R9GENAP24

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : UPT SPF SMP. Negeri2 Lubuk Pakam

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : IX/genap
Materi Pokok : Kemagnetan dan pemanfaatannya
Alokasi Waktu : 15 x 40 Menit
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.6. Menerapkan konsep 3.6.1. Menjelaskan prinsip kemagnetan dalam tubuh hewan
kemagnetan,induksi 3.6.2 Membedakan ferromagnetik,paramagnetik ,dan
elektromagnbetik ,dan diamagnetik
pemanfaatan medan magnet 3.6.3. Menjelaskan 3 cara membuat magnet dan menghilangkan
dalam kehidupan sehari- sifat magnet
hari 3.6.4. Menganalisis terbentuknya kutub magnet
3.6.5. Mengidentifikasi medan magnet dari berbagai bentuk
magnet
3.6.6. Menyebutkan alat yang menggunakan prinsip
elektromagnet
3.6.7. Menjelaskan prinsip kemagnetan bumi
3,6.8. Menghitung besar gaya lorenzt
3.6.9. Memberi contoh penerapan gaya lorenzt dalam kehidupan
sehari-hari
3.6.10.Menjelaskan prinsip elektromagnetik
3.6.11 Memberi contoh penerapan induksi elektromagnetik
dalam kehidupan sehari- hari
4.6. Membuat karya sederhana 4.6.1. Membuat laporan hasil penyelidikan tentang sistem kerja
yang memanfaatkan prinsip sonar
elektromagnetdan/atau 4.6.2.Mempresentasekan lapoiran hasil penelidikan tentang
induksi elektromagnet sistem kerja sonar
B. TujuanPembelajaran
Melalui pendekatan saintifik dan model Discovery Learning peserta didik dapat menerapkan
konsep kemagnetan,induksi elektromagnetik dan pembuatan medan magnet dalam kehidupan
sehari- hari termasuk navigasi hewan untuk mencari makan dan migrasi dengan sikap religius,
jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, menghargai prestasi, tanggung jawab
C. Langkah-langkahPembelajaran
 Media ,model dan sumber pembelajaran :
-Media :magnet batang,tapal kuda,jarum,batu baterai ,paku dan kawat tembaga

-Model Pembelajaran : Discovery Learning
-Sumber : :
1. Zubaidah Siti, dkk. 2018. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas IX Semester I Buku
Siswa. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 2-52.
Guru. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 106-136
3. Internet
D. Langkah-langkahPembelajaran
PERTEMUAN KE-1
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahulu 1. Peserta didik dan guru berdoa.sebelum kegiatan pembelajaran 15 menit
an 2. Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dikuasai.
4. Guru menjelaskan cakupan materi dan tujuan pembelajaran tentang
pemanfaatan medan magnet pada migrasi hewan Guru menyampaikan
tehnik penilaian untuk kompetensi yang harus dikuasai, baik
kompetensi sikap spiritual dengan observasi dalam bentuk jurnal,
kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan.
5. MemberiikanMotivasi
Karakter yang dikembangkan: religius, disiplin
Kegiatan 1. Peserta didik mengamati magnet dan gambar hewan yang bermigrasi
Inti dengan pemanfaatan medan magnet 90 menit
Tahap 1. 2. Peserta didik (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang bagaimana
Merumusk cara hewan dapat bermigrasi dan mencari makan dengan menggunakan
an medan magnet
pertanyaan Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri,
tanggungjawab.
Tahap 2 Peserta didik bersama guru merencanakan prosedur pengumpulan data

Merencana dan analisis data yang akan digunakan dalam penyelidikan yaitu:
kan 1. Pengamatan dan eksperimen dengan metode resiprokal yaitu peserta
didik dibagi menjadi 5 kelompok
2. Analisis data menggunakan teknik analisis diskriptif dengan membaca
buku siswa.
Karakter yang dikembangkan:
disiplin, kerjasama, kreatif, mandiri, tanggungjawab.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang cara hewan
Mengumpu bermigrasi dengan memanfaatkan medan magnet
lkandan 2. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dengan membaca
menganalis literatur/bahan bacaan tentang medan magnet
is data 3 . Peserta didik mengasosiasi informasi yang mereka peroleh sehingga
dapat menjawab pertanyaan yang terdapat dalam LKPD
Tahap 4 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

Menarik 2. Peserta didik mengomunikasikan jawaban dari LKP di depan kelas
kesimpulan 3. Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan tentang cara hewan
bermigrasi dengan memanfaatkan medan magnet yang benar
- Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif, mandiri,
menghargaiprestasi, tanggungjawab.
Tahap 5 1. Dari data yang diperoleh dan mencermati kembali (mengasosiasi)

Penerapan Peserta didik dapat membuat karya tulis bagaimana cara hewan
dan tindak bermigrasi dengan bantuan medan magnet
lanjut - Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif, mandiri,
Penutup 1. Guru melakukan tanya jawab dengan Peserta didik yang berkenaan 15 menit
dengan materi pembelajaran yang telah diberikan.
2. Menyimpulkan pembelajaran /materi.
3. Guru memberi tugas mandiri menginformasikan materi minggu depan.
4. Peserta didik melakukan salam sesuai budaya sekolah dan mengucap
terimakasih
5. Peserta didik melakukan berdoa dan bersalaman.
- Karakter yang dikembangkan: religius, kreatif, mandiri.
PERTEMUAN KE -2
Pendahulu 1. Peserta didik dan guru berdoa sebelum kegiatan pembelajaran 15 menit
an 2. Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah
membuat magnet dan cara menghilangkan sifat magnet Guru
menyampaikan tehnik penilaian untuk kompetensi yang harus
dikuasai, baik kompetensi sikap spiritual dengan observasi dalam
bentuk jurnal, kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan.
5. Guru memberiikanMotivasi
Kegiatan 1. Peserta didik mengamati magnet dan gambar cara membuat magnet
Inti 2. Peserta didik (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang bagaimana 60 menit
Tahap 1. cara membuat dan menghilangkan sifat magnet
Merumusk Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri, tanggungjawab
an
pertanyaan

kan 1. Pengamatan dan eksperimen dengan metode resiprokal yaitu dibag
Peserta didik i menjadi 5 kelompok
buku siswa.
disiplin, kerjasama, kreatif, mandiri, tanggungjawab
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja Peserta Didik tentang cara membuat
Mengumpu magnet dan menghilangkan sifat magnet
lkandan 2. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dengan membaca
menganalis literatur/bahan bacaan tentang membuat magnet dan cara
is data menghilangkan sifat magnet
3. Peserta didik mengasosiasi informasi yang mereka peroleh sehingga

Menarik 2. Peserta didik mengomunikasikan jawaban dari LKPD di depan kelas
kesimpulan 3. Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan tentang cara membuat
magnet dan cara menbghilangkan sifat magnet
Tahap 5 1. Dari data yang diperoleh dan mencermati kembali (mengasosiasi) apa
Penerapan yang telah dituliskan, Peserta didik membuat magnet dengan 3 cara
dan tindak - Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif, mandiri,
lanjut menghargaiprestasi, tanggungjawab.
Penutup 1. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa yang berkenaan dengan 15 menit
materi pembelajaran yang telah diberikan.
terimakasih
PERTEMUAN KE-3
an 2. Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah
induksi magnetik dan gaya lorenzt Guru menyampaikan tehnik
penilaian untuk kompetensi yang harus dikuasai, baik kompetensi
sikap spiritual dengan observasi dalam bentuk jurnal, kompetensi
pengetahuan dan kompetensi ketrampilan.
5. Guru memberiikanMotivasi:
Kegiatan 1. Peserta didik mengamati gambar magnet dililiti dengan kawat
Inti penghantar yang dialiri arus listrik/baterai 90 menit
Tahap 1. 2. Peserta didik (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang apa yang
Merumusk terjadi jika magnet dililiti dengan kawat penghantar dan dialiri dengan
an arus listrik
pertanyaan Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri, tanggungjawab

kan 1. Pengamatan dan eksperimen dengan metode resiprokal yaitu Peserta
buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja Peserta didik tentang terbentuknya
Mengumpu Gaya Lorenzt
lkandanme 2. Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan dengan membaca
nganalisis literatur/bahan bacaan tentang Gaya Lorenzt
data 3 Peserta didik. mengasosiasi informasi yang mereka peroleh sehingga

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang Gaya Lorenzt
menghargaiprestasi, tanggungjawab
Penerapan yang telah dituliskan, Peserta didik membuat karya rangkaian induksi
dan tindak magnetik sehinggga terbentuknya rumus gaya lorenzt
lanjut -Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif, mandiri,
terimakasih
PERTEMUAN KE-4
3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dikuasai
induksi elektromagnetik Guru menyampaikan tehnik penilaian untuk
kompetensi yang harus dikuasai, baik kompetensi sikap spiritual
dengan observasi dalam bentuk jurnal, kompetensi pengetahuan dan
kompetensi ketrampilan.
5. Guru memberikan motivasi
Kegiatan 1. Peserta didik mengamati rangkaian induksi elektromagnetik

