Synthese ACCES 2023

Entrée POSTBAC via ÉPREUVES
ÉCRITES
100% en ligne
Jeudi 11 avril
ANNALES OFFICIELLES 2024
CONSEILS MÉTHODOLOGIQUES
ACCÈS : LE CONCOURS DES 3 GRANDES ÉCOLES DE MANAGEMENT BAC+5.
Diplôme visé - Grade de Master - Membres de la Conférence des Grandes Écoles
ÉDITIONS CHOISIR RÉUSSIR S’ÉPANOUIR

L’OFFICIEL
DU CONCOURS
ACCÈS® POST-BAC
Collection « Les Officiels »
L’OFFICIEL
DU CONCOURS
ACCÈS® POST-BAC
ANNALES 2024
ESDES – ESSCA – IÉSEG

Sommaire
Le réseau ESDES-ESSCA-IÉSEG......................................................... 6
Les nouveautés 2024

PARTIE 1 Le concours ACCÈS® post-bac 2024..................... 7
Nouveautés 2024................................................................................ 8
Conditions d’inscription sur PARCOURSUP......................................... 9
Nature et coefficients des épreuves................................................... 10
PARTIE 2 Présentation des écoles............................................. 11

L’ESDES..................................................................................... 12
L’ESSCA..................................................................................... 15
L’IÉSEG...................................................................................... 19
PARTIE 3 Épreuves d’entraînement........................................... 23

Synthèse............................................................................................. 25
Corrigé de la synthèse........................................................................ 44
Raisonnement logique et mathématiques.......................................... 47
Tableau des bonnes réponses............................................................ 61
Anglais................................................................................................ 63
Tableau des bonnes réponses............................................................ 84
Demande de la brochure ACCÈS........................................................ 86
5
Le réseau
ESDES-ESSCA-IÉSEG
Des labels de qualité
Le concours ACCÈS permet d’intégrer 3 Grandes écoles de mana-
gement postbac : l’ESDES (Lyon et Annecy*), l’ESSCA (Aix-en-
Provence, Angers, Bordeaux, Lyon, Paris, Strasbourg) et l’IÉSEG (Lille,
Paris).
Ces 3 écoles postbac délivrent un diplôme visé, revêtu du grade de master.

Elles sont engagées dans une synergie commune :
• le recrutement des lycéens dès le baccalauréat ;

• une formation bac+5, au standard LMD (licence, master, doctorat) ;
• un programme généraliste, progressif et cohérent ;
• un ensemble de labels communs garant de qualité ;
• l’appartenance au réseau des Universités catholiques ;
• Associations Loi 1901 – Établissements d’enseignement supérieur
privé d’intérêt général.
L’ESDES, l’ESSCA et l’IÉSEG recherchent avant tout des candidats

qui auront les meilleures chances de réussir et de s’épanouir dans les
métiers du commerce et du management.
Les épreuves écrites du concours ACCÈS testent les connaissances

acquises dans l’enseignement secondaire et l’aptitude à appréhender
les disciplines du management. Les concepteurs des épreuves sont
des enseignants de classes de terminale générale.
*sous réserve de validation du MESRI après avis de la CEFDG
6
PARTIE 1
LE CONCOURS
ACCÈS® POST-BAC
2024
Nouveautés 2024
En 2024, le Concours ACCÈS Post-bac évolue vers une plus grande
complémentarité des modalités de recrutement des candidats. La
prise en compte du dossier donne la possibilité d’appréhender le par-
cours individuel de chaque candidat dans le temps. Le concours, de
son côté, évalue leurs connaissances et leurs compétences à un instant
donné. Ces deux modalités de recrutement sont donc très complé-
mentaires et vont permettre d’évaluer le candidat dans sa globalité.
La note de dossier calculée à partir des données disponibles dans
Parcoursup (notes de 1re et de terminale) sera identique pour les trois
écoles.
En revanche, la prise en compte de cette note dossier sera propre à
chaque école.
Les meilleurs dossiers seront éligibles au dispositif des « grands

admissibles ». Les candidats déclarés « grands admissibles » seront ainsi
dispensés des épreuves écrites du concours ACCÈS.
En raison du calendrier Parcoursup, les grands admissibles seront
informés de leur statut très peu de temps avant les épreuves écrites :
tout le monde doit donc se préparer à passer ces épreuves !
Les grands admissibles seront dispensés des épreuves écrites, mais pas
des épreuves orales.
FORMAT DES ÉPREUVES ET CONCOURS 100 %

EN LIGNE
Les épreuves écrites du concours ACCÈS, prévues le jeudi 11 avril
2024, se dérouleront exclusivement en ligne. Deux tests seront orga-
nisés les 27 mars et 3 avril 2024, en début d’après-midi, afin de se
familiariser avec la plateforme d’examen. Cette année, le concours
écrit est composé de trois épreuves :
• Synthèse : 3 h
• Raisonnement logique et mathématiques : 2 h
• Anglais : 1 h
8
Nouveautés 2024
CONDITIONS D’INSCRIPTION SUR PARCOURSUP

Peuvent s’inscrire au concours ACCÈS :
• les élèves des classes de terminale scolarisés en France métropo-
litaine ;
• les élèves des classes de terminale à l’étranger et dans les territoires
ultramarins ;
• les titulaires du baccalauréat, d’un titre français ou étranger
reconnu équivalent.
L’inscription au concours ACCÈS se fait préalablement sur la plate-

forme PARCOURSUP (www.parcoursup.fr).
Frais d’inscription au concours : tarif unique de 195 € quel que soit
le nombre d’écoles choisies. Les candidats boursiers bénéficient d’un
tarif spécifique de 50 €.
Modalités et entraînement sur :

www.concours-acces.com
Contact :
[email protected]
9
Nature et coefﬁcients
des épreuves
ÉPREUVES ÉCRITES
ÉPREUVES ESDES ESSCA IÉSEG

Synthèse 7 6 7
Raisonnement logique 6 9 9
et mathématiques
Anglais 7 5 4
Total 20 20 20
ÉPREUVES ORALES
ÉPREUVES ESDES ESSCA IÉSEG

Entretien 7 7 7
Anglais oral 3 3 3
Total 10 10 10
10
PARTIE 2
Présentation
des écoles
L’ESDES
Présentation de l’ESDES pour annales 2023-2024
10, place des archives
69000 Lyon 2e
Tél. : +33 (0)4 26 84 52 32 – +33(0)4 26 84 52 11
[email protected]
www.esdes.fr
Interlocuteurs
Directeur : Vincent MANGEMATIN
Directrice Développement France : Émilie SOTTON
Responsable Admissions & Concours France : Ingrid VAN MINDEN
ESDES Busines School est la grande école de commerce et de management de l’UCLy

(Université Catholique de Lyon). Fondée en 1987 par les entrepreneurs lyonnais pour former
des managers capables de générer une croissance qui profite à tous. L’ESDES bénéficie des
ressources et équipements d’une université internationale et des échanges entre les 6 facultés
et 5 écoles professionnelles. Cela permet d’offrir aux étudiants de l’ESDES des passerelles
originales vers des profils complémentaires à la formation de manager. Résultat : des profils
uniques, aux compétences croisées, plébiscitées par les entreprises.
De cette ambition pionnière, l’école a fondé une expertise unique et un positionnement singulier :
l’école des responsible natives. Par sa recherche, ses programmes, ses expériences étudiantes
et son propre engagement en matière de RSE (Responsabilité Sociétale des Entreprises), l’école
forme des managers et entrepreneurs responsables. Ils sont les vecteurs des transitions sociale,
environnementale, climatique et numérique au sein des organisations qu’ils rejoignent.
Portés par leurs convictions et leurs engagements, les étudiants de l’Esdes apprennent tout au
long de leurs cursus à développer leur impact pour contribuer à faire émerger un monde plus
durable, une économie plus juste, grâce à un management plus responsable.
Accréditée par AACSB, l’école délivre des diplômes reconnus en France comme à l’interna-
tional de niveau Bac +3 à Bac +5. Le Programme Grande École de l’ESDES est accrédité par
l’EFMD.
Programme / spécialisations + alternance

Le Programme Grande École (PGE), cursus en 5 ans, classé par le Financial Times parmi les
100 meilleurs masters en management au monde, délivre un diplôme (grade de master) géné-
raliste en management.
Constitué d’un premier cycle généraliste en 3 ans et de 2 années de spécialisation, le PGE
permet aux étudiants de développer toutes les compétences essentielles du management des
entreprises tout en leur offrant toujours plus d’expérimentations (internationales, profession-
nelles, entrepreneuriales, associatives et humanitaires…).
Les spécialisations variées du programme offrent le choix du campus (Annecy* ou Lyon), du
format (initial ou alternance), de la langue d’apprentissage (bilangue français et anglais ou
tout en anglais) et bien sûr d’un large choix de filières métier (des ressources humaines à la
finance, en passant par le marketing ou la stratégie). L’Esdes propose également plusieurs
12
L’ESDES
spécialisations de master double-diplômante, en partenariat avec les facultés et instituts de

l’UCLy (droit, philosophie, sciences…)
Le programme, en 5 ans permet un accompagnement permanent de chaque étudiant pour la

construction de son projet professionnel et personnel. Il comprend :
• Le 1er cycle (3 ans) associe les fondamentaux du management, expériences à l’international,
SoliCity la mission humanitaire, sociale et citoyenne ainsi que la découverte du monde profes-
sionnel.
• Le cycle Master (2 ans) permet de développer une expertise métier, au choix, parmi de nom-
breuses spécialités dont 9 en alternance.
LES DU (optionnels) ACCESSIBLES EN 1re ANNÉE

L’ESDES propose aux étudiants de 1er cycle du Programme Grande École de compléter leur
profil de manager en y associant une double-compétence.
• Diplôme d’université (DU) World Foreign Policy est proposé par l’IDFH (Institut des Droits de
l’Homme de la faculté de droit de l’UCLy)
• Diplôme d’Université (DU) Environnement et Transition(s) est proposé par l’ESQESE
LES SPÉCIALISATIONS EN FINANCE

• Expertise & Contrôle
• Audit et Finance d’Entreprise
• Finance et Marchés
LES SPÉCIALISATIONS EN MARKETING

• Marketing and digital business
LES SPÉCIALISATIONS EN STRATÉGIE :

• Entrepreneuriat et Business Development
• Management et stratégie d’entreprise
• RH, Digital et Business Partner
• Management et Ingénierie Industriels
LES SPÉCIALISATIONS EN INTERNATIONAL BUSINESS

• International Business Administration
• International Supply Chain and Purchasing
LES SPÉCIALISATIONS EN DOUBLES COMPÉTENCES

• Management Éthique des Innovations Biotechnologiques, en partenariat avec l’ESTBB
• Management, Sciences Humaines et Innovation, en partenariat avec la faculté de philosophie
• Management stratégique de la transition environnementale, en partenariat avec l’ESQESE
*sous réserve de validation du MESRI après avis de la CEFDG
13
L’ESDES
La dimension internationale
Avec plus de 100 partenaires à travers le monde et 40 double-diplômes possibles, les expé-
riences internationales sont riches et variées.
Jusqu’à 36 mois d’expatriation possible.
Plus de 70 nationalités se côtoient dans les programmes, avec 20 % d’étudiants internationaux.
La vie associative
20 associations animent la vie étudiante de l’école.
La participation aux activités associatives est obligatoire en 1re année.
Dimension essentielle de la pédagogie de l’école, les associations sont pensées comme des
terrains d’application grandeur nature des enseignements théoriques.
Écologie, humanitaire, festif, sportif, culturel, les thématiques sont variées et permettent à
chaque étudiant de trouver un projet qui le touche.
Les débouchés
90 % en emploi en moins de 3 mois
Temps moyen de recherche du 1er emploi : 15 jours
45 € k de salaire moyen, +39 % d’évolution moyenne du salaire à 3 ans.
Les chiffres-clés
2 000 étudiants
2 campus : Lyon / Annecy
4e école où il fait bon étudier (classement Happy @school 2022)
60 enseignants permanents
70 % de docteurs
Accréditations
Visa, grade de master
AACSB
EFMD acredited
Contacts
[email protected]
14
L’ESSCA
L’ESSCA
Siège du groupe :
ANGERS : 1 rue Joseph Lakanal
BP 40348 – 49003 Angers Cedex 01
Campus à Aix-en-Provence, Angers, Bordeaux, Lyon, Paris, Strasbourg, Budapest,
Malaga, Luxembourg, Shanghai
www.essca.fr
[email protected]
Informations école : 02 41 73 47 47
Suivez l’ESSCA sur les réseaux sociaux :
Interlocuteurs
Directeur général : Jean CHARROIN
Responsable concours France : Miryam HIGNET NOURI
Depuis sa création en 1909, l’ESSCA n’a jamais cessé d’innover et de se développer, tout en
restant fidèle à ses valeurs humanistes. Établissement d’enseignement supérieur privé d’in-
térêt général (EESPIG) porté par une structure associative à but non lucratif et membre de la
Conférence des Grandes Écoles, l’ESSCA délivre un Programme Grande École Bac + 5, visé
et revêtu du grade de Master. Avec près de 7 000 étudiants encadrés par plus de 500 profes-
seurs et collaborateurs administratifs, l’ESSCA réussit à combiner la crédibilité d’une grande
institution académique triplement accréditée AACSB, AMBA, EQUIS et la force d’un réseau
de 10 campus à taille humaine, propices à l’apprentissage et à une expérience étudiante
stimulante et enrichissante. Par la qualité de son enseignement, l’ESSCA prépare la réussite
professionnelle de ses élèves dans un cadre aussi exigeant que bienveillant. Les étudiants
vont acquérir à la fois une compétence généraliste et une spécialisation, tout en développant
la confiance, l’autonomie, l’esprit d’équipe, l’ouverture et la créativité. Le programme Grande
École de l’ESSCA figure dans le classement mondial des meilleurs Masters en Management.
En 2023, elle fait partie des 20 premières écoles pour la proportion d’heures de cours consa-
crés à l’éthique, aux enjeux sociétaux et environnementaux et aux solutions pour limiter son
impact.
Pourquoi choisir l’essca ?

