ELEMEN PANCASILA

UNIT 3 PELUANG DAN TANTANGAN PENERAPAN PANCASILA

IDENTITAS MODUL
Penyusun RAHMAD RAMADHAN PAKAYA,S.Pd
Nama Sekolah SMK ALMAMATER TELAGA
Tahun Penyusunan 2022
Kelas X
Jenjang Sekolah SMK
Alokasi Waktu (2 x Pertmuan) 2 X 45 menit
FASE E
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Peserta didik diharapkan dapat Menganalisis cara pandang para pendiri negara
tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara; menganalisis fungsi dan
kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas
nasional; mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus
mempromosikan budaya lokal dan nasional; menganalisis hak dan kewajiban
warga negara yang diatur dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945; peserta didik mendemonstrasikan praktik kemerdekaan
berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-
nilai Pancasila; dan menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran
kewajiban sebagaimana diatur dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi secara kreatif, kritis, dan inovatif
untuk memecahkan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban.
Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam
praktik hidup sehari-hari untuk membangun masyarakat sekitar dan masyarakat
Indonesia berdasarkan nilai-nilai Pancasila; memberi contoh dan memiliki
kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat
dan warga negara; dan memahami peran dan kedudukannya sebagai warga negara
Indonesia.

KOMPETENSI AWAL

Peserta didik diharapkan dapat Menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang
rumusan Pancasila sebagai dasar negara; menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila
sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas nasional; mengenali dan
menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya lokal dan
nasional;
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Bernalar kritis, mandiri, kreatif, bergotong royong
SARANA DAN PRASARANA

● Media LCD projector

● Laptop / Komputer
● Papan Tulis
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta Didik Reguler/Umum

MODEL PEMBELAJARAN

PBL (Problem BasedLearning) dengan pembelajaran tatap muka

TUJUAN PEMBELAJARAN
Pada unit ini, peserta didik diharapkan mampu mengidentiikasi peluang dan tantangan penerapan nilai-
nilai Pancasila dalam kehidupan peserta didik di dunia yang saling terhubung, di mana, seseorang dapat
berinteraksi dengan orang lain di wilayah, daerah, dan bahkan negara yang berbeda.

PEMAHAMAN BERMAKNA

Peserta didik dapat menerapkan nilai nilai Pancasila dalam kesehariannya

PERTANYAAN PEMANTIK
Pertanyaan kunci yang akan dikaji pada unit ini adalah:
1. Apa dan bagaimana peluang penerapan Pancasila bagi peserta didik dalam kehidupan di dunia
yang saling terhubung ini?
2. Apa dan bagaimana tantangan penerapan Pancasila bagi peserta didik dalam kehidupan di dunia
yang saling terhubung ini?

Apakah peserta didik sudam menerapkan nilai nilai Pancasila dalam kehidupannya

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Langkah Alokasi
Deskripsi
pembelajaran Waktu

Orientasi
Pendahuluan 1. Guru membuka pelajaran dengan memberi salam
dan peserta didik menjawab salam dari guru
2. Salah satu peserta didik memimpin kegiatan
berdoa sebelum pembelajaran dimulai
3. Guru mengecek kehadiran peserta didik serta
meminta peserta didik merapikan kelas
Apersepsi
4. Guru memberikan apersepsi dengan menggali 5 menit
pengetahuan awal peserta didik terkait materi energi
alternatif
Motivasi
5. Guru memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari materi yang akan dipelajari
Pemberian Acuan
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada
pertemuan yang akan berlangsung
Fase 1 : Mengorientasikan siswa pada masalah
1. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
menceritakan peristiwa yangmereka temui selama
perjalanan ke sekolah
2. Peserta didik yang lain bisa mendengarkan dan
Inti menyimak 10 menit
3. Guru memberikan permasalahan kepada peserta didik
terkait materi nilai nilai Pancasila
“ Bagaimana penerapan nilai nilai Pancasila dalam kehidupan
di masyarakat?

Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

4. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi 8 kelompok
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk membuat kesimpilan tentang pertanyaan ditunjukkan
oleh guru
6. Guru memberikan lembar diskusi tentang nilai nilai Pancasila

kepada masing-masing kelompok

7. Peserta didik diminta untuk mendiskusikan permasalahan
20 menit
yang disamapikan oleh temannya.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok
8. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan
diskusi kelompok dengan mengumpulkan berbagai
informasi dalam penyelesaian masalah .
9. Peserta didik secara berkelompok melakukan studi literatur
dan mengumpulkan informasi untuk penyelesaian
masalah.

Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

10. Guru membimbing peserta didik untuk menyiapkan 35 menit
laporan yang diperoleh dari hasil diskusi anggota
kelompok
11. Peserta didik menyiapakan laporan hasil diskusi
kelompoknya terkait masalah yang diberikan guru
12. Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusi masing-
masing kelompoknya secara bergiliran dengan cara
mempresentasikan di depan kelas
13. Masing-masing kelompok melakukan tanya jawab tentang
materi yang dipresentasikan serta menanggapi hasil tugas
dari kelompok lain
 Fase 5 : Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah 10 menit
14. Guru menanggapi, mengoreksi, dan memberi
penguatan terhadap presentasi dan tanggapan dari
masing-masing kelompok
15. Peserta didik dengan bimbingan guru mengevaluasi
hasil pembelajaran yang telah di capai
16. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan
kegiatan umpan balik untuk merefleksikan
penguasaan materi yang telah dipelajari

1. Guru memberikan penekaan pada materi yang penting

Penutup 2. Peserta didik dibantu guru menarik kesimpulan atas proses
pembelajaran yang telah dilakukan 1O menit
3. Guru memberikan asesmen berupa soal tertukis pada siswa
4. Guru menutup pembelajaran dengan salam
ASESMEN
a. Penilaian pengetahuan : Tes Tulis pilihan ganda
b. Penilaian Performa : Membuat laporan diskusi dan presentasi
c. Penilaian Sikap : Observasi
PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Ketuntasan proses pembelajaran dapat ditunjukkan dengan pencapaian kompetensi yang telah
ditetapkan berdasarkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Siswa yang belum mencapai batas
Kriteria Ketuntasan Minimal yang telah ditetapkan maka dapat dikatakan siswa tersebut belum
mencapai ketuntasan. Pokok bahasan atau materi yang belum mencapai batas KKM harus dianalisis
serta dilaksanakan program pendalaman materi dan selanjutnya diadakan program remedial atau
perbaikan. Pada prinsipnya program remedial atau perbaikan dilaksanakan untuk menuntaskan
tujuan
pembelajaran yang belum dicapai siswa.
METODE
1. Menjelaskan kembali materi atau soal-soal yang dijawab salah
2. Mengerjakan soal-soal latihan
LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
1. Mengumpulkan siswa yang remidi, untuk memperoleh tambahan pelajaran/ pengayaan
2. Mengerjakan kembali materi yang belum dimengerti atau dijawab oleh siswa
3. Mempersiapkan soal-soal untuk siswa
4. Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal yang telah disiapkan
5. Guru memeriksa hasil pekerjaan
6. Siswa yang memperoleh nilai ≥ 60 melaksanakan tutor sebaya
7. Siswa yang memperoleh nilai < 60 dinyatakan belum kompeten dan diberi tugas atau soal-soal
leb lanjut

LAMPIRAN
 FORMAT LEMBAR OBSERVASI
KEGIATAN DISKUSI
Petunjuk
Lembaran ini diisi oleh guru pada saat Diskusi Kelompok. Lembar ini mencatat keefektifan peserta
diskusi dalam 3 (tiga) kode nilai akhir, yaitu: A (Baik), B (Cukup), dan C (Kurang). Pada kolom Aspek
Penilaian yang terdiri dari sikap, pendapat dan bahasa, tuliskan skor angka1-10. Pada kolom Penilaian,
tuliskan Rata-Rata Skor Angka dan konversi Kode Nilainya.

