Filsafat Ilmu, Ilmu Pengetahuan Dan Penelitian

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN
DAN PENELITIAN
EDISI REVISI
all rights reserved
Hak Cipta dilindungi Undang-Undang
Sanksi Pelanggaran Pasal 72

Undang-Undang Nomor 19 Tahun
2002
1. Barangsiapa dengan sengaja dan tanpa hak melakukan perbuatan

sebagaimana dimaksud dalam pasal 2 ayat (1) atau pasal 49 ayat (1)
dan ayat (2) dipidana penjara paling singkat 1 (satu) bulan dan/atau
denda paling sedikit Rp1.000.000,00- (satu juta rupiah) atau paling
lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp
5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah)
2. Barangsiapa dengan sengaja menyiarkan, memamerkan,
mengedarkan, atau menjual kepada umum suatu ciptaan dan barang
hasil pelanggaran hak cipta atau hak terkait, sebagaimana dimaksud
ayat (1) dipidana dengan pidana paling lama 5 (lima) tahun dan/atau
denda paling banyak Rp 500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah)
FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN
DAN PENELITIAN
EDISI REVISI
Dr. H. Indra Muchlis Adnan, S.H.,M.H.,M.M.,Ph.D.

Prof. Dr. Sufian Hamim, S.H.,M.Si.
Perpustakaan Nasional : Katalog Dalam Terbitan (KDT)
© Adnan, Indra Muchlis & Sufian Hamim, 2014
FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN

I. Filsafat Ilmu II. Research III. Teks

EDISI REVISI
Penulis:
Dr. H. Indra Muchlis Adnan, S.H.,M.H.,M.M.,Ph.D.
Prof. Dr. Sufian Hamim, S.H.,M.Si.
Editor/ Penyunting:
Minan Nuri Rohman
Cover & Layout:

st. Navisah
Penerbit:
Trussmedia Grafika
Jl. Dongkelan No. 357 Krapyak
Kulon, Daerah Istimewa Yogyakarta
(DIY) Phone. 0821 34 797 663
Email: [email protected]
Cetakan Edisi Revisi, September 2014

viii + 100 ; 14 x 20,5 cm
ISBN: 978-602-0992-34-1
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Alhamdulillahirabbil ‘alamin, Segala puji bagi Allah SWT

Tuhan semesta alam, shalawat dan salam ke hadirat Nabi
Muhammad SAW.
Dalam kesempatan yang bahagia ini penulis kembali
menghadirkan karya yang berjudul: Filsafat Ilmu, Ilmu
Pengetahuan dan Penelitian. Buku sederhana yang ada
di hadapan para pembaca ini terdiri dari 4 (empat) Bab.
Bab pertama, penulis mengupas hakikat filsafat ilmu,
korelasi filsafat ilmu dengan filsafat dan pengetahuan. Bab
Kedua, membahas hakikat ilmu sebagai manifestasi dari
pengetahuan, sifat-sifat dan asumsi dasar ilmu, anatomi/
v
komponen ilmu dan proses berfikir. Bab Ketiga, membahas
tentang metode ilmiah/ penelitian yang merupakan satu
kesatuan dalam kajian filsafat ilmu. Akhir dari pembahasan
buku ini, yakni bab IV membahas tentang teori, konsep,
variabel, dimensi, hipotesis dan pengukuran.
Penulisan buku ini tentu tidak luput dari khilaf dan
kesalahan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik
dan saran konstruktif demi penyempurnaan di kemudian
hari. Semoga karya sederhana ini bermanfaat dan memberi
inspirasi bagi pembaca dalam pengembangkan ilmu
pengetahuan dan proses berfikir kreatif dan analitis.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Pekanbaru, September 2014
PENULIS
vi Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR..................................................v
DAFTAR ISI.........................................................vii
Bab I
FILSAFAT ILMU................................................1
Bab II
ILMU SEBAGAI PENGETAHUAN........................................5
A. Pengertian Ilmu dan Pengetahuan.......................5
B. Sifat-sifat dan Asumsi Dasar Ilmu........................9
C. Anatomi / Komponen Ilmu...............................10
D. Ilmu dan Proses Berfikir..................................................13
Bab III
PENELITIAN....................................................17
A. Penelitian dan Kebenaran................................17
B. Metode Ilmiah.............................................19
C. Metode Penelitian........................................48
vii
Bab IV
TEORI, KONSEP, VARIABEL, DIMENSI, HIPOTESIS
DAN PENGUKURAN.........................................................51
A. Definisi Teori.......................................................................52
B. Fungsi Teori..................................................57
C. Konsep dan Pengembangannya........................74
D. Variabel dan Dimensi....................................88
E. Pengembangan Hipotesis...............................................90
F. Definisi Operasional, Indikator dan Pengukuran.......94
DAFTAR PUSTAKA................................................99
viii Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

BAB I
FILSAFAT ILMU
F
ilsafat ilmu merupakan bagian dari filsafat.
Pembahasan filsafat ilmu berkisar pada: ontologi,
yaitu hakekat ilmu pengetahuan; epistemologi,
yaitu pencarian/penemuan ilmu pengetahuan; dan
aksiologi, yaitu: manfaat ilmu pengetahuan.
Filsafat Ilmu berbeda dengan filsafat. Tetapi keduanya
sulit untuk dipisahkan. Filsafat merupakan dasar bagi
Filsafat Ilmu. Filsafat bersangkutan dengan pengetahuan,
sedangkan Filsafat Ilmu bersangkutan dengan ilmu
(sains). Ilmu adalah pengetahuan tetapi tidak semua ilmu
pengetahuan adalah ilmu. Dengan demikian jelas berbeda
antara ilmu dan pengetahuan, tetapi keduanya tidak dapat
dipisahkan.
1
Sebagai studi antara filsafat dan Filsafat Ilmu
dibedakan menurut bidang kajiannya. Untuk memahami
perbedaan kajiannya dapat dilihat dari pengertian masing-
masing.
Filsafat (falsafi : Arab) adalah pengetahuan dan
penyelidikan dengan menggunakan akal budi mengenai
sebab-sebab, azas-azas, hukum-hukum dan sebagainya dari
segala sesuatu yang ada di alam semesta, atau mengenai
kebenaran dan arti penting tentang adanya sesuatu.
Sedangkan Filsafat Ilmu diartikan sebagai analisis prosedur-
prosedur dan logika tentang penjelasan ilmiah (keilmuan).
Penelitian adalah upaya (kegiatan) membangun ilmu,
yang dilakukan tidak dengan semena-mena, melainkan
dengan melalui prosedur-prosedur dan menggunakan
metode-metode tertentu, yang dilakukan secara sistematis.
Prosedur-prosedur sistematis itu menunjuk kepada Filsafat
Ilmu, sedangkan metode-metode tertentu yang sistematis
menunjuk kepada metodologi. Dengan demikian, untuk
dapat memahami dan melakukan penelitian itu, selain
harus menguasai metodologinya juga harus menguasai
Filsafat Ilmunya. Oleh karena itu pula biasanya Metodologi
Penelitian tidak dapat dipisahkan dari Filsafat Ilmu.
Inti pembahasan Filsafat Ilmu dalam tulisan ini, yang
dapat mendukung metodologi penelitian berkisar pada
ilmu, Metode Ilmiah, dan Logika Penjelasan Ilmiah
sebagaimana yang diartikan oleh Filsafat Ilmu itu sendiri.
Tentang Ilmu akan dijelaskan mengenai pengetahuan dan
ilmu, sifat-sifat dan
Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim
2
asumsi dasar ilmu, dan anatomi/komponen ilmu. Tentang
Metode Ilmiah menjelaskan tentang prosedur langkah
penjelasan Ilmiah seperti : menetapkan, merumuskan,
mengidentifikasikan, merumuskan, menyusun pendekatan
masalah/kerangka pikiran/kerangka teoritis/konsep teoritis,
menyusun hipotesis, menguji hipotesis, pembahasan faktual
dan penarikan kesimpulan teoritis.
Tentang logika penjelasan ilmiah akan menjelaskan
teknik berfikir induktif-empirik atau deduktif-hipotetik.
Sebenarnya logika ini termasuk dalam metode ilmiah yang
bersangkutan dengan perumusan hipotesis (deduktif-
hipotetek : berfikir deduktif untuk menarik kesimpulan
hipotesis) dan pengujian hipotesisnya (induktif-empirik:
berfikir induktif untuk menyatakan proposisi hipotesis
menjadi fakta).
Hendaknya Filsafat Ilmu inibersambung dengan
metode- metode Penelitian dan Teknik Penelitian,
sedemikian rupa sehingga lengkap menjadi satu kesatuan
Filsafat Ilmu dan Metodologi Penelitian.[]
FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN 3

BAB II
ILMU SEBAGAI PENGETAHUAN
A. Pengertian Ilmu dan Pengetahuan

Seperti telah dikatakan bahwa ilmu adalah
pengetahuan tetapi tidak semua pengetahuan adalah ilmu.
Jika demikian ada pengetahuan yang tidak merupakan
ilmu. Jadi pengetahuan mana yang merupakan ilmu itu ?
Untuk menjawabnya perlu diketahui tentang pengertian-
pengertian dari pengetahuan dan ilmu itu. Pengertian-
pengertian itu adalah sebagai berikut :
1. Pengetahuan (knowledge) adalah pembentukan
pemikiran asosiatif yang menghubungkan atau
menjalin sebuah pikiran dengan kenyataan atau
dengan pikiran lain berdasarkan pengalaman
5
yang berulang-ulang tanpa pemahaman mengenai
sebab-akibat (kausalitas) yang hakiki dan universal.
2. lmu (science) adalah akumulasi pengetahuan yang
menjelaskan hubungan sebab-akibat (kausalitas)
yang hakiki dan universa, dari suatu obyek
menurut metode-metode tertentu yang
merupakan satu kesatuan sistematis.
Dari kedua pengertian itu jelas bahwa pengetahuan

bukan hanya ilmu, pengetahuan merupakan bahan bagi
ilmu.
Pengetahuan atau “knowledge” merupakan sesuatu
yang dikejar manusia untuk memenuhi keingintahuannya
(curiosity). Maka lahirlah “folk-wisdom” (kearifan rakyat)
antara lain dituangkan dalam bentuk pepatah petitih,
peribahasa, perumpamaan dan sebagainya. Dapat dilihat
bahwa di dalamnya terdapat keterangan tentang apa
maupun hubungan sebab-akibat (kausalitas), misalnya :
“Bila tiada rotan, akarpun berguna (subtitusi)”,
“Bila tiada elang, belalang adalah elang (subtitusi)”,
“Air beriak tanda tak dalam (indikator, juga kausalitas)”,
“Barang siapa menggali lubang, ia sendiri terperosok
ke dalamnya (kausalitas).
Lebih jauh dikatakan bahwa ilmu (science) adalah

pengetahuan keilmuan yang diperoleh dari pengetahuan
melalui metode ilmu ditandai dengan presisi (tingkat
6 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

ketepatan), baik tentang apa maupun tentang mengapa
(kausalitas), sehingga menetapkan mana yang kaisalitas,
mana yang kausalitas, misalnya; karena banyak burung
bangau maka banyak isteri nelayan yang hamil (itu tidak
berarti bahwa bayi dibawa oleh burung bangau),
hubungan burung bangau dengan isteri nelayan hanil itu
merupakan hubungan yang kabur (spourious correlation).
Dengan demikian pula dikatakan bahwa hasil-hasil kegiatan
keilmuan merupakan alat meramalkan (prediksi) dan
mengendalikan (control) gejala-gejala alam. Hal ini mudah
dimengerti karena pengetahuan keilmuan (ilmu)
merupakan sari penjelasan tentang kejadian-kejadian di
alam yang bersifat umum dan impersonal.
Perbedaan antara pengetahuan keilmuan dengan
pengetahuan lainnya, misalnya seni dan agama, dapat
dilihat dari upaya-upaya memperolehnya. Pada prinsipnya
adalah sebagai berikut :
Gejala-gejala yang terdapat di alam semesta ini
ditangkap oleh manusia melalui panca inderanya, bahkan
ada pula yang ditangkap oleh indera keenamnya (extra
cencory) yaitu berupa intuisi. Segala yang ditangkap indera-
inderanya itu dimasukkan pikiran dan perasananya.
Dengan segala keyakinan atau kepercayaannya ditariklah
kesimpulan-kesimpulan yang benar ini dijadikan
pengetahuannya (ilmu, seni dan agama itu). Dalam upaya
memperoleh pengetahuan itu dapat dibedakan antara
upaya yang bersifat aktif dan pasif.

Upaya aktif yaitu berupa upaya dengan
mempergunakan penalaran pikiran dan perasaan.
Sedangkan upaya pasif yaitu upaya dengan
mempergunakan keyakinan atau kepercayaan terhadap
kebenaran sesuatu yang diwartakan (misalnya wahyu
Tuhan melalui Nabi/Rasul atau ilmu dan pengetahuan
lainnya).
Baik secara aktif maupun secara pasif, keyakinan atau
kepercayaan itu memegang peranan penting. Bedanya
adalah bahwa kesimpulan yang benar yang diperoleh
melalui alur penelaran pikiran (secara aktif) adalah bersifat
logis dan analitis, sedangkan yang diperoleh melalui
perasaan (pasif) dilandaskan pada empathy, adalah
meletakkan perasaan pada “obyek” yang ingin diketahui
atau dimengertinya itu, hal ini terdapat pada seni, agama
dan kepercayaan.
Maka dengan demikian, melalui ilmu diperoleh
pengetahuan tentang suatu obyek itu dari luar, artinya
kita sebagai pengamat berusaha mengerti dari kaca mata
kita selaku orang luar, sedangkan melalui agama, seni,
kepercayaan yang berlandaskan empathy itu, berarti kita
berusaha memahami dari dalam.
Dari uraian di atas dapatlah diketahui tentang
kedudukan ilmu dalam pengetahuan dan perbedaan ilmu
dengan pengetahuan-pengetahuan lainnya. Keterangan
lain menyatakan bahwa upaya aktif untuk memperolehnya
pengetahuan keilmuan, itu tidak dilakukan dengan

semena- mena, melainkan menurut aturan-aturan atau
metode-

metode dan teknik-teknik tertentu. Upaya semacam
ini disebut penyelidikan (inquiry), baik empirik maupun
non-empirik. Secara empirik dapat dilakukan dengan
mempergunakan prinsip-prinsip pengamatan
(observation).
B. Sifat-sifat dan Asumsi Dasar Ilmu

Seperti telah disinggung bahwa ilmu dapat menjelaskan
/ menerangkan segala yang ada di alam semesta. Maka
sebagai sifat dari ilmu adalah:
a. Bahwa ilmu adalah menjelajah dunia empirik tanpa
batas, sejauh mana dapat ditangkap oleh indera
manusia. Naumn, oleh karena kemampuan indera
manusia terbatas, maka sebagai sifat kedua dari
ilmu;
b. Bahwa tingkat kebenaran yang dicapainya adalah
relatif atau tidak sampai kepada tingkat kebenaran
yang mutlak;
c. Bahwa ilmu menemukan proposisi-proposisi
(ungkapan yang terdiri dari dua variabel atau lebih
menyatakan kausalitas) yang teruji secara empirik.
Sebagai asumsi dasar dari ilmu sehubungan dengan

ketiga sifatnya itu pertama, adalah bahwa dunia itu ada
(manipulable), sebagai asumsi kedua adalah percaya
kepada kemampuan indera manusia yang menangkap
fenomena- fenomena itu. Asumsi dasar ketiga, adalah
bahwa
fenomena-fenomena yang terjadi didunia “manipulable” itu
berhubungan satu sama lain.
Lebih lanjut diterangkan, sehubungan dengan asumsi
dasar ketigha itu, bahwa ilmu merupakan “belief sistem”,
artinya ilmu itu kebenarannya didasarkan kepada
keyakinan atau kepercayaan, meskipun kebenarannya
bersifat relatif. Selain itu dikatakan bahwa ilmu adalah
pengetahuan yang sistematis, atau ilmu itu merupakan
sistem. Dengan demikian jelas bahwa ilmu mempunyai
unsur-unsur sistemtika yang berupa tindakan-tindakan
fungsional, seperti merumuskan masalah, mengamati dan
mendeskripsi, menjelaskan atau menerangkan dan
meramalkan serta mengontrol gejala- gejala yang terjadi di
alam semesta ini. Sedangkan unsur- unsur yang
membangun ilmu, merupakan komponen dari anatomi
ilmu.
C. Anatomi / Komponen Ilmu

Anatomi atau komponen ilmu dibangun dari realita
alam semesta. Dikatakan bahwa komponen-komponen
itu merupakan aspek dinamis dari perwujudan ilmu yang
bersifat abstrak tetapi (berlaku umum). Komponen-
komponen itu seolah-olah perkembangan dari alam konkrit
(realita) sampai pada alam abstrak (ilmu). Komponen yang
menjembataninya itu adalah : fenomena, konsep, dan atau
variabek, proposis, fakta dan teori. Penjelasan-penjelasan
setiap komponen, disajikan pada bagan skematis dibawah
ini :
Alam nyata (Realita)
(sebagai Pengetahuannya)
adalah kejadian atau gejala-gejala yang ditangkap

Fenomena indera manusia dan dijadikan masalah karena belum
diketahui (apa, mengapa, bagaimana) adanya.
Adalah istilah atau simbol yang mengandung

Konsep pengertian singkat dari fenomena, atau abstraksi dari
fenomena.
Adalah variasi sifat, jumlah atau besaran yang

mempunyai nilai katagorial (bertingkat) baik kualitatif
Variabel
maupun kuantitatif, sebagai hasil penelaahan
mendasar dari konsep.
Adalah kalimat ungkapan yang terdiri dari dua variabel

Proposisi atau lebih, yang menyatakan hubungan sebab-akibat
(kausalitas).
Adalah proposisi yang telah diuji secara empiris yang
Fakta ditunjang oleh data empiris)
Adalah jalinan fakta menurut kerangka bermakna