Inti 2. Peserta didik (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang induksi 60 menit
Tahap 1. elektomagnetik
an
pertanyaan

kan 1.Pengamatan dan eksperimen dengan metode resiprokal yaitu Peserta
2.Analisis data menggunakan teknik analisis diskriptif dengan membaca
buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja Peserta didik tentang induksi
Mengumpu elektromagnetik
nganalisis literatur/bahan bacaan tentang induksi elektromagnetik
data 3 Peserta didik mengasosiasi informasi yang mereka peroleh sehingga

kesimpulan 3. Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan tentang induksi
elektromagnetik
Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif, mandiri,
Penerapan yang telah dituliskan, Peserta didik membuat karya berupa rangkaian
dan tindak induksi elektromagnetik
terimakasih
PERTEMUAN KE-5
3.Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dikuasai.
4.Guru menjelaskan cakupan materi dan tujuan pembelajaran tentang
kemagnetan dalam produk teknologi.Guru menyampaikan tehnik
penilaian untuk kompetensi yang harus dikuasai, baik kompetensi sikap
spiritual dengan observasi dalam bentuk jurnal, kompetensi
pengetahuan dan kompetensi ketrampilan
5. Guru memotivasi peserta didik
Kegiatan 1 Peserta didik. mengamati produksi teknologi yang menggunakan

Inti kemagnetan berupa : MRI,kereta maglev dan pembangkit listrik tenaga 90 menit
Tahap 1. nuklir
Merumusk 2. Peserta didik (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang bagaimana
an prinsip kerja MRI,kereta maglev dan pembangkit listrik tenaga nuklir
pertanyaan Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri, tanggungjawab

kan 1.Pengamatan dan eksperimen dengan metode resiprokal yaitu dibag
Peserta didik i menjadi 5 kelompok
buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja siswa tentang kemagnetan dalam
Mengumpu produk teknologi
nganalisis literatur/bahan bacaan tentang medan magnet
data 3. Peserta didik mengasosiasi informasi yang mereka peroleh sehingga

kesimpulan 3. Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan tentang kemagnetan
dalam produk teknologi
Penerapan yang telah dituliskan Peserta didik, membuat karya berupa rangkaian
dan tindak induksi elektromagnetik
lanjut - Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif,
mandiri, menghargaiprestasi, tanggungjawab.
2. Menyimpulkan pembelajaran /materi
terimakasih1Peserta didik melakukan berdoa dan bersalaman.
E. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Sikap
 Pengetahuan
 Keterampilan
 Remedial
 Pengayaan
Lubuk Pakam, 2024

Menyetujui,
Kepala UPT SPF SMP. N.2 L. Pakam Guru Mata Pelajaran
NURHAYATI MANURUNG, S.P.d ISMAYA DEWI,S.Pd

NIP. 197410031999032008 NIP. 19720424 2005022003
Lampiran 1
1. Penilaian Sikap
Penilaian perkembangan sikap spiritual dan sosial dalam bentuk jurnal.
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL
NamaSekolah : UPT SPF SMP Negeri2 Lubuk Pakam

Kelas/Semester : IX/Semester 2
TahunPelajaran : 2023/2024
Wakt NamaSisw CatatanPerilak ButirSika TandaTanga TindakLanju

No
u a u p n t
1
Dst
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL
NamaSekolah : UPT SPF SMP. Negeri2 Lubuk Pakam


No
u a u p n t
1
Dst
PenilaianDiridilakukan 12 x dalam 1 semester dan format dari sekolah

2. Penilaian Pengetahuan
a. Tes Tertulis
1) Kisi-kisi
Bentuk Jml
No Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kompetensi
Soal Soal
1 3.6. Menerapkan Kemagneta 1. Peserta didik dapat dengan terampil Uraian 1
konsep n dan membuat magnet dengan cara
kemagnetan,ind pemanfaata menggosokkan,induksi magnet dan
uksi nnya dengan elektromagnet
2. Peserta didik dapat menentukan Uraian 1
elektromagnbeti
kutub- kutub magnet
k ,dan 3. Peserta didik dapat menjelaskan
pemanfaatan sudut deklinasi dan sudut inklinasi
medan magnet 4. Peserta didik dapat menghitung Uraian 1
dalam besarnya gaya lorenzt
kehidupan
sehari-hari
2) Soal
1. Magnet dapat dibuat dengan menggunakan bahan besi atau baja.Jelaskan 3 cara membuat
magnet!
3. Sebuah kawat dengan Panjang 10 cm berada dalam medan magnet 5 Telsa. Jika arus
listrik yang mengalir 0,3 A. Hitunglah besarnya gaya Lorentz yang dialami!
4. Buni merupakan magnet raksasa.Kutub utara bumi selalu mengarah dengan kutub
selatan magnet dan sebaliknya kutub selatan bumi selalu mengarah pada kutub utara
magnet.Jelaskan yang dimaksud dengan sudut deklinasi dan sudut inklinasi bumi!
3. Kunci jawaban
No Kunci Jawaban Skor

1 1.Dengan cara menggosokkam magnet pada besi atau baja dengan searah 40
2. Dengan induksi magnet
3. Dengan mengaliri arus listrik searan (DC)
2 S-U,S-U 20
3 Sudut deklinasi adalah sudut yang dibentuk oleh penyimpangan magnet jarum kompas 10
dengan garis vertikal, sedangkan sudut inklinasi adalah sudut yang dibentuk oleh
penyimpangan magnet jarum kompas dengan garis horizontal
4 Penyelesaian: 30
Diketahui:
l = 10 cm = 0,1 m
B=5T
I = 0,3 A
Ditanya: F = ..?
Jawab:
F = B x i x l = 5 T x 0,3 A x 0,1 m = 0,15 N
Jumlah skor 100
Kriteria Penilaian :
Skor yang diperoleh x 100 = Skor Akhir = Nilai

Skor maksimal
3 .Penilaian Keterampilan
No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan
1 Praktik Lembar Kerja Pserta Didik Saat pembelajaran Penilaian untuk

berlangsung pencapaian pembelajaran
Peserta didik membuat
magnet dengan 3 cara
2 Laporan Lembar penilaian dari hasil Saat selesai Penilaian pencapaian

laporan praktik pembelajaran (di pembelajaran
rumah)
Rubrik penilaian keterampilan merangkai alat
Hasil Penilaian
No. Indikator Penilaian Leng Tidak Tidak
kap lengkap membawa
1. Membawa bahan 20 10 0
2. Bekerja sama membuat magnet 30 20 0
3. Menentukan kutub - kutub magnet yang telah 50 30 0
dibuat
Skor Maksimal 100
Soal Praktek
Membuat magnet dengan menggosokkan magnet ke besi atau baja,dengan induksi magnet dan
dengan induksi elektromagnet
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
MEMBUAT MAGNET
I. Tujuan
Terampil membuat magnet dan terampil menentukan kutub- kutubnya
II. Alat dan Bahan
A. Alat : 1 magnet batang
1 buah magnet jarum
B. Bahan : 2 paku 3 inchi,2 paku keci atau anak hekter
kawat tembaga kira- kira 25cm
1 buah baterai besar
III. Prosedur kerja
A. Membuat magnet dengan cara menggosokkan magnet ke paku
1. Ambil magnet batang dan ambil paku 3 inci i buah
2. Gosokkan magnet batang ke paku besar dengan serah,tidak boleh arahnya berbeda
3. Dekatkan paku yang telah digosok tadi dengan paku kecil atau anak hekter,maka paku kecil
atau anak hekter akan ditarik paku besar
4. Tentukan kutub- kutubnya
B. Membuat magnet dengan cara induksi magnet
1. Dekatkan paku 3 inci ke magnet
2. Dekatkan paku kecil ke paku besar yang telah ditarik oleh magnet
3. Jika paku kecil menenpel pada paku besar maka paku besar telah menjadi magnet
4. Tentukan kutub- kutub paku yang telah menjadi magnet tersebut
C. Membuat magnet dengan cara elektromagnet
1. Sediakan 1 buah paku 3 inci
2. Lilitlan paku tersebut dengan kawat penghantar dari tembaga
3. Sambungkan kedua ujung kawat penghantar ke batu baterai
4. Dekatkan paku kecil atau anak hekter ke paku besar tersebut,jika paku besar menarik paku
kecil atau anak hekter maka paku telah menjadi magnet
5. Tentukan kutub- kutub dari paku yang telah menjadi magnet tersebut
IV. Pembahasan hasil percobaan
Gambarkan cara membuat magnet tersebut dan tentukan kutub- kutubnya
Pertnyaann
1. Mengapa besi dan baja dapat dijadikan magnett
2. Bagaimana sifat besi dan baja jika dibuat jadi magnet?
3. Bagaimana cara menghilangkan sifat magnet?
SOAL REMEDIAL DAN PENGAYAAN
1.Soal Remedial
1. Gaya Lorenzt dapat terjadi jika magnet dililit kawat yang berarus listrik..Dengan cara apa gaya
loernzt diperbesra?
2. Banyak sekali produk teknologi menggunakan kemagnetan.Tuliskan 3 produk yang
menggunakan kemagnetan!
3. Kawat berarus listrik berada dalam medan magnet 30 Tesla mengalami gaya Lorenzt 600 N. Jika
pangjang kawat penghantar 50cm,berapa besar arus yang mengalir pada kawat tersebut?
2Soal Pengayaan
1. Induksi elektromagnet dapat digunakan untuk pembuatan transformator.
Tuliskan 2 jenis transormator dan prinsip kerjanya!
2. Sebuah transformator step-up mengubah tegangasn 44 Volt menjadi 220 volt.Jika effisiensi trafo
50% dan kumparan sekunder dihubungkan dengan alat listrik 220V/110W,berapakah arus yang
timbul pada kumparan primer?

