MODUL PEMBELAJARAN

KURIKULUM MERDEKA

SOSIOLOGI
KELAS XI (SEBELAS)

TAHUN PELAJARAN 2022/2023

 PEMETAAN / SKEMA KEBUTUHAN BELAJAR
SOSIOLOGI KELAS XI

Cakupan Konten IPS (SOSIOLOGI)

BAB 1 • Kelompok Sosial
BAB 2 • Permasalahan Sosial Akibat Pengelompokan Sosial
BAB 3 • Konflik Sosial
BAB 4 • Membangun Harmoni Sosial

Skema Materi
Elemen Keterangan Ketercapaian Tujuan Sumber Belajar
Pemahaman Pada akhir fase ini, peserta didik Peserta didik mampu:
Konsep mampu menjelaskan terjadinya • menjelaskan Buku panduan Guru
kelompok sosial, mengidentifikasi dinamika kelompok SOSIOLOGI Kelas XI
berbagai permasalahan sosial akibat sosial; yang dikeluarkan
hubungan antarkelompok sosial. • menganalisis KEMENTERIAN
Peserta didik juga mampu menerapkan berbagai
prinsip kesetaraan dalam perbedaan
PENDIDIKAN,
permasalahan
sosial sehingga terwujud KEBUDAYAAN,
sosial akibat
RISET, DAN
kehidupan sosial yang harmonis, • pengelompokan
menjelaskan konflik dan kekerasan sosial; TEKNOLOGI
dan upaya untuk menciptakan integrasi • menganalisis BADAN
sosial di tengah dinamika masyarakat konflik, kekerasan, PENELITIAN DAN
digital yang terus berubah. dan upaya PENGEMBANGAN
Di samping itu, peserta didik mampu • penyelesaiannya; DAN PERBUKUAN
menganalisis berbagai perubahan serta PUSAT
sosial, ketimpangan sosial, eksistensi • merancang upaya KURIKULUM DAN
kearifan lokal dalam kehidupan membangun PERBUKUAN, Tahun
komunitas akibat dampak globalisasi harmoni sosial.
dan perkembangan teknologi informasi
2021
Keterampilan Pada akhir fase ini, peserta didik • Peserta didik mampu
melakukan penelitian Catatan: Mengacu pada
Proses mampu melakukan penelitian sosial
sosial berorientasi Kepmendikbudristek No.
berorientasi pemecahan masalah dari
pemecahan masalah 162/M/2021 tentang
permasalahan sosial, konflik dan
dan konflik sosial, Program Sekolah
kekerasan yang terjadi
serta Penggerak dan Surat
di tengah-tengah masyarakat, serta mengimplementasika Keputusan Kepala Badan
mengomunikasikan hasil n aksi untuk Penelitian dan
penelitiannya. Di samping itu, peserta membangun harmoni Pengembangan dan
didik mampu melakukan penelitian sosial di tengah Perbukuan No.
dan mengomunikasikan hasil masyarakat.
028/H/KU/2021 tentang
penelitian tentang perubahan sosial
Capaian Pembelajaran
akibat globalisasi dan perkembangan
PAUD, SD, SMP, SMA,
teknologi informasi. Peserta didik juga
SMPLB, DAN SMALB
mampu merancang, melakukan,
Pada Program Sekolah
mengevaluasi pemberdayaan
Penggerak
komunitas berbasis kearifan lokal,
menjadi
aktor atau turut serta dalam proses
kewirausahaan sosial dan menyajikan
serta mengomunikasikan hasilnya.
Peserta didik mampu merefleksikan
dan merencanakan proyek lanjutan
secara kolaboratif.

1
A.INFORMASI UMUM DAN KOMPETENSI
IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun
Nip
Nama Sekolah SMA/SMK/MA/MAK
Mapel SOIOLOGI
Kelas XI
Fase F
Alokasi Waktu 50 JP = 45 menit
Mapel SOSIOLOGI
Jumlah Siswa
Materi • Kelompok Sosial
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase ini, peserta didik mampu menjelaskan terjadinya kelompok sosial,
mengidentifikasi berbagai permasalahan sosial akibat hubungan antarkelompok
sosial. Peserta didik juga mampu menerapkan prinsip kesetaraan dalam perbedaan
sosial sehingga terwujud kehidupan sosial yang harmonis, menjelaskan konflik dan
kekerasan dan upaya untuk menciptakan integrasi sosial di tengah dinamika
masyarakat digital yang terus berubah. Di samping itu, peserta didik mampu
menganalisis berbagai perubahan sosial, ketimpangan sosial, eksistensi
kearifan lokal dalam kehidupan komunitas akibat dampak globalisasi dan
perkembangan teknologi informasi
Profil Pelajar Pancasila Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia
yang Berkaitan Peserta didik diharapkan mampu menerapkan nilai-nilai agama yang dianutnya
dalam kehidupan sehari-hari. Terdapat enam elemen kunci dalam profil ini, yaitu akhlak
beragama, akhlak pribadi, akhlak kepada manusia, akhlak kepada alam, dan akhlak
bernegara.
Berkebinekaan Global
Peserta didik diharapkan mampu memiliki wawasan global namun tetap mempertahankan
nilai-nilai budaya luhur bangsa. Elemen ini dapat
menumbuhkan rasa toleransi dan terbentuknya budaya baru namun tidak bertentangan
dengan budaya luhur bangsa. Oleh karena itu, peserta didik perlu mengenal dan menghargai
budaya, membangun hubungan interkultural,
dan bertanggung jawab terhadap pengamalan kebinekaan.
Gotong Royong
Peserta didik diharapkan mampu melakukan berbagai kegiatan bersama-sama dan sukarela
agar terbentuk prinsip-prinsip kolaborasi, kepedulian sosial, dan berbagi.
d. Mandiri
Peserta didik diharapkan memiliki kemandirian, yaitu bertanggung jawab atas
proses dan hasil belajarnya. Oleh karena itu, pembelajaran yang dibangun harus mendorong
kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta regulasi diri.
e. Bernalar Kritis
Peserta didik diharapkan mampu berpikir secara objektif dalam memproses berbagai
informasi, baik secara kualitatif maupun kuantitatif. Oleh karena itu, aktivitas yang
mendorong kemampuan menalar untuk memproses informasi, menganalisis, mengevaluasi,
merefleksi, dan mengambil keputusan harus memperoleh porsi yang berimbang dalam setiap
aktivitas.
f. Kreatif
Peserta didik diharapkan memiliki kreativitas dalam memodifikasi atau menghasilkan suatu
karya yang orisinal, bermakna, bermanfaat, dan memberi dampak positif bagi masyarakat.
Oleh karena itu, ruang untuk menghasilkan gagasan orisinal, karya, dan tindakan yang
orisinal perlu difasilitasi dalam proses pembelajaran.
KOMPETENSI AWAL
Sarana Prasarana • Ruang kelas / outdoor
• Alat dan Bahan : Komputer/Laptop, Internet
• Materi dan Sumber Ajar : LMS, Modul, Buku, Slide, Video, Gambar
Target Peserta Didik Peserta didik kelas XI (FASE F) yang menjadi target yaitu peserta didik
reguler atau inklusif