Teori (meaningfull construct).
(sebagai ilmu)
Alam abstrak (general)
Dari berbagai skematis di atas dapat diuraikan bahwa

fenomena yang ditangkap oleh indera manusia dari alam
nyata itu diabstraksikan pada konsep-konsep (fenomena
menymbangkan ide, materi, atau tenaga pada suatu

kegiatan bagi kepentingan umum diabstraksikan kepada
konsep partisipasi, proses penemuan cara-cara baru dalam
pembangunana, diabstraksikan dalam konsep “motivasi”
dan sebagainya).
Penelaahan mendasar dari konsep-konsep itu akan
sampai pada variabel-variabel (yaitu variasi sifat, jumlah
atau besaran yang bernilai kategorial). Jika variabel-
variabel (dua variabel atau lebih) digolongkan penentu
(determinant) dan golongan yang ditentukan (result),
kemudian dihubungankan (korelasi atau “relationship”)
terjalin ungkapan atau kalimat yang menyatakan hubungan
sebab- akibat, hal ini disebut proposisi. Proposisi itu
merupakan kesimpulan penalaran pikiran, yang tingkat
kebenarannya masih sementara (hipotesis). Jika proposisi
teruji secara (dengan data) empiris maka proposisi
hipotesis itu menjadi fakta. Jalinan fakta dalam kerangka
penuh arti atau makna (meaningfull construct) disebut
teori. Teori-teori inilah sebenarnya yang merupakan ilmu
(ingat, bahwa ilmu penuh dengan teori-teori). Secara
keseluruhan dapat dikatakan bahwa teori itu adalah
seperangkat konsep-konsep dan atau variabel-variabel dari
suatu fenomena, dan proposisi- proposisi yang
berhubungan satu sama lain yang tersusun secara
sistematis, dan bertujuan dapat menjelaskan atau
menerangkan (explanation) dan meramalkan (prediction)
ataupun mengendalikan (control) fenomena-fenomena
itu. Kesimpulan teori ini adalah ilmu yang bersifat general
(berlaku umum) dan abstrak.
D. Ilmu dan Proses Berfikir
Ilmu atau “sains” adalah pengetahuan tentang fakta-
fakta, baik natural atau sosial yang berlaku umum dan
sistematik.
Ilmu lahir karena manusia diberkahi Tuhan suatu sifat
ingin tahu. Keingintahuan sesorang terhadap
permasalahan disekelilingnya dapat menjurus kepada
keingintahuan ilmiah.
Menurut Tan (dalam Nazir, 1985) berpendapat bahwa
ilmu bukan saja merupakan suatu himpunan pengetahuan
yang sistematis, tetapi juga merupakan suatu metodologi.
Ilmu menemukan materi-materi ilmiah serta memberikan
suatu rasionalisasi sebagai hukum alam. Ilmu membentuk
kebiasaan serta meningkatkan keterampilan observasi,
percobaan (eksperimen), klasifikasi, analisa serta membuat
generalisasi. Dengan adanya keingin tahuan manusia yang
terus menerus, maka ilmu akan terus berkembang dan
membantu kemampuan persepsi serta kemampuan
berfikir secara logis, yang disebut penalaran.
Konsep antara ilmu dan berfikir adalah sama. Dalam
memecahkan masalah keduanya dimulai dari adanya sangsi
dan kebutuhan akansuatuhalyangbersifatumum. Kemudian
timbul suatu pertanyaan yang khas, dan selanjutnya dipilih
suatu pemecahan tentatif untuk penyelidikan.
Proses berfikir suatu refleksi yang teratur dan hati-
hati. Proses berfikir lahir dari suatu sangsi akan sesuatu

dan keinginan untuk memperoleh suatu ketentuan yang
kemudian tumbuh menjadi suatu masalah yang khas.
Masalah ini memerlukan suatu pemecahan, dan untuk ini
dilakukan penyelidikan terhadap data yang tersedia
dengan metode yang tepat. Akhirnya, sebuah kesimpulan
tentatif akan diterima, tetapi masih tetap di bawah
penyelidikan yang kritis dan terus menerus untuk
mengadakan evaluasi secara terbuka.
Menurut Dewey (dalam Nazir, 1985) proses berfikir dari
manusia normal mempunyai urutan sebagai berikut :
a. Timbul rasa sulit, baik dalam bentuk adaptasi
terhadap alat, sulit mengenal sifat, ataupun dalam
menerangkan hal-hal yang muncul secara tiba-tiba.
b. Kemudian rasa sulit tersebut diberi definisi dalam
bentuk permasalahan.
c. Timbul suatu kemungkinan pemecahan yang
berupa reka-reka, hipotesis, inferensi atau teori.
d. Ide-ide pemecahan diuraikan secara rasional
melalui pembentukan implikasi dengan jalan
mengumpulkan bukti-bukti (data).
e. Menguatkan pembuktian tentang ide-ide di atas
dan menyimpulkannya baik melalui keterangan-
keterangan ataupun percobaan-percobaan.
Pada hakekatnya, berfikir secara ilmiah merupakan

gabungan antara penalaran secara deduktif dan induktif.

Masing-masing penalaran ini berkaitan erat dengan
rasionalisme dan atau empirisme. Induksi merupakan
cara berfikir untuk menarik suatu kesimpulan yang
bersifat umum dari kasus-kasus yang bersifat individual.
Sedangkan cara berfikir yang berpangkal dari pernyataan
yang bersifat umum, dan dari sini ditarik kesimpulan yang
bersifat khsus. Berfikir secara demikian dinamakan berfikir
secara deduktif.[]

BAB III
PENELITIAN
A. Penelitian dan Kebenaran

Penelitian adalah terjemahan dari kata Inggris
research. Research berasal dari kata re, yang berarti
“kembali” dan “to search” yang berarti mencari. Dengan
demikian arti sebenarnya dari research adalah research
mencari kembali.
Menurut kamus Webster’s New Internasional,
penelitian adalah penyelidikan yang hati-hati dan kritis
dalam mencari fakta dan prinsip-prinsip, suatu
penyelidikan yang amat cerdik untuk menetapkan sesuatu.
Parsons (dalam Nazir, 1985) penelitian adalah pencarian
atas sesuatu (inquiry) secara sistematis dengan penekanan
17
bahwa pencarian ini dilakukan terhadap masalah-masalah
yang dapat dipecahkan.
Bagaimana hubungan antara penelitian, ilmu dan
kebenaran ? penelitian dan ilmu adalah sama-sama proses,
sehingga penelitian dan ilmu adalah proses menghasilkan
kebenaran (truth).
Kebenaran yang diperoleh melalui penelitian terhadap
fenomena yang fana adalah suatu kebenaran yang telah
ditemukan melalui proses ilmiah, karena penemuan
tersebut dilakukan secara ilmiah. Namun ada juga
kebenaran terhadap fenomena yang fana dapat diterima
tidak melalui proses penelitian, misalnya secara kebetulan,
secara common sense (akal sehat), melalui wahyu, secara
intuitif, secara trial dan error, spekulasi, dan juga karena
kewibawaaan.
Umumnya, suatu kebenaran ilm,iah dapat diterima
dikarenakan oleh tiga hal, yaitu :
1. Adanya koheren (konsisten(, yaitu :
Suatu pernyataan dianggap benar jika pernyataan
tersebut koheren/konsisten dengan pernyataan
sebelumnya yang dianggap benar;
2. Adanya koresponden (berhubungan), yaitu :
Suatu pernyataan dianggap benar, jika materi
pengetahuan yang terkandung dalam pernyataan
tersebut berhubungan atau mempunyai

korespondensi dengan objek yang dituju oleh
pernyataan tersebut;
3. Pragmatis, yaitu :
Suatu pernyataan dianggap benar karena
pernyataan tersebut mempunyai sifat fungsional
dalam kegidupan praktis.
B. Metode Ilmiah
Metode ilmiah merupakan prosedure atau langkah-
langkah sistematik dalam mendapatkan pengetahuan
atau ilmu itu. Metode adalah prosedur atau cara untuk
mengetahui sesuatu dengan langkah-langkah sistematis
jika metode ilmiah ini disangkutkan dengan
anatomi/komponen ilmu, maka metode ilmiah adalah
proses mendapatkan komponen-komponen
Menurut M Nazir (1985) Metode Ilmiah dalam meneliti
mempunyai kriteria serta langkah-langkah tertentu dalam
bekerja, seperti tertera pada skema dibawah ini:
Metode Ilmiah
Kriteria Langkah-langkah
1. Berdasarkan fakta 1. Memilih dan mendefenisikan
masalah
2. Bebas dari prasangka 2. Survei terhadapdata yang tersedia
3. Menggunakan prinsip-prinsip 3. Memformulasikan analisishipotesis
4. Menggunakan hipotesis 4. Membangun kerangka analisis

5. Menggunakan ukuran objektif 5. Mengumpulkan data primer serta
alat-alat dalam menguji hipotesis
6. Menggunakan teknik kuantifikasi 6. Mengolah, menganalisis dan
membuat interpretasi.
7. Membuat generalisasi dan
kesimpulan
8. Membuat laporan
Kriteria Metode Ilmiah :
1. Berdasarkan fakta, yaitu keterangan-keterangan

yang ingin diperoleh dalam penelitian, baik yang
akan dikumpulkan dan yang dianalisis berdasarkan
fakta-fakta yang nyata. Janganlah penemuan atau
pembuktian didasarkan pada daya khayal, kira-kira,
legenda-legenda atau kegiatan sejenis.
2. Bebas dari prasangka, yaitu metode ilmiah harus
mempunyai sifat bebas prasangka, bersih dan
jauh dari pertimbangan subjektif. Menggunakan
suatu fakta haruslah dengan alasan dan bukti yang
lengkap dan dengan pembuktian yang objektif.
3. Menggunakan prinsip analisis, yaitu dalam
memahami serta memberi arti terhadap fenomena
yang kompleks, haruslah digunakan prinsip
analisis. Semua masalah harus dicari sebab-
musabab serta pemecahannya dengan
menggunakan analisis yang logis. Fakta yang

mendukung tidaklah

dibiarkan sebagaimana adanya atau hanya dibuat
deskripsinya saja. Tetapi semua kejadian harus
dicari sebab-akibat dengan menggunakan analisis
yang tajam.
4. Menggunakan Hipotesis, yaitu dalam metode
ilmiah peneliti harus dituntun dalam proses berfikir
dengan menggunakan hipotesis. Hipotesis harus
ada untuk menggonggokkan persoalan serta
memandu jalan pikiran ke arah tujuan yang ingin
dicapai sehingga hasil yang ingin diperoleh akan
mengenai sasaran dengan tepat. Hipotesis
merupakan pegangan yang khas dalam menuntun
jalan pikiran peneliti.
5. Menggunakan ukuran objektif, yaitu kerja
penelitian dan analisis harus dinyatakan dengan
ukuran yang objektif. Ukuran tidak boleh dengan
merasa- rasa atau menuruti hati nurani.
Pertimbangan- pertimbangan harus dibuat secara
objektif dan dengan menggunakan pikiran yang
waras.
6. Menggunakan Teknik Kuantifikasi, yaitu dalam
mempermalukan data ukuran kuantifikasi yang
lazim harus digunakan, kecuali untuk atribut-
atribut yang tidak dapat dikuantifikasikan. Ukuran-
ukuran, seperti ton, meter, detik, km, kilogram,
dan sebagainya harus selalu digunakan. Jauhilah
ukuran seperti sejauh mata memandang, dan

sebagainya. Tingkat pengukuran biasanya nominal,
ordinal, interval dan rasio.

Penelitian dengan menggunakan metode-metode
ilmiah sekurang-kurangnya dilakuakn dengan langkah-
langkah sebagai berikut :
1. Merumuskan serta mendefinisikan masalah,
yaitu langkah pertama dalam meneliti adalah
menetapkan masalah yang akan dipecahkan.
Untuk menghilangkan keraguan, masalah tersebut
didefinisikan secara jelas. Sampai kemana luas
masalah yang akan dipecahkan. Sebutkan
beberapa kata kunci yang terdapat dalam masalah.
Misalnya, masalah yang dipilih adalah: Bagaimana
pengaruh motivasi terhadap produktivitas kerja.
Berikan definisi tentang motivasi, dalam bentuk
apa motivasinya, tentang produktivitas kerja dan
sebagainya.
2. Mengadakan studi kepustakaan, yaitu mencari
data yang tersedia yang pernah ditulis peneliti atau
orang lain sebelumnya yang ada hubungannya
dengan masalah yang ingin dipecahkan. Kerja
mencari bahan di perpustakaan merupakan hal
yang yang tak dapat dihindarkan oleh seorang
peneliti. Ada kalanya, perumusan masalah dan
studi kepustakaan dapat dikerjakan bersamaan.
3. Memformulasikan hipotesis, yaitu setelah
diperoleh informasi mengenai hasil penelitian
lain yang ada sangkut pautnya dengan masalah

yang ingin dipecahkan, maka tiba saatnya peneliti
memformulasikan hipotesis-hipotesis untuk
penelitian. Hipotesis tidak lain dari kesimpulan
sementara tentang hubungan sangkut-paut antar
variabel atau fenomena dalam penelitian.
Hipotesis merupakan kesimpulan tentatif yang
diterima secara sementara sebelum diuji.
4. Menentukan model untuk menguji hipotesis,
yaitu merumuskan cara-cara untuk menguji
hipotesis tersebut. Pada ilmu-ilmu sosial yang
telah berklembang, seperti ilmu ekonomi misalnya,
pengujian hipotesis didasarkan pada kerangka
analisis yang telah ditetapkan. Dapat pula diuji
dengan teknik statistik. Data yang dikumpulkan
bisa saja data primer ataupun data sekunder yang
akan dikumpulkan oleh peneliti.
5. Mengumpulkan data, yaitu peneliti mengumpulkan
data untuk menguji hipotesis. Data tersebut yang
merupakan fakta yang digunakan untuk menguji
hipotesis perlu dikumpulkan. Bergantung dari
masalah yang dipilih serta merode penelitian yang
akan digunakan, teknik pengumpulan data akan
berbeda-beda. Jika penelitian akan menggunakan
metode percobaan, data diperoleh dari plot-plot
peercobaan yang dibuat sendiri. Pada metode
sejarah ataupun survei normatif, data diperoleh
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan

kepada responden, baik secara langsung ataupun
dengan menggunakan kuesioner. Ada kalanya
data adalah hasil pengamatan langsung terhadap
perilaku manusia di mana peneliti secara
partisifatif berada dalam kelompok orang-orang
yang diselidikinya.
6. Menyusun, menganalisa dan memberikan
interpretasi, yaitu peneliti menyusun data untuk
mengadakan analisis. Sebelum analisis dilakukan,
data tersebut disusun lebih dahulu untuk
membuat coding untuk analisis dengan komputer.
Sesudah data dianalisis, maka perlu diberikan
tafsiran atau interpretasi terhadap data tersebut.
7. Membuat generalisasi dan kesimpulan, yaitu
setelah tafsiran diberikan, maka peneliti membuat
generalisasi dari penemuan-penemuan, dan
selanjutnya memberikan beberapa kesimpulan.
Kesimpulan dan generalisasi ini harus berkaitan
dengan hipotesis. Apakah hipotesis benar untuk
diterima, ataukah hipotesis tersebut ditolak.
Apakah hubungan antara fenomena yang
diperoleh akan berlaku secara umum ataukah
hanya berlaku pada kondisi khusus saja. Saran-
saran apa yang dapat ditarik dari hasil penelitian
dan bagaimana implikasinya untuk kebijakan.
8. Membuat laporan ilmiah, yaitu langkah akhir dari
suatu penelitian ilmiah adalah membuat laporan

ilmiah tentang hasil-hasil yang diperoleh dari
penelitian tersebut. Peneliti menyusun outline
dari penelitiannya, outline penelitian berjenis-jenis
bentuknya, tergantung dari kebutuhan atau tradisi
suatu lembaga atau perguruan tinggi tersebut.
Sedangkan pendapat lain garis besar langkah-langkah

sistematik itu adalah sebagai berikut :
1. Menetapkan, merumuskan dan mengidentifikasi
masalah.
2. Menyusun Kerangka Pikiran (logical construct)
kerangka teoritis.
3. Merumuskan Hipotesis (jawaban rasional terhadap
masalah).
4. Menguji hipotesis secara empirik (jawaban empiris).
5. Membahwas jawaban rasional dengan jawaban
empiris.
6. Menarik kesimpulan.
Dari enam langkah metode ilmiah itu, tiga langkah

pertama merupakan pengkajian rasional, sedangkan
tiga langkah berikutnya merupakan pengkajian rasional,
sedangkan tiga langkah berikutnya merupakan pengkajian
empiris. Pengkajian rasional itu disebut pula pengkajian
deduktif; dan pengkajian empiris disebut pula pengkajian
induktif. Pengkajian rasional atau pengkajian deduktif
dan pengkajian empirik atau pengkajian induktif itu harus
dibahas secara tersendiri sebagai refleksi thinking.

Telah dikatakan bahwa metode ilmiah itu merupakan
proses mendapatkan komponen-komponen ilmu dalam
membangun ilmu, maka hal ini menunjuk pada adanya
kesejajaran antara komponen ilmu dengan metode ilmiah.
kEsejajarannya digambarkan sebagai berikut :
KESEJAJARAN ANTARA METODE ILMIAH

DAN KOMPONEN-KOMPONEN ILMU
Komponen Ilmu Metoda

Ilmiah
FENOMENA 1. Menetapkan, merumuskan mengidentifikasi masalah.
KONSEP 2. Menyusun Kerangka Pikiran/Keranga Teoritis/

VARIABEL Tinjauan Kepustakaan (Logical Construct).
PROPOSISI 3. Merumuskan Hipotesis (Jawaban Deduktif Rasional)
4. Menguji Hipotesis secara Empiris (Jawaban Induktif Empiris)

FAKTA
5. Membahas hasil Uji Hipotesis untuk sampai kepada fakta
TEORI 6. Menarik Kesimpulan Sejauh fakta dapat dijalin menurut

kerangka makna (meaningfull construct)
Bagaimana proses-proses pikiran yang terjadi dalam

setiap langkah metode ilmiah itu ? Artinya, bagaimana cara
menetapkan merumuskan dan mengidentifikasi masalah itu;
bagaimana merumuskan hipotesis itu; bagaimana
membuat pembahasan itu; dan bagaimana menarik
kesimpulan itu semuanya akan dijelaskan pasal demi pasal.

