M ODUL AJAR BIOLOGI

“EKOSISTEM”

Disusun Oleh

Nama : Dyan Rifiana Malikha, M.Pd

No. UKG : 201500424722

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN

PROGRAM STUDI BIOLOGI
UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
2022
 EKOSISTEM
A. INFORMASI UMUM
Identitas Modul

Identitas Sekolah : SMA Negeri 2 Ponorogo

Fase/Jenjang/Kelas : E/ SMA/X
Semester : 2 (Genap)
Mata Pelajaran : Biologi
Materi : Ekosistem
Sub Materi : Interaksi antar komponen ekosistem
Alokasi waktu : 2x 45 menit
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Nama Penyusun : Dyan Rifiana Malikha, M.Pd

B. KOMPETENSI AWAL
Peserta didik memiliki kemampuan menjelaskan macam-macam komponen-
komponen ekosistem

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Dimensi Elemen

Bergotong royong Kolaborasi

Bernalar Kritis - Memperoleh dan memproses

informasi dan gagasan
- Menganalisis dan mengevaluasi
penalaran

D. SARANA DAN PRASARANA

1. Laptop
2. Jaringan internet
3. LCD Proyektor
4. Aplikasi google form
5. Bahan ajar materi Ekosistem
6. LKPD Ekosistem
E. MODEL/ METODE PEMBELAJARAN

Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan

TPACK
Metode Pembelajaran : Diskusi, presentasi, tanya jawab.

F. KOMPETENSI INTI

Elemen Capaian Pembelajaran (CP)

Pemahaman Biologi Pada akhir fase E, peserta didik memiliki

kemampuan menciptakan solusi atas
permasalahan-permasalahan berdasarkan isu
lokal, nasional atau global terkait pemahaman
keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya,
virus dan peranannya, inovasi teknologi biologi,
komponen ekosistem dan interaksi antar
komponen serta perubahan lingkungan.

G. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Setelah melakukan praktikum, peserta didik dapat menganalisis bagaimana

interaksi antar komponen ekosistem dengan benar.
2. Setelah melakukan praktikum, peserta didik bisa menciptakan solusi
permasalahan tentang bagaimana menciptakan keseimbangan ekosistem
berdasarkan analisis interaksi antar komponen ekosistem dengan tepat.

H. KRITERIA KETERCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Peserta didik mampu menganalisis interaksi antar komponen ekosistem.

2. Peserta didik menciptakan solusi tentang bagaimana menciptakan
keseimbangan ekosistem berdasarkan analisis interaksi antar komponen
ekosistem.

I. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik akan memahami bahwa mereka hidup pada suatu sistem, dimana antara
komponen satu dengan komponen lainnya saling berkaitan.
 J. PERTANYAAN PEMANTIK
Coba kalian amati lingkungan disekitar kalian, apa saja yang kalian temukan?
Apakah lingkungan kalian hanya terdiri dari mahluk hidup saja? Apakah ada
keterkaitan antara makhluk hidup dengan komponen tak hidup disekitarnya?

K. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Tahapan Kegiatan Pembelajaran Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam pembuka dan berdoa sebelum memulai 10 menit
pelajaran
2. Guru melakukan presensi peserta didik dan menanyakan kabar
peserta didik dan kesiapan peserta didik dalam mengawali
pembelajaran
3. Guru dan peserta didik mereview materi yang telah dipelajari
pada pertemuan sebelumnya mengenai komponen ekosistem
dengan bertanya kepada siswa:
“Apa saja komponen-komponen yang membentuk ekosistem
yang ada disekitar kelas kalian?”
Bagaimana peran komponen tersebut dalam ekosistem?
4. Guru memberikan apersepsi dengan menampilkan gambar
melalui PPT dan kemudian bertanya kepada peserta didik

http://www.galeripustaka.com/2013/03/komponen-dan-interaksi-
dalam-ekosistem.html

Apa yang terjadi pada gambar tersebut?

Bagaimana interaksi antara kedua makhluk hidup pada
gambar?
5. Guru memberikan motivasi dengan menampilkan ekosistem
sawah
 https://pertanian.polbangtanyoma.ac.id/2020/04/26/situasi-
pandemi-covid-19-sektor-pertanian-kondisi-tetap-baik.html
 Guru menyampaikan pertanyaan :
Setelah mengamati gambar tersebut, apakah kalian
menemukan komponen biotik? Selain itu apakah kalian juga
menemukan komponen abiotik yang berperan menjaga
keberlangsungan kehidupan di sawah tersebut?
Bagaimana keterkaitan interaksi antara komponen biotik
dan abiotik?
 Guru menyampaikan bahwa semua makhluk hidup dan
benda tak hidup tersebut diciptakan oleh Tuhan Yang Maha
Kuasa dalam keadaan seimbang dan teratur, oleh karena itu
kita harus bersyukur atas karunia yang diberikan oleh Tuhan
tersebut.
6. Guru memberikan pretes untuk mengukur pemahaman peserta
didik sebelum pembelajaran menggunakan google form
7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini, garis besar
langkah kegiatan pembelajaran dan teknik penilaian yang akan
dilakukan kepada peserta didik.

Kegiatan inti Problem Based Learning (PBL) 65 menit

Fase 1
Orientasi Peserta Didik pada masalah
1. Guru menayangkan video berikut!

https://www.youtube.com/watch?v=Fg07J0PQzKs
2. Guru menayangkan video berikut!

https://www.youtube.com/watch?v=0PdvifHtG50

Guru memberikan pertanyaan :

Rumusan masalah apa yang bisa kalian ajukan berdasarkan dua
video yang sudah ditayangkan?
Kaitkan rumusan masalah tersebut dengan solusi yang bisa
kalian ambil dan hubungkan dengan interaksi antara komponen
biotik dan abiotik!

