BAM 0705 Ménuiserie D'Agencement CMP

République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
et de l’Enseignement Professionnels
Institut National de la Formation

PROGRAMME DE FORMATION PAR

I N F E P
APPRENTISSAGE
Métier/ Spécialité :
Menuiserie D’agencement
Niveau III : CMP
Décembre 2022
République Algérienne Démocratique et Populaire
Ministère de la Formation
Institut National de la Formation

PROGRAMME DE FORMATION PAR

APPRENTISSAGE
Métier/ Spécialité :
Menuiserie D’agencement
Niveau III : CMP
Décembre 2022
2
Programme de formation par apprentissage
Métier (spécialité) : « Menuiserie D’agencement » niveau III
niveau II
Ce Programme de formation par apprentissage est élaboré par la commission
professionnelle chargée du métier : «Menuiserie D’agencement».
Cette commission est constituée de professionnels qualifiés et expérimentés parmi les

entreprises et les artisans, de méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique du
secteur de la formation et de l’enseignement professionnels (INFEP et IFEP).
Composition de la commission professionnelle :
Nom & Prénom Fonctions Institutions

Boukhari Nabil Méthodologue Concepteur /CIP IFEP Setif
Rahabi Ramdan Professionnel/ Gérant Chef d’atelier Setif
Bendaida Sid Ahmed PSEP 1 CFPA 1 Tlemcen
Belaziz Rachid PSEP 1 CFPA Larbaa Blida
Rahal Said PSEP 1 CFPA Bechloul Bouira
3
niveau II
SOMMAIRE
Pages
Introduction 05
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par
06
apprentissage
2. Présentation du programme de formation professionnelle par
07
apprentissage
2.1. Destination 07
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage 07
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles 09
2.4. Documents pédagogiques 09
3. Profil du métier (spécialité) 10
3.1. Identification du métier (spécialité) 10
3.2. Domaine d’activité et description du métier (spécialité) 10
3.3. Capacités professionnelles 10
3.4. Exigences du métier et conditions de travail 10
3.5. Risques professionnels 11
3.6 Responsabilité du travailleur 11
3.7 Evolution dans la carrière 11
4. Curriculum du métier (spécialité) 11
4.1. Objectif principal du curriculum 11
4.2. Champs d’activités et leurs compétences professionnelles 12
4.3. Synthèse du curriculum 14
4.4. Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation 15
4.5. Curriculum de l’Etablissement de formation 16
4.6. Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice 44
5. Mise en œuvre du programme : 0rganisation pédagogique et
54
évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation 54
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de la formation 54
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage 54
5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et technologique
56
complémentaire (FTTC)
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP 56
5.2.4. Formation complémentaire 56
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice 57
5.4. Suivi et évaluation des compétences 58
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti 58
5.4.2. Evaluation périodique des compétences professionnelles et instruments
58
pédagogiques
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage 59
4
niveau II
Introduction :
Parmi les insuffisances relevées dans le rapport « Diagnostic - Analyse du contexte» de la
formation professionnelle par apprentissage, réalisé par les Experts, l’absence de programmes
de formation adaptés à ce mode de formation constitue une contrainte majeure pour les
formateurs et les maîtres d’apprentissage dans leurs missions d’atteinte de l’objectif de qualité
de la formation.
Les programmes existants sont conçus pour la formation dite « résidentielle » et les tableaux -
programmes anciennement conçus par l’ex INDEFE sont dépassés par les différentes
évolutions techniques et technologiques enregistrées dans le milieu professionnel.
La démarche engagée s’est fixée de réaliser :
 Le diagnostic et l’analyse du contexte de la formation par apprentissage dans le
domaine de l’ingénierie pédagogique ;
 La conception et l’élaboration d’une méthodologie d’élaboration / adaptation de
programmes de formation destinés à l’apprentissage ;
 La formation d’un groupe des démultiplicateurs de cette méthodologie parmi les
membres des sept Centres d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) et du
Centre d’Animation de l’Apprentissage au Niveau National (CAAN) ainsi que les
concepteurs des programmes du réseau d’ingénierie pédagogique (l’Institut National
de la Formation et de l’Enseignement Professionnels- INFEP - et les six Instituts de la
Formation et de l’Enseignement Professionnels - IFEP) ;
 La sélection de 14 métiers/ spécialités selon les critères de choix retenus et à
développer à titre expérimental ;
 L’encadrement de la production de 14 programmes de formation destinés à
l’apprentissage par des « Commissions professionnelles » chargées de l’élaboration ;
 Le lancement de la mise en œuvre de 14 programmes dans les établissements de
formation et les entreprises formatrices dans les wilayas sites du projet.
La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

cette démarche qui a défini son processus par étape, du recueil des informations jusqu’à sa
validation :
 La mise en place d’une Commission professionnelle au niveau local, composée de
professionnels qualifiés et expérimentés parmi les entreprises et les artisans, les
formateurs de la formation professionnelle, les méthodologues de l’IFEP et de
l’INEFP selon leur compétence par la branche d’activité. et les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage Local (CAAL) de la wilaya retenue pour ce métier ;
 Les travaux de cette commission sont encadrés par les membres du Centre
d’Animation de l’Apprentissage au niveau national (CAAN / INFEP) ;
 Pour les besoins de leurs travaux les membres de la commission procèdent au
recueil et à l’analyse des documents et notamment : la nomenclature nationale des
spécialités de la formation et de l’enseignement professionnels (Edition 2019), les
programmes de formation existants (élaboré selon l’APC ou autre), les textes
réglementaires relatifs à la durée et à la sanction de la formation, ainsi que la
documentation personnelle de chaque membre et particulièrement l’organisation et
la pratique des entreprises ;
 Le programme est adapté /élaboré selon la méthodologie proposée sur la base des
canevas conçus à cet effet. Le programme est finalisé par les membres du CAAN et
les méthodologues du réseau d’ingénierie pédagogique et soumis à l’INFEP pour sa
validation.
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niveau II
1. Objectifs généraux de la formation professionnelle par
apprentissage
Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il est

mis en évidence ici essentiellement ceux liés aux aspects pédagogiques et
notamment :
 L’amélioration de la qualité de la formation ;
 Le renforcement de la relation entre les établissements de la formation et les
opérateurs économiques ;
 L’implication effective, volontaire et consciente des professionnels dans le
processus de formation des apprentis ;
 L’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices par le secteur
de la formation professionnelle.
En fait, l’amélioration de la qualité de la formation implique la conjugaison et la
concrétisation des objectifs sous-jacents ci-dessus évoqués. Au-delà des moyens
humains et matériels qu’il s’agit de réunir et de mobiliser, il est nécessaire d’apporter les
solutions aux insuffisances actuelles qui entravent le développement de l’apprentissage.
Ces solutions touchent principalement l’organisation et les méthodes pédagogiques de
ce mode de formation, les programmes de formation et la mise à niveau de la ressource
humaine.
La formation par apprentissage, quand elle est bien organisée et correctement gérée,
aussi bien au niveau de l’établissement de formation professionnelle qu’au niveau de
l’entreprise, elle fait preuve de sa performance et de sa pertinence par rapport aux
autres modes de formation. Les relations fonctionnelles, régulières et permanentes entre
le Formateur et le Maître d’apprentissage, l’établissement de formation professionnelle
et l’entreprise, constituent une garantie pour la réussite de la formation par
apprentissage.
L’entreprise, l’artisan et le maître d’apprentissage sont des acteurs principaux de l’action
de former, leur implication à tous les niveaux du cursus de l’apprenti (élaboration du plan
de formation, encadrement de l’apprenti, évaluation de la formation) est incontournable.
Pour améliorer ces relations, les pérenniser et rendre effective l’implication des acteurs
principaux de l’apprentissage, la démarche préconisée prévoit leur participation aux
différentes phases d’adaptation/ou d’élaboration, d’actualisation et de mise en pratique
des programmes, ainsi que dans le suivi et le contrôle périodiques d’acquisition des
compétences professionnelles.
Dans le même sens, l’assistance technique et pédagogique des entreprises formatrices
par le secteur de la formation professionnelle, à travers les établissements de formation
professionnelle et les CAAL (Centre d’animation de l’apprentissage au niveau local), est
assurée par la formation pédagogique des maîtres d’apprentissage et la mise à
disposition des professionnels des instruments pédagogiques (programmes et plan de
formation). Pour rendre irréversible cette démarche qualitative, ce travail de coordination
nécessaire doit être ponctué par des rencontres périodiques à des échéances fixées
préalablement entre tous les acteurs de l’apprentissage.
6
niveau II
2. Présentation du programme de formation par apprentissage
2.1. Destination
Le présent programme de formation par apprentissage est destiné aux formateurs et
aux encadreurs des établissements de la formation professionnelle, aux maîtres
d’apprentissage et aux services chargés de l’organisation, du suivi et du contrôle de
l’apprentissage.
Il constitue un document de référence et le point de départ pour les rédacteurs des
contenus de cours, des exercices de travaux pratiques et les tests de contrôle
périodique, ainsi que les sujets d’examen de fin d’apprentissage ou autres documents
pédagogiques relatifs à l’apprentissage.
2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

Le chapitre 3 : « Profil du métier (spécialité)» présente l’identification du
métier (spécialité), le domaine d’activité/ description du métier (spécialité), les
capacités professionnelles, les exigences du métier et les conditions de travail ainsi
que la responsabilité du travailleur et l’évolution dans la carrière.
Le chapitre 4 : « Curriculum du métier (spécialité)» présente les objectifs du
curriculum (4.1), les champs d’activités et les compétences professionnelles (4.2), la
synthèse du curriculum (4.3), le découpage horaire par semestre par module et
par lieu de formation (4.4), le Curriculum de l’Etablissement de Formation
professionnelle (4.5) et le Curriculum et plan de formation de l’Entreprise formatrice
(4.6).
La formation en entreprise et la formation théorique et technologique complémentaire
(la FTTC) au sein de l’établissement de formation (EFP) sont structurées en champs
d’activités, compétences professionnelles, avec une description des
activités professionnelles liées à ces compétences organisées en
modules. Chaque module présente l’énoncé des sous- compétences avec les activités
à exécuter et l’énoncé de la formation en savoirs théoriques, les techniques et la
technologie y afférentes. Les contenus de la formation sous forme de cours et
d’exercices pratiques sont préparés et adaptés par les formateurs et les maîtres
d’apprentissage par référence au curriculum de formation.
Le curriculum prévoit une « Formation de base » destinée à doter l’apprenti des
savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques qui lui permettent
une intégration facilitée au début de sa formation au sein de l’entreprise avec un
minimum de compétences professionnelles.
Elle permet à l’apprenti de se situer par rapport à son futur métier, de mieux
comprendre sa relation avec son employeur et son environnement professionnel et
d’actualiser ses connaissances de base en matière de langue, de raisonnement et des
formules arithmétiques ainsi que des notions d’hygiène, de sécurité et de protection de
l’environnement. Elle est destinée également à l’acquisition des notions techniques de
base et des principes élémentaires qui fondent le métier, dont certains sont
approfondis tout au long du cursus de formation.
Cette formation de base est réalisée au sein de l’EFP au début de la formation par
apprentissage. Elle peut être réalisée en une ou deux périodes sous forme de stage
bloqué.
7
niveau II
Le curriculum prévoit également une formation complémentaire qui comprend :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit

entrepreneurial ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique ;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle (emploi, auto- emploi, mini
projets).
La synthèse du Curriculum, présentée sous forme de tableau, organise le découpage
horaire par module de formation et par période de formation, avec une répartition entre
l’entreprise formatrice et l’établissement de formation.
Le volume horaire de la formation est calculé sur la base du contenu du curriculum,
estimée en temps nécessaire à l’acquisition des compétences professionnelles
requises, en rapport avec les durées de formation fixées par voie réglementaire.
Le temps effectif disponible pour une année de formation est estimé à 4600 heures
(sur la base de la durée réglementaire de travail effectif de l’apprenti) à repartir entre
les deux lieux de la formation en rapport avec la synthèse du curriculum sachant que le
temps disponible est de :
 1360 heures effectives au sein de l’entreprise (déduction faite de la période de
congé annuel et des jours fériés) ;
 4230 heures effectives au sein de l’établissement de formation (déduction
faite des périodes de congés et des jours fériés).
La formation en entreprise formatrice et la formation théorique et technologique
complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de formation sont présentées en
deux grandes parties sous forme de tableaux regroupant l’ensemble des modules avec
leurs compétences, les activités professionnelles à couvrir/ à exécuter et les savoirs
théoriques en matière de techniques, de technologique ainsi que les notions de base
en mathématiques, physique et chimie professionnelles, liées au métier.
Le curriculum/ plan de formation de l’entreprise formatrice (4.6) est conçu de manière à
répondre à trois objectifs. Il constitue :
 Un outil pédagogique pour le maître d’apprentissage destiné à planifier et
organiser les activités de formation de l’apprenti au sein de l’entreprise
formatrice ;
 Un document pédagogique destiné au suivi et à l’évaluation périodique des
compétences acquises par l’apprenti durant son cursus de formation au sein
de l’entreprise formatrice ;
 Un document de liaison entre le maître d’apprentissage et le formateur,
permettant de mettre en évidence la formation pratique non réalisable au sein
de l’entreprise formatrice et à prendre en charge au niveau de l’EFP par des
exercices pratiques dans les ateliers.
Le chapitre 5 : décrit le processus de « Mise en œuvre du programme - Organisation
pédagogique et évaluation des compétences » et donne des recommandations pour
l’implantation et l’application du curriculum de formation de l’apprenti dans les deux
lieux de formation. Ce processus constitue la trame de fond pour l’adaptation du cadre
réglementaire en vue d’une généralisation de cette nouvelle démarche.
8
niveau II
2.3. Processus d’acquisition des compétences professionnelles
L’acquisition des compétences professionnelles durant la formation par apprentissage
se fait par alternance, entre la formation pratique en entreprise et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) au sein de l’établissement de la
formation professionnelle (EFP).
La formation en entreprise consiste en l’exécution répétée et progressive des
différentes activités, subdivisées en tâches ou opérations, liées à l’exercice du métier.
Elle se fait en milieu professionnel sous la responsabilité du maître d’apprentissage qui
procède à des démonstrations accompagnées d’explications et veille à la réalisation
des différentes phases de l’apprentissage.
Le maître d’apprentissage est un ouvrier ou cadre qualifié ou spécialisé en mesure de
dispenser cette formation en entreprise.
Par sa formation dans l’entreprise, l’apprenti est familiarisé aux réalités
professionnelles, notamment en matière de communication avec le client, ses besoins
et ses réactions (satisfait, non satisfait), le processus de fabrication, les coûts, la
performance et la rentabilité de l’entreprise. Cette familiarisation lui permet d’adapter
sa prestation et d’améliorer son produit final, de la commande à la livraison du produit.
La formation théorique et technologique complémentaire au sein de l’EFP a pour objet
d’assurer à l’apprenti l’acquisition des savoirs, savoirs- faire et savoirs- être
nécessaires à l’exercice du métier. Elle est organisée sous forme de cours théoriques
et d’exercices et/ou de travaux pratiques.
La FTTC est dispensée par des formateurs de la formation professionnelle ou par des
personnes qualifiées, jugées compétentes en la matière par l’établissement de la
formation professionnelle.
2.4. Documents pédagogiques

Les principaux documents pédagogiques utilisés pour assurer la formation par
apprentissage sont :
 Le programme de formation par apprentissage ;
 Les contenus des cours et exercices préparés et adaptés par les formateurs
et les maîtres d’apprentissage ;
 Le plan de formation de l’apprenti au niveau de l’entreprise ;
 Le livret d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche) ;
 Les outils pédagogiques d’évaluation périodique et les batteries d’examen de
fin d’apprentissage (à adapter à la nouvelle démarche).
9
niveau II
3. Profil du métier (spécialité)
3.1. Identification du métier (spécialité)
Dénomination de la spécialité Menuiserie D’agencement

Code spécialité BAM 0705
Branche professionnelle Bois et Ameublement
Durée de la formation 18 mois
Niveau d’accès 4eme moyenne
Niveau de qualification III
Diplôme sanctionnant la formation CMP : Certificat de Maîtrise Professionnelle
3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)
Le menuisier bâtiment réalise sur une ou plusieurs machines, ou sur une chaîne
automatisée, les ouvrages en bois ou des matériaux dérivés du bois.
En fonction des consignes écrites précises (fiche de fabrication, bon de travail …)
il réalise des portes, des fenêtres, d’élément d’agencement et en général de toute
production faisant appel à des matériaux et à des techniques du travail mécanique et
manuel en bois.
3.3. Capacités professionnelles

Le menuisier d’agencement est chargé de :
 Lire et interpréter les documents techniques.
 Repérer et tracer des éléments et des pièces d’ajustement ou des pièces à fabriquer.
 Préparer et approvisionner le poste de travail.
 Usiner et de façonner des éléments, des produits et des ouvrages d’agencement et
d’aménagement.
 Assembler et monter des ouvrages, les produits de la menuiserie d’agencement et
d’aménagement.
 Finir et traiter les surfaces des produits et les ouvrages d’agencement.
 Assurer l’installation et la mise en sécurité du chantier.
 Mettre en œuvre sur site les produits et les ouvrages.
 Assurer le montage et l’installation des éléments de menuiserie d’agencement.
 Contrôler la conformité des matériaux, des produits et des ouvrages réalisés.
 Assurer la maintenance de premier niveau sur les machines, l’entretien des matériels et
outillages manuels et mécaniques.




10
niveau II
3.4. Exigences du métier et conditions de travail
Physique (taille, robustesse) : Normale Lieu de travail : Atelier ou Chantier

Eclairage : condition normale d’éclairage Température : Ambiante
Bruit et vibration : milieu bruyant
Poussière: milieu poussiéreux
Risques professionnels : risques encourus lors de la manipulation d’outils
tranchants et d’électrocution.
 Contre-indications : vertiges, somnolences, maladies et allergies aux
conditions du métier.
11
niveau II
3.5. Risques professionnelles :
Risques aux accidents liés aux chutes des pièces de bois, au maniement de l’outillage manuel
et à l’utilisation du matériel électroportatif, ainsi que des machines fixes, ou des produits de
protection et de finition.
Risques des maladies professionnelles telles que : l’allergie et l’asthme.
3.6. Responsabilité du travailleur

Sur la qualité du produit, les équipements et outillages ainsi que vis-à-vis de la clientèle
3.7. Evolution dans la carrière

Chef d’atelier et/ou Chef de chantier
4. Curriculum du métier (spécialité)

La notion de curriculum utilisée ici, implique un processus dynamique de formation
dans le sens d’un programme de formation de type ouvert, permettant une adaptation aux
réalités du terrain et aux évolutions techniques et technologiques à introduire par les
formateurs et les maîtres d’apprentissage.
Le curriculum est présenté sous forme de modules visant des compétences à acquérir. La
notion de module n’est pas comprise dans le sens de la formation modulaire dans sa
forme classique. Il s’agit d’une structuration du curriculum en modules qui sont liés entre
eux par une logique pédagogique sans cloisonnement.
Toutefois, ils ne s’inscrivent pas dans un ordre chronologique obligatoire, nécessitant le
commencement d’un module à la fin du précédent. Cette structuration donne une
flexibilité dans l’organisation de la formation et permet une adaptation avec la
programmation des activités de l’entreprise formatrice.
4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

L’objectif principal du Curriculum vise à donner à l’apprenti une formation de qualité lui
permettant de réaliser correctement les activités et les tâches inhérentes à son métier
avec des performances acceptables au seuil de son entrée sur le marché du travail.
Cet objectif est réalisé à travers une organisation moderne du cursus de l’apprenti sur la
base d’une démarche rationnelle, cohérente et flexible impliquant les principaux
intervenants dans sa formation. Cette démarche est concrétisée par l’élaboration et la
mise en œuvre du curriculum selon les mêmes principes et vise à développer :
 Les compétences de base liées au métier permettant une intégration facilitée
de l’apprenti au sein de l’entreprise formatrice avec un minimum des
compétences professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de
formation au début de sa formation ;
 Les compétences techniques du métier permettant une maîtrise de la
technicité nécessaire à l’exécution correcte des activités et des tâches
professionnelles. Elles sont à acquérir au sein de l’établissement de formation et
dans l’entreprise formatrice ;
 Les compétences complémentaires favorisant une insertion facilitée de
l’apprenti dans la vie active et un élargissement de ses capacités liées à une
meilleure connaissance de l’entreprise et de son environnement. Elles comportent
également une initiation à l’utilisation de l’outil informatique, devenue une
nécessité à tout métier au plan de la gestion et du suivi des évolutions techniques et
technologiques.
12
niveau II
Par ailleurs, le curriculum comporte dans les différents modules, en tant que partie
intégrante de la formation de l’apprenti dans les deux lieux de formation, le
développement des compétences clés visant les qualités comportementales ainsi que
les compétences environnementales lui permettant une maîtrise optimale de son
métier et un comportement citoyen.
Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :

 L’esprit d’entreprise et l’approche client ;
 Le souci de la qualité du travail ;
 La capacité de planification et d’organisation de son travail, ainsi que de
contrôle et d’évaluation des activités et des tâches réalisées;
 L'esprit d'initiative et de responsabilité ;
 L’aptitude au travail en équipe ;
 La protection de l'environnement en milieu professionnel par l’application des
règles d’hygiène et de sécurité du travail inhérentes à tout métier et la
préservation du milieu naturel ;
 L’aptitude aux changements et à la flexibilité avec une adaptation rapide et
des attitudes positives à l’égard des changements professionnel, technique et
technologique générés par des situations nouvelles dans son métier et son
environnement ;
 La responsabilité sociale, etc.
4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Les champs d’activités du métier «Menuisier Bâtiment» sont définis comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 02 : Préparation des éléments de la menuiserie d’agencement
Champ d’activité 03 : Réalisation usinage et façonnage des pièces
Champ d’activité 04 : Construction et montage des ouvrages
Champ d’activité 05 : Formation complémentaire
Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :
Champ d’activité 01 : Formation de base

 Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
 Appliquer les règles d’hygiène, de sécurité et d’environnement
 Acquérir les techniques d’expression utilisées dans le milieu professionnel
 Appliquer les notions de mathématiques
 Appliquer les notions de base du dessin
 Appliquer les techniques de communication
 Identifier la technologie de la construction d’agencement
 Identifier les principales notions électriques et électrotechniques
Champ d’activité 02 : Préparation des éléments de la menuiserie d’agencement
 Exploiter les documents techniques
 Etablir le plan d’exécution
 Débiter les bois et dérivés
13
niveau II
Champ d’activité 03 : Réalisation d’usinage et façonnage des pièces
 Exécuter l'usinage et le façonnage des pièces
 Assembler et Monter des pièces usinées
 Finir et Traiter des ouvrages fabriqués
 Contrôler la conformité des matériaux, des produits et des ouvrages réalisés
Champ d’activité 04 : Construction et montage des ouvrages

 Conditionner, stocker, charger, décharger les matériaux, produits et ouvrage
 Monter et Poser les éléments et les ouvrages de menuiserie d’agencement sur site
 Réaliser les étanchéités, les traitements et la finition de l’ouvrage réalisé
 L’entretien des machines, des matériels et des outillages
Champ d’activité 05 : Formation complémentaire
 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et

l’esprit entrepreneurial
 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle
 Initiation à l’utilisation de l’outil informatique
14
niveau II
4.3. Synthèse du curriculum
Découpage horaire global de la formation entre les cours théoriques et pratiques en
établissement de la formation professionnelle et en entreprise formatrice :
Nombre de modules : 22
Durée de la formation : 18 mois
Volume horaire total : 2760 Heures
Durée et lieux de formation