2
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 1 (1x5 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Materi kelompok sosial dapat dicermati dari sudut pandang sejarah melalui
perkembangan pola-pola hubungan sosial masyarakat pada masa lalu hingga saat ini.
Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat berakibat pada peristiwa masa kini.
Berkaitan dengan disiplin ilmu antropologi, Bapak/Ibu Guru dapat mengaitkan suatu
kebudayaan pada kelompok-kelompok sosial tertentu dalam masyarakat. Budaya tersebut
mengikat masyarakat, namun juga dapat diubah oleh masyarakat.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Konsep kelompok sosial
Kata Kunci • Kelompok sosial, dinamika dan pengaruh lingkungan
Tujuan Pembelajaran • Peserta didik mampu mendeskripsikan konsep kelompok sosial melalui diskusi terarah.
• Peserta didik mampu mengidentifikasi ciri kelompok social dengan menjawab pertanyaan
secara tepat.
• Peserta didik mampu mendeskripsikan dasar pembentukan kelompok sosial.
Pertanyaan Pemantik • Apa perbedaan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• Bagaiamana proses pembentukan kelompok sosial;
• Jelaskan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• Jelaskan ragam kelompok sosial;
• Apa yang dimaksud dinamika kelompok sosial.
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa
• Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen • Assesmen individu atau kelompok
• Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan • Individu / kelompok
Persiapan • Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran • Meyiapkan lembar kerja siswa
• Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Pendekatan
• Student Center Learning
• Inkuiri
Model
• Problem Based Learning
• Project Based Learning
• Team Based Learning
• Contextual Learning and Teaching (Pembelajaran Kontekstual)
Metode
• Case Method
• Tutor Sebaya
• Debat
Aktivitas Pemantik
• Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
• Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
• Guru Mengucapkan salam, senyum, dan sapa kepada peserta didik dan memimpin doa sebelum memulai
pelajaran. Selanjutnya, memberikan perhatian kepada peserta didik. Misalnya, dengan menanyakan kabar
• dan berkeliling menghampiri beberapa peserta didik di kelas.
• Guru Memberikan motivasi belajar, misalnya melalui cerita dan video pendek inspiratif dengan durasi
maksimal tiga menit.
• Guru Menyurvei kondisi internal peserta didik, misalnya dengan mengisi angket untuk mengidentifikasi
kecenderungan gaya belajar dan motivasi belajar.
• Guru Memberikan gambaran umum alur tujuan pembelajaran di kelas XI serta membangun kesepakatan atau
kontrak pembelajaran ke depan.
• Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran, peta konsep, dan apersepsi materi yang akan disajikan.

3
 Kegiatan Inti
• Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
konsep kelompok sosial melalui diskusi terarah.
ciri kelompok sosial dengan menjawab pertanyaan secara tepat.
dasar pembentukan kelompok sosial.
• Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai :
konsep kelompok sosial melalui diskusi terarah.
ciri kelompok sosial dengan menjawab pertanyaan secara tepat.
dasar pembentukan kelompok sosial.
• Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
mengenai :
konsep kelompok sosial melalui diskusi terarah.
ciri kelompok sosial dengan menjawab pertanyaan secara tepat.
dasar pembentukan kelompok sosial.
• Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara
berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing. Mengenai materi :

konsep kelompok sosial melalui diskusi terarah.

ciri kelompok sosial dengan menjawab pertanyaan secara tepat.
dasar pembentukan kelompok sosial.
• Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
:materi yang diajarkan .
Penutup
• Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
• Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif • Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap • Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.
4
 Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru
berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
5
 untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)

6
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 2 (1x5 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Materi kelompok sosial dapat dicermati dari sudut pandang sejarah melalui
perkembangan pola-pola hubungan sosial masyarakat pada masa lalu hingga saat ini.
Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat berakibat pada peristiwa masa kini.
Berkaitan dengan disiplin ilmu antropologi, Bapak/Ibu Guru dapat mengaitkan suatu
kebudayaan pada kelompok-kelompok sosial tertentu dalam masyarakat. Budaya tersebut
mengikat masyarakat, namun juga dapat diubah oleh masyarakat.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Perkembangan kelompok sosial
Kata Kunci • Kelompok sosial, dinamika dan pengaruh lingkungan
Tujuan Pembelajaran • Peserta didik mampu mendeskripsikan perkembangan kelompok sosial secara
sistematis.
• Peserta didik mampu menjelaskan konsep pengelompokan sosial disertai dengan
contoh yang kontekstual.
Pertanyaan Pemantik • Apa perbedaan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• Bagaiamana proses pembentukan kelompok sosial;
• Jelaskan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• Jelaskan ragam kelompok sosial;
• Apa yang dimaksud dinamika kelompok sosial.
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa
• Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen • Assesmen individu atau kelompok
• Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan • Individu / kelompok
Persiapan • Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran • Meyiapkan lembar kerja siswa
• Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Pendekatan
• Student Center Learning
• Inkuiri
Model
• Problem Based Learning
• Project Based Learning
• Team Based Learning
• Contextual Learning and Teaching (Pembelajaran Kontekstual)
Metode
• Case Method
• Tutor Sebaya
• Debat
Aktivitas Pemantik
• Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
• Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
• Guru Mengucapkan salam, senyum, dan sapa kepada peserta didik dan memimpin doa sebelum memulai
pelajaran. Selanjutnya, memberikan perhatian kepada peserta didik. Misalnya, dengan menanyakan kabar
• dan berkeliling menghampiri beberapa peserta didik di kelas.
• Guru Memberikan motivasi belajar, misalnya melalui cerita dan video pendek inspiratif dengan durasi
maksimal tiga menit.
• Guru Menyurvei kondisi internal peserta didik, misalnya dengan mengisi angket untuk mengidentifikasi
kecenderungan gaya belajar dan motivasi belajar.
• Guru Memberikan gambaran umum alur tujuan pembelajaran di kelas XI serta membangun kesepakatan atau
kontrak pembelajaran ke depan.
• Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran, peta konsep, dan apersepsi materi yang akan disajikan.
Kegiatan Inti

7
 • Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
• Perkembangan kelompok sosial secara sistematis.
• Konsep pengelompokan sosial disertai dengan contoh yang kontekstual
• Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai :
• Perkembangan kelompok sosial secara sistematis.
• Konsep pengelompokan sosial disertai dengan contoh yang kontekstual
• Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
mengenai :
• Perkembangan kelompok sosial secara sistematis.
• Konsep pengelompokan sosial disertai dengan contoh yang kontekstual
• Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara
berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing. Mengenai materi :

• Perkembangan kelompok sosial secara sistematis.

