MODUL AJAR PERBANDINGAN TRIGONOMETRI

SMK NEGERI 3 SUMBAWA BESAR

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

GURU MAPEL : FITRIA WULANDARI, S.Pd
KELAS/SEMESTER : X/GENAP

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PROVINSI NTB

2023
 MODUL AJAR
PERBANDINGAN TRIGONOMETRI
SUDUT ISTIMEWA

A. INFORMASI UMUM

IDENTITAS
Nama Penyusun Fitria Wulandari
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Kejuruan
Instansi SMK Negeri 3 Sumbawa Besar
Konsentrasi Keahlian Semua Konsentrasi Keahlian
Tahun Penyusunan 2024
Mata Pelajaran Matematika
Fase/Kelas/Semester E/X/Genap
Elemen Geometri
Domain/Topik/Tema Perbandingan Trigonomtri
Alokasi Waktu 2 x 45 Menit (1 Pertemuan)

KOMPETENSI AWAL
Beberapa hal yang harus diketahui peserta didik sebelum pembelajaran
• Konsep dasar aljabar
• Teorema Phytagoras

PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman dan bertakwa Membiasakan peserta didik untuk memulai dan mengakhiri
kepada Tuhan YME dan kegiatan dengan berdoa dan bersyukur kepada Allah SWT..
Berakhlak mulia
Kreatif dan Bernalar Kritis Menyelesaikan permasalahan perbandingan trigonometri sudut
istimewa
Mandiri Peserta didik mampu menentukan nilai perbandingan
trigonometri sudut istimewa
Gotong royong Gotong royong dengan berkolaborasi bersama-teman
sekelompok untuk menyelesaikan masalah kontekstual terkait
materi perbandingan trigonometri sudut istimewa

SARANA DAN PRASARANA

Media Video pembelajaran, LKPD, PPT
Alat LCD, Laptop, whiteboard
Sumber Belajar Buku paket, modul, Internet dan sumber lainnya yang relevan
 MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
Moda pembelajaran Tatap Muka

Pendekatan Pendekatan Scientific

Model Problem Based Learning (PBL)
Metode Diskusi, tanya jawab, presentasi

B. KOMPETENSI INTI
KOMPETENSI INTI
Face CP E
Elemen GEOMETRI
Capaian Di akhir fase E, Peserta didik dapat menyelesaikan permasalahan
Pembelajaran segitiga siku-siku yang melibatkan perbandingan trigonometri
sudut istimewa dan aplikasinya.
Materi Perbandingan Trigonometri sudut istimewa
Pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan
Menentukan perbandingan trigonometri sudut istimewa

Ketrampilan
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan
trigonometri sudut istimewa

Profil Pelajar 1. Beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak mulia :
Pancasila Membiasakan peserta didik untuk memulai dan mengakhiri
kegiatan dengan berdoa dan bersyukur kepada Allah SWT.
2. Mandiri : dalam menentukan nilai perbandingan trigonometri sudut
istimewa
3. Kreatif dan Bernalar Kritis menyelesaian permasalahan
perbandingan trigonometri sudut istimewa
4. Bergotong Royong : melalui tugas , secara berkelompok
peserta didik berkolaborasi menyelesaikan tugas
Tujuan Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan Problem Based
Pembelajaran Learning, dan metode pembelajaran diskusi, tanya jawab dan
penugasan, Peserta Didik diharapkan mampu:
1. Menentukan nilai perbandingan trigonometri sudut istimewa
dengan benar
2. Menyelesaikan permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
nilai perbandingan trigonometri sudut istimewa dengan tepat dan
 percaya diri
Pemahaman 1. Dalam kehidupan sehari-hari Pada Bidang Arsitektur, trigonometri
Bermakna bermanfaat dalam menentukan kemiringan atap, beban struktural,
efek bayangan matahari dan sudut cahaya terhadap karya arsitektur
2. Pada Bidang Teknik Sipil, trigonometri bermanfaat menentukan
kemiringan jalan, menentukan tinggi gedung/menara/jembatan
3. Trigonometri juga digunakan dalam oseanografi dalam menghitung
ketinggian gelombang air laut
Pertanyaan 1. Bagaimana cara mencari salah satu sisi segitiga ?
Pemantik 2. Masih ingatkah kalian dengan teorema phytagoras, atau jika
diketahui segitiga ABC siku-siku di A, bagaimana rumus
phytagorasnya?
3. Pada halaman atau ruang terbuka disekolah biasa terdapat
tiang bendera. Bisakah kita mengukur tinggi tiang bendera
tersebut tanpa menyentuhnya.
Persiapan 1. Guru membuat Bahan Ajar
Pembelajaran 2. Guru membuat Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
3. Guru membuat Asesmen
4. Kesiapan ruang kelas
5. Kesiapan peserta didik
6. Guru mempersiapkan PPT
7. Guru mempersiapkan video/Youtobe pembelajaran