Materi Pokok : BIOTEKNOLOGI
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7. Memahami konsep 3.7.1. Menjelaskan prinsip dasar bioteknologi
bioteknologi dan perannya 3.7.2 Membedakan prinsip dasar pengembangan
dalam kehidupan manusia bioteknologi konvensional dengan modern
3.7.3. Mengidentifikasi penerapan bioteknologi dalam segala
bidang
3.7.4. Mengidentifikasi sumber- sumber agen bioteknologi
dan produk yang dihasilkan
3.7.4. Menjelaskan prinsip rekayasa genetika dan produknya
3.7.5. Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari penerapan
bioteknologi dalam berbagai bidang
3.7.6. Menemukan solusi dalam mengatasi pencemaran
lingkungan dengan menerapkan prinsip bioteknologi
4.7. Membuat salah satu produk 4.7.1. Menerapkan prinsip bioteknologi dalam pembuatan
bioteknologi konvensional salah satu produk bioteknologi konvensional
yang ada di lingkungan sekitar
Melalui pendekatan saintifik dan model Discovery Learning peserta didik dapat menjelaskan
bioteknologi dan perkembangannya dibidang
pangan,pertanian,peternakan,kesehatan,lingkungan,forensik dan dampak penerapan dan
pengembangan bioteknologi dengan sikap religius, jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,
menghargai prestasi, tanggung jawab
-Media : tape,tempe,yakult,susu
-Sumber : :
Siswa. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 52-93
3. Internet
PERTEMUAN KE-1
Pendahulu 1. Siswa dan guru berdoa.sebelum pembelajaran 15 menit
an 2. Siswa mengucapkan salam khas sekolah.
bioteknologi dan perkembangannya,serta bioteknologi pangan Guru
menyampaikan tehnik penilaian untuk kompetensi yang harus dikuasai,
baik kompetensi sikap spiritual dengan observasi dalam bentuk jurnal,
5.Guru memberikanMotivasi
Kegiatan 1.Siswa mengamati tempe,tape,dan yakult

Inti 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang bagaimana 90 menit
Tahap 1. mengidentifikasi bahan pangan produk bioteknologi konvensinal
Merumusk dengan menentukan mikroorganisme yang membantu dalam proses
an pembuatan produk bioteknologi
pertanyaan 3.Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri,
tanggungjawab.
Tahap 2 Siswa bersama guru merencanakan prosedur pengumpulan data dan

Merencana analisis data yang akan digunakan dalam penyelidikan yaitu:
kan 1.Pengamatan dan eksperimen dengan metode resiprokal yaitu siswa
dibagi menjadi 5 kelompok
buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang bioteknologi dan
Mengumpu perkembangannya serta bioteknologi pangan
lkandan 2. Siswa mengumpulkan informasi yang relevan dengan membaca
menganalis literatur/bahan bacaan tentang bioteknologi pangan
is data 3 .Siswa mengasosiasi informasi yang mereka peroleh sehingga dapat
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam LKPD
Tahap 4 1. Siswa menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

Menarik 2. Siswa mengomunikasikan jawaban dari LKPD di depan kelas
kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang perkembangan
bioteknologi dan perkembangannya serta bioteknologi pangan

Penerapan siswa dapat membuat karya tulis dari ineternet nama /jenis bahan
dan tindak pangan,bahan yang digunakan dan mikroorganaisme yang membantu
lanjut proses dalam pembuatan bahan pangan tersebut
terimakasih
PERTEMUAN KE -2
an 2. Siswa mengucapkan salam khas sekolah
bioteknologi pangan, dan bioteknologi peternakan Guru
5 Guru memberikan motivasi.
Kegiatan 1. Siswa mengamati tape ,yoghut dan tempe yang di bawa guru
Inti 2. Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang bagaimana cara 60 menit
Tahap 1. membuat tape,yoghut atau tempe dengan cara bantuan
Merumusk mikroorganisme (konvensional)
an Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri, tanggungjawab
pertanyaan

buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang cara membuat
Mengumpu tape dan tempe
menganalis literatur/bahan bacaan tentang membuat tape,tempe dan yoghut secara
is data konvensional
3 .Siswa mengasosiasi informasi yang mereka peroleh sehingga dapat
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam LKS
Tahap 4 1.Siswa menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang cara membuat tape,tempe
dan yoghurt secara konvensional
Penerapan yang telah dituliskan,siswa tentang membuat tape ,tempe dan yoghurt
dan tindak secara konvensional
Penutup 1.Guru melakukan tanya jawab dengan siswa yang berkenaan dengan 15 menit
2.Menyimpulkan pembelajaran /materi.
4. Siswa melakukan salam sesuai budaya sekolah dan mengucap
terimakasih
5. Siswa melakukan berdoa dan bersalaman.
PERTEMUAN KE-3
4.. Guru menjelaskan cakupan materi dan tujuan pembelajaran tentang
bioteknologi peternakan,kesehatan,lingkungan dan forensik Guru
bentuk jurnal, kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampila
5. MemberiikanMotivasi:
MemberiikanMotivasi:
Kegiatan 1. Siswa mengamati gambar sapi transgenik,obat amoxcylin dan gambar

Inti laut yang tercemar yang gambarnya diperoleh dari internet 90 menit
Tahap 1. 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang apa bagaimana cara
Merumusk memperoleh sapi transgenik,antibiotik dan bagaimana cara
an membersikan perairan yang tercemar dengan cara menggunakan
pertanyaan mahluk hidup
Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri, tanggungjawab
buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang bioteknologi
Mengumpu peternakan,kesehatan dan lingkungan
lkandanme 2. Siswa mengumpulkan informasi yang relevan dengan membaca
nganalisis literatur/bahan bacaan tentang bioteknologi peternakan,kesehatan dan
data lingkungan

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang bioteknologi
peternakan,kesehatan dan lingkungan
Penerapan yang telah dituliskan,siswa membuat karya dengan menggunakan
dan tindak internat membuat tulisan tentang jagung dan sapi transgenik
2.Menyimpulkan pembelajaran /materi.
terimakasih
5.Peserta didik melakukan berdoa dan bersalaman.
PERTEMUAN KE-4
dampak penerapan dan pengembangan bioteknologi Guru
5. Guru memberiikanMotivasi
Kegiatan 1.Siswa mengamati gambar hewan dan tumbuhan transgenik,seperti
Inti semangka tanpa biji 60 menit
Tahap 1. 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang dampak penerapan
Merumusk dan pengembangan bioteknologi
an Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri, tanggungjawab
pertanyaan

buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang dampak
Mengumpu penerapan dan pengembangan bioteknologi
nganalisis literatur/bahan bacaan tentang dampak penerapan dan pengembangan
data bioteknologi

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang dampak penerapan dan
pengembangan bioteknologi
Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif,
Penerapan yang telah dituliskan,siswa membuat karya kliping bioteknologi
dan tindak dibidang pangan,peternakan,kesehatan dan lingkungan
Penutup 1.Guru melakukan tanya jawab dengan siswa yang berkenaan dengan 15 menit
materi pembelajaran yang telah diberikan.2.
3. Guru memberi tugas mandiri menginformasikan materi minggu
depan.
terimakasih
E. Penilaian Hasil Pembelajaran

 Sikap
 Pengetahuan
 Keterampilan
 Remedial
 Pengayaan
Lubuk Pakam, 2024

Menyetujui,
NIP. 197410031999032008 NIP. 19720424 2005022003
Lampiran 1
1. Penilaian Sikap

Wakt ButirSika
No NamaSiswa CatatanPerilaku TandaTangan TindakLanjut
u p
1
Dst.