1. Menetapkan, Merumuskan dan Mengidentifikasi
Masalah
Tiga hal yang dipikirkan pada tahap pertama metode
ilmiah ini yaitu menetapkan masalah, merumuskan masalah
dan akhirnya, mengidentifikasi masalah.
a. Menetapkan Masalah
Menetapkan masalah yaitu menetapkan masalah apa
yang akan dijadikan objek pengkajiannya. Menetapkan
objek kajian saja masih belum spesifik, hal itu baru
menetapkan pada ruang lingkup mana pengkajian yang
akan dilakukan/ bergerak. Penetapan masalahnya mulai
dengan menangkap kesenjangan antara realita dengan
harapan-harapan yang telah menjadi fakta atupun teori-
teori yang telah ada. Sedemikian rupa sehingga apa yang
ditangkap itu tidak dapat dijelaskan secara sempurna, baik
oleh kewajaran- kewajaran oleh teori-teori yang telah ada
itu.
Cara yang paling sederhana untuk menangkap masalah
ini melalui data sekunder. Dari data itu dapat diketahui
tentang sesuatu keadaan dari padanya apakah dijumpai
adanya kesenjangan jika dibandingkan dengan ketentuan-
ketentuan, kewajaran-kewajaran ataupun teori-teori
yang telah ada. Data sekunder yang dapat digunakan
bagi penetapan masalah adalah data sekunder yang telah
dianggap mempunyai data yang kuat, sedemikian rupa
sehingga benar-benar menggambarkan realita sebenarnya.

Wujud masalah yang dapat ditetapkan dari yang bersifat
teoritis adalah sebagai berikut :
1. Belum menemukan unsur-unsur, ciri-ciri dan sifat-
sifat suatu fenomena.
2. Belum mengetahui keadaan beberapa unsur, ciri
dan sifat suatu fenomena, pada situasi yang sama
ataupun pada situasi yang berbeda-beda.
3. Belum dapat menjelaskan mengapa suatu
fenomena terjadi.
4. Meragukan suatu teori yang telah ada ;
a. mungkin dalam hal proses perwujudannya.
b. melihat “linkage” (ketegasan) dari proposisi
suatu teori dengan maksud memperbaikinya.
c. melihat ketidak eratan hubungan variabel-
variabel dalam proposisinya.
d. menilai “informative value” dari proposisi teori.
e. dan sebagainya, yang tidak dapat dijelaskan
dengan teori yang telah ada, atau belum dapat
dijelaskan secara sempurna.
5. Belum dapat menemukan metode atau cara untuk
mencapai suatu tujuan.
b. Merumuskan Masalah
Setelah masalah yang akan dikaji ditetapkan, kemudian
dirumuskan dalam bentuk pertanyaan penelitian (research
question), yaitu pertanyaan terhadap mana belum

ditemukan, atau belum dapat dijelaskan secara
memuaskan berdasarkan teori (hukum/dalil) yang ada.
Misalnya masalah yang ditetapkan itu berupa keadaan
sebagai berikut : menurut teori tidak semua orang bersedia
menerima suatu inovasi, sebab ada golongan penolak
inovasi (yang disebut laggard), tetapi pada kenyataannya
ada inovasi yang mudah diterima, sehingga semua orang
dapat menerima dan menerapkan inovasi itu. Maka
rumusan masalah atau pertanyaan penelitian berbunyi
“Pada situasi atau kondisi mana tidak ada golongan
penolak inovasi (laggard) itu”. Perumusan ini biasanya
bersifat umum yang bersifat tidak jelas atau tidak tegas;
terutama jika masalah itu bersifat kompleks, sehingga sulit
bagi operasionalisasi pekerjaan selanjutnya masalah yang
telah dirumuskan itu perlu diidentifikasikan secara jelas
dan tegas.
c. Mengidentifikasi Masalah
Seperti telah dikatakan bahwa mengidentifikasi
masalah adalah mempertegaskan masalah yang telah
dirumuskan, yang pertanyaannya bersifat umum (Problem
Statement) itu. Seperti misal perumusan masalah diatas
“Pada situasi atau kondisi mana tidak ada golongan
penolak inovasi (laggard)”, ada yang tidak jelas dan tegas
yaitu situasi atau kondisi yang berhubungan dengan
penerapan inovasi, padahal terbatas, misalnya keadaan
fisik suatu desa, keadaan sosial desa dan keadaan ekonomi
masyarakat desa. Jadi paling tidak, ada tiga hal yang

memperjelas dan

mempertegas situasi dan kondisi itu. Identifikasi masalah
ini pun dirumuskan dalam pertanyaan penelitian (Problem
Questions) butir demi butir, misalnya tadi :
1. Bagaimana keadaan fisikdesa mendukung untuk
penerapan inovasi pertanian.
2. Adakah hubungan antara keadaan sosial
masyarakat desa dengan penerapan inovasi
pembangunan.
3. Apakah keadaan ekonomi masyarakat desa
mempengaruhi penerapan inovasi pembangunan.
2. Menyusun Kerangka Pikiran

Masalah yang telah diidentifikasi itu dicoba dijawab
secara rasional dengan mengalirkan alur pikiran menurut
kerangka logis (logical construst). Hal ini tidak lain dari
menduduk perkarakan masalah yang diidentifikasi (masalah-
masalah yang akan dijawab) itu pada kerangka teoritis
yang relevan dan mampu menangkap, menerangkan serta
menunjukkan perspektif terhadap masalah itu. Cara
berfikir kearah itu adalah dengan berfikir deduktif. Cara
berfikir ini bertlak dari teori yang bersifat umum (general)
kepada hal- hal yang bersifat khusus (spesifik), atau analisis
teoritis (dalil, kaidah, hukum) kepada unsur-unsurnya yang
membangun teori yang dipakai titik tolak berpikir itu.
Telah dikatakan bahwa teori (dalil, kaidah, hukum) itu
tidak lain adalah jalinan fakta menurut kerangka bermakna
(meaningfull construct). Sedangkan fakta dalah proposisi

yang telah teruji secara empirik. Proposisi adalah ungkapan
yang terdiri dari variabel-variabel yang menyatakan
hubungan sebab akibat. Variabel adalah hasil penelaahan
mendasar dari konsep-konsep. Sedangkan konsep-konsep
itu merupakan abstraksi dari fenomena. Jadi analisis
teoritis itu adalah penguraian teori yang menjadi titik tolak
berfikir untuk menjawab masalah penelitian, kepada
konsep- konsep yang mengabstraksikan fenomenanya.
Pekerjaan menguraikan teori sampai kepada konsep-
konsepnya itu disebut tahab “conceptioning”.
Sampai kepada tahap “conceptioning” ini berfikir
deduktif belum selesai. Selanjutnya adalah tahap
“judgemenT” yaitu menduduk perkarakan masalah
penelitian pada teori tadi. Menduduk perkarakan ini
dimulai dengan menghubungkan konsep-konsep (dan atau
variabel- variabel) yang terdapat pada masalah dengan
konsep- konsep hasil “conceptioning”, maka tahap
selanjutnya adalah tahap “reasoning” (argumentation).
Tahap ini tidak lain adalah tahap mempertimbangkan
duduk perkara itu untuk ditarik kesimpulannya (conclusin
or consepience), dengan berpegang kepada hukum
deduktif, yaitu : segala yang dipandang benar pada semua
peristiwa dalam satu kelas/jenis, berlaku pula pada hal
yang benar pada semua peristiwa yang terjadi pada hal
yang khusus, jika sesuatu yang khusus itu benar-benar
merupakan bagian yang umum.
Kesimpulan yang ditarik merupakan deduksi,
berdasarkan pada prinsip logika, yang mempergunakan
silogisme yang terdiri dari dua premis, premis mayor dan
premis minor, dan satu kesimpulan (konsekuen). Premis
mayor itu merupakan hasil “conceptioning”; sedangkan
premis minor adalah hasil dari judgement; dan kesimpulan
(konsekuensi) itu adalah hasil “reasoning”
(argumentation).
Langkah-langkah menyusun kerangka pikiran itu dapat
dibagankan sebagai berikut :
a. Menguraikan teori (teori-teori)

yang dipakai landasan berpikir
1. Tahap “Conceptioning”: kepada konsep-konsep umum.
(Menentukan Premis Mayor)
b. Menguraikan masalah penelitian
kepada konsep-konsep khusus.
Mendudukan konsep-konsep
khusus pada konsep-konsep umum,
2. Tahap “Judgement” :
sehingga benar bahwa konsep
(Menentukan Premis Minor)
khusus merupakan bagian/kelas/
unsur dari konsep umum itu.
Menyatakan bahwa hal-hal yang
3. Tahap “reasoning”: berlaku pada teori-teori itu berlaku
(Menentukan Kesimpulan pula bagi hal-hal yang khusus
atau Konsekuensi) pada masalah penelitian (masalah
terjawab secara rasional).
Menyusun kerangka pikiran dengan berfikir deduktif

yang mempergunakan prinsip-prinsip logika beserta
silogismenya itu harus sangat berhati-hati, mengingat cara
tersebut penuh persyaratan-persyaratan. Jika persyaratan-
persyaratan itu tidak terpenuhi maka kesimpulan-
kesimpulan pikiran itu tidak akan sampai pada kebenaran
rasional yang sebenarnya.

3. Merumuskan Hipotesis
Hipotesis adalah hasil deduktif dari kerangka pikiran
yang berbentuk proposisi. Sedangkan merumuskan
hipotesis tidak lain adalah menyusun proposisi. Menyusun
proposisi itu sebenarnya harus penuh ketelitian dan
ketekunan, karena harus memenuhi tiga syarat
(persyaratan). Tiga syarat yang diminta oleh proposisi ini
sebenarnya gambaran dari tiga langkah yang dikerjakan
dalam menyusun kerangka pikiran. Ketiga syarat dari
proposisi itu bentuk hubungan, ketegasan hubungan
variabel (lingkage) dan nilai informatif hubungan variable
(informative value). Bentuk hubunan variable dan
ketegasan hubungan variable itu sudah dilakukan pada
langkah/tahap “conceptioning” dan langkah/tahap
“judgement”. Sedangkan nilai informatif dari hubungan
variable itu dilakukan pada tahap “judgement” dan
langkah/ tahap “reasoning”. Konsekuensi/kesimpulan
deduksi itu adalah proposisinya.
Secara utuh proposisi dengan memperhatikan syarat-
syarat itu kalimat/ ungkapannya terdiri dari tiga komponen,
yaitu antiseden, konsekuensi, dependensi. Dua komponen
terdahulu merupakan kalimat/ungkapannya proposisi itu
sendiri, sedangkan dependensi merupakan sifat hubungan
dari dua komponen yang lainnya itu. Dengan bagan
dibawah ini komponen-komponen itu dapat dijelaskan.

(1) Antiseden (2) Konsekuen
If X.....................................................Then Y
Jika/andaikata/jika tidak X…............Maka / Jadi Y
Secara formal harus benar; tidak hanya material/kenyataannya saja yang benar,
tetapi agar konsekuensi benar maka :
a. Tidak boleh membuat juga menurut pikiran.

Rumusan kesimpulan yang tak relevan dengan antiseden.
b. Tak boleh menarik kesimpulan berdasarkan
kesimpulan lain yang masih harus diuji kebenarannya.
(3) Dependensi
Mengandung arti bahwa antara Antiseden dan
Konsekuen merupakan hubungan sebab-akibat yang
benar. Konsekuen tergantung pada kebenaran antiseden.
Antiseden yang tidak benar menyebabkan konsekuen yang
tidak benar (tidak dependen).
Hubungan kausalitas antara dua variabel atau lebih
itu akan berbentuk sederhana dan berbentuk kompleks.
Beberapa contoh terutama yang bersifat komplek itu
antara lain adalah sebagai berikut :
a. Hubungan sederhana
X Y
“Jika besi dipanaskan (X), maka akan memuai (Y)”

(pemuaian besi disebabkan karena dipanaskan).

b. Hubungan kompleks
A
X Y
Mengandung arti bahwa antara Antiseden dan

Konsekuen merupakan hubungan sebab akibat yang
benar. Konsekuen tergantung pada kebenaran antiseden.
Antiseden yang tidak benar menyebabkan konsekuen yang
tidak benar (tidak dependen).
1) Hubungan kausalitas antara dua variabel atau lebih itu

akan berbentuk sederhana dan berbentuk kompleks.
Beberapa contoh terutama yang bersifat kompleks itu
antara lain adalah sebagai berikut :
a. Hubungan sederhana
X -------- Y “jika besi dipanaskan (X), maka akan
menemui (Y)” (memuainya besi
disebabkan karena dipanaskan).
b. Hubungan Komplek
X1 Y “Jika lingkungan baik (X), maka belajarpun
A akan tenang (I), dengan demikian
penguasaan ilmupun tercapai (Y).
X 1 2 Y “Jika manajemen universitas baik (A:
anticedent variabel) maka kualitas dosen
tinggi (X) dan kepandaian mahasiswa tinggi
(Y) dan karena kualitas dosen tinggi (X)
mka kepandaian mahasiswa tinggi.

XIIY “Makin tinggi tingkat penerapan teknologi
(X), makin tinggi pula produktivitas usaha (I1)
dan menyebabkan pendapatan meningkat
(I2, maka tingkat kesejahteraan meningkat
(Y).
A
X I I A = innovativeness
Y
1 2 X = penerapan teknologi
I1 = produktivits usaha
I2 = pendapatan
Y = kebutuhan hidup
A A A A = penerapan teknologi
A2 = nilai-nilai sosial
A3 = tanggung jawab
X I Y X = produktivitas
I = pendapatan
Y = kesejahteraan dan sebagainya
2) Selain bentuk hubungan yang mensyaratkan proposisi

hipotesis itu juga merupakan persyaratan adalah
ketegasan (linkage) hubungan tegas dan ada hubungan
tegas bersyarat. Berdasarkan hal itu terdapat 10 macam

bentuk ketegasan hubungan variabel, yang merupakan
lima pasang. Kelima pasang ketegasan proposisi
kausalitas itu adalah :
1. Reversible nd Irrversible Proposition
2. Deterministic and Stochastic Proposition
3. Coextensive and Sequentil Proposition
4. Contingency and Sufficient Proposition
5. Necesseary and Subtitutable Propoition
1. Reversible and Irrverible Proposition

a. Reversible Proposition, yaitu proposisi yang
berkedudukan variabelnya dapat bolak-balik,
determinant menentukan result, dan juga
result dapat menentukn eterminant.
“Jika pandai maka kaya” dapat juga dibalikkan
jika kaya maka pandai”.
b. Irrevesible Proposition, yaitu proposisi dimana
kedudukan variabel determinant dan result itu
tidak dibolak-balik, variabel determinant hanya
menentukan variabel result.
“Jika terang bulan muda-mudi berpacaran”,
tetapi jika muda mudi berpacaran maka tidak
terang bulan”.
2. Deterministic and Stochastic Proposition
a. Deterministic Proposition, yaitu proposisi dimna
ketegasan hubungan variabel-variabelnya

menyatakan kepastian/sudah barang tentu /
selalu.
“Jika X maka pasti/sudah barang tentu/selalu
Y”, semua logam jiga dipanaskan pasti/sudah
barang tentu/selalu memauai”.
b. Stochastic Proposition, yaitu proposisi dimana
ketegasan hubungan variabel-variabelnya tidak
menunjukkan kepastian, melainkan bersifat
kemunkinan atau kecenrungan.
“Jika X maka mungkin cenderung Y”.
“Jika lingkungan buruk mungkin/cenderung
anak-anak akan berandal”.
3. Coextensive and Sequential Proposition
a. Coextensive Proposition, yaitu proposisi
dimana ketegasan hubungan variabel-
variabelnya menyatakan dengan sendirinya.
“Jika X maka dengan sendirinya Y”.
“Jika rajin belajar maka dengan sendirinya akan
pandai”.
b. Sequential Proposition, yaitu proposisi
ketegasan hubungan variabel determinant
menentukan result/kelak nantinya atau waktu
yang akan datang.
“Jika X maka nanti/kelak akan Y”.
“Jika semasa kecil anak dimanja maka nanti/
kelak akan kurang percaya diri”.

