Les types de textes

1ère AM : Le texte explicatif

Un texte explicatif est un type de texte dont l'objectif principal est de fournir des
informations claires et détaillées sur un sujet particulier. Ce genre de texte vise à expliquer
un concept, un processus, un événement, une idée ou tout autre sujet d'intérêt de manière à
ce que le lecteur puisse comprendre les détails et les éléments clés.
Le texte explicatif répond essentiellement aux questions: pourquoi ? et comment ?

Il se compose de trois parties

Introduction La phase de questionnement (pourquoi ? / comment ?)
Phase explicative où on apporte des explications (parce
Développement que....causes / conséquences) pour répondre à la question posée
dans l'introduction : pourquoi? Ou comment?
La conclusion résume ce qui a été dit (les explications)

Pour expliquer, on a recours à des procédés explicatifs tels que :

- La définition : donner le sens d’un mot à l’intérieur d’un texte.
- La reformulation : c’est la reprise d’une explication sous une autre forme souvent avec
des termes plus simples.
Elle peut être introduite par : autrement dit - c'est-à-dire - ce qui veut dire - en d’autres
termes
- L’énumération : elle permet d’énoncer successivement une liste d’objets, de mots
d’idées…
On peut employer les deux ponts ( : ) et les virgules / les connecteurs d’énumération / des
signes …
- L’illustration : elle permet d’imager les explications.
Il peut s’agir d’une photo, un schéma ; une carte, une graphie, un tableau…
- L’exemple : une illustration concrète du propos permettant de faire comprendre une notion
à partir des expériences ou des connaissances.
Il peut être introduit par : « tel que », « par exemple », « comme » ect…

Le découpage du texte et le repérage des procédés explicatifs se font directement sur le texte
remis à l’élève. Utiliser les couleurs.
Le temps qui domine dans le texte explicatif est le présent de vérité générale.
Remarque: Exploitez pour chaque séquence une partie. L’apprenant
produit la définition dans l’introduction avec le questionnement pour la
première séquence, la phase d’explication(le développement ) pour la 2ème
séquence et la conclusion pour la 3ème séquence.
Le texte prescriptif
Dans le texte prescriptif (injonctif) l’émetteur cherche à inciter le destinataire à agir. Il se
présente donc sous forme de conseil, de recommandation, d’ordre ou d’interdiction qui se
traduisent par :
- des formes verbales (infinitif, impératif, indicatif) ;
- des verbes de l’injonction (conseiller, recommander, ordonner, prescrire, falloir suivis de
l’infinitif). Tournure impersonnelle.
Dans le texte prescriptif, on emploie la 2ème personne du singulier et la 2ème du pluriel.
La 1ère personne du pluriel si l’auteur s’implique dans le texte.

Remarque :
Le texte prescriptif de la 1ère AM commence souvent par un passage explicatif et il peut
aussi se terminer par un autre passage explicatif. L’élève doit distinguer les deux
passages explicatif et prescriptif dans le même texte.
2ème AM : Le récit de fiction
Le texte narratif
Le type narratif est un récit d’événements, réels ou fictifs qui impliquent des faits, des
personnages, des lieux, un déroulement et un narrateur, comprenant un état initial et un état
final.

 Premier trimestre : Le conte

Le conte est un genre littéraire sous forme de récit fictif faisant intervenir le merveilleux. Il
raconte des aventures fantastiques avec des personnages et des lieux imaginaires. Il nous
projette vers le passé lointain.

Comment travailler ce genre de texte narratif avec les élèves de 2 ème AM ?

Les caractéristiques du texte :

- Le monde du merveilleux intervient met en scène : des animaux et des objets qui se
métamorphosent, des puissances magiques, personnages dotés de qualités ou de défauts…
- Se termine généralement par une fin heureuse.
- Emploi de la formule d’ouverture et la formule de clôture.
- Emploi des temps du récit. (imparfait / passé simple)
- Emploi des indicateurs de temps parce que l’histoire évolue dans le temps.

Structure du conte :
Travailler le même conte avec les trois séquences.

 Séquence 01 : La situation initiale

-Travailler la situation initiale du conte en la délimitant d’abord sur le texte.
-Distinguer la formule d’ouverture, le (s) personnage (s) principal (aux), le lieu ; le temps en
soulignant, en encadrant ou en utilisant les couleurs. Sans oublier de repérer le temps qui
domine dans ce premier moment du conte.

 Séquence 02 : Le déroulement des événements

Délimiter le deuxième moment, le déroulement des événements.
L’élève doit retrouver :
- L’élément perturbateur avec l’indicateur qui l’introduit. Le problème.
Attention : L’élément perturbateur n’est pas l’indicateur de temps, c’est un événement
qui intervient dans l’histoire et qui perturbe la stabilité et le calme de la situation initiale.