KEGIATAN PEMBELAJARAN
Peserta didik duduk secara Metode Pembelajaran:
berkelompok dengan jumlah anggota  Diskusi
tiap kelompok 3 – 4 orang  Tanya Jawab
 Presentasi
 Penugasan
C. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)

Orientasi 1. Guru memberi salam serta menyampaikan kabar kepada peserta
didik.
2. Guru meminta untuk berdoa. . (Religius)
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik (Communication-
4C)
4. Guru mengecek kesiapan fisik dan psikis peserta didik untuk
belajar

Apersepsi 1. Guru memotivasi siswa dengan mengatakan bahwa dalam

kehidupan sehari-hari banyak kejadian yang berhubungan dengan
perbandingan trigonometri sudut istimewa
2. Guru menyampaikan manfaat mempelajari perbandingan
trigonometri sudut istimewa
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
4. Guru mengajak peserta didik untuk mengingat kembali materi
teorema phytagoras melalui tanya jawab.
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik secara lisan
6. Guru mengingatkan kepada siswa untuk menumbuh kembangkan
karakter diri yang berkaitan dengan profil pancasila khusunya
berkaitan dengan dimensi bernalar kreatif, kritis dan mandiri
terkait dengan masalah – masalah materi perbandingan
trigonometri sudut istimewa
7. Ice breaking
8. Guru mengintruksikan kepada peserta didik untuk duduk sesuai
dengan pembagian kelompok yang sudah di tetapkan

Kegiatan Inti ( 70 menit )

Langkah 1
Mengorientasikan peserta didik kepada masalah ( 15 menit )
1. Guru menyajikan permasalahan kontekstual terkait perbandingan trigonometri sudut
istimewa kepada peserta didik melalui power point dan video pembelajaran
https://www.youtube.com/watch?v=jAsViVBGPZg (Mengamati)
2. Guru membagikan LKPD perbandingan trigonometri sudut istimewa
3. Guru menginstruksikan peserta didik untuk menyusun pertanyaan
Langkah 2
Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar ( 10 menit )
4. Guru menginstruksikan setiap peserta didik pada masing-masing kelompok mengamati
permasalahan yang ada pada LKPD perbandingan trigonometri sudut istimewa.
(Mengamati)
5. Guru memastikan setiap anggota kelompok memahami tugas masing- masing.
6. Guru mempersilahkan peserta didik menanyakan kepada guru jika mengalami kesulitan.
(Menanya)
Langkah 3
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok ( 15 menit )
7. Guru mengarahkan peserta didik diskusi kelompok, peserta didik mengolah informasi
terkait permasalahan yang diberikan kemudian menyelesaikan permasalahan tersebut
pada LKPD perbandingan trigonometri sudut istimewa.(Mengasosiasi)
8. Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mengumpulkan
berbagai informasi dari berbagai sumber misalnya internet atau buku teks lain.
(Mengumpulkan informasi)
9. Guru mengarahkan peserta didik untuk menganalisis masalah yang terdapat pada LKPD
perbandingan trigonometri sudut istimewa.
10. Guru memantau keterlibatan peserta didik dalam pengumpulan data atau informasi
selama proses analisis masalah yang terdapat pada LKPD perbandingan trigonometri
sudut istimewa
Langkah 4
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya ( 15 menit )
11. Guru mengintruksikan setiap kelompok menuliskan hasil diskusinya pada LKPD
perbandingan trigonometri sudut istimewa.
12. Guru memberi kesempatan peserta didik menyampaikan hasil diskusi yang telah
dikerjakan dalam bentuk tayangan lewat LCD agar bisa diliat oleh kelompok yang lain
di depan kelas . (Mengomunikasikan)

