Thème - Comment Devenons-Nous Des Acteurs Sociaux

Partie 2 Individus et culture
Thme 1 - Comment
devenons-nous
des
acteurs sociaux ?
Les indications du programme
Sensibilisation
Regardez les deux clips de la Campagne Assureurs Prvention : "Assurons-nous de transmettre
les bons gestes" : Le tlphone La vitesse
Le tlphone
Statut des personnes mises en
scne
Rgle du Code de la Route
mise en scne
Agent de socialisation cens
transmettre la rgle
Qui viole la rgle ?
Qui rappelle le respect de la
rgle ?
Expliquez le slogan
La vitesse
Sensibilisation
Regardez les deux clips de la Campagne Assureurs Prvention
"Assurons-nous de transmettre les bons gestes" :
Le tlphone La vitesse
Le tlphone
Sexe des personnages mis
en scne
Place du scooter dans la
scne
Comportements strotyps
des personnages
En quoi les strotypes
sont- ils sexistes ?
La vitesse
Analyse
Source des diapos de
dfinitions : Lyce
J.Callot de Vandoeuvre
I - Dfinition de la socialisation
La socialisation, cest le processus dacquisition des connaissances,
des modles, des manires de faire, de penser, dagir, des normes, des
valeurs, propres la socit dans laquelle un individu est appel
vivre.
Elle permet lindividu de sadapter son environnement social, la
vie en socit, et de maintenir un degr de cohsion sociale entre les
membres de cette socit.
Source : Patrice Bonnewitz, Premires leons sur la sociologie de
Pierre Bourdieu,
PUF, 2e d., 2002.
Questions:
1.Dfinissez avec vos propres mots le concept de socialisation
2.Quels sont les objectifs de la socialisation ?
I - Dfinition de la socialisation
La socialisation est :
un
processus
dapprentissage
et
dintriorisation des valeurs et des normes
qui sont propres une socit ou un groupe
social dappartenance
Ce processus permet lindividu de sintgrer .
Exemple : La socialisation en fonction de

lorigine sociale : la socialisation diffrentielle
Fils darchevques , 1993
Pour regarder la vido cliquer
sur
:
Un extrait du documentaire fil
s d'archevques
Ecole : la violence entre les
lignes,
Un
reportage
dEnvoy spcial de 2008
Ecole, la Violence entre les L
ignes - Envoy Spcial -

Fils darchevques
Questions :
1.Prsentez la famille De Lesquen du
Plessis Casso dcrite dans lextrait :
A quelle catgorie sociale
appartient-elle ?
O rside-t-elle ?
Pourquoi peut-on parler de
dynastie ?
Ecole : la violence entre les lignes
Questions:
1.O se situe le collge ?
2.Caractrisez lenvironnement du collge
3.Quelles sont les caractristiques familiales,
conomiques, culturelles dune partie des
collgiens?
A Dfinition des valeurs

Au niveau le plus gnral se trouvent les valeurs proprement parler,
disons la scurit, lhonntet, le succs, la solidarit, etc. Ensuite,
vient la forme que prennent ces valeurs appliques un rle
dtermin: alors on parle de normes. Par exemple, dans le code de la
route, la scurit deviendra: les prcautions prendre pour doubler
une automobile. Ou bien (dans le domaine scolaire), lhonntet
deviendra: quels sont les moyens lgitimes de russir aux examens ?
Et lhonntet peut-tre en conflit avec la solidarit: les normes
dentraide entre tudiants en cours dexamen rsultent du poids relatif
que tel groupe dtudiants donne une des deux valeurs.
Source: H.Mendras, Elments de sociologie, A.Colin, 1997
Questions:
1.Dfinissez le terme valeurs
2.Y-a t-il une cohrence obligatoire entre les valeurs dune socit ?
A Dfinition des valeurs

Valeurs
=
principes
moraux, idaux en vigueur
dans une socit ou un
groupe social donn.
Elles se traduisent par des
normes
Source :http://vidberg.blog.lemonde.fr
B Dfinition des normes

Questions:
1.Dfinissez le terme normes
Normes = rgles de
conduite en usage dans
une socit ou un groupe
donn.
Elles traduisent les valeurs
dominantes dune socit
Un exercice interactif normes ou

valeurs
/Un autre exercice
Un texte trous

Fils darchevques
Questions :
1.Quelles sont les valeurs qui
caractrisent la famille (ne prenez pas en
compte les diffrences entre les sexes) ?
2.Quelles normes y correspondent ?

Questions:
Questions:
1.Quelles
sont
les
valeurs
dveloppes par les collgiens ?
2.Quels modles de comportements
adoptent-ils alors ?
II - Les phases et acteurs de la socialisation

La famille joue un rle essentiel dans la socialisation () . La socialisation est un
apprentissage qui se poursuit tout au long de la vie des individus. Sans doute la
petite enfance est la priode la plus intense de la socialisation car cest l que ltre
humain a le plus de choses apprendre (la propret, la politesse, les gots
alimentaires).
On distingue traditionnellement deux grandes phases de socialisation : la
socialisation primaire, qui sopre essentiellement durant lenfance et
ladolescence, et la socialisation secondaire, propre lge adulte.
Daprs Patrice Bonnewitz, Premires leons sur la sociologie de Pierre Bourdieu,
PUF, 2e d., 2002.
Questions:
1.Quelles sont les deux phases essentielles de la socialisation ?
2.Quelle est la socialisation la plus importante ?
3.Quels peuvent tre les agents de socialisation ?
II - Les phases et acteurs de la socialisation