Wakt ButirSika
No NamaSiswa CatatanPerilaku TandaTangan TindakLanjut
u p
1
Dst.

b. Tes Tertulis
1.Kisi-kisi
Bentuk Jml
Soal Soal
1 3.7. Memahami Bioteknologi 1.Siswa dapat mendeksripsikan prinsip Uraian 1
konsep rekayasa genetika dan hasil
bioteknologi produksinya.
dan perannya 2.Siswa dapat memberi 5 contoh bahan
pangan yang merupakan produk hasil Uraian 1
dalam
bioteknologi yang ditemukan dalam
kehidupan kehidupan sehari- hari
manusia 3.Siswa dapat menjelaskan dampak
negatif penerapan bioteknologi bagi
lingkungan
4.S iswa dapat mengidentifikasi alasan Uraian 1
mengapa perlu dikembangkan
bioteknologi hewan dan tumbuhan
transgenik
Uraian 1
2. Soal
1. Salah satu teknik rekayasa genetika yang dikembangkan adalah kloning.Teknik ini
dilakukan untuk menghasilkan keturunan yang memiliki sifat identik dengan
induknya.Coba kamu jelkaskan bagaimana proses kloning yang dilakukan oleh para
ilmuwan!
2. Bioteknologi berkembang dengan sangat pesat.Sebutkan 5 contoh bahan pangan yang
merupakan produk hasil bioteknologi yang dapat kamu temukan dalam kehidupan
sehari- hari!
3. Perkembangan bioteknologi terus mengingkat,sejalan dengan peningkatan kebutuhan
pangan masyarakat.Menurut kamu apa dampak negatif penerapan bioteknologi bagi
lingkungan?
4. Sebutkan 3 aqlasan mengapa perlu dikembangkan bioteknologi hewan dan tumbuhan
transgenik?
3. Kunci jawaban

1 Kloning dilakukan dengan mengambil sel tubuh domba,misalnya sel kulitnya ( domba 30
a).Lalu sang ilmuwan mengambil sel telur dari domba lain (domba b). Sel kulit domba a
diambil diambil inti selnya saja dan sel telur domba b dihilangkan sel telurnya..Intil sel telur
domba a disuntikka ke dalam sel telur domba b,selanjutnya sel tersebut akan berkembang
layaknyaembrio dan diimplantasikan atau ditanam di rahim domba lain (C),setelahnya akan
lahir domba yang mirip dan identik dengan doma a
2 Tempe,tapai,keju,nata decoco,yoghurt ,dan kecap 20
3 Dampak negatip dari penggunaan bioteknologi adalah munculnya alergi saat 20
mengkomsumsi bahan makanan hasil rekayasa genetika,limba dari proses pembuatan
produk bioteknologi dampak buruk bagi lingkungan dan alkohol dapat merusak kesehatan
jika dikonsumsi
4 Transgenik perlu dikembangkan untuk menghasilkan keturunan yang memiliki kualitas 30

yang unggul dan tahan hama
Jumlah 100
skor

Skor maksimal
No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan

Pelaksanaan
1 Praktik Lembar Kerja Pserta Didik Saat selesai Penilaian untuk

pembelajaran (di pencapaian pembelajaran
Peserta didik membuat tape,tempe
rumah)
dan yoguht
2 Laporan Lembar penilaian dari hasil laporan Saat selesai Penilaian pencapaian
praktik pembelajaran (di pembelajaran
rumah)
Hasil Penilaian
No. Indikator Penilaian Lengkap Tidak Tidak membawa
lengkap
2. Bekerja sama membuat tape,tempe dan yoguht 30 20 0
3. Menentukan langkah- langkah dan hasilnya 50 30 0
Skor Maksimal 100
Soal Praktek
Setiap kelompok dapat memilih membuat bahan produk bioteknologi konvensional,seperti
tape,tempe dan yoguht
MEMBUAT TAPAI PRODUK BIOTEKNOLOGI PANGAN

I. Tujuan
Memilki ketrampilan dalam membuat produk teknologi pangan berupa tapai
II. Bahan dan Alat
1. Pulut atau singkong 1kg
2. Ragi tapai 2 buah,daun
3. Kompor,piring,panci dan sendok
III. Cara Kerja
1. Cuci pulut atau singkong sampai bersih
2. Kukus lebih kurang 15 menit
3.Pindahkan pulut yang sudah masak ke talam yang telah dialasi dengan daun dan dinginkan
4. Setelah dingin taburkan ragi sambil diaduk dengan sendok
5. Lalu bungkus dengan daun dilapisi ndengan kain agar tidak masuk oksigen dan disimpan
selama 3 hari
IV. Pembahasan
Amati hasil tapai dan difoto
Pertanyaan
1. Pada hari ke berapakah tapai sudah dapat dikonsumsi?
2. Mengapa tapai dapat berubah menjadi manis?
3. Mengapa jika tapai dibiarkan dapat menjadi asam?
REMEDIAL DAN PENGAYAAN
A. SOAL REMEDIAL
1. Tuliskan ciri- ciri bioteknologi konvensional dan modern!
2. Jelaskan langkah- langkah pembuatan keju!
3. Jelaskan mengapa pucuk tanaman baik digunakan sebagai sumber eksplan!
4. Tuliskan contoh produk bioteknologi pangan secara modern!
B. PENGAYAAN
Tuliskan tahapan kultur jaringan tumbuhan!


Materi Pokok : Partikel Penyususn Benda dan Mahluk Hidup
A.Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.8. Menghubungkan konsep 3.8.1. Menjelaskan partikel penyususn benda dan tubuh mahluk
partikel materi (atom,ion hidup
dan molekul),struktur zat 3.8.2 Menjelaskan atom dan partikel penyususn atom
sederhana dengan sifat 3.8.3. Menjelaskan teori perkembangan atom
bahan yang digunakan 3.8.4. Menghubungkan proton,netron dan elektron dalam atom
dalam kehidupan sehari- melalui nomor atom dan nomor massa
hari,serta dampak 3.8.5. Menjelaskan terbentuknya ion
penggunaannyaterhadap 3.8.6 Menganalisis pentingnya fungsi ion dalam tubuh manusia
kesehatan manusia 3.8.7 Menjelaskan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan
kovalen
4.8. Menyajikan hasil 4.8.1.Mengidentifikasi sifat zat dan pemanfaatannya dalam
penyelidikan tentang sifat kehidupan sehari- hari
dan pemanfaatan bahan 4.8.2 Menyajikan hasil identifikasi sifat zat dan pemanfaatannya
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari- hari
hari
Melalui pendekatan saintifik dan model Discovery Learning peserta didik dapat menjelaskan
partikel dalam benda dan tubuh mahluk hidup,atom dan partikel penyusunnya,prinsip
poembentukan molekul dan ion dan sifat zat dan hubungannya dengan partikel penyususn dan
strukturnya dengan sikap religius, jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, menghargai prestasi,
tanggung jawab
-Media : sitem periodik unsur

-Sumber : :
Siswa. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 96-154
3. Internet
PERTEMUAN KE-1
partikel dalam benda dan mahluk hidup. Guru menyampaikan tehnik
penilaian untuk kompetensi yang harus dikuasai, baik kompetensi sikap
spiritual dengan observasi dalam bentuk jurnal, kompetensi
pengetahuan dan kompetensi ketrampilan. 5.MemberiikanMotivasi
Kegiatan 1.Siswa mengamati tanah humus dan susu saset

Inti 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang partikel yang 90 menit
Tahap 1. terdapat pada tanah humus dan susu
Merumusk 3.Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri,
an tanggungjawab.
pertanyaan

buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang partikel

Mengumpu penyususn benda dan mahluk hidup
menganalis literatur/bahan bacaan tentang partikel penyusun benda dan mahluk
is data hidup
menjawab pertanyaan yang terdapat dalam LKS

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang partikel penyusun benda
dan mahluk hidup

Penerapan siswa dapat membuat karya menyelidiki berbagai jenis bahan ,sifat
dan tindak fisika,sifat kimia dan pemanfaatannya dibuat dalam bentuk tabel
terimakasih
PERTEMUAN KE -2
atom dan partikel penyusunnya Guru menyampaikan tehnik penilaian
untuk kompetensi yang harus dikuasai, baik kompetensi sikap spiritual
5.Guru memberiikanMotivasi
Kegiatan 1. Siswa mengamati gambar model atom

Inti 2. Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang atom dan partikel 60 menit
Tahap 1. penyusunnya
an
pertanyaan

buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang atom dan partikel
Mengumpu penyusunnya
menganalis literatur/bahan bacaan tentang atom dan partikel penusunnya

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang atom dan partikel
penyusunnya
Tahap 5 1. Dari data yang diperoleh dan mencermati kembali (mengasosiasi) siswa
Penerapan dapat membuat karya tulisan tentang teori atom dan menentukan teori
dan tindak atom yang digunakan sekarang dengan menggunakan internet
lanjut Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif, mandiri,
terimakasih
PERTEMUAN KE-3
4.. Guru menjelaskan cakupan materi dan tujuan pembelajaran tentang
prinsip pembentukan molekul dan ion Guru menyampaikan tehnik
penilaian untuk kompetensi yang harus dikuasai, baik kompetensi
sikap spiritual dengan observasi dalam bentuk jurnal, kompetensi
pengetahuan dan kompetensi ketrampilan
MemberiikanMotivasi:
Kegiatan 1. Siswa mengamati tabel sistem priodik unsur

Inti 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang cara membuat 90 menit
Tahap 1. konfigurasi unsur,menentukan ion dan ikatan ionKarakter yang
Merumusk dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri, tanggungjawab
an
pertanyaan

buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang cara membuat
Mengumpu konfigurasi unsur,menentukan ion dan ikatan ion
nganalisis literatur/bahan bacaan tentang cara membuat konfigurasi
data unsur,menentukan ion dan ikatan ion
Tahap 4 1.Siswa menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi.

