Cours CNED 6eme - Anglais LV1-pages-9 Sur 12

Séquence 9 — séance 7
j e retiens
Tu connais déjà les mots “mine” et “yours” pour dire “le mien / la mienne” et “le tien /
la tienne”.
Il en existe d’autres. Voici un tableau récapitulatif :
This is my car This car is mine
This is your pen This pen is yours
This is her dog This dog is hers
This is his car This car is his
This is our house This house is ours
This is their TV This TV is theirs
Exercise 15
Ethan et Katie échangent leurs premières impressions sur leurs cousins et la maison.
Complète :
‘Their house is old, but very beautiful!’
‘Yes, and it’s bigger than .................................................!’
‘Kyle showed me his roller blades. They’re fabulous!’
‘Well, Emma showed me ........................, and she says she’s a real champion!’
‘I love my room, even though it’s a bit small.’
‘Do you think our parents like ................................?’
j e retiens
Tu sais déjà qu’il faut se méfier de certains mots qui paraissent transparents alors
qu’ils ne le sont pas. Parfois ils n’ont pas le même sens qu’en français.
Actually est un de ces faux amis. Il ne veut jamais dire « actuellement », mais plutôt
« en fait, en vérité, vraiment… ».
Si on te raconte quelque chose d’incroyable, et si tu penses qu’on se moque de toi,
tu peux répondre : « No kidding ! ».
Enfin, si tu veux que tes amis se sentent bien lorsque tu les invites, tu pourras leur dire :
« Make yourselves at home ! »
80 — © Cned, Anglais 6e
séance 8 — Séquence 9
Séance 8
j e m’évalue
Exercise 1
Fill in the gaps. (Complète) :
Before your departure, you must ……………………. your suitcase.
When you arrive, you must ……………………. it!
Kyle is Peter and Helen’s ……………………., and Emma is their …………………….
Katie, ……………………. mp3 player is this? Is it Ethan’s?
No, ……….is in his suitcase. This one is ……………………. ! I nearly forgot it!
Sorry, it was impossible to ring you up: I forgot my mobile and Susan forgot
…………………….!
Is it your parents’ car?
No, it’s not. ……………………. is in the parking lot.
Exercise 2
Draw the Scottish flag in the box below. (Dessine le drapeau écossais dans le cadre ci-dessous.)
What is the name of this plant?

.................................................................................................
And what is this? On what sort of objects can you find it?
.................................................................................................
© Cned, Anglais 6e — 81
Exercise 3
Find synonyms for the words in bold letters. (Trouve un synonyme pour les mots en gras.)
It takes approximately five hours to go from London to Edinburgh.
.........................................................................................................................................
Susan isn’t of American origin! In fact, her family lives in Scotland.
.........................................................................................................................................
It makes me so happy!
I’m ...................................................................................................................................
Put your luggage in the boot!
.........................................................................................................................................
It’s OK. No problem!
Don’t .............................................................................................................................. !
He’s so impatient to see you!
.........................................................................................................................................
Exercise 4
Use your logic to fill in the gaps (Utilise ta logique pour compléter) :
Hey, kids! We have arrived. It’s time to ........................... the train! ..................................
You ....................................buy a family ticket, it’s not necessary.
Notes
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Sommaire
Séquence 10
Communication Civilisation Grammaire Phonologie Méthodologie
Lexique
Séance 1 Parler de la météo et des Climat écossais Which Écrire court message
Dialogue vêtements Reprise par type SMS
Exprimer une opinion proforme ‘one’
personnelle Reprise discours
par ‘So’
Séance 2 Répondre aux questions Histoire lieu Dates Anticiper

Reportage d’un Quiz historique célèbre Lexique monarchie Écoute ciblée
radio / TV Edinburgh Castle
Séance 3 Parler des programmes William Wallace What’s on tonight ? Intonation Valeur appréciative
Dialogue TV Braveheart Types d’émissions d’une intonation
Rédiger un court Reconnaître mots
message écrit sur un porteurs de sens
sujet connu
Reconnaître la valeur
d’une intonation
Séance 4 Suivre un récit historique William Wallace Champs lexical : Anticiper le contenu
Récit oral. Conflit avec Guerre, conflit, d’un message oral
historique Établir une chronologie l’Angleterre féodalité Repérer mots porteurs
de sens
Séance 5 Parler des repas Petit déjeuner Lexique nourriture Intonation Repérer la fin d’une
Dialogue Exprimer ses préférences écossais I’d rather dans les énumération grâce à
I’d prefer to listes et l’intonation
énumérations
Séance 6 Parler d’une créature de The Loch Ness Unités de mesure Paires Savoir déduire la
Documentaire légende Monster Lien graphie- minimales prononciation d’un mot
Utiliser les unités de Paysages phonie Diphtongaison Savoir orthographier un
mesure anglo-saxonnes d’Écosse mot en fonction de sa
Convertir en unités prononciation
métriques
Séance 7 Remercier Codes socio- Remerciements Reconstituer un

Dialogue Prendre congé culturels Prendre congé itinéraire d’après des
Écrire un message de The Scottish Présent simple notes
remerciements Parliament à valeur de futur
(trains, avions…)
Séance 8
Activités de
révision
Séance 1
J’apprends à parler de la météo et des choix de vêtements
J’apprends à exprimer mon opinion sur une question posée
Scotland – Day 1
Step 1
Exercise 1
Préparation
Écoute plusieurs fois ton CD, et retrouve l’image correspondant à chaque mot que tu
entends.
Entraîne-toi à prononcer chacun des mots sous les images, et réécoute ton CD pour vérifier
que ta prononciation est correcte.
A T-shirt A cap A dress A scarf A skirt
Socks Jeans A pullover Shorts A hat
A belt A raincoat A jacket A shirt
Step 2
Exercise 2
Listen to your CD.
Use red arrows to show which clothes Katie has brought in her suitcase, and green arrows
to show which ones she’s going to wear today. (Utilise des flèches rouges pour indiquer quels
vêtements Katie a apportés dans sa valise, et des flèches vertes pour indiquer lesquels elle va
porter aujourd’hui.)
A T-shirt A cap A dress A scarf A skirt
Shorts
Socks
A hat
Katie today
Jeans
A pullover A belt
A raincoat A jacket A shirt
Step 3
Exercise 3
Put the letters under each drawing in the correct order. (Remets les lettres dans l’ordre, sous
chaque dessin.)
Exercise 4
Listen to the dialogue one more time. What’s the weather like? (Réécoute le dialogue, Step 2.
Quel temps fait-il ?)
5 minutes ago,
it was ……………….
ydluco niary
………………. ……………….
Now, it’s
……………….
Ydwni unnys
………………. ……………….
Step 4
In the following list, choose the word that fits in the sentence below. (Dans la liste suivante,
choisis le mot qui convient pour compléter la phrase.)
What which whose why where when who
……………. jacket do you prefer?
I prefer the brown one!
What word or expression has been replaced with ‘one’? (Quel mot a été remplacé par ‘one’ ?)
The word ‘……………………………’
Step 5
Observe bien ces phrases :
Do you think I need a scarf?
No, I don’t think so!
Par quel mot ou groupe de mots pourrais-tu remplacer ‘so’?
No, I don’t think… r a scarf

r not
r you don’t need
r you need
r you don’t need a scarf
r you need a scarf
Katie: So, what do you suggest?
Emma: Hmmm… the dress is OK, but I think you should take your raincoat.
À ton avis, quel sens l’auxiliaire modal should –donne-t-il à la phrase d’Emma ?
Ce que dit Emma correspond à : r un ordre

