Life Experience

Learn

Education

Training

Schooling

George R Knight (1982)

 Evaluasi Pengembangan (Makro – Mikro)
Tahapan pengembangan
Komponen objek yg dikembangkan

 Evaluasi Program
Komponen Program
(CIPP, Formatif-Sumatif, Proses-Hasil, dsb)
 Sekilas
Pengertian dan Tujuan Pengukuran, Penilaian,
Evaluasi Progam Pembelajaran

Oleh:
Estu Miyarso

4
 EVALUASI

PENILAIAN

PENGUKURAN

TES/ NON TES

Gambar Diagram:
Ruang lingkup Evaluasi, Penilaian, Pengukuran, dan Tes/ NonTes

10/18/2021 5
 Mengukur adalah proses membandingkan
sesuatu dengan satu ukuran tertentu bersifat
kuantitatif melalui teknik dan alat ukur yang
tepat.

10/18/2021
 Gambar Mind Mapping Tes dan Non Tes

10/18/2021 7
 Menilai adalah mengambil suatu Keputusan/
penafsiran dari hasil pengukuran dan bersifat
kualitatif

10/18/2021 8
 Evaluasi berarti melaksanakan proses penilaian
dan pengukuran sebagai bahan pengambilan
keputusan.

10/18/2021 9
 Evaluasi
Kegiatan untuk mengumpulkan informasi
tentang bekerjanya sesuatu, yang
selanjutnya informasi tersebut digunakan
untuk menentukan alternatif yang tepat
dalam mengambil keputusan
(Suharsimi Arikunto, 2004: 1)

10/18/2021 10
 Sahih

Objektif

Adil

Terpadu
Prinsip-Prinsip
Terbuka
Evaluasi
Pembelajaran Menyeluruh
&Berkesinambungan

Sistematis

Beracuan
kriteria
Akuntabel
❑ Sahih :

Evaluasi didasarkan pada data yang

mencerminkan kemampuan yang diukur.
Objektif :

Evaluasi didasarkan pada prosedur

dan kriteria yang jelas tanpa dipengaruhi oleh
subjektivitas evaluator.
Adil :

Evaluasi tidak menguntungkan atau

merugikan peserta didik karena berkebutuhan
khusus serta perbedaan latar belakang agama,
suku, budaya, adat istiadat, status sosial
ekonomi,
dan gender.
❑ Terpadu :

Evaluasi merupakan salah satu

komponen yang tidak terpisahkan dari
kegiatan
pembelajaran.
Terbuka :

Prosedur evaluasi, kriteria

penilaian, dan dasar pengambilan keputusan
dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.
Menyeluruh dan Berkesinambungan :

Evaluasi mencakup semua aspek kompetensi

dengan menggunakan berbagai teknik penilaian
yang sesuai, untuk memantau perkembangan
kemampuan peserta didik.
Sistematis :

Penilaian dilakukan secara

berencana dan bertahap dengan mengikuti
langkah-langkah baku.
Beracuan kriteria :

Evaluasi didasarkan pada ukuran pencapaian

kompetensi yang
ditetapkan., Instrumen penilaian disusun
dengan merujuk pada kompetensi (SKL, SK, dan
KD).
Akuntabel :

Evaluasi dapat dipertanggungjawabkan, baik dari

segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.
 Tujuan
Evaluasi Pembelajaran

Untuk mengetahui taraf kelayakan metode, perangkat

pembelajaran yang di gunakan oleh pendidik

Mengetahui seberapa jauh hasil yang telah dicapai

dalam proses pembelajaran

Mengetahui apakah materi yang di pelajari dapat

dilanjutkan dengan bahan yang baru/ diulangi

10/18/2021 21
 Mengetahui sejauh mana perkembangan dari
pelaksanaan pembelajaran

Mengetahui dampak apa yang terjadi dari proses

pembelajaran

Bahan pertimbangan untuk menentuakan proses

selanjutnya agar lebih efektif dan efisien

10/18/2021 22
 Tujuan Pembelajaran
(TIU/Kompetensi Utama/
Stand. Kompetensi)

Kemampuan
Awal
 KEMAMPUAN BERPIKIR
(KOGNITIF)
MENGEVALUASI

MENSINTESIS

MENGANALISIS MENCIPTAKAN/
BERKREASI
MENERAPKAN

MEMAHAMI MENGEVALUASI

MENGINGAT
MENGANALISIS

(Bloom - 1956)
MENERAPKAN

MENGERTI

MENGINGAT
(Revisi : David R. Krathwohl, 2001)
 Langkah-Langkah Evaluasi

Persiapan

Pelaksanaan

Tindak lanjut
Persiapan :

1. Membentuk dan mengorganisasi tim pelaksana

2. Mengidentifikasi dan menentukan aspek-aspek
dan indikator apa yang akan dievaluasi
3. Menyusun rencana kegiatan evaluasi pembelajaran
4. Menyusun kisi-kisi instrumen
dan teknik evaluasi proses pembelajaran.
5. Menyiapkan sarana pendukung
6. Mengatur jadwal dan petugas pelaksana lapangan
Pelaksanaan

1. Mengumpulkan data dan informasi

2. Mengelola data dan informasi
3. Menganalisis temuan
4. Mendeskripsikan temuan
Tindak lanjut

1. Menyusun laporan
2. Menyampaikan hasil pelaksanaan
evaluasi kepada yang berkepentingan
3. Melakukan perbaikan dan pengembangan
pelaksanaan pempelajaran setelah
diketahui hasil dari evaluasi.
 Apa ?

