ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN DALAM RANGKA PENGEMBANGAN PERANGKAT AJAR

BAHASA INDONESIA KELAS V SD

Capaian Pembelajaran Fase C

Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan konteks
sosial. Peserta didik menunjukkan minat terhadap teks, mampu memahami, mengolah, dan menginterpretasi informasi dan pesan dari
paparan lisan dan tulis tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informatif. Peserta didik mampu menanggapi dan
mempresentasikan informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi; menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur. Peserta
didik memiliki kebiasaan membaca untuk hiburan, menambah pengetahuan, dan keterampilan.

Fase C Berdasarkan Elemen

Elemen Capaian Pembelajaran
Menyimak Peserta didik mampu menganalisis informasi berupa fakta, prosedur dengan mengidentifikasikan ciri objek dan
urutan proses kejadian dan nilai-nilai dari berbagai jenis teks informatif dan fiksi yang disajikan dalam bentuk lisan,
teks aural (teks yang dibacakan dan/atau didengar) dan audio.

Membaca dan Peserta didik mampu membaca kata-kata dengan berbagai pola kombinasi huruf dengan fasih dan indah serta
Memirsa memahami informasi dan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, literal, konotatif, dan kiasan untuk
mengidentifikasi objek, fenomena, dan karakter. Peserta didik mampu mengidentifikasi ide pokok dari teks deskripsi,
 narasi dan eksposisi, serta nilai-nilai yang terkandung dalam teks sastra (prosa dan pantun, puisi) dari teks dan/atau
audiovisual.
Berbicara dan Peserta didik mampu menyampaikan informasi secara lisan untuk tujuan menghibur dan meyakinkan mitra tutur
Mempresentasikan sesuai kaidah dan konteks. Menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan;
pilihan kata yang tepat sesuai dengan norma budaya; menyampaikan informasi dengan fasih dan santun. Peserta
didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain) secara indah dan
menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif. Peserta didik
mempresentasikan gagasan, hasil pengamatan, dan pengalaman dengan logis, sistematis, efektif, kreatif, dan kritis;
mempresentasikan imajinasi secara kreatif.

Menulis Peserta didik mampu menulis teks eksplanasi, laporan, dan eksposisi persuasif dari gagasan, hasil pengamatan,
pengalaman, dan imajinasi; menjelaskan hubungan kausalitas, serta menuangkan hasil pengamatan untuk
meyakinkan pembaca. Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraan untuk menulis teks
sesuai dengan konteks dan norma budaya; menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif,
dan kiasan. Peserta didik menyampaikan perasaan berdasarkan fakta, imajinasi (dari diri sendiri dan orang lain)
secara indah dan menarik dalam bentuk prosa dan puisi dengan penggunaan kosakata secara kreatif.

Sumber
Alur konten Tujuan Pembelajaran Materi pokok Aktivitas Kosa Kata
Belajar

Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik sejenak Buku Siswa

 Mempresentasikan presentasi, peserta didik ide mengamati gambar atau Buku cerita
informasi dengan dapat menginformasikan objek yang ditunjuk guru Koran
menggunakan contoh- secara runut hasil (pada buku, pada halaman Majalah
contoh untuk mendukung pengamatannya dengan sekolah, pada sekitar kelas, Kamus
pendapatnya. menyertakan contoh atau dan lainnya). Peserta didik Ensiklopedia
Menyesuaikan intonasi petunjuk untuk lalu mempresentasikan hasil Buku bacaan
dan metode presentasi mendukung pendapatnya. pengamatannya. digital
dengan perhatian atau
minat pendengarnya. Peserta didik menebak isi
buku dari empat sampul buku
(Lede si Joki Cilik, Kamus
 Besar Bahasa Indonesia, Aku
Mampu Berbahasa Indonesia,
Ada Apa Sih? Ada Apa Sih?) .
Kemudian, peserta didik
mempresentasikan
perkiraannya dengan
menyebutkan petunjuk yang
mendukung jawaban. -

Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik menyimak guru menggelegar