• Konsep pengelompokan sosial disertai dengan contoh yang kontekstual
• Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
:materi yang diajarkan .
Penutup
• Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
• Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif • Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap • Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
8
 menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)

9
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 3 (1x5 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Materi kelompok sosial dapat dicermati dari sudut pandang sejarah melalui
perkembangan pola-pola hubungan sosial masyarakat pada masa lalu hingga saat ini.
Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat berakibat pada peristiwa masa kini.
Berkaitan dengan disiplin ilmu antropologi, Bapak/Ibu Guru dapat mengaitkan suatu
kebudayaan pada kelompok-kelompok sosial tertentu dalam masyarakat. Budaya tersebut
mengikat masyarakat, namun juga dapat diubah oleh masyarakat.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Perbedaan konsep kelompok sosial
Kata Kunci • Kelompok sosial, dinamika dan pengaruh lingkungan
Tujuan Pembelajaran • Peserta didik mampu membedakan konsep kelompok sosial dan perilaku kolektif
dengan mengidentifikasi ciri serta konsepnya masing-masing.
• Peserta didik mampu menjelaskan perbedaan konsep kelompok primer dan
sekunder secara benar
Pertanyaan Pemantik • Apa perbedaan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• Bagaiamana proses pembentukan kelompok sosial;
• Jelaskan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• Jelaskan ragam kelompok sosial;
• Apa yang dimaksud dinamika kelompok sosial.
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa
• Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen • Assesmen individu atau kelompok
• Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan • Individu / kelompok
Persiapan • Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran • Meyiapkan lembar kerja siswa
• Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Pendekatan
• Student Center Learning
• Inkuiri
Model
• Problem Based Learning
• Project Based Learning
• Team Based Learning
• Contextual Learning and Teaching (Pembelajaran Kontekstual)
Metode
• Case Method
• Tutor Sebaya
• Debat
Aktivitas Pemantik
• Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
• Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
• Guru Mengucapkan salam, senyum, dan sapa kepada peserta didik dan memimpin doa sebelum memulai
pelajaran. Selanjutnya, memberikan perhatian kepada peserta didik. Misalnya, dengan menanyakan kabar
• dan berkeliling menghampiri beberapa peserta didik di kelas.
• Guru Memberikan motivasi belajar, misalnya melalui cerita dan video pendek inspiratif dengan durasi
maksimal tiga menit.
• Guru Menyurvei kondisi internal peserta didik, misalnya dengan mengisi angket untuk mengidentifikasi
kecenderungan gaya belajar dan motivasi belajar.
• Guru Memberikan gambaran umum alur tujuan pembelajaran di kelas XI serta membangun kesepakatan atau
10
 kontrak pembelajaran ke depan.
• Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran, peta konsep, dan apersepsi materi yang akan disajikan.
Kegiatan Inti
• Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
• Membedakan konsep kelompok sosial dan perilaku kolektif dengan mengidentifikasi ciri serta
konsepnya masing-masing.
• Perbedaan konsep kelompok primer dan sekunder secara benar.
• Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai :
• Membedakan konsep kelompok sosial dan perilaku kolektif dengan mengidentifikasi ciri serta
konsepnya masing-masing.
• Perbedaan konsep kelompok primer dan sekunder secara benar.
• Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
mengenai :
• Membedakan konsep kelompok sosial dan perilaku kolektif dengan mengidentifikasi ciri serta
konsepnya masing-masing.
• Perbedaan konsep kelompok primer dan sekunder secara benar.
• Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara
berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing. Mengenai materi :

• Membedakan konsep kelompok sosial dan perilaku kolektif dengan mengidentifikasi ciri serta
konsepnya masing-masing.
• Perbedaan konsep kelompok primer dan sekunder secara benar.
• Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
:materi yang diajarkan .
Penutup
• Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
• Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif • Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap • Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku

11
 lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
12
 keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)

13
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 4 (1x5 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Materi kelompok sosial dapat dicermati dari sudut pandang sejarah melalui
perkembangan pola-pola hubungan sosial masyarakat pada masa lalu hingga saat ini.
Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat berakibat pada peristiwa masa kini.
Berkaitan dengan disiplin ilmu antropologi, Bapak/Ibu Guru dapat mengaitkan suatu
kebudayaan pada kelompok-kelompok sosial tertentu dalam masyarakat. Budaya tersebut
mengikat masyarakat, namun juga dapat diubah oleh masyarakat.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Kelompok dalam dan luar dalam konsep kelompok sosial
Kata Kunci • Kelompok sosial, dinamika dan pengaruh lingkungan
Tujuan Pembelajaran Proses pembelajaran pada bab ini bertujuan agar peserta didik mampu:
• membedakan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• mendeskripsikan proses pembentukan kelompok sosial;
• menganalisis perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• menjelaskan ragam kelompok sosial; serta
• menganalisis dinamika kelompok sosial.
Pertanyaan Pemantik • Apa perbedaan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• Bagaiamana proses pembentukan kelompok sosial;
• Jelaskan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• Jelaskan ragam kelompok sosial;
• Apa yang dimaksud dinamika kelompok sosial.
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa
• Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen • Assesmen individu atau kelompok
• Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan • Individu / kelompok
Persiapan • Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran • Meyiapkan lembar kerja siswa
• Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Pendekatan
• Student Center Learning
• Inkuiri
Model
• Problem Based Learning
• Project Based Learning
• Team Based Learning
• Contextual Learning and Teaching (Pembelajaran Kontekstual)
Metode
• Case Method
• Tutor Sebaya
• Debat
Aktivitas Pemantik
• Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
• Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
• Guru Mengucapkan salam, senyum, dan sapa kepada peserta didik dan memimpin doa sebelum memulai
pelajaran. Selanjutnya, memberikan perhatian kepada peserta didik. Misalnya, dengan menanyakan kabar
• dan berkeliling menghampiri beberapa peserta didik di kelas.
• Guru Memberikan motivasi belajar, misalnya melalui cerita dan video pendek inspiratif dengan durasi
maksimal tiga menit.
• Guru Menyurvei kondisi internal peserta didik, misalnya dengan mengisi angket untuk mengidentifikasi
14
 kecenderungan gaya belajar dan motivasi belajar.
• Guru Memberikan gambaran umum alur tujuan pembelajaran di kelas XI serta membangun kesepakatan atau
kontrak pembelajaran ke depan.
• Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran, peta konsep, dan apersepsi materi yang akan disajikan.
Kegiatan Inti
• Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
• Mengidentifikasi kelompok dalam (in-group), kelompok luar (out-group), dan kelompok referensi melalui
diskusi interaktif.
• Mengumpulkan informasi tentang kelompok dalam (in-group), kelompok luar (out-group), dan kelompok
referensi melalui berbagai sumber belajar
• Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai :
• Mengidentifikasi kelompok dalam (in-group), kelompok luar (out-group), dan kelompok referensi melalui
diskusi interaktif.
• Mengumpulkan informasi tentang kelompok dalam (in-group), kelompok luar (out-group), dan kelompok
referensi melalui berbagai sumber belajar
• Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
mengenai :
• Mengidentifikasi kelompok dalam (in-group), kelompok luar (out-group), dan kelompok referensi melalui
diskusi interaktif.
• Mengumpulkan informasi tentang kelompok dalam (in-group), kelompok luar (out-group), dan kelompok
referensi melalui berbagai sumber belajar
• Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara
berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing. Mengenai materi :

• Mengidentifikasi kelompok dalam (in-group), kelompok luar (out-group), dan kelompok referensi melalui
diskusi interaktif.
• Mengumpulkan informasi tentang kelompok dalam (in-group), kelompok luar (out-group), dan kelompok
referensi melalui berbagai sumber belajar
• Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
:materi yang diajarkan .
Penutup
• Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
• Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif • Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap • Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu

15
 dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
16
 pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)