r une impossibilité
r un conseil
r un reproche
j e retiens
Pour s’informer de la météo, on demande : ‘What’s the weather like?’
Pour parler des vêtements que l’on porte, on utilise le verbe ‘wear’
Quand on te demande ton avis sur une question, tu peux répondre avec un minimum
de mots : Do you think it’s a good idea to visit Edinburgh castle?
Tu peux répondre ‘Yes, I think so’ au lieu de ‘Yes, I think it’s a good idea to visit
Edinburgh castle’. Pratique, non ?
Quand on passe en revue plusieurs objets, on pose une question avec which : ‘Which
film do you want to see – ‘Ice Age 3’ or the latest ‘Harry Potter’?
‘Should’ est un auxiliaire modal qui sert généralement à formuler un conseil. Il a une
forme négative ‘shouldn’t’ qui permet de déconseiller à quelqu’un de faire, de dire ou
de choisir quelque chose : You shouldn’t go out in the rain.
O Attention, la consonne ‘L’ dans should / shouldn’t est muette ! Lorsque tu prononces
ce mot fais comme si elle n’existait pas !
Exercise 5
Complète :
I’ve got three skirts, but I prefer the blue ............................................................................
................................................. T-shirt do you want to wear? The blue one or the red one?
Emma says it’s going to rain, but I don’t ...........................................................................
Exercise 6
Une chaîne TV anglo-saxonne pour enfants et adolescents fait appel à toi pour présenter
la météo du jour et donner des conseils sur les vêtements adaptés au temps qu’il fait.
À toi de jouer !
Today, it’s….
I think you should…
Séance 2
J’apprends à connaître l’histoire d’un lieu célèbre
Je sais extraire l’information pertinente d’un texte
Je réponds à un quiz
In Scotland – Day 2 / Edinburgh Castle
Step 6
Le document de la page suivante est une brochure distribuée à l’entrée du château d’Edimbourg,
pour donner quelques renseignements utiles aux visiteurs qui font la queue. La brochure contient
un quiz, auquel tu participeras après la lecture.
Méthodologie : Anticipation
Avant même de lire le texte du document qui suit, observe les images et les illustrations qui
l’accompagnent, et imagine, en français de quoi il va être question. Puis lis le texte en entier
et compare avec tes hypothèses, pour voir si ton intuition était la bonne.
Tu ne comprendras pas tous les mots du texte, mais tu devrais comprendre le sens des
phrases en t‘appuyant sur les illustrations et sur les mots transparents.
Welcome to Edinburgh Castle!

There is always much activity going on around
Edinburgh Castle, Edinburgh’s most visited
landmark.
This is especially true every year in August, as
the city is preparing for the opening night of
Scotland’s world-famous Military Tattoo.
The Tattoo is one of the most spectacular military
ceremonies in the world, and it takes place right
here, within the castle’s perimeter. The soldiers
The Military Tattoo wear their traditional uniforms and play Scottish
music with their bagpipes and their drums.
There is magic in the air during these ceremonies, and every night 9,000 spectators from
all over the world come to enjoy the show.
However, if Edinburgh Castle has a present, it

also has a rich history.
Edinburgh Castle was built on a rock that
dominates the city. A rock from which the Scottish
kings ruled, lived and fought against their enemies.
Edinburgh Castle was a royal residence from the
12th century until 1603. It was one of the most
A castle built on a rock important fortresses in the kingdom of Scotland.
Yet, however strong it may have been, the military fortress had weaknesses.
In 1296, King Edward I of England invaded Scotland, and captured Edinburgh Castle.
But in 1314, the Scottish Army defeated the English at the battle of Bannockburn (near
Stirling) and took the castle back!
There were many other battles, until Scotland became part of the United Kingdom of
Great Britain, in 1707.
Today, of course, Edinburgh Castle is a historic monument and a museum, and it is
Scotland’s second most visited attraction.
Tourists come to watch the Military Tattoo, but they
also crowd in to see the Stone of Destiny – where the
Scottish kings and queens were crowned. It was taken by
the English, who kept it for several centuries, but now it
A Scottish king’s crown has returned to Scotland and is on display in the castle.
Tourists also stick around for the “one o’clock gun,” fired
every day at one o’clock (except on Sundays). There is a
military presence in the castle, but it has only a ceremonial
role.
We hope you will enjoy your tour of the castle. Be sure to
visit us again soon! The one o’clock gun
On what month does During wars, the castle

the Military Tattoo take was a military
place?
…………………… ............. The .....................................
Castle
The castle is built on a… On what day of the week
is the one o’clock gun
silent?
………… .............…………
When did Scotland

Quiz .....................................
How many spectators

become part of the go to the Military Tattoo
United Kingdom? every night?
.............……………………
……………… ............. ……
When was the castle When did Scotland take What is the Military
captured by an English its castle back? Tattoo? Why is it
king for the first time? spectacular?
……………… ............. …… … ..................……………. .....................................
The stone of Destiny was used:

For public executions r Your score is
When kings and Queens were crowned r /10
To make predictions about the future of Scotland r
Séance 3
Je sais prendre des notes efficacement
J’apprends à parler des programmes TV
J’apprends à reconnaître certains types d’intonations
In Scotland - What’s on tonight?
Step 7
Préparation :
Écoute ces phrases, qui expriment une opinion très positive et même de l’admiration.
The show was wonderful! The music was excellent!
Tu as dû remarquer la très forte

amplitude de l’intonation :
La voix monte très haut, très
The show was won der ful ! rapidement, et redescend aussi vite en
fin de phrase !
The mu sic was ex cellent!
Réécoute les phrases et répète-les pour être capable d’imiter leur intonation et de la
reconnaître ultérieurement.
Listen to this sentence (Écoute cette phrase) :
The castle’s amazing, and the view from there is breathtaking!
You don’t know the meaning of the words ‘amazing’ or ‘breathtaking’. Judging from John’s
intonation, you can deduce that (Sans connaître le sens des mots ‘amazing’ ou ‘breathtaking’,
d’après l’intonation de John, tu peux dire) :
He liked the visit r
He didn’t like the visit r
Now, let’s listen to Ethan (À présent, écoutons Ethan) :
‘Not my cup of tea’
His intonation reveals (Son intonation révèle) :
A positive opinion r
A negative opinion r
When he says ‘I’ll pass’, his intonation is (Quand il dit : “I’ll pass”, son intonation est) :
r Different r Not different
So you can deduce that ‘Not my cup of tea’ and ‘I’ll pass’ have (Donc tu en déduis que ‘Not
my cup of tea’ et ‘I’ll pass’ ont) :
r Different meanings (un sens différent) r Similar meanings (un sens équivalent)
Step 8
Listen to the dialogue. Then answer the following questions (Écoute le dialogue avant de
répondre) :
Tonight’s plan Suggestion for tomorrow
Sarah
John and Susan
The kids
Listen to the dialogue again. (Écoute à nouveau Step 8.)
What’s on tonight? The kids are leafing through a TV magazine (Quel est le programme ce
soir ? Les enfants feuillettent un magazine TV) :
Help: NCIS Braveheart 9 o’clock news Talk show
BBC1 Scotland BBC2 Five

9 : 00
9 : 30
Step 9
Listen to the dialogue again. (Écoute à nouveau Step 8.)
What is ‘Braveheart’ about? Write down the words you’ve recognized in the left frame.
(De quoi parle le film “Braveheart” ? Note dans le cadre de gauche les mots que tu as reconnus.)
Keywords Décris l’histoire de ‘Braveheart’ d’après ce que tu as compris,
en français :
Exercise 7
Tu as vu qu’il y a un programme intéressant ce soir, et tu veux convaincre tes amis de
regarder la même chose que toi pour pouvoir en parler demain. Envoie-leur un mail !
BBC1 Scotland BBC2 Five