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang cara membuat
konfigurasi unsur,menentukan ion dan ikatan ion

Penerapan yang telah dituliskan,siswa membuat karya sebuah gambar yang
dan tindak menerangkan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen
terimakasi
PERTEMUAN KE-4
sifat zat dan hubungannya dengan partikel penyusun dan strukturnya
Guru menyampaikan tehnik penilaian untuk kompetensi yang harus
Kegiatan 1.Siswa mengamati gambar grafit isi pensil
Inti 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang sifat zat dan 60 menit
Tahap 1. hubungannya dengan partikel penyusun dan strukturnya Karakter yang
Merumusk dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri, tanggungjawab
an
pertanyaan

buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik sifat zat dan
Mengumpu hubungannya dengan partikel penyusun dan strukturnya
nganalisis literatur/bahan bacaan tentang sifat zat dan hubungannya dengan
data partikel penyusun dan strukturnya

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan sifat zat dan hubungannya
dengan partikel penyusun dan strukturnya
Penerapan yang telah dituliskan,siswa membuat karya tulis dengan
dan tindak mengidentifikasi berbagai jenis bahan ,sifat dan pemanfaatannya
lanjut melalui buku dan internet
depan.
terimakasih
E. PenilaianHasilPembelajaran
 Sikap
 Pengetahuan
 Keterampilan
 Remedial
 Pengayaan
Lubuk Pakam, 2024

Menyetujui,

NIP. 197410031999032008 NIP. 19720424 2005022003
Lampiran 1
1. Penilaian Sikap


No
u a u p n t
1
Dst


No
u a u p n t
1
Dst

c. Tes Tertulis
1.Kisi-kisi
Indikator Pencapaian Bentu Jml
No Kompetensi Dasar Materi
Kompetensi k Soal Soal
1 3.8.Menghubungkan Partikel 1.Siswa dapat mendeskripsi kan Uraian 1
konsep partikel materi penyusun peranan elektron dalam
(atom,ion dan benda dan kehidupan sehari- hari
molekul),struktur zat mahluk 2.Siswa dapat menjelaskan fungsi
hidup Iodin dalam tubuh serta apa Uraian 1
sederhana dengan sifat
dampaknya jika kekerangan zat
bahan yang digunakan tersebut dalam tubuh
dalam kehidupan sehari- 3.Siswa dapat menjelaskan
hari,serta dampak dampak negatif dari
penggunaannyaterhadap penggunaan stirofoam
kesehatan manusia 4.S iswa dapat mengidentifikasi Uraian 1
perbedaan antara intan dan grafit
beserta penyebabnya
Uraian 1
2. Soal
1. Atom tersusun dari partikel subatom yaitu proton,neutron dan elektron.Jelaskan
peranan elektron dalam kehidupan sehari- hari!
2. Iodin (I) merupakan salah satu zat penyususn tubuh manusia.Jelaskan apa fungsi zat
tersebut dalam tubuh dan dampak yang terjadi jika kekurangan zat tersebut!
3. Sekarang ini penggunaan stirofoam sebagai wadah tempat makanan sangat marak
digunakan,mengapa bahan tersebut tidak baik digunakan sebagai pembungkus
makanan!
4. Intan dan grafit merupakan zat yang sama- sama tersusun atas atom karbon. Jelaskan
apa perbedaan antara intan dan grafit beserta penyebabnya!
3. Kunci jawaban

1 Peranan elektron dalam kehidupan sehari- hari : 20
- aliran elektron dapat menghantarkan arus listrik
- digunakan untuk mendiagnosisi suatu penyakit
- digunakan sebagai sumber gelombang pengganti cahaya pada mikroskop
elektron
- loncatan elektron dari kulit atom suatu unsur dapat menghasilkan cahaya
dengan warna yang khas dan dimanfaatkan dalam pembuatan kembang api
2 Iodin merupakan komponen hormon tikrosin yang diproduksi oleh kelenjar 20

tiroid.vHormon tiroksin berfungsi untuk meningkatkan laju metabolisma untuk
menghasilkan energi,mengatur pertumbuhan dan perkembangan sistem saraf
dan sistem rangka (otot dan tulang),serta menjaga tekanan darah.Apabila tubuh
kekurangan Iodin dapat mengakibatkan kelenjar tiroid membesar samapi
ukuran abnormal atau yang dikenal penyakit gondok
3 Bahan yang terbuat dari stirofoam tidak baik digunakan sebagai pembungkus 30
makanan karena stirofoam mengandung senyawa kimia polistirena yang diduga
pemicu timbulnya kanker.Stirofoam memilki stabilitas yang rendah terhadap
panas,artinya jika plastik ini terkena panas yang cukup tinggi,maka plastik akan
rusak sehingga senyawa polistirena yang berbahaya akan tercampur ke dalam
makanan
4 Grafit dan intan tersusun dari unsur yang karbonNamun keduanya memiliki 30
sifat yang berbeda,intan merupakah salah satu kristal yang sangat indah,sangat
berharga dan banyak digunakan untuk perhiasan.Intan juga memiliki sifat yang
sangat keras sehingga banyak digunakan untuk memotong kaca. Grafit
merupakan bahan yang digunakan sebagai pengisi pensil.Grafit mudah
patah,rapu dan meninggalkan bekas pada kertas maupun objek
lain.Perbedaannya terletak pada perbedaan struktur atau susunan atom
karbon.Pada intan,tiap- tiap atom karbon mengikat empat atom karbon lainnya
dengan ikatan kovalen membentuk struktur tetra hedral.Pada grafit,atom karbon
berikatan dengan 3 atom karbon lainnya membentuk lapisan heksagonal
Jumlah skor 100

Skor maksimal

pembelajaran (di pencapaian
Peserta didik
rumah) pembelajaran
2 Laporan Lembar penilaian dari Saat selesai Penilaian pencapaian
hasil laporan praktik pembelajaran (di pembelajaran
rumah)
Hasil Penilaian
No. Indikator Penilaian Lengkap Tidak Tidak
lengkap membawa
2. Bekerja sama membuat menguji larutan yang 30 20 0
mengandung ion
Skor Maksimal 100
Soal Praktek
Membuat kegiatan proyek agar peserta didik untuk menyususn suatu tabel yang dapat memudahkan
melakukan penyelidikan
MENGUJI ADANYA ION DALAM LARUTAN
I. Tujuan
Mengidentifkasi adanya ion dalam larutan
II. Bahan dan Alat

1. Batu baterai besar 2 buah,kabel ,lampu kecil berdaya 1,5 watt
2. 4 buah gelas
3. Aquades,gula,garam dan cuka
III. Cara Kerja

1. Rangkailah baterai,kabel dan lampu menjadi satu rangkaian seperti pada gambar
2. Siapkan 4 buah gelas dan beri label dari nomor1 sampai 4
3. Kemudian masukkan aquades keempat gelas tersebut setengah gelas
4. Tambahkan 1 sendok gula kedalam gelas2,satu sendok garam ke dalam gelas 3 dan satu sendok
cuka ke dalam gelas 4,aduk masing- masing hingga larut.
5. Ujilah daya hantar listrik dari ke 4 gelas tersebut secara bergantian
6. Amati nyala lampu dan gelombang gas yang dihasilkan dari masing- masing gelas
IV. Pembahasan
Gelas Bahan Nyala lampu Gelombang gas

Terang Redup Mati Ada Tidak ada
I
II
III
IV
Pertanyaan
1. Larutan manakah yang mengandung ion!
2. Larutan manakah yang tidak mengandung ion !
3. Jelaskan hubungan antara jumlah ion dengan nyala lampu dan gelembung gas!
A. SOAL REMEDIAL
1. Tentukan jumlah elektron,proton dan netron dari : 80 Br 35 dan 16O8!
2. Jelaskan perbedaan molekuk unsur dengan molekul senyawa dan berikan contohnya!
3. Jelaskan penggunaan karet dalam kehidupan!
B. SOAL PENGAYAAN
Jelaskan mengenai nanoteknologi dibidang : -industri

