STRATEGI PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI

COVID-19 MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH

AL-FALAH TANGGAMUS

Skripsi
Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana S1 dalam Ilmu Pendidikan Agama Islam

Oleh :

MUKHLIS A’RIF

NPM : 1611010603

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

RADEN INTAN LAMPUNG

1443 / 2022 M

1
 STRATEGI PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI

COVID-19 MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH

AL-FALAH TANGGAMUS

Skripsi
Diajukan untuk Melengkapi Tugas-tugas dan Memenuhi Syarat-syarat Guna
Mendapatkan Gelar Sarjana S1 dalam Ilmu Pendidikan Agama Islam

Oleh :

MUKHLIS A’RIF

NPM : 1611010603

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Pembimbing I : Dr. Imam Syafe’i, M.Ag.

Pembimbing II : Nurul Hidayah, M.Pd

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

RADEN INTAN LAMPUNG

1443 / 2022 M

2
 ABSTRAK

STRATEGI PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI

COVID-19 MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH
AL-FALAH TANGGAMUS
Oleh
MUKHLIS A’RIF

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui strategi pembelajaran daring

pada masa pandemi covid-19 mata pelajaran fiqih di MA Al-Falah Tanggamus.
Pertanyaan yang ingin dijawab melalui penelitian ini adalah: 1) Bagaimana
strategi pembelajaran daring mata pelajaran fiqih? 2) Apa saja kendala dalam
pembelajaran daring mata pelajaran fiqih? 3) Upaya apa yang dilakukan dalam
mengatasi kendala pembelajaran daring?
Jenis penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif
dengan teknik pengumpulan data pada penelitian ini meliputi wawancara,
observasi dan dokumentasi. Subyek penelitian adalah guru fiqih MA Al-Falah
Tanggamus. Untuk menganilisis data dengan menggunakan reduksi data,
mendisplay data dan memverifikasi data.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa strategi pembelajaran daring
pada masa pandemi covid-19 mata pelajaran fiqih di MA Al-Falah Tanggamus
dengan sistem pemberian materi dan penugasan melalui aplikasi whatsapp. Dalam
proses pembelajaran daring kita membutuhkan hp dan paket data internet supaya
dapat menyampaikan dan menerima pesan. Berdasarkan hasil penelitian terdapat
kendala dalam pembelajaran daring. Adapun kendala dalam pembelajaran daring
yakni siswa tidak memiliki handphone, keterbatasan dalam menggunakan aplikasi
yang tersedia, dan sinyal yang susah. Upaya yang dilakukan dalam mengatasi
kendala pembelajaran daring dengan menggunakan aplikasi whatsapp yang tidak
terlalu membutuhkan sinyal yang kuat dan guru menganjurkan para siswa yang
tidak memiliki handphone agar meminjam kepada saudara atau bersama teman
yang memiliki handphone.
Kata kunci: Strategi Pembelajaran, Pembelajaran Daring, Fiqih

3
 MOTO

ِّ ُ ‫َطلَ ُب امْ ِع ْ ِْل فَ ِريْضَ ٌة عَ ََل‬

‫ك ُم ْس ِ ٍْل َو ُم ْس ِل َم ٍة‬

Artinya : ”Mencari ilmu itu adalah wajib bagi setiap muslim laki-laki maupun

muslim perempuan”. (HR. Ibnu Abdil Barr)

َ‫َم ْن َج َّد َو َجد‬

Artinya : “Barang siapa yang bersungguh-sungguh maka ia akan mendapat”

4
 PERSEMBAHAN

Alhamdulillahirobbil‟alamiin, puji syukur peneliti panjatkan kepada Allah

SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, hidayah, serta karunia-Nya.

Dengan ketulusan hati dan penuh semangat peniliti persembahkan karya

ilmiah ini kepada :

1. Kedua orangtuaku Ibu Dra.Hasdianah dan Bapak Hamidin,S.Pd.i (Alm),

yang telah membesarkan dengan penuh kasih sayang, membimbing,

memotivasi, selalu mendo‟akan anak-anaknya dan tak pernah lelah

mengingatkan untuk menunaikan kewajiban agama.

2. Kakakku Miftah Syifa‟ul Husnah,S.Pd. dan kembaranku Mukhlis Ar-

rasyid yang selalu memberikan motivasi dan mendo‟akan kepada peneliti

dalam menyelesaikan pendidikan di UIN raden Intan lampung.

3. Dan Almamater yang tercinta dan kebanggaanku UIN Raden Intan

Lampung.

5
 RIWAYAT HIDUP

Mukhlis A‟rif lahir di Pringsewu pada tanggal 16 Februari 1999 yang

merupakan anak kedua dari pasangan Ibu Dra.Hasdianah dan Bapak

Hamidin.S.Pd.i (Alm) yang senantiasa memberikan kasih sayang dengan tulus

serta memberikan segalanya yang dibutuhkan penulis baik moril maupun materil

dalam perjalanan hidup penulis, hingga penulis dapat menyelesaikan Program

Sarjana S1.

Pendidikan Formal dimulai dari tingkat sekolah dasar TK Muslimat NU

Babakan Kecamatan Pugung Tanggamus (2003-2004), (SD) selama 6 tahun

(2004-2010) di SD N 2 Babakan Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus

kemudian melanjutkan pendidikan di MTs Nurul Falah Kecamatan pugung

Kabupaten Tanggamus (2010-2013). Pada tahun 2013 penulis melanjutkan

pendidikan di MAN 2 Bandar lampung (2013-2016).

Kemudian pada tahun 2016 penulis melanjutkan pendidikan di perguruan

tinggi Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung tepatnya di Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan dengan jurusan Pendidikan Agama Islam. Penulis

menjalani Program Kuliah Kerja Nyata (KKN) di Desa Sumberejo Kecamatan

Batanghari Kabupaten Lampung Timur (2019) kemdian dilanjutkan dengan

Program Praktek Pengalaman Lapangan pada tahun yang sama di SMA Budaya

Bandar Lampung.

6
 KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadirat Allah swt, yang telah memberikan nikmat dan

rahmat serta hidyah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang

berjudul : “Strategi Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19

Mata Pelajaran Fiqih Di Madrasah Aliyah Al-Falah Tanggamus” dengan

baik dan lancar. Sholawat dan salam semoga senantiasa tercurahkan kepada

junjungan kita yakni nabi Muhammad SAW, keluarganya, sahabat dan

pengikutnya semoga kita nantinya mendapatkan syafaat dari beliau, aamiin.