N°du E.F.P
module Titre du module
Entreprise Total
Théorie Pratique
Se situer au regard du métier et du cursus de formation et

1 6 6 0 12
identifier la relation employé – employeur
2 Appliquer les règles d’hygiène, de sécurité et d’environnement 8 8 0 16
Acquérir les techniques d’expression utilisées dans le milieu
3 6 10 0 16
professionnel
4 Appliquer les notions de mathématiques 8 16 0 24
5 Appliquer les notions de base du dessin 10 16 0 26
6 Appliquer les techniques de communication 8 6 0 14
7 Identifier la technologie de la construction d’agencement 10 16 0 26
Identifier les principales notions électriques et
8 10 10 0 20
électrotechniques
9 Exploiter les documents techniques 10 10 60 80
10 Etablir le plan d’exécution 10 10 160 180
11 Débiter les bois et dérivés 10 10 280 300
12 Exécuter l'usinage et le façonnage des pièces 12 12 540 564
13 Assembler et Monter des pièces usinées 10 10 300 320
14 Finir et Traiter des ouvrages fabriqués 10 10 260 280
Contrôler la conformité des matériaux, des produits et des
15 8 10 80 98
ouvrages réalisés
Conditionner, stocker, charger, décharger les matériaux,
16 8 10 160 178
produits et ouvrage
Monter et Poser les éléments et les ouvrages de menuiserie
17 8 10 300 318
d’agencement sur site
Réaliser les étanchéités, les traitements et la finition de
18 8 10 112 130
l’ouvrage réalisé
19 L’entretien des machines, des matériels et des outillages 8 10 100 118
Appliquer les notions de base en organisation et gestion de
20 6 6 0 12
l’entreprise et l’esprit entrepreneurial
21 S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle 6 6 0 12
22 Initiation à l’utilisation de l’outil informatique 6 10 0 16
Total en Heures de Formation 186 222 2352 2760
Total EFP 408 15%
Total entreprise 2352 85%
Total formation 2760 100%
15
4.4 Découpage horaire par semestre, par module et par lieu de formation
Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre

Total
Module EFP Entreprise EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total EFP Entreprise Total
module
Module 1 12 12 0 12 0 12 0 0 0 0 0 0
Module 2 16 16 0 16 0 16 0 0 0 0 0 0
Module 3 16 16 0 16 0 16 0 0 0 0 0 0
Module 4 24 24 0 24 0 24 0 0 0 0 0 0
Module 5 26 26 0 26 0 26 0 0 0 0 0 0
Module 6 14 14 0 14 0 14 0 0 0 0 0 0
Module 7 26 26 0 26 0 26 0 0 0 0 0 0
Module 8 20 20 0 20 0 20 0 0 0 0 0 0
Module 9 80 20 60 20 60 80 0 0 0 0 0 0
Module 10 180 20 160 20 160 180 0 0 0 0 0 0
Module 11 300 20 280 20 280 300 0 0 0 0 0 0
Module 12 564 24 540 24 182 206 0 358 358 0 0 0
Module 13 320 20 300 0 0 0 20 300 320 0 0 0
Module 14 280 20 260 0 0 0 20 222 242 0 38 38
Module 15 98 18 80 0 0 0 0 0 0 18 80 98
Module 16 178 18 160 0 0 0 0 0 0 18 160 178
Module 17 318 18 300 0 0 0 0 0 0 18 300 318
Module 18 130 18 112 0 0 0 0 0 0 18 112 130
Module 19 118 18 100 0 0 0 0 0 0 18 100 118
Module 20 12 12 0 0 0 0 0 0 0 12 0 12
Module 21 12 12 0 0 0 0 0 0 0 12 0 12
Module 22 16 16 0 0 0 0 0 0 0 16 0 16
Grand Total 2760 408 2352 238 682 920 40 880 920 130 790 920

16
4.5. Curriculum
de l’Etablissement de formation

17
CHAMP D’ACTIVITE 1 FORMATION DE BASE
MODULE 1 : Se situer au regard du métier et de la démarche de formation
Durée de la formation : Théorie 6 h Pratique 6 h

Savoir théoriques nécessaires
N° Sous Compétences Mathématique, Physique,
Activités professionnelles à couvrir / à exécuter
professionnelles Techniques/Technologie Chimie, professionnelle,
autres
1.1 Identifier le métier et • Avoir un entretien avec un conseiller à • Informations générales sur le métier et
ses débouchés l’orientation et / ou un formateur de la spécialité son histoire
• Connaître l’organisation et le fonctionnement de • Présentation du profil professionnel du
l’établissement de formation métier
• Visiter un atelier de la spécialité
• Informations sur l’établissement
• Connaître les tâches essentielles du métier, les
déformation et présentation de son
conditions de travail et l’environnement organisation
• Avoir un aperçu sur les possibilités d’insertion
• Présentation de la filière du métier et de
professionnelle
la branche professionnelle
• Présentation des voies potentielles pour
un futur emploi
1.2 Connaître le parcours • Connaître les différentes étapes de la formation • Informations générales sur le déroulement
de formation par apprentissage et son organisation de la formation
• Identifier les parties principales du programme de • Présentation des champs d’activités et
formation et sa durée des compétences professionnelles
• Identifier les principaux intervenants dans le • Rappeler le rôle et les missions du
déroulement de la formation formateur et du maître d’apprentissage
1.3 S’informer sur le métier • Situer le métier dans sa filière, le secteur • Information sur le secteur d’activités, le
et son environnement d’activités et les créneaux porteurs métier et ses perspectives
professionnel • Présenter les voies potentielles pour un futur • Les perspectives d’emploi et le dispositif
emploi public d’insertion professionnelle des
jeunes

18
MODULE 2 : Appliquer les règles d’hygiène et sécurité
Durée de la formation : Théorie 8 h Pratique 8h
Sous Compétences Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Mathématique, Physique,

N°
autres
2.1 Identifier et appliquer les • Définir les règles générales d’hygiène et de • Notions élémentaires d’hygiène et de
règles d’hygiène et sécurité au travail sécurité au travail
de sécurité en milieu • Identifier les règles d’hygiène et de sécurité • Définition les règles d’hygiène et de
professionnel spécifiques au métier sécurité spécifiques au métier
• Déterminer et mettre en œuvre les moyens et
• Recommandations relatives à l’hygiène
les mesures d’hygiène et de sécurité au
et la sécurité en milieu professionnel
travail
• Définir et appliquer les règles d’hygiène • Réglementation en matière d’hygiène et
corporelle et vestimentaire liés au métier de sécurité
2.2 Identifier les risques • Déterminer les risques généraux d’accidents et • Présentation des principales causes et
d’accidents et de maladies maladies professionnelles liés au métier et circonstances d’accidents et les
professionnelles liés au leurs causes principales moyens de leur prévention
métier et les moyens de • Identifier les risques et maladies • Règles générales pour la protection
leur prévention professionnelles liés à l’exécution des activités des biens et des personnes
professionnelles et à l’utilisation
• Les principaux moyens d’intervention et
- des outilles et des machines leur utilisation
- des matières premières et des produits nocifs
• Actions à accomplir ou comportements
- du courant électrique et des gaz
à adopter en présence d’accident ou
d’incendie
• Plan et procédures d’évacuation

19
Sous Compétences Mathématique, Physique,
N° Activités professionnelles à couvrir / à exécuter
autres
2.3 Définir et appliquer les • Définir les moyens de protection individuelle • Présentation des principales causes et
mesures et les moyens (tenue de travail, casque, gants, circonstances de maladies
de protection individuelle lunettes/masque et chaussures de sécurité) professionnelles et les moyens de leur
et collective • Définir les moyens et les mesures protection prévention
collective (organisation de travail, rangement,
aération, ventilation, plan d’évacuation et issues
de secours)
• Connaître et appliquer les mesures de lutte
contre l’incendie (emplacement et utilisation des
extincteurs, plan d’évacuation et issues de
secours)
• Utiliser les moyens de protection individuelle et
respecter le règlement intérieur
• Appliquer les mesures protection
collective
2.4 Déterminer la conduite à • Lancer une alerte en cas d’accident • Programme de formation de sauveteur
tenir en cas d’accident et • Identifier les règles élémentaires de premiers secouriste de travail (SST)
effectuer les premiers secours et d’assistance aux accidentés • Notions de premiers secours et
soins • Prendre toutes les précautions nécessaires avant assistance aux accidentés en cas
d’intervenir de
• Porter les premiers secours et soins préventifs et - Brûlures
avertir le Responsable hiérarchique et/ ou le
- Blessures
Responsable de la sécurité
- Hémorragies
- Chocs électriques
- Intoxications (inhalation)

20
Sous Compétences
N° Mathématique, Physique,
professionnelles Activités professionnelles à couvrir / à exécuter
Techniques/Technologie Chimie, professionnelle,
autres
2.5 Déterminer les risques du • Identifier les effets nocifs portant atteinte à • Généralités sur l’environnement : les
métier sur l’environnement (Aspects généraux) composants environnementaux (homme,
l’environnement et • Déterminer les éléments à risques sur eau, air, sol, faune, flore)
prendre les mesures pour l’environnement provenant des activités du • Définition générale de pollution et des
sa protection métier risques majeurs sur l’environnement
• Identifier les mesures de prévention des effets et • Programme national pour la protection
des risques sur l’environnement de l’environnement
• Appliques les mesures de luttes contre les effets et • Principes et règles d’évacuation et
les risques sur l’environnement et les différentes d’élimination des déchets
pollutions
• Utiliser les différents moyens et techniques de lutte
contre la pollution

21
MODULE 3 : Appliquer les techniques d’expression utilisées dans le milieu professionnel

autres
3.1 Appliquer les principes • Utiliser le vocabulaire employé dans le milieu • Syntaxe :
inhérents aux techniques professionnel - Constituants de la phrase
d’expression - Types de phrase
- Formes de phrase
- Style direct et le style indirect
- Voie passive et la voie active
- Adjectifs
• Conjugaison :
• Utiliser des expressions et des formules
- Temps des verbes
employées dans le milieu professionnel
3.2 Rédiger des documents • Rédiger des rapports • Orthographe :

simples - Genre : masculin / féminin
- Nombre : singulier / pluriel
- Rapports, compte rendu, note, procès-
verbal
• Rédiger des correspondances administratives et
techniques spécifiques au métier - Correspondances administratives et
techniques spécifiques au métier)

22
MODULE 4 : Appliquer les notions de mathématiques

autres
4.1 Appliquer les notions • Calculer des équations algébriques - Equations algébriques - Quatre opérations
algébriques et graphiques • Appliquer les différentes fonctions - Fonctions numériques. - Rapports et proportions
numériques - Rapports et proportions. - Fonctions numériques
• Appliquer les calculs de rapports et de - Fonctions linéaires
proportions - Fonctions trigonométriques
• Appliquer les fonctions Linéaires - Tracé des graphes conformes aux
• Appliquer les fonctions trigonométriques fonctions
• Tracé des graphes est conforme aux fonctions
4.2 Appliquer les notions • Tracer les différentes formes de base de la - Lignes et figures géométriques :
fondamentales de géométrie (triangles, carré, rectangle, cercle et
géométrie plane • Calculer les périmètres, les surfaces et les volumes polygones)
• Calculer des problèmes géométriques planes et
- Surfaces et volumes
volumiques,
- Principes de trigonométrie
• Calculer des problèmes de trigonométrie et de
• Les lignes et les figures
vecteurs
géométriques (triangles, carré,
• Résoudre des exercices et des problèmes sur les rectangle, cercle et polygones)
grandeurs proportionnelles
• Calcul de surfaces et de volumes
• Théorème de Pythagore
• Les lignes et les figures
géométriques

