XIV.

CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA PELAJARAN GEOGRAFI

SMA/MA/PROGRAM PAKET C

A. Rasional Mata Pelajaran Geografi SMA/MA/Program Paket C

Sains membantu peserta didik menumbuhkan keingintahuannya
terhadap fenomena alam semesta yang terjadi. Keingintahuan ini dapat
memacu peserta didik untuk memahami bagaimana alam semesta
bekerja melalui pendekatan-pendekatan empiris yang dapat
dipertanggungjawabkan. Pemahaman ini dapat dimanfaatkan untuk
melakukan rekayasa sehingga tercipta teknologi yang dapat
menyelesaikan berbagai permasalahan yang dihadapi masyarakat dunia
secara berkelanjutan. Prinsip-prinsip dasar metodologi ilmiah dalam
pembelajaran sains akan melatih sikap ilmiah yang melahirkan
kebijakan dalam diri peserta didik. Hal ini sesuai dengan konsep Pelajar
Pancasila tentang bernalar kritis.

Geografi adalah salah satu cabang dari sains, yang mempelajari

hubungan kausal gejala-gejala di permukaan bumi dan peristiwa-
peristiwa yang terjadi di permukaan bumi, baik secara fisik maupun
yang menyangkut makhluk hidup beserta permasalahannya melalui
pendekatan keruangan, ekologi, dan regional untuk kepentingan
program, proses, dan keberhasilan pembangunan.

Sementara Seminar dan lokakarya peningkatan kualitas pengajaran

geografi pada tahun 1988, mendefinisikan geografi sebagai ilmu yang
mempelajari persamaan dan perbedaan fenomena geosfer dengan sudut
pandang kelingkungan atau kewilayahan dalam konteks keruangan.
Belajar ilmu geografi pada dasarnya dituntut untuk dapat meneliti,
menganalisis, menjelaskan, dan melukiskan tentang berbagai relasi
antara manusia dengan alam sekitarnya.

245
 Gambar 1. Objek Studi Geografi, Peter Hagget (2001)

Geografi mempunyai objek kajian seluruh apa yang terdapat di

permukaan bumi meliputi litosfer, pedosfer, atmosfer, hidrosfer, biosfer,
dan antroposfer. Melalui geografi manusia mempelajari hubungan
kausal berbagai gejala dan peristiwa di permukaan bumi. Belajar
geografi membantu setiap orang untuk memahami kompleksitas dunia.

Konsep dari geografi adalah menghubungkan topik-topik/fenomena/

gejala alam dan sosial menjadi suatu ide yang menolong setiap individu
mengenal dirinya pada wilayah tempat tinggalnya dalam skala lokal,
nasional, regional hingga global yang diperlukan dalam kehidupan
sehari-hari untuk menjawab tantangan dan masalah yang terjadi di
sekitar maupun di luar wilayahnya.

Bidang ilmu geografi pada dasarnya mempelajari berbagai komponen

fisik muka bumi, makhluk hidup (tumbuhan, hewan, dan manusia) di
atas muka bumi, ditinjau dari persamaan dan perbedaan dalam
perspektif keruangan yang terbentuk akibat proses interaksi dan
interrelasinya. Untuk mempermudah mempelajarinya, berbagai
persoalan keruangan (spatial problems) dirumuskan dalam rangkaian
pertanyaan : Apa jenis fenomenanya? Kapan terjadinya? Di mana
fenomena tersebut terjadi? Bagaimana dan kenapa fenomena tersebut
terjadi di daerah tersebut dan tidak terjadi di daerah lainnya?

Melalui pemahaman kewilayahan, geografi menanamkan rasa cinta

lingkungan dan cinta tanah air. Mempelajari geografi mengajak setiap
individu menjaga dan melestarikan lingkungan sehingga dapat hidup
selaras dengan alam, dapat beradaptasi dengan perubahan alam dan

246
mengupayakan pencegahan secara individu dan komunitas dari
ancaman bencana yang diakibatkan oleh alam (mitigasi bencana).
Mempelajari geografi akan mengenalkan batas-batas wilayahnya (laut,
udara, darat) termasuk di dalamnya potensi alam, sumber daya alam
seperti potensi tanah, wisata, tambang, dan sebagainya maupun
potensi sosial seperti kemajemukan sosial yang menciptakan kreativitas
untuk mengembangkan potensi wilayahnya, juga semangat
mempertahankan wilayahnya dari ancaman luar.