- lingkungan
- kesehatan

Materi Pokok : Tanah dan Keberlangsungan Kehidupan

3.9. Memahami pentingnya tanah 3.9.1. Mendata organisme yang hidup dipermukaan dan di
dan organisme yang hidup dalam tanah
dalam tanah untuk 3.9.2 Mengidentifikasi peran tanah bagi kehidupan sehari- hari
keberlanjutan kehidupan 3.9.3. Menjelaskan peran organisme tanah
melalui pengamatan 3.9.4. Menentukan jenis- jenis tanah berdasarkan tekstur tanah
3.9.5. Mengidentifikasi sifat masing- masing jenis tanah
3.9.6 Menganalisis keterkaitan antara peran organisme tanah
dengan struktur dan tekstur tanah
3.9.7 Menjelaskan proses pembentukan tanah dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya
3.9.8 Memprediksi faktor- faktor alam yang menyebabkan
hilangnya nutrisi dalam tanah
3.9.9. Mengidentifikasi upaya pencegahan hilangnya nutrisi
dalam tanah
4.9. Melakukan penyelidikan 4.9.1.Merumuskan ide untuk menentukan lapisan tanah yang
tentang fungsi tanah bagi baik bagi tumbuhan
keberlangsungan 4.8.2 Mengidentifikasi tingkat kesuburan tanah berdasarkan
sifat fisika dan sifat kimia tanah
Melalui pendekatan saintifik dan model Discovery Learning peserta didik peranan tanah bagi
kehidupan,peran organisme tanah,proses pembentukan tanah,komponen- komponen tanah dengan
sikap religius, jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, menghargai prestasi, tanggung jawab
-Media : Tanah
-Sumber : :
Siswa. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 156--202
3. Internet
PERTEMUAN KE-1
tanah dan organisme tanah bagi keberlangsungan kehidupan. Guru
menyampaikan tehnik penilaian untuk kompetensi yang harus dikuasai,
baik kompetensi sikap spiritual dengan observasi dalam bentuk jurnal,
5.MemberiikanMotivasi
Kegiatan 1.Siswa mengamati tanah humus dan pemanfaatan pada kehidupan

Inti sehari- hari 90 menit
Tahap 1. 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang tanah dan
Merumusk manfaatnya dalam kehidupan sehari- hari
an 3.Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri,
pertanyaan tanggungjawab.

buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang peranan tanah
Mengumpu dan organisme tanah bagi keberlangsungan kehidupan
menganalis literatur/bahan bacaan tentang peranan tanah dan organisme tanah bagi
is data keberlangsungan kehidupan

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang peranan tanah dan
organisme tanah bagi keberlangsungan kehidupan

Penerapan siswa dapat meyelidiki organisme yang ada di tanah
terimakasih
PERTEMUAN KE -2
peran organisme tanah. Guru menyampaikan tehnik penilaian untuk
Kegiatan 1. Siswa mengamati tanah yang ada cacingnya

Inti 2. Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang peran organisme 60 menit
Tahap 1. tanah.Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri,
Merumusk tanggungjawab
an
pertanyaan

buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang peran organisme
Mengumpu tanah
menganalis literatur/bahan bacaan tentang peran organisme tanah

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang peran organisme tanah
Tahap 5 1. Dari data yang diperoleh dan mencermati kembali (mengasosiasi) siswa
Penerapan dapat menyelidiki jenis tanah dan organisme yang terdapat pada tanah
dan tindak tersebut
lanjut Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif, mandiri,
terimakasih
PERTEMUAN KE-3
4.. Guru menjelaskan cakupan materi dan tujuan pembelajaran proses
pembentukan tanah Guru menyampaikan tehnik penilaian untuk
kompetensi ketrampilan
5. Guru memberikanMotivasi
Kegiatan 1. Siswa mengamati gambar lapisan -lapisan tanah

Inti 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang proses pembentukan 90 menit
Tahap 1. tanah,sikap yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri,
an
pertanyaan

buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang proses
Mengumpu pembentukan tanah
nganalisis literatur/bahan bacaan tentang proses pembentukan tanah
data 3 .Siswa mengasosiasi informasi yang mereka peroleh sehingga dapat

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang proses pembentukan
tanah

Penerapan yang telah dituliskan,siswa membuat karya tulis tentang erosi yang
dan tindak terjadi pada tanah
terimakasi
PERTEMUAN KE-4
komponen- komponen tanah Guru menyampaikan tehnik penilaian
untuk kompetensi yang harus dikuasai, baik kompetensi sikap spiritual
Kegiatan 1.Siswa mengamati grafit isi pensil

Inti 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi komponen- komponen 60 menit
Tahap 1. tanah. Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri,
an
pertanyaan

buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik komponen- komponen
Mengumpu tanah
nganalisis literatur/bahan bacaan tentang komponen- komponen tanah
data 3 .Siswa mengasosiasi informasi yang mereka peroleh sehingga dapat

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan komponen- komponen tanah
Penerapan yang telah dituliskan,siswa membuat praktek mengidentifikasi tanah
depan.
terimakasih
 Sikap
 Pengetahuan
 Keterampilan
 Remedial
 Pengayaan
Lubuk Pakam, 2024
Menyetujui,

NIP. 197410031999032008 NIP. 19720424 2005022003
Lampiran 1
1. Penilaian Sikap


No
u a u p n t
1
Dst


No
u a u p n t
1
Dst
.
d. Tes Tertulis
1.Kisi-kisi
Bentuk Jml
Soal Soal
1 3.9. Memahami Tanah dan Uraian 1
pentingnya tanah keberlang
dan organisme sungan
yang hidup dalam kehidupan
Uraian 1
tanah untuk
keberlanjutan
kehidupan
melalui
pengamatan
Uraian 1
Uraian 1
2. Soal
makanan!
3. Kunci jawaban

1 Botol A karena susunannya tepat,lapisan teratas merupakan lapisan lempung 20
yang terdiri dari campuran tanah liat,pasir dan bebatuan sehingga aerasi cukup
baik untuk akar tumbuhan. Tanah lempung juga tanah yang mampu menahan air
dan nutrisi yang cukup untuk tumbuhan.Lapisan ke dua merupakan tanah
pasir,yang memiliki ukuran butiran besar sehingga dapat menyediakan udara
yang cukup untuk akar tanaman dan menjaga agar akar tidak membusuk.Lapisan
terakhir tanah liat yang memiliki sifat padat, sulit ditembus oleh air sehinga
keberadaan air dalam botol dapat terjaga dalam waktu yang cukup lama
Botol B ,lapisan teratas adalah tanah liat, dengan karakteristik tanah liat sulit
ditembus air,akibatnya aerasi untuk akar tanaman kurang baik sehingga
memungkinkan akar tanaman membusuk
2 Tanah yang paling cepat mengendap adalah tanah pada tabung A.Tanah pasir 20
memiliki ukuran butiran yang besar sehingga lebih cepat mengendap
3 Keuntungan terasering yaitu mengurangi laju aliran air sehingga air dapat 20
tertahan dan meresap di dalam tanah,dapat mengurangi hilangnya tanah dari
permukaan,dan mengurangi hilangnya nutrisi tanah akibat hujan atau erosi
4 Nitrat merupakan salah satu unsur hara yang diperlukan tanaman ,tanah di daerah 20
yang banyak terdapat tumbuhan lebih sedikit mengandung nitrat diserap
tumbuhan sebagai nutrisi untuk menunjang kehidupan
5 Semakin dalam tanah, semakin sedikit ditemukan organisme karena lapisan tanah
terdalam terdiri atas batuan
Jumlah skor 100

Skor maksimal

pembelajaran (di pencapaian pembelajaran
Peserta didik
rumah)
rumah)
Hasil Penilaian
No. Indikator Penilaian Lengkap Tidak Tidak
lengkap membawa
2. Bekerja sama meneliti lapisan- lapisan tanah 30 20 0
Skor Maksimal 100
Soal Praktek
Meneliti lapisan - lapisan tanah
1 Praktik Lembar penilaian Saat pembelajaran Penilaian

meneliti lapisan- berlangsung dan/atau untuk,sebagai,dan/atau
lapisan tanah usai pencapaian pembelajaran
2 Laporan Lembar penilaian dari Saat pembelajaran uasai Penilaian pencapaian
hasil laporan praktik pembelajaran
Membuat kegiatan proyek agar peserta didik untuk menyususn suatu tabel yang dapat memudahkan
melakukan penyelidikan.
LAPISAN TANAH
I. Tujuan
Mengetahui lapisan- lapisan tanah
II. Alat dan Bahan

Cangkul,alat tulis,dan gambar lapisan- lapisan tanah dari buku IPA atau internet
III. Cara Kerja

1. Cangkullah tanah kosong di halaman belakang sekolah atau daerah sekitar rumahmu sampai
kedalaman 1m.Gambarlah lapisan tanah yang terlihat
2. Cobalah untuk mendatangi daerah pertanian. Amati bagian tanah yang memperlihatkan
penampang vertikal.Foto lapisan tanah terlihat
3. Cobalah memberi ketrangan pada gambar yang kamu buat dengan cara
membandingkannyadengan gambar yang ada dalam buku
IV. Hasil praktek/pembahasan
No Nama lapisan tanah Karakteristik
V. Pertanyaan dan diskusi

1. Bandingkan kedua gambar yang dihasilkan.Apakah terdapat perbedaan antara kedua lapisan
tanah di tempat yang berbeda tersebut?
2. Apakah organisme yang hidup pada kedua tanah tersebut memengaruhi keadaan tanah masing-
masing. Jelaskan!
3. Buatlah kesimpulan dari yang kamu lakukan!
A. SOAL REMEDIAL
1. Jelaskan bahan- bahan utama pembentuk tanah!