17
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 5 (1x5 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Materi kelompok sosial dapat dicermati dari sudut pandang sejarah melalui
perkembangan pola-pola hubungan sosial masyarakat pada masa lalu hingga saat ini.
Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat berakibat pada peristiwa masa kini.
Berkaitan dengan disiplin ilmu antropologi, Bapak/Ibu Guru dapat mengaitkan suatu
kebudayaan pada kelompok-kelompok sosial tertentu dalam masyarakat. Budaya tersebut
mengikat masyarakat, namun juga dapat diubah oleh masyarakat.
PEMAHAMAN MATERI
Materi Ragam kelompok sosial
Kata Kunci • Kelompok sosial, dinamika dan pengaruh lingkungan
Tujuan Pembelajaran Proses pembelajaran pada bab ini bertujuan agar peserta didik mampu:
• membedakan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• mendeskripsikan proses pembentukan kelompok sosial;
• menganalisis perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• menjelaskan ragam kelompok sosial; serta
• menganalisis dinamika kelompok sosial.
Pertanyaan Pemantik • Apa perbedaan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• Bagaiamana proses pembentukan kelompok sosial;
• Jelaskan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• Jelaskan ragam kelompok sosial;
• Apa yang dimaksud dinamika kelompok sosial.
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa
• Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen • Assesmen individu atau kelompok
• Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan • Individu / kelompok
Persiapan • Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran • Meyiapkan lembar kerja siswa
• Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Pendekatan
• Student Center Learning
• Inkuiri
Model
• Problem Based Learning
• Project Based Learning
• Team Based Learning
• Contextual Learning and Teaching (Pembelajaran Kontekstual)
Metode
• Case Method
• Tutor Sebaya
• Debat
Aktivitas Pemantik
• Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
• Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
• Guru Mengucapkan salam, senyum, dan sapa kepada peserta didik dan memimpin doa sebelum memulai
pelajaran. Selanjutnya, memberikan perhatian kepada peserta didik. Misalnya, dengan menanyakan kabar
• dan berkeliling menghampiri beberapa peserta didik di kelas.
• Guru Memberikan motivasi belajar, misalnya melalui cerita dan video pendek inspiratif dengan durasi
maksimal tiga menit.
• Guru Menyurvei kondisi internal peserta didik, misalnya dengan mengisi angket untuk mengidentifikasi
kecenderungan gaya belajar dan motivasi belajar.
• Guru Memberikan gambaran umum alur tujuan pembelajaran di kelas XI serta membangun kesepakatan atau
kontrak pembelajaran ke depan.
• Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran, peta konsep, dan apersepsi materi yang akan disajikan.
18
 Kegiatan Inti
• Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
• Ragam kelompok sosial berdasarkan pencarian informasi pada aktivitas pembelajaran.
• Informasi tentang ragam kelompok sosial dari sumber belajar yang digunakan
• Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai :
• Ragam kelompok sosial berdasarkan pencarian informasi pada aktivitas pembelajaran.
• Informasi tentang ragam kelompok sosial dari sumber belajar yang digunakan
• Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
mengenai :
• Ragam kelompok sosial berdasarkan pencarian informasi pada aktivitas pembelajaran.
• Informasi tentang ragam kelompok sosial dari sumber belajar yang digunakan
• Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara
berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing. Mengenai materi :

• Ragam kelompok sosial berdasarkan pencarian informasi pada aktivitas pembelajaran.

• Informasi tentang ragam kelompok sosial dari sumber belajar yang digunakan
• Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
:materi yang diajarkan .
Penutup
• Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
• Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif • Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap • Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
19
 bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi

20
Guru)

21
22
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 6 (1x5 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Materi kelompok sosial dapat dicermati dari sudut pandang sejarah melalui
perkembangan pola-pola hubungan sosial masyarakat pada masa lalu hingga saat ini.
Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat berakibat pada peristiwa masa kini.
Berkaitan dengan disiplin ilmu antropologi, Bapak/Ibu Guru dapat mengaitkan suatu
kebudayaan pada kelompok-kelompok sosial tertentu dalam masyarakat. Budaya tersebut
mengikat masyarakat, namun juga dapat diubah oleh masyarakat.
PEMAHAMAN MATERI
Materi • konsep dinamika kelompok sosial dengan tepat.
• pengaruh kepemimpinan terhadap suatu dinamika kelompok social melalui contoh
yang sesuai.
Kata Kunci • Kelompok sosial, dinamika dan pengaruh lingkungan
Tujuan Pembelajaran • Peserta didik mampu mendeskripsikan konsep dinamika kelompok sosial dengan
tepat.
• Peserta didik mampu menjelaskan pengaruh kepemimpinan terhadap suatu
dinamika kelompok social melalui contoh yang sesuai.
Pertanyaan Pemantik • Apa perbedaan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• Bagaiamana proses pembentukan kelompok sosial;
• Jelaskan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• Jelaskan ragam kelompok sosial;
• Apa yang dimaksud dinamika kelompok sosial.
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa
• Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen • Assesmen individu atau kelompok
• Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan • Individu / kelompok
Persiapan • Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran • Meyiapkan lembar kerja siswa
• Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Pendekatan
• Student Center Learning
• Inkuiri
Model
• Problem Based Learning
• Project Based Learning
• Team Based Learning
• Contextual Learning and Teaching (Pembelajaran Kontekstual)
Metode
• Case Method
• Tutor Sebaya
• Debat
Aktivitas Pemantik
• Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
• Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
• Guru Mengucapkan salam, senyum, dan sapa kepada peserta didik dan memimpin doa sebelum memulai
pelajaran. Selanjutnya, memberikan perhatian kepada peserta didik. Misalnya, dengan menanyakan kabar
• dan berkeliling menghampiri beberapa peserta didik di kelas.
• Guru Memberikan motivasi belajar, misalnya melalui cerita dan video pendek inspiratif dengan durasi
maksimal tiga menit.
• Guru Menyurvei kondisi internal peserta didik, misalnya dengan mengisi angket untuk mengidentifikasi
kecenderungan gaya belajar dan motivasi belajar.
• Guru Memberikan gambaran umum alur tujuan pembelajaran di kelas XI serta membangun kesepakatan atau
kontrak pembelajaran ke depan.

23
 • Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran, peta konsep, dan apersepsi materi yang akan disajikan.
Kegiatan Inti
• Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
• konsep dinamika kelompok sosial dengan tepat.
• pengaruh kepemimpinan terhadap suatu dinamika kelompok social melalui contoh yang sesuai.
• Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai :
• konsep dinamika kelompok sosial dengan tepat.
• pengaruh kepemimpinan terhadap suatu dinamika kelompok social melalui contoh yang sesuai.
• Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
mengenai :
• konsep dinamika kelompok sosial dengan tepat.
• pengaruh kepemimpinan terhadap suatu dinamika kelompok social melalui contoh yang sesuai.
• Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara
berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing. Mengenai materi :

• konsep dinamika kelompok sosial dengan tepat.

• pengaruh kepemimpinan terhadap suatu dinamika kelompok social melalui contoh yang sesuai.
• Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
:materi yang diajarkan .
Penutup
• Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
• Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif • Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap • Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya

24
 pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?

