Publications by Marcelo Giglio
Giglio, 2020
LIST OF PUBLICATIONS - MARCELO GIGLIO
Papers by Marcelo Giglio
Enjeux pédagogique, 2020
Giglio, M., Martinoli, D., & Oustric, G. (2020). Favoriser la créativité en milieux scolaires de ... more Giglio, M., Martinoli, D., & Oustric, G. (2020). Favoriser la créativité en milieux scolaires de France et Suisse en développant une culture chorégraphique. Enjeux pédagogique, 34, 40-41.
Enjeux pédagogique, 2020
Giglio, M., & Bosmans, D. (2020). Soutenir la communication, la collaboration, la pensée critique... more Giglio, M., & Bosmans, D. (2020). Soutenir la communication, la collaboration, la pensée critique et la créativité en classe : (re)penser l’école du futur. Enjeux pédagogique, 34, 13-15.
Educateur, 1/2006, 36., 2006
Educateur, 01/2006, 32-33.
Giglio, M. (2006). L’éducation musicale des plus jeunes: quelques pistes selon la recherche. Educ... more Giglio, M. (2006). L’éducation musicale des plus jeunes: quelques pistes selon la recherche. Educateur, 01/2006, 32-33.
Educateur, 1/2006, 30-31., 2006
Educateur, 1/2006, 26-29, 2006
Giglio, M., & Oberholzer, B. (2006). L’éducation musicale en Suisse romande: une tentative d’état... more Giglio, M., & Oberholzer, B. (2006). L’éducation musicale en Suisse romande: une tentative d’état des lieux. Educateur, 1/2006, 26-29.
Educateur, 1, 34-36, 2006
Jeannot, D, & Giglio, M. (2006). Bruits et environnement: le son résonne pour les élèves. Educate... more Jeannot, D, & Giglio, M. (2006). Bruits et environnement: le son résonne pour les élèves. Educateur, 1/2006, 34-36.
Revue de l’éducation musicale du Québec, FAMEQ, , 2007
Cet article propose une réflexion sur le statut de la musique à l’école,donne quelques pistes ... more Cet article propose une réflexion sur le statut de la musique à l’école,donne quelques pistes d’activités d’appréciation, d’interprétation etde création musicales fondées sur la recherche dans la discipline etprésente sept jeux musicaux pour le niveau préscolaire.
Enjeux pédagogiques, 6, 23-24. , 2007
Enjeux pédagogiques, 2008
D m id t w o d`c ' f n f hp t d r M n 7 « ed`u qhd q 1 / / 7
Enjeux pédagogiques, , 2011
Dmid tw oç c_ fn fhptd r M n 05 fl i_ mu hd q 1/00 J X ojXb d cd jX b nlltmhb Xshnm cXmr jd OjXm ... more Dmid tw oç c_ fn fhptd r M n 05 fl i_ mu hd q 1/00 J X ojXb d cd jX b nlltmhb Xshnm cXmr jd OjXm c à stcd r qnlXmc
Enjeux pédagogiques, 2012
Enjeux pédagogiques, 2009
Enjeux pédagogiques, 2010
Enjeux pédagogiques, 2014
Liqbdg n Fl jg l n Qd r o n m r i _ àd c d o qn âd s c d qd b f d qb f d GD O, AD ITMD Hs lm ç q ... more Liqbdg n Fl jg l n Qd r o n m r i _ àd c d o qn âd s c d qd b f d qb f d GD O, AD ITMD Hs lm ç q i lq d r c t Oài m c zç s t c d r q n ki m c Qçeçqdmbdr Fly àln + L-+ Li s s f d j+ L-, O-% Ld àe l+ F-&r n t r o qd r r d (-Qç g b s ln m r î t m m n t u d g t b t qqlb t yt k r b n yg lqd -Ald m m d 9 À c ls ln m r GD O, AD ITMD -Fly àln + L-&1/02(-Bt g m c n yg b n yg ] n qg b lñ m b qd g s lu g b g k] lg yg e n qkg c d d m r d è g q-Ri m s i m c d q 9 Ot _ àlb i b ln m d r Tm lu d qr lc i c Bi m s i _ qli -
Enjeux pédagogiques, 2014
04 b n m b d u n lq n t kd s s qd i t o n lm s t m d r o i b d o n t q Hs lm ç q i lq d r c t Oài... more 04 b n m b d u n lq n t kd s s qd i t o n lm s t m d r o i b d o n t q Hs lm ç q i lq d r c t Oài m c zç s t c d r q n ki m c
Enjeux pédagogiques, 2016