9 : 00 9 o’clock news 9 o’clock news Talk show
9 : 30 Titanic (Leonardo Di Football: Desperate Housewives
Caprio, Kate Winslet) Manchester vs Arsenal
j e retiens
Amazing k Extraordinary, incredible
Breathtaking k Exceptionally beautiful.
‘I’ll pass’, tout comme ‘(It’s) not my cup of tea’ est une expression familière (mais pas
grossière), qui peut se traduire par : “C’est pas mon truc” ou “C’est pas pour moi”…
Quand on parle de ce qu’il y a au cinéma ou à la TV, on emploie le petit mot ‘on’.
k What’s on tonight?
Même sans reconnaître les mots que tu entends, il est possible de savoir ce que pense
la personne qui parle (on l’appelle l’énonciateur), en fonction de l’intonation de la
phrase.
Exercise 8
Tu ne vas pas forcément comprendre tous les mots prononcés dans les phrases enregistrées
sur ton CD, mais tu seras capable de dire si l’énonciateur aime ou déteste.
Opinion positive Opinion négative

Phrase 1 r r
Phrase 2 r r
Phrase 3 r r
Phrase 4 r r
Phrase 5 r r
Séance 4
J’apprends à anticiper en identifiant un champ lexical
J’apprends à repérer les mots porteurs de sens
J’emploie des verbes au passé pour construire un récit
A TV documentary
Step 10
Avant le film, Susan et les enfants regardent un documentaire sur William Wallace.
Méthodologie
Souviens-toi de ce que nous avons dit à propos des mots accentués dans la phrase : ce sont
eux qui apportent l’information importante.
Listen to the documents about William Wallace. (Écoute le documentaire sur William Wallace
Step 10.)
Dans cet exercice, pendant l’écoute, tu devras repérer les mots suivants. Coche chacun d’eux
dès que tu l’as reconnu, et chaque fois que tu l’entends.
- born r r r
- died r r r
- conquer r r r
- executed r r r
- murdered r r r
- killed r r r
- fight r r r
- independence r r r
- victory r r r
- captured r r r
Lors de ta seconde écoute, refais l’exercice pour vérifier que tu n’as pas commis d’erreur.
À quel champ lexical (quel thème commun) la majorité de ces mots appartiennent-ils
(réponds en français) ?
Champ lexical de ..............................................................................................................
Donc, même si tu n’as pas tout compris, essaie d’écrire, en français, ci-dessous, de quoi
parle l’enregistrement.
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Step 11
Listen to the document about William Wallace. Then follow the instructions on this page.
(Écoute le document sur W. Wallace, Step 10 puis suis les consignes présentes sur cette page.)
Exercise 1 Exercise 2
Write down every date you hear in the chart Put the dates into chronological order.
below. Then, use the expressions below to write
short notes about what happened.
Recopie dans le tableau ci-dessous chaque date
entendue dans le document. Remets les dates dans l’ordre chronologique et
utilise les expressions ci-dessous pour écrire de
Date 1 courtes légendes.
Date 2 Was born / died William Wallace
Date 3 Conquered King Edward 1st
Date 4 Killed Scottish – Scotland
Date 5 Won (to win, won) Independence
Fought (to fight, Battle – victory
fought)
Movie – Mel Gibson
Was captured /
executed
William Wallace
is a world-famous
Scottish hero.
Political
Instability
2009
Occupation
by English
troops
Corruption
Step 12
Exercise 9
Now use the information above, including the dates, to write a short biography of William
Wallace. (À présent, utilise toutes ces informations, dates comprises, pour écrire une courte
biographie de William Wallace, le héros de Braveheart.)
Was born / died William Wallace
Conquered King Edward 1st
Killed Scottish – Scotland
Won (to win, won) Independence
Fought (to fight, fought) Battle – victory
Was captured / executed Movie – Mel Gibson
William Wallace was...
Séance 5
J’apprends à parler du petit déjeuner
J’apprends à exprimer une préférence
J’apprends à repérer une énumération dans un dialogue
In Scotland – Day 3 / A day trip to Loch Ness
Step 13
Before starting their trip to Loch Ness, John, Susan and the kids are having a traditional
Scottish breakfast. (Avant de se mettre en route pour le Loch Ness, John, Susan et les enfants
prennent un vrai petit déjeuner écossais).
Listen to the dialogue and then answer the following questions. (Écoute le dialogue, puis
réponds aux questions).
What is there to eat in a traditional Scottish breakfast?
r French fries r Fruit r Steak r Fish
r Sausages r Eggs r Cereals r Mushrooms r Baked beans
What would Ethan prefer to have for breakfast?

.........................................................................................................................................
le coin des curieux
Le plat traditionnel écossais par excellence est le

Haggis, généralement traduit pas « panse de brebis
farcie ».
Généralement servi au dîner, il se compose d’abats
de mouton (cœur, poumon..), d’oignons et d’avoine.
La préparation est enfermée et cuite dans le boyau de
la panse du mouton faisant ressembler le haggis à une
sorte de ballon dans une poche.

Le Haggis est notamment préparé lors de la ‘Burns Night’, tous les 25 janvier. C’est une
fête lors de laquelle on porte le kilt, on joue de la cornemuse et on fait des pauses durant le
repas pour lire des vers du célèbre poète écossais Robert Burns.
Listen to the dialogue once again (Réécoute le dialogue) :
What are today’s plans?
Peter The rest of the family

Destination
Distance / travelling time
Reason for the visit
What is Ethan’s reaction? What would he prefer to do?

.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
What does Katie think of Uncle Peter’s excuse for not going with the rest of the family?
.........................................................................................................................................
Exercise 10
Les phrases ‘I’d rather have cereals’ et ‘I’d prefer to have cereals’ ont un sens équivalent,
mais la construction après ‘prefer’ et ‘rather’ n’est pas identique.
Quelle est la différence ? ....................................................................................................
Si tu as trouvé, complète le dialogue suivant.
1- Would you like me to prepare a traditional Scottish breakfast?
k No, thanks. I’………………………… have toast and cereals.
2- ………………………… you ………………………… to go to Loch Ness with us?
k Sorry, but I’………………………… to stay at home and watch TV.
3- ………………………… Susan ………………………… to come with us?
k I think she’………………………… go shopping this afternoon.
j e retiens
I’d rather have cereals = I’d prefer (to have) cereals
O Attention : lorsque I’d prefer est suivi d’un verbe, celui-ci est à l’infinitif :
Ex : I’d prefer to go with you
Tandis que I’d rather est automatiquement suivi d’une base verbale :
Ex : I’d rather go with you
I’d rather fonctionne aussi avec la négation :
Ex : I’d rather not meet Nessie

Step 14
Phonologie
Écoute la phrase suivante, enregistrée sur ton CD :
Les flèches placées sous les segments soulignés indiquent l’intonation utilisée.
Réécoute la phrase jusqu’à ce que tu perçoives bien ces courbes.
We’ve got fried eggs, mushrooms, baked beans, sausages and toast.
j e retiens
Lorsqu’un anglophone énumère une liste de choses, l’intonation est montante sur
chaque élément de la liste, et descendante sur le dernier élément, celui qui termine
la liste.
Exercise 11
Sans écouter leur prononciation, déduis l’intonation des éléments soulignés dans les phrases
suivantes. Utilise des flèches montantes ou descendantes, comme tu l’as fait dans l’activité
précédente :
My cousin has a got two dogs, three cats, a horse and a guinea pig.
I would like a glass of orange juice, two pieces of toast, an apple and a pancake, please.
Puis écoute la correctioon sur ton CD.
Exercise 12
Maintenant, écoute ces mêmes phrases pour en visualiser l’intonation, et entraîne-toi à les
prononcer le plus fidèlement possible.

Séance 6
Je sais faire des liens entre orthographe et prononciation
J’apprends à manipuler les unités de mesure anglaises
Je sais extraire l’information pertinente d’un document
The Loch Ness monster !!!
An afternoon at the Loch Ness centre
Step 15
Préparation à l’écoute
Phonologie
Dans le prénom ‘Tim’, on a une voyelle simple, alors que le nom ‘time‘ contient 2 sons :
C’est donc une diphtongue.
Écoute à présent les mots suivants, prononcés 2 par 2. Sous chaque mot, indique si tu as
entendus un seul son (= une voyelle simple) ou 2 sons (= une diphtongue).
Utilise les lettres S (simple) ou D (diphtongue).
Kit kite Ton tone mad made rid ride

S D
Fat fate purr pure written write duck duke
Regarde attentivement le tableau, et compare l’orthographe des mots qui composent les
paires (nombre de voyelles, de consonnes).
Réecoute la liste de mots. Peux tu faire un lien entre la forme écrite et ce que tu entends ?
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................