Penulis menyusun skripsi ini, sebagai persyaratan untuk menyelesaikan

pendidikan Program Strata Satu (S.Pd) Pendidikan Agama Islam Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan. Alhamdulillah di dalam penyusunan laporan ini penulis

banyak mendapatkan bantuan dan dukungan serta pengalaman dari berbagai

pihak, oleh karena itu penulis mengucapkan banyak berterimakasih kepada :

1. Prof. Dr. Nirva Diana, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan

Keguruan UIN Raden Intan Lampung yang senantiasa mendukung dan

memotivasi mahasiswa/i untuk menjadi pribadi yang berprestasi.

2. Drs. Sa‟idy, M.Ag, selaku ketua jurusan dan Farida, S. Kom. M.Msi

selaku sekretaris jurusan Pendidikan Agama Islam, yang senantiasa sabar

memberi arahan serta selalu memotivasi dalam penyelesaian skripsi.

3. Dr. Imam Syafe‟i, M.Ag dan Nurul Hidayah, M.Pd, selaku pembimbing I

dan II yang telah mengarahkan dam membimbing penulis hingga

penulisan skripsi ini selesai.

7
 4. Bapak dan Ibu Dosen serta Karyawan pada Fakultas dan Keguruan UIN

Raden Intan Lampung yang telah mendidik dan memotivasi mahasiswa

sehingga bermanfaat ilmu yang telah diberikan dalam penulisan skripsi.

Karyawan Perpustakaan Fakultas dan Universitas yang telah membantu

memberikan informasi, data, referensi dan lain-lain.

5. Sahabat seperjuanganku dan sealmamater angkatan 2016 yang saling

mengingatkan, menguatkan dan menjalani perkuliahan dengan penuh suka

cita.

Penulis sangat menyadari bahwa dalam penyusunan dan penulisan skripsi

ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu kami mengharapkan kritik dan

saran serta bimbingan yang bijak untuk membangun sehingga dapat membantu

kami dalam penyempurnaan penyusunan sekripsi ini. Semoga sekripsi ini dapat

bermanfaat bagi setiap orang yang membacanya. Aamiin

Bandar Lampung, Maret 2022

MUKHLIS A’RIF
NPM. 1611010603

8
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i

ABSTRAK ...................................................................................................... iii

PERSETUJUAN ............................................................................................. iv

PENGESAHAN .............................................................................................. v

MOTTO ......................................................................................................... vi

PERSEMBAHAN ........................................................................................... vii

RIWAYAT HIDUP ....................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................... x

DAFTAR TABEL........................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiii

BAB I PENDAHULUAN

A. Penegasan Judul .............................................................................. 1

B. Latar Belakang Masalah ................................................................. 2

C. Fokus dan sub-Fokus Penelitian ..................................................... 7

D. Rumusan Masalah ........................................................................... 8

E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 8

F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 8

G. Penelitian Yang Relevan ................................................................ 9

H. Metode Penelitian ........................................................................... 11

I. Sistematika Pembahasan ................................................................. 14

9
BAB II LANDASAN TEORI

A. Strategi Pembelajaran ..................................................................... 16

1. Pengertian Strategi Pembelajaran ............................................... 16

2. Pertimbangan Pemilihan Strategi Pembelajaran ......................... 18

3. Prinsip-prinsip Penggunaan Strategi Pembelajaran .................... 19

B. Pembelajaran Daring ...................................................................... 22

1. Pengertian Pembelajaran Daring ................................................ 22

2. Masalah-masalah Pembelajaran Daring ..................................... 24

C. Pembelajaran Fiqih ......................................................................... 27

1. Pengertian Fiqih .......................................................................... 27

2. Objek Ilmu Fiqih ........................................................................ 29

3. Tujuan Ilmu Fiqih ....................................................................... 31

BAB III GAMBARAN UMUM MA AL-FALAH TANGGAMUS

A. Sejarah Berdiri dan Berkembangnya .............................................. 34

B. Visi dan Misi Sekolah ..................................................................... 36

C. Letak Geografis .............................................................................. 37

D. Struktur Organisasi Sekolah ........................................................... 40

E. Keadaan Guru ................................................................................ 42

F. Mekanisme Kerja Pengelola ........................................................... 45

G. Keadaan Sarana Prasarana .............................................................. 47

H. Keadaan Siswa ................................................................................ 50

BAB IV ANALISIS PENELITIAN

A. Analisis Data Penelitian .................................................................. 51

10
 1. Strategi Pembelajaran Daring ..................................................... 51

2. Kendala Pembelajaran Daring .................................................... 53

3. Upaya Dalam Mengatasi Kendala Pembelajaran Daring ........... 54

B. Temuan Penelitian ............................................................................ 55

1. Strategi Pembelajaran Daring ..................................................... 55

2. Kendala Pembelajaran Daring .................................................... 56

3. Upaya Dalam Mengatasi Kendala Pembelajaran Daring ........... 56

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ....................................................................................... 57

B. Rekomendasi ..................................................................................... 57

DAFTAR RUJUKAN

LAMPIRAN

11
 DAFTAR TABEL

Tabel 1.1 : Kepemilikan Handphone ............................................................ 7

Tabel 3.1 : Pendiri MA Al-Falah ............................................................... 34

Tabel 3.2 : Tenaga Pendidik dan Kependidikan ........................................ 43

Tabel 3.3 : Sarana dan Prasarana Pendidikan ............................................ 48

Tabel 3.4 : Keadaan Siswa ......................................................................... 50

12
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 : Denah bangunan MA Al-Falah ............................................ 38

Gambar 3.2 : Struktur Organisasi ............................................................... 41

13
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Surat Permohonan Penelitian

Lampiran 2 : Surat Keterangan Melakukan Penelitian

Lampiran 3 : Lembar Observasi

Lampiran 4 : Pedoman Wawancara

Lampiran 5 : Hasil Wawancara

Lampiran 6 : Reduksi Data

Lampiran 7 : Triangulasi Data

Lampiran 8 : Dokumentasi (Foto-foto)