Choisir l’ESSCA, c’est s’ouvrir à tous les possibles
1 – Une expérience étudiante unique en classe et en dehors des cours

– plus de 90 % des professeurs permanents titulaires d’un doctorat et mènent des activités de
recherche qui contribuent à la haute qualité académique des enseignements. Ils sont épaulés
par des professeurs visitants issus des universités partenaires étrangères et par des managers
confirmés ou des consultants qui apportent leur expertise métier et leur expérience.
– un programme Grande École basé sur 3 lignes directrices fondamentales : transdisciplina-
rité, progressivité et exigence
15
L’ESSCA
– une pédagogie innovante et reconnue accompagnée par l’Institut de Pédagogie Avancée

(IPA) favorisant la créativité
– des cours de fondamentaux du management et des enseignements en sciences et en
humanités qui développent l’agilité et l’ouverture au monde des étudiants
– une vie étudiante riche et dynamique sur tous les campus avec plus de 80 associations étu-
diantes dans les domaines culturel, caritatif, sportif, du développement durable ou encore le
conseil aux entreprises
– un choix parmi 10 campus pour effectuer ses études à Aix-en-Provence, Angers, Bordeaux,
Lyon, Paris, Strasbourg, Budapest, Luxembourg, Malaga et Shanghai.
2 – Un large choix de spécialisations
BUSINESS & STRATEGY

Consulting (en français ou en anglais)
Entrepreneuriat & innovation
International Business & Strategy (en anglais)
Vigne, vin et gestion du terroir (en français ou en anglais)
FINANCE
Audit expertise
Banking & Financial Engineering (en anglais)
Finance option Corporate Finance (en alternance, en anglais ou en français)
Finance option Banking & Risk (en alternance)
MANAGEMENT
Human Resources & Talent Management (en anglais)
Ingénierie des ressources humaines (en alternance)
Innovation sociale et management de l’économie sociale et solidaire (en alternance)
Sustainable Management (en anglais)
MARKETING
Marketing option Business Development (en alternance)
Marketing option Customer Experience (en alternance)
Marketing & Digital Communication (en anglais)
OPERATIONS & DECISION

Achat & Supply Chain (en alternance)
Management de l’innovation et de la transformation digitale (en alternance)
Pricing & Revenue Management
3 – Une ouverture internationale

– possibilité de suivre le programme Grande École en classe anglophone dès la 1re année
– des cours dispensés entièrement en anglais en 3e année
16
L’ESSCA
– des mobilités internationales au choix : semestre académique en université partenaire, sur

les campus de l’ESSCA ou en stage
– 4 campus à l’étranger : Budapest, Malaga, Luxembourg et Shanghai
– un réseau d’universités partenaires dans 56 pays
– des possibilités de doubles diplômes à l’international
4 – Un lien fort avec les entreprises

– un réseau de 2 500 entreprises partenaires
– un service dédié à l’orientation et à l’insertion professionnelle dès la 1re année
– une acquisition progressive d’expériences professionnelles au travers de stages ciblés
– un réseau mondial de 20 000 Alumni
– 92 % des jeunes diplômés recrutés en moins de 3 mois
5 – Une intégration rapide et réussie des diplômés de l’ESSCA

Grâce au Career Centre, chaque étudiant est guidé tout au long de son cursus dans la
construction de son projet personnel et professionnel par plus de 70 professionnels et consul-
tants en ressources humaines. 140 000 offres de postes en France et à l’international sont
mises en ligne chaque année. Dès la 1re année, les étudiants rencontrent les recruteurs et
construisent leur profil professionnel.
6 – Une école engagée dans le développement durable et la RSE

L’ESSCA s’est fixée pour mission de former aux futurs managers responsables en phase
avec les enjeux du développement durable. Ainsi, les enseignements dispensés visent
l’acquisition de compétences dédiées au développement durable, à l’éthique et à la respon-
sabilité sociétale de l’entreprise.
17
L’ESSCA
Quelques initiatives en faveur de l’égalité des chances et l’inclusion :

– Dispositif accessibilité et handicap
– Commission diversité et inclusion
– Campagne de communication de lutte contre les violences sexuelles et sexistes sur tous les
campus
– Modulation des frais de scolarité en fonction des revenus de chaque famille.
18
L’IÉSEG
L’IÉSEG
Siège du groupe :
3 rue de la Digue – 59000 Lille
Campus de Paris :
Socle de la Grande Arche – 1 Parvis de la Défense
92044 Paris La Défense cedex
Tél : 33(0)3 20 54 58 92
[email protected]
www.ieseg.fr
Suivez l’IÉSEG sur les réseaux sociaux :
Interlocuteurs
Directrice générale : Caroline ROUSSEL
Directrice déléguée du recrutement France et des concours : Céline VERDRIERE
Implantée à Lille et Paris, membre de l’Université Catholique de Lille, de la Conférence des

Grandes Écoles et de la FESIC, qualifiée EESPIG, l’IÉSEG a pour mission de former et de faire
grandir les acteurs du changement œuvrant pour une société meilleure : Empowering change-
makers for a better society.
Forte des 3 accréditations EQUIS, AACSB & AMBA, et classée 6e École française dans le clas-
sement mondial des meilleurs Masters en Management du Financial Times, l’IÉSEG appartient
à l’élite internationale des écoles de management.
L’IÉSEG s’appuie sur un corps professoral international de haut niveau. Les 186 professeurs
permanents de 50 nationalités différentes sont tous titulaires d’un doctorat ou d’un PhD.
L’école dispose également d’un réseau de 331 universités partenaires dans 74 pays différents.
Enfin, son centre de recherche – IÉSEG Research – est une composante essentielle d’une
Unité Mixte de Recherche CNRS, le LEM (Lille Économie Management – UMR CNRS 9221),
qui regroupe plus de 150 chercheurs.
Les 3 raisons de choisir l’IÉSEG

1 – La théorie au service de la pratique
– Des programmes qui prennent en compte les grands enjeux de notre environnement : intelli-
gence artificielle, big data, éthique, développement durable
– Des programmes qui allient solides connaissances théoriques et mises en situation, disci-
plines de gestion et développement personnel, ouverture sur le monde et culture générale
– De multiples stages professionnalisants, dès la première année
2 – Voir au-delà des frontières

– Une immersion dans un environnement interculturel avec un corps professoral international
– Une large communauté internationale d’étudiants et de diplômés
19
L’IÉSEG
– Un semestre d’études à l’étranger dans une des universités partenaires et une expérience
professionnelle à l’international comme conditions d’obtention du diplôme
– Un passeport de diversité interculturelle pour tous les étudiants
3 – Une approche globale différenciante

– Une pédagogie innovante avec une expérience d’apprentissage unique, exigeante et inter-
disciplinaire
– Un programme de développement personnel complet afin d’identifier et apprendre à valori-
ser ses soft skills
– Un programme career pour accompagner de façon progressive l’étudiant, de la première
année jusqu’à sa diplomation, et favoriser une insertion professionnelle réussie
– Le décloisonnement des cours à travers des projets interdisciplinaires pour mettre en pra-
tique les connaissances acquises dans chaque discipline au service d’une problématique
réelle d’entreprise
– Une politique d’égalité des chances afin d’accompagner nos étudiants tout au long de leur
scolarité
– Des valeurs communes à toutes les parties prenantes : Accomplissement, Responsabilité,
Intégrité, Solidarité et Engagement
Rejoindre le programme Grande École de l’IÉSEG après le bac,

c’est :
– Intégrer un programme complet en 5 ans
– Étudier entièrement en anglais dès la 2e année
– Choisir parmi 7 Majeures du cycle Master
– Avoir la possibilité de rejoindre une filière en Alternance en Master
– Enrichir son parcours avec nos doubles-diplômes
– Être accompagné.e tout au long de son parcours tant sur le plan académique que profes-
sionnel
Une insertion professionnelle facilitée

Les étudiants enrichissent leur parcours grâce aux liens très étroits avec les entreprises :
– De 13 à 17 mois de stages en France et à l’étranger
– Des rencontres métiers avec de grandes entreprises
– Des missions en entreprises : projets de consulting, études de marché…
– 250 intervenants professionnels dans les cours
– Possibilité de faire le Master en alternance parmi 8 filières :
o Audit, Contrôle de gestion et Finance d’entreprise (Lille / Paris)
o Digital Marketing et E-Commerce (Lille)
o Management du commerce de la grande distribution (Lille)
o Digital marketing & Innovation (Paris)
o Management et ingénierie commerciale (Paris)
o Institutions Financières : Risk, Compliance et Data Analytics (Paris)
20
L’IÉSEG
o Gestion des opérations et de la supply chain (Paris)

o Data analytics & visualization (Lille)
– Accompagnement à la création d’entreprise grâce à l’incubateur
– Un réseau actif de plus de 12 000 diplômés
– Plus de 2 500 entreprises partenaires
– Un accompagnement Carrière personnalisé dès la première année et jusqu’à l’entrée sur le
marché du travail : cours collectifs, ressources digitales, coaching à la demande, cycle d’évé-
nements favorisant le développement de son réseau professionnel. C’est pourquoi 93,5 % des
diplômés en activité ont trouvé leur emploi dans les 4 mois suivant leur sortie de l’École
Enfin, les compétences et expertises permettent d’intégrer de nombreux secteurs d’activité :
Enquête de la Conférence des Grandes Écoles sur l’insertion professionnelle réalisée en 2023
auprès des Diplômés IÉSEG Promo septembre 2022
21
PARTIE 3
Épreuves
d’entraînement
Synthèse
3 heures
Descriptif de l’épreuve
L’épreuve de Synthèse évalue les capacités de compréhension et
d’expression écrite du candidat. Elle porte sur un ensemble de docu
ments, sur un thème d’actualité ou d’intérêt général, accessibles à tout
lycéen de terminale. Le corpus à synthétiser est constitué de textes
pour l’essentiel, auxquels pourront s’ajouter des documents icono
graphiques.
La synthèse est un compte-rendu de lecture totalement objectif ; elle
est donc dépourvue de tout jugement et de tout ajout personnel.
Mais il ne s’agit pas non plus d’une succession de résumés.
Le candidat devra démontrer sa capacité à dégager les enjeux du dos
sier, ses problématiques, et à organiser les grands ensembles d’idées
des documents à travers :
• l’élaboration d’un plan clair et structuré autour d’une probléma
tique avec une introduction, un développement et une conclusion ;
• un choix pertinent des enchaînements d’idées et des connecteurs
logiques.
Il devra également soigner la qualité de l’expression, respecter la
grammaire et l’orthographe, ainsi que l’accentuation, la ponctuation
et la présentation.
25
Conseils
1 Prenez le temps de lire très attentivement tous les textes en surli
gnant ou en soulignant les éléments qui semblent appartenir à la pro
blématique qui se dégage. Les textes sont calibrés pour que ce travail
s’effectue en 45 minutes environ.
2 Après avoir dégagé les idées principales, établissez un plan qui
comprendra obligatoirement une introduction, un développe
ment en deux ou trois parties et une conclusion. Consacrez environ
10 minutes à cette étape.
3 Rédigez l’introduction. Cette dernière devra contenir une accroche
tirée du corpus, mettre en relief le sujet, poser la problématique et
annoncer votre plan (qu’il sera important de respecter par la suite !).
Il vous faut 15 minutes environ pour cette partie de votre travail.
4 Reprenez les textes et rédigez le développement. Attention à bien
respecter le plan annoncé dans l’introduction. Le lecteur doit pouvoir
repérer le plan à la simple vue de la copie. Rédigez des paragraphes
distincts en n’oubliant pas d’introduire une phrase qui permet – à la
fin de chaque paragraphe – de faire le lien avec le suivant. Comptez
les mots du développement. S’ils sont trop nombreux, posez-vous la
question du bien-fondé de certains adverbes ou adjectifs… Ce travail
peut durer entre 1 heure et 1 heure 15.
5 Rédigez la conclusion qui doit ouvrir le débat, sans toutefois conte
nir d’idées personnelles. Soignez bien cette partie ; c’est la dernière
impression sur laquelle votre lecteur restera. Exploitez des éléments
du corpus pour rédiger votre ouverture. Comptez les mots de cette
dernière partie. Consacrez environ 15 minutes pour ce travail.
6 Rédigez votre synthèse sur la feuille de copie en ligne (15 minutes
environ).
7 Gardez obligatoirement les 10 dernières minutes pour relire votre
synthèse. N’oubliez pas que trop d’erreurs d’orthographe entraînent
une forte décote sur la note.
26
Synthèse
Consignes
Le jour de l’épreuve
Lisez attentivement les instructions suivantes avant de commencer
l’épreuve.
Il vous est demandé de faire la synthèse, et non une suite de résu
més, de l’ensemble des 10 documents présentés, en 350 mots, avec
une tolérance de 10 %, c’est-à-dire de 315 à 385 mots (le décompte
des mots s’effectuera automatiquement sur la plateforme d’examen
virtuelle).
Voici les consignes à suivre :
– Respecter l’orthographe et la syntaxe de la langue française

– Ne pas donner son avis sur le sujet proposé
– Ne pas faire référence à un document en indiquant son numéro
d’ordre, son auteur, son titre
Le barème de correction prend en compte tous ces éléments.