2. Jelaskan proses pembentukan humus dalam tanah!
3. Jelaskan peran organisme dalam pembentukan tanah!
B. PENGAYAAN
1. Jelaskan metode- metode yang dapat dilakukan dalam usaha konservasi tanah
2. Jelaskan profil penampang tanah secara horizontal!

Materi Pokok : Teknologi ramah lingkungan

3.10.. Menganalisis proses dan 3.10.1. Mengidentifikasi perbedaan teknologi yang ramah
produk teknologi ramah lingkungan dan teknologi yang tidak ramah lingkungan
lingkungan untuk 3.10.2 Menjelaskan prinsip - prinsip teknologi ramah
kenerlanjutan kehidupan lingkungan
3.10.3. Menjelaskan mekanisme kerja alat- alat yang
menerapkan teknologi ramah lingkungan
3.10.4. Mengidentifikasi penerapan teknologi ramah lingkungan
di sekitar tempat tinggal peserta didik
3.10.5. Menganalisis dampak positip dan negatip penerapan
teknologi di sekitar tempat tinggal peserta didik terhadap
liungkungan
3.10.6 Merumuskan ide atau saran untuk mengatasi dampak
negatip penerapan teknologi di sekitar tempat tinggal
peserta didik
3.10.7 Mengidentifikasi bentuk aplikasi teknologi ramah
lingkungan dalam beberapa bidang seperti bidang
energi,bidang transportasi,bidang lingkungan dan bidang
industri
3.10 8 Merumuskan ide untuk menghemat energi yang mudah
dilakukan dalam kehidupan sehari- hari
3.10.9. Menjelaskan prinsip- prinsip teknologi yang tidak ramah
lingkungan
3.10.10. Menjelaskan mekanisme pengolahan minyak bumi
3.10.11. Menentukan penerapan sumber energi yang tepat guna
berdasarkan kondisi suatu daerah
3.10.12. Memprediksi kerusakan yang timbul di lingkungan
sekitar akibat teknologi tidak ramah lingkungan
4.10. Menyajikan karya tentang 4.10.1. Mendaftar kelebihan dan kekurangan penerapan sumber
proses dan produk energi alternatif di sekita tempat tinggal peserta didik
teknologi sederhana yang 4.10.2 Menentukan energi alternatif yang paling mungkin
ramah lingkungan diterapkan di lingkungan sekitar peserta didik
Melalui pendekatan saintifik dan model Discovery Learning peserta didik peranan tanah bagi
kehidupan,peran organisme tanah,proses pembentukan tanah,komponen- komponen tanah dengan
sikap religius, jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, menghargai prestasi, tanggung jawab
-Media : Tanah
-Sumber : :
Siswa. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 204--248
3. Internet
PERTEMUAN KE-1
Pendahuluan 1. Siswa dan guru berdoa.sebelum pembelajaran 15 menit
2. Siswa mengucapkan salam khas sekolah.
pengertian dan prinsip teknologi ramah lingkungan. Guru
5.MemberikanMotivasi
Kegiatan Inti 1.Siswa mengamati bahan bakar minyak solar yang dibawa guru
Tahap 1. 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang pengertian dan 90 menit
Merumuskan prinsip teknologi ramah lingkungan
pertanyaan 3.Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri,
tanggungjawab.

Merencanaka analisis data yang akan digunakan dalam penyelidikan yaitu:
n 1.Pengamatan dan eksperimen dengan metode resiprokal yaitu siswa
2.Analisis data menggunakan teknik analisis diskriptif dengan
membaca buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang tentang

Mengumpulk pengertian dan prinsip teknologi ramah lingkungan
andan 2. Siswa mengumpulkan informasi yang relevan dengan membaca
menganalisis literatur/bahan bacaan tentang tentang pengertian dan prinsip
data teknologi ramah lingkungan

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang tentang pengertian dan
prinsip teknologi ramah lingkungan
- Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif,

Penerapan siswa dapat membuat tulisan tentang teknologi ramah lingkungan
dan tindak melalui internet
depan.
4. Peserta didik melakukan salam sesuai budaya sekolah dan
mengucap terimakasih
PERTEMUAN KE -2
2. Siswa mengucapkan salam khas sekolah
aplikasi teknologi ramah lingkungan bidang energi dan bidang
transfortasi. Guru menyampaikan tehnik penilaian untuk
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar energi matahari,energi angin ,energi air
Tahap 1. dan bienergi 60 menit
Merumuskan 2. Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang.Karakter yang
pertanyaan dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri, tanggungjawab

Merencanaka analisis data yang akan digunakan dalam penyelidikan yaitu:
n 1.Pengamatan dan eksperimen dengan metode resiprokal yaitu siswa
membaca buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang aplikasi
Mengumpulk teknologi ramah lingkungan bidang energi dan bidang transfortasi
andan 2. Siswa mengumpulkan informasi yang relevan dengan membaca
menganalisis literatur/bahan bacaan tentang aplikasi teknologi ramah lingkungan
data bidang energi dan bidang transfortasi

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang aplikasi teknologi
ramah lingkungan bidang energi dan bidang transfortasi

Penerapan siswa membuat kliping tentang aplikasi teknologi ramah
dan tindak lingkungan bidang energi dan bidang lingkungan
lanjut Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif,
depan.
terimakasih
PERTEMUAN KE-3
2. Siswa mengucapkan salam khas sekolah
4.. Guru menjelaskan cakupan materi dan tujuan pembelajaran
aplikasi teknologi ramah lingkungan Guru menyampaikan tehnik
penilaian untuk kompetensi yang harus dikuasai, baik
kompetensi sikap spiritual dengan observasi dalam bentuk jurnal,
kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan
5. Guru memberikanMotivasi
Kegiatan Inti 1. Siswa mengamati gambar tentang kelestarian lingkungan melalui

Tahap 1. biopori,bioremediasi dan tolilet pengompos 90 menit
Merumuskan 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi tentang proses
pertanyaan pembentukan tanahsikap yang dikembangkan:-disiplin, kreatif,
mandiri, tanggungjawab
Merencanakan analisis data yang akan digunakan dalam penyelidikan yaitu:
1.Pengamatan dan eksperimen dengan metode resiprokal yaitu
siswa dibagi menjadi 5 kelompok
membaca buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik tentang aplikasi
Mengumpulkan teknologi ramah lingkungan
danmenganalisis 2. Siswa mengumpulkan informasi yang relevan dengan membaca
data literatur/bahan bacaan tentang aplikasi teknologi ramah
lingkungan
3 .Siswa mengasosiasi informasi yang mereka peroleh sehingga

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang proses
pembentukan tanah
mandiri, menghargaiprestasi, tanggungjawab

Penerapan dan apa yang telah dituliskan,siswa melakukan praktek membuat alat
tindak lanjut pemurnian air sederhana
-Karakter yang dikembangkan:jujur, disiplin, kerjakeras, kreatif,
Penutup 1. Guru melakukan tanya jawab dengan siswa yang berkenaan 15 menit
depan.
mengucap terimakasi
PERTEMUAN KE-4
4. Guru menjelaskan cakupan materi dan tujuan pembelajaran
tentang perilaku hemat energi Guru menyampaikan tehnik
kompetensi sikap spiritual dengan observasi dalam bentuk
jurnal, kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan.
5. Guru memberiikan motivasi
Kegiatan Inti 1.Siswa mengamati siswa mengamati guru mematikan kran air dan
Tahap 1. mencabut cok listrik pada kipas angin2.Siswa (dengan bimbingan 60 menit
Merumuskan guru) berdiskusi perilaku hemat energi. Karakter yang
pertanyaan dikembangkan:-disiplin, kreatif, mandiri, tanggungjawab

membaca buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik perilaku hemat
Mengumpulkan energi
data literatur/bahan bacaan tentang perilaku hemat enegi

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan komponen- komponen
tanah

Penerapan dan apa yang telah dituliskan,siswa membuat tulisan tentang perilaku
tindak lanjut hemat energi
depan.
PERTEMUAN KE-5
4. Guru menjelaskan cakupan materi dan tujuan pembelajaran
tentang perilaku tidak hemat energi Guru menyampaikan tehnik
kompetensi sikap spiritual dengan observasi dalam bentuk
jurnal, kompetensi pengetahuan dan kompetensi ketrampilan.
Kegiatan Inti 1.Siswa mengamati guru mempraktekkan membuang