14
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Penegasan Judul

Langkah awal untuk memahami judul skripsi ini dan untuk menghindari
perihal salah paham makna, maka penulis menganggap perlu adanya penjelasan
terkait judul skripsi ini. Mengenai judul skripsi yang ditujukan adalah
STRATEGI PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI
COVID-19 MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH AL-
FALAH TANGGAMUS. Adapun uraian pengertian beberapa istilah yang ada di
dalam judul skripsi ini yakni, sebagai berikut:
Strategi pembelajaran adalah keseluruhan pola umum kegiatan pendidik
dan peserta didik dalam mewujudkan peristiwa pembelajaran yang efektif untuk
mencapai tujuan, secara efektif dan efisien terbentuk oleh paduan antara urutan
kegiatan, metode dan media pembelajaran yang digunakan, serta waktu yang
digunakan pendidik dan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.1 Sedangkan
yang dimaksud strategi pembelajaran dalam judul ini adalah cara pendidik
melaksanakan seluruh kegiatan pembelajaran kepada peserta didik dalam
menciptakan pembelajaran yang efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Pembelajaran daring adalah sistem belajar tanpa tatap muka secara
langsung dengan memanfaatkan komunikasi dan teknologi internet serta
dilaksanakan secara online.2 Dengan demikian pembelajaran daring merupakan
proses belajar yang tidak berhadapan muka secara langsung atau bertemu,
kemudian dilakukan dengan menggunakan teknologi atau jejaring sosial
(internet).
Pandemi COVID-19 adalah peristiwa menyebarnya Penyakit koronavirus
2019 (Bahasa Inggris: Coronavirus disease 2019, disingkat COVID-19) di seluruh
dunia untuk semua Negara. Penyakit ini disebabkan oleh koronavirus jenis baru
1
Wahyudin Nur Nasution, Strategi Pembelajaran, (Medan: Perdana Publishing, 2017).
h. 5
2
https://gig.id/stories/lifestyle/pembelajaran-daring-dan-luring

15
 yang diberi nama SARS-CoV-2.3 Dengan adanya penyebaran penyakit ini
membuat dunia belajar berubah khususnya dunia pendidikan formal yang semula
dapat berinteraksi secara langsung untuk belajar bersama-sama disekolah dengan
guru dan teman sejawat. Akan tetapi saat ini tidak dapat dilaksanakan seperti
biasanya guna menekan penyebaran virus ini.
Mata pelajaran fiqih adalah salah satu bagian dari Pendidikan Agama
Islam yang mempelajari tentang fikih ibadah, terutama menyangkut pengenalan
dan pemahaman tentang cara-cara pelaksanaan rukun islam mulai dari ketentuan
dan tata cara pelaksanaan taharah, shalat, puasa, zakat, sampai dengan
pelaksanaan ibadah haji, serta ketentuan tentang makanan dan minuman, khitan,
kurban, dan cara pelaksanaan jual beli dan pinjam meminjam.4 Pelajaran fiqih
merupakan suatu ilmu yang membahas tentang hukum-hukum islam baik tentang
tata cara taharah, shalat, puasa, zakat, dan lain sebagainya.
Berdasarkan penjelasan diatas bahwa yang dimaksud dari judul skripsi
tentang STRATEGI PEMBELAJARAN DARING PADA MASA PANDEMI
COVID-19 MATA PELAJARAN FIQIH DI MADRASAH ALIYAH AL-
FALAH TANGGAMUS adalah untuk mengetahui strategi pembelajaran daring
pada masa pandemi covid-19 mata pelajaran fiqih di madrasah aliyah al-falah
tanggamus.

B. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan oleh keluarga masyarakat,

dan pemerintah, melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan/atau latihan, yang
berlangsung di sekolah dan luar sekolah sepanjang hayat, untuk mempersiapkan
peserta didik agar dapat memainkan peranan dalam berbagai lingkungan hidup
secara tepat di masa yang akan datang. Pendidikan adalah pengalaman-
pengalaman belajar terprogram dalam bentuk pendidikan formal, non-formal, dan
informal di sekolah, dan luar sekolah yang berlangsung seumur hidup yang
bertujuan optimalisasi pertimbangan kemampuan-kemampuan individu, agar

3
https://id.wikipedia.org/wiki/Pandemi_COVID-19
4
http://blogeulum.blogspot.com/2013/02/mata-pelajaran-fiqih.html

16
dikemudian hari dapat memainkan peranan hidup secara tepat.5 Pendidikan sangat
dipengaruhi oleh kualitas proses pembelajaran disekolah oleh karena itu untuk
meningkatkan kualitas pendidikan, pembelajaran harus terus dikembangkan.
Sehingga tujuan pendidik dapat tercapai.
Sejak tahu 1920-an Bapak pendidikan Indonesia, Ki Hajar Dewantara
telah mengumandangkan pemikiran bahwa pendidikan pada hakikatnya adalah
memanusiakan manusia. Untuk itu suasana yang dibutuhkan dalam dunia
pendidikan adalah suasana yang berprinsip pada kekeluargaan, kebaikan hati,
empati, cintakasih, dan penghargaan terhadap masing-masing anggotanya, tidak
ada pendidikan tanpa dasar cinta kasih.6 Pendidikan hendaknya dilaksanakan atas
dasar cinta kasih dengan suasana yang berprinsip pada kekeluargaan, kebaikan
hati, empati dan cinta kasih serta pernghargaan terhadap anggotanya. “Tiada
pendidikan tanpa dasar cintakasih”, pernyataan ini dapat dijadikan motivasi bagi
pendidik dalam mendidik para murid. Bahwa dalam mendidik harus dengan
cintakasih mengajarkan dengan tulus hati, memperhatikan peserta didik dengan
sepenuh hati dengan harapan tujuan dari pembelajaran dapat tersampaikan dan
dicapai dengan baik.
Para guru di Indonesia menyadari bahwa jabatan guru adalah suatu profesi
yang terhormat dan mulia. Guru mengabdikan diri dan berbakti untuk
mencerdaskan kehidupan bangsa dan meningkatkan kualitas manusia Indonesia
seutuhnya, yaitu yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia, serta menguasai
IPTEK dalam mewujudkan masyarakat yang berkualitas.
Para guru di Indonesia idealnya selau tampil secara profesional dengan
tugas utamanya adalah mendidik, membimbing, melatih, dan mengembangkan
kurikulum (perangkat kurikulum), sebagaimana bunyi prinsip “ing ngarso sung
tuludho, ing madya mangun karso, tut wurihandayani”. Artinya seorang guru bila
di depan memberikan suri tauladan (contoh), di tengah memberikan prkarsa dan di
belakang memberikan dorongan atau motivasi.7