Langkah 5
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah ( 15 menit )
13. Guru memberikan peserta didik kesempatan untuk bertanya atau memberikan tanggapan
dari presentasi yang dilakukan kepada peserta didik lain/kelompok lain. (Menanya)
14. Guru mengumpulkan LKPD perbandingan trigonometri hasildiskusi setiap kelompok.
15. Guru memberikan konfirmasi dan penguatan dari hasil diskusi yang dilakukan
peserta didik tentang penyelesaian permasalahan yang diberikan
16. Guru bersama peserta didik menyimpulkan konsep perbandingan trigonometri sudut
istimewa
17. Guru memberikan penugasan (tes tertulis) dan peserta didik mengerjakan penugasan
secara jujur dan mandiri.
 Penutup (10 menit)
1. Guru bersama peserta didik merefleksikan pengalaman belajar
2. Guru memberikan informasi materi yang akan dipelajari pada pertemuanselanjutnya
3. Guru meminta ketua kelas memimpin doa setelah pembelajaran selesai.
4. Guru menutup pelajaran dengan ucapan salam

PENILAIAN
1. Penilaian sikap ( Terlampir )
a. Jenis / tekhnik observasi
b. Bentuk instrument : lembar observasi
2. Penilaian pengetahuan ( Terlampir )
a. Jenis / tekhnik tertulis
b. Bentuk instrument : uraian
3. Penilaian Keterampilan (Terlampir )
- Unjuk kerja
4. Penilaian Remedial
Pembelajaran remedial yang dilakukan setelah kegiatan penilaian adalah:
a. Jika lebih dari 50% peserta didik dibawah ketuntasan minimum, maka
dilakukanpembelajaran remedial bagi siswa yang remedial.
b. Jika kurang dari 50% peserta didik dibawah ketuntasan minimum, maka
dilakukanpenugasan bagi siswa yang remedial.
5. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan

Sumbawa Besar , Maret 2024

Mengetahui
Kepala SMK Negeri 3 Sumbawa Besar Guru Mata Pelajaran

Ansari, S.Pd. M.Pd Fitria Wulandari, S.Pd

NIP 19671014 199703 1 002 NIP. 19850602 201101 2 017
 GLOSARIUM
Perbandingan Trigonometri : Perbandingan ukuran sisi-sisi suatu segitiga siku-siku apabila
ditinjau dari salah satu sudut yang terdapat pada segitiga tersebut Hyphotenusa : Panjang sisi
miring pada segitiga siku-siku.

DAFTAR PUSTAKA

Sharman. 2018. MATEMATIKA 1 SMK Kelas X : Perpustakaan Naional Katalog

dalamTerbitan (KDT)

BAHAN AJAR

Pengertian Trigonometri :
Trigonometri merupakan nilai perbandingan yang dapat didefinisikan pada koordinat Cartesius atau
segitiga siku-siku.

Perhatikan definisi berikut ini.

𝑏 1
Sin 𝛼 = 𝑐 cosec 𝛼 = sin 𝛼
b
c Cos 𝛼 = 𝑎 1
sec 𝛼 = cos 𝛼
𝑐 1
𝑏
Tan 𝛼 = 𝑎 cot 𝛼 = tan 𝛼

Nilai Trigonometri untuk Sudut Istimewa

𝛼 sin cos tan cosec sec cot
0° 0 1 0 ∞ 0 ∞
30° ½ ½ √3 1/3 √3 2 ½ √2 √3
45° ½ √2 ½ √2 1 √2 ½ √2 1
60° ½ √3 ½ √3 2/3 √3 2 1/3 √2
90° 1 0 ∞ 0 ∞ 0

Rumus Perbandingan Trigonometri Sudut Berelasi

Fungsi Kuadran
I II II I
I V
Sin + + - -
Cos + - - +
Tan + - + -

Rumus Trigonometri Sudut Berelasi :