Exercise 13
Sans écouter le CD, peux-tu classer ces mots en fonction de la prononciation de la voyelle
en gras ? (simple ou diphtongue) ? Pour t’aider, nous avons choisi certains mots dont tu
connais déjà la prononciation.
like car let late rode cut make math kiss ride drive hidden cute rod
Voyelle simple Diphtongue
Maintenant, vérifie tes réponses en écoutant ces mots sur le CD.
j e retiens
Il existe en anglais une logique qui peut t’aider à savoir comment prononcer un mot
nouveau, ou à reconnaître un mot quand tu l’entends.
En général, même s’il existe un certain nombre d’exceptions :
À l’écrit : À l’oral :
Voyelle (a, e, i, o, u) suivie de Voyelle simple

deux consonnes Ex : written, hopped, fast
Voyelle (a, e, i, o, u) suivie d’une Voyelle simple
consonne finale (dernière lettre
du mot) Ex : Car, hot, red
Voyelle (a, e, i, o, u) suivie d’une Diphtongue

consonne et d’une autre voyelle Ex : name, riding, hope
Mémorise bien cette règle avant de débuter l’activité suivante !
Step 16
Durant leur visite au Loch Ness Centre, près d’Inverness, Ethan et Katie font la connaissance de
quatre personnes qui connaissent bien le Loch Ness et l’histoire du monstre. Écoute-les :
Who’s Speaking?
Rule out the spellings that don’t match the pronunciation of the names you heard on
your CD). Then match each name with the right job. (Barre l’orthographe des noms dont
l’orthographe ne correspond pas à la prononciation que tu as entendue. Puis associe chaque nom
au métier correspondant.)
Douglas Mc Fire / Douglas Mc Fir Journalist
Conrad Bats / Conrad Bates Historian
Gordon Duck / Gordon Duke Scientist
Ian Jones / Ian Johns Geography teacher

Step 17
Listen again to the CD. (Écoute à nouveau l’enregistrement.)
Ethan a rencontré un groupe de collégiens français au Loch Ness Centre. Leur professeur leur
a distribué une fiche à compléter durant la visite. Ethan va les aider à noter les informations
importantes :
Lake’s dimensions:
Help:
………….. miles long 1 foot (2 feet) = 30 cm
………….. miles wide 1 mile = 1609 m
Two and a half = 2 ½
………….. feet deep
WIDE
DEEP
Geographical location:
………….. miles ………….. from Edinburgh.
In the Highlands r In the Lowlands r
Nessie, the Monster
Date of 1st photos: ...........................................................................................................
Date of first official description by witnesses
(people who saw something) ..........................................................................................
Exact date of first press article ..........................................................................................
The witnesses said the monster ........................... at them, and then plunged its head back
into the ..................................................................
The Legend
Re-order the words below to obtain meaningful sentences (Remets les mots dans l’ordre).
the legend / 1933 / in / wasn’t / born
.........................................................................................................................................
it / ago / existed / centuries
.........................................................................................................................................
the local population / talked about / a / strange / in the Loch / creature
.........................................................................................................................................
killed / the creature / travellers / to / them / eat
.........................................................................................................................................
Scientific operations:
On October 9th, .............................. scientists started a large operation with .....................
boats equipped with r radars r sonars to scan the lake. All the media – radio, ...................
and the press were there.
There were 3 contacts with a strange moving thing, from 230 to ..................... feet deep!
The journalists were very excited, but the next day, it was ..................... to detect anything!

Exercise 14
Les collégiens qu’Ethan a rencontrés doivent maintenant rédiger un petit paragraphe en
français pour résumer les informations qu’ils ont obtenues.
O Attention, ils doivent convertir les mesures (dimensions du lac, profondeur…) en unités
françaises !
Donne-leur un coup de main !
Le Loch Ness….
Le monstre….

Séance 7
J’apprends à prendre congé
J’apprends à écrire un message de remerciements
Je sais reconnaître des mots qui me sont familiers
sans y être aidé
In Scotland – day 4
Going Home
Step 18
John, Susan, Katie and Ethan are going back home. The details of their journey are on your
CD. Listen to your CD, 3 or more times and complete the 2 boxes missing. (John, Susan,
Katie et Ethan rentrent chez eux. Les détails de leur voyage sont sur ton CD. Écoute ton CD 3 fois
ou plus, ensuite trouve les informations qui manquent dans les cases ci-dessous)
Present time
Take off time ...................
................... ...................
Edinburgh
Departure
time
...................
...................
Exercise 15
Fill in the gaps with words from the dialogue. (Complète en réécoutant le dialogue Step 18.)
Sarah: Your train ............... at ...............? But it’s only ............... a.m.! What will you do in
the meantime?
Susan: I don’t ...............
Peter: Why ............... you ............... our Scottish Parliament?
John: Sorry, I don’t understand. We ............... the Houses of Parliament last week, there, in
London!
Peter: Yes, but don’t you ............... Scotland has its own parliament now?
Susan: How come? I mean............... is still part of the .......................................................,
......................................................., isn’t it?
Sarah: That’s true, but now we ............... our own Parliament, for local legislation!

A few words on the Scottish Parliament

(Quelques mots sur le parlement écossais) :
The Scottish Parliament, whose buildings are
in Edinburgh, was elected on May 6, 1999, and
sat for the first time on May 12. It took up its
full legislative powers on July 1, and now gives
Scottish people a much-desired autonomy
in matters of Education, Justice and local
administration.
Step 19
j e retiens
Les formules de politesse sont parfois très différentes d’une culture à l’autre, et ces
différences se retrouvent en comparant les deux langues. On peut rarement traduire
mot à mot une formule de politesse.
Exercise 16
Match the expressions in column A with their possible translations in B. (Fais correspondre
les expressions de la colonne A avec leur traductions possibles en B.)
A B
Did you enjoy….? • • Bon retour / rentrez bien !
Don’t mention it! • • De rien !
It’s our pleasure! • • À bientôt! / À la prochaine fois !
Goodbye all of you! • • Est-ce que… vous a plu ?
Take care! • • Portez-vous bien / Prenez soin de vous !
Have a safe journey home! • • Au revoir à tous !
Thanks again • • Merci encore !
See you soon! • • ça nous (a) fait plaisir !
Exercise 17
Re-order the words to obtain meaningful sentences. (Remets les mots en ordre pour obtenir
des phrases cohérentes.)
Holiday / wonderful / was / our / !
.........................................................................................................................................

Scotland / fascinating / is / country / a / !

.........................................................................................................................................
please / visit / in / to / promise / us / New York / !
.........................................................................................................................................
Exercise 18
Ethan et Katie, de retour chez eux à New York, écrivent un mail pour remercier Peter, Sarah
et les enfants, leur dire qu’ils sont bien rentrés, qu’ils ont adoré l’Écosse et qu’ils espèrent
les revoir bientôt. Aide-les à écrire le message. Utilise les expressions des exercices 15 et 16,
et n’oublie pas de conclure par un mot gentil…
Dear Peter and Helen, ...................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................
.......................................................................................................

Séance 8
j e m’évalue
Exercise 1
Fill in the gaps:
....................... shirt do you want to buy? The blue ............... or the green ......................?
....................... the weather ....................... today?
Is it …………… or …………..?
Well, in fact it’s ........................
Is it .......................
‘Do you think I should take my raincoat?‘
‘Yes, I......................................................!’
Do you think the Loch Ness monster exists?
‘No, I.........................................................!’
Exercise 2
Réponds aux questions suivantes :
Where can tourists see the Stone of Destiny?
.........................................................................................................................................
When was it used?