5
Redja Mudyahardjo, Pengantar Pendidikan,(Jakarta:Rajawali Pers, 2016). h. 11
6
Nyoman Dantes, Landasan Pendidikan,(Yogyakarta:Graha Ilmu, 2014). h.16
7
Rusman, Model-model Pembelajaran, (Jakarta:Rajawali Pers, 2014) h.15

17
 Secara umum, tujuan pendidikan nasional telah ditetapkan dalam Undang-
Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional yang termaktub dalam Bab II Pasal 3, yaitu: Berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. 8 Pendidikan
agama islam adalah pilar utama di dalam perkembangan kepribadian manusia
yang menjadi dasar dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang bermakna,
bermartabat, dan damai. Betapa pentingnya peranan agama bagi kehidupan
manusia, sehingga nilai-nilai agama di dalam kehidupan setiap manusia menjadi
keharusan, yang ditempuh melalui pendidikan, baik itu dilingkungan keluarga,
sekolah, maupun dimasyarakat, karena pendidikan agama islam bertujuan untuk
mendidik pribadi generasi umat yang berakhlak mulia, memiliki budi pekerti yang
mulia, dan berilmu serta wawasan yang luas. Sehingga menjadi pribadi muslim
yang senantiasa beriman dan bertaqwa kepada Allah Swt.
Firman Allah swt :

ُ ُ ْ ‫اّلل مَ ُ ُْك ۚ َوِا َذا ِق ْي َل او‬

ُ ُ ْ ‫ُ ْوا فَاو‬
ِ ‫ُ ْوا يَ ْرفَع‬ ُ ّ ٓ ‫ٓ ٓ َٰيُّيه َا َّ ِاَّل ْي َن ٓا َمنُ ْوٓا ِا َذا ِق ْي َل مَ ُ ُْك ثَ َف َّس ُح ْوا ِِف امْ َم ٓج ِل ِس فَافْ َس ُح ْوا ي َ ْف َس ِح‬
﴾۱۱ ‫اّلل ِب َما ثَ ْع َملُ ْو َن َخب ْ ٌِْي ﴿اجملاد ة‬ ُ ّ ٓ ‫اّلل َّ ِاَّليْ َن ٓا َمنُ ْوا ِمنْ ُ ُْك ۙ َو َّ ِاَّليْ َن ُا ْوثُوا امْ ِع ْ َْل د ََر ٓج ٍت ۗ َو‬
ُ ّٓ

Artinya: “Wahai orang-orang yang beriman! Apabila dikatakan kepadamu,

“Berilah kelapangan di dalam majelis-majelis,” maka
lapangkanlah, niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu.
Dan apabila dikatakan, “Berdirilah kamu,” maka berdirilah,
niscaya Allah akan mengangkat (derajat) orang-orang yang
beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu beberapa
derajat. Dan Allah Mahateliti apa yang kamu kerjakan”. (QS. Al-
Mujadalah: 11)

8
Saidah, Pengantar Pendidikan Telaah Pendidikan Secara Global dan Nasional,
(Jakarta:Rajawali Pers, 2016) h.20

18
 Pada hakekatnya pendidikan agama baru dapat berjalan dengan efektif
apabila dilaksanakan secara integral. Ajaran-ajaran agama, nilai-nilai dan norma
agama harus dapat dicernakan sedemikian rupa hingga mudah untuk diserap oleh
kehausan jiwa manusia terhadap kebutuhan spiritual. Umumnya kelambanan daya
serap terhadap agama bukan disebabkan oleh ajaran agama itu sendiri, melainkan
oleh karena keringnya cernaan ajaran agama pada waktu disajikan kepada peserta
didik.9
Pandemi Covid-19 membuat seluruh negara melakukan berbagai usaha
untuk memutus mata rantai penyebaran Covid-19. Hal ini menjadikan segala
aspek kehidupan berubah baik dalam dunia usaha, pekerjaan, bahkan pendidikan.
Sehingga pemerintah pun memutuskan untuk bekerja dari rumah (work from
home), belajar pun diharuskan daring untuk mencegah penularan akibat interaksi.
Salah satu cara Physical distancing menjadi harapan untuk mencegah atau
memutus mata rantai wabah ini. Dengan demikian dunia belajar khususnya
pendidikan formal saat ini sangatlah berubah drastis yang kemarin para guru dan
murid dapat berinteraksi dan belajar bersama-sama dengan teman sejawat secara
langsung, akan tetapi saat ini sangat berbeda mereka hanya bisa bertatap muka
melalui layar teknologi atau secara online. Perubahan ini dipaksa oleh keadaan
yang tidak memungkinkan akibat adanya wabah covid-19, sehingga mereka
diharuskan untuk belajar dari rumah atau daring.
Namun, dengan perubahan yang terjadi saat ini tidaklah mudah kita untuk
beradaptasi diperlukan waktu dan perubahan sikap atau model yang baru untuk
menghadapinya dengan harapan agar mampu dan dapat mencapai tujuan dari
pembelajaran. Para pendidik saat ini dihadapkan dengan tantangan baru dengan
adanya perubahan ini pendidik harus mampu menghadapinya dengan terobosan
yang pastinya tepat untuk para peserta didik. Salah satunya adalah dengan
strategi, dengan menerapkan strategi yang tepat yang digunakan oleh para
pendidik untuk para peserta didik dapat mencapai dari tujuan pembelajaran

