Modul Ajar Bahasa Indonesia

Kelas VII/Semester 1

Oleh
SUSILO SUKMAWATI, S.Pd.

SMP Negeri 2 Sumenep

 CP 1
Jelajah Nusantara
Melalui model pembelajaran berliterasi, peserta didik mampu
mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran,
arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi dengan
membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan
pengetahuannya.

Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi

Tujuan 1
dan menyimpulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan
tepat.

Peserta didik mengidentiikasi gaya penulisan teks deskripsi di media sosial

Tujuan 2
dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan
baik.

Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang

Tujuan 3
jarang muncul dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri
dan tepat.

Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang

efektif dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan
ulang kalimat perincian dan menemukenali kalimat majas
Tujuan 4
personiikasi.

Beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia, dan mandiri, serta bernalar

kritis merupakan sikap yang harus kita tanamkan.
 Menggali Informasi dalam Teks Deskripsi
Alokasi waktu: 2 jp x 4 pertemuan

Alam merupakan guru terbaik. Karena setiap adegan petualangan pasti

akan mengajarkan ilmu yang sangat berharga bagi kita.

Pertanyaan pemantik
1. Mengapa teks deskripsi penting bagi kita?
2. Apa saja unsur teks deskripsi yang baik?
3. Bagaimana menyajikan teks deskripsi yang baik?

Kata kunci: teks deskripsi, objek, kata konkret, kalimat perincian, majas
personifikasi

Persiapan Pembelajaran

Sebelum mulai belajar, perhatikan judul dan gambar pada awal bab ini.
Kemudian, jawablah pertanyaan-pertanyaan. Jika mengalami kesulitan
kalian dapat mendiskusikan dengan guru maupun teman dalam satu
kelampok.
Kegiatan pembelajaran 1

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik dengan menunjukkan
profil pelajar pancasila yang terkait.
2. Peserta didik dipimpin berdoa sesuai dengan kepercayaan dan agama
masing-masing.
3. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi / tema / kegiatan
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.
4. Apersepsi
Guru membuka pelajaran untuk membangkitkan motivasi peserta didik
dengan cara:
a. Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
guna mengetahui seberapa jauh kompetensi awal peserta didik pada
materi yang akan dipelajari sekaligus untuk mengaitkan materi
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran capaian pembelajaran yang akan
dipelajari

Kegiatan inti (40 menit)

 Literasi
Peserta didik membaca contoh teks deskripsi pada slide power point yang
ditayangkan guru dengan mencerminkan profil pelajar Pancasila berakhlak
mulia.
Peserta didik membaca 3 teks deskripsi dengan baik dan mandiri.
 Berpikir Kritis
Peserta didik melakukan kuis yang disediakan oleh guru.
Peserta didik menjawab kuis pada quisiss.
 Kolaborasi
Peserta didik mendiskusikan dan menanggapi jawaban teman
 Komunikasi
 Peserta didik mempresentasikan hasil membaca buku siswa mengenai teks
deskripsi.
 Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait pengertian dan contoh teks deskripsi (dalam berbagai
media).
 Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami.

Penutup (10 menit)

 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang poin-poin
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru di lakukan.
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang poin-poin penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Asesmen: tes tertulis

1. Bacalah ketiga teks deskripsi berikut!
2. Teks manakah yang merupakan teks deskripsi? Jelaskan alasannya!

Kunci jawaban:
Teks 1 bukan termasuk teks deskripsi, karena dalam teks tersebut tidak
menjelaskan objek (mangga secara detail/ ciri-ciri mangga)

Teks 2 termasuk teks deskripsi, karena dalam teks tersebut mendeskripsikan

objek (mangga) secara detail mulai dari ukuran, jenis mangga, rasa mangga,
dan lokasi mangga berada. Selain itu teks tersebut melibatkan pancaindra
sehingga pembaca seolah-olah ikut merasakan.