 Mengenali dan menyimak dan membaca dan membaca teks “Kelinci Kecil bertengger
memahami fungsi tanda dalam hati, peserta didik menjawab dan Burung Pipit” dengan terantuk
baca (titik, koma, tanda mampu mengenali fungsi pertanyaan intonasi yang sesuai sambil wabah
tanya, tanda seru, tanda tanda baca dan terkait teks ikut membaca dalam hati. mengacuhkan
kutipan), serta dapat pengaruhnya pada Peserta didik lalu mengulang
membacanya dengan intonasi yang membuat membaca teks tersebut
intonasi yang sesuai pembaca mampu dengan intonasi yang sesuai.
konteks. memahami isi bacaan Peserta didik dan guru
dengan lebih baik. berdiskusi singkat tentang
cerita. Kemudian, peserta
didik menjawab pertanyaan
untuk menguji pemahaman
peserta didik atas isi teks.

Menyimak Melalui kegiatan Menyimak Peserta didik menyimak tokoh

 Peserta didik menyimak menyimak dengan penjelasan penjelasan guru tentang lima amanat
dengan saksama, saksama, peserta didik guru tentang unsur intrinsik pada cerita. latar
memahami, menganalisis mampu memahami unsur Kemudian, peserta didik plot
ide pokok dan ide yang unsurunsur intrinsik cerita. intrinsik pada menjawab pertanyaan guru
lebih rinci dalam paparan cerita terkait pembahasan unsur
guru (teks yang intrinsik tersebut.
dibacakan).

Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik menceritakan

 Mempresentasikan cerita, presentasi, peserta didik kembali kisah “Kelinci Kecil
 dengan menggunakan dapat dan mempraktikkan dan Burung Pipit” secara
contoh-contoh untuk penggunaan intonasi dan runut dengan menggunakan
mendukung pendapatnya. teknik presentasi cerita kata-kata sendiri. Peserta
Menyesuaikan metode yang tepat sehingga didik juga mempresentasikan
presentasi dengan dapat menarik perhatian hasil analisis kerja
perhatian atau minat atau minat pendengarnya. berpasangan/ kelompok
pendengarnya. tentang unsur intrinsik dari
cerita tersebut.

Membaca Melalui pembahasan Membaca Peserta didik membaca teks

 Membedakan informasi tentang gaya bahasa, dan tentang jenis-jenis majas:
yang bersifat fakta dan peserta didik mampu membahas metafora, personifikasi,
fiksi pada teks yang memahami cara pemilihan gaya bahasa hiperbola. Peserta didik lalu
sesuai dengan bahasa oleh penulis untuk mengerjakan latihanlatihan
jenjangnya. menyampaikan pesan untuk memperdalam
tertentu dengan makna pemahaman.
kiasan.

Membaca Melalui pembahasan Membaca Peserta didik membaca teks

 Mengenali dan penulisan kalimat dan tentang kalimat langsung dan
memahami fungsi tanda langsung dan tidak membahas tidak langsung. Peserta didik
baca (titik, koma, tanda langsung, peserta didik kalimat kemudian mengidentifikasi
tanya, tanda seru, tanda mampu memahami fungsi langsung dan ciri-ciri dari kedua kalimat
kutipan), serta dapat tanda baca dan cara tidak tersebut. Peserta didik
membacanya dengan membaca kalimat tersebut langsung menggunakan
intonasi yang sesuai dengan tepat. pengetahuannya untuk
konteks. mengidentifikasi kalimat
langsung dan tidak langsung
pada cerita “Kelinci Kecil dan
Burung Pipit”.
Pada kegiatan kreativitas,
peserta didik dapat memilih
bermain peran (Kelinci Kecil,
Burung Pipit, dan Narator
atau cerita lainnya) membaca
 cerita dengan intonasi yang
sesuai. Peserta didik dapat
melakukan kegiatan
mendongeng atau membuat
panggung cerita dan
membuat properti sederhana.

Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik membaca teks mamalia

 Mengidentifikasi sumber membaca “Serba-Serbi teks informatif “Serba-Serbi herbivora
informasi lain untuk Kelinci”, peserta didik “SerbaSerbi Kelinci”. Peserta didik lalu reproduksi
mengklarifikasi dapat mengidentifikasi Kelinci” membahas dengan guru adaptasi
pemahamannya terhadap sumber informasi lain informasi yang terdapat pada
teks informasional. yang menyebutkan teks. Peserta didik
karakter yang sama mengerjakan latihan untuk uji
seperti teks lainnya pemahaman bacaan. Peserta
dengan konsep tujuan didik lalu menuliskan
penulisan yang berbeda. persamaan dan perbedaan
dari teks “Kelinci Kecil dan
Burung Pipit” serta “Serba-
Serbi Kelinci”.

