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    TD-Didactique SVT-2022/ B Koné P3

    e
    Situation : dans un cours de SVT en classe de 10 , le résumé de la séquence « écologie », du professeur est le
    suivant
    L’écologie est la science qui étudie les relations entre les êtres vivants entre eux et avec leur milieu
    il y a deux types de milieux : milieu terrestre (la savane, la forêt) et milieu aquatique (la mare, le fleuve). Les
    composantes d’un milieu naturel : éléments biotiques (animaux, végétaux, microorganismes), éléments
    abiotiques (sol, air, eau, température, lumière, vent).
    La chaine alimentaire est l’ensemble des relations trophiques dans lequel chaque individu mange celui qui le
    précède et est mangé par celui qui le suit. Exemple : herbes lapin renard homme
    L’écosystème est ensemble des êtres vivants et leur milieu, c’est-à-dire biotope + biocénose. Exemples : une bouse
    de vache, la forêt, le désert, le fleuve, la mare, la biosphère.
    le biotope est l’ensemble des éléments abiotiques (sol, air, eau, température, lumière, vent), la biocénose est
    l’ensemble des éléments biotiques (animaux, végétaux, microorganismes)
    L’adaptation est l’ensemble des stratégies adoptées par un organisme vivant pour survivre dans son milieu.

    Fig 1 : une forêt Fig 2 : une mare


    Consigne : dans ce résumé il y a
    1. une répétition : relève la répétition
    2. une contradiction : relève cette contradiction
    3. dans ce résumé le professeur transmet des obstacles qui sont constants, (a) le milieu est une partie de
    l’écosystème ; (b) l’écosystème est une somme de deux entités figées (fixisme),
    3.1. nomme ces types d’obstacles
    3.2. identifie deux origines de ces obstacles
    4. tu as des compétences en didactique, présente une stratégie didactique pour éviter de transmettre ces
    obstacles.
    Situation 3 : lors du cours de didactique en MS3, le professeur pose un problème banal : « les élèves du primaire
    pensent que l’air n’est pas un aliment, mais je veux que vous me prouvez le contraire : l’air est un aliment »
    Dans la classe la discussion est animée, il y a trois tendances
    T1- des étudiants estiment que les enfants ont raison, parce que un aliment est une matière d’origine animale ou
    végétale qu’un organisme consomme (ingère) pour survivre, et l’air n’est pas un aliment.
    T2- des étudiants trouvent que l’air est un aliment car le O2 est indispensable à la vie et puisque les êtres vivants
    l’luisent pour vivre (respiration) alors l’air est un aliment.
    T3- des étudiants indécis sont confus : le O2 permet de maintenir la vie, mais n’est pas un aliment comme la matière
    végétale, animale, eau et les sels minéraux ….c’est un aliment….ce n’est pas un aliment….ils ne peuvent rien
    démontrer
    Consigne :
    1. dans cette situation, les élève et les étudiants sont butés à un obstacle : nomme le type d’obstacle chez les petits
    élèves,
    2. tu as acquis de compétences en didactique et cet obstacle persiste chez les élèves de 11e S : propose une stratégie
    didactique pour lever cet obstacle.
    Situation 4 : dans un cours de biologie en classe de Licence, un professeur pose une question banale
    P : « la phase sombre de la photosynthèse se déroule à quel moment ? »
    Réponse de la grande majorité des étudiants:
    E : « la phase sombre se déroule la nuit » et un étudiant argumente : « la lumière n’est pas indispensable pour la
    réaction de réduction du CO2 en COH à la phase sombre, donc cette phase se déroule la nuit »
    Consigne : ces étudiants sont butés à un obstacle : une partie de la photosynthèse se déroule la nuit
    1. nomme cet type obstacle
    2. cite les 2 origines de cet obstacle
    3. propose une stratégie pour lever cet obstacle

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