Dans le cadre d’un atelier « Recherche » sur les sites HEP de La Chaux-de-Fonds et de Porrentruy... more Dans le cadre d’un atelier « Recherche » sur les sites HEP de La Chaux-de-Fonds et de Porrentruy, des étudiants ont ensuite réalisé avec des enseignants du degré primaire un « entretien en autoconfrontation » (Clot, Faïta, Fernandez & Scheller, 2000 ; Giglio & Perret-Clermont, 2012) : après la planification d’une leçon par l’enseignant et l’observation filmée de cette leçon, les étudiants-chercheurs ont effectué un entretien avec l’enseignant afin de comprendre comment il définit le « travail individuel » dans sa pratique. L’article présent propose une première synthèse basée sur les vingt entretiens recueillis auprès d’enseignants.

Enjeux pédagogique, 2018
En passant dans les couloirs d'un établissement scolaire, nous pouvons percevoir des voix parlées... more En passant dans les couloirs d'un établissement scolaire, nous pouvons percevoir des voix parlées, parfois chantées, des sonorités d'instruments de musique, des sons provenant de l'usage de médias, ou un certain silence provenant des salles de classe. Nous ne pouvons que constater l'importance de la verbalisation et de la production sonore dans des relations multiples entre chaque enseignant.e et chaque élève ainsi qu'entre élèves. En entrant dans l'une de ces classes, nous remarquerons que la parole peut être remplacée par d'autres sonorités parfois agréables, parfois moins agréables, produites par des mouvements corporels ou par des objets déplacés ou manipulés. Si nous regardons plus en détail, nous observerons que le corps, ce corps vivant de gestes pluriels, peut appuyer un mot, un concept ou une émotion. De plus, ces gestes peuvent remplacer une expression orale ou écrite.
In M. Giglio & F. Arcidiacono (Eds.), Les interactions sociales en classe : réflexions et perspectives. , 2017
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Papers by Marcelo Giglio
Comment les élèves et les étudiants peuvent-ils apprendre à interagir avec l’autre ? Comment peuvent-ils interagir avec l’autre pour apprendre ? Comment les enseignants organisent-ils les différentes formes d’interaction dans une dynamique discursive au sein de leurs classes ? Les différents regards de la psychologie sociale et culturelle sur l’école ont largement contribué à rendre plus solide une nouvelle image de l’apprentissage en classe. Mais, les interactions sociales en classe méritent d’être constamment réexaminées ou repensées. Dans ce but, les contributions des quinze auteurs de ce livre exploitent, innovent et étudient les multiples interactions en classe et les conditions favorables aux processus d’enseignement-apprentissage. Dans une relation entre psychologie, sciences de l’éducation et modèles d’apprentissage, ce livre contribue à l’étude des processus interconnectés de développement individuel et social dans le cadre de l’enseignement obligatoire ou de la formation supérieure.
Il vise une meilleure compréhension de l’articulation entre trois pôles : l’évolution des métiers ; le processus de professionnalisation et de développement des compétences ; les conditions de parcours de formation professionnelle tenant compte des gens du métier et des structures qui les emploient.
Ce recueil de contributions - issues du monde de la recherche comme de la pratique - s’attache aussi bien à l’analyse des actions qu’aux méthodes et concepts en usage au sein du monde de l’emploi, des métiers, du travail. Ce, tant dans le cadre de la conception des dispositifs proposés au sein des parcours de formation que dans la conception des référentiels et des modalités d’évaluation, voire de certification.