Aspek Penilaian Penilaian

No Nama Siswa Rata-rata Kode
Sikap Pendapat Bahasa
Skor Angka Nilai

Keterangan:
1. Sikap :kesopanan, kerjasama, semangat, toleransi meluruskan penyimpangan,
dan menunjukkan sikap terpuji.
2. Pendapat : rasional, teliti, jelas, relevan, sistematis dan keaktifan pendapat
3. Bahasa : jelas, teliti, tepat, menarik dan wajar
Peserta didik memperoleh nilai :

Interval Nilai Kualitatif

3,66 – 4,00 SB (Sangat Baik)

2,66 – 3,33 B (Baik)

1,66 – 2,33 C (Cukup)

< 1,33 K (Kurang)

 LEMBAR KINERJA PRESENTASI
Mata Pelajaran : ...............................................
Materi : ...............................................
Kelompok : ...............................................

Kinerja Presentasi
Jmlh
No Nama Siswa Nilai
Kebenaran Penyajian Visual/ Skor
Kreatifitas
substansi materi grafis
1
2
3
4
...
Keterangan pengisian skor
4. Sangat tinggi
3. Tinggi
2. Cukup tinggi
1. Kurang
Keterangan:

NO INDIKATOR URAIAN

1 Kreativitas Baru, unik, tidak asal berbeda

2 Kebenaran substansi ▪ Sesuai dengan konsep dan teori yang benar dari sisi keilmuan
materi
▪ Tidak ada bagian yang salah/keliru
▪ Tidak ada kesalahan penempatan gambar, suara dan teks

3 Penyajian Materi ▪ Runut sesuai dengan struktur keilmuan

▪ Mengikuti alur logika yang jelas ( sistimatis ) Bervariasi

4 Grafis ▪ Tampilan layar ( warna, tataletak (layout))

▪ Ilustrasi
FORMAT PENILAIAN PRAKTIK KEWARGANEGRAAN
Petunjuk
Lembaran ini diisi oleh guru atau teman selama proses penyusunan laporan oleh kelompok.
Lembaran ini mencatat perilaku siswa secara perorangan. Pada akhir penilaian siswa akan
mendapatkan salah satu dari 3(tiga) kode nilai akhir berikut:
A (Baik),
B (Cukup),
Dan C (Kurang).
Pada kolom Aspek Penilaian yang terdiri dari sikap,pendapat dan bahasa,tuliskan skor angka1-10.
Pada kolom Penilaian,tuliskanRata-Rata Skor Angka dan konversi Kode Nilainya.

Kelas :............................
Kelompok :............................
Topik :............................

Aspek Penilaian Penilaian

No Nama Siswa
Rata-rata Kode
Partisipasi Sikap Kerjasama Skor Angka Nilai
1
2
3
4
5
Dst

Keterangan:
1. Partisipasi: persiapan, keaktifan kerja dan tanggung jawab melaksanakan tugas
2. Sikap: menghargai pendapat orang lain, toleransi, dan antusiasme dalam mengerjakan tugas
bersama anggota tim lainnya
3. Kerjasama: koordinasi dengan teman, kesediaan untuk menolong orang lain dan tidak hanya terpaku
pada tugas yang menjadi tanggung jawabnya
 LEMBAR PENILAIAN LAPORAN PRAKTIK KEWARGANEGARAAN

Petunjuk:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai dokumen laporan hasil Praktik Kewarganegaraan.
Pada akhirnya, siswa akan mendapatkan salah satu dari 3 (tiga) kode nilai akhir berikut:
A (Baik),
B (Cukup)
,dan C (Kurang).
Pada kolom Nilai, tuliskan skor angka 2 (2=kurang, 3= cukup, 4= baik, dan 5= baiksekali). Kemudian
tuliskan jumlah nilai pada kolom yang tersedia. Nilai Akhir didapat dengan rumus Jumlah Nilai dibagi
11. Konversikan Nilai Akhir tersebut kedalam Kode Nilai A, B atau C.
Nama :...........................
Kelompok :............................
Topik :............................