9
Abdul Rachman Shaleh,Pendidikan agama dan Keagamaan,(Jakarta:Gemawindu,2000)
h.19

19
tersebut. Apabila strategi yang digunakan tidak tepat maka jauh kemungkinan
pencapaian dari tujuan pembelajaran tersebut dapat diperoleh dengan baik.
Kemajuan pesat dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan seni
mendorong masyarakat Muslim untuk mewujudkan cita-citanya melalui proses
pendidikan Islami yang bermutu. Timbulnya perubahan kebutuhan tersebut
sejalan dengan adanya perubahan zaman di segala aspek kehidupan yang kian hari
makin bertambah kompleks. Perubahan zaman yang kompleks ini tidak akan
dapat diatasi dengan baik, jika sumber daya manusia yang berperan di dalamnya
tidak bermutu tinggi.10
Penggunaan Teknologi Informasi dan Komunikasi saat ini sangat berperan
dalam membantu berjalannya pembelajaran, sehingga dibutuhkan kemampuan
dan strategi yang menarik dan tepat dalam pelaksanaannya. Akan tetapi, dalam
prosesnya banyak permasalahan-permasalahan yang muncul hal ini-lah yang
harus dihadapi oleh para pendidik guna memecahkan dan memberikan solusi yang
terbaik.
MA Al-Falah merupakan salah satu lembaga pendidikan yang
melaksanakan pembelajaran daring (dalam jaringan). Dalam prosesnya
diharapkan belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar. Namun, kenyataannya
muncul permasalahan-permasalahan yang terjadi bahwa terdapat siswa yang tidak
memiliki handphone, kemudian faktor jaringan pun menjadi hambatan karena ada
beberapa siswa dari daerah terpencil yang akses jaringannya terbilang sulit dan
faktor siswa saat ini jenuh menjadi tantangan yang harus dihadapi serta harus
diatasi oleh para pendidik karena telah cukup lama proses belajar mengajar secara
langsung atau seperti biasanya tidak dapat dilaksanakan yang disebabkan oleh
kondisi yang tidak memungkinkan akibat pandemi virus covid-19.
Jumlah siswa yang dimiliki MA Al-Falah adalah 186 yang terdiri dari
beberapa kelas, kelas X, XI dan XII. Tidak semua siswa memiliki handphone
android atau handphone yang dapat mengakses internet, sehingga tidak semua

10
Deden Makbuloh,Pendidikan Islam Dan Sistem Penjamin Mutu,(Jakarta:Rajawali
Pers,2016) h.8

20
 siswa dapat mengikuti pembelajaran secara daring. Sebagaimana dapat dilihat
pada tabel dibawah ini :

Tabel.1.1
KEPEMILIKAN
NO KELAS JUMLAH SISWA TIDAK MEMILIKI MEMILIKI

1 X 46 9 37
2 XI 63 7 56
3 XII 77 10 67
26 160
JUMLAH 186 186

Berdasarkan pemaparan diatas maka begitu penting untuk dibahas, penulis

tertarik untuk mengadakan penelitian lebih lanjut dengan judul “Strategi
Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Mata Pelajaran Fiqih
Di Madrasah Aliyah Al-Falah Tanggamus”.

C. Fokus Penelitian dan sub-Fokus Penelitian

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, fokus penelitian ini adalah
“Bagaimana strategi pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 mata
pelajaran fiqih di madrasah aliyah al-falah tanggamus?”. Fokus penelitian ini
kemudian dibagi menjadi tiga sub fokus penelitian, yakni :
1. Pelaksanaan pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 mata
pelajaran Fiqih di MA Al-Falah Tanggamus
2. Faktor-faktor penghambat yang terjadi dalam proses pembelajaran daring
pada masa pandemi covid-19 mata pelajaran Fiqih di MA Al-Falah
Tanggamus
3. Upaya pendidik dalam mengatasi faktor penghambat yang terjadi dalam
proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 mata pelajaran
Fiqih di MA Al-Falah Tanggamus

21
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan permasalahan
penelitian sebagai berikut :
1. Bagaimana strategi pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 mata
pelajaran Fiqih di MA Al-Falah Tanggamus?
2. Apa faktor-faktor penghambat yang terjadi dalam proses pembelajaran
daring pada masa pandemi covid-19 mata pelajaran Fiqih di MA Al-Falah
Tanggamus?
3. Apa upaya pendidik dalam mengatasi faktor penghambat yang terjadi dalam
proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 mata pelajaran
Fiqih di MA Al-Falah Tanggamus?

E. Tujuan Penelitian
Adapun Tujuan yang akan dicapai penulis dalam penelitian ini
adalah :
1. Untuk mengetahui strategi pembelajaran daring pada masa pandemi covid-
19 mata pelajaran Fiqih di MA Al-Falah Tanggamus.
2. Untuk mengetahui faktor-faktor penghambat yang terjadi dalam proses
pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 mata pelajaran Fiqih di
MA Al-Falah Tanggamus.
3. Untuk mengetahui upaya pendidik dalam mengatasi faktor penghambat
yang terjadi dalam proses pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19
mata pelajaran Fiqih di MA Al-Falah Tanggamus.

F. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Dapat menambah pemahaman terhadap strategi pembelajaran
daring pada masa covid-19 mata pelajaran Fiqih di MA Al-Falah
Tanggamus.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Penulis

22
 Sebagai syarat untuk menyelesaikan program sarjana Strata
satu (S1) pada jurusan Pendidikan Agama Islam fakultas Tarbiyah
Dan Keguruan.
b. Bagi sekolah
Sebagai informasi tentang strategi pembelajaran daring pada
masa pandemi covid-19 mata pelajaran Fiqih di MA Al-Falah
Tanggamus.

G. Penelitian Yang Relevan

Diantara beberapa peneliti terdahulu. Penelitian yang telah dilakukan
sebelumnya, diantaranya :
Pertama, skripsi mahasiswa jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi
2021, atas nama M.Azri Ziad dengan judul Efektivitas Pembelajaran Pendidikan
Agama Islam Melalui Daring Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 9 Kecamatan
Maro Sebo Ulu Kabupaten Batanghari. Skripsi ini membahas tentang efektivitas
pembelajaran Pendidikan Agama Islam melalui daring di SMP Negeri 9
Batanghari. Hasil penelitian ini menemukan bahwa efektivitas pembelajaran
pendidikan agama islam melalui daring di SMP Negeri 9 Batanghari belum
tercapai.11
Kedua, skripsi mahasiswa jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan 2020,
atas nama Zuhri Ahfadh dengan judul Persepsi Mahasiswa Dalam Pembelajaran
Berbasis E-learning Pada Program Studi Pendidkan Agama Islam Fakultas Ilmu
Tarbiyah Dan Keguruan UIN Sumatera Utara Stambuk 2016. Skripsi ini
membahas bagaimana persepsi mahasiswa dalam pembelajaran berbasis e-
learning Pada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan UIN Sumatera Utara Stambuk 2016. Hasil penelitian ini
menunjukan bahwa mahasiswa dan dosen tidak meguasai sepenuhnya tentang
11
M.Azri Zaid “Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui Daring Di
Sekolah Menengah Pertama Negeri 9 Kecamatan Maro Sebo Ulu Kabupaten Batanghari”, (jurnal
Universitas Islam Negeri Sultan Thaha Saifuddin, Jambi:2021)