Le non-respect de l’une au moins des consignes est fortement
pénalisé.
COEFFICIENTS ATTRIBUÉS À CETTE ÉPREUVE

ESDES ESSCA IÉSEG
7 6 7
27
DOCUMENT 1
Usbek & Rica : Quelle est la différence entre votre robot et les
robots-chiens qui existent déjà depuis des années, comme les Aibo
de Sony, qui ont d’ailleurs disparu du marché ?
Yasunori Yamazaki : Le robot Aibo essayait de reproduire un

chien, ses mouvements, mais n’a pas su créer l’attachement émo-
tionnel qui existe entre un chien et son maître. C’est devenu un
jouet, qui a une durée de vie limitée : quand tu en as marre, tu le
jettes. Nous, nous partons de zéro et nous nous concentrons pour
créer un robot qui puisse avoir une connexion émotionnelle avec
les humains. Sans imiter aucune créature existante, chat, chien, ou
humain. En travaillant sur Pepper, Kaname Hayashi a réalisé que
là où Pepper obtenait les meilleurs résultats, le meilleur impact,
c’était quand il pouvait faire un câlin aux gens. Pepper peut parler
et a, grâce à l’intelligence artificielle, la capacité virtuelle d’avoir
des émotions, mais rien n’avait autant d’effet sur les enfants, les
adultes ou les personnes âgées que ce contact-là. Ça l’a beau-
coup surpris. Il pensait jusque-là qu’il faudrait une Intelligence
Artificielle très sophistiquée pour conquérir les gens, et leurs
émotions. Mais cela devait se passer au-delà de ça, à un niveau plus
primitif.
Usbek & Rica : À quel besoin pensez-vous répondre avec un tel

robot ?
Yasunori Yamazaki : Nous essayons de répondre à la détresse

émotionnelle de nos vies modernes. Une des raisons pour les-
quelles les gens ont des chiens est qu’à leur retour chez eux, ils ont
besoin que quelqu’un les attende pour retrouver de l’énergie après
une journée à l’école, à la fac, au bureau. Le parallèle avec le chien
est délicat car ce ne sont pas les robots que nous voulons créer…
Mais nous essayons en tout cas de combler les lacunes émotion-
nelles, la souffrance, la solitude. Nous voulons créer une machine
à laquelle les gens vont s’attacher, et nous pensons avoir trouvé un
moyen de le faire. Sans qu’il soit question de le faire ressembler et
28
Synthèse
parler comme un humain. C’est bien sûr un pari très audacieux.

Notre but est que le fait d’avoir un robot à la maison soit aussi
naturel que possible.
D’après Annabelle Laurent,

« Rencontre avec Yasunori Yamazaki »,
Usbek & Rica, 27 avril 2017, https://usbeketrica.com/
article/notre-robot-veut-repondre-
a-la-solitude-contemporaine.
DOCUMENT 2
L’intelligence artificielle (IA) n’existe pas, ou, au mieux, elle est
beaucoup trop artificielle. Rien à voir avec celle de l’humain. Luc
Julia, à l’origine de l’assistant vocal Siri d’Apple et aujourd’hui vice-
président innovation chez Samsung, ainsi que Jean-Louis Dessalles,
enseignant-chercheur à Télécom ParisTech, s’accordent sur ce point.
Bien loin des gourous de la Silicon Valley qui annoncent la venue

prochaine d’une IA capable de dépasser les humains, voire dotée
d’une autonomie morale, ils condamnent ces prophéties et cherchent
à démontrer ce qui nous différencie de la machine. Mais ils admettent
volontiers l’incommensurabilité de leur tâche : à vouloir dire ce qui
nous distingue, il faut définir ce que nous sommes.
Face aux lacunes inhérentes à leur entreprise, aucun n’interdit d’ail-

leurs qu’il soit un jour possible de créer une intelligence similaire à
la nôtre, voire meilleure. « Je ne peux pas exclure qu’elle existera un
jour, je pense qu’elle nécessitera un changement d’approche fondé
sans doute sur un mélange de sciences bien différentes telles que la
biologie, la chimie ou encore la physique quantique », écrit Luc Julia.
Selon lui, l’intelligence est « réservée au vivant ». L’humain est

capable de contextualiser, de lier différentes disciplines, de curiosité,
d’innovation. « C’est en comparant l’IA à l’intelligence humaine
qu’on s’aperçoit à quel point l’IA se concentre sur un domaine d’ac-
tivité et néglige le vécu, la sensibilité, l’assimilation d’expériences, en
29
un mot, la multidisciplinarité. » Elle peut être supérieure à l’humain
mais seulement pour certaines tâches bien définies. Au-delà, son
horizon est terriblement restreint.
Le robot raisonnera en fonction de ce qu’il connaît, des données sur

lesquelles il s’est entraîné, comme avec l’apprentissage automatique
qui permet à un logiciel d’induire des règles en dégageant de grands
traits dans une multitude : « Il emmagasine, il recrache. » Ce qui lui
manque finalement, c’est la compréhension.
En 2016, Microsoft lance sur le réseau social Twitter un robot

conversationnel sous les traits d’une jeune femme nommée « Tay ».
« Sa force réside dans sa capacité d’analyser et de produire des mes-
sages dans le style de ceux des jeunes adultes présents sur le réseau
à cette période, explique Jean-Louis Dessalles. Comme pour la
plupart des agents conversationnels, l’intelligence de Tay se nour-
rit des paroles précédemment échangées. » Sauf que des indivi-
dus qui avaient parfaitement compris le principe en ont profité
pour la tourner en dérision, jusqu’à ce que Tay en vienne à parler
« d’Adolf Hitler, l’inventeur de l’athéisme ». Microsoft a fini par
débrancher Tay et effacer ses messages. « Comprendre, c’est bon pour
les humains », écrit Jean-Louis Dessalles. Il n’en reste pas moins que
la machine est très performante pour inférer et manipuler des sym-
boles, des mots : « Une IA n’aurait pas besoin de comprendre pour
être intelligente. »
L’enjeu sous-jacent est celui de la conscience. Comprendre, c’est une

expérience qui a une qualité sensible à laquelle l’humain prête atten-
tion, dont il a conscience. Ça n’empêche pas de dire des bêtises, mais
ça peut permettre de s’en rendre compte.
D’après Rémy Demichelis,

« Pourquoi l’intelligence artificielle n’est pas intelligente »,
Les Échos, 1er février 2019.
30
Synthèse
DOCUMENT 3
L’intelligence artificielle (abrégée par le sigle IA ou AI pour Artiﬁcial
Intelligence en anglais) peut être définie comme un ensemble de
théories et de techniques mises en œuvre pour réaliser des machines
capables de simuler l’intelligence humaine. Elle permet de recher-
cher des méthodes de résolution de problèmes logiques ou algo-
rithmiques complexes. Par extension, elle désigne, dans le langage
courant, les dispositifs imitant ou remplaçant l’homme dans certaines
actions de ses fonctions cognitives.
Il existe un certain nombre de définitions différentes pour l’intelli-

gence artificielle. Elles varient selon deux points fondamentaux : les
définitions qui relient la définition de l’intelligence artificielle à un
aspect « humain » de l’intelligence et celles qui la relient à un modèle
idéal d’intelligence, pas forcément humaine, nommée « rationalité ».
L’intelligence artificielle débute dans les années 1950, avec les tra-
vaux d’Alan Turing. Depuis, le développement croissant des tech-
nologies informatiques et des techniques algorithmiques a permis la
réalisation de programmes informatiques surpassant l’homme dans
certaines mises en pratique des capacités cognitives comme le jeu
d’échecs en 1997, le jeu de go en 2016 et le poker en 2017.
L’intelligence artificielle est utilisée dans de nombreux domaines tels

que les banques avec des systèmes experts d’évaluation des risques
liés à l’octroi d’un crédit ; la finance avec la gestion des fonds et
l’analyse prédictive ; l’armée avec les drones, l’aide à la prise de déci-
sion ; la médecine avec l’aide au diagnostic ; le droit, pour les cas
simples ; la logistique ; la robotique avec les voitures autonomes ; les
jeux vidéo surtout, dans lesquels l’intelligence artificielle a été utili-
sée depuis longtemps : c’est au travers de ceux-ci que l’intelligence
artificielle s’est popularisée.
Le développement, les finalités et les conséquences de la création de

l’intelligence artificielle suscitent, depuis toujours, de nombreuses
interprétations, inquiétudes ou même fantasmes qui s’expriment
31
tant dans des récits ou des films de science-fiction que dans des essais
philosophiques. La création de machines possédant une intelligence
égale ou supérieure à l’homme pose de sérieux problèmes. Une
des craintes des dissidents de l’intelligence artificielle est l’atteinte
à la vie privée. Si une machine dotée d’une IA est capable de com-
prendre les voix et les langues naturelles, elle pourra aussi écouter
chaque conversation téléphonique, lire chaque e-mail, les com-
prendre et en rendre compte. Par ailleurs, la technologie de l’IA
peut-elle être utilisée dans n’importe quel domaine pour remplacer
un humain ? Par exemple, pour les soins médicaux notamment, le
patient a besoin de sentiments, d’empathie, de la part des personnes
qui le soignent. Si les machines viennent à remplacer ces personnes,
il se retrouvera déshumanisé, privé de sa dignité humaine. Faudra-t-il
enfin imaginer, si les robots deviennent des sortes de surhommes,
des droits des robots, similairement aux droits des animaux ? Il pour-
rait s’agir de leur droit à la vie, à la liberté de pensée, d’expression, à
l’égalité devant la loi, etc. Des lois seront peut-être requises, dans un
avenir plus ou moins lointain, pour encadrer ce genre d’intelligence.
D’après Solène Limousin, « L’intelligence artificielle »,

3 juillet 2018, Supinfo, https://www.supinfo.com/articles/
single/7084-intelligence-artificielle.
DOCUMENT 4
Les GAFA (Google, Amazon, Facebook, Apple) se sont lancés depuis
plusieurs années dans la course à l’intelligence artificielle. À coups
de rachats massifs de startups, ces géants du web tentent de prendre
l’avantage dans un secteur qui va bouleverser l’économie.
Les GAFA y ont trouvé la clé à l’analyse intelligente des montagnes

de données qu’ils récoltent quotidiennement. Martin Rugfelt, spé-
cialiste de la question, explique ainsi que « l’intelligence artificielle
consiste à créer des systèmes informatiques qui allient les capacités
de stockage, recherche et synthèse d’un ordinateur à ce qu’il y a de
meilleur dans l’intelligence humaine, à savoir nos facultés de com-
préhension et de raisonnement ».
32
Synthèse
Mais, à la différence d’une simple programmation de tâches spéci-

fiques, l’IA a pour but, à travers le « machine learning » (ou « deep
learning »), « d’apprendre à apprendre » aux machines. Le but est
ici de créer des systèmes qui peuvent apprendre par expérience, qui
ne se contentent pas d’analyser des données mais qui apprennent
de leurs propres erreurs. Autrement dit une technologie qui tend à
remplacer l’intelligence humaine, voire à la dépasser grâce à un trai-
tement des données beaucoup plus large et rapide.
On comprend donc que l’IA peut avoir des conséquences immenses

sur de nombreux secteurs du commerce, grâce à sa force d’anticipa-
tion et de compréhension de l’intelligence humaine. Le rachat de
Turi par Apple n’est, en ce sens, pas anodin. La firme à la pomme
a mis la main sur une technologie qui analyse les comportements
des utilisateurs, cible en fonction de leur profil des publicités ou des
recommandations de produits.
Les applications d’intelligence artificielle « nous permettraient de

créer des agents intelligents avec lesquels on peut dialoguer, à qui
on peut poser n’importe quelle question, qui deviendraient des
compagnons numériques » a indiqué Yann LeCun, directeur de la
recherche en IA chez Facebook.
Pour ce qui est de l’anticipation, l’IA s’apprête à « révolutionner le

e-commerce » selon Martin Rugfelt. En effet, à partir de l’analyse
des données, un site comme Amazon sera capable non seulement
de vous conseiller des articles similaires à vos précédents achats mais
bien d’anticiper sur vos désirs, de vous dispenser de l’effort même de
réfléchir à ce que vous désireriez acheter.
D’après Constant Méheut,

« GAFA : la bataille de l’intelligence artificielle fait rage »,
La Tribune, 10 août 2016.
33
DOCUMENT 5
Jules Le Barazer/Talkie Walkie,