Mengapa ?

Evaluasi Untuk apa ?

Bagaimana?

Siapa ?
 Tujuan:  Tujuan lain:
 Accountability 1. Mempertahankan
 Pembuatan
diri
keputusan 2. Justifikasi untuk
(stufflebean) perluasan
 Perbaikan
3. Mendukung status
operasional qua
organisasi 4. Penghargaan
 Perbaikan
personil
program 5. Reorganisasi
institusi
(Knowless, 1980)
 PENYELENGGARAAN PROGRAM

Yang Terjadi Yang Diharapkan

(FAKTA) (KRITERIA)
GAF
 Goal Oriented Model/Discrapancy Model
(Provus)
 Free Goal Evaluation Model (Michael Scriven)
 The 4 Level (Kirkpartrick)
 CIPPO (Stufflebeam)
 Responsive Model (Stake)
 Logic Model
 Kirkpatrich
- Reaction evaluation Untuk apa?
- Learning evaluation
- Behavior evaluation
- Result evaluation

 Anderson (1978; Sudjana, 2000)

1. Memberikan masukan untuk perencanaan program
2. Memberikan masukan untuk keputusan tentang kelanjutan,
perluasan, dan penghentian program.
3. Memberikan masukan untuk keputusan tentang modifikasi
program.
4. Memperoleh informasi tentang pendukung dan penghambat
5. Memberikan masukan untuk memahami landasan kelimuan
bagi penilaian.
Proses evaluasi
1. Menetapkan Kriteria
2. Mengembangkan instrument (merumuskan pertanyaan)
3. Mengumpulkan data untuk menjawab pertanyaan
4. Menganalisa dan menginterpresikan data
5. Memodifikasi rencana, operasi dan program

Kriteria ➔ tujuan operasional dan tujuan pendidikan:

1. Operasional program
a. Struktur dan iklim orgnanisasi
b. Operasi program
c. Desain program
d. Identifikasi kebutuhan dan bakat
e. Evaluasi program
2. Pertanyaan berhubungan dengan tujuan edukasional
➔ mengarahkan pada pencapaian kompetensi (S, K, A)
1. Partisipan
2. Leader/instruktur
3. Direktur program/staff
4. Ahli dari luar
5. Supervisor
6. Representatif masyarakat
❑ PERLU ANALISIS KOMPONEN MENJADI
INDIKATOR

❑ PERLU INFORMASI SECARA RINCI DENGAN

MENCARI BUKTI-BUKTI UNTUK INDIKATOR
 Aspek Evaluasi Kriteria Indikator ketercapaian Teknik Evaluasi Informa
n

Outcome

Output ?? ??? ??? ???

Proses

Input

• Warga belajar (raw

input)
• Pendidik Kompetensi • Tingkat pend minimal S1 Dokumentasi; Pendidi
memadai • Penguasaan materi baik test k, WB,
• Kurikulum (materi,
metode, media, dll)
• Sarana prasarana

• ???

• Lingkungan
(ekosospoltek//)
Konteks
Komponen Indikator Sub Indikator
Fasilitator Penyajian Menjelaskan
Bertanya Dasar
Bertanya Lanjut
Memberi Umpan Balik
Memberi Penguatan
Interaksi
Fariasi Gerak
Mengakomodasi Masukan
Penampilan Cara Berpakaian
Cara Berkomunikasi
Membuka Pembelajaran

Menutup Pembelajaran
Materi/Isi
Komponen Indikator Sub Indikator
Materi/Isi Kesesuaian Kesesuaian dengan kurikulum
Sesuai dengan tujuan pembelajaran
Sesuai kebutuhan peserta /warga
belajar
Mengikuti Perkembangan Zaman

Realistis dengan kondisi lingkungan

Aplikatif
Informatif

Mudah difahami
Kebermanfaatan Runtut
Menyeluruh
Berkesinambungan
Berorientasi masa depan

Kejelasan Materi Tidak hanya dari satu sumber

Dapat dipercaya &
dipertanggungjawabkan
 Aspek yang diobservasi
PENYAJIAN
Menjelaskan
Bertanya dasar
Bertanya lanjut
Memberi umpan PENAMPILAN
balik
Memberi penguatan Cara berkomunikasi
Interaksi Cara berpakaian
Variasi gerak Sikap
Variasi suara Keluwesan
Penggunaan media Cara berbicara
Metode
Penguasaan materi
Membuka Pembelajaran

Deskripsi sikat materi

Relevansi
Menyatakan kompetensi

Menutup Pembelajaran
Merangkum
Memberikan tes
Tindak lanjut
Proporsi waktu untuk menutup