Tahap 1. air ,menghidupkan semua peralatan elektronik yang tidak 60 menit
Merumuskan diperlukan
pertanyaan 2.Siswa (dengan bimbingan guru) berdiskusi perilaku tidak ramah
lingkungan. Karakter yang dikembangkan:-disiplin, kreatif,
mandiri, tanggungjawab
membaca buku siswa.
Tahap 3 1. Guru membagikan lembar kerja peserta didik perilaku tidak
Mengumpulkan hemat energi
data literatur/bahan bacaan tentang perilaku tidak hemat enegi

kesimpulan 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan komponen- komponen
tanah

Penerapan dan apa yang telah dituliskan,siswa membuat tulisan tentang
tindak lanjut pengolahan minyak bumi
depan.
 Sikap
 Pengetahuan
 Keterampilan
 Remedial
 Pengayaan
Lubuk Pakam, 2024

Menyetujui,

NIP. 197410031999032008 NIP. 19720424 2005022003
Lampiran 1
1. Penilaian Sikap

No Waktu NamaSiswa CatatanPerilaku ButirSikap TandaTangan TindakLanjut

1
Dst.

No Waktu NamaSiswa CatatanPerilaku ButirSikap TandaTangan TindakLanjut

1
2
Dst.
a. Tes Tertulis
1.Kisi-kisi
Indikator Pencapaian Bentuk Jml
No Kompetensi Dasar Materi
Kompetensi Soal Soal
1 3.10.. Menganalisis Teknologi Uraian 1
proses dan produk Ramah
teknologi ramah Lingkungan
lingkungan untuk
Uraian 1
kenerlanjutan
kehidupan
Uraian 1
Uraian 1
2. Soal
makanan!
3. Kunci jawaban

1 Biopori dapat menjaga keseimbangan lingkungan ,mencegah banjir pada musim 20
hujan,menjaga ketersediaan pada musim kemarau,membantu mencegah penyebaran
penyakit yang disebabkan oleh adanya genangan air,seperti demam
bedarah,malaria ,dan kaki gajah serta membantu menjaga kesuburan dan kelestarian
organisme tanah
2 Mematikan lampu bila tidak digunakan,tidak menggunakan kenderaan bermotor bila 20
tidak diperlukan,menggunakan transfortasi umum dan mengurangi penggunaan mobil
pribadi dan mematikan TV bila tidak ditonton
3 Lebih baik dikembangkan teknologi pengubahan energi angin atau energi air,karena 20
teknologi ini lebih ramah lingkungan.Selain itu ,cadangan minyak bumi akan semakin
habis sehingga pada tahun- tahun mendatang kita harus mengembangkan teknologi
energi alternatif
4 Teknik pemurnian air secara sederhana dapat menggunakan saringan yang berlapis- 20
lapis yang terbuat dari beberapa bahan, seperti pasir, kerikil,batu ,arang, sabut kelapa
dan dapat juga ditambah dengan kapas atau kain katun. Air kotor dapat dituangkan ke
dalam tabung melalui bagian atas,kemudian akan mengalir pada bagian bawah
sehingga diperoleh air yang sudah bersih
5 Potensi energi alternatif yang dapat diterapkan di Indonesia,diantaranya energi
matahari,energi listrik tenaga air, dan pembangkit listrik tenaga nuklir
Jumlah skor 100

Skor maksimal

pembelajaran (di pencapaian
Peserta didik
rumah) pembelajaran
rumah)
Hasil Penilaian
No. Indikator Penilaian Lengkap Tidak Tidak membawa
lengkap
2. Bekerja sama membuat filter air yang sederhana 30 20 0
Skor Maksimal 100
Soal Praktek :
Membuat filter air sederhana
MEMBUAT FILTER AIR SEDERHANA
I Tujuan
Membuat filter air yang sederhana dan ramah lingkungan
II. Alat dan Bahan

1. Botol air bekas kemasa 1 liter
2. Kapas secukupnya,batu putih,batu kerikil
3. Pasir,arang yang sudah dipotong kecil- kecil
4. Air keruh,alat tulis
III. Cara kerja

1. Potong bagian bawah botol air kemasan,pastikan botol tertutu rapat
2. Masukkan secara berurutan kapas,batu putih, batu kerikil,pasir,arang dan kapas
3. Tuangkan air keruh ke dalam botol yang telah berisi dengan bergam bahan penyaring, kemudian
buka tutup botol
4. Bandingkan hasil air yang telah disaring dengan air yang belum disaring
IV. Pembahasan ( Hasil) praktek

V. Pertanyaan
1. Bagaimana hasil air yang telah disaring?
2. Berdasarkan percobaan tersebut,bahan apa yang dapat membantu menjernihkan air? Jelaskan
3. Bahan ramah lingkungan apalagi yang dapat digunakan untuk menjernihkan air ?
4. Buat kesimpulan dari percobaan yang telah dilakukan!
SOAL REMEDIAL DAN PENGAYAAN
A. Soal Remedial
1. Jelaskan sumber energi yang aman bagi lingkungan hidup!

2. Jelaskan nama bahan bakar yang berasal dari lemak nabati yang ramah lingkungan!
3.Jelaskan kenderaan- kenderaan yang ramah lingkungan!
B. Soal Pengayaan
Jelaskan prinsip teknologi yang menjaga kelestarian lingkungan!

R9GENAP24

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

R9GENAP24

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

R9GENAP24

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : UPT SPF SMP. Negeri2 Lubuk Pakam

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Media ,model dan sumber pembelajaran :

-Media :magnet batang,tapal kuda,jarum,batu baterai ,paku dan kawat tembaga

Tahap 2 Peserta didik bersama guru merencanakan prosedur pengumpulan data

Tahap 4 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

Tahap 5 1. Dari data yang diperoleh dan mencermati kembali (mengasosiasi)

Tahap 2 Peserta didik bersama guru merencanakan prosedur pengumpulan data

Tahap 4 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

Tahap 2 Peserta didik bersama guru merencanakan prosedur pengumpulan data

Tahap 4 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

Kegiatan 1. Peserta didik mengamati rangkaian induksi elektromagnetik

Tahap 2 Peserta didik bersama guru merencanakan prosedur pengumpulan data

Tahap 4 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

Kegiatan 1 Peserta didik. mengamati produksi teknologi yang menggunakan

Tahap 2 Peserta didik bersama guru merencanakan prosedur pengumpulan data

Tahap 4 1. Peserta didik menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

E. Penilaian Hasil Pembelajaran

Lubuk Pakam, 2024

NURHAYATI MANURUNG, S.P.d ISMAYA DEWI,S.Pd

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL

NamaSekolah : UPT SPF SMP Negeri2 Lubuk Pakam

Wakt NamaSisw CatatanPerilak ButirSika TandaTanga TindakLanju

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL

NamaSekolah : UPT SPF SMP. Negeri2 Lubuk Pakam

Wakt NamaSisw CatatanPerilak ButirSika TandaTanga TindakLanju

PenilaianDiridilakukan 12 x dalam 1 semester dan format dari sekolah

No Kunci Jawaban Skor

Jumlah skor 100

Skor yang diperoleh x 100 = Skor Akhir = Nilai

No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan Keterangan

1 Praktik Lembar Kerja Pserta Didik Saat pembelajaran Penilaian untuk

2 Laporan Lembar penilaian dari hasil Saat selesai Penilaian pencapaian

Rubrik penilaian keterampilan merangkai alat

Sekolah : UPT SPF SMP. Negeri2 Lubuk Pakam

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

 Media ,model dan sumber pembelajaran :

Kegiatan 1.Siswa mengamati tempe,tape,dan yakult

Tahap 2 Siswa bersama guru merencanakan prosedur pengumpulan data dan

Tahap 4 1. Siswa menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

Tahap 5 1. Dari data yang diperoleh dan mencermati kembali (mengasosiasi)

Tahap 2 Siswa bersama guru merencanakan prosedur pengumpulan data dan

Tahap 4 1.Siswa menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

Kegiatan 1. Siswa mengamati gambar sapi transgenik,obat amoxcylin dan gambar

Tahap 4 1.Siswa menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

Tahap 2 Siswa bersama guru merencanakan prosedur pengumpulan data dan

Tahap 4 1.Siswa menyimpulkan hasil pengumpulan informasi dan diskusi,

E. Penilaian Hasil Pembelajaran

Lubuk Pakam, 2024

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL

NamaSekolah : UPT SPF SMP. Negeri2 Lubuk Pakam

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL

NamaSekolah : UPT SPF SMP. Negeri2 Lubuk Pakam

PenilaianDiridilakukan 12 x dalam 1 semester dan format dari sekolah

No Kunci Jawaban Skor

4 Transgenik perlu dikembangkan untuk menghasilkan keturunan yang memiliki kualitas 30

Skor yang diperoleh x 100 = Skor Akhir = Nilai

No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan

1 Praktik Lembar Kerja Pserta Didik Saat selesai Penilaian untuk