« La nouvelle vie de l’interaction homme-machine »,
Le Monde, 9 janvier 2019.
DOCUMENT 6
Dans le classement 2018 des vingt leaders mondiaux du numérique,
il n’y a pas une seule entreprise européenne, alors que les Chinois
sont de plus en plus nombreux à côté, bien sûr, des Américains. Nous
n’avons toujours pas compris que face aux innovations, aussi para-
doxal que cela puisse paraître, c’est aujourd’hui la connaissance qui
fait le plus souvent obstacle à la connaissance.
Avec les nouvelles technologies portées par l’intelligence artifi-

cielle, les savoirs anciens empêchent en effet ceux qui les détiennent
d’accepter des nouveautés qui les rendent tragiquement obso-
lètes. Voyez l’exemple des taxis. Les malheureux ont pris la peine
d’apprendre la topographie des milliers de rues qui sillonnent une
grande ville comme Paris. Or aujourd’hui, les systèmes de naviga-
tion leur sont devenus infiniment supérieurs. Non seulement ils
connaissent toutes les rues et vous indiquent avec une précision
34
Synthèse
diabolique le meilleur itinéraire et l’heure d’arrivée, mais comme

ils sont interconnectés avec des centaines d’autres, ils détectent
les encombrements avec une telle rapidité qu’ils vous proposent à
chaque instant le meilleur parcours possible.
Même chose pour le médecin de campagne. Il a appris les signes, les

symptômes visibles et palpables, et il s’y connaît comme personne.
Nul ne songe à mettre en doute ses compétences. Simplement, dans
des cas de plus en plus nombreux, il devient possible de repérer
par des analyses les prémisses de la maladie bien avant l’apparition
des premiers symptômes. Cela vaut pour certains cancers où l’on
commence à pouvoir détecter la présence dans le sang de cellules
malades sans qu’aucun signe ne soit encore détectable.
Le 28 mai 2018, une étude relatait les résultats d’une compétition

organisée entre un logiciel de diagnostic médical et cinquante-
huit dermatologues chevronnés venus de dix-sept pays différents.
On leur a montré une série de photos de grains de beauté présen-
tant des lésions plus ou moins malignes et la machine a réussi dans
95 % des cas à faire le bon diagnostic, là où les médecins n’ont pas
dépassé 87 %, un score sensiblement moins bon que celui du logi-
ciel d’intelligence artificielle. Il en va de même dans de nombreux
autres domaines. Qu’il s’agisse de choisir des placements financiers,
d’analyser un dossier juridique complexe ou une enquête de police,
l’intelligence artificielle gagne sans cesse du terrain sur l’intelligence
humaine.
Malheureusement, les Européens n’ont toujours pas compris que

les pays qui maîtriseront les « systèmes experts », c’est-à-dire les sys-
tèmes d’intelligence artificielle qui associent d’immenses banques de
données à des algorithmes performants boostés par des machines de
plus en plus puissantes, maîtriseront le monde.
Pour le moment, l’avance prise par les GAFA américains et les

BATX chinois est colossale. Elle sera bientôt irréversible, mais nos
intellectuels, hélas presque tous déclinistes, ne saisissent pas qu’il n’est
pas seulement question d’économie et d’argent, mais de la survie
35
d’une civilisation, la nôtre, qui avait su allier comme nulle autre
liberté et protection sociale.Tout aussi inconscients, nos gouvernants
s’enorgueillissaient encore il y a peu de mettre les syndicats dans la
rue avec des réformes qu’ils présentent comme grandioses et cou-
rageuses (code du travail ou statut des cheminots) alors qu’elles sont
insignifiantes par rapport aux enjeux réels.
En attendant, les États-Unis, la Chine, Israël et la Suisse, les quatre

pays les plus innovants du monde, continuent de tailler leur route en
toute tranquillité dans une troisième révolution industrielle, celle de
l’intelligence artificielle, qu’ils seront seuls à maîtriser alors qu’elle va
changer nos vies davantage dans les trente ans qui viennent que dans
les trois mille ans qui précédent. On se réveille quand ?
D’après Luc Ferry, « Que faire pour refonder l’Europe,

pour éviter la chute de la civilisation européenne ? »,
dans Nicolas Bouzou et Luc Ferry,
Sagesse et Folie du monde qui vient, XO Éditions, 2019.
DOCUMENT 7
La technologie est arrivée à un point de bascule. Après avoir façonné
des outils, des machines, des civilisations, des macro-systèmes inter-
connectés (énergie, transport, communication), elle veut façonner
l’être humain lui-même. Ce qu’on appelle aujourd’hui le « trans-
humanisme » ne veut plus améliorer ce qui nous entoure, mais ce qui
nous anime. Il postule que l’aboutissement naturel de l’intelligence
humaine est de se transformer elle-même. Mais si les outils sont des
moyens qu’on invente pour atteindre nos buts (se protéger, se nour-
rir, se reproduire, puis se divertir), dans quel but changer ces buts
eux-mêmes ?
On doit donc commencer par distinguer entre les moyens et les buts
de l’être humain, les moyens à transformer, les buts à atteindre. On
aura d’un côté ce qui peut s’apparenter à des instruments : facultés
mentales, organes, systèmes de transmission, longévité… soit toute la
mécanique physiologique qui fait du corps une machine au service
36
Synthèse
de ce qui, d’un autre côté, irrigue nos buts ou du moins les critères
de choix permettant de nous diriger : l’identité personnelle qui
nous constitue, la morale qui nous relie aux autres et le bonheur,
qui est le but des buts. Or les nouvelles technologies permettraient
d’améliorer, non pas notre identité, notre moralité ou notre bon-
heur (que seraient une meilleure identité, une meilleure moralité
ou un meilleur bonheur ?), mais les moyens de les atteindre, comme
l’endurance, la mémoire, l’intelligence ou l’espérance de vie. Aussi
le transhumanisme ne serait-il rien de plus qu’un mécanisme, mais
interne au corps : cœur artificiel, implants de mémoire, interface cer-
veau / IA, modification cellulaire de l’apoptose, etc.
Le problème, c’est le mélange constant que fait le transhumanisme

de ces deux dimensions hétérogènes des moyens et des fins. D’abord,
comme en témoignent les deux figures inversées du « surhomme »,
le super-héros et le nazi, notre amélioration paraît moins une
question de capacités que de moralité. On veut moins la puissance
d’un superpouvoir que la bienveillance d’un super-héros, la force
d’un être supérieur que la douceur d’un égal. Ensuite, la perfor-
mance physique ou mentale est-elle le meilleur moyen d’arriver au
bonheur ? Tout comme l’argent qui achète plus facilement un piano
que la virtuosité, elle ne donne accès qu’aux moyens, jamais aux fins
elles-mêmes qui, comme le trésor au pied de l’arc-en-ciel, semblent
s’éloigner de nous à mesure qu’on s’en rapproche. Le bonheur ne
consiste-t-il pas au contraire à accepter notre rythme, notre iden-
tité, nos limites ? Ce qui serait sans doute aussi le meilleur moyen de
prévenir les maladies par un mode de vie adapté à notre complexion,
plutôt que d’avoir ensuite à les guérir. En quoi la philosophie joua
longtemps le rôle de médecine de l’âme : en l’absence de traitements
efficaces, la sagesse et la connaissance de soi étaient les meilleurs
prescripteurs de modération pour ce qui dépendait de nous, et de
consolation pour ce qui n’en dépendait pas. Par cette confusion des
moyens et des fins que font ceux qui affirment que les robots vont
nous dépasser à la manière du Golem, de Frankenstein, de HAL de
2001, l’Odyssée de l’espace et d’autres créatures où nous projetons la
pulsion de mort pour nous épargner la contradiction de la sentir si
profondément mêlée à la vie, le transhumanisme se trompe sur les
37
uns et les autres. Les buts sont moins le bonheur que l’excellence
morale, les moyens d’accroissement de notre puissance que l’accep-
tation de notre identité.
Cette erreur provient en réalité de l’idéal de maîtrise de nos socié-

tés où chaque dommage – même naturel ou inévitable – est perçu
comme indu, scandaleux, répréhensible.Volonté de contrôle qui se
manifeste dans une médecine considérée comme un service, la santé
comme un droit et la gratuité comme un acquis. La maladie appa-
raît alors comme l’effet d’une injustice intolérable, et non comme
la mésaventure d’une nature vulnérable. Or, aucune technologie
ne pourra annuler cette vulnérabilité ; elle ne fait qu’en souligner
l’inexorabilité.
Que dire de pire à un malade que : « Sois fort » ? Car la maladie

est l’épreuve de notre faiblesse et c’est cette épreuve qui est diffi-
cile à affronter, plus que la souffrance elle-même. La maladie, avant
d’être un état physiologique, est toujours d’abord vécue comme une
diminution de soi, à l’image de l’ultime diminution de la mort – à
laquelle certains transhumanistes rêvent d’ailleurs de se soustraire
en imaginant se dématérialiser par transfert de leur « identité » à un
ordinateur… Combien de maladies chroniques ? D’accidents invali-
dants ? De dégradations inéluctables dues à un vieillissement qui n’a
pas vocation à être « guéri », mais dont on peut, dont on doit prendre
soin ? Non qu’il faille renoncer aux innovations, mais plutôt à l’idée
qu’elles changeront un jour notre nature. À l’inverse, l’idéal de maî-
trise, de risque zéro, de santé garantie et de vie performante nous
condamne à l’angoisse, et renvoie notre vulnérabilité et notre besoin
d’amour au rang de maladie.
D’après Guillaume Von Der Weid,

« Transhumanisme, à côté du bonheur »,
Libération, 31 octobre 2017.
38
Synthèse
DOCUMENT 8
Portrait d’Edmond de Belamy, tableau créé
par une intelligence artificielle, pro-
duit par le collectif français « Obvious »,
estimé 7 000 dollars, vendu 432 500 dol-
lars par Christie’s le 25 octobre 2018. La
signature est un algorithme :
D’après Anne-Sophie Lesage-Münch,

« Première vente aux enchères d’un tableau réalisé
par intelligence artificielle », Connaissance des arts,
26 octobre 2018, https://www.connaissancedesarts.com.
DOCUMENT 9
Maintenant qu’elles peuvent battre les humains au jeu de go ou
les radiologues pour détecter des tumeurs, les machines risquent-
elles de nous dépasser dans tous les autres domaines ? Les algo-
r ithmes, désor mais capables d’apprendre, vont-ils mettre au
chômage des bataillons de cadres, de chauffeurs routiers ou de
codeurs ? Faut-il laisser des outils aussi potentiellement dangereux
que des voitures, des avions ou des armes sous le seul contrôle de
logiciels et de processeurs ?
Une des premières alertes, bruyamment relayée par Elon Musk ou

Stephen Hawking, est venue en 2014 d’un philosophe et cher-
cheur de l’université d’Oxford, Nick Bostrom. Dans un essai intitulé
Superintelligence : paths, dangers and strategy, il imaginait les consé-
quences – potentiellement dévastatrices – d’une intelligence artifi-
cielle devenue supérieure à celle des humains.
Ce scénario catastrophe est en réalité très loin d’être partagé par

les experts de l’IA, en dehors de quelques fervents transhumanistes
comme le futurologue américain Ray Kurzweil. En juin 2017, dans
39
un entretien aux Échos, Nick Bostrom se disait lui-même « plutôt
optimiste sur les bénéfices à attendre de l’intelligence artificielle ».
Son livre a cependant contribué à lancer un débat mondial sur les
enjeux éthiques de l’IA. Il a inspiré une lettre ouverte appelant les
développeurs à tout faire pour que les futurs systèmes d’intelligence
artificielle soient « à la fois robustes et bénéfiques pour l’humanité ».
Publiée en janvier 2015, elle a été signée par plus de 8 000 experts
et personnalités. Six mois plus tard, des centaines de chercheurs
reprenaient la plume, cette fois pour demander l’interdiction des
« robots tueurs », ces armes autonomes capables de faire feu sans
intervention humaine. Les discussions sur l’avenir de ces armes n’ont
guère progressé depuis, mais le mouvement contre une utilisation
militaire de l’IA a eu des répercussions jusque dans la Silicon Valley.
Au printemps dernier, des salariés de Google ont en effet obtenu
que leur employeur ne renouvelle pas le projet Maven, conclu avec
le Pentagone. Dans la foulée, Sundar Pichai, le PDG du groupe, a
publié un texte intitulé « IA chez Google : nos principes », où figure
noir sur blanc l’interdiction de développer « des armes ou des objets
dont le but est de blesser des humains ».
Mais les questions éthiques et sociales posées par l’intelligence arti-

ficielle vont bien au-delà d’un scénario à la Terminator. Il y a d’abord,
sur le plan macro-économique, toutes les questions liées à l’avenir du
travail. Là encore, l’alerte a été donnée par des chercheurs d’Oxford,
Carl Benedikt Frey et Michael A. Osborne, qui estimaient dans un
article publié en 2013 que « 47 % des emplois américains étaient en
danger » à cause de l’automatisation et des progrès de l’IA.
Depuis, des rapports venus de l’OCDE, du Forum économique

mondial ou du FMI sont venus relativiser ces chiffres, en appelant
à prendre en compte également les emplois créés ou modifiés par
ces technologies. Reste qu’aujourd’hui, la majorité des experts
s’accordent sur l’idée que l’intelligence artificielle va au minimum
déplacer des emplois, et que la quasi-totalité des systèmes éducatifs
actuels ne sont pas adaptés aux besoins de remise à niveau qui se
profilent. D’où les réelles craintes de déclassement exprimées par les
classes moyennes occidentales.
40
Synthèse
Autre problème régulièrement pointé du doigt : l’opacité des sys-

tèmes utilisés, et la difficulté à expliquer leur fonctionnement. Le
passage d’une informatique où les logiciels devaient suivre des règles
écrites à des algorithmes que l’on entraîne à partir de données mas-
sives fait qu’il peut être impossible d’expliquer, de comprendre com-
ment ils aboutissent à des réponses. Ce qui peut freiner l’adoption de
ces outils dans certains secteurs critiques, comme l’aéronautique.
Lancé par l’université de Montréal avec le soutien de son chercheur

le plus célèbre, Yoshua Bengio, ce document (la « Déclaration de
Montréal pour un développement responsable de l’IA ») d’une ving-
taine de pages, fruit d’une année de débats publics, pose dix grands
principes éthiques : respect de l’autonomie des utilisateurs, protec-
tion de l’intimité et de la vie privée, prudence dans le développe-
ment de nouveaux outils, responsabilité laissée aux humains dans la
prise de décision, etc.
Quasiment au même moment, la Commission européenne livrait

elle aussi un texte très attendu : la première version des règles
éthiques mises au point par un groupe de 52 experts réunis depuis le
printemps dernier. « L’idée n’est pas de créer un cadre contraignant,
mais d’aboutir à un développement durable de l’IA », explique
Nozha Boujemaa, vice-présidente du groupe d’experts.
Si l’Europe et le Canada se mobilisent sur l’éthique, c’est aussi parce

qu’ils y voient une chance de se distinguer dans un secteur où les
États-Unis et la Chine ont une très grande longueur d’avance. En
effet, les Américains ne sont pas insensibles aux questions éthiques
(dans un récent sondage, 82 % estimaient que l’IA devait être mani-
pulée avec précaution) mais misent avant tout sur l’autorégulation
des entreprises ; les Chinois, eux, considèrent l’IA avant tout comme
un moyen d’augmenter leur puissance.
D’après Benoît Georges,