La socialisation :
commence ds lenfance
(socialisation primaire) ,
elle se poursuit tout au long de la
vie (socialisation secondaire)
Les agents de socialisation sont divers
et nombreux : la famille, lcole, mais
aussi les groupes de pairs, les mdias,
le travail,
II - Les phases et acteurs de la

socialisation
Etapes
Ages
Principales acquisitions
Enfance
Langage, propret,
hirarchie, travail, civisme
(politesse), attributs identitaires
Adolescence
Prparation des
engagements
professionnels, civiques et
familiaux
Socialisation
primaire
Socialisation
secondaire
Maturit
Identit professionnelle,
engagements citoyens
Instances
spcifiques de
socialisation
Famille, cole
Lyce, pairs,
mdias
Entreprise, amis,
associations,

Fils darchevques
Questions :
1.Quels sont les deux agents de
socialisation mis en vidence dans ce
reportage ?
2.Sont-ils des agents de socialisation
primaire ou secondaire ?
3.Quel est, selon le grand-pre, lagent
de socialisation essentiel ? Que cela
traduit-il ?
Questions:
1.Quelles sont les valeurs dveloppes par lcole ?
2.Quels modles de comportements sont ils attendus ?
3.Les professeurs et les collgiens dveloppent-ils les mmes modles culturels ?
4.Quelles difficults rencontrent alors les collgiens ?
III - Des statuts et rles sociaux diffrents selon

le sexe
La famille est le premier lieu dans lequel lenfant fait lexprience de la diffrence
des sexes. En effet, ds sa naissance, et mme avant, lenfant est pens, projet et
agi en tant que fille ou garon par ses parents et plus largement par son entourage
familial ou extrafamilial. En consquence, son environnement est dfini en
fonction du sexe assign la naissance : jouets, jeux, activits dapprentissage,
interactions, pratiques ducatives, etc. sont autant de modalits par lesquelles les
partenaires de lenfant vont interagir avec lui et lui signifier son appartenance
groupale. Lensemble de ces lments dfinit des expriences de socialisation au
sein de la famille, diffrentes pour les filles et les garons.
Source : Vronique Rouyer, Chantal Zaouche-Gaudron, La socialisation des
filles et des garons au sein de la famille : enjeux pour le dveloppement , in A.
Dafflon-Novelle, Filles-garons, socialisation diffrenci ?, PUG, 2006
Questions:
1.Dfinissez la notion de statut et de rle .
2.Le statut et le rle sont-ils- inns ou acquis? Donnez des exemples tirs du
texte.
III - Des statuts et rles sociaux diffrents selon

le sexe
Un exercice associant
statut et rle
Un exercice associant
statut et norme

Fils darchevques
Questions :
Questions :
1.Montrez
que
la
socialisation est diffrente
selon les sexes.
2.En quoi cela traduit-il une
diffrenciation sexuelle des
tches ?

Questions:
Filles et garons remettent-ils en cause de la mme manire lautorit ?
IV -Lindividu nest jamais compltement

dtermin par son milieu
Tout d'abord, l'htrognit est toujours prsente au coeur de la configuration familiale, qui
n'est jamais une institution totale parfaite.
Par ailleurs, la superposition des institutions primaire et secondaire est frquemment
perturbe par l'action socialisatrice trs prcoce d'univers sociaux diffrents : la nourrice
(quelques jours ou quelques semaines aprs la naissance), la crche (quelques mois seulement
aprs la naissance de l'enfant), ou l'cole maternelle ( partir de deux ans). Or, les programmes
de socialisation de ces diffrents univers sociaux ne sont pas forcment harmonieux par rapport
ceux de la famille. Comment ne pas voir que, mis en crche trs tt, l'enfant apprend que l'on
n'attend pas la mme chose de lui et que l'on ne le traite pas identiquement ici et l ?
L'exprience de la pluralit des mondes a donc toutes les chances, dans nos socits ultradiffrencies, d'tre prcoce.
Enfin, les socialisations secondaires, mme ralises dans des conditions socio-affectives
diffrentes, peuvent concurrencer le monopole familial.
Source : B.Lahire,L'homme pluriel. La sociologie l'preuve de l'individu, Sciences humaines
Questions:
1.Montrez que les agents de socialisation peuvent tre porteurs de modles contradictoires.
2.En quoi cela donne-t-il des marges de libert lindividu ?

Fils darchevques
Questions :
Questions :
1.En quoi lexemple de Renaud montre-t-il
que la reproduction du modle familial nest
jamais complte ?
2.Quelles volutions du systme de normes et
de valeurs cela traduit-il ?
3.Cela signifie-t-il pour autant que la
socialisation familiale ne joue plus aucun
rle ?
Questions:
1.Etre dans un collge de banlieue est-il toujours synonyme
dchec scolaire ?
2.Quelles peuvent en tre les explications ?

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Partie 2 Individus et culture

Les indications du programme

Exemple : La socialisation en fonction de

Exemple : La socialisation en fonction de

A Dfinition des valeurs

A Dfinition des valeurs

B Dfinition des normes

Un exercice interactif normes ou

Exemple : La socialisation en fonction de

Ecole : la violence entre les lignes

II - Les phases et acteurs de la socialisation

II - Les phases et acteurs de la socialisation

II - Les phases et acteurs de la

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