25
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)

26
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 7 (1x5 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Materi kelompok sosial dapat dicermati dari sudut pandang sejarah melalui
perkembangan pola-pola hubungan sosial masyarakat pada masa lalu hingga saat ini.
Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat berakibat pada peristiwa masa kini.
Berkaitan dengan disiplin ilmu antropologi, Bapak/Ibu Guru dapat mengaitkan suatu
kebudayaan pada kelompok-kelompok sosial tertentu dalam masyarakat. Budaya tersebut
mengikat masyarakat, namun juga dapat diubah oleh masyarakat.
PEMAHAMAN MATERI
Materi • Dinamika kelompok sosial
Kata Kunci • Kelompok sosial, dinamika dan pengaruh lingkungan
Tujuan Pembelajaran • Peserta didik mampu menjelaskan fungsi organisasi dalam dinamika kelompok
sosial.
• Peserta didik mampu menjelaskan pentingnya jaringan sosial dalam dinamika
kelompok sosial melalui penyelidikan kasus yang tepat.
Pertanyaan Pemantik • Apa perbedaan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• Bagaiamana proses pembentukan kelompok sosial;
• Jelaskan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• Jelaskan ragam kelompok sosial;
• Apa yang dimaksud dinamika kelompok sosial.
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa
• Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen • Assesmen individu atau kelompok
• Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan • Individu / kelompok
Persiapan • Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran • Meyiapkan lembar kerja siswa
• Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Pendekatan
• Student Center Learning
• Inkuiri
Model
• Problem Based Learning
• Project Based Learning
• Team Based Learning
• Contextual Learning and Teaching (Pembelajaran Kontekstual)
Metode
• Case Method
• Tutor Sebaya
• Debat
Aktivitas Pemantik
• Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
• Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
• Guru Mengucapkan salam, senyum, dan sapa kepada peserta didik dan memimpin doa sebelum memulai
pelajaran. Selanjutnya, memberikan perhatian kepada peserta didik. Misalnya, dengan menanyakan kabar
• dan berkeliling menghampiri beberapa peserta didik di kelas.
• Guru Memberikan motivasi belajar, misalnya melalui cerita dan video pendek inspiratif dengan durasi
maksimal tiga menit.
• Guru Menyurvei kondisi internal peserta didik, misalnya dengan mengisi angket untuk mengidentifikasi
kecenderungan gaya belajar dan motivasi belajar.
• Guru Memberikan gambaran umum alur tujuan pembelajaran di kelas XI serta membangun kesepakatan atau
kontrak pembelajaran ke depan.
• Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran, peta konsep, dan apersepsi materi yang akan disajikan.
Kegiatan Inti

27
 • Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
• Dinamika kelompok sosial
• Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai :
• Dinamika kelompok sosial
• Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
mengenai :
• Dinamika kelompok sosial

• Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara
berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing. Mengenai materi :

• Dinamika kelompok sosial

• Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
:materi yang diajarkan .
Penutup
• Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
• Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif • Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap • Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
28
 keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)

29
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 8 (1x5 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Materi kelompok sosial dapat dicermati dari sudut pandang sejarah melalui
perkembangan pola-pola hubungan sosial masyarakat pada masa lalu hingga saat ini.
Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat berakibat pada peristiwa masa kini.
Berkaitan dengan disiplin ilmu antropologi, Bapak/Ibu Guru dapat mengaitkan suatu
kebudayaan pada kelompok-kelompok sosial tertentu dalam masyarakat. Budaya tersebut
mengikat masyarakat, namun juga dapat diubah oleh masyarakat.
PEMAHAMAN MATERI
Materi • Pengaruh dinamika kelompok sosial
Kata Kunci • Kelompok sosial, dinamika dan pengaruh lingkungan
Tujuan Pembelajaran • Peserta didik mampu menjelaskan pengaruh konformitas terhadap dinamika
kelompok melalui analisis kasus yang relevan.
• Peserta didik mampu memilih topik/kasus dinamika kelompok sosial melalui
telaah literatur
Pertanyaan Pemantik • Apa perbedaan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• Bagaiamana proses pembentukan kelompok sosial;
• Jelaskan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• Jelaskan ragam kelompok sosial;
• Apa yang dimaksud dinamika kelompok sosial.
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa
• Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen • Assesmen individu atau kelompok
• Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan • Individu / kelompok
Persiapan • Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran • Meyiapkan lembar kerja siswa
• Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Pendekatan
• Student Center Learning
• Inkuiri
Model
• Problem Based Learning
• Project Based Learning
• Team Based Learning
• Contextual Learning and Teaching (Pembelajaran Kontekstual)
Metode
• Case Method
• Tutor Sebaya
• Debat
Aktivitas Pemantik
• Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
• Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
• Guru Mengucapkan salam, senyum, dan sapa kepada peserta didik dan memimpin doa sebelum memulai
pelajaran. Selanjutnya, memberikan perhatian kepada peserta didik. Misalnya, dengan menanyakan kabar
• dan berkeliling menghampiri beberapa peserta didik di kelas.
• Guru Memberikan motivasi belajar, misalnya melalui cerita dan video pendek inspiratif dengan durasi
maksimal tiga menit.
• Guru Menyurvei kondisi internal peserta didik, misalnya dengan mengisi angket untuk mengidentifikasi
kecenderungan gaya belajar dan motivasi belajar.
• Guru Memberikan gambaran umum alur tujuan pembelajaran di kelas XI serta membangun kesepakatan atau
kontrak pembelajaran ke depan.
• Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran, peta konsep, dan apersepsi materi yang akan disajikan.
Kegiatan Inti

30
 • Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
• Pengaruh Dinamika kelompok sosial
• Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai :
• Pengaruh Dinamika kelompok sosial
• Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
mengenai :
• Pengaruh Dinamika kelompok sosial

• Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara
berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing. Mengenai materi :

• Pengaruh Dinamika kelompok sosial

• Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
:materi yang diajarkan .
Penutup
• Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
• Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif • Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap • Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
31
 keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)

32
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 9 (1x5 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Materi kelompok sosial dapat dicermati dari sudut pandang sejarah melalui
perkembangan pola-pola hubungan sosial masyarakat pada masa lalu hingga saat ini.
Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat berakibat pada peristiwa masa kini.
Berkaitan dengan disiplin ilmu antropologi, Bapak/Ibu Guru dapat mengaitkan suatu
kebudayaan pada kelompok-kelompok sosial tertentu dalam masyarakat. Budaya tersebut
mengikat masyarakat, namun juga dapat diubah oleh masyarakat.
PEMAHAMAN MATERI
Materi • Dinamika kelompok sosial di lingkungan sekitar
Kata Kunci • Kelompok sosial, dinamika dan pengaruh lingkungan
Tujuan Pembelajaran • Peserta didik mampu menelaah dinamika kelompok sosial yang ada di lingkungan
sekitarnya.
• Peserta didik mampu melakukan penyelidikan dan mengolah informasi menjadi
karya tulis yang bernilai guna bagi kehidupan sosialnya.
Pertanyaan Pemantik • Apa perbedaan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• Bagaiamana proses pembentukan kelompok sosial;
• Jelaskan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• Jelaskan ragam kelompok sosial;
• Apa yang dimaksud dinamika kelompok sosial.
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa
• Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen • Assesmen individu atau kelompok
• Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan • Individu / kelompok
Persiapan • Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran • Meyiapkan lembar kerja siswa
• Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Pendekatan
• Student Center Learning
• Inkuiri
Model
• Problem Based Learning
• Project Based Learning
• Team Based Learning
• Contextual Learning and Teaching (Pembelajaran Kontekstual)
Metode
• Case Method
• Tutor Sebaya
• Debat
Aktivitas Pemantik
• Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
• Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
• Guru Mengucapkan salam, senyum, dan sapa kepada peserta didik dan memimpin doa sebelum memulai
pelajaran. Selanjutnya, memberikan perhatian kepada peserta didik. Misalnya, dengan menanyakan kabar
• dan berkeliling menghampiri beberapa peserta didik di kelas.
• Guru Memberikan motivasi belajar, misalnya melalui cerita dan video pendek inspiratif dengan durasi
maksimal tiga menit.
• Guru Menyurvei kondisi internal peserta didik, misalnya dengan mengisi angket untuk mengidentifikasi
kecenderungan gaya belajar dan motivasi belajar.
• Guru Memberikan gambaran umum alur tujuan pembelajaran di kelas XI serta membangun kesepakatan atau
kontrak pembelajaran ke depan.
• Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran, peta konsep, dan apersepsi materi yang akan disajikan.
Kegiatan Inti