« La Ruée vers l’éthique de l’intelligence artificielle »,
Les Échos, 16 janvier 2019.
41
DOCUMENT 10
Beaucoup s’inquiètent que les robots et l’intelligence artificielle
détrônent les humains dans tous les métiers. Mais peu se demandent :
l’omniprésence des machines n’influence-t-elle pas les humains
eux-mêmes ? Nos façons de penser et d’agir ? Nos manières de
travailler ? Plutôt que de craindre les robots, ne devrions-nous pas
redouter d’être nous-mêmes robotisés ?
Nous connaissons le test imaginé en 1950 par le mathématicien Alan

Turing pour évaluer l’intelligence d’un robot : elle est jugée de haut
niveau quand un humain n’arrive plus à discerner s’il communique
avec un homme ou avec une machine. Brett Frischmann, professeur
de droit à l’université Villanova (Radnor Township, Pennsylvanie),
a conçu un test de Turing « à l’envers » afin de « déterminer à quel
moment les technologies nous déshumanisent ». Il cherche à iden-
tifier les qualités et les défauts qui nous distinguent des machines : le
« sens commun », la « pensée rationnelle », mais aussi la capacité de
se comporter de « façon irrationnelle » ou « émotionnelle » (car il
existe chez l’homme une intelligence émotionnelle), enfin le « libre
arbitre », défini comme le fait de vouloir être « l’auteur de sa propre
vie ». Si ces capacités vous manquent, vous avez réussi le test de
Frischmann : vous êtes devenu un robot.
Brett Frischmann s’apprête à publier, avec le philosophe des techno-

logies Evan Selinger, Re-Engineering Humanity. Ils y pointent tous
les domaines de nos vies dans lesquels nous sommes robotisés. Par
exemple, nous ne savons plus si l’opérateur d’un centre téléphonique
est un être humain ou une machine. Si les « joyeux anniversaires »
envoyés par LinkedIn ou Facebook le sont par des vraies personnes
ou par des bots. Si les messages chaleureux reçus par e-mails pro-
viennent d’avatars. De fait, les relations humaines se raréfient dans
nombre de nos communications avec les services et les institutions.
Nous nous habituons tant et si bien à vivre des relations désincarnées
que nous finissons, des études psychologiques le montrent, par les
reproduire avec les humains – comme le dit Selinger : « l’automa-
tique » remplace de plus en plus « le délibératif ».
42
Synthèse
Cette robotisation de l’esprit, estiment les deux chercheurs, a com-

mencé au début du xxe siècle dans le monde du travail avec le taylo-
risme : « Taylor et ses disciples ont exalté les vertus de la décompo-
sition des tâches en intrants et extrants, en processus et procédures
analysés mathématiquement et transformés en recettes pour une
production efficace. » Or, cette organisation « scientifique » du travail
se poursuit dans les entreprises informatisées (Uber, Amazon, ateliers
robotisés…), où des « plateformes numériques » gèrent les travail-
leurs, les surveillent, les suivent à la trace – si bien que l’employé
d’un entrepôt d’Amazon déclarait, dans un reportage diffusé en 2013
par la BBC : « Nous sommes des robots. Nous pourrions aussi bien
brancher notre scanner sur nous-mêmes. »
Pour Frischmann et Selinger, la robotisation n’a pas seulement gagné

les employés et l’entreprise. Chacun de nous, ligoté dans les réseaux
sociaux, est en permanence identifié, géolocalisé, numérisé, modé-
lisé, évalué par des algorithmes, transformé en données pour le Big
Data. Nos manières d’être et de réfléchir sont influencées par le
fait que nous sommes encerclés d’« armes de destruction mathé-
matique ». L’expression est celle de la mathématicienne américaine
Cathy O’Neil, experte de la finance devenue militante d’Occupy
Wall Street après la crise des subprimes, auteure en 2016 de Weapons
of Math Destruction. Elle y décrit comment nous avons abandonné
aux algorithmes – à des robots – notre gestion du temps et des
risques dans l’éducation, la publicité, la justice, la finance, l’assu-
rance, la police, le recrutement… Or, les algorithmes sont loin d’être
neutres ou scientifiques, comme on l’a vu pendant la crise financière
de 2007 où ils n’ont fait qu’amplifier l’aveuglement général.
Cathy O’Neil donne mille exemples où ils décident à notre place,

parfois de façon inhumaine. Pour elle, c’est certain : « Le monde réel,
humain, avec toutes ses complications, est en dehors de l’univers des
algorithmes. » Cela ne les empêche pas d’organiser notre compré-
hension du monde… jusqu’au moment où la « bulle » du réel éclate.
D’après Frédéric Joignot, « Tous formatés par les machines »,

Le Monde.fr, 18 février 2018,
https://www.lemonde.fr/idees/article/2018/02/18.
43
Co rrigé
Synthèse 2023
On croyait le sens artistique l’attribut exclusif de l’Homme mais la vente
record chez Christie’s d’un tableau créé par une intelligence artificielle a
fait vaciller les certitudes (doc. 8). Elle démontre l’engouement que l’IA
suscite et questionne ses limites. L’IA détrôneratelle l’humain ? Si l’IA
ne cesse de gagner du terrain sur l’intelligence humaine (doc. 6), cette
véritable révolution n’est pas dénuée de risques mais, paradoxalement,
démontre toute la richesse de l’Homme.
L’IA, qui imite les capacités cognitives de l’humain ou qui tend à un modèle
idéal d’intelligence (doc. 3), n’a cessé d’élargir son champ d’application
depuis son apparition dans les années 1950. (doc. 3) Il lui arrive de
dépasser les facultés humaines : elle anticipe les désirs du consommateur
(doc. 4), bat des joueurs d’échecs chevronnés (doc. 6, 9) et détecte certains
cancers avant les médecins (doc. 6). Avec le transhumanisme, elle pourrait
transcender notre humanité en développant nos facultés mentales, nos
organes ou encore notre longévité (doc. 7).
Les GAFA ou des pays comme les ÉtatsUnis et la Chine ont bien perçu
la portée de l’IA et s’imposent comme des leaders mondiaux dans cette
troisième révolution industrielle. (doc. 9) Ils supplantent les Européens qui
ne saisissent pas qu’il s’agit d’une question de survie de leur civilisation.
(doc. 6) Cependant, ces derniers, avec le Canada, se définissent un rôle
particulier dans l’élaboration d’une éthique de l’IA car celleci n’est pas
sans danger. Objet de fantasmes et de craintes (doc. 3), elle fait planer la
menace d’une atteinte à notre vie privée (doc. 3, 4), d’un chômage massif
(doc. 9) ou d’applications incontrôlables tels les robots tueurs (doc. 9).
Néanmoins, l’IA, dépourvue de conscience et de compréhension, n’est

pas substituable à l’humain (doc. 2) et démontre ses limites dans certains
secteurs critiques, comme l’aéronautique (doc. 9). L’IA est beaucoup trop
artificielle (doc. 2), dénuée d’intelligence émotionnelle et de librearbitre
(doc. 10). Si la technologie peut augmenter les moyens humains, elle ne
44
Synthèse
peut en aucun cas agir sur ses buts ultimes : son identité, sa morale, son
bonheur. (doc. 7) En cela, malgré sa volonté de contrôle, l’Homme ne
pourra jamais échapper à sa vulnérabilité (doc. 7).
Certes, d’aucuns se consolent déjà avec des robots capables de les

réconforter (doc. 1) mais, de là à être biberonnés au lait algorithmique, il y
a une marge (doc. 5). Au fond, plutôt que de craindre les robots, l’Homme
ne devraitil pas redouter d’être luimême robotisé en abandonnant son
esprit aux algorithmes qui ne sont ni neutres ni scientifiques ? (doc. 10)
(370 mots)
Peggy RaffyHideux
45
Raisonnement logique
et mathématiques 2 heures
La durée de l’épreuve est de 2 heures (3 parties de 5 questions chacune).

Les exercices et le nombre de questions sont adaptés à cette durée.
L’épreuve de Raisonnement logique et mathématiques évalue l’apti
tude des candidats à utiliser les concepts et outils mathématiques
enseignés durant leurs études secondaires. Ils doivent ainsi démon
trer leur capacité à modéliser les problèmes et apporter une solution
grâce aux outils de logique, d’arithmétique ou de géométrie.
L’épreuve se décompose en 3 parties de 5 questions chacune. Chaque

question se compose de 4 propositions. Toutes les réponses sont
possibles. Par exemple, dans une même question, les propositions
peuvent être toutes vraies, ou toutes fausses. L’utilisation de la calcu
latrice de la plateforme d’examen est autorisée. Attention, l’utilisation
d’une calculatrice personnelle est strictement interdite.
1re partie : raisonnement logique
Le candidat met en œuvre des outils simples et adaptés à la résolution
des exercices proposés. Il doit faire preuve d’adaptation rapide d’une
question à l’autre, les questions étant indépendantes.
2e partie : raisonnement mathématique
Le candidat doit démontrer sa maîtrise des outils faisant partie du
programme de mathématiques des filières générales du baccalauréat.
Les questions y sont également indépendantes.
3e partie : problème mathématique
Le candidat doit appliquer les outils mathématiques pour répondre
à une problématique d’entreprise. Des notions nouvelles ou peu
connues au lycée seront présentées et détaillées dans cette partie.
Le candidat devra démontrer sa capacité à mettre en application ces
notions à la problématique d’entreprise exposée.
47
Conseils
Notions à connaître
Étude des fonctions et, entre autres, les notions suivantes :
– Détermination des ensembles de définition.
– Tableaux de variation.
– Équations du second degré : racines, extrema, représentation.
– Symétrie par rapport à l’origine (fonction impaire) et par rapport à
l’axe des ordonnées (fonction paire).
Fonction exponentielle et logarithme népérien et, entre autres, les
notions suivantes :
– Représentation graphique de ces fonctions.
– Propriétés usuelles : ln( xy ) = ln( x ) + ln( y ), ln( x α ) = α ln( x ),
ln(1/ x ) = −ln( x ), ln( e y ) = y , e x e y = e x + y , e x / e y = e x − y ,
y = e x ln( b ) = eln( b ) x = ( eln( b ) ) = b x.
x
La notion de dérivée et, entre autres, les notions suivantes :

– Signification graphique de la dérivée (tangente en un point).
– Calcul de l’équation de la tangente et position par rapport à la
fonction.
– Dérivées usuelles de la forme x n , u , e u, ln(u ), u / v, uα.
– Détermination des extrema pour une fonction à une variable.
Statistiques et probabilités et, entre autres, les notions suivantes :
– Calcul d’une moyenne, d’une moyenne pondérée, d’une espé
rance d’un écart-type.
– Dénombrement.
– Densité d’une loi.
– Loi binomiale.
– Probabilités conditionnelles, diagrammes de Venn, arbres de
décision.
Et les outils suivants :
– Calcul de fractions.
– Calcul des exposants : a m a n = a m+ n, a m / a n = a m −n , ( ab )m = a m b m,
1 1 1 1 1
+
( a m )n = a mn , a m a n = a m n , x = x 2 …
– Identités remarquables.
– Manipulation des inégalités.
48
Raisonnement logique et mathématiques
– Notions géométriques usuelles : surfaces, périmètres, distances,

volumes…
– Résolution de systèmes d’équations.
– Utilisation des unités usuelles : masse, volume, vitesse …
Préparation de l’épreuve
• Essayez de couvrir toutes les notions. Ne pas maîtriser un point du
programme n’est pas éliminatoire.
• S’entraîner sur les annales vous apportera de l’aisance. Les annales
d’une année particulière ne couvrent pas forcément toutes les
notions. Même si certaines notions sont couvertes, elles peuvent être
utilisées dans un cadre ou des exercices différents.
• Prenez contact avec votre enseignant en mathématiques qui pourra
vous aider à mieux appréhender certaines notions.
49
Consignes
• Prenez le temps de bien lire et comprendre la question avant de vous
lancer dans les calculs.
• Chaque question apporte le même nombre de points. Gérez votre
temps en conséquence.
• Vérifiez que vos réponses sont cohérentes avec les informations don
nées et ne sont pas incompatibles les unes avec les autres.
Important : possibilité d’utiliser la calculatrice en ligne sur la plate

forme. Attention, l’utilisation d’une calculatrice personnelle est
interdite.
Chaque question comporte quatre items, notés A) B) C) D). Pour
chaque item, vous devez signaler s’il est vrai ou faux.
Règle d’attribution des points : vous disposez d’un capital de points

initial. Chaque erreur entraîne une pénalité (P) qui entame votre capi
tal. Une absence de réponse entraîne une pénalité (p) qui entame
aussi votre capital (p est inférieur à P). Enfin, un bonus est attribué si
vous répondez correctement aux quatre items d’une même question.

