pemahaman dasar namun seringkali kali membentuk kesalahan pada penerangan
atau penerapan konsep.
Kurang: peserta didik kesulitan memahami konsep dasar dan tak jarang menghasilkan kesalahan baik pada penerangan
juga penerapan.

Rubrik KKTP :
•Mahir: peserta didik membagikan pemahaman yang sangat mendalam serta komprehensif tentang nilai-
nilai akhlak. Mereka mampu menjelaskan konsep-konsep menggunakan sangat jelas serta memberikan
model yang sangat relevan serta jelas.
•Cakap: siswa memahami nilai-nilai akhlak menggunakan baik serta dapat menjelaskan sebagian besar
konsep menggunakan relatif jelas. contoh yang diberikan biasanya relevan serta mendukung pemahaman
mereka.
•Layak: siswa mempunyai pemahaman dasar tentang nilai-nilai akhlak serta dapat menjelaskan beberapa
konsep, tetapi penjelasan dan model yang diberikan masih terbatas serta kurang mendalam.
•Baru Berkembang: peserta didik kesulitan dalam memahami nilai-nilai akhlak dengan baik. penerangan
yang diberikan seringkali kali tidak kentara dan contoh yang diberikan tidak relevan atau sangat
terbatas.ma
: Viona Aqila Sahna

Kelas : VIII I
Kategori*)
No. Aspek Penilaian
Mahir Cakap Layak Baru berkembang
1 Sikap Ananda Viona Aqila
menunjukkan sikap
dan perilaku yang
dapat diterima dalam
kegiatan kelas,
namun masih
memerlukan pening-
katan untuk men-
capai standar yang
lebih baik. Ananda
Vina cenderung
memenuhi eks-
pektasi dasar tetapi
sering kali tidak
menunjukkan inisi-
atif tambahan atau
konsistensi dalam
sikap positif.
2 Pengetahuan Ananda Viona
mampu menjelas-
kan konsep-
konsep utama
secara mendetail
dan mendalam,
menggunakan
terminologi yang
tepat dan
memberikan
penjelasan yang
menyeluruh.
3 Ketampilan Ananda Viona
menunjukkan tingkat
kemandirian yang rendah
dalam meng-gunakan
keterampilan. Mereka
sering memer-lukan
bimbingan dan du-kungan
tambahan dari guru atau
teman sekelas untuk
menyelesaikan tugas.
Kemandirian mereka
dalam menyelesaikan
tugas-tugas praktis masih
terbatas.
*) Pembagian kategori dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas
Nama : Tyaga Idham K

Kelas : VIII I
Jenis Kelamin : Laki-laki
Kategori*)
No. Aspek Penilaian
1 Sikap Ananda Tyaga
berinteraksi dengan
teman sekelas secara
sopan dan tidak
menimbulkan
konflik, namun
mereka mungkin
kurang proaktif
dalam membantu
atau mendukung
teman dalam
kelompok.
2 Pengetahuan Ananda Tyaga
secara efektif
menerapkan
pengetahuan yang
telah dipelajari
dalam situasi
praktis dan studi
kasus yang
kompleks.
Mereka dapat
memberikan
solusi yang
inovatif dan
relevan, serta
menerapkan
pengetahuan
dengan cara yang
menunjukkan
pemikiran kritis
dan analitis.
3 Ketampilan Ananda Tyaga dapat
beradaptasi dengan peru-
bahan atau penyesuaian
dalam tugas atau teknik
dengan cukup baik.
Mereka menunjukkan
kemampuan untuk me-
nyesuaikan pendekatan
mereka berdasarkan
umpan balik atau situasi
baru.
Nama : Siti Fatimah Azzahra
Kelas : VIII I
Kategori*)
No. Aspek Penilaian
1 Sikap Ananda Siti Fatimah
menunjukkan sikap
dan perilaku yang
dapat diterima dalam
kegiatan kelas,
namun masih
memerlukan pening-
katan untuk men-
capai standar yang
lebih baik.
2 Pengetahuan Ananda Siti
Fatimah mampu
menjelas-kan
konsep-konsep
utama secara
mendetail dan
mendalam,
menggunakan
terminologi yang
tepat dan
memberikan
penjelasan yang
menyeluruh.
3 Ketampilan Ananda Siti Fatimah
menun-jukkan tingkat
keman-dirian yang rendah
dalam meng-gunakan
keteram-pilan. Mereka
sering memer-lukan
bimbingan dan du-kungan
tambahan dari guru atau
teman sekelas untuk
menyele-saikan tugas.
b. Rancangan KKTP Menggunakan Interval Nilai