.........................................................................................................................................
Comment demanderais-tu ce qu’il y a ce soir sur la BBC2 ?

.........................................................................................................................................

Comment dirais-tu qu’il y a le journal de 21 h, puis un film ensuite ?

.........................................................................................................................................
Can you describe a typical Scottish breakfast?
.........................................................................................................................................
Exercise 3
À l’aide de flèches, trace la courbe intonative la phrase en gras :
Mike is a rich person. He’s got 4 houses, 6 cars, 2 boats and a private jet airplane.
Exercise 4
Réponds aux propositions suivantes, en disant que tu préférerais autre chose :
Would you like to go to the swimming-pool with me? (No – prefer – cinema)
.........................................................................................................................................
Can we go shopping? (No – rather – play tennis)
.........................................................................................................................................
Let’s take the bus! (No – prefer – walk)
.........................................................................................................................................
Exercise 5
Complète le tableau en convertissant les mesures suivantes :
Feet Metres Miles Kilometres

30 40
150 300
Exercise 6
Comment dirais-tu :
À bientôt !
.........................................................................................................................................
Bon retour / rentrez bien !
.........................................................................................................................................
La visite vous a-t-elle plu ?
.........................................................................................................................................

Sommaire
Séquence 11
Communication Civilisation Grammaire Phonologie Méthodologie
Lexique
Séance 1 Se sensibiliser à Environnement Les noms de pays en L’accent de mot Savoir aborder un
Emballage l’interlangue immédiat Europe, les adjectifs dans les noms document plurilingue
brique de lait Les drapeaux de nationalité. de pays
de certains pays
européens
Séance 2 Exprimer une envie, une Sports et loisirs I’d like to/I’d love Le pronom
Conversation volonté to/I want to sujet accentué
enregistrée Exprimer son désaccord pour exprimer
un désaccord
Séance 3 Exprimer des goûts Sports et loisirs I like /I don’t like/ I L’intonation
Conversation Justifier une envie, une hate/ I detest descendante,
volonté marqueur
de la séance 2
d’affirmation
Drapeaux
de 8 pays
européens
Séance 4 Exprimer des suggestions Les Châteaux de Why not ? Let’s…/We Être capable d’établir
Monologue Émettre des comparaisons la Loire could. l’ordre chronologique
Comp. supériorité et d’une présentation orale
infériorité
Séance 5 Questionner quelqu’un Les yes-no Le schema Être capable d’expliciter
Enquête sur ses goûts questions, les intonatif les résultats d’une
Répondre à un réponses courtes des yes-no enquête
questionnement oral à – présent simple
questions et
partir d’un document
chiffré des réponses
courtes
Séance 6 Exprimer des L’Australie Both/more than/ Être capable de
Tableau de comparaisons entre des less than comparer deux résultats
données documents de données d’enquête et d’en tirer
chiffrées chiffrées des conclusions
Documents
touristiques
Séance 7 Prendre la parole en idem Le lexique de Utiliser des gap Être capable de faire une
Monologue continu en utilisant des l’hébergement en fillers check-list des consignes
(séance 4) gap fillers motel
Documents Les gap fillers
touristiques
(séance 6)
Séance 8 Réactivation des outils Rebrassage des Réactivation Prise de Être capable de vérifier
Documents langagiers de la séquence thèmes culturels conscience que l’on a tous les
travaillés lors abordés des critères outils nécessaires pour
de la séquence à respecter aborder l’évaluation
pour réussir
l’évaluation

Séance 1
Je découvre un document plurilingue
Je me familiarise avec des noms de pays
et des adjectifs de nationalité
Step 1
Observe bien cet emballage qui doit te faire penser à un produit que tu as déjà vu et acheté
dans un supermarché.
1- Combien de langues différentes

apparaissent-elles sur l’emballage ?
................................................................
2- Cite celles que tu reconnais ;
................................................................
3- Une langue n’utilise pas le même alphabet
que les autres. Écris des lettres de cet
alphabet.
................................................................
4- Cite cette langue si tu la reconnais.
................................................................
5- Une certaine information donnée en
français n’apparaît pas dans toutes les
langues. Laquelle ?
................................................................
6- Pourquoi n’y a-t-il que quatre mots
différents pour dire « litre » ?
................................................................
Check and correct
Exercise 1
Select the 7 countries represented on this packaging. Circle their names. (Choisis dans cette
liste, les 7 pays représentés sur l’emballage. Entoure-les.)
Russia Italy Turkey Poland Germany The Netherlands Great Britain Greece
Sweden Portugal Spain Romania Austria Australia France
Check and correct

je me familiarise avec des noms de pays et de nationalité

Step 2
Tu as découvert les noms des 7 pays dont la langue est représentée sur l’emballage de STEP
1. Sauras-tu maintenant reconnaître leur drapeau ?
Match the flag to the country. (Associe à chaque pays son drapeau.)
1............................. 2............................. 3............................. 4.............................
5............................. 6............................. 7.............................

Check and correct
Step 3
Match the name of the country with its adjective of nationality. Select and complete the
second column. Be careful: one country has been added to the list. (Associe à chaque pays
l’adjectif de nationalité qui l’accompagne. Fais ton choix et complète la deuxième colonne du
tableau. Fais attention : un pays a été ajouté à la liste précédente.)
Spanish French British German Greek Portuguese Dutch Italian
Countries adjectives “word”
Great-Britain
Greece
Portugal
The Netherlands
Italy
Spain
France
Germany
Check and correct

Exercise 2
Complete the third column writing the word “lait” in the eight different languages. (Complète
la troisième colonne en écrivant le mot “lait” dans les 8 langues. Renseigne-toi pour trouver le
huitième mot qui n’est pas sur l’emballage.)
Check and correct
Exercise 3
Make complete sentences. Use the example. (Rédige des phrases complètes comme dans
l’exemple.)
ex : British people use the word “milk”.
1- .....................................................................................................................................
2- .....................................................................................................................................
3- .....................................................................................................................................
4- .....................................................................................................................................
5- .....................................................................................................................................
6- .....................................................................................................................................
7- .....................................................................................................................................
Check and correct
Step 4
Situate these countries on the map. (Repère ces pays sur la carte).
Check and correct

Exercise 4
1- Listen to this list of countries on your CD. Circle the stressed syllables. (Écoute la liste des
noms de pays sur ton CD. Entoure la syllabe accentuée).
a) France
b) Great-Bri-tain
c) The Ne-ther-lands
d) Por-tu-gal
e) Greece
f) I-ta-ly
g) Spain
h) Ger – ma - ny
Check and correct
2- Listen and repeat.
le coin des curieux
Tu as travaillé au cours de cette séance sur un emballage de brique de lait. N’hésite pas à
regarder autour de toi quand tu fais les courses : observe les emballages, familiarise-toi avec
d’autres langues, repère les points communs, les différences. Cela te permettra d’avoir un
regard plus ouvert et surtout de te familiariser avec l’apprentissage des langues vivantes, y
compris celui du français.

Séance 2
J’apprends à exprimer une envie, une volonté quant à un projet
J’apprends à exprimer mon désaccord en marquant
phonologiquement le pronom sujet
La séance 1 t’a fait voyager virtuellement. Mais pense aux grandes vacances. Où aimerais-tu aller,
qu’aimerais-tu faire ? Tu vas faire la connaissance de deux frère et sœur qui se posent les mêmes
questions que toi.
j’apprends à exprimer une envie, une volonté

Step 5
Mr. Taylor lives in Guildford, a nice little city south-west of London. He is divorced with
two children, Adrian and Susan. Once every fortnight, they visit him for the week-end.
Today, they are talking about the future summer holidays. Listen to the first part of their
conversation (Part 1) on your CD. (M. Taylor habite Guildford, une jolie petite ville au Sud-
ouest de Londres, en Angleterre. M. Taylor est divorcé, il a deux enfants qui viennent passer le
week-end chez lui une fois tous les quinze jours. Aujourd’hui, ils parlent de leurs futures grandes
vacances. Écoute la première partie de leur conversation (Part 1) sur ton CD.)
1- Write the words you understand. (Écris les mots que tu comprends.)

