PROBLEM BASED LEARNING

Nama Mahasiswa : Neni Rahayu

Kelompok Mapel : Bahasa Arab 2

Pendekatan technological, pedagogical and content knowledge

(TPACK) (KB-3)

Orientasi mahasiswa pada masalah:

Indikator Pencapaian Kompetensi:

Menjelaskan Pendekatan technological, pedagogical and content knowledge (TPACK)
dalam pembelajaran

Pendekatan: Problem Based Learning

Ilustrasi masalah:

Pengetahuan (Knowledge) cara membelajarkan (Pedagogical) dan menguasai

materi pembelajaran sesuai bidang (Content)) dikenal dengan istilah
Pedagogical Content Knowledge (PCK). Istilah PCK pertama kali
diperkenalkan oleh Shulman pada tahun
1986. Namun, PCK tidak sekedar irisan atau gabungan pengetahuan tentang
pedagogi dan penguasaan materi namun diperkuat oleh pengalaman-
pengalaman guru (tacit knowledge). Perkembangan teknologi informasi dan
komunikasi telah memberikan pengaruh besar terhadap proses pembelajaran
sehingga abad 21 mendorong Saudara untuk memiliki pengetahuan terkait
teknologi informasi dan komunikasi (TIK). Istilah PCK berkembang menjadi TPCK
dimana “T” adalah Technological (penggunaan teknologi). Guna memudahkan
penyebutannya TPCK diubah menjadi TPACK (Technological Pedagogical
and Content Knowledge). Kini, TPACK menjadi bagian dari pendekatan
pembelajaran dalam kurikulum 2013. Seperti apa TPACK sebagai sebuah
pendekatan pemblajaran, komponen apa yang terlibat, serta bagaimana
implementasinya dalam pembelajaran? Ini adalah hal-hal yang perlu saudara
pahami dan pelajari

Berdasarkan ilustrasi di atas, nyatakanlah hal-hal apa saja yang menjadi

permasalahan dalam pembelajaran di abad 21 ini?
Pembelajaran di abad 21 ini menekankan peserta didik harus aktif dalam pembelajaran
yaitu student centered. Kemudian tidak dipungkiri para siswa pada zaman sekarang tidak
terlepas dari yang namanya Hp atau mobile online dan mereka sudah melek akan teknologi.
Sebetulnya kita sebagai guru bisa dengan mudah menerapkan pembelajaran teknologi (IT),
akan tetapi muncul berapa permasalahan dalam permbelajaran di abad 21 ini yaitu:
1. Ketika anak melek akan teknologi, apakah guru itu siap dengan penggunaan IT dalam
proses pembelajaran, karena tidak sedikit guru yang belum melek akan TIK sehingga belum
bisa mengngunakan/memanfaatkan media informasi teknologi dan informasi dengan baik
sebagai media pembelajaran.
2. Permasalahan selanjutnya datang dari sekolah itu sendiri yaitu kurangnya sarana dan
prasana yang kurang cukup memadai baik itu berkaitan dengan jaringan internet, infocus
dan leptop sebagai alat bantu sebagai media pembelajaran di kelas.
3. Permasalahan selanjutnya adalah dalam diri kita sendiri sebagai guru yaitu apakah kita
mampu menguasai TIK dan belum bisa memanfaatkan TIK untuk media pembelajaranik
buat menarik minat siswa dalam belajar.
.

Mengorganisasikan mahasiswa untuk belajar

Untuk mendapatkan informasi mengenai solusi atas permasalahan di atas, carilah referensi-
referensi yang relevan baik dari buku, jurnal, hasil penelitian, maupun sumber lain.
Berikut adalah sumber- sumber yang dperoleh:
Soulusi dari permasalah tesebut untuk guru atau calon guru terkait dengan memanfaatkan
teknologi dengan cara mengintegrasikannya dalam proses pembelajaran yaitu dengan TPACK
(technological Pedagogik content knowledge) (https://naik pangkat.com/tpack-7-komponen-
komponen-kemampuan-profesionalitas-guru-abad-21/) dan (http:// sahabatnews.com
/integrasi-tpack-sebagai-keterampilan-guru-dalam-pembelajaran-abad-21/).

Membimbing penyelidikan

Buat analisis kaitan antara permasalahan yang ada ilustrasi dengan informasi yang
didapatkan:
Technology Pedhagogical Content Konowladge yang disingkat TPACK merupakan salah satu
jenis pengetahuan baru yang harus dikuasai guru untuk dapat mengintegrasikan teknologi
dengan baik dalam pembelajaran (Mishra dan Koeler,2006).