Teks 2 termasuk teks deskripsi, karena dalam teks tersebut mendeskripsikan

objek (mangga) secara detail ukuran dan ciri-cirinya

Rubrik penilaian
Keriteria Deskripsi Nilai
2 jawaban benar Jika jawaban peserta didik sesuai kunci 94-100
sesuai kunci beserta alasannya
2 jawaban benar Jika jawaban peserta didik sesuai kunci 87-94
sesuai kunci namun alasannya kurang tepat
1 jawaban benar Jika jawaban peserta didik sesuai kunci 81-86
beserta alasannya
1 jawaban benar Jika jawaban peserta didik sesuai kunci dan 80
 alasannya kurang tepat
Tidak ada Remidi
jawaban yang
benar

Kegiatan pembelajaran 2

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk

memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik dengan
menunjukkan profil pelajar pancasila yang terkait.
2. Peserta didik dipimpin berdoa sesuai dengan kepercayaan dan agama
masing-masing.
3. Mengaitkan materi / tema / kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi / tema / kegiatan
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Apersepsi
Guru membuka pelajaran untuk membangkitkan motivasi peserta didik
dengan cara:
a. Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
guna mengetahui seberapa jauh kompetensi awal peserta didik pada
materi yang akan dipelajari sekaligus untuk mengaitkan materi
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran capaian pembelajaran yang akan
dipelajari

Kegiatan inti (40 menit)

 Literasi
Peserta didik membaca teks deskripsi yang berjudul Pantan Terong yang
Instrambel pada buku siswa halaman 2-5.
 Berpikir Kritis
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual. Pertanyaan ini
harus tetap berkaitan dengan materi pengertian dan contoh teks deskripsi.
  Kolaborasi
Peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai pengertian dan contoh teks
deskripsi.
 Komunikasi
Peserta didik mempresentasikan hasil membaca buku siswa mengenai teks
deskripsi.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait pengertian dan contoh teks deskripsi (dalam berbagai
media). Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru di lakukan.
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang poin-poin penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru di lakukan.
 Guru mengingatkan kepada peserta didik untuk membaca buku siswa
halaman 6-12 yang berjudul “Misteri Terowongan Kereta”

Asesmen: tes tertulis

Peserta didik menjawab pertanyaan pada buku siswa halaman 5 nomor 1-5

Kunci jawaban
1. Apa objek yang dideskripsikan dalam tulisan Rafa di atas?

Jawaban:

Objek wisata yang dideskripsikan adalah objek destinasi bukit "Pantan Terong." Bukit
yang instagramable dan sangat menarik atensi atau perhatian dari pengunjung atau
wisatawan baik domestik maupun mancanegara.

2. Di kota mana objek tersebut berada? Jawaban: Objek destinasi itu berada di
Takengon, Aceh.

3. Pada pengantar tulisan, disebutkan Rafa tak menyesal mengusulkan destinasi wisata
ini kepada keluarganya?

Jawaban: Rafa tak menyesal mengusulkan objek destinasi tersebut dikarenakan

tempatnya yang indah, asri, tempat untuk berswafoto, udaranya sangat sejuk, dan
terkenal dengan minuman khasnya yaitu kopi asli tanah Gayo. Selain itu juga merupakan
tempat wisata yang instagramable yakni terkenal di media sosial (Instagram).
4. Tuliskan kembali dua kutipan kalimat Rafa yang menunjukkan kesannya terhadap
objek tersebut!

Jawaban:

a. Kalau kalian berkunjung ke Aceh, sempatkan mampir juga ke bukit yang instagramable
ini, ya. Aku jamin, kalian tidak akan merasa rugi!

b. Wah, aku jadi penasaran! Lain kali aku harus ke sini lagi.

5.Tempat wisata tak hanya menyuguhkan pemandangan yang instagramable, tetapi juga
kisah di balik terbentuknya bentang alam, cerita di balik pembuatan cendera mata, serta
makanan khas daerah tersebut. Kegiatan apakah yang pernah kalian lakukan saat
berwisata selain mendokumentasikan keindahan tempat tersebut?