Rumusan masalah yang diharapkan muncul :

1. Bagaimanakah pengaruh kondisi sungai terhadap interaksi
komponen biotik dan abiotik?
2. Apakah ketidakseimbangan ekosistem berpengaruh
terhadap interaksi komponen biotik dan abiotik?
3. Bagaimana solusi permasalahan ketidakseimbangan
ekosistem agar interaksi antar komponen ekosistem bisa
berjalan seimbang?
Fase 2
Mengorganisasikan Peserta Didik Untuk Belajar
1. Guru membagi peserta didik secara heterogen ke dalam 6
kelompok, masing-masing kelompok terdiri atas 6 peserta
didik.
2. Guru membagikan LKPD dan menjelaskan teknis
pengerjaan LKPD untuk dikerjakan secara berkelompok.
3. Guru membimbing peserta didik berdiskusi secara
berkelompok terkait langkah-langkah praktikum yang akan
dilakukan dan permasalahan yang akan diselesaikan.
Fase 3
Membimbing Penyelidikan Secara Individu Atau Kelompok
1. Siswa menyelesaikan pertanyaan pada LKPD dengan
berdiskusi secara berkelompok (bergotong royong)
2. Guru membimbing peserta didik untuk melakukan praktikum
untuk mengamati interaksi antara komponen biotik (ikan)
dengan komponen abiotik (kondisi air yang berbeda),
kemudian menciptakan solusi permasalahan tentang
bagaimana menciptakan keseimbangan ekosistem berdasarkan
analisis interaksi antar komponen ekosistem dengan tepat .
(bernalar kritis)
 Fase 4
Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya
1. Masing-masing kelompok menuliskan hasil praktikum
berdasarkan pengamatan yang disajikan dalam bentuk
infografis yang menarik dan informatif. (bernalar kritis)
2. Beberapa kelompok mempresentasikan karyanya yang
disajikan dalam bentuk infografis. (bergotong royong)
3. Kelompok lain memberikan masukan dan pertanyaan kepada
kelompok yang mempersentasikan hasil karya.
4. Guru memberikan tanggapan/masukan kepada setiap
kelompok terkait hasil karya yang disajikan.
Fase 5
Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah
1. Dari hasil presentasi kelompok, guru meminta perwakilan
kelompok menyampaikan hasil analisisnya secara bergantian
2. Guru mengarahkan untuk melakukan refleksi apa yang telah di
pahami dari permasalah dan solusi permasalahan yang
disajikan.
3. Guru memberikan penguatan dari hasil analisis dan evaluasi
yang dilakukan siswa mengenai pentingnya keseimbangan
ekosistem agar interaksi antara komponen biotik dan abiotik
bisa berjalan dengan baik.
Penutup 1. Guru beserta peserta didik menyimpulkan materi yang telah 15 menit
dipelajari hari ini dan mengaitkannya dengan masalah otentik
yang ada (Menyimpulkan)
2. Guru memberikan post tes untuk mengukur pemahaman
peserta didik menggunakan google form (Evaluasi)
3. Peserta didik melakukan refleksi tentang pembelajaran yang
telah dilakukan hari ini (Refleksi)
4. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok dengan hasil
presentasi terbaik (Apresiasi)
5. Peserta didik ditugaskan untuk mencari informasi tentang
materi pertemuan selanjutnya (Penugasan)
6. Guru menutup kegiatan belajar mengajar dengan berdoa dan
salam

L. ASESMEN YANG DIGUNAKAN

Bentuk Penilaian Intrumen Penilaian

1. Asesmen Formatif - Sikap

(Selama Pembelajaran) a. Lembar Penilaian Sikap Bergotong
Royong
b. Lembar Penilaian Berpikir Kritis
(Terintegrasi dengan penilaian
pengetahuan)
 - Ketrampilan
a. Lembar Observasi Penilaian Kinerja
b. Lembar Observasi Presentasi
Kelompok
2. Asesmen Sumatif - Instrumen Penilaian Pengetahuan (Hasil
(Akhir Pembelajaran) Belajar) berupa soal uraian
- Instrumen Penilaian Berpikir Kritis
- Intrumen Penilaian Hasil Infografis

M. PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Remedial :
Peserta didik yang perlu bimbingan lanjut atau belum mencapai target akan
dijelaskan kembali oleh guru. Remidial dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu yang disesuaikan
2. Pengayaan :
Peserta didik yang sudah mahir atau mencari target akan diberikan pertanyaan-
pertanyaan yang lebih menantang

N. REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Refleksi Guru
 Adakah kendala kesulitan guru saat melakukan pembelajaran?
 Bagaimanakah cara guru mengatasi kesulitan pembelajaran?
 Kalau belum mencapai tujuan pembelajaran, cara apa yang akan dilakukan
guru pada saat pembelajaran berikutnya!
2. Refleksi Peserta Didik
 Perwakilan kelompok menyampaikan apa yang sudah dipelajari pada
pertemuan hari ini

Ponorogo, Nopember 2022

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran Biologi
Kepala Sekolah,

Drs. H. MUKH. ASLAM ASHURI, M. M DYAN RIFIANA MALIKHA, M.Pd

NIP. 19680321 199703 1 003 NIP. 198704152010012012