Tujuan Pembelajaran (TP : Peserta didik mampu memahami bahwa jujur dan amanah merupakan
KKTP dengan Interval Nilai :

 90-100 (Sangat baik ): Siswa mampu menerapkan pengetahuan dalam situasi kompleks dan
memberikan solusi yang inovatif serta relevan. Mereka menunjukkan pemikiran kritis dan analitis
yang tinggi.
 80-90 (Baik): Siswa dapat menerapkan pengetahuan dalam berbagai situasi dengan baik dan
memberikan solusi yang tepat. Mereka menunjukkan kemampuan analisis yang solid.
 70-80 (Cukup): Siswa dapat menerapkan pengetahuan dalam situasi sederhana tetapi mungkin
mengalami kesulitan dengan situasi yang lebih kompleks. Mereka memberikan solusi yang
memadai.
 < 70 (Kurang): Siswa terkadang menerapkan pengetahuan tetapi mengalami kesulitan dalam
situasi yang lebih kompleks. Solusi mereka sering kali membutuhkan revisi atau perbaikan.
Kriteria Kentusan Instrumen Penilaian

< 70 70-80 80-90 90-100
Sikap Spiritual Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Pengetahuan Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Keterampilan Kurang Cukup Baik Sangat Baik
*) Interval nilai dapat disesuaikan dengan kebutuhan kelas
Fauzi Irwansyah
NIM. 5232113171

KKTP :
 Mahir: Siswa menunjukkan pemahaman yang sangat mendalam dan komprehensif tentang nilai-
nilai akhlak. Mereka mampu menjelaskan konsep-konsep dengan sangat jelas dan memberikan
contoh yang sangat relevan dan terperinci.
 Cakap: Siswa memahami nilai-nilai akhlak dengan baik dan dapat menjelaskan sebagian besar
konsep dengan cukup jelas. Contoh yang diberikan umumnya relevan dan mendukung pemahaman
mereka.
 Layak: Siswa memiliki pemahaman dasar tentang nilai-nilai akhlak dan dapat menjelaskan
beberapa konsep, tetapi penjelasan dan contoh yang diberikan masih terbatas dan kurang
mendalam.
 Baru Berkembang: Siswa kesulitan dalam memahami nilai-nilai akhlak dengan baik. Penjelasan
yang diberikan sering kali tidak jelas dan contoh yang diberikan tidak relevan atau sangat terbatas.
Teknik Asesmen :
1. Tes Tertulis
 Tes Pilihan Ganda: Menilai pengetahuan siswa dengan memilih jawaban yang benar dari
beberapa pilihan.
2. Penilaian Teman Sebaya (Peer Assessment)
 Umpan Balik: Siswa memberikan umpan balik konstruktif kepada teman sekelas tentang
pekerjaan atau presentasi mereka.
 Penilaian Kinerja Teman: Siswa menilai kinerja teman sekelas berdasarkan kriteria yang
telah ditentukan.
3. Diskusi Kelas
 Diskusi Terstruktur: Menilai pemahaman siswa melalui partisipasi mereka dalam diskusi
kelas yang terarah.
 Debat: Mengukur kemampuan siswa dalam berpikir kritis dan menyusun argumen.
Kisi-kisi Asesmen :
Tema: Aku Anak yang jujur
1. Tujuan Pembelajaran:
 Memahami dialog antar agama dan kepercayaan dan menyadari peluang dan tantangan yang
muncul dari keragaman di Indonesia.
2. Kriteria Penilaian:
o Pemahaman pengetahuan tentang dialog antar agama dan kepercayaan dan menyadari peluang
dan tantangan yang muncul dari keragaman di Indonesia.
o Kemampuan menerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari
o Kreativitas individu dalam menilai antar teman
3. Jenis Asesmen:
o Tes tertulis (Pilihan Ganda )
o Penilaian antar teman
o Diskusi dalam kelas
4. Soal atau Tugas:
Contoh Soal PG :
1. Apa tujuan utama dari dialog antaragama?
a. Memaksakan satu agama untuk diikuti oleh semua orang
b. Menyebarluaskan doktrin agama tertentu kepada orang lain
c. Meningkatkan pemahaman dan toleransi antar pemeluk agama yang berbeda
d. Menyembunyikan perbedaan agama di masyarakat
Jawaban yang benar:
c . Meningkatkan pemahaman dan toleransi antar pemeluk agama yang berbeda
2. Dalam konteks keragaman agama di Indonesia, apa yang menjadi tantangan utama dalam menjaga
kerukunan antarumat beragama?
a. Meningkatnya jumlah kegiatan keagamaan
b. Perbedaan pandangan dan interpretasi agama yang bisa memicu konflik
c. Kesamaan ritual agama di seluruh Indonesia
d. Kurangnya kegiatan sosial dalam masyarakat
Jawaban yang benar:
B. Perbedaan pandangan dan interpretasi agama yang bisa memicu konflik
3. Salah satu peluang yang dapat diambil dari keragaman agama di Indonesia adalah:
a. Mengurangi jumlah kegiatan keagamaan untuk mencegah konflik
b. Meningkatkan kolaborasi antar komunitas agama untuk memajukan Masyarakat
c. Menggunakan perbedaan agama untuk memisahkan komunitas
d. Mengabaikan tradisi lokal demi kepentingan global
Jawaban yang benar:
B. Meningkatkan kolaborasi antar komunitas agama untuk memajukan masyarakat
4. Dalam dialog antaragama, pendekatan apa yang paling efektif untuk mengurangi kesalah pahaman dan
konflik?
a. Menekankan perbedaan doktrin agama dan keyakinan
b. Memfokuskan diskusi hanya pada kesamaan agama
c. Membangun komunikasi terbuka dan saling mendengarkan antara peserta dialog
d. Menghindari pembahasan tentang isu sensitif dan kontroversial
Jawaban yang benar:
C. Membangun komunikasi terbuka dan saling mendengarkan antara peserta dialog
5. Apa yang dimaksud dengan "pluralisme" dalam konteks keragaman agama di Indonesia?
a. Konsep di mana satu agama dianggap lebih unggul dari agama lainnya
b. Ide bahwa semua agama memiliki kebenaran yang sama dan harus diakui secara absolut
c. Pengakuan dan penghormatan terhadap keberagaman agama dan budaya dalam Masyarakat
d. Penolakan terhadap semua agama dan kepercayaan
Jawaban yang benar:
C. Pengakuan dan penghormatan terhadap keberagaman agama dan budaya dalam Masyarakat
2. Penilaian antar teman :