23
aplikasi e-learning, fasilitas yang disediakan kampus tidak mendukung untuk
pembelajaran berbasis e-learning seperti wifi yang disediakan kampus jaringannya
lambat, serta kurangnya interaksi dosen dan mahasiswa.12
Ketiga, skripsi mahasiswa jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Darussalam Banda
Aceh 2016, atas nama Suci Fachwana dengan judul Strategi Guru PAI Dalam
Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa di SMP Negeri 1 Darussalam Aceh Besar.
Skripsi ini membahas bagaimana strategi guru PAI dalam mengatasi kesulitan
belajar di SMP Negeri 1 Darussalam Aceh Besar. Hasil penelitian ini adalah
banyak faktor yang membuat siswa kesulitan belajar baik itu dari faktor internal
maupun eksternal. Dengan lebih meningkatkan strategi diharapkan para guru
dapat mengatasi kesulitan belajar siswa. Antara lain upaya guru dalam mengatasi
kesulitan belajar siswa dengan melakukan pengamatan, pendekatan secara
langsung dengan siswa, memberikan bimbingan melalui Bengkel Mengaji yang
dilaksanakan tiga hari selama seminggu dan yang terakhir melaksanakan
evaluasi.13
Keempat, skripsi mahasiswa jurusan Pendidikan Agama Islam Universitas
Islam Negeri Sunan Kalijaga tahun 2017, atas nama Azhar Rahmanto dengan
judul Strategi Pembelajaran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menumbuhkan
Minat Belajar Bagi Siswa Difabel Tunalaras di SLB E Prayuwana Yogyakarta.
Skripsi ini membahas bagaimana strategi pembelajaran guru pendidikan agama
islam dalam menumbuhkan minat belajar bagi siswa difabel tunalaras di SLB E
prayuwana Yogyakarta. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa karakteristik
minat belajar siswa tunalaras di SLB E prayuwana Yogyakarta pada umumnya
cukup rendah. Solusi untuk menumbuhkan minat belajar siswa tunalaras adalah
peningkatan pengetahuan tentang kondisi dan kemampuan siswa, perubahan
lingkungan belajar menjadi lebih baik, pengelompokan jam belajar yang lebih

12
Zuhri Ahfadh “Persepsi Mahasiswa Dalam Pembelajaran Berbasis E-learning Pada
Prodi PAI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Stambuk 2016”, (jurnal Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan:2020)
13
Suci Fachwana “Strategi Guru PAI Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa di SMP
Negeri 1 Darussalam Aceh Besar”, (jurnal Universitas Islam Negeri Ar-Raniry, Banda Aceh:2016)

24
 disesuaikan, pengembangan dan peningkatan kompetensi, kemampuan guru PAI,
dan variasi strategi pembelajaran.14
Kelima, skripsi mahasiswa jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan UIN Malik Ibrahim Malang tahun 2018 atas nama
Fakhrul Amwal dengan judul Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di MAN Kota
Batu. Skripsi ini membahas bagaimana Strategi Guru Pendidikan Agama Islam
Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di MAN
Kota Batu. Hasil penelitian ini mengungkapkan Strategi Dalam Memotivasi
Belajar Siswa yang ada di MAN Kota Batu Adalah menggunakan strategi
mengajar yang menarik, Guru menggunakan beberapa metode pembelajaran
seperti (ceramah, hafalan, diskusi, tanya jawab) dan Guru memberikan perhatian
lebih kepada siswa serta membentuk kebiasaan belajar yang baik. 15

H. Metode Penelitian

1. Jenis Penelitian
“Metodologi penelitian” berasal dari kata “Metode” yang artinya cara yang
tepat untuk melakukan sesuatu; dan logos” yang artinya ilmu atau pengetahuan.
Jadi metodelogi artinya cara melakukan sesuatu dengan menggunakan pikiran
secara saksama untuk mencapai suatu tujuan. Sedangkan “Penelitian” adalah
suatu kegiatan untuk mencari, mencatat, merumuskan dan menganalisis sampai
menyusun laporannya.16
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, dimana peneliti
menggambarkan, meringkas berbagai situasi dan kondisi atau fenomena yang
menjadi obyek penelitian. Format deskriptif kualitatif dianggap lebih tepat

14
Azhar Rahmanto “Strategi Pembelajaran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam
Menumbuhkan Minat Belajar Bagi Siswa Difabel Tunalaras di SLB E Prayuwana Yogyakarta”,
(jurnal Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga, Yogyakarta:2017)
15
Fakhrul Amwal “Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di MAN Kota Batu”, (jurnal Universitas Islam
Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang:2018)
16
Cholid Narbuko,H. Abu Achmadi,Metodelogi Penelitian,(Jakarta:Bumi Aksara, 2015)
h.1

25
digunakan untuk meneliti masalah yang membutuhkan studi mendalam, seperti
tingkah laku konsumen, efek media, dan implementasi suatu kebijakan.
Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang menafsirkan fenomena
yang terjadi dan dilakukan dengan jalan melibatkan metode seperti wawancara,
pengamatan dan dokumentasi.17

2. Waktu dan Tempat Penelitian

Waktu penelitian ini dilaksanakan pada semester genap 2020-2021.
Tempat penelitian adalah tempat yang digunakan dalam melakukan penelitian
untuk memperoleh data yang diinginkan. Penelitian ini bertempat di MA Al-Falah
Gunung Kasih Kecamatan Pugung Kabupaten Tanggamus.

3. Subjek dan Objek Penelitian

Adapun subjek yang menjadi sumber peneliti disini adalah guru Fiqih di
MA Al-Falah Tanggamus. Dan dalam penelitian ini objeknya adalah Strategi
Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 Mata Pelajaran Fiqih Di MA
Al-Falah Tanggamus.