33
 • Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
• Dinamika kelompok sosial di lingkungan sekitar
• Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai :
• Dinamika kelompok sosial di lingkungan sekitar
• Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
mengenai :
• Dinamika kelompok sosial di lingkungan sekitar

• Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara
berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing. Mengenai materi :

• Dinamika kelompok sosial di lingkungan sekitar

• Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
:materi yang diajarkan .
Penutup
• Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
• Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif • Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap • Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
34
 keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)

35
 ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN 10 (1x5 JP @ 45 MENIT)
Cakupan Elemen Materi kelompok sosial dapat dicermati dari sudut pandang sejarah melalui
perkembangan pola-pola hubungan sosial masyarakat pada masa lalu hingga saat ini.
Peristiwa-peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat berakibat pada peristiwa masa kini.
Berkaitan dengan disiplin ilmu antropologi, Bapak/Ibu Guru dapat mengaitkan suatu
kebudayaan pada kelompok-kelompok sosial tertentu dalam masyarakat. Budaya tersebut
mengikat masyarakat, namun juga dapat diubah oleh masyarakat.
PEMAHAMAN MATERI
Materi • Dinamika kelompok sosial berdasar analisis belajar
Kata Kunci • Kelompok sosial, dinamika dan pengaruh lingkungan
Tujuan Pembelajaran • Peserta didik mampu menganalisis dinamika kelompok sosial berdasarkan
aktivitas belajar.
• Peserta didik mampu mengolah informasi dinamika kelompok sosial dari
berbagai sumber belajar.
Pertanyaan Pemantik • Apa perbedaan konsep kelompok dan pengelompokan sosial;
• Bagaiamana proses pembentukan kelompok sosial;
• Jelaskan perkembangan kelompok sosial dalam masyarakat;
• Jelaskan ragam kelompok sosial;
• Apa yang dimaksud dinamika kelompok sosial.
Ketersediaan Materi • Pengayaan untuk siswa
• Alternatif penjelasan, metode pembelajaran, atau pemahaman materi oleh siswa
Assesmen • Assesmen individu atau kelompok
• Tes tertulis/pengetahuan/wawancara/praktik
Unit kegiatan • Individu / kelompok
Persiapan • Menyiapkan materi bahan ajar
Pembelajaran • Meyiapkan lembar kerja siswa
• Menentukan metode pembelajaran
DETAIL KEGIATAN PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran
Pendekatan
• Student Center Learning
• Inkuiri
Model
• Problem Based Learning
• Project Based Learning
• Team Based Learning
• Contextual Learning and Teaching (Pembelajaran Kontekstual)
Metode
• Case Method
• Tutor Sebaya
• Debat
Aktivitas Pemantik
• Guru mengajak peserta diidk membaca buku tentang materi yang diajarkan pelajar dapat membuat daftar
kata baru yang dipelajari dari bacaan tersebut.
• Guru meminta pelajar secara berpasangan mendiskusikan, tentang materi yang sudah diketahui, mana yang
menurut mereka paling menarik dan ingin diketahui lebih lanjut.
• Guru membahas daftar kata baru yang sudah dicatat peserta didik, kemudian memberi kesempatan pelajar
untuk menuliskan pertanyaan-pertanyaan yang terlintas setelah membaca tentang materi yang diajarkan
Pendahuluan
• Guru Mengucapkan salam, senyum, dan sapa kepada peserta didik dan memimpin doa sebelum memulai
pelajaran. Selanjutnya, memberikan perhatian kepada peserta didik. Misalnya, dengan menanyakan kabar
• dan berkeliling menghampiri beberapa peserta didik di kelas.
• Guru Memberikan motivasi belajar, misalnya melalui cerita dan video pendek inspiratif dengan durasi
maksimal tiga menit.
• Guru Menyurvei kondisi internal peserta didik, misalnya dengan mengisi angket untuk mengidentifikasi
kecenderungan gaya belajar dan motivasi belajar.
• Guru Memberikan gambaran umum alur tujuan pembelajaran di kelas XI serta membangun kesepakatan atau
kontrak pembelajaran ke depan.
• Guru Menyampaikan tujuan pembelajaran, peta konsep, dan apersepsi materi yang akan disajikan.
Kegiatan Inti

36
 • Mengamati
1 ) Guru meminta peserta didik untuk melihat tayangan video atau melihat gambar/foto/flowchart mengenai :
• Dinamika kelompok sosial berdasar analisis belajar
• Menanya
1 ) Guru memberikan kesempatan kepada setiap kelompok untuk berdiskusi mengenai materi yang diajarkan
yang meliputi pengertian dan pemahaman materi.
2 ) Guru bertanya kepada peserta didik tentang hal yang belum dipahami.
3 ) Guru memotivasi peserta didik untuk senantiasa proaktif di dalam kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pertanyaan kepada peserta didik, misalnya “Setelah berdiskusi, siapakah yang bisa memberikan
penjelasan mengenai :
• Dinamika kelompok sosial berdasar analisis belajar
• Mencoba
1 ) Guru memberi bimbingan kepada peserta didik untuk mendiskusikan bersama kelompok mengenai materi
yang diajarkan
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk saling bertanya di dalam kelompok mengenai
materi yang diajarkan.
3 ) Guru memberikan penjelasan kepada kelompok yang mengalami kesulitan dalam menjelaskan materi
mengenai :
• Dinamika kelompok sosial berdasar analisis belajar

• Mengumpulkan Informasi
1 ) Guru meminta peserta didik untuk mencari dari berbagai sumber mengenai materi yang diajarkan secara
berkelompok.
2 ) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk belajar secara mandiri dengan kelompoknya
masing-masing. Mengenai materi :

• Dinamika kelompok sosial berdasar analisis belajar

• Mengkomunikasikan
1 ) Guru mengarahkan peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi yang diajarkan .
2 ) Guru mengamati setiap peserta didik selama proses mempresentasikan hasil diskusi kelompok mengenai materi
:materi yang diajarkan .
Penutup
• Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
• Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan
Alternatif • Pembelajaran alternatif lainnya bisa dilakukan di dalam maupun di luar kelas.
pembelajaran

Assesmen Sikap • Penilaian sikap ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama
kegiatan pembelajaran Penilaian ini dilakukan agar Guru melihat sikap perilaku
peserta didik dalam menjaga hidup bersama di masyarakat pada kehidupan
sehari-hari (civic disposition), seperti sopan santun, percaya diri, dan bertoleransi.
Bentuk pedoman penilaian yang dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai
berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1
Sopan Peserta didik Peserta didik Peserta didik Peserta
santun berlaku sopan, berlaku sopan hanya berlaku didik belum
baik selama hanya selama sopan hanya menampak-
proses pembe- proses pembe- kepada Guru kan perilaku
lajaran mau- lajaran atau peserta sopan
pun di luar didik yang
kelas. lain.