4. Contingency and Sufficient Proposition
a. Contingency Proposition, yaitu proposisi yang
memerlukan sesuatu syarat (result terjadi
karena determinant dengan suatu syarat).
“Jika X maka Y jika Z”.
“Jika lingkungan buruk maka anak-anak akan
berandal, jika kurang perhatian orang tua”.
b. Sufficient Proposition, yaitu proposisi yang
memerlukan syarat, artinya determinant tanpa
syarat dapat menentukan result (sudah
cukup).
“Jika X (tanpa syarat/sudah cukup) maka Y”.
“Jika perhatian orang tua kurang (meski
lingkungan baik) maka anak-anak akan
berandal”.
5. Neceseary and Substitutable Proposition
a. Necesseaary and Substitutable Proposition,
yaitu proposisi yang ketegasan hubungan
variabel-variabelnya menyatakan keharusan/
seharusnya.
“Jika X mka sehrusnya Y”.
“Jika menerapkan teknologi baru maka
seharusnya produksinya meningkat”.

b. Substitutable Proposition, yaitu proposisi yang
determinantnya dapat diganti oleh
variabelnya.
“Jika X maka Y, juga jika Z maka Y”, jadi vriabel X
dapat diganti oleh variabel Z.
“Jika bayi lapar maka ia akan menangi”; juga
“Jikapopoknya basah maka bayi akanmenangis”.
Jadi lapar dapat diganti dengan popok basah.
Dari ketentuan-ketentuan tentang ketegasan

hubungan kausalitas antara variabel determinant
(antiseden) dan result (konsekuen), ternyata
dependensinya dinyatakan dengan kata-kata tertentu,
yang menggambarkan derajat ketegasannya itu.
Dengan demikian kemahiran menghayati kata-kata
tersebut dalam merumuskan hipotesis itu sangat
diperlukan.
3) Hal lain yang harus diperhatikan dalam merumuskan
hipotesis itu adalah nilai informatif dependensi
proposisinya. Sebagai hasil berfikir deduktif (ataupun
induktif), proposisi itu mempunyai nilai onformatif
yang bervariasi dari rendah (low informative value)
sampai tinggi (high informative value). Hal ini
disebabkan karena keluasan dari cakupan pengertian
konsep- konsep yang ditetapkannya. Suatu fakta
(berbentuk proposisi) yang mencapai nilai informatif
tinggi
yang disebut dalil (hukum) dan propoisinya disebut
“theoritical Proposition”.
Suatu proposisi yang derajat keberlakuannya
tergantung pada suatu waktu atau tempat tertentu (dan
atau kondisi lain), pada umumnya bernilai informative
rendah. Sebagai contoh proposisi yang bernilai informative
rendah misalnya :
“Jika status sosial tinggi, maka selalu taat pada norma-
norma sosial”. Pada kenyataannya banyak orang yang
berstatus sosial tinggi itu tidak taat terhadap norma-norma
(tergantung kepada situasi dan kondisi). Letak kelemahan
proposisi itu (oleh karena itu disebut nilai informatifnya
rendah), disebabkan karena cakupan pengertian dari
konsep-konsep status dan norma-norma sosial, bahkan
juga konsep selalu taat itu, sangat luas. Seperti diketahui
bahwa status sosial mengandung banyak dimensi (atau
ukuran) misalnya atas dasar kekayaan, tetapi tidak semua
yang pintar berpangkat; demikian pula banyak orang pintar
tetapi tidak kaya. Selain itu, konsep norma-norma sosial
banyak macam dan berbeda dengan konsep taat, juga
ungkapn selalu (deterministik), apakah bukan seharusnya
(stochastik), atau dengan syarat tertentu (contingency)
dan seterusnya. Terjadinya kelemahan tersebut
disebabkan kerangka pikiran (dalam proses conceptioning,
judgement dan reasoning itu). Jika proposisi contoh itu
ditelaah, maka ternyata makin luas cakupan pengertian
konsep-konsepnya

tinggi nilai informatif proposisi itu. Dengan demikian upaya
untuk mempertinggi nilai informatif ini, kita perlu kembali
pada konseptualisasi fenomena, terutama dalam
pengkajian mendasar yang sampai pada variabel-
variabelnya itu. Selain itu dapat pula dilakukan dengan
penelusuran deskripsi hasil pendekatan teksonomikalnya
(dengan anggapan bahwa penelitian verifikasinya
merupakan kelanjutan atau didasarkan pada penelitian
deskriptifnya), maka ketelitian diagnosis pada prinsip
taksonominya, akan mempertinggi nilai informatifnya.
Setelah meninjau persyaratan proposisi bagi hipotesis
atau hal lain yang harus diperhatikan adalah bentuk-bentuk
dari hipotesis. Bentuk-bentuk hipotesis ini didasarkan pada
masalah-masalah yang hendak dijelaskannya atau hendak
diexplamasinya. Berdasarkan hal ini terdapat empat
bentuk hipotesis deskriptif, hipotesis argumentatif,
hipotesis kerja dan hipotesis nul.
Hipotesis deskriptif, yaitu hipotesis yang menunjukkan
dugaan sementara tentang mengapa (whay) suatu
peristiwa, benda-benda atau variabel itu terjadi. Hipotesis
ini merupakan pernyataan sementara yang diatur dengan
sistematis, sehingga salah satu pernyataannya merupakan
konsekuensi (kesimpulan) dari pernyataan lainnya
(antecedent); Terjadinya Y disebabkan karena X ……… Z
Hipotesis kerja, yaitu hipotesis yang menjelaskan
ramalan akibat-akibat dari suatu variabel penyebabnya,

jadi hipotesis ini menjelaskan ramalan jika sebuah variabel
berubah maka variabel tertentu berubah pula.
Hipotesis nul atau hipotesis statistik, yaitu hipotesis
yang bertujuan untuk memeriksa ketidak benaran suatu
teori, yang selanjutnya akan ditolak menurut bukti-bukti
yang sah. Karena hipotesis ini mempergunakan perangkat
matematik atau statistik, maka disebut hipotesis
matematik atau hipotesis statistik.
Untuk lebih jelasnya diiktisarkan sebagai berikut,
yaitu yang disebut “Method of Agreement”, “Method
of Difference” dan “Method of Concomitant Variation”.
Keterangan dari ketiga macam metode itu sebagai berikut :
“Method of Agreement” : Jika dalam dua atau lebih
peristiwa,
pada suatu fenomena timbul satu
(dan hanya satu) kondisi yang
terjadi, maka kondisi itu dapat
disimpulkan sebagai penyebab
dari terjadinya fenomena itu.
1. P1 : P2 : P3 F
Peristiwa Fenomena Maka P3 menyebabkan F

F
2. P3 : P4 : P5
“Method of Difference” :Dalam dua peristiwa terdapat dua

perbedaan dalam rangkaiannya

(unsur) dan fenomena yang
terjadi, jika serangkaian
peristiwanya sama kecuali dalam
satu faktor dimana peristiwa
yang satu tidak memilikinya dan
tidak menimbulkan fenomea,
maka fenomena yang terjadi
itu disebabkan oleh faktor yang
dimiliki peristiwanya.
1. F
P1 : P2 : P3 : P4
Peristiwa Fenomema Maka P3 menyebabkan
2. P1 : P2 : P3
“Method of Concomitant Varaition” : Jika telah diketahui

adanya faktor-faktor tertentu
dalam suatu peristiwa yang
menimbulkan bagian-bagian
tertentu suatu fenomena, maka
bagian-bagian lain dari fenomena
ini adalah akibat dari faktor-faktor
selebihnya yang terdapat dalam
peristiwa-peristiwa itu.

1. P1 : P2 : P3
Peristiwa
2. P5 : P1 : P2
F2 disebabkan oleh P4 dan P5
3. P1 : P2 : P3 : P4 : p 5 : P 6 P1 : P2 : P3
F3 disebabkan oleh P6 dst.
Dengan ketiga metode itu sebagai pegangannya, maka

untuk menguji hipotesis itu dapat ditentukan rencana
pengujiannya. Namun sebelumnya perlu ditetapkan
terlebih dahulu data atau informasi empirik apa yang
diperlukan untuk menguji hipotesis itu. Data dan atau
informasi itu dapat diketahui melalui operasionalisasi
variabel yang terkandung didalam hiptesis.
Operasionalisasi variabel ini adalah menentukan indikator
(petunjuk) dari variabel-variabel itu. Indikator-indikator
variabel itu ada yang masih berbentuk informasi ataupun
yang telah berbentuk data. Misalnya akan diuji hipotesis
jika besi dipanaskan maka akan memuai. Dipanaskan
merupakan variabel penyebab (determinant) sedangkan
memuai merupakan variabel akibat (resulT). Untuk
operasionalisasinya variabel dipanaskan itu bagaimana,
dengan kata lainapa indikator dari dipanaskan itu,
demikian pula indikator dari variabel memuai apa

itu ? Tanpa diketahuinya indikator-indikator tidak dapat
dibayangkan bagaimana peneliti akan menguji
hipotesisnya itu. Misal dengan menguji hipotesis jika
lingkungan buruk, maka anak-anak akan berandal.
Lingkungan buruk adalah variabel penyebab, apa
indikatornya, demikian pula berandal adalah variabel apa
akibat indikatornya.
Di dalam menentukan indikator variabel-variabel itu
(operasionalisasi) maka persoalan validitas (keabsahan)
dan rehabilitas (ketepatan) memegang peranan penting,
tidak sah dan tidak tepatnya indikator bagi variabelnya,
akan menyebabkan kesalahan dalam pengujiannya.
Selain masalah operasionalisasi variabel, yang penting
pula peranannya adalah pengetahuan tentang sifat-sifat
variabel itu. Tidak dipahaminya sifat-sifat dari variabel ini
tidak dapat dibayangkan pula bagaimana peneliti akan
dapat menetapkan rancangan uji mana yang akan
ditetapkannya.
Pengujian hipotesis dalam penelitian terakhir
mempergunakan metode matematik/ statistik, dengan
mempergunakan rancangan-rancangan uji hipotesis yang
telah tersedia. Dengan kata lain perkataan peneliti tinggal
memilih rancangan uji mana yang tepat dengan
hipotesisnya itu. Meskipun demikian jika tidak difahami
sifat-sifat data/ informasi (variabel) yang akan diukurnya
akan sulit memilih rancangan uji statistiknya itu.

4. Membahas dan Menarik Kesimpulan
Membahas dan menarik kesimpulan ; adalah membahas
sudah termasuk pekerjaan interpretasi terhadap hal-hal
yang ditemukan dalam penelitian itu.
Dalam interpretasi, pikiran kita diharapkan pada dua
titik pandang : pertama, kepada kerangka pikiran (logical
construct) yang telah disusun, bahkan ini harus merupakan
“frame work” pembahasan penelitian, kedua, pandangan
diarahkan ke depan, yaitu mengkaitkan kepada variabel-
variabel dari topik aktual. Pembahasan tidak lain adalah
mencocokkan deduksi dalam kerangka pikiran dengan
induksi dari empirik (hasil pengujian hipotesis), dan pula
kepada induksi-induksi yang diperoleh orang lain (hasil
penelitian orang lain) yang relevan. Bagaimana hasil dari
mencocokkan ini, apakah cocok (paralel atau analog),
atau sebaliknya (bertentangan atau kontradiktif). Apabila
ternyata bertentangan atau tidak cocok, perlu dilacak,
dimana letak perbedaan atau [ertentangan itu dan apa
kemungkinan penyebabnya.
Hasil pembahasan tidak lain adalah kesimpulan.
Memang demikian bahwa kesimpulan penelitian
adalah penemuan-penemuan dari hasil interpretasi dan
pembahasan, (jadi kesimpulan itu tidak jatuh dari langit…).
Penemuan-penemuan dari interpretasi dan pembahasan
itu harus merupakan jawaban terhadap pertanyaan
penelitian

sebagai masalah, atau sebagai bukti dari penerimaan
terhadap hipotesis yang diajukan.
Pertanyaan-pertanyaan didalam kesimpulan itu
dirumuskan dalam kalimat yang tegas dan padat tersusun
dari kata-kata yang baik dan pasti, sedemikian rupa
sehingga tidak menimbulkan tafsiran-tafsiran yang
berbeda (apa yang dimaksud oleh peneliti harus ditafsirkan
sama oleh orang lain). Pertanyaan-pertanyaan tersusun
sesuai dengan susunan dalam identifikasi masalah atau
dengan susunan hipotesisnya.
C. Metode Penelitian
Para peneliti memilih berjenis-jenis metode dalam
melaksanakan penelitiannya. Sudah terang, metode yang
dipilih berhubungan erat dengan prosedur, alat serta
desain penelitian yang digunakan. Desain penelitian harus
sesuai dengan metode penelitian yang dipilih. Prosedur
serta alat yang digunakan dlm penelitin hrus cocok enn
metoe penelitin yang digunakan. Karena itu, sebelum
melaksanakan penelitian seseorang peneliti perlu
menjawab tiga buah pertanyaan pokok sebagai berikut :
a. Urutan kerja apakah yang harus dilakukan dalam
melaksanakan penelitian ?
b. Alat-alat apa yang digunakan dalam mengukur
ataupun dalam mengumpulkan data ?
c. Bagaimana melaksanakan penelitian tersebut?

Prosedur memberikan kepada peneliti urutan-urutan
pekerjaan yang harus dilakukan dalam suatu penelitian.
Teknik penelitian mengatakan alat-alat pengukur apa yang
diperlukan dalam melaksankan suatu penelitian.
Sedangkan metode penelitian memandu si peneliti tentang
urutan- urutan bagimana penelitian dilakukan.
Jika suatu penelitian dilakukan dengan menggunakan
kuesioner ebagai alat dalam mengumpulkan data, maka
yang dibicarakan adalah teknik penelitian. Jika seseorang
berbicara tentang cara seorang peneliti melakukan
percobaab lapangan, dia membagi kepada empat plot
dilapangan untuk keperluan penelitian, maka yang
dibicarakan disini adalah prosedur penelitian. Jika kita
membicarakan bagaimana secara berturut suatu penelitian
dilakukan, yaitu dengan alat apa n prosedur bagaimana
suatu penelitian dilakukaan, maka yang dibicarkan adalah
metode penelitian.
Untuk dapat memberikan dengan jelas beberapa
metode penelitian, maka penelitian dikelompokkan dalam
lima kelompok umum sebagai berikut :
1. Metode Sejarah
2. Metode Deskripsi / Survei
a. Metode survei
b. Metode deskriptif berkesinambungan
c. Metode studi kasus
d. Metode analisis pekerjaan dan aktivitas

e. Metode studi komperatif
f. Metode studi waktu dan gerakan
3. Metode Eksperimental
4. Metode Grounded Research
5. Metode Penelitian Tindakan (Action Research).[]

BAB IV
TEORI, KONSEP, VARIABEL, DIMENSI,

HIPOTESIS DAN PENGUKURAN
S
eringkali kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari
ada seseorang berkomentar “Itukan hanya teori
tetapi kenyataannya tidaklah begitu”. Betulkah ada
pertentangan antara teori dan kenyataan? Sesungguhnya
teori tidaklah bertentangan dengan kenyataan. Justru
teori bertujuan untuk menjelaskan kenyatan yang ada.
Lalu, apakah yang dimakud dengan teori sosial? Teori sosial
adalah terdiri dari pernyataan-pernyataan yang bersifat
abstrak dan umum yang bertujuan untuk menerangkan
(Bimana dan mengapa) beberapa aspek dari kenyataan
dalam bermasyarakat (Baik kenyataan itu dapat diketahui
secara langsung maupun tidak).
54 51
Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim
Dalam kehidupan sehari-hari, kita banyk berteori. Baik
itu dilakukan secara sadar maupun tidak. Misalnya, masih
adanya sementara penduduk yang tidak mau berpartisipasi
dalam keluarga berencana. Salah satu pertanyaan yang
timbul adalah mengapa masih banyak orang yang tidak
mau melakukan KB? Secara sadar atau tidak, kita akan
mencoba memberi jawaban dari pertanyaan mengapa itu.
Beberapa jawaban kita kembangkan. Kita memberikan
alasan-alasan untuk mendukung jawaban tersebut.
Jawaban-jawaban yang diperoleh kebanyakan juga
berdasarkan fakta atau pengalaman yang mampu kita
serap. Beberapa jawaban dibuang. Secara sadar atau tidak
kita sedang berteori, mengembangkan teori. Jadi berteori
adalah merupakan aktivitas mental untuk
mengembangkan ide yang dapat menerangkan mengapa
dan bagaimana sesuatu itu terjadi. Dalam kegiatan ilmiah,
mengembangkan teori tidak berbeda dengan apa yang kita
temui dalam kehidupan sehari-hari. Kalau ada perbedaan
hanyalah pengembangan teori ini dilkukan dengan lebih
sistematis, lebih komprehensi, hru memenuhi turn dan
mematuhi larangan, dan yang penting lagi, dilakukan
dengan penuh kesadaran.
A. Definisi Teori
Ada banyak ahli yang memberikan definisi teori.
Kaerlinger (1973) menyatakan teori adalah sekumpulan
konsep, definisi, dan proposisi yang saling kait mengkait
yang menghadirkan suatu tinjauan secara sistematis atas
fenomena yang ada dengan menunjukkan secara sfesifik
hubungan-hubungan diantara variabel-variabel yang
terkait dalam fenomena, dengan tujuan memberikan
ekplnasi dan prediksi atas fenomena tersebut. Gibbs (1972)
mendefinisikan teori sebagai suatu kumpulan tatemen
yang mempunyai kaitan logis, merupakan cermin dari
kenyataan yang ada tentang sifat-sifat atau ciri-ciri suatu
khas, peristiwa atau sesuatu benda. Ahli lain Hage (1972)
menyatakan bahwa teori harus mengandung tidak hanya
konsep dan statemen tetapi juga definisi, baik definisi
teoritis maupun definisi operasional dan hubungan logis
yang bersifat teoritis dan operasional antara konsep atau
statemen tersebut. Konsep dan definisi harus disusun
kedalam “Primitive” dan “Derived”, statemen dan
hubungan harus disusun kedalam premis dan persamaan.
Dari beberapa definisi yang dikemukakan diatas
dapatlah ditarik kesimpulan bahwa suatu teori harus :
a. Mengandung konsep, definisi, dan proposisi,
b. Ada hubungan logis antara konsep-konsep,
definisi- definisi, dan proposisi-proposisi,
c. Hubungan-hubungan tersebut menunjukkan atau
meruapakan cermin fenomena sosial,
d. Dengan demikian teori dapat digunakan untuk
eksplanasi dan prediksi.
Proposisi merupakan suatu pernyataan yang
mengandung dua konsep atau lebih. Sedangkan sesuatu

bisa digunakan untuk eksplanasi dan prediksi atas sesuatu
yang lain. Jikalau antara keduanya ada hubungan yang
bersifat kausal. Dengan demikian berdasarkan definisi-
definisi diatas dapatlah dikembangkan suatu definisi teori,
yakni sekumpulan proposisi yang menunjukkan hubungan
kasusal diantara konsep atau variabel-variabel yang
terkandung dalam proposisi tersebut.
Suatu teori dapat diterima dengan dua kriteria a.
Kriteria ideal dan b. Kriteria pragmatis (Black and
champion, 1976). Kriteria ideal mengemukakan bahwa
suatu teori akan dapat diakui apabila memenuhi
persyaratan sebagai berikut :
1. Sekumpulan ide yang dikemukakan mempunyai
hubungan logis dan konsisten.
2. Sekumpulan ide-ide yang dikemukakan harus
mencakup seluruh variabel yang diperlukan untuk
menerangkan fenomena yang dihadapi.
3. Kumpulan ide-ide tersebut mengandung proposisi-
proposisi dimana ide yang satu dengan yang lain
tidak tumpang tindih.
4. Kumpulan ide-ide tersebut dapat dites secara
empiris.
Sedangkan kriteria pragmatis mengemukakan bahwa

ide-ide dikatakan sebagai teori kalau ide-ide tersebut
memiliki :