- Les événements importants de l’histoire. Les péripéties

- La fin du problème (la solution). Le dénouement
Attention : Le dénouement n’est pas la situation finale.

 Séquence 03 : La situation finale

Troisième moment du conte.
Le retour au calme, commence par une formule de clôture.
Remarque: Exploitez le même conte avec les trois séquences à chaque fois vous analysez
un moment. Changez le conte pour la compréhension de l’écrit 2 et accordez le temps à
l’élève de travailler individuellement sur son texte pendant 15 minutes.

Qui ? ...........................................................
Premier moment
Le décor de l’histoire
.................................. Où ? ............................................................
Emploi de .....................
.................................
Quand ? ......................................................
 Elément perturbateur :
Problème : ………………………………
Les péripéties :
- ……………………………………………
……………………………………………..

Deuxième moment - ……………………………………………

.................................. …………………………………………….. Temps dominants

.................................. - …………………………………………… ......................................

……………………………………………..

- ……………………………………………
……………………………………………..

Le dénouement :
Solution : …………………………………

Troisième moment ..
..................................
..................................
 Deuxième trimestre : La fable
Une fable est un genre littéraire qui était écrit d’abord en prose puis en vers qui raconte
une histoire imaginaire illustrant la plupart du temps une morale au caractère implicite ou
explicite. L’objectif de la fable est d’instruire le lecteur grâce à une leçon de sagesse, et de le
divertir.

 Séquence 01 : La fable en vers et en prose.

On travaillera les caractéristiques et la structure du texte.

La fable

Caractéristiques Structure

- Personnages (animaux, - Passage narratif.

personnifiés, arbres, objets…) - Passage dialogué.
- La morale. - La morale.

- L’élève doit distinguer les deux passages dans le texte (Emploi de la couleur)
- Il doit retrouver les personnages ainsi que leurs traits physiques et moraux.

 Séquence 03 : La fable en BD
- On travaillera la forme BD / ses constituants et le vocabulaire spécifique tel que les
onomatopées…
-Retrouver le passage narratif et dialogué (les paroles) dans la BD, ainsi que la morale dans
la forme BD.
- Les caractéristiques sont les mêmes que celles la fable en prose ou en vers, puisque c’est la
forme qui a changé non pas le genre.

 Troisième trimestre : La légende

Récit à caractère merveilleux, ayant parfois pour thème des faits et des événements plus ou
moins historiques mais dont la réalité a été déformée et amplifiée par l'imagination populaire.

Avec ce genre de textes, on s’intéressera beaucoup plus à ses caractéristiques :

- Un récit de fiction.
- Transmis oralement de génération en génération
- Personnages réels ou fictifs (humains dotés de pouvoirs surnaturels)
- Emploi des temps du récit (imparfait et passé simple).

 Séquence 01 : Relever les traits physiques et moraux du personnage principal ainsi que
le fait surnaturel qui rend le personnage principal un personnage légendaire.

 Séquence 02 : Découvrir les différents événements qui ont permis l’apparition du lieu
légendaire. Faire la relation entre le personnage et le lieu légendaires.

Généralement, les lieux dans la légende sont réels.

 3ème AM : Le récit réel
 Premier trimestre : Le récit article de journal
Le texte narratif présente une variété de genres de récits tels que la brève et le fait divers
qui rapportent des faits réels. Ces événements peuvent être classés dans les catégories
suivantes :
- Accident
- Catastrophe naturelle
- Méfait / Délit
- Fait insolite

 Séquence 01 : La brève
La brève

Définition Structure Caractéristiques

- Un article de presse court. - Phrase d’accroche - Sans titre

- Relate un fait réel. (Contient l’information - Pas de paragraphes distincts

principale). - Information concise
- Informations - Impersonnelle / Neutre
complémentaires. - Réponds aux 5 w (Qui ?
Quoi ? Où ? Quand ?
Pourquoi ? / Comment ?)
  Séquence 02 : Le fait divers

Le fait divers

Définition Structure Caractéristiques

- Un article de presse assez - Titre accrocheur -Titre à fonction informative

long. - Chapeau (résumé de - Paragraphes distincts
- Relate un fait réel souvent l’article) - Principe de la pyramide
malheureux. - Corps (écrit en colonnes) inversée (les informations
- Chute (conclusion) principales sont situées en
- Signature du journaliste début d’article)
- Lexique spécifique au fait
divers
- Répondre aux 5 w

 Séquence 03 : Le fait insolite

L’article du fait insolite est un fait divers, il présente la même structure et les mêmes
caractéristiques que l’article de la 2ème séquence. Mais il doit comprendre un témoignage d’où
la nécessité d’employer le discours rapporté.