Jawaban:

Ketika saya berkunjung ke tempat destinasi wisata, selain berswa foto untuk
mendokumentasikan keindahan alam setempat, saya sekeluarga biasanya mencoba
menikmati wahana yang ada disana, membeli souvenir atau kenang - kenangan hasil
dari perajin lokal, menikmati kuliner setempat, dan yang terpenting lagi segera
memposting keindahan alam wisata tersebut ke Instagram untuk mempromosikan juga
kepada masyarakat luas tentang keindahan dan keunikan tempat wisata yang telah saya
kunjungi

6."Jangan ambil apa pun selain foto, jangan bunuh apa pun selain waktu, dan jangan
tinggalkan apa pun selain jejak kakimu,” merupakan ungkapan penting yang perlu
dicamkan oleh pengunjung tempat wisata. Menurut kalian, apa maksud pernyataan
tersebut?

Jawaban:

Maksud dari ungkapan " Take nothing but picture ( jangan ambil apapun selain foto) "
adalah kita dilarang merusak alam. Jika kita ingin membawa oleh - oleh cukup dengan
melukisnya, memotret, atau berswa foto, tidak lebih. "Leave nothing but foot print
(jangan tinggalkan apapun selain jejak kakimu)" artinya jikalau kita bertualang atau
berwisata ke suatu tempat, janganlah kita mengotori tempat tersebut dengan
meninggalkan sampah - sampah kita karena akan berdampak merusak kebersihan
tempat wisata atau lingkungan tersebut. ungkapan "Kill nothing but time (jangan bunuh
apapun selain waktu)" artinya hendaklah kita menghabiskan waktu atau membunuh
waktu saja ketika kita berpetualang atau berwisata dan sebaliknya jangan sampai kita
membunuh atau merusak satwa dan flora disekitarnya sehingga lingkungan tersebut
niscaya tetap terjaga kelestariannya sehingga wisatawan atau seorang petualang dapat
mengulangi kegiatannya kapanpun dan dimanapun karena alam bebas masih terjaga
kelestariannya.

Rubrik penilaian

Keriteria Deskripsi Nilai

6 jawaban benar Jika jawaban peserta didik sesuai kunci 94-100
sesuai kunci beserta alasannya/ mungkin ada hal yang
kurang tepat
5 jawaban benar Jika jawaban peserta didik sesuai kunci beserta 87-94
sesuai kunci alasannya/ mungkin ada hal yang kurang tepat

4 jawaban benar Jika jawaban peserta didik sesuai kunci beserta 81-86
sesuai kunci alasannya/ mungkin ada hal yang kurang tepat

3 jawaban benar Jika jawaban peserta didik sesuai kunci beserta 80

sesuai kunci alasannya/ mungkin ada hal yang kurang tepat

Hanya 1 atau Remidi

jawaban yang
benar

Kegiatan pembelajaran 3

Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik dengan menunjukkan
profil pelajar pancasila yang terkait.
2. Peserta didik dipimpin berdoa sesuai dengan kepercayaan dan agama
masing-masing.
3. Mengaitkan materi / tema / kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi / tema / kegiatan
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Apersepsi
 Guru membuka pelajaran untuk membangkitkan motivasi peserta didik
dengan cara:
a. Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
guna mengetahui seberapa jauh kompetensi awal peserta didik pada
materi yang akan dipelajari sekaligus untuk mengaitkan materi
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran capaian pembelajaran yang akan
dipelajari

Kegiatan inti (40 menit)

 Literasi
Peserta didik membaca teks deskripsi yang berjudul Pantan Terong yang
Instrambel pada buku siswa halaman 2-5.
 Berpikir Kritis
Guru memberikan kesempatan untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
hal yang belum dipahami, dimulai dari pertanyaan faktual. Pertanyaan ini
harus tetap berkaitan dengan materi pengertian dan contoh teks deskripsi.
 Kolaborasi
Peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai pengertian dan contoh teks
deskripsi.
 Komunikasi
Peserta didik mempresentasikan hasil membaca buku siswa mengenai teks
deskripsi.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait pengertian dan contoh teks deskripsi (dalam berbagai
media). Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami.

Penutup (10 menit)

 Peserta didik membuat rangkuman / simpulan pelajaran. tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru di
lakukan.
 Guru membuat rangkuman / simpulan pelajaran. tentang poin-poin penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru di lakukan.

Asesmen: tes lisan

1. Apa yang dimaksud swafoto?
2. Apa yang dimaksud souvenir?
 3. Apa yang dimaksud perajin?
4. Apa yang dimaksud kontras?
5. Apa yang dimaksud semburat?