Maka dari itu technological Pedagogik content knowledge (TPACK) dibutuhkan guru dalam
konteks (konten, pedagogi, teknologi) untuk memahami berbagai jenis tingkat perintegarasian
teknologi yang sedang berkembang di abad 21.

TPACK terbentuk atas 3 perpaduan Content Knowledge (CK), Pedagogical Knowledge (PK),
dan Technologi Konowledge(TK), Dari tiga perpaduan tadi menghasilkan pengetahuan baru
yaitu Technological Pedagogical Knowledge (TPK), Technological Content Knowledge
(TCK), Pedagogical Content Knowledge (PCK) dan Technological Pedagogical Content
Knowledge.
1. Pengetahuan Materi (Content Knowledge)
Pegetahuan Materi (Content Knowledge/CK) yaitu penguasaan yang harus dimiliki guru
terkait bidang studi atau materi pembelajaran yang yang diampu dan akan disampaikan
kepada siswa (Shulman, 1986). Seorang guru bahasa Arab harus memahami dengan baik
materi – materi pembelajaran yang ada di buku bahasa Arab. Pengetahuan materi bidang
studi ini dapat berupa pengetahuan tentang konsep, gagasan, kerangka organisasi
konsep, bukti-bukti empiris serta pratek dan pendekatan yang baku dalam
mengembangkan pengetahuan tersebut.
2. Pengetahuan Pedagogis ( Pedagogical Konowledge/PK)
Pengetahuan Pedagogis ( Pedagogical Konowledge/PK) yaitu pengetahuan yang harus
dimiliki guru tentang proses dan strategi pembelajaran. Secara umum, strategi
pembelajaran dapat diartikan sebagai usaha guru untuk menerapkan dan mengelola
berbagai metode pembelajaran untuk mencapai tujuan pembelajaran. Pedagogical
Konowledge/PK mencakup juga pemahaman guru tentang tujuan pendidikan, karkteristik
belajar, pengelolaan kelas, dan penilaian proses dan hasil elajar. Guru yang memiliki
kemampuan pedagogi yang baik akan memahami bagaimana membangun pengetahuan
dan ketrampilan siswa serta dapat mengembangkan sikap belajar yang positif. Untuk itu
guru juga perlu memahami tentang pengtahua teori belajar kognitif dan sosial serta teori
perkembangan peserta didik.
3. Pengetahuan Teknologi (Technology knowledge/TK)
Pengetahuan Teknologi (Technology knowledge/TK) yaitu pengetahuan guru dalam
penggunaan teknologi digital yang terintegrasi dalam pembelajaran. Secara sederhana
teknolgi dapat sebagai alat, proses dan sumber pembelajaran.
4. Pengetahuan pedagogi dan materi (Pedagogical Content Knowledge)
 Pengetahuan pedagogi dan materi (Pedagogical Content Knowledge) yaitu pengetahuan
guru menggabungkan pengetahuan tentang bidang studi atau materi pembelajaran
dengan proses dan strategi pembelajaran. Menurut Shulman (1986) pengetahuan
pedagogi konten merupakan pengetahuan pedagogi yang berhubungan dengan konten
khusus. Materi pembelajaran tertentu akan dapat dicapai dengan baik jika guru
menerapkan strategi pembelajaran tertentu pula.
5. Pengetahuan teknologi dan materi (Technological Content Knowledge)
Pengetahuan teknologi dan materi (Technological Content Knowledge) yaitu pengetahuan
guru tentang teknologi digital dan pengetahuan bidang studi atau materi pembelajaran.
Dalam hal ini, guru memiliki kemapuan up to date mengenai pengetahuan dan
penggunaan teknologi digital. Misalnya guru bahasa Arab pada materi ta’aruf (perkenalan)
dalam hal ini untuk membuat peserta didik tertarik dengan materi ini, guru bisa
menggambar atau membuat animasi kartun tentang percakapan bahasa Arab dengan
memanfaatkan aplikasi digital Flipacip, sehingga akan sangat menolong guru untuk
memvisualisasikan grafik secara digital dalam proses pembelajaran.
6. Pengetahuan tentang teknologi, pedagogi dan materi (technological pedagogical
knowledge/TPK)
Pengetahuan tentang teknologi, pedagogi dan materi (technological pedagogical
knowledge/TPK) yaitu pengetahuan tentang teknologi digital dan pengetahuan mengenai
proses dan strategi pembelajaran. (technological pedagogical knowledge/TPK) terdiri dari
tecknological knowledge (TK), Pedagogical knowledge (PK) yang harus dimiliki guru dalam
kemampuan profesionalnya.
Misalnya Untuk keperluan proses evaluasi pembelajaran secara daring, dimana guru tidak
mungkin melaksanakan penilaian secara langsung. Penggunaan Google Form, google
classroom atau woldwall.net.cot (aplikasi game), akan sangat menolong guru untuk
memberikan asesmen secara daring kepada siswa.
7. Pengetahuan tentang teknologi, pedagogi , dan materi (technological, pedagogical,
content knowledge /TPACK)
Pengetahuan tentang teknologi, pedagogi , dan materi (technological, pedagogical, content
knowledge /TPACK) yaitu dimana guru memiliki pengetahuan yang komprehensif tentang
teknologi digital, pengetahuan tentang proses dan strategi pembelajaran, serta
pengetahuan tentang bidang studi atau materi pembelajaran. Ini merupakan kerangka
pengembangan penerapan TPACK. Dimana guru dapat mengintegrasikan teknologi ke
dalam proses pembelajaran yang melibatkan paket-paket pengetahuan tentang teknologi,
materi, dan proses atau strategi pembelajaran.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Berdasarkan data dan informasi yang diperoleh, maka dapat dideskripsikan jawaban atas
permasalahan sebagaimana dalam ilustrasi sebagai berikut:
Jawaban atas permasalahan tersebut adalah dengan menggunakan inovasi pembelajaran
yaitu dengan pembelajaran berbasis TPACK. Gambaran penerapan TPACK dalam proses
pembelajaran yaitu menggunakan TIK untuk menilai peserta didik, Menggunakan TIK untuk
memahami materi pembelajaran, Mengintegrasikan TIK untuk memahami peserta didik,
Mengintegrasikan TIK untuk penyajian data, Mengintegrasikan TIK dalam strategi pembelajaran,
Menerapkan TIK untuk pengelolaan pembelajaran, Mengintegrasikan TIK dalam konteks
mengajar.