Kuadran Kuadran Kuadran III Kuadran Iv
I II
Sin (90° − 𝛼°) = cos 𝛼° Sin (180° − 𝛼°) = sin 𝛼° Sin (180° + 𝛼°) = −sin 𝛼° Sin (360° − 𝛼°) =
− sin 𝛼°
Cos (90° − 𝛼°) = sin 𝛼° Cos (180° − 𝛼°) = −cos 𝛼° Cos (180° + 𝛼°) = −cos 𝛼° Cos (360°° − 𝛼°) =
cos 𝛼°
Tan (90° − 𝛼°) = cot 𝛼° Tan (180° − 𝛼°) = −tan 𝛼° Tan (180° + 𝛼°) = tan 𝛼° Tan (360°° − 𝛼°) =
−tan 𝛼°
Cot (90° − 𝛼°) = tan 𝛼° Cot (180° − 𝛼°) = −cot 𝛼° Cot (180° + 𝛼°) = cot 𝛼° Cot (360°° − 𝛼°) =
−cot 𝛼°
Sec (90° − 𝛼°) = cosec 𝛼° Sec (180° − 𝛼°) = −sec 𝛼° Sec (180° + 𝛼°) = −sec 𝛼° Sec (360°° − 𝛼°) =
sec 𝛼°
Cosec (90° − 𝛼°) = sec 𝛼° Cosec (180° − 𝛼°) = Cosec (180° − 𝛼°) = Cosec (360°° − 𝛼°) =
cosec 𝛼° −cosec 𝛼° −cosec 𝛼°
Contoh soal :
Seorang siswa dengan tinggi 170 cm berdiri dengan jarak 50 meter dari sebuah gedung. Berapakah
tinggi gedung tersebut jika sudut pandang siswa terhadap puncak gedung 600?

Misal : tinggi gedung dari sudut pandang siswa = Y

tinggi gedung = tinggi siswa + Y

Misal tinggi gedung dari sudut pandang siswa = Y

Tinggi gedung = tinggi siswa + Y

Tan 60o = x / 50 m

√3 = x / 50 m

x = 50√3
jadi tinggi gedung = 1,7 m + 50√3

= 1,7 m + 50√3= 1,7 m + 50 x 1,73 m = 1,7 + 86,50 = 88,20 m

 KISI – KISI INSTRUMEN &
RUBRIK PENILAIAN

Kisi – Kisi Instrumen

1. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Sikap

Penilaian Sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran dan saat diskusi

Indikator sikap Berfikir kritis dalam pembelajaran Perbandingan Trigonometri

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/
konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/ konsisten

Indikator sikap Gotong royong (bekerja sama) dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih
belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah yang
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Rubrik Penilaian
1. Rubrik Penilaian Sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / Genap
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran dan saat diskusi

Sikap
No Nama Siswa Berfikir Kritis Kreatif Gotong Royong
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21
22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

Keterangan:
KB : Kurang baik, B : Baik, SB : Sangat baik
Kisi – Kisi Instrumen
2. Kisi-kisi Instrumen Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Indikator ketercapaian
Capaian
Tujuan Tujuan
Pembelajaran Kompetensi Jenis Soal
Pembelajaran/IKTP Pembelajaran
(KI)
(IPK)
Di akhir fase E, Pengetahu Pengetahuan Melalui kegiatan Tes Tertulis
Peserta didik an Peserta didik mampu pembelajaran
dapat Menentuka menentukan nilai menggunakan
menyelesaikan n perbandingan Problem Based
perbanding
permasalahan an Trigonometri sudut Learning, dan
trigonomet istimewa metode
segitiga siku- ri pada . pembelajaran
siku yang segitiga diskusi, tanya
melibatkan siku-siku Keterampilan jawab dan
perbandingan Peserta didik mampu penugasan,
trigonometri menyelesaikan Peserta Didik
dan aplikasinya. Ketrampila masalah kontekstual
n diharapkan
yang berkaitan dengan mampu:
Menyelesa
ikan perbandingan 1. Menentukan
masalah Trigonomteri sudut nilai
yang istimewa
perbandinga
berkaitan
n
dengan
perbanding trigonometri
an sudut
trigonomet istimewa
ri pada dengan benar
segitiga 2. Menyelesaika
siku-siku n
permasalahan
kontekstual
yang
berkaitan
dengan nilai
perbandingan
trigonometri
sudut sudut
istimewa
dengan tepat
dan percaya
diri
Rubrik Penilaian
2. Rubrik Penilaian Pengetahuan

No Soal essay
1 Seorang laki-laki sedang berjalan di sebuah area hijau. Ia berpapasan dengan sebatang pohon
dan sebuah tiang listrik. Jika tinggi tiang 50 meter dengan sudut antara laki-laki dan puncak
tiang 45o dan sudut antara pohon dengan puncak tiang 60o , berapa jarak antara seorang laki-
laki tersebut dan pohon! ( HOTS )