23
MODULE 5 : Appliquer les notions de base du dessin
Durée de la formation : Théorie 10 h Pratique 16

autres
5.1 Identifier et interpréter • Identifier un support de dessin • Le matériel de dessin - Les unités de mesure
des plans et schémas de • Utiliser l’écriture normalisée • Les conventions, les normes et les et conversion
réalisation • Etablir la cotation d’un dessin échelles de représentation de dessin - La règle de trois
• Appliquer la notion d’échelle (traits, formats, cartouche, écriture,
• Effectuer des tracés de base normalisés cotation)
• Dossier d’exécution d’architecture
- Les plans
- Les coupes
- Les élévations (façades)
• La projection orthogonale (vue en plan
et vue en élévation.)
• La perspective cavalière.
5.2 Effectuer des tracés de • Identifier la disposition des vues • Disposition des vues
base normalisés • Tracer et coter des vues extérieures Objectifs et principes des coupes
• Sélection des vues en coupe,
• Représenter les cotations des coupes et des • Représentation de la trace du plan de
sections coupe
• Dessiner et coter les formes représentées en • Types de coupes
perspective • Techniques de cotation
• Représenter les cotations des croquis • Méthodes de construction
• Ressortir les surfaces d’un solide géométrique • Figures et solides géométriques :
triangles, quadrilatères, polygones
réguliers et irréguliers, cube, cylindre,
pyramide, sphère, cône et prisme,…

24
MODULE 6 : Appliquer les techniques de communication

autres
6.1 Identifier le schéma de la • Définir la communication - Définition
communication • Décrire le processus de communication - Objectif de la communication
- Formes de la communication
• Identifier et définir le rôle de chaque - Types de la communication
composante du processus de
communication
- Processus et éléments de la
communication
• Identifier les difficultés de transmission du
message, d’émission et de réception de sens du - Obstacles à la communication
message et difficultés engendrées par
l’environnement
6.2 Communiquer en interne • Communiquer à l’écrit - Communication écrite - Vocabulaire, syntaxe et
et externe orthographe
• Choisir le moyen de communication approprié - Modes, moyens et processus de diffusion
• Utiliser les outils de communication - Usage en matière d’écrits professionnels
6.3 Instaurer et entretenir • Prendre en compte le contexte - Dynamique des groupes

des relations avec son
environnement • Analyser la situation de communication - Facteur de cohésion
professionnel - Facteur de motivation
• Envisager des solutions pour répondre aux - Facteur «sentiment d’appartenance à un
difficultés de la communication groupe
- Normes et culture de groupe et climat
relationnel

25
MODULE 7 : Identifier la technologie de la construction d’agencement

Sous Compétences Activités professionnelles à couvrir / à Mathématique, Physique,
N°
professionnelles exécuter Techniques/Technologie Chimie, professionnelle,
autres
7.1 Identifier les différents • Définir les différents matériaux de construction • Les matériaux naturels
matériaux de construction • Identifier les principales caractéristiques • Les matériaux métalliques
• Les matériaux organiques ou polymères
• Les matériaux synthétiques
• Les matériaux minéraux
• Les matériaux composites
• Les matériaux de construction et santé
résine, bois, l’acier, l’aluminium, plastique et
matériaux intelligente
• Les principales caractéristiques
7.2 Identifier les propriétés • Identifier les différents propriétés des • Les différents propriétés : physiques
des matériaux de matériaux chimiques, thermique, mécaniques,
construction • Identifier les grandes classes de matériaux acoustique, électriques
• Technologie des matériaux d’agencement
• Catégories d’agencement

26
Sous Compétences Activités professionnelles à couvrir / à Mathématique,
N°
professionnelles exécuter Physique, Chimie,
Techniques/Technologie
professionnelle,
autres
7.3 Distinguer les produits et • Identifier les différents produits • Caractéristiques géométriques et
les matériaux associés • Classifier différents produits dimensionnelles
• Identifier les composants et matériaux - Domaines d'utilisation et techniques de mise
associes en œuvre
• Identifier les matériaux associés
- Caractéristiques commerciales et/ou
normalisées
• Classification et performance des différents
composants
- Organes d'assemblage, organes d'ancrage et
de fixation, organes de mobilité, organes de
fermeture et arrêt de mouvement,
produits
- produits de jointement et calfeutrement
- produits de fixation et d'assemblage
- produits de traitement, de préservation
- produits de finition, éléments de décoration
- Moyens et techniques de mise en œuvre.
matériaux
- Matériaux connexes : matériaux de synthèse
- Matériaux isolants (phonique, thermique)

27
MODULE 8 : Identifier les principales notions électriques et électrotechniques

autres
8.1 Identifier les notions de • Définir les courants électriques • Les notions de base de l’électricité : • Calcul de tension,
base de l’électricité - Notions d’électrostatique d’intensité et de
• Identifier les différents courants électriques
- Notions de résistance résistance électriques
• Identifier les composants électriques de base - Lois d’OHM (lois d’Ohm)
• Réaliser un circuit électrique de base - Les grandeurs électriques
• Identifier les parties constituantes d’une • Propriétés des courants continus et
installation électrique alternatifs,
- Magnétisme, Electromagnétisme
- Mesures électriques, Le courant
alternatif
• le transport, la transformation et le
redressement de l’électricité et son
importance dans l’industrie
• les puissances électriques
8.2 Identifier les appareils et • Identifier le rôle et le principe de fonctionnement • Parties constituantes d’une installation :
les moteurs des appareils et les moteur Source de courant, Appareillages
• Lire et interpréter les schémas électriques, électriques,
Canalisations électriques, Machines
les puissances électriques,…
électriques
• Identifier une partie d’installation électrique • Les appareils et les machines
électriques :
Rôle, Types, Principes de fonctionnement
• Les schémas électriques : rôle, types
• Les principes des schémas électriques,
les puissances électriques,…
• Technologie des appareils électriques

28
CHAMP D’ACTIVITE 02 : PREPARATION DES ELEMENTS DE LA MENUISERIE D’AGENCEMENT
MODULE 9 : Exploiter les documents techniques

N°
autres
9.1 Identifier les différents • Définir la constitution de dossier • Le dossier d’exécution
documents techniques d’exécution - Dessin de fabrication et de détail
de fabrication - Planning de réalisation
• Les différents documents techniques
• Connaitre les différents documents
techniques de définition de l’ouvrage
9.2 Identifier les types • Définir les caractéristiques d’ouvrages • Les ouvrages
d’ouvrages - les caractéristiques des ouvrages
• Connaitre les formes et les dimensions de • Les formes et les dimensions de l’ouvrage
l’ouvrage - les types d’ouvrage
9.3 Identifier les différentes • Définir les différentes éléments de • Les différents éléments de l’ouvrage
éléments et liaisons de l’ouvrage
l’ouvrage
• Les différents types des liaisons et d’assemblages
• Connaître les différents types des
liaisons et d’assemblages

29
MODULE 10 : Etablir le plan d’exécution

N°
autres
10.1 Relever les mesures • Identifier les données informatiques • Les techniques de report des informations par
pour la réalisation d’une représentation traçage sur les pièces de construction
graphique • Exploitation et décodage des devis de tracé
• Identifier les techniques de report des • Exploitation et interprétation de plan de forme
informations par traçage sur les pièces
de construction
10.2 Exécuter l’ensemble des • Identifier les références géométriques et • Documents complémentaires des normes de
croquis et des schémas dimensionnelles d’un ouvrage représentation
des éléments de - esquisse, schémas, croquis, la feuille de débit
l’ouvrage
• Identifier la représentation des schémas • Conventions et normes de représentation
et croquis - plans sur règles, la mise au plan
- les nomenclatures et les documents techniques
 Les principales règles de prévention et d’hygiène
10.3 Etablir une fiche de débit • Identifier la feuille de débit • Fiche de débit :
- composition de la feuille de débit, utilité de la
• Déterminer la quantité et les éléments
feuille de débit, etc.…
constituant d’ouvrage • Les solutions d’optimisation :
• Connaître les processus d’optimisation - coûts, processus, procédés, délai, temps
des coûts

30
MODULE 11: Débiter les bois et dérivés

N°
autres
11.1 Mesurer les pièces à • Identifier les modes de traçage • Modes de traçage
débiter - symboles et codification
• Connaître les types de traçage • Types de traçage

- techniques d’utilisation des outils de mesure et de
traçage
11.2 Débiter les pièces du • Identifier les techniques délignages et • Les techniques de délignage des pièces brutes
bois des pièces brutes
• Identifier les techniques tronçonnages • Les techniques de tronçonnage des pièces brutes
des pièces brutes • Les outils manuels et les machines-outils portatives
et fixes de débitage
11.3 Réaliser des débitages • Identifier les différents panneaux et les • Les différents panneaux et les matériaux dérivés
des panneaux matériaux dérivés - les techniques de la fabrication des panneaux
avec les matériaux dérivés
- les divers produits et ouvrages issus des
matériaux dérivés
• Connaître les machines d’usinage, • Les différentes machines d’usinage, découpage

coupage et de calibrage des panneaux et de calibrage
- les différentes techniques d’usinage et de
découpage et leurs outillages

31
CHAMP D’ACTIVITE 03: REALISATION D’USINAGE ET FAÇONNAGE DES PIECES
MODULE 12: Exécuter l'usinage et le façonnage des pièces

N°
autres
12.1 Installer les organes et • Identifier les procédures de réglage de • Les techniques de disposition rationnelle des
les outils d’usinage mise en œuvre d’un système de matériels et des outillages à utiliser
production - Organisation de l’espace du poste de travail
• Identifier les conditions de réglage et de - Préparation les dispositifs de sécurité
mise en œuvre d’un système de - Préparation du matériel du chantier
production • le réglage et la mise œuvre :
• Identifier les techniques de préparation - la méthodologie
de produits et les accessoires de mise - le positionnement et le maintien
en œuvre vers le chantier - Les techniques de disposition rationnelle des
matériels et des outillages à utiliser
• Les techniques de préparations de produits et
accessoires de mise en œuvre vers le chantier
• Le transport des produits et accessoires de mise
en œuvre sur chantier
12.2 Réaliser des usinages • Identifier les techniques de corroyage et • Les techniques de corroyage et d’usinage
d’usinage - les machines de corroyage, d’usinage et
façonnages du bois
• Procédés réalisables sur les machines - outils
• Connaître les procédés réalisables sur - les différentes opérations, d’usinage et
les machines-outils façonnages
- les différentes modes de réglage des portes outils
sur machines

32
N°
autres
12.3 Réaliser les différents • Identifier les différents types de tenon et • Les différents types de tenon et mortaise
types d’assemblages mortaise - les outils de coupe, les accessoires et les
(profiler) montages adaptables sur les différentes
machines
- les machines-outils et les outils
• Les techniques de profilage

- les conditions d’utilisation d’un outil de coupe ou
• Identifier les techniques de profilage d’un montage d’usinage
- les outils et les accessoires adaptables sur les
machines conventionnelles en fonction des types
d’usinages ou selon les pièces à réaliser
12.4 Contrôler et mesurer les • Définir les différentes techniques de • Les différentes techniques de contrôle et de
usinages effectués contrôle et de vérification vérification
• Identifier les moyens de contrôle • Les moyens de contrôle :

- Contrôle visuel
- Contrôle tactile
- Contrôle par mesurage
Les principales règles de prévention et d’hygiène