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Berikan deskripsi bagaimana saudara melakukan pemecahan atas permasalahan yang ada
sebagaimana pada ilustrasi masalah di atas!
TPACK merupakan salah satu jenis pengetahuan baru yanag harus dikuasai guru untuk
dapat mengintegrasikan teknologi dengan baik dalam pembelajaran. Dalam kerangka TPACK
ada 3 komponen pengetahuan guru yaitu materi bidang studi, pedagogi dan teknologi. TPACK
dapat dijadikan sebagai kerangka kerja untuk mendesain kurikulum pendidikan guru yang lebih
sesuai dengan era dan tuntunan dalam ketrampilan pembelajaran abad 21. Untuk itu, guru
perlu memahami bahwa dengan memanfaatkan kerangka TPACK akan menjadi bagian dari
upaya mentransformasi diri menuju sosok guru ideal yang menyenangkan dan relevan dengan
kondisi abad 21 yang telah berubah ke arah digital.

Apakah saudara yakin atas solusi yang disajkan? Jika tidak lakukan penyelidikan ulang.
Jika yakin, berikan beberapa data dukung untuk menunjukkan bahwa solusi atas
permasalahan yang saudara berikan benar:
Menurut pendapat saya sudah tepat dengan menggunakan TPACK (Technology
Pedhagogical Content Konowladge), karena TPACK merupakan salah satu solusi pembelajaran
yang tepat di abad 21 yang menuntut keaktifan siswa serta guru itu sendiri harus mau dan
mampu menguasai teknologi informasi dan komunikasi (TIK) sehingga sejalan dengan tujuan
kurikulum 2013 yang menginginkan peran aktif siswa (student centered) dalam belajar dan guru
sebagai fasilitator yang harus menyiapkan media pembelajaran yang menarik supaya peserta
didik tertarik belajar mata pelajaran bahasa Arab yang notabene kurang disukai oleh para siswa.
Di madrasah kami TPACK sudah diterapkan oleh sebagian guru dan juga diterapkan oleh
madrasah. Saya secara pribadi dalam proses belajar mengajar menggunakan video untuk
menyampaikan materi pelajaran, dan juga menugaskan siswa untuk mencari informasi di
internet yang berkaitan dengan materi pelajaran bahasa Arab, kemudian saya secara pribadi
dan beberapa rekan guru lainnya memanfaatkan TIK untuk proses penilaian, kemudian
memafaat TIK untuk melakukan evaluasi terhadap peserta didik. Madrasah kami pun
Alhamdulillah sudah memfasilitasi sebagai dukungan diterapkannya TPACK yaitu dengan
disediakannya akses internet (wifi) dan disediakannya komputer yang ada di leb komputer.
Adapun untuk guru yang belum melek terhadap TIK, TPACK ini sulit untuk diterapkan
meskipun guru tersebut menguasai materi pelajaran. Tapi dengan belajar terus menerus TIK,
guru yang asal belum melek TIK bisa menguasai dan memanfaatkan TIK supaya tidak
ketertinggalan dalam perubahan zaman.