2 Seekor kelinci berada di lubang tanah tempat persembunyiannya melihat seekor elang yang
sedang terbang dengan sudut 60o. jika jarak antara kelinci dengan elang adalah 18 meter maka
tinggi elang dari atas tanah adalah . . . ( LOTS )
 Pedoman
No Jawaban
Penskoran

1 Dua nilai yang harus dicari siswa adalah jarak antara laki-laki dan tiang serta
jarak antara pohon dan tiang. Kemudian, siswa dapat melakukan operasi
pengurangan.
untuk menemukan jarak antara laki-laki dan pohon. Jarak antara laki-laki
5
dengan tiang adalah 50 m (karena tan 45o = 1). Jarak antara pohon dan tiang
dapat dicari dengan menggunakan nilai perbandingan trigonometri tan 60 o

tan 60o = 50/x 15

50
tan 60𝑜 =
𝑥
50
√3 =
𝑥
50
𝑥 =
√3
50
𝑥 = = 28,87 10
1,732
𝑗𝑎𝑑𝑖 𝑗𝑎𝑟𝑎𝑘 𝑎𝑛𝑡𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑎𝑘𝑖 − 𝑙𝑎𝑘𝑖 𝑑𝑎𝑛 𝑝𝑜ℎ𝑜𝑛 = 50 𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟 − 28,87 𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟 10
= 21,13 𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟
o
2 Sisi depan sudut 60 ditanyakan panjangnya dan sisi miring segitiga
(hipotenusa ) diketahui panjangnya. Dengan demikian perbandingan 5
trigonometriyang dapat digunakan adalah sinus
10
Sin 60o = x/18
1/2√3 = x/18
X = 1/2√3 x 18
X = 9√3 5

Skor Maksimum 60

Keterangan:
𝑠𝑘𝑜𝑟
NILAI = 𝑥 100 = …
𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚
Rubrik Penilaian
3. Rubrik Penilaian Keterampilan

UNJUK KERJA
RUBRIK PENILAIAN

Tingkat Kriteria

4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan

dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungan dengan tugas ini.

3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan

dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima.

2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang

berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, tetapi ada jawaban
yang tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.

1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan
yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah atau jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui
prosedur yang benar.

0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong.

REKAPITULASI PENILAIAN KETERAMPILAN – UNJUK KERJA

Nomor
No Nama Siswa Skor Rata-Rata
1 2 3 4
1
2
3
4
5
6
7
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Rubrik Penilaian
4. Rubrik Penilaian Program Remedial/Perbaikan

PROGRAM REMEDIAL / PERBAIKAN

Satuan Pendidikan : ......................................................

Mata Pelajaran : ......................................................
Kelas/Semester : ......................................................
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ......................................................
Kompetensi Dasar : ......................................................
Instrumen Penilaian : ......................................................

Soal :
1. Pada segitiga PQR diketahui siku-siku di Q dengan P = 10 cm dan Q = 8 cm. tentukan
nilai sin P, cos P, tan P. secara berturut-turut…
2. Sebatang bambu sepanjang 10 meter roboh terkena angin dan ujungnya tersandar pada
pagar sebuah pekarangan, seperti nampak pada gambar berikut. Tentukan tinggi pagar
pekarangan tersebut !

Hasil Remedial/Perbaikan :
No Nama Siswa Nilai Keterangan

Sebelum Sesudah

4
Rubrik Penilaian
5. Rubrik Penilaian Program Pengayaan
PROGRAM PENGAYAAN

Satuan Pendidikan : ......................................................

Mata Pelajaran : ......................................................
Kelas/Semester : ......................................................
Hari/Tanggal Pelaksanaan : ......................................................
Kompetensi Dasar : ......................................................
Materi Pengayaan : ......................................................

Soal :
1. Diketahui cos 𝛽 = 5 dan 𝛽 adalah sudut lancip. Nilai tan 𝛽 adalah …
2. Perhatikan gambar menara di bawah yang terlihat dari titik A dengan jarak 42 m,dan
sudut elevasi 60o. Tentukan tinggi menara tersebut !

Hasil Pengayaan :
No Nama Siswa Nilai Keterangan

4
 Nilai Sudut Istimewa
Nilai sudut istimewa
0 30 45 60 90

Sin 0 ½ 1/2√2 1/2√3 1

Cos 1 1/2√3 1/2√2 ½ 0

Tan 0 1/3√3 1 √3 ∞