1. Kepatuhan terhadap Nilai jujur
 Menunjukkan sikap sopan santun
 Mempraktikkan nilai kejujuran
 Menunjukkan rasa hormat terhadap orang lain
2. Kerja Sama dan Kolaborasi
 Bekerja sama dengan baik dalam kelompok
 Memberikan kontribusi yang berarti dalam diskusi kelompok
 Mendukung dan menghargai pendapat teman
3. Diskusi dalam kelas :

1) Partisipasi Aktif
 Keterlibatan siswa dalam diskusi
 Frekuensi kontribusi siswa
 Kualitas kontribusi (apakah relevan dan bernilai)
2) Kemampuan Berargumentasi
 Penyampaian argumen dengan jelas dan logis
 Dukungan argumen dengan bukti atau contoh yang relevan
 Kemampuan mengatasi argumen lawan dengan sopan
3) Keterampilan Komunikasi
 Kemampuan berbicara dengan jelas dan teratur
 Mendengarkan dengan aktif dan memberikan respons yang tepat
 Menghargai pendapat orang lain dan berinteraksi dengan sopan
4. Skala Penilaian:
1. Untuk Soal PG
Skala Penilaian Pilihan Ganda menggunakan Penilaian Benar atau Salah (Binary)
o Benar: 1
o Salah: 0
o Skala Penilaian: Jawaban benar = 1, jawaban salah = 0
2. Skala Penilaian antar teman