ESDES ESSCA IÉSEG
6 9 9
50
EXERCICES N° 1 À 5 :
RAISONNEMENT LOGIQUE
1) Une famille est composée des parents (Yves et Véronique) et de leurs
quatre enfants (Louis, Simon, Pierre et Elise). Les 6 personnes viennent de
se peser.
Pierre pèse plus que sa mère. Louis pèse la moitié du poids de Véronique.
Elise pèse plus que Louis et pèse moins que Simon. Le poids de Simon est
le tiers du poids de son père qui pèse plus que son épouse.
À partir de ces informations, on peut conclure que :
A) Louis a le poids le plus faible de la famille.

B) Dans la famille, Yves a le poids le plus élevé.
C) Le poids d’Yves est égal à une fois et demie celui de sa femme.
D) Simon et Elise réunis pèsent plus que leur père.
2) Sophie souhaite reconstituer l’arbre généalogique de sa famille. Mais

elle ne dispose que de quelques éléments :
• Aucun membre de la famille n’a le même prénom ;
• Son père avait trois oncles, c.àd. des frères de son père : Xavier, Yves et
Zénobe ;
• Xavier, Yves et Zénobe ont eu quatre garçons (Alexis, Bastien, Cédric et
Damien) et deux filles (Emilie et Florence) ;
• Yves a eu la famille la plus nombreuse ;
• Emilie est enfant unique ;
• Damien n’a qu’un frère et pas de sœur ;
• Florence est la sœur d’Alexis et a un autre frère ;
• Xavier n’a pas eu de fille ;
• Le seul frère de Cédric est plus âgé que Bastien ;
• Aucun membre de la famille n’a le même prénom.
A) Le père d’Emilie avait trois frères.

B) Yves a eu 3 enfants.
C) Le frère de Damien est Cédric.
D) Le grandpère de Sophie s’appelait Yves.
51
3) Un tournoi d’échec accueille 128 joueurs. Le tournoi se joue en confron
tation directe après tirage au sort. Chaque partie est à élimination directe.
Le vainqueur continue le tournoi et celui-ci s’arrête pour le perdant. 6 300
coups ont été joués au cours du tournoi.
A) 127 parties ont dû être organisées pour décider du vainqueur du tournoi.

B) Le nombre moyen de coups joués par partie est supérieur à 25.
C) Le nombre moyen de parties par joueur est supérieur à 2.
D) Le vainqueur du tournoi aura battu au total 8 adversaires.
4) Un père lègue son héritage de 150 000 € à ses 5 descendants. Les 5 parts
léguées ne sont pas égales.
Mais on sait que chaque descendant recevrait la même part :
• si le père donnait 10 000 € de plus au premier,
• si le père reprenait 1 000 € au deuxième,
• si le père multipliait par 1.5 la part du troisième,
• si le père divisait la part du quatrième par 1.5,
• et que le père reprenait 4 000 € au cinquième.
A) Le premier et le troisième ont reçu des parts d’une valeur identique.

B) C’est le deuxième qui a reçu la part la plus élevée.
C) La part la plus élevée est égale à 1.5 fois la 2e part la plus élevée.
D) La moyenne des parts léguées est de 28 500 €.
5) Pour le premier semestre de l’année, une entreprise reçoit une aide

égale à 3 400 € pour organiser des formations à son personnel.
L’entreprise organise pour ses 200 salariés, deux formations, d’une journée
chacune et à des dates différentes du premier semestre de l’année :
• La formation A : maîtriser le logiciel Excel ;
• La formation B : comptabilité avancée.
Le service des ressources humaines a confié ces formations à deux inter

venants externes : M. Xavier pour la formation A et Mme Dupond pour la
52
formation B. Les intervenants et le service des ressources humaines ont

trouvé un accord pour un tarif journalier en fonction du nombre de parti
cipants :
• 100 € par participant pour les dix premiers inscrits à la formation A et
20 € pour chaque participant supplémentaire.
• 120 € par participant pour les quinze premiers inscrits à la formation B
et 25 € pour chaque participant supplémentaire.
L’accord n’inclut pas les frais de repas et déplacement. Ils sont facturés par
les intervenants et s’ajoutent aux tarifs liés aux interventions. Pour les frais
de repas et déplacement, M. Xavier a facturé 100 € et Mme Dupond 200 €.
On sait que :
• 30 salariés ont participé à une et une seule des 2 formations proposées.
• 160 salariés n’ont suivi aucune des 2 formations proposées.
• M. Xavier a encaissé au total 1 200 €.
A) 10 salariés ont suivi les deux formations proposées.

B) 20 salariés ont suivi la formation de M. Xavier.
C) Mme Dupond a encaissé au total 2 300 €.
D) Compte tenu de l’aide reçue, ces formations n’ont coûté à l’entreprise
qu’une somme équivalente aux frais de repas et de déplacement des
intervenants.
RAISONNEMENT MATHÉMATIQUE
6) On considère la fonction f définie par f(x) = x + ln(−2x + 2). On désigne
par Df l’ensemble de définition de f.
A) f est définie sur ]1; +∞[

x
B) f’(x) =
x−1
C) f est concave sur Df
D) f admet un maximum en 0
53
7) On considère un dé qui a été truqué pour que :
• le numéro 6 sorte une fois sur trois ;
• les autres numéros (1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5) ont chacun la même probabilité de
sortir.
On lance ce dé une fois, et on note :
• S : l’évènement « le 6 est sorti » ;
• A : l’évènement « le 1 est sorti » ;
• T : l’évènement « le 3 est sorti » ;
• I : l’évènement « il est sorti un numéro impair ».
A) Les événements S et A ne sont pas indépendants.

B) Les événements T et I sont incompatibles.
C) Les événements S et I sont équiprobables.
1
D) p(A) =
5
8) On considère la fonction f définie par f(x) = ln(x2 − 4).
On désigne par Df l’ensemble de définition de f.
A) Sur Df, f(x) = ln(x + 2) + ln(x − 2)

B) Df =  \ [−2 ; 2]
2
C) Sur Df, f’(x) = 2
x −4
D) ƒ est paire
9) Deux événements A et B d’un même univers vérifient :

p(A) = 0,2, p(B) = 0,8 et p(A ∩ B) = 0,1
Deux événements indépendants C et D d’un même univers vérifient :
p(C) = 0,3 et p(C ∙ D) = 0,65
A) p(A ∩ B) = 0,16
B) p(A ∙ B) = 0,9
C) p(D) = 0,5
D) C et D sont des évènements indépendants
x
10) Soit la fonction f définie par f(x) =
1 + x2
On désigne par Df l’ensemble de définition de f
54
A) L’ensemble de définition est Df =  \ {0}

1 − x2
B) On a f’(x) =
(1 + x2)2
C) Dans un repère orthogonal, la courbe représentative de la fonction
est symétrique par rapport à l’axe des ordonnées.
D) La fonction f possède 2 extrema.
PROBLÈME MATHÉMATIQUE
Certaines questions peuvent être traitées indépendamment. D’autres
nécessitent les résultats obtenus dans les questions précédentes.
Monsieur Martin, directeur d’une entreprise, projette d’aménager un local

disponible, en cafétéria.
11) Afin de connaître le pourcentage de salariés favorables à la création de

cette cafétéria, Monsieur Martin réalise, le premier février de cette année,
une enquête auprès de l’ensemble de son personnel, composé de 300 sala
riés. Dans cette entreprise, deux tiers des salariés sont des femmes.
Les résultats de cette enquête sont les suivants :

• 60 % des femmes sont favorables à la création d’une cafétéria ;
• 2 tiers des salariés (hommes et femmes confondus) sont favorables à la
création d’une cafétéria.
À partir des informations précédentes, on peut conclure que :
A) Le nombre de femmes favorables à la création d’une cafétéria est

égal à 120.
B) La proportion d’hommes favorables à la création d’une cafétéria est
inférieure à 60 %.
C) Le nombre d’hommes qui ne sont pas favorables à la création d’une
cafétéria est inférieur à 30.
D) 35 % des salariés favorables à la création d’une cafétéria sont des
hommes.
55
12) Suite aux résultats de ce sondage, Monsieur Martin décide donc le
lancement de ce projet dont la planification des tâches est donnée dans
le tableau ci-dessous :
Durée Tâches
Tâche Libellé
en jours antécédentes
A Plomberie 3
B Électricité 2
C Isolation phonique 3 A et B
D Pose de l’évier 1 A
E Peinture (portes et plafond) 1 C et D
F Carrelage (sol et murs) 3 C, D et E
G Installation mobilier 1 F
Une tâche débute toujours en début de journée et se termine toujours

en fin de journée. Une tâche ne peut débuter que lorsque les éventuelles
tâches antécédentes sont terminées.
Pour mieux visualiser l’enchaînement des différentes tâches, un calendrier
peut être réalisé selon le modèle suivant :
Exemple fictif :
Jour 1 2 3 4 5 6 7 8
Tâche M Tâche N Tâche O
Tâche P
Lecture du calendrier de l’exemple :
• La tâche M dure 3 jours ;
• La tâche N dure 2 jours et ne peut commencer avant la fin de la tâche M
(tâche antécédente) ;
• La tâche O dure 3 jours et ne peut commencer avant la fin de la tâche N
(tâche antécédente) ;
• La tâche P dure 4 jours et ne peut commencer avant la fin de la tâche M
(tâche antécédente).
56
A) La durée totale des travaux est égale à 14 jours.

B) Les travaux de peinture des portes et du plafond peuvent démarrer le
4e jour.
C) Si les travaux d’isolation duraient un jour de plus que prévu (4 jours au
lieu de 3 jours), cela décalerait la fin de l’ensemble des travaux d’un jour.
D) Si les travaux d’électricité duraient un jour de plus que prévu (3 jours
au lieu de 2 jours), la durée totale des travaux serait inchangée.
13) Le local aménagé en cafétéria est une pièce rectangulaire dont les
dimensions sont les suivantes :
• Largeur = 5 mètres
• Longueur = 10 mètres
• Hauteur = 3 mètres.
Sur chacun de ses quatre murs, ce local est équipé d’une porte rectangu
laire dont la largeur est 1,25 mètre et dont la hauteur est de 2 mètres.
Monsieur Martin opte pour la pose d’un carrelage sur le sol et sur tous les
murs du local et pour la pose d’une peinture sur le plafond et les portes.
Monsieur Martin visite un premier fournisseur de carrelage qui lui propose un
carrelage mural et un carrelage pour le sol dont le coût total est de 4 500 €.
Lors de la visite auprès d’un deuxième fournisseur de carrelage, Monsieur
Martin est séduit par 2 produits. Le prix au m2 du carrelage mural de ce
deuxième fournisseur est supérieur de 5 € à celui du premier fournisseur.
Mais pour être compétitif, le deuxième fournisseur propose à Monsieur
Martin, un prix au m2 sur le carrelage au sol égal à la moitié de celui du pre
mier fournisseur car il en possède une importante quantité en stock.
Monsieur Martin choisit le deuxième fournisseur dont la facture totale est
de 3 650 €.
A) La surface totale à carreler (sol + murs) est égale à 140 m2.

B) Le prix au m2 du carrelage mural du deuxième fournisseur est égal à 25 €.
C) Le prix au m2 du carrelage au sol du premier fournisseur est égal à 45 €.
D) La remise accordée par le deuxième fournisseur pour le carrelage au
sol est égale à 1 250 €.
57
14) Pour la peinture du plafond et des portes, quatre types de peintures
(P1, P2, P3 et P4) figurent dans l’ensemble des choix de Monsieur Martin
qui souhaite réaliser 3 couches. Pour chacun des 4 types de peintures, un
litre de peinture couvre une surface de 8 m2.
Il dispose des notes (de 0 à 10) sur 4 caractéristiques de ces 4 types de pein
tures :
Type Résistance Résistance Éventail

Prix
peinture aux chocs à l’humidité de couleurs
P1 8 10 4 5
P2 9 7 4 5
P3 6 7 8 7
P4 5 6 8 8
Pour faire son choix, Monsieur Martin accorde une importance différente
aux 4 caractéristiques et leur donne les poids suivants :
• 30 % pour la résistance aux chocs
• 20 % pour la résistance à l’humidité
• 40 % pour le prix
• 10 % pour l’éventail des couleurs.
Les données de cet exercice peuvent être présentées sous forme de

matrice.
Définition d’une matrice : Soient n et p deux entiers positifs, on appelle

matrice A de dimensions (n, p), tout tableau de nombres réels comportant
n lignes et p colonnes de la forme :
a11 a12 . . a1p
a21 a22 . . a2p
A(n, p) = . . . . .
. . . . .
an1 an2 . . anp
aij est donc le terme général de la matrice A se trouvant à l’intersection de
la ligne i et de la colonne j
58
Produit de 2 matrices A × B :
Pour pouvoir réaliser le produit de 2 matrices, il faut que le nombre de
colonnes de la première matrice (A) soit égal au nombre de lignes de la
deuxième matrice (B).
On appellera alors C la matrice égale à A × B avec :
• aij qui est le terme général de la matrice A
• bij qui est le terme général de la matrice B
• cij qui est le terme général de la matrice C
C(n, q) = A(n, p) × B(p, q) est une matrice à n lignes et q colonnes avec

cij = ai1b1j + ai2b2j + … + aipbpj
Exemple : Déterminer C = A × B avec :

1 0 2 3
A(2,2) = B(2,2) =
2 1 1 0
1×2+0×1
1 0 2 3 2 3
C(2,2) = × =
2 1 1 0 5 6
Explications des calculs : c11 se trouve sur la première ligne et la première

colonne de la matrice C. Pour trouver sa valeur, on fait le produit de la pre
mière ligne de la matrice A par la première colonne de la matrice B de la
façon suivante : c11 = a11b11 + a12b21 = 1 × 2 + 0 × 1 = 2
On appelle C la matrice des caractéristiques des 4 types de peintures et P la

matrice des poids attribués par Monsieur Martin avec :
8 10 4 5 0,3
9 7 4 5 0,2
C= P=
6 7 8 7 0,4
5 6 8 8 0,1
La matrice des notes attribuées par Monsieur Martin sera notée N (avec
N = C × P) et son terme général sera noté nij.
59
Monsieur Martin achètera le type de peinture qui a obtenu la note la plus
forte.
A) N est une matrice à une ligne et quatre colonnes.