Secara teoritis, dalam menelaah suatu persoalan keruangan, geografi

memiliki tiga pendekatan utama yaitu (1) analisis spasial; (2) analisis
ekologis; dan (3) analisis komplek regional sebagai gabungan dari
pendekatan (1) dan (2). Pendekatan ke tiga merupakan cara yang lebih
tepat digunakan untuk menelaah fenomena geografis yang memiliki
tingkat kerumitan tinggi karena banyaknya variabel pengaruh dan
dalam lingkup multi dimensi (ekonomi, sosial, budaya, politik, dan
keamanan). Salah satu contoh adalah telaah tentang pengembangan
wilayah, analisa kebencanaan, dan lainnya.

Geografi sebagai mata pelajaran di persekolahan menjadi sangat penting

yang dapat memberikan sumbangsih dalam mengatasi permasalahan
lokal regional maupun dunia, serta membentuk warga negara yang
bertanggung jawab dan berkontribusi pada permasalahan bangsa dan
dunia. Indonesia dengan hampir 5 juta km2 luas wilayah, dengan ribuan
budaya, potensi sumber daya berlimpah, perbedaan ruang wilayah, dan
penduduk yang besar, pasti perlu memahami sekali. Anugerah Tuhan
Yang Maha Esa harus dijaga dan dimanfaatkan sebagai bekal
kelangsungan hidup bangsa ini dan masyarakat dunia. Sesuai dengan
konsep Pelajar Pancasila Berkebhinekaan global. Karakteristik keilmuan
geografi sungguh tepat menjadi salah satu mata pelajaran yang
diberikan dari pendidikan tingkat dasar, menengah, hingga tinggi.

Sebagaimana bidang ilmu lain, ilmu geografi juga memiliki alat ukur
keruangan seperti jarak antar dua tempat, baik dalam satuan panjang,
satuan nilai ekonomi, satuan waktu, dan satuan luas (biasanya
diekspresikan dalam bidang datar) dalam hektar atau km2, hasil
perhitungan jumlah objek, baik berdiri sendiri maupun dalam satuan
luas (kepadatan) atau dalam satuan ratio. Di samping disajikan dalam
bentuk diagram, tabel atau gambar profil, sarana penyajian informasi

247
 geografi paling efektif adalah dalam bentuk data spasial karena sebuah
data spasial dapat memberikan penjelasan fenomena geografis dalam
perspektif keruangan. Oleh karena keterbatasan media penyajian ruang
muka bumi ke dalam bidang datar maka sebuah data spasial
mensyaratkan adanya skala data spasial.

B. Tujuan Mata Pelajaran Geografi SMA/MA/Program Paket C

Mata Pelajaran Geografi bertujuan agar peserta didik :

1. Memahami wilayah tempat tinggal dan lingkungan sekitar

(karakteristik, keunikan, persamaan–perbedaan wilayah).
2. Memahami proses yang memengaruhi lingkungan fisik dan sosial.
3. Memahami interaksi antar faktor/gejala fisik alam dan manusia
yang berdampak bagi kehidupan.
4. Kemampuan menggunakan dan memahami data dan informasi
geografis.
5. Mengenal cara mitigasi dan adaptasi terhadap bencana alam di
lingkungan tempat tinggal dan negaranya.
6. Mampu menganalisa secara spasial fenomena geografi dalam
kehidupan sehari-hari dan menarik manfaatnya.

C. Karakteristik Mata Pelajaran Geografi SMA/MA/Program Paket C

Mata pelajaran Geografi berorientasi pada penguatan keilmuan
wawasan kewilayahan Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan
mengedepankan pembentukan karakter, merencanakan, berpikir, dan
bertindak secara terukur, memahami anugerah Tuhan yang
memberikan banyak kelebihan dan ragam perbedaan wilayah pada
negeri ini.