1. Asumsi dan paradigma.
2. Frame reference, yakni kerangka fikir yang
mengidentifikasi aspek-aspek kehidupan sosial
yang akan diuji secara empiris.
3. Konsep-konsep, yakni abstraksi atau simbol sebagai
ujud suatu ide.
4. Variabelm yakni penjabaran konsep yang
mengandung dimensi.
5. Proposisi, yakni hubungan antara konsep.
6. Hubungan yang sistematis dan bersifat kausal
diantara kosep-konsep dan proposisi-proposisi
tersebut.
Teori sosial merupaka peceria dari keyataa sosial tetapi

tidak perah atau jarag teori sosial tersebut cocok seratus
persen dengan kenyataan. Kalau model dari realita itu
cocok seratus persen dengan kenyataan maka kita
membicarakan pengetahuan sosial, yakni suatu rangkuman
dari hukum- hukum sosial yang mendiskripsikan realita
sosial. Teori sosial berusaha untuk bisa mendekati
pengetahuan sosial, tetapi tidak akan bisa persis.
Kembali kepada pertanyaan, “Mengapa masih ada
sementara penduduk yang tidak mau ber KB?” Kita bisa
mengembangkan teori untuk menjawab pertanyaan
tersebut. Misalnya, tingkat pendidikan dan pendapatan
penduduk mempengaruhi perilaku keluarga. Dengan

pendidikan orang akan semakin sadar akan kebutuhan
pendidikan dan mahalnya biaya pendidikan. Maka ia
bisa mengantisipasi betapa besarnya biaya yang harus
dikeluarkan untuk menyekolahkan anaknya. Sebaliknya
orang yang berpendidikan relatif rendah tidak akan berfikir
sampai kesana. Oleh karenanya ia tidak
mempertimbangkan jumlah anaknya yang seharusnya
dimiliki. Maka ia merasa tidak perlu ikut KB. Betulkah
jawaban ini bisa diterapkan diberbagai tempat dan waktu ?
Jawabannya, kemungkinan besar tidak. Jawaban itu
berlaku untuk tempat dan mungkin untuk waktu. Hal ini
membedakan teori dengan hukum.
Hukum merupakan generalisasi yang bersifat
universal, dimana keberlakuannya tidak terbatas oleh
tempat dan waktu, mengandung informasi mendasar,
serta memberikan deskripsi keberaturan suatu objek yang
bersifat pasti. Sedang teori merupakan generalisasi yang
merupakan kesimpulan informasi dalam bentuk abstrak
dan umum, yang dapat digunakan untuk menerangkan
atau memprediksi kenyataan tertentu yang tercakup dalam
skope teori (Freese, 1986). Tidak berbeda dengan Freese,
Faia (1987) mengemukakan bahwa setiap teori sosial
terdiri dari serangkaian proposisi yang satu sama lain saling
mengkait, yang dapat dibuktikan dengan fakta yang ada
dan dinyatakan dalam bentuk abstrak. Fungsi teori adalah
untuk :

1. Sistemisasi pengetahuan.
2. Eksplanasi, Prediksi, dan kontrol sosial.
3. Mengembangkan hipotesis penelitian.
Teori perlu dinyatakan dalam bentuk abstrak agar bisa

digeneralisir dalam kasus yang lebih luas, yang meliputi
waktu dan tempat yang berbeda. namun karena teori
dinyatakan dalam bentuk abstrak maka perlu ada
penafsiran yang sama tentang makna konsep yang abstrak
tersebut dari pada ilmiawan atau pembaca. Misalnya,
proposisi yang menyatakan bahwa perkembangan
industrialisasi erat hubungannya dengan kehidupan
demokrasi suatu masyarakat. Para pembaca harus
mempunyai kesamaan pendapat tentang apa yang
dimaksud dengan industrialisasi dan demokrasi. Sebab dua
istilah tersebut bisa ditafsirkan berbeda. Di samping itu,
karena teori memiliki fungsi eksplanasi, prediksi dan
mungkin sosial kontrol, maka setiap teori harus didukung
oleh fakta. Ketiga hal tersebut, abstrak, penafsiran yang
sama dan ditopang oleh fakta yang ada merupakan ciri-ciri
dari teori.
B. Fungsi Teori
Sebagaimana telah disinggung di muka, taori memiliki,
paling tidak tiga fungsi:
1. Untuk sistemisasi pengetahuan.
2. Untuk eksplanasi, Prediksi dan kontrol sosial dan

3. Untuk mengembangkan hipotesis. Masing-masing
tersebut akan dibahas lebih detail satu persatu.
Sistemisasi pengetahuan
Kegunaan pertama dari teori adalah untuk sistemisasi
pengetahuan atau disebut typologies. Setiap konsep dapat
digunakan untuk kategorisasi dan klasifikasi. Misalnya
individu dapat diklasifikasikan menurut tinggi badan, berat
badan, kekuatan badan (ciri-ciri fisik), sikap, loyalitas dan
sebagainya.
Kategorisasi dan klasifikasi dapat dilaksanakan dengan
lewat beberapa cara, antara lain : Artikulasi, logika yang
runtut dan tepat, pertimbangan situasi dan kondisi dan
pertimbangan berfikir responden (Black and champion,
1976). Dengan artikulasi berarti informasi yang ada
diklasifikasi dan dikategorikan menurut skopnya, dari
yang bersifat umum sampai kategori yang bersifat khusus.
Dengan demikian, informasi yang ada bisa dengan cepat
dikaji dan difahami. Logika yang tepat digunakan untuk
menyusun klasifikasi informasi atau pengetahuan agar
klasifikasi tersebut tidak tumpang tindih. Apabila objek
sudah diklasifikasikan menurut beberapa aspek dalam
waktu yang sama, maka setiap aspek harus memiliki
kategori- kategori sendiri-sendiri. Dalam melaksanakan
klasifikasi ini masalah situasi dan kondisi harus
dipertimbangkan. Disamping dipertimbangkan kerangka
fikir responden

sehingga klasifikasi akan jelas dan tepat. Eksplanasi, prediksi
dan kontrol sosial.
Eksplanasi, Prediksi dan Kontrol Sosial

Kegunaan teori yang kedua adalah eksplanasi, prediksi
dan kontrol sosial. Eksplanasi berhubungan dengan
peristiwa yang telah terjadi, prediksi berhubungan dengan
peristiwa yang akan terjadi, dan kontrol sosial
berhubungan dengan usaha untuk menguasai atau
mempengaruhi peristiwa yang akan terjadi tersebut.
Kegunaan ketiga teori tersebut sebagai dasar untuk
megmbangkan hipotesis penelitian.
Eksplanasi mempunyai arti umum yakni menjadikan
sesuatu menjadi jelas atau lebih jelas. Untuk mengawali
pebahasan tentang eksplanasi, kiranya perlu dibahas
hubungan antara eksplanasi dan korelasi.
Eksplanasi erat hubungannya dengan konsep korelasi
dan konsep statistik lain. Suatu koefisien korelasi adalah
angka yang menunjukkan seberapa besar dan bagaimana
arah hubungan satu variabel dengan variabel yang lain.
Hubungan positif berarti kenaikan atau penurunan pada
satu variabel secara sistematis ada hubungannya dengan
perubahan pada variabel yang lain dengan arah yang
sama. Misalnya perubahan posisi atau pangkat dengan
pendapatan. Hubungan negatif berarti perubahan pada
satu variabel secara sistematis ada hubungannya dengan

perubahan pada variabel yang lain dengan arah yang
berlawanan. Kuat lemah lemahnya hubungan antara dua
variabel ditunjukkan oleh besar kecilnya nilai koefisien. Nilai
koefisien bergeser dari 0 dan 1 baik plus maupun minus.
Adanya korelasi tidaklah berarti memberikan
eksplanasi. Namun, setiap eksplanasi pasti mengandung
korelasi. Kita bisamengatakansuatu variabel
yangmempengaruhi variabel lain kalau diantara kedua
variabel tersebut mempunyai korelasi, baik positif maupun
negatif, linear maupun non linear. Tanpa adanya korelasi
tidak mungkin ada eksplanasi. Misalnya suatu kelompok
murid, sebut grup A, memiliki nilai rata-rata tinggi dari
kelompok murid grup B, “Karena murid pada kelompok A
lebih banyak menggunakan waktu untuk belajar”. Kalau
dalam penelitian tidak diketemukan korelasi antara waktu
yang digunakan untuk belajar dan prestasi belajar, maka
eksplanasi yang kita berikan adalah salah. Namun bukan
korelasi yang penting. Sebab korelasi hanya merupakan
statemen bahwa jam belajar ada hubungannya dengan
prestasi. Tetapi korelasi tidak mengatakan apa-apa tentang
mengapa. Singkatnya tidak adanya korelasi bisa
menggugurka eksplanasi, namun korelasi bukan eksplanasi
atau membuktikan adanya eksplanasi.
Ada dua hal yang menyebabkan korelasi tidak selalu
menunjukkan adanya eksplanasi. Pertama, hubungan
seringkali bersifat spurious (palsu). Yakni adanya korelasi
antara dua variabel dikarenakan ada variabel lain yang
mempengaruhinya. Misalnya, langganan surat kabar
berkorelasi dengan prestasi anak. Karena dengan
berlangganan surat kabar dan prestasi anak menjadi
akan terangsang untuk membaca, sehingga anak terbiasa
praktek membaca. Di samping itu, pengetahuan anak
didik bertambah luas. Namun demikian, ada variabel yang
menyebabkan hubungan antara berlangganan surat kabar
dan prestasi anak menjadi hubungan yang bersifat
spurious (palsu), yakni latar belakang keluarga.
Ada keluarga yang orang tuanya selalu mendorong
dan membantu anak-anak mereka dalam menyelesaikan
pekerjaan rumah. Meskipun demikian, ada juga keluarga
yang tidak mau tahu tentang pekerjaan sekolah anaknya.
Jadi variabel keterlibatan orang tua tersebut
mempengaruhi hubungan antara langganan surat kabar
dan prestasi sekolah di atas. Kedua, satu korelasi hanya
menyatakan bahwa di antara kedua variabel terdapat
hubungan yang sistematis. Korelasi tidak menyatakan satu
variabel berpengaruh atau menjadi sebab atas perubahan
pada variabel lain.
Menurut Chavetz (1978) dan Bailey (1978), ada beberapa
macam bentuk eksplanasi, di antaranya:
a. Eksplanasi bersifat keharusan,
b. Eksplanasi terpenuhi faktor cukup,
c. Eksplanasi fungsional,
d. Eksplanasi genetik,
e. Ekpalanasi niat,
f. Eksplanasi disposisi,
g. Eksplanasi analisis,
h. Eksplanasi lewat penelitian empiris,
i. Eksplanasi berdasarkan teori formal.
Eksplanasi yang bersifat keharusan artinya adanya satu

variabel merupakan keharusan untuk terjadinya variabel
yang lain. Tetapi adanya variabel itu tidak mesti menjadikan
adanya variabel yang kedua. Misalnya, adanya hujan pasti
ditujukan terdapat mendung sebelum hujan turun. Tetapi
kalau ada mendung berarti tidak pasti turun hujan.
Eksplanasi yang bersifat terpenuhi faktor cukup.
Eksplanasi yang mencakup unsur adalah suatu eksplanasi
dimana variabel lain yang bisa menyebabkan terjadinya
variabel tergantung tersebut. Misalnya, gigitan ular kobra
menyebabkan seseorang sakit, dan kalau tidak tertolong
lagi bisa mati, tetapi kematian seseorang bisa juga
disebabkan oleh hal yang lain.
Eksplanasi yang bersifat genetik memberikan
penjelasan atas suatu fenomena dengan menelusuri
riwayat perkembangan dan asal mula fenomea. Misalnya,
di Amerika Serikat, mengapa orang-orang Negro berbakat
menyanyi? Hal ini dibuktikan dengan banyaknya tokoh-
tokoh penyanyi atau musisi yang berkulit hitam. Para ahli
akan menjelaskan fenomena ini dengan mengkaji asal mula
dan perkembangan kelompok Negro ini. Teori akan
menjelaskan pada masa lampau di Amerika orang Negro
didatangkan budak-budak dari Afrika. Karena unsur
sosialisme tinggi maka budak ini
merupakan masyarakat yang paling rendah. Konsekuensi
ini masyarakatnya tidak boleh dan diberikan kesempatan
untuk belajar oleh karena itu tidak saja sekolah untuk
negro tidak ada, bahwa memberikan pelajaran kepada
orang Negro tidak diperbolehkan dan bagi yang melanggar
akan mendapat hukuman termasuk juga orang negro tidak
diperbolehkan belajar agama. Namun demikian bagi para
rohanian larangan ini tidak sepenuhnya ditaati. Mereka
ingin mengajar orang Negro belajar agama karena dilarang
maka para rohanian memberikan pelajaran kepada orang
negro dengan perantaraan kegiatan bernyanyi, dimana
nyanyian ini merupakan pujian-pujian kepada Tuhan. Oleh
karena satu-satunya alat belajar hanya hanya orang-orang
Negro betul-betul menghayati nyanyian tersebut.
Penghayatan dan rasa menyatu dengan nyanyian ini
sampai sekarang masih menjadi ciri-ciri orang Negro.
Eksplanasi intention (niat) merupakan penjelasan
sesuatu masalah atau perilaku berdasarkan niat yang ada.
Biasanya eksplanasi ini diterapkan pada ojek individual.
Jadi eksplanasi bentuk ini menjelaskan perilaku seseorang
berdasarkan niat yang dimiliki orang yang bersangkutan.
Oleh karena kalau ada perilaku seseorang yang aneh
misalnya seseorang yang membuat mengeluarkan isu
bendaharawan suatu universitas, katakan universitas
X menaikkan harga pembelian tanah yang dibeli oleh
universitas tersebut dari harga semula harga Rp. 2.000
menjadi harga Rp. 10.000. kalau berita itu benar ataupun

tidak benar kita bisa mempertanyakan apakah motif ia
mengeluarkan isu tersebut, dimana jelas-jelas adanya isu
tersebut menyebabkan keresahan dikalangan mahasiswa
dan pimpinan universitas dan segenap pegawainya.
Eksplanasi orang tersebut akan didasarkan niat yang
bersangkutan mengeluarkan isu.
Dalam hal level aplikasinya, eksplanasi sikap atau
disposisi sama dengan eksplanasi intention, yakni level
individual. Eksplanasi ini menjelaskan perilaku seseorang
berdasarkan sikap atau kecendrungan yang bersangkutan
akan sesuatu hal. misalnya, mengapa A merokok Gudang
Garam mengapa tidak Bentol. Perilaku tersebut bisa
dijelaskan dari sikap A terhadap merek rokok yang ada.
Eksplanasi analisis ingin menjelaskan sesuatu masalah
atau perilaku dengan mendasarkan pada alasan-alasan
tertentu. Alasan ini mirip dengan eksplanasi sikap dan
eksplanasi intention. Malahan dua bentuk eksplanasi
terakhir bisa dicakup pada eksplanasi alasan. Alasan yang
dikemukakan bersumberkan pada pengalaman hidup dan
kehidupan sehari-hari yang dijalani oleh diri seseorang
mandiri.
Eksplanasi yang berskope individual, yakni eksplanasi
intention, eksplanasi disposition, dan eksplanasi alasan,
tidak banyak banyak manfaatnya untuk memberikan
jawaban akan problema sosial yang mempunyai level
makro. Sedangkan eksplanasi genetik mesti juga bersifat
individual, masih mempunyai arti yang penting dalam

memecahkan

masalah-masalah sosial. Misalnya mengapa ada seseorang
menjadi ekstrim, sehingga begitu berani membajak
pesawat udara dan menembak penumpang dengan sadis.
Seseorang melakukan penelitian di bidang gerakan
ekstrim ini mungkin akan muncul dengan eksplanasi
genetik penelitian akan memberikan penjelasan bahwa
orang-orang ekstrim pada masa kecil sudah dididik dengan
kekerasan. Orang tuanya sering bertengkar, dan malahan
berkelahi didepan anak. Anak sejak kecil sudah biasa
menerima pukulan tangan baik dari ayah maupun dari
Ibu. Sehingga anak dirumah tidak memiliki rasa aman dan
perlindungan. Menginjak remaja anak tersebut sudah kenal
dengan kelompok-kelompok yang sebaya yang beraliran
keras sehingga anak-anak tidak kenal rasa takut dan rasa
belas kasihan. Sebab ia sendiri tidak pernah mendapatkan
rasa kasihan, apalagi kasih sayang dari orang lain. Anak
semacam ini pada dasarnya ingin mendapatkan
pengakuan. Maka ketika ada pihak-pihak yang membakar
dan mempengaruhinya ia dengan mudah mengambil
keputusan untuk melakukan sesuatu tindakan ekstrim.
Alasan ini masih bisa untuk digeneralisir dan untuk
menganalisis maslah sosial secara makro.
Eksplanasi intention, akan memberikan penjelasan
bahwa tindak ekstrim seseorang pemuda pada dasarnya
erat kaitannya dengan niat seseorang untuk dikenal secara
luas dan mendapat prediket “pemberani”. Eksplanasi
disposisi