33
MODULE 13: Assembler et monter des pièces usinées

N°
autres
13.1 Positionner et Régler les • Identifier les techniques et les • Les techniques et les caractéristiques des
systèmes de serrage, de caractéristiques des composants composants d’assemblage et de montage
pressage, d’assemblage d’assemblage et de montage
et de cadrage
• Le matériel utilisé pour le montage et le de
• Connaître les différents matériels de mise cadrage des éléments
et de maintien en position
13.2 Encoller et Cadrer les • Identifier les techniques collages et de • Les techniques d’application de la colle
pièces et les composants pressage - les différents types de colles selon leurs
à assembler utilisations
• Connaître les moyens matériels de • Les moyens de serrage et de pressage
- les différentes techniques de consolidation des
serrage et de pressage
pièces
13.3 Contrôler la compatible • Identifier les méthodes de contrôle • Les méthodes de contrôle d’assemblage
d’assemblage d’assemblage
• Connaître les moyens de contrôle • Les moyens de contrôle d’assemblage

d’assemblage

34
MODULE 14: Finir et Traiter des ouvrages fabriqués

N°
autres
14.1 Poncer les surfaces des • Identifier les techniques de préparation • Les techniques de préparation de surfaces à
ouvrages assemblés de surfaces à poncer poncer (les techniques de ponçage)
- les matériaux et produits premiers utilisés lors de la
préparation des surfaces finis
• Connaître les machines, les machines- • Les machines, les machines-outils les outils manuels
outils les outils manuels et le portatives et le portatives de ponçage
de ponçage
14.2 Nettoyer et lustrer les • Identifier les techniques d’application • Les techniques d’application des produits de finition
surfaces finies des produits de finition ou de traitement ou de traitement
- les caractéristiques des produits de finition ou de
traitement
• Identifier les techniques de lustrage des
• Les techniques de lustrage des surfaces finies de
surfaces finies de bois
bois
• Les machines, les machines-outils les outils manuels
et le portatives d’application
14.3 Equiper en quincaillerie • Identifier les principaux types de • Les principaux types de quincailleries utilisées dans
et en accessoires quincailleries utilisées dans la la fabrication des ouvrages des menuiseries
fabrication des ouvrages des - le choix de ferrements ou éléments de quincailleries
menuiseries • - le choix de l’emplacement de fixation
- les outils et les équipements
• Connaître les modes de fixation des • Les modes de fixation des éléments de quincailleries
éléments de quincailleries - les éléments de décoration et Le vitrerie et la
miroiterie

35
MODULE 15: Contrôler la conformité des matériaux, des produits et des ouvrages réalisés

N°
autres
15.1 Déterminer les • Identifier les critères qualitatifs et • La notion d’indicateurs de qualité
indicateurs de la qualité quantitatifs aux caractéristiques d’une - Les critères d’appréciation de la qualité
production - Qualitatif : le matériau, les dimensions, la
• Définir les conséquences du non qualité géométrie, la résistance, la stabilité,…
- Quantitatif : le nombre de la pièce, le délai,….
- Les causes de non qualité
- Les conséquences de la non – qualité : Coût,
délais, satisfaction client,…
15.2 Contrôler qualitativement • Identifier les notions de contrôle et • Les notions de contrôle et d’autocontrôle :
et quantitativement, à la d’autocontrôle - Dimensions, formes, caractéristiques physiques,
réception, en cours et en • Identifier les moyens utilisés pour le aspect,…
fin de réalisation contrôle • Les différents matériels et les moyens de
contrôle,
• Les techniques de mesurage et de contrôle
• Les fiches techniques et les procédures
d’utilisation

36
N°
autres
15.3 Contrôler la qualité de la • Identifier les critères d’appréciation de • Les critères d’appréciation de la qualité des
réalisation et les la qualité des constructions réalisés constructions réalisées :
caractéristiques • Identifier les techniques de contrôle des Les assemblages, les liaisons, les collages, et
géométriques des caractéristiques géométriques des l’étanchéité
éléments et des éléments et des composants fabriqués • Les critères d’appréciation de la qualité :
composants fabriqués de l’ouvrage
La forme, la planéité, les angles, l’équerrage,
• Identifier les critères d’appréciation de la les coupes,
finition et l’aspect de tous les éléments
et des composants fabriques de
l’ouvrage

37
CHAMP D’ACTIVITE 04: CONSTRUCTION ET MONTAGE DES OUVRAGES
MODULE 16: Conditionner, stocker, charger, décharger les matériaux, produits et ouvrage

N°
autres
16.1 Conditionner les • Identifier les techniques de • Les techniques de conditionnement des produits
ouvrages fabriqués conditionnement des ouvrages fabriqués ou des ouvrages fabriqués
• Connaître les moyens de • Les moyens utilisés pour le conditionnement des
conditionnement des ouvrages fabriqués produits de fabrication
16.2 Charger et décharger les • Identifier les techniques de manutention, • Les techniques de manutention, de levage et de
matériaux, les produits et de levage et de stockage stockage
les ouvrages - classification des moyens de manutention et de
levage
• Les moyens de manutention et de levage

• Connaître les moyens de manutention et manuels et mécaniques
de levage manuels et mécaniques - le chargement et le déchargement des
matériaux, des produits et des ouvrages
16.3 Stocker et ranger • Identifier les principes de stockage • Les principes et les règles de stockage des
rationnellement les matériaux et des produits
matériels, les matériaux • Identifier les techniques de rangement et • Les moyens de protection et de conditionnement
et les produits sur site des matériels, des matériaux et des et de stockage
produits sur site

38
MODULE 17: Monter et Poser les éléments et les ouvrages de menuiserie d’agencement sur site

N°
autres
17.1 Installer en position et • Identifier les techniques de mise en • Procédés réalisables sur les machines - outils :
régler les éléments à maintien en position des éléments de - Machines - outils de sciage et leurs outils de
assembler l’ouvrage coupe
• Identifier les éléments de solidarisation • La mise en œuvre et le réglage des :
- Eléments de solidarisation (chevillage, vissage,
agrafage, clouage, collage,…)
- Organes de renforcement,
- Eléments de liaison,
- Organes de mobilité (rotation, translation,…)
- Organes et ferrures de liaison et fixation,
17.2 Ajuster les formes, les • Identifier les principaux modes • Modes d’assemblages
coupes et les d’assemblage
assemblages • Identifier les techniques d’ajustage des • Techniques d’ajustage des formes, des coupes et
formes, des coupes et des assemblages des assemblages
17.3 Monter les pièces • Identifier les organes d’assemblage • Modes et organes d’assemblage
• Identifier les accessoires de fixation filetés • Les accessoires de fixation filetés
• Les éléments de pose et de fabrication
• Identifier les éléments de pose et de
fabrication Les principales règles de prévention et d’hygiène

39
MODULE 18: Réaliser les étanchéités, les traitements et la finition de l’ouvrage réalisé

N°
autres
18.1 Préparer les produits et • Identifier techniques concernant les • Matériaux d’étanchéité
les matériels produits d’étanchéité, de finition et de • Mastic en cordon préformé et mastic à extruder,
d’étanchéité, de finition, traitement mousse à cellules ouvertes ou fermées, matériaux
de traitement • Identifier techniques sur les recettes de de calfatage
mélange utilisées dans le traitement des • Produits de traitement et de finition
bois ou d’autres matériaux • Moyens d’application des produits de traitement
et de préservation des bois
18.2 Appliquer les produits • Identifier les techniques de traitement et • Les techniques de traitement et de préservation
de traitement et de de préservation des bois des bois et des autres matériaux
préservation des bois • Déterminer les domaines d’application • Les domaines d’application des produits de
des produits de traitement finition
• Identifier les techniques et les procédés • Les techniques et les procédés de traitement et
de traitement par la brosse et le pistolet d’application : la brosse et le pistolet vaporisateur
vaporisateur
• les techniques de traitement par impression ou
par masticage
• Le matériel et les produits utilisés pour le
nettoyage
• Les techniques de nettoyage des lieux de travail

40
N°
autres
18.3 Réaliser les retouches • Définir les différentes techniques, Les • Les opérations de finition et de retouches sur les
des ouvrages montés ou opérations de finition et de retouches sur ouvrages montés ou posés
posés les ouvrages montés ou posés - les techniques et Les caractéristiques des
supports de retouches
- les méthodes d’application
• Connaître les moyens d’application • Les moyens d’application
- les techniques de vérification des ouvrages
montés ou posés
- les moyens de vérification et de contrôle des
ouvrages montés ou posés

41
MODULE 19: L’entretien des machines, des matériels et des outillages

N°
autres
19.1 Contrôler périodiquement • Identifier les types de documents • La maintenance préventive de premier niveau :
l’état des machines et des techniques fournis par le fabricant - Les types et les niveaux de maintenance
matériels - Les critères de définition d’une intervention de
• Identifier les types et les niveaux de
maintenance :
maintenance - La périodicité, la durée, le cycle,
- Le type, la nature de l’intervention
- Les documents de suivi et entretien : fiches,
notices, tableaux de bord
19.2 Effectuer la maintenance • Identifier les principaux facteurs • La maintenance préventive des machines et
préventive des machines et d’usure ou d’anomalies d’une engins :
engins machine ou d’un appareillage - Réglage des pièces ou des organes des
machines
• Identifier les techniques d’huilage, de - Roulements, engrenages, pivots, voies de
graissage ou de lubrification des glissement, cylindres, chaînes et courroies,…
machines - Huilage et graissage des machines
• Identifier les différents critères de - Nettoyage de l’équipement
dysfonctionnement d’un assemblage - Appareils et accessoires de lubrification
mécanique - Outillage de lubrification
• Les différents critères de dysfonctionnement d’un
assemblage mécanique
- Les principaux facteurs d’usure, de bruits, ou
d’anomalies d’une machine ou d’un appareillage
quelconque

42
Sous Compétences Activités professionnelles à couvrir / à
N° Mathématique, Physique,
autres
19.3 Affûter les outils manuels • Identifier les étapes du processus • Le processus d’affûtage des outils manuels :
et les outils à lame droite d’affûtage d’un outil de coupe meulage de biseau, émorfilage, polissage,…
• Différencier les principales parties - Les techniques d’affûtage des outils de coupe
composantes des machines utilisées - Les équipements appropriés d’affûtage
pour affûter les outils de coupe
manuels
19.4 Remplacer les outils de • Identifier les techniques de • Techniques de remplacement des outils de
coupe sur les machines remplacement des outils de coupe sur coupe sur les machines fixes et les machines
fixes et les machines les machines fixes et sur les portatives,
portatives machines électroportatives - Les différents outils de coupe à remplacer
• Différencier les différents outils de sur les machines fixes et les machines portatives
coupe à remplacer sur les machines • Les critères de la vérification de l’état de coupe :
fixes et les machines portatives - Détermination de l’angle de coupe
• Identifier les critères de contrôle de - Choix du mode d’affûtage selon l’outil de coupe
l’état de coupe - Réglage des accessoires de support d’outil
- Maîtrise de la trajectoire de l’outil
• Identifier les moyens et les appareilles
- Refroidissement des outils en cours d’affûtage
de control
- Vérification visuelle de l’affûtage
- Vérification visuelle des montages d’outils

43
CHAMP D’ACTIVITE 05: FORMATION COMPLEMENTAIRE
MODULE 20: Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit entrepreneurial

N°
autres
20.1 Identifier les différentes • Identifier les différentes organisations de • Les statuts d’entreprise (EPE, SPA, SARL,
organisations et fonctions l’entreprise : EURL, etc.)
essentielles de l’entreprise et - Type d’entreprise
• La composante d’une entreprise
les tâches y afférentes - Structure hiérarchiques
(organigramme, ressource humaine,
- Structures fonctionnelles
• Identifier les fonctions essentielles : équipements…)
- La fonction gestion et ses tâches • Bilan financier, rendement
essentielles • Règlement intérieur d’une entreprise
- La fonction financière et ses tâches
principales
- La fonction production
- La fonction commerciale
20.2 Identifier les notions de base • Identifier les notions de base sur les • Cheminement de base sur le calcul du
de l’offre et la demande, de la coûts de revient, le rendement d’une rendement d’une main d’œuvre (taux
rentabilité et de la facturation main d’œuvre qualifiée (temps unitaire) horaire)
• Définir les principes et la fonction de • Barème des prix vigueur relatif aux
régulation du marché sur le coût des prestations de service
biens et services proposés
• Rédiger et établir une facture et les
démarches de recouvrement