Elemen-elemen Mata Pelajaran Geografi serta deskripsinya

Elemen Deskripsi
Keterampilan Proses Elemen keterampilan berpikir adalah elemen
yang menekankan pembelajaran kepada tindakan
mencari dan menemukan sesuatu. Pembelajaran
ditekankan pada proses berpikir kritis dan
analitis untuk mencari dan menemukan sendiri
jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan.
Elemen keterampilan berpikir terdiri atas:
1. Mengamati: Peserta didik melakukan
kegiatan yang dilaksanakan secara sengaja
dan terencana dengan maksud untuk

248
 Elemen Deskripsi
mendapat informasi dari hasil pengamatan.
Pengamatan bisa dilakukan langsung atau
menggunakan instrumen lain.
2. Menanya: Peserta didik menyusun
pertanyaan tentang hal-hal yang ingin
diketahuinya dan masalah apa yang
ditemukan. Pada tahap ini ia juga
menghubungkan pengetahuan yang dimiliki
dengan pengetahuan baru yang akan
dipelajari sehingga bisa menjelaskan
permasalahan yang sedang diselidiki dengan
rumus 5W 1H (apa, siapa, kapan, di mana,
mengapa, dan bagaimana), dan
memperkirakan apa yang akan terjadi
berdasarkan jawaban atas pertanyaan.
3. Mengumpulkan Informasi: Peserta didik
menyusun langkah-langkah untuk
mengumpulkan informasi melalui studi
pustaka, studi dokumen, wawancara,
observasi, kuesioner, dan teknik
pengumpulan informasi lainnya.
4. Mengorganisasikan Informasi: Peserta didik
memilih, mengolah, dan menganalisis
informasi yang diperoleh. Proses analisis
informasi dilakukan dengan cara verifikasi,
interpretasi, dan triangulasi informasi.
5. Menarik Kesimpulan: Peserta didik
menjawab, mengukur, dan mendeskripsikan
serta menjelaskan permasalahan yang ada
dengan memenuhi prosedur dan tahapan
yang ditetapkan.
6. Mengomunikasikan: Peserta didik
mengungkapkan seluruh hasil tahapan di
atas secara lisan dan tulisan dalam bentuk
media digital dan non-digital. Peserta didik
lalu mengomunikasikan hasil temuannya
dengan memublikasikan hasil laporan dalam
bentuk presentasi digital dan atau non
digital, dan sebagainya.
7. Merefleksikan dan Merencanakan Projek
Lanjutan Secara Kolaboratif: Peserta didik
mampu mengevaluasi pengalaman belajar
yang telah dilalui dan diharapkan dapat
merencanakan projek lanjutan dengan
melibatkan lintas mata pelajaran secara
kolaboratif.
Pemahaman Geografi Elemen pemahaman konsep adalah elemen di
mana peserta didik mampu untuk
mengidentifikasi, memahami, mendeskripsikan,
memanfaatkan, dan memaparkan konsep atau
teori geografi sesuai jenjang. Elemen pemahaman
konten terdiri atas 5 komponen, yaitu:
1. Kewilayahan Negara Kesatuan Republik
Indonesia yaitu untuk mengetahui apa dan
bagaimana konsep atau pengetahuan geografi
baik geografi fisik maupun nonfisik.

249
 Elemen Deskripsi
2. Kebhinekaan yaitu bagaimana
mengembangkan kesadaran diri dan
kesadaran hidup di dunia yang beragam.
3. Keterampilan melakukan penelitian atau
menggunakan alat bantu teknologi yaitu
untuk penguatan keterampilan geografi.
4. Berpikir kritis yaitu bagaimana menyusun
informasi dan pengetahuan menjadi sebuah
pengetahuan utuh (ideal).
5. Analisa keruangan, yaitu kemampuan
mentransfer ke dalam situasi atau konteks
yang berbeda.

D. Capaian Pembelajaran Mata Pelajaran Geografi Setiap Fase

1. Fase E (Umumnya untuk kelas X SMA/MA/Program Paket C)
Di Akhir fase E, peserta didik mampu memahami Konsep Dasar Ilmu
Geografi, Peta/Penginderaan jauh/GIS, Penelitian Geografi, dan
Fenomena Geosfer, mampu mencari/mengolah informasi tentang
keberagaman wilayah secara fisik dan sosial, mampu menganalisa
wilayah berdasarkan ilmu pengetahuan dasar geografi, karakter fisik
dan sosial wilayah (lokasi, keunikan, distribusi, persamaan dan
perbedaan, dan lain-lain). Peserta didik mampu menguraikan
permasalahan yang timbul dalam fenomena geosfer yang terjadi dan
memberikan ide solusi terbaik untuk menghadapinya. Peserta didik
mampu mengomunikasikan/ memublikasikan hasil penelitian dalam
berbagai media.