B) La note la plus forte attribuée par Monsieur Martin est égale à 7,1.
C) n41 correspond à la note la plus faible.
D) Monsieur Martin doit acheter 22,5 litres de peinture de type P2.
15) Dans sa cafétéria, Monsieur Martin souhaite moduler le prix d’un repas
(entrée + plat + dessert) en fonction du salaire mensuel du salarié. Il retient
2 tranches de salaires et donc 2 prix de repas différents. Le prix du repas de
la tranche 2 est majoré de 25 % par rapport à celui de la tranche 1.
Tranche de salaires Prix du repas en euros

1 x
2 7
On sait que 40 % des salariées femmes sont dans la tranche 1, que 70 %

des salariés hommes sont dans la tranche 2 et qu’il n’y a pas eu de mouve
ment de personnel depuis l’enquête réalisée le 1 février de cette année.
A) x ≤ 5,25
B) 110 salariés hommes sont dans la tranche 1.
C) Si tous les hommes déjeunent à la cafétéria (un repas par personne),
ils règleront au total 658 €.
D) Si tout le personnel déjeune à la cafétéria (un repas par personne), un
jour donné, la recette de la cafétéria sera supérieure à 2 000 €.
60
Co rrigé
Tableau des bonnes
réponses
Questions Solutions Questions Solutions Questions Solutions
1 VFFF 6 FVVV 11 VFVF
2 VVFF 7 VFFF 12 FFVV
3 VVFF 8 FVFV 13 FFFV
4 VFFF 9 FVVV 14 FVFF
5 VFFV 10 FVFV 15 FFVF
61
Anglais
1 heure
Lisez attentivement les instructions suivantes avant de commen-
cer l’épreuve : l’épreuve d’Anglais a pour objectif d’évaluer le niveau
de grammaire, de vocabulaire et d’orthographe du candidat, ainsi que
son aptitude à la compréhension de la langue écrite.
L’épreuve comporte 2 parties :
1re partie : grammaire et vocabulaire (65 questions)

Dans cette partie, le candidat doit montrer sa richesse dans la langue à
travers ses connaissances linguistiques.
2e partie : 2 textes de compréhension (10 questions)

Cette partie comporte 2 textes extraits d’articles de presse portant sur
l’actualité internationale, des faits de société, des analyses d’événe
ments.
L’évaluation de la compréhension de la langue écrite porte aussi bien

sur le sens explicite du texte que sur sa signification profonde ou
implicite.
63
Conseils
• Pour bien préparer la première partie de cette épreuve, il faut bien
connaître sa grammaire.
Les points suivants peuvent être testés : tous les temps et aspects
(formes et usages), les verbes modaux, les formes passives et condi
tionnelles, les formes interrogatives et négatives, le fonctionnement
des adjectifs, adverbes, prépositions, noms (pluriels, composés) et
pronoms, les articles, les verbes irréguliers, réguliers et ceux à parti
cule, les mots de liaison et articulateurs logiques entre deux phrases
ainsi que toutes les fonctions (comment suggérer, comparer, conseil
ler, donner son avis, etc.).
Vous pouvez également être testé sur les nombreux « faux amis » exis
tants entre le français et l’anglais.
• Pour la deuxième partie, il faut développer une méthode de lecture

efficace.
Il est conseillé de commencer par lire les questions et ensuite de
lire très rapidement le texte pour identifier les sections utiles. Il faut
ensuite lire attentivement les sections où se trouvent les réponses afin
de déterminer rapidement quelles phrases sont vraies selon le texte.
Il est évident que plus vous lisez d’articles de presse, plus vous écoutez
la radio ou les bulletins d’informations en anglais, plus l’accès à ce type
de lexique sera facile et, de ce fait, la compréhension des textes rapide.
Nous vous proposons quelques liens utiles ci-dessous :

www.bbc.co.uk/learningenglish
www.theguardian.co.uk
https://learningenglish.voanews.com
www.npr.com
http://learnenglish.britishcouncil.org
64
Anglais
Consignes
Chaque question comporte quatre items, notés A) B) C) D)

Pour chaque item, indiquez si celui-ci est correct ou incorrect sur la
grille de réponses en cochant la case sous la lettre V (pour vrai) ou sous
la lettre F (pour faux).
Règle d’attribution des points :
Vous disposez d’un capital de points initial. Chaque erreur entraîne
une pénalité (P) qui entame votre capital. Une absence de réponse
entraîne une pénalité (p) qui entame aussi votre capital (p est inférieur
à P). Enfin, un bonus est attribué si vous répondez correctement aux
quatre items d’une même question.
Durée de l’épreuve : 1 heure

ESDES ESSCA IÉSEG
7 5 4
65
PART I : GRAMMAR AND VOCABULARY
■ Question 1
A) What was the purpose of this morning’s meeting?
B) Which was the name of the Marketing Manager?
C) Whose suit did you like best, Tom’s or Albert’s?
D) Where did you stay in Canada for?
■ Question 2
A) The aeroplane flied all the way to Australia.
B) What time did you go to the meeting?
C) When I asked him, my teacher refuse to give me more time for the work.
D) When I woke up, I saw it is a beautiful day.
■ Question 3
A) When I finish high school, I might become an engineer.
B) There is a good chance that we could have to postpone the meeting.
C) When will the package might arrive?
D) We might have time to see a film if we hurry.
■ Question 4
A) My sister has always wanted to go to a country where she could speak
Spanish.
B) I really liked the coat that she had just bought.
C) A President is a person what represents his country.
D) It is oxygen who allows us to obtain energy.
■ Question 5
A) In April, I’ll have worked in this company for six years.
B) By the time he leaves today, he has finished his report.
C) By the time we get to the cinema, the film will already have finished.
D) At the end of this month, they will be in their new house for a year.
■ Question 6
A) He is believed to be in favour of change.
B) His company is said to be being in trouble.
66
Anglais
C) Charles is going to fill out the application in order to be consider for

the job.
D) When I told Roger the news, he seemed to be surprised.
■ Question 7
A) I resent to be interrupted when I am speaking.
B) I am interested in improving my communication skills.
C) The new students hope being included in some of the social activities.
D) Karolina didn’t mention to be concerned about her yearly review.
■ Question 8
A) Both my mother and father are alumni of the University of Virginia.
B) My computer contracted several viruses.
C) Our country has faced many crisis over the years, but we have always
persevered in those dangerous times.
D) They came to a satisfactory conclusion after the results of several
analyses were obtained.
■ Question 9
A) She can’t have studied really hard because she passed her all her
exams with excellent grades.
B) The boss is in a terrible mood so the meeting can’t have gone well.
C) Terence has forgotten about the meeting so we mustn’t have remin
ded him about it yesterday.
D) You really should have come to the concert because it was fantastic.
■ Question 10
A) I told him that I have never been in his Masarati
B) She was convinced that she have lost her keys yesterday.
C) Did you mention that you had buy a replacement fridge?
D) He told me that he had never been to Paris before.
■ Question 11
A) A mechanic is a person who mends cars.
B) The salesman which phoned him was very annoying.
C) People which like new fashions spend too much money.
D) My friend is looking for a sofa that is really comfortable.
67
■ Question 12
A) This time next week I’ll be on holiday.
B) You will have no chance of getting the job, so you will have been was
ting your time.
C) The rugby match will already start by the time we get to the stadium.
D) Next year Ted and Amy will have been married for 25 years.
■ Question 13
A) We hope to have finished the building work by the end of March.
B) You seem to have forgotten why you are here!
C) We hope to have finished the assignment by the end of May.
D) I am glad to find a new job.
■ Question 14
A) Although the fire spread quickly, everybody could be able to escape.
B) There was nobody to disturb me, so I can finish my work.
C) Your directions were really good and we were able to find the restaurant.
D) No one realised what was happening and the thief could get away.
■ Question 15
A) We’ve got plenty of time so we mustn’t hurry.
B) Everything will be okay, so you needn’t worry.
C) I didn’t need to get up early but it was a lovely morning so I did.
D) We didn’t use our camera on holiday so we mustn’t have taken it.
■ Question 16
A) My shoes cost me than £50 more.
B) The film was very short, less than an hour.
C) You go out more than me.
D) They’ve got more money that they need.
■ Question 17
A) The church is the oldest building in the town.
B) What is the most long river in the world?
C) Money is important, but it isn’t the most important thing.
D) Excuse me, where is the nearer bank.
68
Anglais
■ Question 18
A) I’ve got some money but not enough to buy a car.
B) I have enough eaten for my breakfast.
C) I told her that she doesn’t go out enough.
D) I can’t hear enough the radio because it isn’t loud.
■ Question 19
A) Did you find the books what you wanted.
B) The people which we met were very friendly.
C) Everything I said was true.
D) The film we saw was very good.
■ Question 20
A) Many people will have lived to over 100 as medical science advances.
B) By this time next year, I will be promoted to the Board of Directors.
C) In the next 100 years, the Netherlands will have disappeared under
water.
D) By the year 2050, global temperatures will be rising by at least
1.5 degrees.
■ Question 21
A) Yesterday I have seen the brand new James Bond film.
B) I felt a bit sick because I have eaten too much for lunch.
C) At 10 o’clock he went to bed.
D) We have gone to the best restaurant in town 3 months ago.
■ Question 22
A) Last time I saw him I noticed he had a haircut.
B) I had been working hard so was ready for the test.
C) Had I gone to University, I would be an engineer now.
D) I thought I was going to be late for work, but when I got there no one
had arrived.
■ Question 23
A) He couldn’t make a sandwich because he’d forgotten to buy bread.
B) Because it had been difficult to travel, I had not seen my brother for
over a year.
69
C) When I opened my purse, I realised my credit card was stolen.
D) Before the concert, David had not played the piano for several weeks.
■ Question 24
A) Julie had only been working for two weeks when she had her accident.
B) I was really tired as I had travelled all day.
C) I needed a holiday because I had been studying so hard for my exams.
D) They had not been playing football for very long when it started to
rain.
■ Question 25
A) Despite it was raining, we still went to the park.
B) John bought the watch although the fact it was expensive.
C) She went for a long walk despite it being cold.
D) Despite the restaurant’s good reputation, the food was terrible.
■ Question 26
A) Owing to his late night, Peter missed his train.
B) Alexander ordered his meal without meat due to he is a vegetarian.
C) Owing its high price, we didn’t rent the flat.
D) Because the fact that not many tickets were sold, the event was
cancelled.
■ Question 27
A) Newspapers as a media are much less used than the Internet.
B) You don’t have to sacrifice who you are to follow your believes.
C) If you’re looking for full curriculums available online, there are plenty
of resources in most subjects.
D) Scientists base scientific hypothesises on previous observations that
cannot be explained with the available scientific theories.
■ Question 28
A) We shouldn’t have finished the game, even if we’d wanted to.
B) Ernie could have gone to Cambridge University, but he decided to
travel instead.
C) I can see you’re not enjoying it, so you couldn’t have taken this job.
D) I would have come to see you if I’d known you were ill.
70
Anglais
■ Question 29
A) Marjorie didn’t repair the roof herself because she had it repairing.
B) I didn’t cut my hand myself this time, as I had already had it cut.
C) My computer isn’t working, so I need to get it fixed.
D) We are having a new garage build next week.
■ Question 30
A) My father allowed me to use his car.
B) I didn’t expect that it will rain.
C) Let him do that what he wants.
D) Tim’s glasses make him look older.
■ Question 31
A) Did you hear that noises?
B) Just now I had some interesting experience while I was travelling.
C) She was very helpful and gave us very useful advices.
D) Did you have a nice weather when you were away?
■ Question 32
A) Can you pass salt please?
B) All of books on the top shelf belong to me.
C) The hotel is very noisy and the beds are uncomfortable.
D) I read a book about history of modern Art.
■ Question 33
A) I don’t like the weather here because there’s too much rain.
B) There were two many people on the beach.
C) You obviously work too hard because you’re always tired.
D) You drink to much coffee.
■ Question 34
A) I drink always coffee in the morning.
B) Helen often goes to London.
C) You look sometimes unhappy.
D) They always play tennis and volleyball at weekends.
71
■ Question 35
A) Do you yet live in Barcelona?
B) She hasn’t arrived still at the hotel.
C) Have you finished with the newspaper yet?
D) I’m going to tell you what happened, but I think you already know.
■ Question 36
A) I’m going to bed when I will finish my work.
B) We must do something when it was too late.
C) I’ll be very sad when she leaves.
D) I hope to see some friends of mine when I’m in Paris.
■ Question 37
A) If I knew the answer, I’d tell you.
B) I wouldn’t travel so much if I didn’t have a car.
C) If we have a key, we could get into the house.
D) I would have something to eat if I would be hungry.
■ Question 38
A) Did you park your car to the station?
B) After the accident three people were taken at the hospital.
C) How often do you go to the dentist?
D) I went to Maria’s house, but she wasn’t at home.
■ Question 39
A) What happened to Ella last night?
B) John was talking, but nobody was listening to what he was saying.
C) If you want to contact me, you can write me in this address.
D) He never gets to talk to nobody as he’s alone all day.
■ Question 40
A) I was very tired this morning so I couldn’t get out of bed.
B) He lives in London now, but he wants to go back to Canada.
C) I’m feeling tired, so I’m going to lie down the sofa.
D) Lisa heard a noise behind her, so she got looked to see what it was.
72
Anglais
■ Question 41
My dad loves his job. He has been with the same company .
A) for 15 years.
B) since 15 years.
C) while 15 years.
D) during 15 years.
■ Question 42
I have been coughing so much at night. I keep waking up!
A) my
B) me
C) myself
D) mine
■ Question 43
I would love to go to New York. I there before.
A) have never been
B) have never gone
C) have never went
D) have never seen
■ Question 44
The has been showing a steady profit over the past couple of
years, and appears to be well-worth investing in.
A) society
B) company
C) businesses
D) enterprise
■ Question 45
Our answer to the competition from rival brands really depends
where we see ourselves in 10 years’ time.
A) of
B) off
C) on
D) about
73
■ Question 46
The Shard, measuring 306 metres, the tallest building in the UK.
A) it is
B) it
C) is
D) be
■ Question 47
Bordeaux is starting to use 100% buses.
A) electricity
B) electric
C) electrician
D) electrify
■ Question 48
Speaker A: Have the plans to redevelop the site of the old factory been
finalised?
Speaker B: No,
A) they haven’t.
B) they weren’t.
C) they aren’t.
D) they didn’t.
■ Question 49
Due to the Internet, it easier for some retailers to develop
their customer base.
A) becomes
B) is become
C) become
D) is becoming
■ Question 50
He was born September 2001.
A) at
B) in
C) on
D) to
74
Anglais
■ Question 51
You don’t speak Chinese, ?.
A) speak you
B) do you
C) don’t you
D) are you
■ Question 52
He has very little experience. I don’t think he would be of
running such a large project.
A) able
B) capable
C) interested
D) prepared
■ Question 53
Last year’s sales figures are not good. We are very about
future growth.
A) prepared
B) lacking
C) disappointed
D) pessimistic
■ Question 54
In 2019 sales of mobile phones rapidly.
A) raised
B) rose
C) rised
D) have risen
■ Question 55
I’m sorry, I can’t make that date. Can we bring the meeting
this week?
A) by to
B) on to
C) forward to
D) up to
75
■ Question 56
We offered a two per cent increase, but it was .
A) turned up
B) turned down
C) turned round
D) turned in
■ Question 57
I’d just like to run a few points.
A) to
B) for
C) in
D) through
■ Question 58
We couldn’t find a place than the Chapel in South Carolina.
A) more pretty
B) prettier
C) more prettier
D) most prettier
■ Question 59
Speaker 1: time did you spend working on the marketing
project?
Speaker 2 : About five hours!
A) How many
B) How often
C) How long
D) How much
■ Question 60
I to call you when my phone ran out of battery.
A) tried
B) has tried
C) was trying
D) have tried
76
Anglais
■ Question 61
Sales of hand-sanitizer since the start of the COVID-19
pandemic.
A) soared
B) have soared
C) were soaring
D) has soared
■ Question 62
I to school by bus, but now I take the underground.
A) used to going
B) used to go
C) use to go
D) was used to go
■ Question 63
She decided to her internship in June.
A) do
B) make
C) success
D) fulfil
■ Question 64
those trousers you saw in H&M last week?
A) Are you buy
B) Bought you
C) Did you buy
D) Did you bought
■ Question 65
We are set to launch our new laptop schedule in 2023.
A) in
B) on
C) out of
D) by
77
PART II : READING COMPREHENSION
The new ‘gold rush’ for green lithium
Lithium is crucial for the transition to renewables but mining it