2- Where would they like to go for their summer holidays? Listen again to Part 1 and
complete the second column of the grid. (Où aimeraient-ils aller pour les grandes
vacances ? Écoute à nouveau la première partie et complète la deuxième colonne du tableau.)
Who Where Why Why not

M. Taylor
Adrian
Susan
3- Listen now to the entire conversation (Part 1 and 2) and complete the third column.
(Écoute la conversation en entier (Part 1 and 2) et complète la troisième colonne.)
Check and correct
Step 6
1- Read the script and underline all the expressions used to express a wish or a will. (Lis le
script sur ton corrigé et souligne toutes les expressions utilisées pour exprimer une envie ou une
volonté).
2- Tick whether you think the expression corresponds to a wish or a will. (Coche selon que tu
penses que l’expression exprime un désir ou une volonté).
A Wish A Will
I’d like to go to France
I want to go to Australia
I’d love to go to Australia
I want to go to French
restaurants
Check and correct
3- Tick whether you think the expression corresponds to a desire or a very strong desire.
(Coche selon que tu penses que l’expression correspond à une simple envie ou à une envie très
forte).
A Wish A very strong wish

I’d like to go to France
I’d love to go to Australia
Check and correct

LEXIQUE
O Pour exprimer une envie de faire quelque chose, j’utilise :

- I’d like to + Base verbale
Ex: I’d like to go to France.
Pour exprimer une envie très forte, j’utilise :

- I’d love to + Base verbale
Ex: I’d love to go to French restaurants.
Pour exprimer une volonté, j’utilise :

- I want to + Base v erbale
Ex: I want to go to Australia.
Exercise 5
Read:
Susan would like to go to France for the summer holidays because she needs to
practice her French, she’d love to visit the Loire Chateaux and she wants to go to
French restaurants, but Adrian can’t speak French and he hates this subject at
school.
Use this text as a model as well as the grid in Step 5. to recap what Adrian wants to do
for the holidays, his reasons for his choice but also the difficulties he faces. (Utilise ce texte
comme modèle, de même que le tableau que tu as complété Step 5. pour récapituler ce qu’Adrian
veut faire pour les vacances, les raisons de son choix ainsi que les difficultés rencontrées).
Adrian wants….
Check and correct

j’apprends à exprimer mon désaccord en marquant

phonologiquement le pronom sujet
Step 7
1- Read the script and listen to this extract from the conversation. (Lis le script et écoute cet
extrait de la conversation).
M. Taylor: Well, I don’t really know, I was thinking of ....................................................
Adrian: I know, I want to go to Australia
Susan: Why do you want to go to Australia? It’s too far, that would be too expensive!
I’d like to go to France.
2- Observe attentivement le script : le même mot est écrit deux fois en italique.
Lequel ? .......................................................................................................................
3- Observe bien l’articulation du discours dans ces deux extraits et écoute ton CD :
M. Taylor: Well, I don’t really know,...............................................................................
Adrian: I know
Adrian: ......................I want to go to Australia
Susan: ......................I’d like to go to France.
4- Peux-tu expliquer maintenant pourquoi ce “I” est mis ainsi en valeur ?
.....................................................................................................................................
Phonologie
L’accent mis de manière inhabituelle sur un pronom sujet indique une opposition par
rapport à une affirmation précédente. Il indique que le locuteur prend le contrepied de ce
que vient de dire son interlocuteur. À l’écrit, cet accent sera traduit par la mise en italique du
pronom concerné.
Ex : Adrian: … I want to go to Australia
Susan: …I’d like to go to France.
Exercise 6
It’s your turn to disagree. Practice and record yourself if possible. Then listen to the
correction and repeat. (À toi d’exprimer ton désaccord. Entraîne-toi et enregistre-toi si possible.
Puis écoute la correction et répète après chaque phrase.)
Ex : I want to go to Greece
(Germany) I want to go to Germany
1- I’d like to go to Spain
(Portugal)
2- I’d love to go to Great Britain
(the Netherlands)
3- I want to go to France
(Italy)

Séance 3
J’exprime ce que j’aime, ce que je n’aime pas
J’exprime des envies, des volontés, j’apprends à les justifier
Je respecte l’intonation descendante
lorsque j’exprime une affirmation
Cette séquence est consacrée à la compréhension écrite mais aussi à la production orale, il est donc
normal qu’une partie des activités se fassent à l’oral.
Si toutefois tu ne peux pas t’enregistrer, fais les exercices marqués de ce symbole à l’écrit. Une
note précédée de ce logo ? t’expliquera comment faire pour chacun de ces exercices.
j’exprime ce que j’aime, ce que je n’aime pas

Step 8
1- Read the script of the previous lesson and underline in blue what Adrian likes to do
during the holidays. Underline in red what Susan likes to do. (Lis le script de la leçon
précédente et souligne en bleu tout ce qu’Adrian aime faire. Souligne en rouge tout ce que
Susan aime faire.)
2- Then complete the grid, describing the activity represented by the picture and indicating
likes (what they like) with a J. Use the example as a model.(Ensuite complète la grille, en
décrivant l’activité représentée par l’illustration et en dessinant un J si la personne aime faire
cette activité. Utilise l’exemple comme modèle.)
Picture Activity Adrian Susan

To go diving J
3- Read the script again and underline in black what Adrian and Susan don’t like. Be
careful, two different expressions are used in the script. (Relis le script et souligne en noir
ce qu’Adrian et Susan n’aime pas faire. Fais attention : ils utilisent chacun une expression
différente.)
4- Complete the grid, expressing dislikes with a ˚.

Check and correct
Lexique
O Tu as déjà vu, dans la séquence 6, comment tu pouvais dire ce que tu aimais. Tu sais donc
que pour exprimer ce que tu aimes, tu peux utiliser le verbe like.
Ex: I like to go diving
Pour exprimer ce que tu n’aimes pas, tu peux utiliser le verbe like à la forme négative du
présent simple ou le verbe hate (detest) à la forme affirmative.
Ex: I don’t like French / I hate French
Remarque : I hate French exprimera un dégoût plus intense du français que I don’t like
French.

Exercise 7
Recap orally what Adrian and Susan like and dislike. Use your grid ! (Récapitule à l’oral ce
qu’Adrian et Susan aiment ou n’aiment pas. Utilise ton tableau).
Ex : Adrian likes to go diving but Susan hates/detests sports.
ou : Adrian likes to go diving but Susan doesn’t like sports.
Si tu ne peux pas t’enregistrer, dis au moins tes phrases à l’oral, puis écris-les.
1- ......................................................................................................................................
2- ......................................................................................................................................
3- ......................................................................................................................................
4- ......................................................................................................................................
5- ......................................................................................................................................
Check and correct
Exercise 8
What about you? What do you like to do during the holidays? What do you hate to do
during the holidays? Draw two pictures of activities you like and two pictures of activities you
hate. Write the expression in the second column, give your opinion in the column entitled “I”
using J or ˚.
(Et toi ? Qu’est-ce que tu aimes faire pendant les vacances ? Qu’est-ce que tu détestes faire
pendant les vacances ? Représente dans la colonne de gauche, par un dessin ou un symbole, deux
activités que tu aimes, deux activités que tu n’aimes pas. Écris l’expression anglaise correspondante
dans la deuxième colonne et complète la troisième colonne en exprimant ton opinion à l’aide de
J ou ˚.)
Pictures Activity I