(kecendrungan) akan menjelaskan bahwa seseorang yang
ekstrim memang memiliki kecendrungan yang keras dan
sadis terhadap seseorang yang dianggap mendukung
tindak korupsi. Oleh karenanya ia tidak segan-segan
berbuat yang menurut dirinya merupakan usaha untuk
memberantas usaha korupsi. Sedang, eksplanasi alasan
akan menjelaskan bahwa seseorang melakukan tindakan
ekstrim karena pada dasarnya tindakan ekstrim pasti hadir
setiap masa.
Pada dasarnya, dalam penelitian sosial peneliti
bermaksud untuk mengetahui secara umum atau dengan
kata lain apa alasan yang dikemukakan bisa diberlakukan
secara umum. Namun, eksplanasi yang bersifat genetik,
disposition dan eksplanasi alasan sangat bersifat individual.
Oleh karenanya sifat eksplanasi tersebut sulit untuk
digeneralisir. Sehubungan dengan kelemahan eksplanasi
tersebut diatas, para peneliti cenderung menggunakan
eksplanasi yang dapat digunakan pada masyarakat atau
paling tidak sekelompok orang sebagai unit analisis.
Untuk keperluan ini eksplanasi fungsional, “formal
deductive theory” dan induksi empirik dapat digunakan.
Kadangkala penggunaan berbagai eksplanasi tersebut bisa
dikombinasikan.
Eksplanasi teori formal bermaksud memberikan
penjelasan dengan berdasarkanaksiomayang
kebenarannya tidak perlu diragukan lagi. Dengan kata lain
eksplanasi teori formal ini mempunyai asumsi bahwa
aksioma yang digunakan sebagai dasar pengembangan
eksplanasi adalah

suatu merupakan suatu kebenaran yang tidak perlu di uji
lagi. Misalnya, jika ada A akan ada B, jika ada B akan ada C,
jika ada A kemudian ada C.
Kebenaran statemen pertama dan kedua sudah tidak
perlu didebatkan lagi, karena merupakan asumsi yang
harus diikuti. Contoh lain misalnya :
A = fungsi (B)
B = fungsi (C)
Jadi A = fungsi (C)
Eksplanasi fungsional merupakan salah satu fungsi

eksplanasi yang sering digunakan. Untuk memahami
eksplanasi ini perlu kita fahami konsep sistem, umpan balik
(Feed back) dan keseimbangan (equilibirium). Suatu sistem
adalah suatu interaksi dari serangkaian faktor atau
variabel, dimana adanya perubahan pada suatu variabel
atau faktor akan mengakibatkan adanya perubahan pada
faktor atau variabel lain.
Dalam khazanah ilmu sosial, sistem ini bisa bersifat
terbuka dan tertutup. Sistem tersebut tertutup apabila
seluruh faktor yang mempengaruhi variabel tergantung
dapat diwujudkan dalam sistem tersebut. Sedangkan
siste, disebut terbuka apabila tidak seluruh variabel
mempengaruhi variabel dapat dirangkum dalam sistem.
Para ilmuan sosial sadar bahwa masih ada variabel yang
mempengaruhi terhadap fenomena yang dihadapi, tetapi
mereka tidak sanggup meng indentifikasikan. Dan memang

ini merupakan suatu kenyataan yang tidak bisa dipecahkan
dalam penelitian-penelitian sosial.
Suatu contoh tentang penelitian tentang mengapa
ada murid yang berhasil dalam studi dengan baik dan
cemerlang, sementara ada murid yang sedang-sedang saja,
bahkan ada murid yang gagal dalam studinya. Penelitian
telah banyak mengungkapkan variabel-variabel yang
menyebabkan keberhasilan atau kegagalan anak dalam
belajar. Karena masih saja ada variabel yang
mempengaruhi yang belum dapat diidentifikasikan.
Dengan kata lain varian dari keberhasilan belajar tersebut
belum seratus persen dapat dijelaskan oleh variabel yang
ada. Dengan istilah statistik masih ada residual atau
koefisien determinasi belum bisa 1, lain kalau dibidang
penelitian natural science dilaboratorium, dimana faktor
penyebab dapat diidentifikasi dan dikendalikan
sepenuhnya. Dan inilah salah satu kelemahan penelitian
sosial.
Umpan balik (feed back) adalah perubahan yang terjadi
pada suatu variabel penyebab akan memberikan dampak
yang mempengaruhi variabel penyebab tersebut. Sehingga
proses yang terjadi bisa berupa sebab akibat yang berganda.
Misal, suatu proses penerimaan masyarakat terhadap
program keluarga berencana. Proses ini dimulai dengan
adanya informasi atau pesan yang diterima individu-
individu sebagai anggota masyarakat.
Informasi ini oleh individu akan diolah dengan

berdasarkan informasi dan pengetahuan yang telah

dimiliki sebelumnya. Dalam pikirannya akan muncul suatu
kesimpulan apa akibat yang timbul apabila ia ikut keluarga
berencana sebagaimana pesan yang ia peroleh. Di samping
itu ia akan mempunyai evaluasi atau penilaian tentang
akibat dari keikutsertaannya dalam KB tersebut. Dengan
kata lain, informasi atau pesan yang diterima akan
menimbulkan “keyakinan” atau believe.
Tahap berikutnya, disposisi setuju atau tidak setuju
ataupun netral terhadap partisipasi dalam program KB
akan menimbulkan niat tertentu (intention). Kalau ia setuju
untuk ikut KB, sebaliknya seseorang yang bersikap ragu-
ragu atau tidak setuju terhadap keikutsertaan dalam
program KB dalam dirinya tidak akan muncul niat untuk
ikut KB.
Adanya niat pada diri seseorang akan minimbulkan
pada diri yang bersangkutan untuk tidak atau berperilaku
tertentu sesuai dengan niatnya. Niat untuk ikut KB yang
ada pada seseorang akan menimbulkan partisipasi aktif
dari yang bersangkutan dalam KB. Hubungan tersebut
akan timbul dengan asumsi bahwa individu yang
bersangkutan bertindak secara rasional, artinya segala
perilaku dilaksanakan tidak dengan keterpaksaan tetapi
betul-betul berdasarkan keyakinan diri dalam diri sendiri.
Perlu dicatat, bahwa pengalaman dalam ikut program
KB senang atau susah, manis atau pahit, akan memberikan
pengaruh balik terhadap keyakinan dan sikap terhadap
keikutsertaan dalam program KB tersebut. Pengaruh

balik itu disebut “feed back”. Feed back yang timbul
mendatangkan dua kemungkinan. Pertama, memperkuat
keyakinan dan sikap untuk terus ikut KB. Dengan kata lain,
feed back bisa bersifat positif atau negatif. Investasi yang
ditanamkan akan menentukan output industri. Secara
sistematis semakin besar modal yang ditanam dalam satu
industri, semakin besar output yang dihasilkan. Output
tersebut tidak semua akan digunakan untuk keperluan
konsumsi, tetapi sebagian akan dikembalikan untuk
ditamankan kembali sebagai investasi baru, dengan kata
lain sebagai output merupakan feed back positif terhadap
investasi. Sebaliknya, modal yang ditanamkan mengalami
penyusutan baik karena pabriknya semakin tua ataupun
ada inflasi sehingga penyusutan tersebut akan mengurangi
besaran nilai investasi. Penyusutan ini berarti menimbulkan
adanya feed back negatif.
Keseimbangan (equalibirium) adalah satu keadaan
dimana dalam satu sistem ada kecenderungan timbul
kontra aksi dari timbul aksi yang menstabilisasi keadaan
yang ada. Contoh yang banyak dikemukakan adalah air
condition yang bersifat optimis. Apabila mesin pendingin
dihidupkan dan udara sudah mencapai suhu tertentu,
maka secara otomatis mesin pendingin akan berhenti.
Nanti kalau suhu kembali panas sampai pada titik tertentu
mesin pendingin akan hidup kembali. Banyak ahli ilmu
sosial menyetujui dan banyak pula yang menolak konsep
keseimbangan pada sistem sosial. Eksplanasi fungsional

menjelaskan sesuatu yang lain misalnya, mengapa harga
saham dipasar di New York merosot jatuh ? ahli ekonomi
moneter bisa menjelaskan bahwa kejatuhan harga saham
dipasar modal karena Bank di Amerika menaikan suku
bunga. Sehingga bagi masyarakat dengan tingkat suku
bunga yang tinggi itu orang akan lebih untung untuk
menanamkan uang di Bank dari pada menanamkan uang di
pasar modal. Di samping itu nilai dolar terus menerus
turun. Hal ini berarti nilai uang yang miliki merosot terus.
Oleh karenanya masyarakat menjual saham yang ia miliki
untuk kemudian uangnya ditanamkan didalam bank dalam
wujud mata uang asing yang kuat. Kalau yang menjual
saham tidak banyak tidak menjadi masalah baru menjadi
masalah karena semua orang bermaksud menjual saham
tersebut. Oleh karenanya orang berlomba-lomba menjual
sahamnya. Akibatnya antara penawaran dan permintaan
tidak imbang. Penawaran saham jauh lebih tinggi dari
permintaan saham. Akibatnya, jelas harga saham merosot
drastis. Ambil contoh lain, mengapa solidaritas masyarakat
Iran tinggi? Orang bisa menjawab karena Iran terus
menerus menghadapi konflik. Adanya konflik
menyebabkan masyarakat membutuhkan rasa aman. Rasa
aman diperoleh dengan mengembangkan solidaritas.
Eksplanasi induksi empiris adalah penjelasan suatu
problem yang dihadapi lewat suatu penelitian empiris. Jadi
jawaban dikembangkan berdasarkan fakta yang ada di
lapangan.

Menurut Chafetz (1973) dalam eksplanasi di temui dua
kejanggalan tautologi dan teleologi. Tautologi adalah suatu
eksplanasi menerangkan keadaan, tetapi pada hakekatnya
eksplanasi tersebut hanya mengulang apa yang sudah
ada. Memang pernyataan tersebut secara definisi betul
hal tersebut tidak bisa dibantah lagi sehingga eksplanasi
yang diberikan nampak berputar-putar tidak menjawab
permasalahan. Misalnya, mengapa, si Guntur naik kelas ?
jawabnya : sebab nilai raport nya baik. Jawaban tersebut
tidak salah. Eksplanasi yang bersifat teleologi adalah
eksplanasi yang sebenarnya menggunakan keadaan yang
menggunakan keadaan yang diinginkan terjadi dimasa
yang akan datang. Misalnya mengapa si Mega rajin belajar.
Jawabnya “biar naik kelas”. Sesungguhnya naik kelas itu
merupakan keadaan yang akan terjadi dimasa yang akan
mendatang yang merupakan antisipasi dari rajin belajar.
Kegunaan lain dari teori adalah untuk prediksi.
Prediksi adalah suatu statement tentang apa yang terjadi
diwaktu mendatang berdasarkan suatu teori. Konsep yang
mirip dengan prediksi adalah konsep ekstrapolasi. Yakni
pernyataan keadaan yang akan terjadi diwaktu yang akan
datang sebagai kelanjutan trend yang sudah berlangsung.
Misalnya, dengan adanya data data pertumbuhan
penduduk selama waktu yang telah lalu, katakanlah
pertumbuhan penduduk dari tahun 1950 sampai tahun
1970, kita bisa memperkirakan jumlah penduduk pada
tahun 1990 dengan ekstra polasi.

Berbeda dengan ekstra polasi, prediksi didasarkan atas
pengetahuan yang kita miliki, dibalik trens yang ada. Jadi
kita memperkirakan pertumbuhan penduduk dimasa
depan berdasarkan trend dan alasan-alasan terdapatnya
trend tersebut. Misalnya, pada tahun 1950 sampai dengan
tahun 1970 pertumbuhan penduduk tinggi karena
pendidikan penduduk masih rendah, fasilitas kesehatan
masih terbatas, pekerjaan wanita diluar rumah tangga
masih sempit. Oleh karenanya, adanya pengetahuan
tentang perubahan untuk memprediksikan pertumbuhan
penduduk dimasa depan. Adanya perubahan-perubahan
pada variabel tersebut akan menyebabkan perubahan pula
pada fertilitas dan mortalitas. Yang seterusnya akan
mempengaruhi pertumbuhan penduduk. Oleh karenanya,
ketepatan prediksi akan banyak ditentukan oleh asumsi-
asumsi yang melandasi prediksi tersebut. Biasanya,
prediksi tidak hanya terdiri dari satu model, tetapi terdiri
dari berbagai model.
Apakah prediksi mesti selamanya tepat. Jelas tidak,
namanya saja prediksi. Ilmuwan sosial selamanya tidak bisa
mengontrol semua variabel yang diteliti. Oleh karenanya,
prediksi dalam ilmu sosial sering disebut “stochastic”, yang
artinya mirip dengan probalitas.
Prediksi dalam ilmu sosial memang banyak dipengaruhi
oleh faktor-faktor yang terjadi diluar dugaan. Kadang kala
faktor tersebut berupa interaksi antara fenomena yang
ada pada saat waktu dan tempat tertentu. Hal itu memang
sulit untuk diduga.
Teori dugaan digunakan untuk mengadakan kontrol
sosial. Suatu teori dalam banyak hal mempunyai hubungan
yang erat dengan fenomena sosial. Berdasarkan
hubungan itu manusia bisa bertindak sebagai “men of
action”, mempengaruhi atau memanifulasi variabel untuk
mempengaruhi variabel yang lain kearah yang diinginkan.
Dalam kaitan ini, para ilmuwan dibidang sosial lebih untung
bila dibandingkan dengan ilmuwan dibidang geologi atau
astronomi yang menghadapi fenomena alam, misalnya
gempa bumi. Para ahli geologi saat ini bisa meramalkan
gempa yang akan terjadi, berapa kekuatannya, luas
daerah dan pusat gempa. Tetapi ahli geologi tidak bisa
mempengaruhi, mencegah atau menunda terjadinya
gempa. Paling-paling para ahli geologi hanya bisa
memberikan peringatan agar masyarakat bersiap-siap
untuk meninggalkan daerah gempa.
C. Konsep dan Pengembangannya

Ilmu sosial banyak sekali menggunakan abstraksi-
abstraksi yang dibuat secara umum yang dinamakan
konsep. Konsep menggambarkan suatu fenomena secara
abstrak yang dibentuk dengan jalan membuat generalisasi
terhadap sesuatu yang khas. Umumnya konsep dibuat dan
dihasilkan oleh ilmuwan untuk keperluan ilmiah yang khas
dan tertentu.
Secara umum dapat dikatakan bahwa konsep
mengungkap pentingnya suatu fenomena. Agar fenomena

yang dimaksud jelas bagi pengamat dan dapat dikaji
secara sistematis, maka fenomena tersebut harus diisolasi
dari interaksi dengan fenomena yang lain pada suatu
saat tertentu. Ambil contoh, group, power, demokrasi,
stratifikasi sosial, status sosial, norma. Masing-masing kata
tersebut bisa disebut suatu konsep, dan memiliki banyak
aspek yang mempunyai makna untuk suatu tujuan
tertentu.
Konsep dibangun dari definisi. Suatu definisi adalah
sistem terminologi, seperti kalimat, simbol atau rumus
matematik, yang menunjukkan fenomena sebagaimana
dimaksudkan oleh konsep. Sebagai contoh konsep konflik.
Salah satu definisi konflik adalah interaksi yang terjadi di
antara kelompok-kelompok masyarakat dimana kelompok
yang satu berusaha agar kelompok yang lain tidak
berhasil mencapai tujuannya. Dengan definisi semacam ini
memungkinkan pembaca untuk menggambarkan dalam
benaknya fenomena yang dimaksud oleh konsep konflik.
Pembaca akan memperoleh gambaran yang sama tentang
konflik itu.
1. Ciri-ciri konsep
Konsep yang berguna untuk menggambarkan
teori memiliki substansi pokok, yakni konsep tersebut
memberikan makna yang satu kepada semua pihak yang
menggunakannya. Namun demikian, karena konsep
seringkali dinyatakan dalam bahasa sehari-hari, sehingga
sulit untuk menghindari penggunaan kata-kata yang bisa
mempunyai arti bermacam-macam, sehingga menunjukkan
fenomena yang berbeda pula. Belum lagi, seringkali kata-
kata yang digunakan merupakan bentuk Jargon- jargon.
Oleh karenanya suatu konsep ilmiah hendaknya
dikemukakan dalam bahasa yang netral atau teknis, seperti
simbol sistematis.
Dalam teori sosial konsep yang dikemukakan dalam
bahasa yang jelas tidak hanya mungkin, tetapi juga sangat
dikehendaki. Suatu konsep harus dikemukakan secara
tepat sehingga pembaca memiliki tafsiran yang sama. Konsep
yang digunakan membangun teori memiliki teori dan juga
ciri lain, yakni bersifat abstrak. Beberapa konsep
menunjukkan fenomena yang konkret waktu dan tempat
tertentu. Konsep yang lain lebih abstrak menunjukkan
fenomena yang tidak ada kaitannya dengan waktu dan
tempat secara konkret. Perlu dicatat, bahwa konsep
memiliki problema yakni bagaimana hal yang abstrak
tersebut bisa cocok dengan kenyataan yang ada sehari-hari
dalam masyarakat? Dalam teori sosial, konsep abstrak
harus diiringi dengan apa yang disebut dengan definisi
operasional. Yakni prosedur menunjukkan kepada peneliti
bagaimana cara melihat dan menafsirkan konsep yang
abstrak ke dalam wujud yang konkret dan riil.
Salah satu pengembangan teori dimulai dengan
menemukan konsep. Sebab teori adalah merupakan
pernyataan-pernyataan, dimana masing-masing
pernyataan- pernyataan mengandung dua konsep atau
lebih. Oleh
karenanya apabila seseorang ingin mempelajari suatu
aspek dalam kehidupan dan kemudian mengembangkan
teori yang berkaitan dengan aspek yang dipelajari, maka
yang bersangkutan harus menemukan konsep-konsep
yang menunjukkan apa yang sesungguhnya ia hadapi.
Dalam mengembangkan teori, konsep dapat
dikelompokkan ke dalam konsep kategori dan konsep
dimensi. Pengelompokan lain, konsep dapat disebut
konsep khusus non variabel dan konsep variabel. Konsep
khusus non variabel merupakan sekumpulan konsep
kategori yang secara sederhana hanya menunjukkan label
suatu fenomena. Misalnya, group, kelas sosial,
fundamentalis, kapitalis, demokrasi, birokrasi. Sedang
konsep variabel adalah konsep yang menunjukkan
fenomena dalam berbagai tingkat yang berbeda. misalnya,
pendidikan,umut, kepadatan penduduk.
Ciri dari konsep kategori atau “spesifik non variabel
adalah konsep tersebut bisa mempunyai makna yang
berbeda-beda bagi masyarakat yang berbeda-beda. Atau
bahkan makna tersebut bisa berbeda bagi satu orang
dengan yang lain. Sebutlah sebagai contoh konsep
demokrasi bagi masyarakat Amerika dan juga berbeda bagi
masyarakat Cina. Tetapi bukanlah, derajat demokrasi
tersebut dapat diukur, sehingga bisa dikatakan satu
masyarakat lebih demokrasi, sebenarnya seseorang sudah
mulai mengukur derajat demokrasi, atau dikatakan sudah
mulai memasuki konsep