44
N°
autres
20.3 Développer les notions de • Comprendre le fait d’orienter un projet • Développer les notions et principes de
base d’une approche vers les besoins du client et les satisfaction des besoins du client
entrepreneuriale opportunités du marché • Expliquer les avantages des produits
• Identifier les avantages et l’intérêt de novateurs
proposer des produits nouveaux
• Présenter les principes de base de la
• Distinguer les différentes fonctions et
liaison : produit – prix et promotion
leur interaction en matière de produit,
de prix, de marché et de promotion
20.4 Développer les principes de • Identifier les exigences de la fonction • Présenter les règles élémentaires pour
base pour une auto « entreprenariat » monter et réaliser un projet qui réussi
évaluation de ses capacités • Définir les compétences essentielles de • Présenter les atouts et les motivations
professionnelles cette fonction telles que l’expérience nécessaires à un promoteur de projet
professionnelle approfondie et la
maîtrise du métier
• Mesurer ses capacités
professionnelles et personnelles
pour mener à bien un projet
• Définir les atouts nécessaires à un
Entrepreneur pour réussir son projet
20.5 Identifier les règles de • Définir les différents composants • Présenter les différents modèles d’outils
gestion de la matière • S’informer sur les techniques de gestion de gestion :
première et de la pièce de • Identifier les outils de gestion - fiche d’inventaire, Bon d’entrée, Bon de
rechange • S’informer sur les procédures sortie, Bon de commande, Bon de livraison
d’entrée et de sortie des produits du • Démontrer les techniques
magasin d’approvisionnement du magasin
• Définir les techniques de rangement et • Présenter les différents modèles de support
d’entreposage sur différents types de et rayonnage de rangement.
support et de rayonnage

45
MODULE 21: S’informer sur les éléments d’aide à l’insertion professionnelle

autres
21.1 Elaborer un curriculum • S’informer sur les avantages d’un CV • Modèle de rédaction d’un
vitae (CV) bien élaboré et de son utilisation curriculum vitae
• Identifier la structure et le rôle d’un curriculum • Les principes directeurs et les
vitae (CV) avantages de l’utilisation d’un CV
• Décrire les composantes avec précisions :
Identité, Cursus et profil de formation,
expérience professionnelle, qualités
personnelles, etc.
21.2 Rédiger une lettre de • Identifier la structure d’une demande d’emploi • Modèle de rédaction de la demande
motivation (demande (expéditeur, destinataire, l’objet, la date) d’emploi
d’emploi) • Définir les éléments pertinents de la demande • Appliquer les techniques de
d’emploi : Références de formation, communication
expériences, présentation, âge, etc.
• Formuler et personnaliser la demande d’emploi
par la volonté d’obtenir l’emploi, la disponibilité, la
loyauté et l’engagement

46
autres
21.3 Préparer et réaliser un • Saisir l’importance de se préparer à un entretien • Application des simulations
entretien d’embauche d’embauche
• Manifester son intérêt pour l’emploi et faire
preuve de courtoisie au moment de
l’entrevue.
• Distinguer les différents types d’entrevue, en
tenant compte de leurs atouts
• Rechercher des informations sur :
- L’entreprise: Sa place et son importance sur le
marché, ses produits et ses perspectives.
- Le futur métier envisagé : ses exigences et les
conditions de son exercice
21.4 Identifier les techniques • Identifier les structures du service public • Présentation du service public chargé de
de recherche d’emploi et chargé de l’emploi l’emploi : localisation et missions (ANEM -
les démarches pour • I • Identifier les formalités d’inscription comme ALEM, La Commune etc.
l’auto emploi demandeur d’emploi • Informations sur le tissu économique de la
• Rechercher les informations sur les entreprises région et de la localité
et leurs besoins en main d’œuvre qualifiée • Présentation du dispositif d’aide à
• Rechercher les informations sur le dispositif l’emploi mis en place par l’état : DIPJ -
d’aide à l’emploi mis en place par l’état ANSEJ – ANGEM etc.

47
MODULE 22: Initiation à l’utilisation de l’outil informatique
Durée de la formation : Théorie 6h Pratique 10 h

N°
autres
22.1 Identifier les éléments • Déterminer la composition d’un poste • Notions de base de l’informatique et
composant un poste de de travail informatique principales définitions
travail informatique et • Définir la fonction de chaque élément • Présentation des éléments composant le poste
assurer leur connexion du poste de travail informatique de travail informatique : l’écran, le clavier, la
• Déterminer l’interaction des différents souris, l’unité centrale (boîtier d’alimentation,
éléments lecteur CD Rom, lecteur de disquettes, le disque
• Installer et connecter les unités dur, la carte mère, le micro- processeur, la rame,
d’entrée la carte vidéo, la carte son et la carte réseau )
• Installer et connecter les unités de l’imprimante, l’onduleur, le modem, la Web
sortie Cam, le scanner, etc.
• Assurer la protection et la sécurité de • Directives et précautions de raccordement
l’installation des différents éléments
22.2 Exploiter un micro- • Déterminer les éléments de l’interface • Présenter l’environnement

ordinateur (système Windows Windows
d’exploitation Windows) • Utiliser correctement les principales • Bureau et fenêtres : poste de travail, corbeille,
fonctions du système d’exploitation menu Démarrer
Windows
• Les fichiers et les dossiers : créer, nommer,
• Exploiter le système Windows
rechercher, copier, déplacer et supprimer

48
N°
autres
22.3 Utiliser un logiciel de • Identifier le Microsoft Word et • Définition d’un traitement de texte : la saisie, la
traitement de texte et ses barres de menu mise en forme, la correction d’orthographe et de
tableaux (Microsoft Word) • Traiter le texte grammaire
• Dessiner un tableau • L’impression : la mise en page, l’aperçu
avant impression
• Les tableaux : création, lignes et colonnes
(insertion et ajout)
22.4 Utiliser un logiciel de • Identifier le Microsoft Excel et • Définition d’un tableau

calcul (Microsoft Excel) ses barres de menu • Les classeurs : les feuilles de calcul et les cellules
• Créer des classeurs
• Insertion : lignes, colonnes, formules de calcul
• Elaborer des graphes
et fonction
• Représentation graphique : Histogramme,
secteur, courbe, etc.

49
4.6. Curriculum et plan de formation
de l’entreprise formatrice

50
CHAMP D’ACTIVITE 02 : PREPARATION DES ELEMENTS DE LA MENUISERIE D’AGENCEMENT
MODULE 9 : Exploiter les documents techniques

Durée de formation 60 h
Mise en œuvre du programme Appréciation de

N° Sous Compétences professionnelles à Activités professionnelles à exécuter et plan de formation en l’apprenti (2)
acquérir entreprise (1)
Entreprise Etablissement 1 2 3 4 5 6
9.1 Identifier les différents documents • Nommer les différents dossiers d’exécution
techniques de fabrication
• Enumérer les éléments des différents documents techniques
de définition de l’ouvrage
9.2 Identifier les types d’ouvrages • Déterminer d’utilisation des types de l’ouvrage
• Ordonnancer et nommer les formes et les dimensions de

l’ouvrage
9.3 Identifier les différentes éléments et • Choisir la liaison appropriée de l’ouvrage
liaisons de l’ouvrage
• Distinguer le type et forme des d’assemblages
(1) A confirmer par une croix (X) pour chaque sous compétence réalisée par l’entreprise ou à couvrir par l’EFP
(2) l’appréciation de l’apprenti est faite par le maître d’apprentissage au cours de la formation

51
MODULE 10 : Etablir le plan d’exécution

N° Sous Compétences professionnelles Activités professionnelles à exécuter et plan de formation en l’apprenti (2)
à acquérir entreprise (1)
10.1 Relever les mesures • Etablir et exploiter un tracé professionnel
• Réaliser un dessin, un schéma ou un croquis d’une pièce

simple
• Reporter les informations d’équerrages, des positions et

d’axes sur les pièces de construction d’après des gabarits
10.2 Exécuter l’ensemble des croquis et • Relever les références géométriques et dimensionnelles d’un
des schémas des éléments de ouvrage
l’ouvrage
• Réaliser l’ensemble des croquis et des schémas des
éléments de l’ouvrage
10.3 Etablir une fiche de débit • Remplir la feuille de débit
• Designer et quantifier les éléments constituant les ouvrage
• Choisir des processus pour optimiser les coûts

52
MODULE 11: Débiter les bois et dérivés

11.1 Mesurer les pièces à débiter • Effectuer le traçage des pièces ou des éléments de l’ouvrage
• Réaliser les tracés pour les pièces à débiter
11.2 Débiter es pièces du bois • Tronçonner les pièces du bois brutes
• Déligner les pièces du bois brutes
11.3 Réaliser des débits de panneaux • Découper et usiner les différents panneaux et les matériaux
dérivés
• Déligner et calibrer les différents panneaux les matériaux

dérivés

53
CHAMP D’ACTIVITE 03: REALISATION USINAGE ET FAÇONNAGE DES PIECES
MODULE 12: Exécuter l'usinage et le façonnage des pièces


12.1 Installer les organes et les outils • Réaliser l’installation des organes et les outils de coupe sur les
d’usinage machines fixes ou portatives
• Effectuer le réglage des machines fixes, sur les machines

portatives ou sur les outils portatifs
12.2 Réaliser des usinages • Exécuter le corroyage et l’usinage
• Réaliser les différentes modes de réglage sur les machines -

outils
12.3 Réaliser les différents types • Exécuter les différents types de tenon et mortaise
d’assemblages (profiler)
• Réaliser les opérations du profilage
12.4 Contrôler et mesurer les usinages • Appliquer les différentes techniques de contrôle et de
effectués vérification
• Utiliser les différents moyens de contrôle

54
MODULE 13: Assembler et monter des pièces usinées

13.1 Positionner et Régler les systèmes • Régler les composants d’assemblage et de montage
de serrage, de pressage,
d’assemblage et de cadrage • Ajuster les différents matériels de mise et de maintien en
position
13.2 Encoller et Cadrer les pièces et les • Appliquer les techniques de collages et de pressage
composants à assembler
• Placer les moyens matériels de serrage, de pressage
13.3 Contrôler la compatible • Effectuer les méthodes de contrôle d’assemblage

d’assemblage
• Utiliser les moyens de contrôle d’assemblage

55
MODULE 14: Finir et Traiter des ouvrages fabriqués

14.1 Poncer les surfaces des ouvrages • Préparer et abrases les surfaces des ouvrages
assemblés
• Utiliser les machines, les machines-outils les outils manuels
et le portatives de ponçage
14.2 Nettoyer et lustrer les surfaces finies • Appliquer les produits de finition ou de traitement
• Lustrer les surfaces finies de bois
14.3 Equiper en quincaillerie et en • Choisir les types de quincailleries dans la fabrication des
accessoires ouvrages des menuiseries
• Différencier les modes de fixation des éléments de

quincailleries
• Fixer les éléments des quincailleries

56
MODULE 15: Contrôler la conformité des matériaux, des produits et des ouvrages réalisés

15.1 Déterminer les indicateurs de la • Comparer les critères qualitatifs et quantitatifs aux
qualité caractéristiques d’une production
• Enumérer les conséquences du non qualité
15.2 Contrôler qualitativement et • Sélectionner les instruments adaptés aux contrôles à

quantitativement, à la réception, en effectuer
cours et en fin de réalisation • Effectuer les mesurages
• Détecter les défauts
• Renseigner une fiche de contrôle
15.3 Contrôler la qualité de la réalisation et • Vérifier la forme, la planéité, les angles, l’équerrage et les
les caractéristiques géométriques des coupes des pièces
éléments et des composants
fabriqués • Vérifier les caractéristiques géométriques des éléments et
des composants fabriqués de l’ouvrage
• Vérifier la finition et l’aspect des éléments et des

composants fabriqués

57
CHAMP D’ACTIVITE 04: CONSTRUCTION ET MONTAGE DES OUVRAGES
MODULE 16: Conditionner, stocker, charger, décharger les matériaux, produits et ouvrage