Skala Penilaian 5 Tingkat
Skala:
 5 – Sangat Baik: Kontribusi luar biasa; menunjukkan keterampilan dan sikap yang sangat baik.
 4 – Baik: Kontribusi baik; menunjukkan keterampilan dan sikap yang memadai dengan sedikit
area untuk perbaikan.
 3 – Cukup: Kontribusi memadai; ada beberapa area untuk perbaikan.
 2 – Kurang: Kontribusi kurang; banyak area yang perlu diperbaiki.
 1 – Sangat Kurang: Kontribusi sangat kurang; menunjukkan kekurangan signifikan dalam
keterampilan dan sikap.
3. Skala Penilaian Diskusi

Skala Penilaian 4 Tingkat
Skala:
 4 – Sangat Memadai: Kontribusi dan keterampilan sangat baik, melampaui harapan.
 3 – Memadai: Kontribusi dan keterampilan memenuhi harapan dengan beberapa area untuk
perbaikan.
 2 – Kurang Memadai: Kontribusi dan keterampilan kurang memenuhi harapan dengan banyak
area untuk perbaikan.
 1 – Tidak Memadai: Kontribusi dan keterampilan sangat kurang, di bawah standar.
5. Bobot Nilai:
o Tes Tertulis: 40%
o Penilaian antar teman : 30%
o Diskusi : 30%
6. Waktu Pelaksanaan:
o Tes Tertulis: Minggu ke-5, 60 menit.
o Penilaian antar teman : Setiap hari Ketika hadir pada kegiatan pembelajaran disekolah
o Diskusi : Minggu ke- 5, 20 menit sebelum kegiatan penutup.
Instrumen Asesmen :
Instrumen Penilaian
1. Tes Tertulis
 Pilihan Ganda: Menguji pemahaman konsep akhlak dan prinsip etika.
2. Penilaian Teman Sejawat
 Evaluasi Teman: Siswa menilai tindakan dan perilaku teman sekelas dalam konteks
nilai-nilai akhlak.
Metode Asesmen
1. Penilaian Formatif
o Tanya Jawab Kelas: Diskusi kelompok untuk mengevaluasi pemahaman siswa
tentang topik akhlak.
o Kuis Kecil: Tes singkat untuk memeriksa pemahaman selama proses pembelajaran.
2. Penilaian Sumatif
o Ujian Akhir: Tes menyeluruh pada akhir unit pembelajaran untuk menilai pemahaman
keseluruhan siswa tentang akhlak.
o Proyek Akhir: Penilaian berdasarkan proyek akhir yang mencerminkan penerapan
prinsip akhlak.
Rubrik Penilaian :
Rubrik Penilaian untuk Pelajaran Akhlak
1. Pengetahuan Konsep Akhlak
Kriteria Sangat baik baik cukup kurang
Menunjukkan pemahaman Memahami konsep Memahami beberapa Pemahaman konsep
Pemahaman mendalam tentang prinsip dasar sifat jujur dengan konsep akhlak namun akhlak sangat
Konsep akhlak dan aplikasinya dalam aplikasi yang cukup aplikasinya masih terbatas atau tidak
berbagai situasi. tepat. kurang tepat. tepat.
Menerapkan prinsip akhlak Penerapan prinsip
Menerapkan prinsip Penerapan prinsip
Penerapan secara konsisten dalam akhlak kadang-kadang
akhlak dengan baik akhlak tidak jelas
Prinsip berbagai situasi yang tepat tetapi tidak
dalam situasi umum. atau tidak tepat.
kompleks. konsisten.
2. Perilaku dan Sikap

Menunjukkan etika dan Menunjukkan etika dan Menunjukkan etika dan Etika dan moralitas
Etika dan moralitas yang sangat baik moralitas yang baik moralitas yang cukup sering kali tidak sesuai
Moralitas dalam interaksi sehari-hari dalam kebanyakan baik tetapi tidak selalu dengan standar yang
dan situasi sosial. situasi. konsisten. diharapkan.
Menunjukkan Kadang-kadang
Kepedulian Selalu menunjukkan Kepedulian terhadap
kepedulian yang baik menunjukkan
terhadap kepedulian dan empati yang orang lain jarang
terhadap orang lain kepedulian, tetapi tidak
Orang Lain tinggi terhadap orang lain. terlihat atau tidak ada.
dalam situasi umum. selalu konsisten.
3. Refleksi Diri dan Pengembangan Pribadi