variabel atau konsep dimenasi. Misalnya, tingkat partisipasi
dalam pemilu, tingkat kebebasan untuk berbicara.
Pada dasarnya konsep variabel mempunyai banyak
keuntungan daripada konsep “spesifik non variabel”.
Misalnya, konsep spesifik non variabel dikemukakan dalam
suatu hipotesis “Industrialisasi mengantarkan masyarakat
kepada revolusi sosial”. Hipotesis tersebut sangat abstrak
dan tidak dapat diukur generalisir. Tetapi kalau digunakan
konsep variabel hipotesis tersebut akan menjadi “tingkat
kompleksitas masyarakat akan meningkatkan tingkat
konflik”. Jadi konsep variabel lebih jelas dan dapat diukur
kemudian digeneralisir. Namun, memang setiap teori
dalam banyak hal mengandung kedua konsep diatas. Dan
juga, konsep spesifik non variabel bisa diubah menjadi
konsep variabel.
Hage (1972) mengemukakan adanya keuntuga
apabila kita egguaka kosep dimensi atau konsep variabel
dibandingkan kalau kita menggunakan konsep non variabel
atau kategori, yaitu :
1. Konsep variabel atau konsep dimensi dapat
diterapkan untuk budaya manapun juga dan
memungkinkan seseorang untuk menemukan
teori yang relatif universal;
2. Klasifikasi yang kita buat menjadi lebih tepat,
mantap, dan cocok konsep variabel lebih muda
dipahami dan dibahas.

Tetapi dalam pengembangan teori sosial tidak
selamanya kita berhadapan dengan konsep dimensi. Tidak
jarang kita berhadapan dengan konsep non variabel atau
kosep kategori. Bagaimana cara yang dapat dilakukan
untuk mendapatkan konsep variabel tersebut? Ada
beberapa cara, di antaranya:
(1) Pertama kita dapat menstranfer konsep kategori :
a. Laki-laki
b. Wanita
Berdasarkan kaji teoritis dapat kita diidentifikasikan
dimensi yang menyangkut jenis kelamin, antara lain :
inteligensi, emosional, kemampuan matematik, rasa seni.
Beberapa dimensi ini kalau diterapkan untuk jenis kelamin
ada kecendrungan.
Laki-laki :Lebih intelijen, kurang emosional, lebih mampu
matematika dan kurang tajam rasa seninya.
Wanita :Kurang intelijen, lebih emosional, kurang
mampu matematika dan rasa seni tajam.
Dengan berdasarkan dimensi ini kita bisa
mengembangkan konsep teks dalam kaitan dengan
dimensi-dimensi di atas.
Contoh lain, variabel agama dengan kategori :
a. Protestan
b. Katholik
c. Yahudi

Dari konsep atau variabel agama yang bersifat kategori
kita bisa merubah ke variabel dimensi dengan identifikasi
dimensi-dimensi yang terkait dalam konsep kategori
tersebut. Dalam kaitan teori bunuh diri, bisa kita
identifikasi berapa banyak ajaran-ajaran ketiga agama
tersebut yang menyangkut bunuh diri.
Berdasarkan dimensi-dimensi seks (jenis kelamin) dan
agama di atas, Durkheim mengembangkan teori bunuh
diri. Ditinjau dari emosi, maka dapat dinyatakan secara
teoritis bahwa semakin besar emosi semakin besar
kecendrungan bunuh diri. Jadi perempuan lebih besar
kecendrungannya untuk bunuh diri dibandingkan dengan
laki-laki. Demikian juga, ditinjau dari ajaran agama, dapat
dinyatakan semakin banyak ajaran agama yang membahas
bunuh diri, semakin kecil kemungkinan penganut agama
tersebut melakukan bunuh diri. Karena agama Yahudi
paling banyak mengandung ajaran melarang bunuh diri,
maka pengikut Yahudi yang melakukan bunuh diri sangat
kecil sekali, dibandingkan dengan penganut dua agama
yang lain.
Dari apa yang dikemukakan diatas, dapat dilihat
bahwa variabel seks diubah menjadi variabel dimensi yakni
dimensi emosional. Sedang variabel kategori agama diubah
menjadi variabel ajaran yang mengandung bunuh diri. Jadi
perubahan konsep kategori menjadi dimensi erat
kaitannya dengan permasalahan yang perlu dijelaskan.

(2) Memeras beberapa variabel menjadi satu variabel
Pengurangan ini dapat dilakukan dengan beberapa
cara:
a. Zetterberg (1965) memberikan cara untuk
mengurangi variabel dengan mengembangkan
konsep yang lebih umum untuk menggantikan
beberapa konsep yang lebih spesifik. Misalnya,
variabel grup, organisasi/administrasi, masyarakat,
diperas dan disubstitusi menjadi variabel yang
lebih umum, yaitu kolektifitas sosial.
b. Analogi
Cara ini mengambil proses yang semacam dengan
proses yang sudah ad, misal konflik erat kaitannya
dengan variabel intensitas konflik perseorangan
atau bentrokan dalam suatu grup. Jadi konflik bisa
langsung maupun tidak langsung. Konflik ini bisa
dianalogikan dengan persaiangan anak dimana
yang satu dengan yang lainnya ingin mendapatkan
kemenangan, atau persaiangan harga. Jadi, pada
intinya, konflik bisa dianalogikan dengan
kompetisi.
c. membandingkan konsep-konsep untuk
mengembangkan konsep yang baru.
Cara ini dapat dilaksanakan lewat beberapa langkah :

Pertama, kembangkan secara spesifik unit-unit analisis
termasuk definisi yang jelas. Kedua, berikan masing-masing

sebanyak mungkin contoh. Misal, definisi norma, dengan
contoh-contoh :
a. Kebanyaka garam tidak meatikan
b. Jangan tidur dengan istri selagi anak belum tidur
c. Gunakan helm
d. Jangan merokok
e. Berjalanlah disebelah kiri, berhentilah pada waktu
tanda merah menyala, Ketiga berikan sokre untuk
masing-masing norma dengan meletakkan dua
nilai ekstrim di dua buah kutub
Sulit sekali melakukan pembicaraan teori apabila

peneliti menggunakan simbol yang memiliki makna dan
mencakup masalah-masalah yang erat kaitannya dengan
emosi teori-teori sosial yang akan diuji secara empiris
memerlukan konsep-konsep yang memiliki arti jelas dan
satu, khususnya kesatuan penafsiran antara peneliti dan
pembaca laporan penelitian tersebut konsep-konsep
yang mengandung dan mengundang emosi seyogyanya
dihindari. Hal ini diperlukan dalam rangka mencapai
obyektifitas pandangan seseorang. Kalau sekiranya konsep
yang menyangkut nilai-nilai dan sikap memang diperlukan,
maka seyogyanya hal tersebut dimasukkan kedalam
asumsi. Namun perlu dicatat bahwa dalam teori-teori
banyak diketemukan konsep yang erat kaitannya dengan
kehidupan sehari-hari yang memiliki makna ganda. Oleh
karena itu untuk menghadapi hal seperti ini, Chafetz (1978)

menganjurkan dua hal, (a) Konsep yang sering digunakan
dalam kehidupan sehari-hari diberikan definisi-definisi yang
jelas dan konsep tersebut hanya digunakan sebagaimana
telah didefinisikan, (b) Mengembangkan kata atau istilah
baru untuk membedakan dari konsep yang sudah ada.
Dua cara untuk memecahkan problema di atas banyak
digunakan dalam pengembangan teori sosial. Namun
demikian, dalam prakteknya tetap saja, menimbulkan
problematik.
Penulis sudah memberikan definisi yang jelas atas
suatu konsep, tetapi saja para pembaca akan memberikan
makna yang berbeda atas konsep tertentu yang
dikemukakan oleh peneliti atau penulis, menurut arti
umum yang berlaku. Sedangkan, kalau penulis
mengembangkan konsep baru, dalam banyak penulis tidak
bisa menghindarkan diri sepenuhnya dari kecendrungan
untuk menggunakan jargon- jargon. Di samping itu, dengan
adanya konsep baru juga menimbulkan kebingungan
menyebabkan komunikasi tidak lancar. Akhirnya perlu
dicatat disini, banyak konsep-konsep yang dikemukakan,
karena terlalu sering, menjadikan konsep tersebut
kehilangan makna sesungguhnya.
Para ilmuwan yang menggeluti ilmu sosial cenderung
lebih banyak menggunakan kata-kata dari pada
menggunakan simbol-simbol matematik. Kata-kata
memang sekedar simbol yang dalam banyak hal tidak
mempunyai arti riil. Dalam kaitan ini perlu dicatat dua hal.

Pertama, seringkali orang melakukan pemborosan yang
sia-sia,

apabila secara berlebih-lebihan mereka berdebat tentang
makna suatu konsep. Ambillah contoh perdebatan yang
dilakukan ilmuan sosial tentang makna kata “sekularisasi”
ataupun dikalangan umat islam konsep tuhan dalam
kalimat Syahadat : Tiada Tuhan selain Allah atau tiada Tuhan
selain Tuhan. Jadi mereka berpolemik tentang makna
konsep- konsep yang bisa kategorikan sebagai
pemborosan. Sebab polemik tersebut sebenarnya tidak
perlu diperpanjang atau berkepanjangan.
Kita sebenarnya bisa menemukan persetujuan tentang
sesuatu apapun juga dengan tidak perlu bertele-tele.
Sebab, pada dasarnya makna itu hanya suatu kebersamaan
dalam melihat suatu simbol yang dihadapi bersama yang
ini bisa berubah menurut kondisi, situasi maupun waktu.
Memang konsensus sangat penting perannya dalam
memberikan makna suatu simbol guna melancarkan arus
komunikasi. Lebih-lebih perlu dipahami, dewasa ini banyak
konsep yang bisa mempunyai arti yang berbeda-beda
dalam proses komunikasi yang berbeda. Sebagai contoh
kata sikap dalam proses komunikasi tidak ditentukan
suatu konsensus maka proses komunikasi tidak ditentukan
suatu konsensus maka proses seseorang menafsirkan sikap
sebagai suatu yang mencakup kognitif, afeksi dan
kognasi. Di pihak lain seseorang mengartikan konsep ini
hanya sebagai afeksi belaka. Dua penafsiran tersebut bisa
menimbulkan perbedaan yang tajam. Oleh karenanya perlu
diketemukan konsensus apa yang dimaksud “sikap”
tersebut.
Hal kedua yang perlu pula mendapatkan perhatian
adalah bahwa kata atau terminologi hanya simbol. Kalau
sampai simbol yang bersifat abstrak kita perlakukan
seolah- olah sesuatu yang riil maka kita akan mengambil
langkah yang salah. Bagaimanapun perlu juga dipahami
bahwa konsep hanyalah merupakan sesuatu yang
digunakan untuk menjelaskan fenomena secara konkrit,
tetapi konsep tersebut tidak bisa diperlakukan sebagai
sesuatu yang konkrit. Misalnyasuatupembahasantentang
keseimbangan. Manusia merupakan suatu kesatuan
sistem, oleh karenanya dalam tubuh manusia terdapat
suatu sistem keseimbangan secara teratur. Masyarakat
merupakan suatu satu kesatuan sistem. Oleh karenanya
menurut golongan fungsional, masyarakat itu mempunyai
sistem keseimbangan otomatis. Sudah barang tentu hal ini
jelas sepenuhnya tidak benar. Apa yang perlu
mendapatkan perhatian dari contoh diatas adalah adanya
pembahasan yang berbeda dengan memberikan makna
yang sama.
Pada pembahasan tentang konsep, kita bisa
mengidentifikasi konsep yang berdimensi tunggal
(unididemensional) dan konsep yang berdimensi jamak
(multi dimensional). Hampir dalam setiap penelitian
cenderung menggunakan konsep yang berwajah tunggal.
Hage (1972) mengemukakan bahwa dalam pengembangan
teori konsep yang berdimensi tunggal lebih mempunyai
manfaat dari pada konsep yang berdimensi banyak.
Namun, untuk menjelaskan fenomena yang sangat
kompleks,

konsep yang bersegi banyak sangat penting perannya.
Sebagai contoh, konsep demokrasi bisa memiliki banyak
dimensi. Misalnya, dimensi struktur politik, dimensi proses
politik, dimensi budaya politik. Dalam banyak hal konsep
yang berwajah majemuk ini dipecah belah menjadi konsep
yang lebih sederhana yang memiliki wajah tunggal. Dengan
demikian dimensi struktur politik dalam demokrasi dapat
berdiri sendiri sebagai suatu konsep.
Dalam kehidupan sosial, banyak sekali kita temui
fenomena sosial yang sangat kompleks. Misalnya birokrasi,
bentuk sistem politik, bentuk sistem ekonomi. Suatu
fenomena yang kompleks dimata peneliti bisa menjadi jelas
apabila sesuatu yang kompleks tersebut diubah menjadi
banyak bentuk yang kecil-kecil dan berwajah tunggal.
Sebuah pohon akan mudah diamati dan kita pelajari dari
pada kalau kita mengamati hutan.
Namun, dalam hal-hal tertentu, meski kita tahu
betul tentang sebuah pohon, kadang-kadang tidak besar
maknanya tanpa pengetahuan tanpa hutan. Oleh
karenanya pengetahuan tentang hutan tersebut
diperlukan. Dengan kata lain, konsep yang berdimensi
majemuk juga perlu dipahami. Kapan konsep yang
berwajah majemuk atau berwajah tunggal kita pergunakan
? Jawabannya adalah tergantung pada kondisi dan situasi.
Kalau seorang peneliti ingin mendapatkan gambaran yang
bersifat menyeluruh maka sebaiknya ia menggunakan
konsep yang berwajah tunggal. Tetapi apabila peneliti
ingin mendapatkan
gambaran yang mendalam dari suatu obyek yang kecil
maka seyogyanya konsep berwajah majemuk digunakan.
Pada umumnya teori-teori sosial bertujuan untuk
memahami fenomena yang bersifat umum dari pada
sesuatu yang bersifat khusus. Oleh karenanya, dalam
mempelajari fenomena sosial penggunaan konsep
berwajah tunggal lebih mendapatkan prioritas dari
peneliti. Konsep yang berdimensi majemuk tepat apabila
digunakan untuk suatu studi sejarah atau antropologi.
Konsep yang berdimensi banyak ini kaya akan diskrifsi
dan mendetail. Dalam kaitan dengan bentuk data. Konsep
yang berdimensi banyak ini dikategorikan ke dalam data
nominal. Misal, konsep demokrasi dapat dikategorikan
kedalam klasifikasi demokrasi dan non demokrasi atau
totaliter. Bagaimana menyusun kategori dalam konsep
yang berwajah majemuk ini ? Setidak-tidaknya dalam
mengembangkan kategori ini peneliti harus memenuhi dua
syarat. Pertama, kategori yang dikembangkan menampung
semua kasus yang ada. Misalnya, kalau seseorang ingin
menyusun kategori untuk pendidikan misalnya, klasifikasi
yang dikembangkan harus bisa menampung dari orang
yang buta huruf sampai yang lulus doktor. Kedua,
klasifikasi yang dikembangkan tidak bisa suatu kasus yang
sudah ditampung oleh kategori yang lain atau tidak ada
kasus yang bisa ditampung oleh dua kategori variabel dan
pengukuran.

D. Variabel dan Dimensi
Variabel dapat didefinisikan sebagai atribut dari
seseorang atau objek yang mempunyai variasi antara satu
orang dengan yang lain atau satu objek dengan objek yang
lain. pendapat lain menyatakan variabel adalah konsep
yang mempunyai bermacam-macam nilai. Badan, misalnya
adalah konsep dan bukan variabel, karena badan tidak
mempunyai keragaman nilai. Namun besar badan, tinggi
badan adalah variabel, karena adanya keragaman nilai, bisa
45 KG atau 40 Kg, 160 cm atau 170 cm. Seks adalah variabel
yaitu laki-laki dan perempuan, status perkawinan dan
tingkat pendapatan pegawai juga contoh suatu variabel.
Tinggi, berat badan, sikap, motivasi, kepemimpinan,
disiplin kerja, merupakan atribut dari setiap orang. Berat,
ukuran, bentuk dan warnamerupakan atibut dari objek.
Berdasarkan pengertian diatas maka dapat
dirumuskan bahwa variabel penelitian itu adalah suatu
atribut atau sifat atau aspek dari orang maupun objek
yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh
peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya.
Demikian pula dengan dimensi. Hanya saja dimensi lebih
spesifik lagi atau bagian dari variabel.
Umumnya variabel dibagi atas 2 jenis, yaitu variabel
kontinu dan variabel diskrit. Variabel dapat juga dibagi
sebagai variabel dependen (variabel terikat), variabel
independen (variabel bebas), variabel moderator, variabel
intervening dan variabel kontrol.