Kunci jawaban
1. SWAFOTO: foto diri sendiri yang diambil dengan menggunakan kamera/
perangkat lainnya
2. SUVENIR: oleh-oleh / cindera mata/ hadiah pemberian sesorang terhadap
orang lain
3. KONTRAS: perbedaan yang sangat jelas (warna)
4. PERAJIN: (orang yang membuat kerajinan)
5. SEMBURAT: (memancar cahaya bersinar/ berantakan/tidak beraturan)

Rubrik penilaian
Jawaban Skor
Benar 5 100
Benar 4 80
Benar 3 60
Benar 2 40
Benar 1 20
Benar 0 0

Kegiatan pembelajaran 4
Pendahuluan (10 menit)

1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk

memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik dengan
menunjukkan profil pelajar pancasila yang terkait.
2. Peserta didik dipimpin berdoa sesuai dengan kepercayaan dan agama
masing-masing.
3. Mengaitkan materi / tema / kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi / tema / kegiatan
sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan
menghubungkan dengan materi selanjutnya.

Apersepsi
Guru membuka pelajaran untuk membangkitkan motivasi peserta didik
dengan cara:
 a. Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
guna mengetahui seberapa jauh kompetensi awal peserta didik pada
materi yang akan dipelajari sekaligus untuk mengaitkan materi
pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
b. Menjelaskan tujuan pembelajaran capaian pembelajaran yang akan
dipelajari

Kegiatan inti (40 menit)

 Literasi
Peserta didik membaca pamflet Papandayan dan Green Canyon pada buku
siswa halaman 14-21.
 Berpikir Kritis
Guru memberikan kesempatan untuk membedakan informasi yang terdapat
dalam pamflet Papandayan dan Green Canyon.
 Kolaborasi
Peserta didik mendiskusikan, mengumpulkan informasi, mempresentasikan
ulang, dan saling bertukar informasi mengenai dalam pamflet Papandayan
dan Green Canyon.
 Komunikasi
Peserta didik mempresentasikan hasil membaca buku siswa mengenai
dalam pamflet Papandayan dan Green Canyon.
Guru dan peserta didik membuat kesimpulan tentang hal-hal yang telah
dipelajari terkait pengertian dan contoh teks deskripsi (dalam berbagai
media). Peserta didik kemudian diberi kesempatan untuk menanyakan
kembali hal-hal yang belum dipahami

Penutup (10 menit)

 Peserta didik membuat rangkuman / simpulan pelajaran. tentang point-
point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru di
lakukan.
 Guru membuat rangkuman / simpulan pelajaran. tentang poin-poin penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru di lakukan.

Asesmen: tes tertulis berupa komentar di kolom chat GC!

1. Bacalah materi yang ada di buku siswa, buku paket, maupun slide power
poin yang dishare guru kalian
2. Tulislah 1 kalimat deskripsi yang mengandung majas personifikasi (bukan
browsing) kemudian tulislah di kolom komentar!
Kunci jawaban: kalimat yang dibuat oleh peserta didik sudah mengandung majas
personifikasi

Rubrik penilaian
Emotikon bintang, menandakan jawaban siswa benar.
Jika belum mendapatkan emotikon bintang, maka revisi.

 Remedial
a) Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
pembelajarannya belum tuntas
b) Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c) Tugas remedial, dilakukan sebanyak 1/2 kali yaitu dengan cara
menugaskan kepada peserta didik untuk membenahi tugas yang telah
dikerjakan sehingga memenuhi ketentuan yang ditetapkan.

 Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan
pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
a) Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi masih dalam cakupan
CP dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
b) Peserta didik yang mencapai nilai diberikan materi melebihi cakupan CP
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Refleksi

Setelah kamu berdiskusi, berlatih, dan melaksanakan semua kegiatan

dalam pembelajaran ini, renungkanlah kembali hal-hal yang telah kamu kuasai
dan belum kamu kuasai. Renungkan pula kesanmu terhadap pembelajaran yang
telah kamu laksanakan. dengan memberikan tanda cek (√) pada panduan
berikut ini!