Melakukan refleksi yang
Melakukan refleksi Refleksi pribadi cukup
baik dengan beberapa
Kemampuan mendalam dan kritis sederhana dengan Refleksi pribadi sangat
wawasan tentang
Refleksi mengenai tindakan dan sedikit wawasan tentang terbatas atau tidak ada.
tindakan dan nilai
penerapan nilai akhlak. penerapan nilai akhlak.
akhlak.
Menunjukkan kemajuan Menunjukkan kemajuan Hampir tidak ada
Kemajuan dalam
signifikan dalam yang baik dalam kemajuan dalam
Perkembangan penerapan nilai akhlak
penerapan nilai akhlak penerapan nilai akhlak penerapan nilai akhlak
Pribadi dan perkembangan
dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan
pribadi masih terbatas.
pribadi. pribadi. pribadi.
4. Kreativitas dan Inovasi dalam Penyampaian

Menunjukkan kreativitas Kreativitas dalam
Menunjukkan kreativitas Kurangnya kreativitas
yang baik dalam penyampaian nilai
Kreativitas tinggi dalam menyampaikan dalam penyampaian
menyampaikan nilai akhlak cukup
dan menerapkan nilai akhlak. nilai akhlak.
akhlak. sederhana.
Fauzi Irwansyah
NIM. 5232113171

Tujuan Pembelajaran (TP) : Peserta didik mampu memahamibahwa jujur dan amanah merupakan
dasar penting untuk membangunhubungan yang baik dengan orang lain.
KKTP
 Mahir: Siswa menunjukkan pemahaman yang sangat mendalam dan komprehensif tentang nilai-
nilai akhlak. Mereka mampu menjelaskan konsep-konsep dengan sangat jelas dan memberikan
contoh yang sangat relevan dan terperinci.
 Cakap: Siswa memahami nilai-nilai akhlak dengan baik dan dapat menjelaskan sebagian besar
konsep dengan cukup jelas. Contoh yang diberikan umumnya relevan dan mendukung pemahaman
mereka.
 Layak: Siswa memiliki pemahaman dasar tentang nilai-nilai akhlak dan dapat menjelaskan
beberapa konsep, tetapi penjelasan dan contoh yang diberikan masih terbatas dan kurang
mendalam.
 Baru Berkembang: Siswa kesulitan dalam memahami nilai-nilai akhlak dengan baik. Penjelasan
yang diberikan sering kali tidak jelas dan contoh yang diberikan tidak relevan atau sangat terbatas.
Teknik Asesmen : 1. Tes Tulis

2. Penilaian teman sebaya
3. Diskusi kelas
Kisi-kisi Asesmen :
Tema: Aku Anak Jujur
1. Tujuan Pembelajaran:
2. Kemampuan peserta didik mampu memahami bahwa jujur dan amanah merupakan dasr penting untuk
membnagun hubungan yang baik deengan orang lain.
3. Kriteria Penilaia :
1. nerapkan konsep dalam kehidupan sehari-hari
2. Kreativitas individu dalam menilai antar teman
4. Jenis Asesmen:
1. Tes tertulis (Pilihan Ganda )
2. Penilaian antar teman
3. Diskusi dalam kelas
5. Soal atau Tugas:
Contoh Soal PG :
1. Apa tujuan utama mengedepankan sifat jujur?
a. Jujur adalah modal yang terbaik untuk mengarungi kehidupan
b. Menjadi pribadi yng unggul
c. Meningkatkan pemahaman dan toleransi antar pemeluk agama yang berbeda
d. Kejujuran merupakan pondasi agama
Jawaban yang benar:
c . Jujur adalah modal yang terbaik untuk mengarungi kehidupan
2. Dalam konteks keragaman agama di Indonesia, apa yang menjadi tantangan utama dalam menjaga
kerukunan antarumat beragama?
a. Meningkatnya jumlah kegiatan keagamaan
b. Perbedaan pandangan dan interpretasi agama yang bisa memicu konflik
c. Kesamaan ritual agama di seluruh Indonesia
d. Kurangnya kegiatan sosial dalam masyarakat
Jawaban yang benar:
B. Perbedaan pandangan dan interpretasi agama yang bisa memicu konflik
3. Salah satu peluang yang dapat diambil dari keragaman agama di Indonesia adalah:
e. Mengurangi jumlah kegiatan keagamaan untuk mencegah konflik
f. Meningkatkan kolaborasi antar komunitas agama untuk memajukan Masyarakat
g. Menggunakan perbedaan agama untuk memisahkan komunitas
h. Mengabaikan tradisi lokal demi kepentingan global
Jawaban yang benar:
B. Meningkatkan kolaborasi antar komunitas agama untuk memajukan masyarakat
5. Dalam dialog antaragama, pendekatan apa yang paling efektif untuk mengurangi kesalah pahaman dan
konflik?
e. Menekankan perbedaan doktrin agama dan keyakinan
f. Memfokuskan diskusi hanya pada kesamaan agama
g. Membangun komunikasi terbuka dan saling mendengarkan antara peserta dialog
h. Menghindari pembahasan tentang isu sensitif dan kontroversial
Jawaban yang benar:
C. Membangun komunikasi terbuka dan saling mendengarkan antara peserta dialog
Apa yang dimaksud dengan "pluralisme" pada konteks keragaman agama pada Indonesia?
Konsep di mana satu kepercayaan dianggap lebih unggul asal agama lainnya
pandangan baru bahwa seluruh kepercayaan mempunyai kebenaran yang sama dan wajib diakui secara pasti
Pengakuan serta penghormatan terhadap keberagaman kepercayaan serta budaya pada warga
Penolakan terhadap seluruh agama serta agama
Jawaban C. Pengakuan serta penghormatan terhadap keberagaman kepercayaan serta budaya pada masyarakat
2.penilaian antar sahabat :