4. Teknik Pengumpulan Data

Adapun Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut:
a. Wawancara
Wawancara adalah suatu teknik pengumpulan data yang bertujuan
untuk mendapatkan informasi yang akan digali dari sember data secara
langsung melalui percakapan tanya jawab.18 Peneliti akan melaksanakan
tanya jawab dengan guru fiqih. Untuk membantu peneliti dalam melakukan
wawancara, maka peneliti memakai instrumen penelitian, yaitu pedoman
wawancara dan alat bantu perekam aktifitas wawancara tersebut.

17
Lexy J. Moleong,Metode Penelitian Kualitatif,(Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,
2010), h. 5
18
Dja‟man Satori dan Aan Komariah,Metodologi Penelitian Kualitatif,(Bandung: CV
Alfabeta,2001), h. 130

26
 b. Observasi
Observasi adalah metode pengumpulan data yang dilakukan oleh
seorang peneliti dengan cara mengamati atau mencatat suatu peristiwa
dengan menyaksikan secara langsung, dan biasanya peneliti dapat sebagai
partisipan atau observasi dalam menyaksikan ataupun mengamati suatu
objek peristiwa yang ditelitinya. 19 Di dalam penelitian ini, peneliti
menggunakan observasi non partisipan.
c. Dokumentasi
Guba dan Lincoln dalam Moleong mengungkapkan dokumen ialah
setiap bahan tertulis ataupun film, lain dari record, yang tidak dipersiapkan
karena adanya permintaan seorang penyidik.20 Dokumentasi dimaksudkan
untuk mendapatkan informasi yang berkaitan dengan penelitian dari
berbagai dokumen yang berkaitan dengan penelitian ini.

5. Keabsahan Data
Setelah penelitian dilakukan, maka langkah selanjutnya yaitu perlu
dilakukannya validitas data atau pengujian dan pemeriksaan dan keabsahan data.
Validitas data yang peneliti gunakan di dalam penelitian ini yaitu triangulasi data.
Triangulasi data yaitu teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan
suatu yang lain di luar data untuk pengecek atau sebagai suatu pembanding
terhadap dua data itu.21
Di dalam penelitian ini peneliti menggunakan hasil triangulasi data dengan
narasumber, yaitu membandingkan antara hasil dari wawancara antara informan
yang satu dengan yang lainnya, membandingkan hasil wawancara dan dokumen
yang ada, dan juga membandingkan dokumen yang ada dengan pengamatan yang
dilakukan.

19
Rosari Ruslan, Metode Penelitian Public Relations dan Komunikasi, (Jakarta: PT, Raja
Grapindo Persada,2003), h. 221
20
Lexy J. Moleong, Op.Cit., h. 216
21
Ibid. h.330

27
 6. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data sesuai dengan pendekatan penelitian ini adalah
deskriptif kualitatif. Data kualitatif digambarkan dengan kata-kata ataupun dengan
kalimat. Pengolahan dari data kualitatif ini dilakukan dengan menggunakan
langkah-langkah sebagai berikut:
a. Mereduksi data, yaitu mencatat atau mengetik kembali dalam bentuk
uraian atau laporan terperinci, dirangkum, dipilih hal-hal yang pokok,
diberi susunan yang lebih sistematis supaya mudah dikendalikan.
b. Mendisplay data, yaitu melihat gambaran sesuatu itu secara keseluruhan.
c. Memverifikasi data, yaitu mencari makna data yang dikumpulkan melalui
penafsiran, dan mengkarifikasikan data yang telah terkumpul untuk
kemudian dilakukan deskripsi secara objektif dan sistematis. 22

I. Sistematika Pembahasan

Sistematika pembahasan adalah urutan-urutan atau struktur pembahasan

dalam penulisan skripsi ini, guna memudahkan pembahasan persoalan
didalamnya. Skripsi ini terdiri dari lima bagian, yakni :
Bab pertama atau pendahuluan, adalah bagian terdepan yang berisikan
dasar yang dijadikan landasan di dalam penulisan dan pembahasan skripsi, terdiri
dari: penegasan judul, latar belakang masalah, fokus dan sub-fokus penelitian,
rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penelitian yang relevan,
metode penelitian, dan sistematika pembahasan.
Bab kedua mengenai landasan teori, membahas tentang strategi
pembelajaran daring, masalah-masalah pembelajaran daring, dan yang berkaitan
tentang pembelajaran fiqih.
Bab ketiga tentang gambaran umum MA Al-Falah Tanggamus yang
meliputi sejarah berdirinya, visi dan misi, letak geografis, struktur organisasi,
keadaan guru, mekanisme kerja pengelola, keadaan sarana prasarana serta
keadaan siswa.

22
Sugiyono,Metode Penelitian Kualitatif R dan D,(Bandung:Alfabeta, 2011) h.247

28
 Bab keempat berisi tentang analisis data penelitian dan temuan penelitian.
Bab kelima atau terakhir adalah bagian yang berisi kesimpulan, saran-
saran atau rekomendasi. Kesimpulan menyajikan secara ringkas dari semua
penemuan penelitian yang berkaitan dengan masalah penelitian. Saran-saran berisi
uraian yang berkenaan langkah-langkah apa yang harus diambil bagi pihak-pihak
ter kait dengan hasil penelitian yang bersangkutan.

29
 BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan
Berdasarkan dari data penelitian yang telah dilakukan peneliti dapat
memperoleh kesimpulan sebagai berikut :
1. Strategi pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 mata pelajaran fiqih
di Madrasah Aliyah Al-Falah Tanggamus menggunakan strategi pembelajaran
daring dengan sistem pemberian materi dan penugasan menggunakan aplikasi
whatsapp.
2. Kendala dalam pembelajaran daring pada masa pandemi covid-19 mata
pelajaran fiqih di Madrasah Aliyah Al-Falah Tanggamus bahwa terdapat siswa
yang tidak memiliki handphone, sinyal yang susah dan keterbatasan dalam
menggunakan aplikasi yang tersedia.
3. Upaya yang dilakukan dalam mengatasi kendala pembelajaran daring pada
masa pandemi covid-19 mata pelajaran fiqih di MA Al-Falah Tanggamus guru
menggunakan aplikasi whatsapp karena aplikasi whatsapp dapat digunakan
dengan sinyal yang tidak terlalu kuat dan stabil, kemudian guru menyarankan
kepada siswa yang tidak memiliki handphone agar meminjam kepada saudara
atau bersama-sama dengan temannya yang memiliki handphone.