Elemen Capaian Pembelajaran

Keterampilan Proses Pada akhir fase, peserta didik terampil dalam
membaca dan menuliskan tentang Konsep
Dasar Ilmu Geografi, Peta, Penelitian Geografi
dan Fenomena Geosfer. Peserta didik mampu
menyampaikan, mengomunikasikan ide antar
mereka, dan mampu bekerja secara kelompok
atau pun mandiri dengan alat bantu hasil
produk sendiri berupa peta atau alat
pembelajaran lainnya.
Pemahaman Konsep Pada akhir fase, peserta didik mampu
mengidentifikasi, memahami, berpikir kritis,
dan menganalisa secara keruangan tentang
Konsep Dasar Ilmu Geografi, Peta, Penelitian
Geografi dan Lingkungan Geosfer, memaparkan
ide, dan memublikasikannya di kelas atau pun
media lain.

2. Fase F (Umumnya untuk kelas XI dan XII SMA/MA/Program Paket C)

Pada akhir fase F peserta didik mampu mengembangkan pertanyaan
tentang karakteristik wilayah dengan aktivitas tertentu akibat

250
perubahan fisik dan sosial, berupa Posisi Strategis, Pola
Keanekaragaman Hayati Indonesia dan Dunia, Kebencanaan dan
Lingkungan Hidup, Kewilayahan dan Pembangunan, serta Kerjasama
antar Wilayah, mampu mengolah informasi karakteristik wilayah,
mampu menganalisis aktivitas tertentu akibat perubahan fisik dan
sosial berdasarkan pengamatan terencana dengan memanfatkan
penggunaan peta, melalui pengamatan, kegiatan penelitian
sederhana, mampu memprediksi perubahan kondisi alam dan sosial,
dan mampu memaparkan hasil penelitian/projek tentang wilayah
berupa keunggulan posisi strategis, sumber daya alam ataupun
kebencanaan wilayah di Indonesia dengan memanfaatkan peta (tabel,
data, dan lain-lain) dan pemanfaatan teknologi SIG, mampu
memprediksi ide solusi perkembangan wilayah, posisi strategis,
sumber daya, dan kebencanaan di Indonesia. Peserta didik mampu
menganalisa perkembangan desa kota dalam konteks perkembangan
wilayah dan kerjasama antar wilayah dalam bentuk projek terencana,
mampu menganalisa data spasial dan numerik yang diperoleh dari
berbagai metode tentang pengaruh pengembangan wilayah Indonesia
dan kerjasama dengan negara-negara di sekitar atau dunia. Peserta
didik mampu mengevaluasi fakta kerjasama antar wilayah dan
menyajikannya dalam sebuah laporan sederhana.

Elemen Capaian Pembelajaran

Keterampilan Proses Pada akhir fase, peserta didik terampil dalam
membaca dan menuliskan tentang Posisi
Strategis, Pola Keanekaragaman Hayati
Indonesia dan Dunia, Kebencanaan dan
Lingkungan Hidup, Kewilayahan dan
Pembangunan, serta Kerjasama antar Wilayah.
Peserta didik mampu menyampaikan
mengomunikasikan ide antar mereka, dan
mampu bekerja secara kelompok atau pun
mandiri dengan alat bantu hasil produk sendiri
berupa peta atau alat pembelajaran.
Pemahaman Konsep Pada akhir fase, peserta didik mampu
mengidentifikasi, memahami, mengolah dan
menganalisis, serta mengevaluasi secara
keruangan tentang Posisi Strategis, Pola
Keanekaragaman Hayati Indonesia dan Dunia,
Kebencanaan dan Lingkungan Hidup,
Kewilayahan dan Pembangunan, serta
Kerjasama antar Wilayah, memaparkan ide,
dan memublikasikannya.

251