Kepatuhan terhadap Nilai Akhlak
•menunjukkan sikap sopan santun
•Mempraktikkan nilai kejujuran
•memberikan rasa hormat terhadap orang lain
4.kerja sama serta kerja sama
•Bekerja sama dengan baik dalam kelompok
•memberikan kontribusi yang berarti dalam diskusi gerombolan
•Mendukung dan menghargai pendapat teman
tiga.Diskusi dalam kelas :

1)Partisipasi Aktif
Keterlibatan siswa dalam diskusi
Frekuensi donasi peserta didik
Kualitas kontribusi (apakah relevan dan bernilai)
2)Kemampuan Berargumentasi
Penyampaian argumen dengan kentara serta logis
Dukungan argumen dengan bukti atau contoh yang relevan
Kemampuan mengatasi argumen versus dengan sopan
3)Keterampilan Komunikasi
Kemampuan berbicara menggunakan kentara serta teratur
Mendengarkan dengan aktif dan memberikan respons yang sempurna
Menghargai pendapat orang lain serta berinteraksi dengan sopan.
Instrumen Asesmen :
1. Instrumen Penilaian
 Tes Tertulis
 Pilihan Ganda: Menguji pemahaman konsep akhlak dan prinsip etika.
 Penilaian Teman Sejawat
 Evaluasi Teman: Siswa menilai tindakan dan perilaku teman sekelas dalam
konteks nilai-nilai akhlak.
2. Metode Asesmen
 Penilaian Formatif
 Tanya Jawab Kelas: Diskusi kelompok untuk mengevaluasi pemahaman siswa
tentang topik akhlak.
 Kuis Kecil: Tes singkat untuk memeriksa pemahaman selama proses
pembelajaran.
 Penilaian Sumatif
 Ujian Akhir: Tes menyeluruh pada akhir unit pembelajaran untuk menilai
pemahaman keseluruhan siswa tentang akhlak.
 Proyek Akhir: Penilaian berdasarkan proyek akhir yang mencerminkan
penerapan prinsip akhlak.
Rubrik Penilaian :
Rubrik Penilaian untuk Pelajaran Akhlak

1. Pengetahuan Konsep Akhlak
Menunjukkan pemahaman Memahami konsep Memahami beberapa Pemahaman konsep
Pemahaman mendalam tentang prinsip dasar akhlak dengan konsep akhlak namun akhlak sangat
Konsep akhlak dan aplikasinya dalam aplikasi yang cukup aplikasinya masih terbatas atau tidak
berbagai situasi. tepat. kurang tepat. tepat.
Menerapkan prinsip akhlak Penerapan prinsip
Menerapkan prinsip Penerapan prinsip
Penerapan secara konsisten dalam akhlak kadang-kadang
akhlak dengan baik akhlak tidak jelas
Prinsip berbagai situasi yang tepat tetapi tidak
dalam situasi umum. atau tidak tepat.
kompleks. konsisten.
2. Perilaku dan Sikap