Pendant les trois séquences l’élève doit :

- Remplir le tableau ci-dessous à partir d’informations données dans le texte.
Qui ? Quand ? Où ? Quoi ? Comment ?
……………… ………………… ………………. ……………. ………………
…

- Retrouver l’événement et le classer dans sa catégorie.

- Distinguer la date de l’événement de la date de parution.
- Distinguer le genre du texte.

Les temps qui dominent dans ces articles de presse sont le passé composé ainsi que les
temps du passif.
  Deuxième trimestre : Le récit historique
Le récit historique raconte une succession d’événements réels en rapport avec l'Histoire. Il

est marqué par l'engagement d'un personnage ou d'un groupe de personnages.

 Séquence 01 : Le récit historique

Le récit historique

Définition Structure Caractéristiques

C'est est un texte narratif qui Il reprend la structure d'un - Utilisation de la 3ème
raconte un événement réel récit classique. personne.
faisant partie de 1'Histoire - Les personnages, les lieux et
d'une nation d'un pays, d’un les dates fournissent des
peuple... informations sûres.
-Utilisation du lexique relatif
au thème.
- Emploi de l'imparfait et du
passé simple (temps du récit).

Dans le récit historique proposé à l’élève de 3ème AM, on doit retrouver l’évolution de
l’événement dans le temps et dans l’espace sans oublier le(s) personnage(s) acteur(s).
On raconte un événement, non pas un thème de guerre. Raconter un thème de guerre
c’est relater les circonstances de l’événement, ses horreurs vécues ect…

Remarque :
Certains récits, notamment les récits historiques ou les récits à thème de guerre ne séparent
pas toujours « Situation initiale » et « Élément modificateur ».
Utiliser les couleurs sur le texte.
L’élève doit retrouver : - l’événement ;
- les personne (s) ;
- les lieux ;
- moment (date).
  Séquence 02 : Raconter l'histoire d'un objet ou d'un lieu faisant partie du
patrimoine national et insérer un passage décrivant le patrimoine en question.
Distinguer les deux passages : passage narratif et passage descriptif et leurs caractéristiques.

Caractéristiques

Passage narratif Passage descriptif

- Raconter une histoire la - Emploi du présent de

naissance de l’objet ou l’histoire l'indicatif.

du lieu. - Utilisation des adjectifs

- Emploi des temps du récit qualificatifs / des compléments

(imparfait et passé simple) du nom / de la proposition

subordonnée relative / le
Vocabulaire de la description.
Utilisation de la couleur pour séparer les deux passages dans le texte.
 Troisième trimestre : Le récit de vie

Le récit de vie raconte l'histoire de la vie d'une personne. Il peut se présenter sous des
formes variées : biographie, autobiographie.

Il suit généralement le déroulement chronologique de la vie du personnage.

 Séquence 01 : L’autobiographie
C’est un récit écrit par la personne qui a vécu les événements racontés.
L’auteur raconte ses souvenirs d’enfance, ses émotions, et ses pensées au long de sa vie.

Distinguer les deux « je » en utilisant deux couleurs.

 Souvenirs d’enfance

Deux « je » coexistent

Je « adulte » Je « enfant »

Celui du moment de l’écriture. Celui du moment du souvenir

Un commentaire sur le passé. L’événement raconté.

Temps du récit
Présent d’énonciation
(Imparfait / Passé simple)

Je = Le narrateur = L’auteur
= Le personnage principal

Une autobiographie

 Séquence 02 : La biographie
C’est un récit qui raconte la vie d’une personne célèbre pour lui rendre hommage et préserver sa
mémoire.
Un récit de vie

- L’auteur diffère du personnage principal.

- Le récit est raconté à la 3ème personne.
- Emploi du présent d’actualisation afin de faire
revivre les faits au lecteur.
- Traits physiques et moraux du personnage principal.

La biographie

Remarque :
A la fin de ces deux séquences, l’apprenant doit distinguer le récit biographique du récit
autobiographique à partir d’un récit qui raconte la vie d’une personne dans lequel est inséré
un passage autobiographique.
4ème AM : Le type argumentatif
Le texte argumentatif est un type de texte dans lequel l’auteur défend un point de vue. Son
objectif est de convaincre l’auditeur ou le lecteur de la validité de l’opinion soutenue.

Ce type de texte vient souvent s’inscrire à l’intérieur d’un autre texte.

 Premier trimestre : Descriptif à visée argumentative

En réalité le type de textes travaillé au premier trimestre est descriptif. A travers la
description, le texte vise à convaincre le lecteur ou l’auditeur, c’est pour cela que la visée du
texte est argumentative.

Les thèmes sont différents mais la structure est la même :

 Séquence 01 : Description de paysages / de lieux.
 Séquence 02 : Description de personnalités algériennes connues.
 Séquence 03 : Description du patrimoine national.

 Séquence 01 : Description des paysages de notre pays

La structure du texte : La même structure séquence 1, séquence 2 et séquence 3.