No Aspek Penilaian Nilai Catatan

A Menjelaskan Masalah

1. Kelengkapan

2. Kejelasan

3. Sumber

4. Data Pendukung

5. Grafis/Ilustrasi/Tabel

6. Dokumentasi

B Keaslian/bukan Flagiat

C Sistematis dalam Laporan

D Penulisan Bahasa

E Tandan Tangan Orang Tua

Jumlah

Nilai
 LEMBAR PENGAMATAN PRESENTASI HASIL
PRAKTIK KEWARGANEGARAAN

Petunjuk
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai perilaku siswa dalam presentasi laporan Praktik
Kewarganegaraan. Pada khirnya, siswa akan mendapatkan salah satu dari 3 (tiga) kode nilai akhir
berikut: A(Baik), B(Cukup), dan C(Kurang). Pada kolom Nilai, tuliskan skor angka2-5
(2=kurang,3=cukup,4=baik,dan5=baiksekali). Kemudian tuliskan jumlah nilai pada kolom yang tersedia.
Nilai Akhir didapat dengan rumus= (Jumlah Nilai X 4)/10. Konversikan Nilai Akhir tersebut kedalam
Kode Nilai A, B atau C.

Kelas :............................
Kelompok :............................
Topik :............................

No Aspek Penilaian Nilai Catatan

1 Signifikansi (kebermaknaan informasi)

2 Pemahaman terhadap materi

3 Kemampuan melakukan argumentasi

(alasan usulan, mempertahankan
pendapat)

4 Responsif(memberikan respon yang

sesuai dengan permasalahan/pertanyaan)

5 Kerjasama Kelompok (berpartisipasi,

memiliki tanggung jawab bersama)

Jumlah Nilai

Nilai Akhir
 TEKNIK PENILAIAN DAN BENTUK
ISNTRUMEN

Jenis Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Penilaian

Penilaian sikap observasi Lembar pengamatan sikap selama
kegiatan pembelajaran

Penilaian pengetahuan Tes Tulis Soal pilihan ganda

a. Lembar pengamatan
Penilaian Observasi penyusunan
ketrampilan/perform laporandiskusi
a b. Lembar pengamatan kegiatan
presentasi kelompok

1. INSTURUMEN PENILAIAN SIKAP

a. Lembar penilaian sikap pada kegiatan pada kegiatan diskusi kelompok

Nama Aspek Skor

No siswa Total Nilai
pengamatan
Bernalar mandiri kreatif Bergotongroyong
kritis

Nilai Akhir =
 Indikat
or
Bergotongroyong 1. Terlibat aktif dalam kerjasama diskusi kelompok
2. Menyelesaikan tugas sesuai dengan pembagian tugas kelompok
3. Bersedia membantu anggota kelompok lain yang mengalami
kesulitan
4. Menghargai hasil kerja anggota kelompok
Bernalarkritis 1. Mengemukakan ide/pendapatnya benar
2. Menyampaikan pendapatnya secara sistematik
3. Sopan dalam menyampaikan pendapat
4. Mengemukakan pendapat dengan bahasa yang baik

Mandiri 1. Aktif bertanya jika ada pertanyaan yang belum dipahami

2. Cepat merespon instruksiguru
3. Aktif dalam memberikan tanggapan
4. Berperan aktif dalam diksusi kelompok
Kreatif 1. Membuat slide presentasi dengan sederhana dan menarik
2. Power point dilengkapi dengan gambar/ animasi yang menarik dan
sesuai dengan materi
3. Membuat laporan dengan detail dan berbeda
4. Mampu mengemukakan ide yang konstektual

RUBRIK PENILAIAN SIKAP PADA KEGIATAN DISKUSI KELOMPOK

Keterangan Skor:

4= jika 4indikator yang terlihat

3= jika 3indikatoryang terlihat
2= jika 2indikator yang terlihat
1= jika 1 indikator yang terlihat

KRITERIA NILAI :
A = 80-100 = BAIK SEKALI
B = 70 – 79 = BAIK
C = 60 – 69 = CUKUP
D = < 60 = KURANG