16.1 Conditionner les ouvrages fabriqués • Effectuer le conditionnement des produits fabriqués
• Utiliser les moyens de conditionnement des ouvrages

fabriqués
16.2 Charger et décharger les matériaux, • Charger et décharger les produits et les ouvrages
les produits et les ouvrages
• Utilisés les moyens de manutention et de levage manuels et
mécaniques
16.3 Stocker et ranger rationnellement les • Appliquer les principes de stockage

matériels, les matériaux et les
produits sur site • Ranger les matériels, les matériaux et les produits sur site

58
MODULE 17: Monter et Poser les éléments et les ouvrages de menuiserie d’agencement sur site

17.1 Installer en position et régler les • Préciser la mise en œuvre et le réglage des éléments de
éléments à assembler solidarisation
• Ajuster le réglage des organes de mobilité (rotation et
translation)
17.2 Ajuster les formes, les coupes et les • Déterminer les procédés d’assemblages du bois en fonction
assemblages des critères
• Réaliser des ajustages des formes, des coupes spécifiques
17.3 Monter les pièces • Fixer les organes d’assemblage
• Poncer les surfaces des ouvrages
• Placer les éléments de pose et de fabrication

59
MODULE 18: Réaliser les étanchéités, les traitements et la finition de l’ouvrage réalisé

18.1 Préparer les produits et les matériels • Sélectionner les produite de traitement
d’étanchéité, de finition, de traitement • Choisir les proportions de vernis
• Mélanger les produits de finition
• Vérifier la qualité des mélanges
• Préparer des matériels et outillages d’application et de
finition
18.2 Appliquer les produits de traitement et • Appliquer les produits de traitement par impression et par
de préservation des bois masticage sur les supports
• Empiler les matériaux selon une technique appropriée

18.3 Réaliser les retouches des ouvrages • Réaliser les retouches et les finitions pour les ouvrages
montés ou posés • montés
Poncer ou
lesposés
surfaces des ouvrages
• Vérifier et contrôler le fonctionnement des ouvrages montés
ou posés

60
MODULE 19: L’entretien des matériels, des machines et des outillages

19.1 Contrôler périodiquement l’état des • contrôlés l’état des matériels

machines et des matériels • Vérifier l’état des machines
19.2 Effectuer la maintenance préventive • Spécifier les types de mécanismes à régler sur une
des machines et engins machine
• Entretenir quotidiennement et préventivement les
différentes machines utilisées
• Localiser et Signaler les dysfonctionnements
19.3 Affûter les outils manuels et les outils à • Vérifier l’état de la coupe
lame droite • Choisir le mode d’affûtage en fonction de l’équipement
utilisable
• Régler les accessoires de support de l’outil
• Réaliser l’affûtage des outils manuels et des outils à lame
droite
• Vérifier visuellement l’affûtage effectué
19.4 Remplacer les outils de coupe sur les • Remplacer les outils de coupe sur les machines fixes et
machines fixes et les machines les machines portatives
portatives • Mettre à jour les fiches outils
• Réformer les organes des portes outils
et les outils de coupe
• Approvisionner les organes des portes outils et les outils
de coupe.
• Contrôle les affûtages et les montages d’outils

61
1. Grille de notation et d’évaluation des compétences professionnelles
Degrés Signification Mentions Notes
Une performance correspondant aux exigences d’unemanière moins de

1 Excellent
exceptionnelle 20 – 18
2 moins de
Une performance correspondant très bien aux exigences très bien
18 - 15
Une performance correspondant entièrement bien aux moins de

3 Bien
exigences 15 - 12
assez bien moins de
4 Une performance correspondant assez bien aux exigences
(Moyen) 12 - 10
Une performance caractérisée par des insuffisances et qui ne

répond pas aux exigences, mais qui relève des connaissances moins de
5 insuffisant
de base permettant de corriger les 10 - 6
insuffisances dans un délai relativement court
Une performance qui ne correspond pas aux exigences.

Les connaissances de base sont si incomplètes que les très
6 moins de
insuffisant
insuffisances ne peuvent pas être corrigées dans un délai 6-0
relativement court
2. Grille d’évaluation des qualités personnelles et comportementales
Evaluation en rapport avec la grille de notation

1 2 3 4 5 6
Indicateurs
Critères moins de moins de moins de moins de moins de moins de
de 20 – 18 18 - 15 15 - 12 12 - 10 10 - 6 6-0
Intérêt au Intérêt Intérêt Intérêt Intérêt Peu Sans
travail soutenu appréciable moyen insuffisant d’intérêt intérêt
Esprit Sans élevé Initiative Initiative Initiative Initiative Sans
d’initiative d’initiative remarquée ponctuelle limitée très limitée initiative
Très bonne Ordre et Ordre et Sans
Organisation et Organisé et Peu
organisation hygiène hygiène ordre ni
hygiène soigneux ordonné
et hygiène moyens insuffisants hygiène
Caractériel
Comportement Négligé et
Exemplaire Correct Acceptable Insuffisant et peu
et sociabilité individuel
ouvert
Retards
Retards et Retards et Retards et Retards et
Ponctualité et Très ponctuel et
absences absences absences absences
assiduité et assidu absences
très rares rares notables répétées
fréquents

Métier (spécialité) : « Menuiserie D’agencement » niveau III 62
5. Mise en œuvre du programme de formation: Organisation
pédagogique et évaluation des compétences
5.1. Organisation pédagogique de la formation
Le programme de formation par apprentissage est mis en en œuvre conjointement par
l’EFP et l’entreprise formatrice. Pour garantir une qualité de formation à l’apprenti, il est
indispensable d’organiser les relations de travail entre le maître d’apprentissage et le
formateur et d’assurer leur étroite collaboration par des rencontres régulières et
permanentes.
Le programme de formation est le document de base qui définit les compétences à
acquérir par l’apprenti durant son cursus de formation. Il constitue un outil pédagogique
de référence pour le formateur et le maître d’apprentissage qui doivent organiser chacun
dans son domaine, leur action de formation conformément à la structuration des différents
modules de formation en respectant particulièrement les temps consacrés à chaque
module.
L’organisation pédagogique de la formation de l’apprenti dans son volet mise en oeuvre,
est définie dans son ensemble par l’EFP qui coordonne le déroulement du cursus de
l’apprenti.
L’EFP fixe en relation avec l’entreprise formatrice, l’emploi du temps en définissant les
périodes de la FTTC et les périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant
compte du volume horaire défini par le programme de formation.
L’emploi du temps fixé est communiqué aux formateurs chargés du suivi et de la FTTC
et au maître d’apprentissage ainsi qu’à l’apprenti. L’ATP chargé de l’apprentissage
assure la coordination entre les différents intervenants et veille au respect de l’emploi du
temps.
5.2. Organisation de la formation au sein de l’établissement de formation

Pour être efficace, la formation théorique et technologique complémentaire (FTTC)
au sein de l’EFP, doit être organisée de façon méthodique dans ses différents volets
depuis la rentrée en formation jusqu’à l’examen de fin d’apprentissage :
 Organisation et harmonisation des rentrées
 Constitution de groupes homogènes d’apprentis
 Affectation de formateurs de la spécialité pour les cours de la FTTC
 Désignation des salles de cours et des ateliers pour les travaux pratiques
avec les équipements et la matière d’œuvre nécessaires en fonction du
programme de formation
 Préparation des aides didactiques à remettre à l’apprenti
 Organisation et gestion des évaluations périodiques des compétences
 Préparation et organisation de l’examen de fin d’apprentissage.
5.2.1. Organisation des rentrées en formation par apprentissage

La rentrée en formation par apprentissage est un moment fort dans le déroulement du
cursus de l’apprenti. Elle doit être organisée minutieusement de l’accueil de l’apprenti
jusqu’au lancement concret de la formation.

(1) Harmonisation des rentrées :
Pour des raisons évidentes d’efficacité et de qualité de la formation ainsi que
de coordination des activités pédagogiques, il est indispensable de fixer une même
date de
rentrée en apprentissage pour tous les apprentis d’un même groupe de façon à permettre
un déroulement régulier de leur cursus de formation.
Ainsi le suivi de la formation pratique et les évaluations périodiques des compétences

acquises deviennent plus aisées et faciles à programmer.
Il est recommandé d’organiser deux (02) rentrées en apprentissage par an à une date
préalablement fixée (octobre et février), en rapport avec les périodes de validation des
contrats d’apprentissage.
Afin d’exploiter au maximum les opportunités de formation révélées tardivement, il

peut être envisagé exceptionnellement une 3ème rentrée (avril) dont la date doit être fixée
également au préalable.
(2) Constitution des groupes homogènes d’apprentis :

Après la validation des contrats d’apprentissage et sous la coordination de la DFEP, les
EFP en collaboration avec le CAAL, doivent constituer des groupes homogènes
d’apprentis ayant un même niveau d’accès et une même spécialité. Chaque groupe ne
devrait pas dépasser le nombre de 25 apprentis.
En raison de la difficulté objective, liée aux effectifs réduits de certaines spécialités
dans un même établissement, il est préconisé 3 cas possibles :
 Au sein d’un même établissement, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité à chaque fois que l’effectif des apprentis est suffisant ;
 Si l’effectif des apprentis est insuffisant, il est recommandé d’organiser un groupe
pour une spécialité au niveau d’un établissement choisi en raison de son
affectation pédagogique, regroupant des apprentis de deux ou plusieurs
établissements organisés en zone géographique (selon la démarche « zoning ») ;
 Exceptionnellement, pour les apprentis en effectif très réduit, il est recommandé
d’organiser un groupe pour une famille de métiers en respectant le même
niveau de formation.
(3) Concertation avec l’entreprise formatrice :
Afin d’assurer une bonne coordination entre la formation pratique et la formation
théorique et technologique complémentaire (FTTC) et une prise en charge correcte
de l’apprenti dans les deux lieux de formation, il est indispensable que l’EFP organise
une concertation avec l’entreprise formatrice au début de la formation. L’EFP et
l’entreprise formatrice doivent fixer d’un commun accord les périodes de la FTTC et les
périodes de la formation pratique en entreprise, en tenant compte du volume horaire
défini par le programme de formation.