Introduction Thème + Thèse

Art 1 + arg 1
Développemen
Art 2 + arg 2 Description + Exemples
t
Art 3 + arg 3

Conclusion Point de vue renforcée.

- La thèse peut être explicite c’est-à-dire introduite par un verbe d’opinion ou une expression
d’opinion, comme elle peut être exprimée implicitement.
- Pour énumérer les arguments, on emploie les connecteurs d’énumération.
- Les arguments sont suivis de description et parfois d’exemples.
- Les exemples sont introduits par le vocabulaire de l’exemplification.
- La conclusion est introduite par un connecteur conclusif.
- Le temps qui domine dans ce texte est le présent de l’indicatif.
- Repérer aussi le vocabulaire de la description puisqu’il s’agit d’un texte descriptif.
Pour retrouver les trois parties du texte, l’élève doit les délimiter sur son texte. Il peut :
encadrer, souligner, entourer, utiliser les couleurs pour détecter la thèse, les arguments, les
connecteurs …

 Séquence 02 : Description d’une personnalité algérienne et son

parcours de combat
- Pour la personnalité : mettre le point sur les traits physiques et les qualités morales.
- Pour le parcours : se concentrer plus sur les détails, les caractéristiques et les étapes
spécifiques, inclure les lieux, les défis rencontrés.
- Faire attention aux temps employés dans le texte choisi à exploiter. Il ne doit jamais
comprendre des verbes mis au passé simple.

 Séquence 03 : Description du patrimoine national

Même structure que S1 et S2. Même démarche à adopter, sauf la visée de l’auteur qui est
différente.

La visée de l’auteur des trois séquences est différente :

 Séquence 01 : Inciter à la découverte.
 Séquence 02 : Rendre hommage à nos ancêtres.
 Séquence 03 : Inciter à la découverte et à la sauvegarde du patrimoine national.

 Deuxième trimestre : Narratif à visée argumentative

Les mêmes thèmes sont traités dans les deux séquences.

 Séquence 01 : L’argumentation dans le récit dialogué

Sur le texte, avec la couleur distinguer le passage narratif du passage dialogué.
Attention : Dans la réplique, le verbe de parole avec le locuteur font partie du passage
narratif.

La structure du texte :
Moment / Lieu / Personne (s)
Lancement du thème
- ………………….
- …………………. Un dialogue (arguments) Des répliques
- ………………….
Etre avec ou contre le point de vue du départ
Analyse du texte :
Le texte
 Passages narratifs Passages dialogués

(On raconte) (On argumente)

Temps du récit Présent d’énonciation

Narratif à visée argumentative

Propos rapportés directement: Emploi de verbes de parole / Ponctuation du dialogue.

 Séquence 02 : L’argumentation dans le discours rapporté

indirectement
Même structure que le texte de la séquence1, sauf que le deuxième moment du récit
comprendra des propos indirectement rapportés. Pas de répliques.

La visée de l’auteur est la même dans la séquence 1 et la séquence 2, puisqu’on traite les
mêmes thèmes.

Visées de l’auteur : - Dénoncer un comportement négatif à éviter. (racisme - violence…)

- Encourager un comportement positif à adopter. (solidarité - tolérance…)

 Troisième trimestre : Explicatif à visée argumentative

Même structure que le texte du premier trimestre, la différence se situe au niveau des
arguments qui seront suivis d’explications.
- Emploi de procédés explicatifs : énumération / reformulation / exemple …
- Emploi du présent de l’indicatif.

Le thème des deux séquences portera sur l’environnement :

 Séquence 01 : Expliquer les causes et les conséquences de la dégradation de
l’environnement.
 Séquence 02 : Agir en faveur de l’environnement. Les solutions.

La visée de l’auteur :
  Séquence 01 : Prendre conscience des causes / des conséquences de la dégradation de
l’environnement.
 Séquence 02 : Sensibiliser et faire agir en faveur de l’environnement.

Remarque :
La visée de tous les textes de la 4ème AM est argumentative.

Instruction: Il est strictement interdit d’exploiter le tableau récapitulatif en classe avec vos
élèves . L’élève doit participer à son apprentissage en travaillant seul ou en binôme sous
l’orientation et le contrôle de son professeur, sur le support textuel qu’il soit sur photocopie
ou sur le manuel scolaire. L’apprenant doit délimiter, colorier, entourer, encadrer et analyser
et comprendre le type de texte étudié.
-Fixer au tableau:
Compréhension de l’écrit 1: Je lis, je comprends et j’analyse.
Compréhension de l’écrit 2: Je lis , je comprends et je réinvestit.

Je remercie beaucoup l’équipe d’El Moukaouama

surtout le PRM Mme Boulassel Hacina. IEM Mme Laieb
Sabah