Menunjukkan etika dan Menunjukkan etika dan Menunjukkan etika dan Etika dan moralitas
Etika dan moralitas yang sangat baik moralitas yang baik moralitas yang cukup sering kali tidak sesuai
Moralitas dalam interaksi sehari-hari dalam kebanyakan baik tetapi tidak selalu dengan standar yang
dan situasi sosial. situasi. konsisten. diharapkan.
Menunjukkan Kadang-kadang
Kepedulian Selalu menunjukkan Kepedulian terhadap
kepedulian yang baik menunjukkan
terhadap kepedulian dan empati yang orang lain jarang
terhadap orang lain kepedulian, tetapi tidak
Orang Lain tinggi terhadap orang lain. terlihat atau tidak ada.
dalam situasi umum. selalu konsisten.
3. Refleksi Diri dan Pengembangan Pribadi

Melakukan refleksi yang
Melakukan refleksi Refleksi pribadi cukup
baik dengan beberapa
Kemampuan mendalam dan kritis sederhana dengan Refleksi pribadi sangat
wawasan tentang
Refleksi mengenai tindakan dan sedikit wawasan tentang terbatas atau tidak ada.
tindakan dan nilai
penerapan nilai akhlak. penerapan nilai akhlak.
akhlak.
Menunjukkan kemajuan Menunjukkan kemajuan Hampir tidak ada
Kemajuan dalam
signifikan dalam yang baik dalam kemajuan dalam
Perkembangan penerapan nilai akhlak
penerapan nilai akhlak penerapan nilai akhlak penerapan nilai akhlak
Pribadi dan perkembangan
dan perkembangan dan perkembangan dan perkembangan
pribadi masih terbatas.
pribadi. pribadi. pribadi.
4. Kreativitas dan Inovasi dalam Penyampaian

Siswa sudah
memahami sebagian Kreativitas dalam Kurangnya
Menunjukkan kreativitas yang
materi pada tingkat penyampaian nilai kreativitas dalam
Kreativitas baik dalam menyampaikan
sebelumnya begitupun nilai akhlak. akhlak cukup penyampaian nilai
pada materi kelas 6 sederhana. akhlak.
perlu bimbingan
Fauzi Irwansyah
NIM. 5232113171
LK-3.2.3: Penyusunan Instrumen Asesmen Sumatif berdasarkan KKTP

Lembar Kerja 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lembar Kerja 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Lembar Kerja 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LK-3.1.

1: Penyusunan Instrumen Asesmen Awal Siswa (Entering Behavior)

Nama Siswa : Viona Aqila Sahna

No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket)

Nama Siswa : Tyaga Idham K

No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket)

Nama Siswa : Siti Fatimah Azzahra

No. Eleman Daftar pertanyaan (Wawancara/Angket)

Nama : Viona Aqil Ahna

No Ragam Peserta Didik Daftar Pertanyaan (Angket)

Nama : Tyaga Idham K

No Ragam Peserta Didik Daftar Pertanyaan (Angket)

Nama : Siti Fatimah Azzahra

No Ragam Peserta Didik Daftar Pertanyaan (Angket)

Penyajian hasil pemetaan:

Hasil Asesmen Awal

a. Rancangan KKTP Menggunakan Deskripsi Kriteria

Nama : Fauzi Irwansyah

: Viona Aqila Sahna

Nama : Tyaga Idham K

b. Rancangan KKTP Menggunakan Interval Nilai

KKTP dengan Interval Nilai :

Kriteria Kentusan Instrumen Penilaian

Nama : Fauzi Irwansyah

2. Penilaian antar teman :

3. Diskusi dalam kelas :

2. Skala Penilaian antar teman

3. Skala Penilaian Diskusi

2. Perilaku dan Sikap

3. Refleksi Diri dan Pengembangan Pribadi

4. Kreativitas dan Inovasi dalam Penyampaian

Nama : Fauzi Irwansyah

Teknik Asesmen : 1. Tes Tulis

2.penilaian antar sahabat :

tiga.Diskusi dalam kelas :

Rubrik Penilaian untuk Pelajaran Akhlak

2. Perilaku dan Sikap

3. Refleksi Diri dan Pengembangan Pribadi

4. Kreativitas dan Inovasi dalam Penyampaian

Anda mungkin juga menyukai