has been environmentally costly. Now a more sustainable source of
lithium has been found deep beneath our feet.
Cornwall, 1864. A hot spring is discovered nearly 450m (1,485ft)

below ground in the Wheal Clifford, a copper mine just outside
the mining town of Redruth. Glass bottles are immersed to their
necks in its bubbling waters, carefully sealed and sent off for testing.
The result is the discovery of so great a quantity of lithium – eight
or 10 times as much per gallon as had been found in any hot spring
previously analysed – that scientists suspect “it may prove of great
commercial value”.
But 19th-Century England had little need for the element, and
this 50C (122F) lithium-rich water continued steaming away in the
dark for more than 150 years.
Fast forward to autumn 2020, and a site nearby the Wheal Clifford
in Cornwall has been confirmed as having some of the world’s
highest grades of lithium in geothermal waters. The commercial
use for lithium in the 21st Century could not be clearer. It is found
not only inside smart phones and laptops, but is now vital to the
clean energy transition, for the batteries that power electric vehicles
and store energy so renewable power can be released steadily and
reliably.
Demand has soared in recent years as carmakers move toward elec-

tric vehicles, as many countries including the UK, Sweden, the
Netherlands, France, Norway and Canada announce a phase-out
of combustion-engine cars. In fact, five times more lithium than is
mined currently is going to be necessary to meet global climate tar-
gets by 2050, according to the World Bank.
78
Anglais
But there’s one big problem. Obtaining lithium by conventional

means takes its own environmental peal, or rather three: carbon
emissions, water and land.
Lithium is currently sourced mainly from hard rock mines, such as

those in Australia, or underground brine reservoirs below the sur-
face of dried lake beds, mostly in Chile and Argentina. Hard rock
mining – where the mineral is extracted from open pit mines and
then roasted using fossil fuels – leaves scars in the landscape, requires
a large amount of water and releases 15 tonnes of CO2 for every
tonne of lithium, according to an analysis of the whole lithium pro-
duction process by raw materials experts Minviro. The other con-
ventional option, extracting lithium from underground reservoirs,
relies on even more water to extract the lithium – and it takes place
in typically very water-scarce parts of the world, leading to indige-
nous communities questioning their sustainability.
Extracting lithium from geothermal waters – found not just in

Cornwall, but Germany and the US as well – has a tiny environmen-
tal footprint in comparison, including very low carbon emissions.
By Catherine Early for BBC FUTURE, 25th November 2020
Les affirmations suivantes sont-elles correctes ou incorrectes

selon le texte ?
■ Question 66
A) A lithium-rich copper mine was discovered one hot spring in 1864.
B) Wheal Clifford copper mine is in the town of Redruth.
C) Lithium was a very sought-after element in the 19th century.
D) Wheal Clifford in 1864 was the first ever discovery of Lithium.
■ Question 67
A) In 2020 Lithium was rediscovered in the same Wheal Clifford mine in 2020.
B) Lithium is an essential component for electric vehicle manufacture)
C) Demand for lithium has been rising steadily – rapidly.
D) Electric cars have completely replaced combustion-engine cars in
Norway and Sweden.
79
■ Question 68
A) Current lithium extraction rates will not enable 2050 global climate
targets to be met.
B) Carbon emissions will seriously affect the extraction of lithium.
C) Extracting lithium from geothermal waters is the least damaging
option for the environment.
D) Extracting lithium from underground reservoirs is more environmen
tally friendly than extracting it from open pit mines.
■ Question 69
A) Hard rock mines in Chile and Argentina are a good source of lithium.
B) Lithium is extracted from the hard rock mines in Australia and
roasted.
C) Lithium extracted from open pit mines irreversibly damages the
countryside.
D) The extraction of 15 tonnes of lithium releases 1 tonne of C02.
■ Question 70
A) Minviro are an authority on raw materials.
B) More than 15 tonnes of water is required to extract lithium from
underground reservoirs.
C) Lithium is currently extracted in places where there is little water.
D) Indigenous communities believe that the extraction of lithium will
help them survive.
80
Anglais
Global chip shortage: Samsung expects its profits to jump by

52%
Technology giant Samsung Electronics has said it expects to post

a 52% jump in profit for the last three months of 2021, amid the
global chip shortage.
The world’s biggest memory chip maker estimates that it made

13.8tn won ($11.5bn; £8.5bn) in the period. That would be its
highest fourth quarter operating profit in four years. The compa-
ny’s earnings were boosted by strong demand for server memory
chips and higher profit margins in its chip contract manufacturing
business. “Samsung is well placed to profit from the record-breaking
demand for PCs and electronics,” technology analyst Sam Reynolds
told the BBC. He also highlighted that the firm had benefited from
currency fluctuations: "The Korean won continues to depreciate,
making Korea’s exports more attractive on the global market."
However, the estimated profit was lower than the 15.2tn won pre-
dicted by many analysts. Samsung’s spending on such things as
employees’ bonuses and marketing for its smartphone business were
seen as reasons for it missing the market forecast.
In recent months, the global shortage of semiconductors has been
causing major disruptions for manufacturers, from carmakers that
have had to suspend production to Apple warning that iPhone ship-
ments would be delayed.
Investors are also watching the company’s chip manufacturing oper-

ation in Xi’an, central China. The city has been in lockdown since
23 December due to a coronavirus outbreak. Samsung said last week
that it would "temporarily adjust operations" at its sites in Xi’an but
gave no further details of how the measures could impact the pro-
duction of microchips.
In November, Samsung announced that it had chosen a site close to

the US city of Taylor in Texas for its new $17bn computer chip plant.
The local residents were absolutely thrilled at the prospect, although
81
so far there have been no comments from local councils and admin-
istrators. However, there have been lots of recriminations from
neighbouring cities who were hoping for the new plant to be built
in their area. They blame outgoing US president Donald Trump for
abandoning them and not intervening in a forceful manner on their
behalf.
The plant is expected to be operational by the second half of 2024. It

is the South Korean electronics giant’s biggest-ever US investment.
Shares in Samsung Electronics were trading around 1.8% higher in
Seoul on Friday. It should create a major number of new jobs and
attract further companies to an area crying out for investment to
help counteract the negative effects of the global pandemic, which
have been particularly severe in this provincial city.
The Guardian 12.01.2022
Les affirmations suivantes sont-elles correctes ou incorrectes

selon le texte ?
■ Question 71
A) Samsung’s profit forecast comes in the midst of a shortfall of global
resources.
B) This is Samsung’s highest ever fourth quarter profit.
C) Samsung had been hoping that profits would increase dramatically
but may have to revise this initial optimism.
D) Sam Reynolds works for the BBC.
■ Question 72
A) The demand for PCs and electronics is at an unprecedently low level
due to the Covid pandemic.
B) The increase in profits has been driven by higher profit margins rather
than strong demand.
C) Exchange rate fluctuations have had a positive effect on profits in the
fourth quarter of 2021.
D) The Korean currency is now at a lower level than earlier in the year.
82
Anglais
■ Question 73
A) The profit projections did not exceed initial models envisaged by
Samsung analysts.
B) Marketing and employee bonuses have had a negative effect on the
increase in overall profit for the period.
C) The text suggests that, compared to other manufacturers, Samsung’s
production has not been impacted negatively by the global shortage of
semiconductors.
D) All major industrial sectors and companies have been impacted by
the global shortages except for Apple.
■ Question 74
A) Manufacturing in Xi’an was not affected by the Coronavirus outbreak
there.
B) There is very positive news for Samsung as the lockdown in Xi’an
ended on 23 December.
C) Samsung had no need to temporarily adjust operations in Xi’an.
D) The company has not yet clearly stated what will be the measurable
impact on the production of microchips.
■ Question 75
A) Residents in Taylor are unhappy about Samsung’s decision to set up
operations there.
B) Residents of neighbouring Texan cities felt abandoned by Donald
Trump.
C) The plant in Taylor will be Samsung’s first major US investment.
D) Donald Trump had tried to persuade Samsung to open their new
plant in one of the other local cities instead of Taylor.
83
Co rrigé
Tableau des bonnes
réponses
Questions Solutions Questions Solutions Questions Solutions
1 VFVF 26 VFFF 51 FVFF
2 FVFF 27 FFVF 52 FVFF
3 VFFV 28 FVFV 53 FFFV
4 VVFF 29 FVVF 54 FVFF
5 VFVF 30 VFFV 55 FFVF
6 VFFV 31 FFFF 56 FVFF
7 FVFF 32 FFVF 57 FFFV
8 VVFV 33 VFVF 58 FVFF
9 FVFV 34 FVFV 59 FFFV
10 FFFV 35 FFVV 60 VFFF
11 VFFV 36 FFVV 61 FVFF
12 VFFV 37 VVFF 62 FVFF
13 VVVF 38 FFVV 63 VFFF
14 FFVF 39 VVFF 64 FFVF
15 FVVF 40 VVFF 65 FVFF
16 FVVF 41 VFFF 66 FFFF
17 VFVF 42 FFVF 67 FVVF
18 VFVF 43 VFFF 68 VFVF
19 FFVV 44 FVFF 69 FVVF
20 FFVF 45 FFVF 70 VFVF
21 FFVF 46 FFVF 71 VFVF
22 FVVV 47 FVFF 72 FFVV
23 VVFV 48 VFFF 73 VVFF
24 VFVV 49 FFFV 74 FFFV
25 FFVV 50 FVFF 75 FVFF
84
LA BROCHURE
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contact : Émilie SOTTON contact : Miryam HIGNET NOURI contact : Céline VERDRIERE
téléphone : 04.81.09.85.54 téléphone : 02.41.73.47.53 téléphone : 03.20.54.16.17
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Usbek & Rica : À quel besoin pensez-vous répondre avec un tel

Yasunori Yamazaki : Nous essayons de répondre à la détresse

parler comme un humain. C’est bien sûr un pari très audacieux.

D’après Annabelle Laurent,

Bien loin des gourous de la Silicon Valley qui annoncent la venue

Face aux lacunes inhérentes à leur entreprise, aucun n’interdit d’ail-

Important : possibilité d’utiliser la calculatrice en ligne sur la plate

Le service des ressources humaines a confié ces formations à deux inter