Membaca Melalui pengetahuan atas Membaca Peserta didik membaca teks

 Membedakan informasi cara membedakan dan latihan tentang pengertian Fiksi dan
yang bersifat fakta dan informasi yang bersifat Nonfiksi. Peserta didik lalu
fiksi pada teks yang fakta dan fiksi, peserta menentukan termasuk jenis
sesuai dengan didik dapat apakah cerita “Kelinci Kecil
jenjangnya. mengklasifikasi dan Burung Pipit” serta
pemahamannya dan “Serba-Serbi Kelinci”. Peserta
meningkatkan didik lalu mengerjakan latihan
kemampuan literasinya. untuk memperdalam
pemahaman.

Berbicara Melalui kegiatan Presentasi Peserta didik mengamati penulis

 Mempresentasikan presentasi, peserta didik diagram proses membuat penerbit
informasi dengan runut, mampu menceritakan buku. Peserta didik lalu ilustrator
 dengan menggunakan secara runut proses menceritakan kembali desainer
contoh-contoh untuk membuat buku beserta informasi yang didapat secara grafis naskah
mendukung pendapatnya. orang-orang yang runut.
Menyesuaikan metode berperan di dalamnya. Peserta didik diajak mengenal
presentasi dengan kosakata baru dan
perhatian atau minat mengerjakan latihan untuk
pendengarnya. memperdalam pemahaman
atas kosakata baru dan
proses membuat buku.

Membaca Melalui kegiatan Membaca Peserta didik mengenal

 Mengidentifikasi sumber pengenalan bagian- dan latihan bagian-bagian buku (sampul
informasi lain untuk bagian buku, peserta didik buku, halaman atau isi buku,
mengklarifikasi dapat mengidentifikasi daftar isi, isi teks).
pemahamannya terhadap jenis teks dari isi buku Peserta didik lalu
teks naratif dan tersebut: apakah teks mengidentifikasi apakah isi
informasional. naratif atau informasional buku adalah teks naratif atau
informasional berdasarkan
petunjuk dari bagian-bagian
buku.

Membaca Melalui kegiatan jurnal Jurnal Peserta didik membaca disabilitas

 Menuliskan pendapat membaca, peserta didik Membaca contoh penulisan resensi
singkat terhadap bacaan dapat berlatih menuliskan buku sederhana “Why?
secara kreatif dalam pendapatnya atas buku Disabilitas” pada halaman
bentuk ulasan buku. yang sudah dibaca. jurnal membaca. Peserta
Mengategorikan informasi didik menggunakan bacaan
pada bacaan, simpulan, ini sebagai panduan dalam
dan pendapatnya dalam menulis jurnal membaca
pengatur grafis yang lebih mereka.
kompleks.

Membaca Melalui pemahaman akan Menulis Peserta didik menulis teks revisi
 Peserta didik mampu unsur intrinsik cerita, naratif sederhana melalui sunting
menulis teks naratif penggunaan tanda baca proses menulis. Peserta didik
 sederhana dengan awal, pada teks naratif yang memulai dari menggali ide,
tengah, akhir, dengan menggunakan dialog, dan membuat kerangka, membuat
elemen intrinsik seperti penggunaan proses revisi, hingga penulisan teks
dialog untuk menarik menulis, peserta didik akhir. Dalam proses menulis,
pembaca. mampu menulis sebuah peserta didik juga diajak
 Menuliskan kalimat teks naratif sederhana mengikuti panduan penulisan
dengan tanda baca titik, yang menarik pembaca. huruf besar dan tanda baca
koma, tanda tanya, tanda yang tepat.
seru, dan tanda petik
sesuai dengan fungsinya.
Menuliskan kalimat
dengan spasi di antara
kata. Menulis kalimat
dengan huruf kapital di
awal kalimat.

Mengetahui ……………, … ………….. 20..

Kepala SD Negeri Guru Mata Pelajaran

……………………………… ……………………………..
NIP. ……………………….. NIP. ………………………