Percaya diri Peserta didik Peserta didik Peserta didik Guru

berani ber- berani ber- hanya berani bertanya
pendapat, pendapat, menjawab ha- Peserta didik
bertanya, atau bertanya, atau nya saat kesulitan
menjawab per- menjawab dalam ber-
tanyaan, serta pertanyaan pendapat,
mengambil bertanya,
37
 keputusan maupun
menjawab
pertanyaan
Toleransi Peserta Peserta Peserta Peserta didik
didik dapat didik dapat didik dapat tidak dapat
menghargai menghargai menghargai menghargai
pendapat pe- pendapat pe- pendapat pendapat
serta didik lain serta didik lain peserta didik peserta didik
dan menerima dan kurang lain dan tidak lain dan tidak
kesepakatan bisa menerima bisa menerima bisa menerima
meskipun ber- kesepakatan kesepakatan kesepakatan
beda dengan
pendapatnya

Asessmen pengetahuan Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung. Penilaian pengetahuan diberikan dalam bentuk pilihan ganda, benar salah,
maupun esai. Penilaian pengetahuan ini bertujuan agar Guru mampu melihat pengetahuan
yang telah dikuasai peserta didik dalam kegiatan.
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Assesmen Hasil Belajar Penilaian ini dilakukan melalui pengamatan (observasi) Guru selama kegiatan
pembelajaran berlangsung. Penilaian ini bertujuan agar guru dapat melihat
kemampuan peserta didik dalam soft skill-nya. Adapun pedoman penilaian yang
dapat digunakan oleh Guru adalah sebagai berikut
Kriteria Sangat baik Baik Cukup Perlu
dikembangkan
4 3 2 1

Refleksi Guru Refleksi Guru merupakan penilaian yang dilakukan oleh Guru itu sendiri atas
pembelajaran yang telah dilaksanakan mulai dari mempersiapkan melaksanakan
hingga mengevaluasi kegiatan pembelajaran.
Refleksi Guru ini bertujuan untuk menilai kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang
kemudian dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran
Nomor Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran
telah mencerminkan tujuan pembelaja-
ran yang akan dicapai?
2 Apakah gaya penyampaian materi mam-
pu ditangkap oleh pemahaman peserta
didik?
3 Apakah keseluruhan pembelajaran
dapat memberikan makna pembelajaran
yang hendak dicapai?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak
keluar dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran hari ini dapat
memberikan semangat kepada peserta didik
untuk lebih antusias dalam pembelajaran
selanjutnya?
Tugas Setelah pembelajaran guru dapat melakukan refleksi diri (lihat lampiranJurnal Refleksi
Guru)

ASSESMEN
38
 LEMBAR PENGAMATAN ASESMEN SIKAP DAN
ASESMEN OBSERVASI

Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

SIKAP Skor
NO NAMA SISWA Tanggung Kerja Percaya Rata-
Jujur Pedul Santun Disiplin
Jawab Sama Diri rata

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIL (SEJARAH INDONESIA)

39
Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti
dalam melakukan percobaan ……………………………………..

Nama Tanggung Kerja Peduli

No Disiplin Teliti Kreatif Ket
Siswa Jawab sama Lingkungan

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :
100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang

40
 Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIL (SEJARAH INDONESIA)

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan
1
2
3
,,,,

Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.
100 = sangat baik 75 = baik 50 = cukup 25 = kurang

41
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI

Nama : ...
Kelas : ...
Kelompok : ....

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

100 = Selalu 75 = Sering 50 = Jarang 25 = Tidak Pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau
5
menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan 42ocial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi 42iterature atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Pedoman Penskoran : Skor 100, jika A = Selalu

Skor 75, jika B = Sering
Skor 50, jika C = Jarang Skor 25, jika D = Tidak
pernah

𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉𝑺𝒌𝒐𝒓𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Skor Perolehan = 𝟐𝟒

42
 Penilaian Sikap - Diri
setelah peserta didik selesai belajar satu Capaian
Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara
memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
1 Memahami ……………………………………..
2 Memahami ……………………………………..
3 Memahami ……………………………………..
4 Memahami ……………………………………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 100 75 50 …. ….
2 75 75 100 …. ….
3 ….
4
5
6
7
8
9
10
….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = 2 𝑥𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 x 100

43
 Penilaian Sikap - Diri
setelah melaksanakan suatu tugas

Topik : ………………….
Nama : …………………
Kelas : …………………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda (V) pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya.
Sudah Belum
No Pernyataan
Memahami Memahami
Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama
1
dengan teman satu kelompok
MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan
2
fakta
Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah
3
dirancang
Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca
4
literatur yang mendukung tugas
5 ………………………...
Skor : YA= 100, Tidak = 50

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................

Topik/Materi : ...........................................
Kelas : ...........................................

Skor Pernyataan penilaian Diri

No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 …. ….
1 75 100 75 …. ….
2 100 50 75 …. ….
3 ….
4
5
6
7
8
9
10
….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= 2 𝑥𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 x 100

44
 Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN SOSIL (SEJARAH INDONESIA)

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..

Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan
proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................

Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

Dilakukan / Muncul
No Perilaku
Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 100, Tidak = 50. Untuk yang negatif Ya = 50 dan Tidak
= 100

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Skor Perilaku
No Nama Jumlah Nilai
1 2 3 4 5
1 100 100 25 2 2 9
2 25 75 100 …. …. ….
3 ….
….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= 2 𝑥𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑝𝑒𝑟𝑛𝑦𝑎𝑡𝑎𝑎𝑛 x 100

45
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA

Instrumen

Petunjuk :
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam
kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir.

Nama Tema yang Dinilai : ...

Kelas : ...

Tidak
Selalu Sering Jarang
No. Aspek Penilaian Pernah
(100) (75) (50)
(25)
Siswa bertanya kepada teman ketika
1
mengerjakan tugas individu
Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman
2
pada saat ulangan
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan
3
tugas individu atau kelompok
4 Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru
Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika
5
proses pembelajaran berlangsung
6 Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
Jumlah
Total Skor

Keterangan :
• Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
• Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)
• Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)
• Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul)

𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝑲𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏

Nilai = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟐𝟒

Kategori :
86 – 100 = Sangat Baik
71 – 85 = Baik
55 – 70 = Cukup
< 55 = Kurang

46
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………

Sikap/Perilaku
No. Hari/Tanggal Keterangan
Positif Negatif
1
2
3
4
5
...

Kesimpulan :

……………………………………………………………………………………………………

Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..

Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..

Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
2
3
4
5
….

Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB) = 100, Baik (B) = 75, Cukup (C) = 50, dan
Kurang (K) = 25

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)

Soal Tes Uraian :

1. ...
2. ...
3. ...
4. ...
5. ...
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran
Alternatif
Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10

47
 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡
Nilai = × 𝟏𝟎
𝟓

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………

Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN - TERTULIS

(Pilihan Ganda)

Pilih Satu Jawaban yang paling tepat !

1. ....
a.
b.
c.
d.
e.
2. ....
a.
b.
c.
d.
e.
dst.

Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran

Alternatif
Penyelesaian Skor
Jawaban
1 1
2 1
3 1
4 1
.... 1
20 1
Jumlah 20

Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = × 10
20

48
 Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda
Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
c. …………………
d. …………………
e. …………………

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan

KELAS : .……………..
Pernyataan
Ketepatan
Pengungkapan gagasan Kebenaran Dan lain
penggunaan
yang orisinil Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik istilah

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

1
2
3
...