B. Rekomendasi
Berdasarkan dari hasil penelitian tentang strategi pembelajaran daring
pada masa pandemi covid-19 mata pelajaran fiqih di MA Al-Falah Tanggamus
maka rekomendasi yang dapat disampaikan oleh peneliti, antara lain :
1. melalui pembelajaran daring ini guru harus maksimal dalam menjalankan
strategi pembelajaran daring dengan memperhatikan siswa terkait pemahaman
materi yang telah diberikan.
2. guru harus menjalin kerjasamanya dengan orang tua agar proses pembelajaran
berjalan dengan lancar.

71
 DAFTAR RUJUKAN

Wahyudin Nur Nasution,Strategi Pembelajaran. Medan: Perdana Publishing,

2017.
https://gig.id/stories/lifestyle/pembelajaran-daring-dan-luring
https://id.wikipedia.org/wiki/Pandemi_COVID-19
http://blogeulum.blogspot.com/2013/02/mata-pelajaran-fiqih.html
Redja Mudyahardjo, Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers, 2016.
Nyoman Dantes, Landasan Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014.
Rusman, model-model pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers, 2014.
Saidah, Pengantar Pendidikan Telaah Pendidikan Secara Global dan Nasional.
Jakarta:Rajawali Pers, 2016.
Al-Qur‟an dan terjemahannya. 2007. Departemen Agama RI. Bogor.
Abdul Rachman Shaleh, Pendidikan agama dan Keagamaan. Jakarta:
Gemawindu, 2000.
Deden Makbuloh, Pendidikan Islam Dan Sistem Penjamin Mutu. Jakarta:
Rajawali Pers, 2016.
M.Azri Zaid “Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Melalui Daring
Di Sekolah Menengah Pertama Negeri 9 Kecamatan Maro Sebo Ulu
Kabupaten Batanghari”, (jurnal Universitas Islam Negeri Sultan Thaha
Saifuddin, Jambi:2021)
Zuhri Ahfadh “Persepsi Mahasiswa Dalam Pembelajaran Berbasis E-learning
Pada Prodi PAI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam
Negeri Sumatera Utara Stambuk 2016”, (jurnal Universitas Islam Negeri
Sumatera Utara, Medan:2020)
Suci Fachwana “Strategi Guru PAI Dalam Mengatasi Kesulitan Belajar Siswa di
SMP Negeri 1 Darussalam Aceh Besar”, (jurnal Universitas Islam Negeri
Ar-Raniry, Banda Aceh:2016)
Azhar Rahmanto “Strategi Pembelajaran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam
Menumbuhkan Minat Belajar Bagi Siswa Difabel Tunalaras di SLB E

72
 Prayuwana Yogyakarta”, (jurnal Universitas Islam Negeri Sunan
Kalijaga, Yogyakarta:2017)
Fakhrul Amwal “Strategi Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Meningkatkan
Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di MAN Kota Batu”,
(jurnal Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang,
Malang:2018)
Cholid Narbuko, H. Abu Achmadi, Metodelogi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara,
2015.
Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT.Remaja
Rosdakarya, 2010.
Dja‟man Satori dan Aan Komariah, Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung:
CV Alfabeta, 2001.
Rosari Ruslan, Metode Penelitian Public Relations dan Komunikasi. Jakarta: PT,
Raja Grapindo Persada, 2003.
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif R dan D. Bandung: Alfabeta, 2011.
Pupuh Fathurrohman dan M. Sobry Sutikno, Strategi Belajar Mengajar Melalui
Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami. Bandung: PT Refika
Aditama, 2011.
Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta, 2013.
Darmansyah, Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta:
Bumi Aksara, 2012.
Hamzah B. Uno, Nurdin Mohamad, Belajar dengan Pendekatan PAILKEM.
Jakarta: Bumi Aksara, 2015.
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan.Jakarta: Prenadamedia Group, 2016.
Karwono, Heni Mularsih, Belajar dan Pembelajaran Serta Pemanfaatan Sumber
Belajar. Jakarta: Rajawali Pers, 2012.
https://www.amongguru.com/pembelajaran-daring-dan-luring-pengertian-ciri-
ciri-serta-perbedaannya/

73
Rusman, Deni Kurniawan, Cepi Riyana, Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi dan Komunikasi. Jakarta: Rajawali Pers, 2015.
Arief S. Sadiman, R. Rahardjo, Anung Haryono, Rahardjito, Media
Pendidikan.Jakarta: Rajawali Pers, 2010.
https://www.edoo.id/2020/08/29/5-kendala-utama-yang-dihadapi-siswa-selama-
belajar-daring-di-masa-pandemi/
Noor Harisudin, Pengantar Ilmu Fiqih.Surabaya: Pena Salsabila, 2013.
Abdul Hayy Abdul, Pengantar Ushul Fikih.Jakarta: Pustaka Al-Kautsar, 2014.
Beni Ahmad Saebani dan Januri, Fiqh dan Ushul Fiqh.Bandung: Pustaka Setia,
2008.
Ahmad Sanusi, Sohari, Ushul Fiqh.Jakarta: Rajawali Pers, 2015.
Alaiddin Koto, Ilmu Fiqh dan Ushul Fiqh.Jakarta: Rajawali Pers, 2001.
H.A. Djazuli,Ilmu Fiqh Penggalian, Perkembangan dan Penerapan Hukum
Islam.Jakarta:Kencana Prenada Media Group, 2005.
Abdul Wahhab Khallaf,Kaidah-kaidah Hukum Islam (Ilmu Ushulul
Fiqh).Jakarta:PT RajaGrafindo Persada, 1996.
Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan
Dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19),
Jakarta 24 Maret 2020 Mentri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik
Indonesia.
Peraturan mentri kesehatan republik indonesia. Nomer 9 tahun 2020 tentang
“pedoman pemabatsan sosial bersekala besar dalam rangka percepatan
penaganan corona virus diseas 2019 (covid-19)”.
https://www.kompas.com/edu/read/2020/08/05/094757271/pakar-ugm-ini-
kendala-utama-pembelajaran-daring-di-diy?page=all

74