Exercise 9
Recap orally what you like and what you don’t like. Write complete sentences. (Récapitule à
l’oral ce que tu aimes faire ou ne pas faire en faisant des phrases complètes.)
Si tu ne peux pas t’enregistrer, dis au moins tes phrases à l’oral, puis écris-les.
1- ......................................................................................................................................
2- ......................................................................................................................................
3- ......................................................................................................................................
4- ......................................................................................................................................
Check and correct
jej’apprends
sais exprimer des envies et des volontés,
à les justifier
Exercise 10
Do you remember the name of the ten countries you studied in Step 3? Use your memory to
put the letters back in the right order. (Tu te souviens du nom des dix pays étudiés au cours de
Step 3 ? Utilise ta mémoire pour résoudre ces anagrammes.)
1- RAGYMEN: ..................................................................................................................
2- CANREF: .....................................................................................................................
3- NASIP: .........................................................................................................................
4- TAGUPLOR: .................................................................................................................
5- HET DENSTARLENH: ...................................................................................................
6- EREGECE: ....................................................................................................................
7- ALITY: ..........................................................................................................................
Check and correct
Exercise 11
1- Copy the names of the country next to its flag. (Copie les noms de pays en face de leur
drapeau.)
2- Here is a list of activities you can do in these countries. Match the activities with the right
country and its flag. Be careful, there are two odd-men-out!
Swim in the Pacific Ocean – Go shopping in Topshop

Take photos of Roman monuments – Visit the chateaux – Cycle in the Dutch countryside
Sunbathe on a Mediterranean sandy beach – Build igloos – Taste tapas
Practice underwater activities in the Atlantic Ocean
Attend a concert given by the Berlin Philharmonic orchestra

Countries Activities
Check and correct

j’apprends à utiliser une intonation descendante

lorsque j’exprime une affirmation
Step 9
Where would you like to go? Why? Choose four destinations. (Où aimerais-tu aller ?
Pourquoi ? Choisis quatre destinations.)
ex : I’d like to go to France because I’d love to visit the chateaux/I’d love to go to France because
I want to visit the chateaux/ I want to go to France because I’d like to visit the chateaux…
1- .......................................................................................................................................
2- .......................................................................................................................................
3- .......................................................................................................................................
4- .......................................................................................................................................
Phonologie
1- Écoute les 8 activités proposées dans ton tableau. Répète en faisant attention aux mots
et aux syllabes accentuées
2- Écoute l’exemple : “I’d like to go to France because I’d love to visit the chateaux.”
Sois très attentif à l’intonation, c’est-à-dire à la mélodie de la phrase. Deux mouvements

sont présents : un ascendant, un descendant. Tu finis sur un schéma descendant, tu fais
en effet une affirmation de tes goûts.
Écoute bien et suis les schémas indiqués ci-dessous :
I’d like to go to France because I’d love to visit the chateaux.
3- Répète plusieurs fois.
4- Lis maintenant tes quatre propositions de l’exercice précédent (exercice 11c) en

respectant le même schéma intonatif. Enregistre-toi si possible, réécoute-toi et essaie
jusqu’à ce que tu sois satisfait de ton intonation.

Séance 4
J’apprends à émettre des suggestions
Je sais exprimer des comparaisons
Mr. Taylor a décidé de profiter de cette discussion à propos des vacances pour inciter ses enfants
à creuser davantage la question. Ils disposent des 15 prochains jours pour faire des recherches. Ils
devront, lors de leur prochain week-end chez leur papa, présenter en 30 secondes leur projet de
vacances, en disant où ils souhaitent aller, ce qu’ils veulent faire, quel mode d’hébergement ils ont
choisi et en quoi leur projet est meilleur que l’autre. Tu vas aider Adrian à préparer ses arguments.
Mais dans un premier temps, écoute les propositions faites par Susan qui défend son projet de
vacances.
j’apprends à émettre des suggestions

Step 10
1- Before listening to Susan’s report, imagine 10 words she’s going to use. (Avant d’écouter
la présentation de Susan, dresse une liste de 10 mots que tu penses qu’elle va devoir
prononcer.)

2- Now listen to Susan’s report. Circle the words of your list that you can hear
(Écoute maintenant la présentation de Susan. Si tu entends des mots qui sont dans ta liste,
entoure-les) :
3- Write numbers from 1 to 8 in each box according to the chronological order of the
report.
© cned Odile Malavaux © cned Odile Malavaux

r r r r
© cned Odile Malavaux

r r r r
4- Read the script of Susan’s report. Underline all the expressions of suggestions. Then copy
them. (Écoute la présentation de Susan en lisant le script sur ton corrigé. Souligne toutes les
expressions de suggestions puis recopie-les).
Check and correct

Lexique
Pour exprimer des suggestions, tu peux utiliser plusieurs expressions :
Why not + base verbale
Ex: Why not go to France?
Let’s + base verbale
Ex: Let’s visit Azay-le-Rideau!
We could + base verbale
Ex: We could do the night walk at Amboise.
Exercise 12
Make suggestions orally, using a different expression each time. (Fais des suggestions en
utilisant à chaque fois une expression différente).
? Si tu ne peux pas t’enregistrer, dis au moins tes phrases à l’oral, puis écris-les
- visit the chateaux
.........................................................................................................................................
- go shopping in Topshop
.........................................................................................................................................
- cycle in the Dutch countryside
.........................................................................................................................................
- practice underwater activities in the Atlantic Ocean
.........................................................................................................................................
- sunbathe on a Mediterranean sandy beach
.........................................................................................................................................
- take photos of Roman monuments
.........................................................................................................................................
je sais exprimer des comparaisons

Step 11
Tu as déjà travaillé le comparatif de supériorité au cours de la séquence 6, séances 6 et 7.
Tu devrais arriver très facilement à répondre à ces questions. Mais nous allons cette fois-ci
aborder également un autre comparatif.
Read this extract from Susan’s report. (Lis cet extrait de la présentation de Susan).
And let’s go camping. That will be cheaper, even if it is less comfortable. Really, Dad, I
don’t think that the Loire Valley is more beautiful than Australia, but it is less far, it is also
less expensive.

1- Quelle est la nature des mots soulignés ?
.........................................................................................................................................
Lorsque Susan dit : “I don’t think that the Loire Valley is more beautiful than Australia,
but it is less far, it is also less expensive.” - elle donne son avis, mais elle exprime également
autre chose. Les mots en violet devraient te mettre sur la piste.
2- De quoi s’agit-il ?
.........................................................................................................................................
3- Susan procède de même dans le début de l’extrait : « And let’s go camping. That
will be cheaper, even if it is less comfortable »- mais n’apparaît ici qu’un élément de
la comparaison. Peux-tu l’entourer ? À ton avis, quel mot pourrait servir de deuxième
élément qui n’apparaît pas dans la phrase, mais qui est sous-entendu ?
.........................................................................................................................................
4- Souviens-toi, more permet d’exprimer la notion de :
r plus r moins r aussi
5- less permet d’exprimer la notion de :

6- Regarde les mots soulignés. Parmi eux se trouve le contraire de expensive.
Peux-tu le trouver et l’écrire ?
7- Quelle notion la terminaison-er (ex : cheaper) permet-elle d’exprimer, celle de :

8- Donc, la terminaison er joue le même rôle que :
r more r less
Check and correct
Grammaire
On peut établir des comparaisons en utilisant les degrés de l’adjectif qualificatif. On peut
utiliser :
- le comparatif d’infériorité : less+adj.qualificatif
Ex: to go to France is less expensive than to go to Australia.
- le comparatif de supériorité :
more+adjectif : I don’t think the Loire Valley is more beautiful than Australia.
adjectif-er : To go camping is cheaper than to go to a hotel
Rappelle-toi :
On choisira more pour les adjectifs dits « longs », c’est-à-dire de trois syllabes ou plus.
On choisira –er pour les adjectifs dits « courts », c’est-à-dire de moins de trois syllabes.
- le deuxième élément de comparaison sera introduit par than.