1. Variabel kontinu adalah variabel yang dapat kita
tentukan nilainya dalam jarak jangkau tertentu
dengan desimal yang tidak terbatas, misalnya
berat atau tinggi badan.
2. Variabel deskrit adalah variabel yang nilainya tidak
dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan atau
desimal dibelakang koma. Misalnya jenis kelamin
atau status perkawinan.
3. Variabel independen adalah merupakan variabel
yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya
variabel terikat.
4. Variabel dependen adalah variabel yang
dipengaruhi atau menjadi sebab akibat, karena
adanya variabel bebas.
5. Variabel moderator adalah variabel yang
mempengaruhi (memperkuat atau memperlemah)
hubungan antara variabel independen dengan
dependen), disebut juga variabel independen
kedua.
6. Variabel intervening adalah variabel yang
secara teoritis mempengaruhi (memperkuat
atau memperlemah) hubungan antara variabel
independen dengan dependen, tetapi tidak dapat
diukur.
7. Variabel kontrol adalah variabel yang dikendalikan
dibuat konstan sehingga peneliti dapat melakukan
penelitian yang bersifat membandingkan.

E. Pengembangan Hipotesis
Suatu penelitian yang merupakan serangkaian-
serangkaian kegiatan, mulai dari menemukan problema
sampai menarik kesimpulan, pada dasarnya bertujuan
untuk mengetes suatu hipotesis. Dalam suatu penelitian
hipotesis dibangun berdasarkan teori-teori yang telah ada.
Sehingga tanpa adanya teori sulit untuk bisa
mengembangkan hipotesis penelitian yang baik. Dengan
hipotesis, si peneliti mempertanyakan keabsahan suatu
teori dengan kenyataan yang ada. Kalau hipotesis cocok
dengan kenyataan, maka hipotesis tersebut akan menjadi
teori baru yang lebih mantap atau lebih luas dari teori yang
digunakan untuk mengembangkan hipotesis, dan memang
inilah hakekat suatu penelitian.
Sebagai contoh fungsi teori, misalnya teori transisi
demografi, yang menerangkan sebab-sebab perbedaan
dan penurunan fertilitas. Perkembangan suatu masyarakat
dapat dibagi dalam tiga tahap : tahap masyarakat
tradisional, masyarakat transisi, masyarakat modern.
Pada masyarakat tardisional angka pertumbuhan
penduduk rendah. Sebab angka kelahiran tinggi dan angka
kematianpun tinggi. Sedangkan pada masyarakat modern,
angka pertumbuhan penduduk juga rendah, tetapi dengan
penyebab yang berbeda, yakni angka kelahiran rendah
dan juga angka kematian rendah. Diantara keduanya pada
bentuk masyarakat transisi, angka pertumbuhan penduduk

tinggi, sebab angka kelahiran tinggi, sedangkan angka
kematian rendah. Perubahan-perubahan kondisi sosial
ekonomi yang lebih baik menyebabkan mortalitas
menurun. Dalam keadaan fertilitas tetap, mortalitas turun
akan maka angka pertumbuhan penduduk meningkat.
Perubahan kondisi sosial ekonomi akan meningkatkan
urbanisasi.
Perubahan kondisi sosial ekonomi akan meningkatkan
aspirasi harapan pendidikan untuk generasi baru.
Perubahan kondisi sosial ekonomi akan memberikan
kesempatan pada wanita untuk berpartisipasi dalam
pekerjaan diluar rumah tangga. Pola kehidupan yang
semakin maju menyebabkan biaya untuk memelihara anak
dan pendidikan anak semakin tinggi. Pendidikan penduduk
yang semakin tinggi akan menurunkan angka fertilitas.
Keterlibatan wanita pada pekerjaan diluar rumah
tangga akan menurunkan fertilitas. Semakin tinggi biaya
untuk memelihara dan menyekolahkan anak, orang tua
cenderung mempunyai anak sedikit. Perubahan kondisi
sosial ekonomi menurunkan laju pertumbuhan penduduk.
Kegunaan pertama teori ini adalah untuk klasifikasi sesuatu
konsep. Misalnya, angka fertilitas rendah, tinggi dan
sedang. Laju pertumbuhan cepat, sedang dan rendah.
Negara maju dan sedang berkembang. Kegunaan kedua
adalah eksplanasi, yakni merangkan suatu keadaan yang
sudah terjadi. Mengapa di negara Cina, laju pertumbuhan
penduduk cepat? Teori ini akan dapat memberikan uraian.
Teori ini juga bisa untuk memprediksi kalau kondisi
sosial ekonomi negara semakin baik, maka angka laju
pertumbuhan penduduk akan menurun. Demikian pula,
berdasarkan teori transisi demografi ini bisa dikontrol
perkembangan penduduk dimasa mendatang. Artinya,
kalau suatu negara bermaksud untuk menurunkan laju
pertambahan penduduk, maka negara yang bersangkutan
harus ditingkatkan, partisipasi wanita dalam pekerjaan
diluar rumah tangga harus diperluas, fasilitas kesehatan
diperbaiki. Berdasarkan teori transisi ini, para peneliti juga
mengembangkan banyak hipotesis yang menyangkut
perkembangan sosial ekonomi dan kependudukan.
Suatu penelitian akan berhadapan dengan banyak
problema dan data. Memecahkan problema dengan
mengumpulkan data sebanyak-banyak tidak akan pernah
selesai dan hasilnya tidak akan banyak berguna. Teori ini
akan memberikan petunjuk pemecahan problema dan
data apa yang diperlukan dan bagaimana data tersebut
diorganisasi/administrasikan. Lebih penting lagi teori ini
akan memberikan petunjuk bagaimana data yang telah
dikumpulkan tersebut diinterpretasikan. Chafetz (1978)
menyatakan “…. Fact never speak for themselves”, they
are always recognized as worthy of notice and understoot
within some interpretive framework. Apakah teori transisi
demografi tersebut dapat digeneralisir pada seluruh
negara? Jawabannya adalah belum tahu. Generalisasi teori
sosial bersifat hipothekal.

Teori sosial sering kali disebut “hypothetical deductive
system, because is states deductive connections among
hypotheses. The premies of a theory are ampirical
hypotheses that explain the generalizations they employ”
(Brodbeck, 1986 : 457). Dalam kaitan inilah, maka teori
sosial harus selalu diuji dan diperbaharui dan
dikembangkan. Dari contoh teori transisi demografi ini
dapat dilihat perbedaan antara teori dan hukum. Hukum
permintaan dan penawaran, misalnya selama ada
kebebasan jual beli dan masyarakat akan memperoleh
informasi yang benar, maka hukum permintaan tersebut
akan tetap berlaku. Demikian pula hukum alam, misalnya
yang menyatakan :
Jika volume gas tetap, meningkatnya temperatur
akan menaikkan tekanan. Hukum ini dapat digeneralisir
dimanapun juga. Dengan hukum ini dapat diterangkan
mengapa ban sepeda pecah apabila sepeda tersebut
diletakkan diterik matahari.
Namun demikian, karena kemajuan ilmu pengetahuan
memungkinkan suatu hukum berubah menjadi teori.
Misalnya, hukum grafiti bumi. Dimana setiap benda
mendapatkan daya tarik dari bumi sehingga setiap benda
apabila dilempar akan jatuh kebumi. Tetapi dengan
kemajuan ilmu ke ruang angkasa, hukum grafitasi bumi
ini tidak berlaku diruang angkasa. Artinya apabila diruang
angkasa sesuatu benda dilempar, benda tersebut tidak
akan jatuh ke bumi, melainkan tepat melayang-layang.
Dengan
dasar kemajuan ilmu ruang angkasa tersebut, kini sebagian
ahli menyebut “teori grafitasi”, tidak “hukum grafitasi”.
F. Definisi Operasional, Indikator dan Pengukuran

Definisi operasional adalah suatu definisi yang
diberikan kepada suatu variabel atau konstrak dengan
cara memberikan arti, atau menspesifikasikan kegiatan,
atau memberikan suatu operasional yang diperlukan untuk
mengukur variabel tersebut.
Setelah peneliti memberikan definisi operasional
kepada variabel tersebut, maka peneliti dapat memberikan
cara mengukur variabel tersebut dengan menurunkan
beberapa indikator, yang kemudian dari indikator
dikembangkan beberapa item pertanyaan.
Pengukuran adalah penetapan / pemberian angka
terhadap obyek atau fenomena menurut aturan tertentu.
Dalam penelitian kuantitatif, peneliti akan menggunakan
instrumen untuk mendapatkan data yang akurat,
sedangkan dalam peneliian kualitatif peneliti lebih banyak
menjadi instrumen untuk mendapatkan data yang lengkap,
mendalam dan data-data yang tidak dapat diukur.
Instrumen penelitian digunakan untuk mengukur variabel
yang diteliti. Dengan demikian jumlah instrumen
tergantung pada jumlah variabel yang diteliti. Setiap
instrumen akan mempunyai skala mengkuatifikasikan data
dari pengukuran suatu variabel.

Macam-macam skala pengukuran:
1. Skala Nominal, yaitu mengkategorikan, memberi
nama, dan menghitung fakta-fakta dari objek yang
diteliti. Misalnya, nama suku, jenis kelamin dan
jumlah barang.
2. Skala Ordinal, yaitu sudah melakukan pengukuran
adalah skala berjenjang dimana sesuatu lebih atau
kurang dari yang lain yang jarak antara yang satu
dengan yang lain tidak sama. Misalnya golongan
gaji pegawai.
3. Skala Interval, yaitu sudah melakukan pengukuran
adalah skala yang jarak antara satu dengan data
lain sama tetapi tidak mempunyai nilai nol (0)
absolut ( artinya nol tidak ada atinya). Dan dalam
skala interval tidak dapat dibuat untuk
penjumlahan atau kelipatan. Misalnya 100 derajat
celcius bukan berarti 50 derajat celcius + 50 derajat
celcius atau 20 derajat celcius x 5
4. Skala Ratio, yaitu sudah melakukan pengukuran
salah skala yang jarang antara satau dengan yang
lain sama, tetapi mempunyai nilai nol absolut
(artinya nilai nol ada). Misalnyagaji pegawai nilai
nol rupiah berarti tidak mempunyai gaji sama
sekali.
Berbagai Tipe Skala Pengukuran:
Berbagai ahli ilmu sosial membedakan dua tipe skala

0
menurut fenomena sosial yang diukur, yaitu :

1. Skala pengukuran untuk megukur perilaku susila
dan kepribadian.
2. Skala pengukuran untuk mengukur berbagai aspek
budaya lain dan lingkungan sosial.
Termasuk yang pertama yaitu skala sikap, moral,

karakter dan partisipasi sosial. Yang termasuk yang kedua
yaitu skala untuk mengukur status sosial ekonomi,
lembaga- lembaga sosial, kemasyarakatan dan kondisi
kerumah tanggaan.
Berbagai skala sikap yang sering digunakan ada 5
macam yaitu :
1. Skala Likert, yaitu untuk mengukur sikap, pendapat, da
persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang
fenomena sosial. Dalam skala Likert variabel yang
akan diukur dijabarkan menjadi sub variabel (dimensi)
kemudian dijabarkan menjadi komponen (indikator)
yang dapat diukur. Komponen (indikator) ini dijadikan
titik tolak untuk menyusun item pertanyaan. Jawaban
setiap item pertanyaan mempunyai gradasi.
a. Sangat setuju/ selalu/sangat positif : diberi skor 5
b. Setuju/seing/positif : diberi skor 4
c. Ragu-ragu/kadang-kadang/netral : diberi skor 3
d. Tidak setuju/ hampir tidak pernah/
negatif : diberi skor 2

e. Sangat tidak setuju/ tidak pernah/
sangat negatif : diberi skor 1
2. Skala Guttman
Skala pengukuran dengan tipe ini dapat berupa
jawaban yang tegas ya atau tidak, benar atau salah,
ada atau tidak ada. Mislnya apakah anda ke Kampus
naik bus jawabnya ya atau tidak.
3. Semantic Defferensial, yaitu dalam suatu garis kontinum.
Misalnya, beri nilai gara kepemimpinan pimpinan anda.
54 3 2 1
Bersahabat tidak bersahabat
4. Ratig Scale, yaitu data mentah yang diperoleh berupa
angka kemudian ditafsirkan dalam pengertian
kualitatif.
Misalnya seberapa baik tata ruang di kantor Walikota.
Jawabannya : 4 bila tata ruang sangat baik
3 bila tata ruang cukup baik
2 bila tata ruang kurang baik
1 bila tata ruang sangat tidak baik
Jawaban dengan melingkari nomor jawaban
1. Penataan meja kerja 4 3 2 1
G. Pengembangan Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian dapat dikembangkan dari
indikator yang berisikan pertanyaan atau item yang akan

diteliti untuk mengukur indikator, dimensi, sampai kepada
variabel. Instrumen dapat berupa Kuesioner, Daftar
Pedoman Wawancara,, dan Daftar Pedoman Observasi.
Namun suatu instrumen yang baik harus diuji coba dulu
dilapangan sehingga instrumen tersebut memenuhi
validitas (mempunyai kemampuan yang baik untuk
mengukur objek yang diukurnya) dan Reliabilitas (tingkat
kepercayaan).[]

DAFTAR PUSTAKA
Brannen, Julia. 1997. Memadu Metode Penelitian, Kualitatif

& Kuantitatif. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Moleong, Lexy J. 1993. Metodologi Penelitian Kualitatif.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Muhadjir, Noeng. 1996. Metodologi Penelitian Kualitatif.
Edisi III. Yogyakarta : Rake Sarasin.
Nasution, S. 1996. Metode Penelitian Naturalistik Kualitatif.
Bandung : Tarsito.
Nazir, Mohammad. 1985. Metode Penelitian. Jakarta :
Ghalia Indonesia.
Nehnevajsa, Jiri. 1972. Methodological Issues in Institution
Building Research. Institution Building and Development:
From Concepts to Application. Yoseph W Eaton, (ed.).
London : Sage Publication.
Ndraha, Taliziduhu. 1988. Metodologi Pemerintahan
Indonesia. Jakarta : Bina Aksara.

Rusidi. 1992. Dasar-dasar penelitian Dalam Rangka
Pengembangan Ilmu. Bandung: Pascasarjana UNPAD.
Saefullah, Asep Djadja. 1993. Pendekatan Kuantitatif dan
Kualitatif Dalam Penelitian Lapangan : Khususnya
Dalam Studi Kependudukan. Jurnal Media Fakultas Ilmu
Sosial dan Ilmu Politik Universitas Padjadjaran.
Bandung: UNPAD.
Sugiyono. 1992. Metode Penelitian Administrasi. Bandung :
Alfabeta.
Winardi. 1986. Metodologi Research. Bandung : Alumni.
Sasmita, Y., S. 1993. Filsafat Ilmu. Bandung : Alumni.

Filsafat Ilmu, Ilmu Pengetahuan Dan Penelitian

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Filsafat Ilmu, Ilmu Pengetahuan Dan Penelitian

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Filsafat Ilmu, Ilmu Pengetahuan Dan Penelitian

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN

Sanksi Pelanggaran Pasal 72

1. Barangsiapa dengan sengaja dan tanpa hak melakukan perbuatan

Dr. H. Indra Muchlis Adnan, S.H.,M.H.,M.M.,Ph.D.

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN

Cover & Layout:

Cetakan Edisi Revisi, September 2014

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillahirabbil ‘alamin, Segala puji bagi Allah SWT

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Pekanbaru, September 2014

vi Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

viii Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN 3

ILMU SEBAGAI PENGETAHUAN

A. Pengertian Ilmu dan Pengetahuan

Dari kedua pengertian itu jelas bahwa pengetahuan

Lebih jauh dikatakan bahwa ilmu (science) adalah

6 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN 7

8 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN 9

B. Sifat-sifat dan Asumsi Dasar Ilmu

Sebagai asumsi dasar dari ilmu sehubungan dengan

C. Anatomi / Komponen Ilmu

adalah kejadian atau gejala-gejala yang ditangkap

Adalah istilah atau simbol yang mengandung

Adalah variasi sifat, jumlah atau besaran yang

Adalah kalimat ungkapan yang terdiri dari dua variabel

Adalah jalinan fakta menurut kerangka bermakna

Dari berbagai skematis di atas dapat diuraikan bahwa

12 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

14 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

Pada hakekatnya, berfikir secara ilmiah merupakan

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN 15

16 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

A. Penelitian dan Kebenaran

18 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN 19

Kriteria Metode Ilmiah :

1. Berdasarkan fakta, yaitu keterangan-keterangan

20 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN 21

22 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN 23

24 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN 25

26 Indra Muchlis Adnan & Sufian Hamim

Sedangkan pendapat lain garis besar langkah-langkah

Dari enam langkah metode ilmiah itu, tiga langkah

FILSAFAT ILMU, ILMU PENGETAHUAN DAN PENELITIAN 27

KESEJAJARAN ANTARA METODE ILMIAH

Komponen Ilmu Metoda

FENOMENA 1. Menetapkan, merumuskan mengidentifikasi masalah.

KONSEP 2. Menyusun Kerangka Pikiran/Keranga Teoritis/

PROPOSISI 3. Merumuskan Hipotesis (Jawaban Deduktif Rasional)

4. Menguji Hipotesis secara Empiris (Jawaban Induktif Empiris)

TEORI 6. Menarik Kesimpulan Sejauh fakta dapat dijalin menurut