No. Pertanyaan Pemandu Ya Tidak

 1. Apakah kamu sudah memahami tentang teks
deskripsi yang dibaca?

2. Apakah kamu sudah memahami CP yang

diajarkan?

3 Apakah kamu sudah memahami menunjukan

keaktifan dalam pembelajaran daring?

4. Apakah kamu sudah menerapkan profil

pelajar Pancasila selama kegiatan
pembelajaran daring?

Sumenep, 18 Juli 2022

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 2 Sumenep Guru Mata Pelajaran

NANIK MUJIATI, S. Pd SUSILO SUKMAWATI, S.Pd.

NIP 19651019 198703 2 006 NIP 19761205 200701 2 013

Lampiran 1 LK

TUGAS 1 TEKS DESKRIPSI

NAMA LENGKAP :
NO PRESENSI :

NO CAPAIAN PEMBELAJARAN

1 Peserta didik mampu menganalisis dan mengevaluasi informasi

berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan atau pesan
yang akurat dari berbagai tipe teks
2 Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran,
pandangan, arahan atau pesan dari teks deskripsi

PETUNJUK MENGERJAKAN

1. Bacalah teks berikut!

Teks 1
 Tanaman mangga atau sering disebut mempelam yang dalam bahasa ilmiah adalah
mangifera indica yang merupakan nama buah sekaligus nama dari pohonnya. mangga
termasuk dalam marga Mangifera terdiri dari 35-40 anggota, dan suku Anacardiaceae.
Manga diperkirakan berasal dari perbatasan India dengan Burma yang telah menyebar
ke Asia Tenggara sekurangnya semenjak 1500 tahun silam.

Teks 2
Aku memunyai pohon mangga yang berada di belakang rumah. Namanya manga
gadung. Pohon mangga tersebut tingginya sekitar 4 meter dan sudah berbuah. Rasa
buahnya sangat manis dan dagingnya tebal. Daunnya rimbun sekali. Sering kali ketika
aku ingin memakan mangga, aku tinggal memanjat pohon tersebut dan mengambil
buahnya. Pohon mangga tersebut dikelilingi oleh pagar.

Teks 3
Tanaman mangga masuk dalam kelompok Arboreus, yaitu tumbuhan berkayu dan
memiliki tinggi batang lebih dari 5 m. Pohonnya dapat mencapai tinggi 4-10 meter.
Mangga berasal dari kata Malayalam maanga yang dalam bahasa Indonesia diadopsi
menjadi mangga. Nama ilmiah mangga mengandung arti: “(pohon) yang berbuah
mangga, berasal dari India”.

Teks manakah yang termasuk deskripsi? Jelaskan alasannya!

Teks 1
Teks 2
Teks 3

Lampiran 2
bacaan teks deskripsi dan power poin
1. Bacaan teks deskripsi terdapat di buku siswa halaman 2-5.
2. Bacaan teks deskripsi terdapat di buku siswa halaman 6-8.
3. Bacaan teks deskripsi terdapat di buku siswa halaman 14-21.
4. Bacaan teks deskripsi terdapat di buku siswa kurikulum 2013 halaman 3-
16.
5. Power poin sebagai lampiran media pembelajaran dalam perangkat
pembelajaran

Lampiran 3 Glosarium

Citraan adalah salah satu sarana yang digunakan penulis untuk memperkuat
gambaran pikiran dan perasaan kepada pembaca

Deskripsi adalah penjelasan suatu objek yang digambarkan secara rinci (bentuk,
warna, aroma, manfaat, dan sebagainya) sehingga pembaca seakan-akan
merasakan hal yang dideskripsikan.
Kolaborasi adalah kegiatan kerja sama.

Literasi adalah kemampuan seseorang dalam menggunakan informasi tertulis

atau cetak untuk mengembangkan pengetahuan/pemahaman sehingga
mendatangkan manfaat bagi diri dan masyarakat.

Lampiran 4
daftar pustaka

Kemendikbud. 2017. Bahasa Indonesia untuk SMP kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.

Dewayani, Sofi. Dkk. 2021. Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia kelas VII.
Jakarta Pusat: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kementrian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.

Subarna, Rakhma. Dkk. 2021. Bahasa Indonesia kelas VII. Jakarta Pusat: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kementrian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset dan Teknologi.