49
 Pernyataan
Ketepatan
Pengungkapan gagasan Kebenaran Dan lain
penggunaan
yang orisinil Konsep sebaginya
No Nama Peserta Didik istilah

Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Pernyataan
Pengungkapan Ketepatan
Kebenaran Jumlah
Nama Peserta Didik gagasan yang penggunaan
konsep
orisinil istilah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

PENILAIAN PENUGASAN

Penilaian Pengetahuan - Penugasan

Mengidentifikasi …………………….
Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara
tertulis dengan berbagai media.
Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja …………………….

Langkah Tugas :
1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai
…………………….
2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi …………………….,
……………………..
3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab
pertanyaan berikut:
a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran?
b. Bagaimana yang terjadi?
c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan?
4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada
kegiatan pembelajaran berikutnya

50
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan: 100 = sangat baik, 75 = baik, 50 = cukup baik, 25 =

kurang baik
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai Perolehan = 20

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Pekerjaan :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................

Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja

Tingkat Kriteria
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.
Ciri-ciri:
4
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang
berhubungandengan tugas ini
Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan tugas ini.
Ciri-ciri:
3
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah.
Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan
2 dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan
ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuanbahasa
1 Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong

51
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS :.…………..
Tingkat
No Nama Siswa Nilai Ket.
4 3 2 1
1
2
3

Lembar Pengamatan
Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik

Topik : ………………………..
Indikator : ………………………..

Persiapan Pelaksanaan Kegiatan Akhir Jumlah

No Nama
Percobaan Percobaan Percobaan Skor

No Keterampilan yang dinilai Skor Rubrik

- Alat-alat tertata rapih sesuai dengan
keperluannya
- Rangkaian alat percobaan tersusun dengan
30
Persiapan Percobaan benar dan tepat
1
(Menyiapkan alat Bahan) - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah
ditentukan.
20 Ada 2 aspek yang tersedia
10 Ada 1 aspek yang tersedia
- Menggunakan alat dengan tepat
- Membuat bahan percobaan yang diperlukan
2 Pelaksanaan Percobaan 30 dengan tepat
- Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat
- Mengamati hasil percobaan dengan tepat
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia
- Membuang larutan atau sampah ketempatnya
- Membersihkan alat dengan baik
30
- Membersihkan meja praktikum
3 Kegiatan akhir praktikum
- Mengembalikan alat ke tempat semula
20 Ada 3 aspek yang tersedia
10 Ada 2 aspek yang tersedia

52
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK

Proyek :
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................

Orientasi Masalah:
Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu.
Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap …………….
……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan
berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara …………….
dengan …………… tersebut!

Langkah-langkah Pengerjaan:
1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang.
2. Selesaikan masalah terkait ……………
3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut
4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun
5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut
6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang
meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan
masalah
7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk
pemecahan masalah
8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah,
dan (c) penyajian data hasil
9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada
masalah lain (jika memungkinkan)
10. Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan

Rubrik Penilaian Proyek:

Kriteria Skor
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah 4
yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah 3
yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat
pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok sangat baik
• Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi
2
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti
53
 Kriteria Skor
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok baik
• Jawaban tidak benar
• Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan
• Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi
pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat
• Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan 1
masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti
• Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak
terdapat pengembangan hasil pada masalah lain
• Kerjasama kelompok kurang baik
Tidak melakukan tugas proyek 0

Penilaian Keterampilan – Proyek

Mata Pelajaran : …………… Guru Pembimbing : ……………

Nama Proyek : …………… Nama : ……………
Alokasi Waktu : …………… Kelas : ……………

Skor
No Aspek
(0 – 100)
PERENCANAAN :
a. Rancangan Alat
1 - Alat dan bahan
- Gambar rancangan/desain
b. Uraian cara menggunakan alat
PELAKSANAAN :
a. Keakuratan Sumber Data / Informasi
2 b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data
c. Analisis Data
d. Penarikan Kesimpulan
LAPORAN PROYEK :
a. Sistematika Laporan
3
b. Performans
c. Presentasi
Total Skor

54
 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
PENILAIAN PRODUK

Nama Produk : ………………………………..

Nama Peserta Didik : ………………………………..
No Aspek Skor
1 Perencanaan Bahan 25 50 75 100
Proses Pembuatan
a. Persiapan Alat dan Bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan)
Hasil Produk
a. Bentuk Fisik
b. Bahan
3
c. Warna
d. Pewangi
e. ……..
Total Skor
➢ Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat
➢ Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin
lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO
Tugas
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................
• ....................................................................................................................................................

Rubrik Penilaian
Nama siswa : ………………….
Kelas : ………………….
No Kategori Skor Alasan
1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana?
2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai?
3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang
dilakukan?
4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar?
5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat?
6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis?
7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik?
8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana,
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah
Kriteria: 100 = sangat baik, 80 = baik, 60 = cukup, 40 =
kurang, dan 20 = sangat kurang

55
 Skor Perolehan
Nilai Perolehan =
40

Penilaian Keterampilan – Produk

Mata Pelajaran : …………… Nama Peserta Didik : ……………

Nama Produk : …………… Kelas : ……………
Alokasi Waktu : ……………

Skor
No Aspek
(0 – 100)
1 Tahap Perencanaan Bahan
Tahap Proses Pembuatan :
a. Persiapan alat dan bahan
2
b. Teknik Pengolahan
c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan)
Tahap Akhir (Hasil Produk)
3 a. Bentuk fisik
b. Inovasi
Total Skor

Penilaian Keterampilan - Portofolio

Mata Pelajaran …………………………..

:
Kelas/Semester …………………………..
:
Peminatan …………………………..
:
Tahun Ajaran :
2022/2023
Judul portofolio :
Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan
praktikum
Tujuan : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum
bidang studi sebagai tulisan ilmiah
Ruang lingkup :
Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan
praktikum bidang studi semester 1

Uraian tugas portofolio

1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan
ilmiah
2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan
tugas

Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran : …………………

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang dikumpulkan : Laporan
Nama Peserta didik : …………………
Kelas : …………………

Aspek yang dinilai

Catatan
No Indikator Periode Kebenaran Kelengkapan Tata
Sistematika / Nilai
Konsep gagasan Bahasa
1 …. ….
2 Menyusun
laporan
perancangan
56
 percobaan
3 Menyusun
laporan
praktikum
4 …. ….

Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum

No Komponen Skor
Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar
1 Kebenaran Konsep Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar
Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah
Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep
Kelengkapan
2 Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep
gagasan
Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep
Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati
Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang
3 Sistematika disepakati
Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang
disepakati
Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan
4 Tatabahasa Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan
Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan

Keterangan:
Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟
Nilai portofolio = 𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 4

Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)
Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.)

JUDUL

………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………

57
DAFTAR PUSTAKA

BUKU PANDUAN GURU ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) KELAS X, KEMENTERIAN

PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BADAN PENELITIAN DAN
PENGEMBANGAN DAN PERBUKUAN PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN, 2021

BUKU SISWA ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) KELAS X, KEMENTERIAN PENDIDIKAN,

KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN DAN
PERBUKUAN PUSAT KURIKULUM DAN PERBUKUAN, 2021

58