Exercise 13
Compare, using the comparative of superiority. Be careful, choose between -er and more.
(Compare, en utilisant le comparative de supériorité. Fais attention, choisis entre –er et more).
1- Henry VI (1421-1471) /Richard III (1452-1485): ………………… lived (long) …......………
...................................................................................................................................
2- Princess Diana (1961-1997) / Richard I (the Lion Heart) (1157-1199): ……….......…………
died (young)………………… ............................................................................................
3- To sleep in a hotel / to sleep under a tent : ………………… is (comfortable) …………………
4- A single room (45 Euros a night)/ a double room (60 Euros a night): ………………… .......
is (expensive) ................................................................................................................
Check and correct
Exercise 14
Read this dialogue that you have studied in sequence 7, séance 6.
Ethan: Hello. How much for this red teddy bear with ‘I love London’ on its T-shirt?
Shop assistant: That’s 8 pounds 50.
Ethan: That’s a little too much, don’t you think, Katie?
Katie; Oh, Ethan, come on...
Shop assistant: And...What about the yellow one, then?
Ethan: Is it cheaper?
Shop assistant: Yes it is. Only £6.60.
Underline the comparative. (Souligne l’adjectif au comparatif).
Compare the price of the yellow Teddy bear with the price of the red one using a
comparative of inferiority. (Compare le prix du nounours jaune et celui du rouge en utilisant un
comparative d’infériorité).
.........................................................................................................................................
.........................................................................................................................................
Check and correct
le coin des curieux
Si tu veux faire un jeu en anglais sur les monuments de France, et visiter virtuellement
quelques châteaux de la Loire, tu peux aller sur le site « monum.fr », aller dans l’espace jeune
public et cliquer sur le jeu « monument jeu d’enfant » version anglaise. Tu vas te régaler !
Bonne visite !

Séance 5
J’apprends à questionner quelqu’un sur ses goûts
Je sais émettre des suggestions
je sais émettre des suggestions

Exercise 15
You remember the conversation between Mr Taylor and his children. You remember
that Adrian would love to go to Australia and that he would love to practice a lot of
sports there. (Tu te souviens de la conversation entre M. Taylor et ses enfants. Tu te souviens
qu’Adrian adorerait aller en Australie pour y pratiquer de nombreux sports.)
Imagine 3 suggestions Adrian is going to make. Use a different expression each time.
(Imagine 3 suggestions qu’Adrian pourrait faire. Change de manière d’exprimer la suggestion à
chaque fois.)
1- ......................................................................................................................................
2- ......................................................................................................................................
3- ......................................................................................................................................
j’apprends à questionner quelqu’un sur ses goûts

Step 12
Adrian loves sports but what does his father like? Adrian wants to convince his father to go
to Australia, so he must find out about his father’s tastes to make the right suggestions. He
decides to send him an e-mail with the following attached document. (Adrian adore le sport,
et son père, qu’aime-t-il ? Adrian veut convaincre son père d’aller en Australie, il doit donc se
renseigner sur les goûts de son père pour lui proposer des suggestions qui risquent de lui plaire. Il
décide donc de lui envoyer un e-mail avec le document joint suivant.)
Dad, tick to express your opinion from 1 to 4, 4 being the highest score.
- Do you like animals? 1r 2r 3r 4r
- Do you like racing cars? 1r 2r 3r 4r
- Do you like football? 1r 2r 3r 4r
- Do you like surfing? 1r 2r 3r 4r
- Do you like art exhibitions? 1r 2r 3r 4r
- Do you like cricket? 1r 2r 3r 4r
- Do you like museums? 1r 2r 3r 4r
- Do you like hiking? 1r 2r 3r 4r

1- Match the score with the corresponding expression.

(Associe le score à l’expression qui convient.)
4 • • I like …..........................................
3 • • I don’t like .............................at all
2 • • I love ............................................
1 • • I like..................................... a little
2- His father sent his answers back the same day. Read them and recapitulate them for
Adrian. (Son père lui a renvoyé ses réponses le jour-même. Lis-les et récapitule-les pour
Adrian.)
Dad, tick to express your opinion from 1 to 4, 4 being the highest score.
- Do you like animals? 1r 2r 3r 4˝
- Do you like racing cars? 1r 2r 3r 4˝
- Do you like football? 1r 2r 3˝ 4r
- Do you like surfing? 1r 2r 3r 4r
- Do you like art exhibitions? 1 ˝ 2r 3r 4r
- Do you like cricket? 1r 2r 3˝ 4r
- Do you like museums? 1r 2˝ 3r 4r
- Do you like hiking? 1r 2r 3r 4˝
His father loves animals.

- .........................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................
- .........................................................................................................................................
3- This time, Adrian wants to ask Susan. He must try to convince her, too. Listen to them
and complete the same grid according to Susan’s answers. Use the empty grid at the
beginning of Step 11. (Cette fois-ci, Adrian veut questionner Susan. Il doit essayer de la
convaincre, elle aussi. Écoute-les et complète la même grille en fonction des réponses de Susan.
Utilise la grille vide qui est au début de Step 12).
Check and correct
Grammaire
Les « Yes-No Questions » ou questions fermées
Lorsque tu veux interroger quelqu’un sur ses goûts, tu peux utiliser la question :
Do you like …. ?
Contrairement aux questions en WH- que nous avons vues au cours de la séquence 4, ces
questions ne demandent pas d’informations précises, mais une réponse par oui ou par
non. C’est pour cela qu’on les appelle des « yes-no questions », ou comme tu l’as vu dans la
séquence 6, des questions fermées. Ce qui n’empêche pas, après avoir répondu par « oui »
ou par « non », d’ajouter des commentaires. C’est ce que fait Susan :
- No, I don’t, not at all, too much pollution!

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Séquence 9 — séance 7

What is the name of this plant?

Séance 2 Répondre aux questions Histoire lieu Dates Anticiper

Séance 7 Remercier Codes socio- Remerciements Reconstituer un

A T-shirt A cap A dress A scarf A skirt

Socks Jeans A pullover Shorts A hat

A belt A raincoat A jacket A shirt

A T-shirt A cap A dress A scarf A skirt

……………. jacket do you prefer?

I prefer the brown one!

The word ‘……………………………’

Do you think I need a scarf?

No, I don’t think so!

Par quel mot ou groupe de mots pourrais-tu remplacer ‘so’?

No, I don’t think… r a scarf

Katie: So, what do you suggest?

Ce que dit Emma correspond à : r un ordre

In Scotland – Day 2 / Edinburgh Castle

Welcome to Edinburgh Castle!

However, if Edinburgh Castle has a present, it

On what month does During wars, the castle

…………………… ............. The .....................................

When did Scotland

How many spectators

……………… ............. …… … ..................……………. .....................................

The stone of Destiny was used:

Tu as dû remarquer la très forte

Now, let’s listen to Ethan (À présent, écoutons Ethan) :

‘Not my cup of tea’

His intonation reveals (Son intonation révèle) :

r Different r Not different

Tonight’s plan Suggestion for tomorrow

John and Susan

Listen to the dialogue again. (Écoute à nouveau Step 8.)

Help: NCIS Braveheart 9 o’clock news Talk show

BBC1 Scotland BBC2 Five

BBC1 Scotland BBC2 Five

Opinion positive Opinion négative

William Wallace was...

r French fries r Fruit r Steak r Fish

r Sausages r Eggs r Cereals r Mushrooms r Baked beans

What would Ethan prefer to have for breakfast?

le coin des curieux

Le plat traditionnel écossais par excellence est le

100 — © Cned, Anglais 6e

Peter The rest of the family

What is Ethan’s reaction? What would he prefer to do?

© Cned, Anglais 6e — 101

102 — © Cned, Anglais 6e

Kit kite Ton tone mad made rid ride

© Cned, Anglais 6e — 103

Voyelle simple Diphtongue

Maintenant, vérifie tes réponses en écoutant ces mots sur le CD.

Voyelle (a, e, i, o, u) suivie de Voyelle simple

Voyelle (a, e, i, o, u) suivie d’une Diphtongue

Mémorise bien cette règle avant de débuter l’activité suivante !

104 — © Cned, Anglais 6e

© Cned, Anglais 6e — 105

106 — © Cned, Anglais 6e