5.2.2. Organisation et déroulement de la Formation théorique et
technologique complémentaire (FTTC)
La Formation théorique et technologique complémentaire (FTTC) est organisée sur la
base du « Curriculum de l’Etablissement de formation » (voir 4.5.).
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est laissée à
l’initiative de l’EFP qui doit déterminer un emploi du temps équilibré en tenant compte de
la durée de formation exprimée en semaines pour chaque groupe d’apprentis.
Cette répartition est à réaliser au début de la formation.
Cette démarche permet une organisation souple et cohérente du cursus de formation de
l’apprenti. Elle permet également l’organisation de périodes de formation par le
regroupement des apprentis pour une période donnée à chaque fois que nécessaire,
tel que pour la formation de base, ou en fonction du contexte géographique ou
de l’organisation spécifique des activités pédagogiques et de l’entreprise.
Toutefois, le volume horaire semestriel indiqué par le tableau « Découpage horaire

par semestre et par module de formation » (voir 4.4.) doit être respecté de manière à
assurer un déroulement cohérent du cursus de l’apprenti et faciliter les évaluations
périodiques.
Autant que faire se peut le déroulement de la FTTC doit être mis en relation avec la
formation pratique. Cette action peut être rendue possible avec une relation de
travail étroite à développer entre le formateur et le maître d’apprentissage.
Il est rappelé que la FTTC comprend également des exercices et des travaux pratiques
en ateliers au sein de l’EFP à chaque fois que le programme l’exige ou que certaines
activités professionnelles ne soient pas exécutées par l’entreprise formatrice (voir 5.3).
La FTTC doit être assurée par un formateur de la spécialité, ayant le niveau souhaité et
exceptionnellement par un formateur de la même branche professionnelle.
5.2.3. Formation de base au niveau de l’EFP

La méthodologie proposée préconise une formation de base à assurer à l’apprenti
au début de sa formation, dont les objectifs sont décrits au chapitre 2.2. Elle est définie
pour chaque métier/ spécialité au début du curriculum de l’établissement de formation
dans le Champ N°1 « Formation de base ». Cette formation de base est destinée à
doter l’apprenti des savoirs théoriques et technologiques et des savoirs- faire pratiques
qui lui permettent une intégration facilitée au sein de l’entreprise formatrice.
La durée de cette formation est définie en fonction du niveau de technicité de
chaque métier (spécialité) et de la complexité des activités à réaliser. Elle est assurée
par l’EFP et peut être organisée sous forme de stage bloqué en une ou deux périodes
selon les conditions spécifiques de chaque métier (spécialité) et/ ou de chaque région ou
localité.
5.2.4. Formation complémentaire

Le curriculum prévoit une formation complémentaire destinée à renforcer les
compétences professionnelles de l’apprenti par un élargissement de ses connaissances
et savoirs faire. Le but de cette formation complémentaire est de donner à l’apprenti une
formation aussi complète que possible facilitant son insertion dans la vie
professionnelle, avec une plus large employabilité.

Cette formation complémentaire est assurée à travers des modules conçus de façon
à faire acquérir à l’apprenti :
 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et
l’esprit entrepreneurial, lui permettant de mieux comprendre l’organisation, la
gestion et l’intérêt de l’entreprise où il travaille et de se s’initier à l’esprit
entrepreneurial, visant l’auto emploi et le montage de petits projets ;
 L’initiation à l’utilisation de l’outil informatique lui permettant de
gérer efficacement son activité professionnelle d’une part et d’élargir et
d’actualiser ses connaissances techniques et technologiques par l’accès au
réseau Internet d’autre part;
 Les éléments d’aide à l’insertion professionnelle à travers les techniques
de recherche d’emploi par une présentation dynamique de sa candidature à
occuper un emploi et une meilleure connaissance des acteurs du marché de
l’emploi et de son organisation.
Compte tenu de leur spécificité, certains métiers/ spécialités intègrent l’initiation à

l’utilisation de l’outil informatique au niveau du Champ d’activité N°1 « Formation
de base ». De ce fait, la formation complémentaire ne reprend pas ce module
pour ces métiers/ spécialités.
Enfin, d’autres métiers (spécialités) ont nécessité l’introduction d’un module technique
complémentaire lié à la possibilité (éventualité) d’extension de l’activité du métier
pour une gestion technique spécifique ou un élargissement des compétences
professionnelles avec certaines options.
La formation complémentaire est organisée par l’EFP en collaboration avec l’entreprise.

Elle peut comporter des démonstrations et des aspects pratiques, notamment par des
visites d’entreprises et d’institutions en relation avec les objectifs de la formation.
5.3. Formation au sein de l’entreprise formatrice

La formation au sein de l’entreprise formatrice est organisée sur la base du « Curriculum
et plan de formation de l’entreprise » (voir 4.6.), dont les objectifs sont décrits au chapitre
2.2.
Elle concerne essentiellement des aspects pratiques à travers des activités et des gestes
professionnels exécutés par l’apprenti de manière répétitive et progressive en cours
d’activité professionnelle. Elle doit être également renforcée par des démonstrations et
explications techniques et technologiques réalisées par le maître d’apprentissage.
Cette formation constitue une partie essentielle du cursus de l’apprenti. Une attention
particulière doit être accordée à son organisation, son suivi et son évaluation. Elle est
encadrée par un maître d’apprentissage désigné par l’entreprise formatrice parmi les
ouvriers ou cadres qualifiés ou spécialisés en mesure de dispenser cette formation en
entreprise.
Malgré les contraintes objectives liées à la programmation des activités, l’entreprise doit
faire l’effort de réaliser le plan de formation de l’apprenti le plus prés possible du
contenu du programme de formation, en relation avec la FTTC.
La répartition de cette durée globale en volume horaire hebdomadaire est fixée en
relation avec les horaires de travail de l’entreprise et l’emploi du temps défini pour la
FTTC. Cette répartition donne lieu à l’élaboration par l’entreprise d’un plan de formation
personnalisé pour l’apprenti par référence au « Curriculum et plan de formation de
l’entreprise »
(voir4.6.).

5.4. Suivi et évaluation des compétences
5.4.1. Organisation du suivi de l’apprenti

Le suivi régulier de l’apprenti en milieu professionnel et au niveau de l’établissement de
formation est réalisé par les formateurs de l’EFP en relation avec le maître
d’apprentissage. Il fait l’objet d’un planning des visites au niveau de l’entreprise
formatrice.
Le nombre de ces visites est fixé à deux visites au moins par semestre. Chaque visite
donne lieu à un rapport - modèle « fiche de visite ». Ce rapport comprend outre
les informations générales relatives à l’apprenti, le maître d’apprentissage et
l’entreprise formatrice, les observations quant aux conditions de la formation, le respect
du plan de formation et l’assiduité de l’apprenti.
Des réunions périodiques de coordination entre les formateurs et les maîtres

d’apprentissage concernés doivent être organisées à l’effet d’ajuster le cas échéant
le plan de formation de l’apprenti. Ces réunions devraient permettre d’apporter des
solutions aux contraintes éventuelles rencontrées en cours de formation et
notamment le rapport qui doit exister entre la FTTC et la formation en entreprise. En
fonction des thèmes abordés, des représentants des apprentis pourraient être associés
à certaines rencontres.
Pour assurer un suivi régulier et un encadrement de qualité des apprentis, l’EFP doit
mobiliser un nombre de formateurs suffisant en veillant à une juste répartition des
tâches de chacun, en même temps que des moyens de leurs déplacements et de
motivation.
L’organisation des réunions périodiques de coordination, requiert la même attention.

Pour garantir leur efficacité, atteindre les résultats escomptés et impliquer les
maîtres d’apprentissage, il est nécessaire de réunir les conditions de travail
acceptables et des mesures incitatives.
Le livret d’apprentissage est un instrument pédagogique essentiel pour le suivi du cursus
de formation de l’apprenti. Il est mis à la disposition de chaque apprenti par l’EFP
au même titre que le contrat d’apprentissage.
C’est un document personnel de l’apprenti qui porte sur toutes les activités et tâches qu’il
réalise en cours de formation aussi bien en entreprise qu’au niveau de l’EFP durant toute
la durée de sa formation.
Le livret d’apprentissage comporte toutes les informations observations et
recommandations relatives au déroulement du cursus de l’apprenti. Il est contrôlé
régulièrement par le maître d’apprentissage et le formateur chargé du suivi.
Pour donner toute son efficacité à cet instrument pédagogique, le livret d’apprentissage
doit être adapté à la nouvelle méthodologie de formation professionnelle par
apprentissage.
5.4.2. Evaluation périodique et les instruments pédagogiques

Les évaluations périodiques sont organisées au minimum une fois par semestre. Elles
portent sur le programme dispensé au cours du semestre considéré et les compétences
dont les modules sont achevés.
Selon le cas, elles consistent en des exercices écrits ou la réalisation de produits ou de
prestations et sont pratiquées par le formateur pour la FTTC (au sein de l’EFP) et par le
maître d’apprentissage pour la partie pratique (au sein de l’entreprise formatrice).

La notation se fait sur la base de la grille de notation et d’évaluation donnée à la
fin du « Curriculum et plan de formation de l’entreprise ». Cette grille constitue la
référence pour les évaluations périodiques aussi bien pour la FTTC que pour la formation
en entreprise.
La note d’évaluation globale pour le semestre inclue la FTTC et la partie entreprise. Pour
chacune des deux parties, les notes sont affectées d’un coefficient en fonction du poids
relatif et pour chaque compétence (ou module).
Outre, les évaluations périodiques ci-dessus évoquées, l’évaluation se fait à travers des
tests ponctuels organisés à l’initiative des formateurs et des maîtres d’apprentissage qui
portent des appréciations et formulent des conseils aux apprentis en cours de formation
entre deux périodes d’évaluation semestrielle.
Les notes d’évaluation semestrielle peuvent, le cas échéant, être prises en compte par le
jury lors des délibérations pour l’examen de fin d’apprentissage. Leur impact est laissé à
l’appréciation des membres du jury et défini par voie réglementaire.
5.4.3. Examen de fin d’apprentissage

A la fin de sa formation, l’apprenti est soumis à un Examen de fin d’apprentissage (EFA).
L’examen de fin d’apprentissage est une exigence de l’institution qui a pour but
de prouver que le niveau de qualification prévu a été atteint et que les compétences sont
acquises par rapport aux exigences d’exercice du métier.
(1) Organisation et épreuves de l’EFA :
L’examen de fin d’apprentissage est organisé sous la responsabilité de l’Etablissement
de formation professionnelle en collaboration avec l’entreprise formatrice. Il porte sur les
matières enseignées pendant le cursus de formation et comprend des épreuves écrites et
la réalisation de produits ou de prestations, selon les thèmes de sujets retenus.
En règle générale, l’examen se déroule au sein de l’EFP. Toutefois, si les conditions de

réalisation de produits ou de prestations ne sont pas réunies au sein de l’EFP, les épreuves
concernant cette partie peuvent se dérouler au sein de l’entreprise formatrice sous le
contrôle des formateurs de l’EFP en collaboration avec le maître d’apprentissage. Les
conditions matérielles pour le déroulement de l’EFA sont réunies par l’EFP.
Les épreuves de l’EFA sont choisies sur la base des propositions de sujets d’examen
formulées par les formateurs en collaboration avec les maîtres d’apprentissage. Elles
doivent être présentées selon les normes techniques et des standards reconnus.
Elles ne doivent comporter aucune erreur. Elles doivent comporter le temps alloué pour la
qualification visée et le débit matière. Pour la partie pratique, les épreuves doivent porter
sur l’activité normale de l’apprenti à son poste de travail.
Les épreuves ainsi conçues doivent être transmises à l’institution compétente en matière
d’examen pour leur validation et la sélection finale des sujets d’examen. Les sujets
retenus doivent être transmis sous pli cacheté à l’EFP concerné au plus tard 15 jours
avant la date prévue de l’examen pour permettre son organisation matérielle dans de
bonnes conditions.
La correction des épreuves et l’attribution des notes sont faites par des formateurs et des
maîtres d’apprentissage choisis préalablement, en préservant l’anonymat des candidats.
Pour les épreuves pratiques (réalisation d’ouvrages à l’échelle réelle) l’évaluation et la
notation est faite par au minimum par un binôme (un formateur et un maître
d’apprentissage) qui peut être élargi selon le cas et le besoin à un groupe d’évaluateurs
choisis en raison de leur qualification et compétence.

Les modalités de correction et d’attribution des notes sont fixées par l’administration de la
formation professionnelle qui définit :
 Les coefficients par matière ;
 La note éliminatoire ;
 La note moyenne d’admission à l’examen de fin d’apprentissage ;
 Les conditions de prolongation de formation.
Les critères ainsi définis sont portés à la connaissance de l’apprenti à évaluer.
(2) Le Jury d’examen

Le jury d’examen est composé de formateurs et de maîtres d’apprentissage, de
professionnels et de pédagogues. Il est présidé par le Directeur de l’EFP qui assure son
secrétariat technique.
Il est fortement recommandé de faire participer des représentants des opérateurs
économiques du métier (spécialité), des chambres consulaires et d’unions professionnelles
de la branche au jury d’examen et les impliquer particulièrement dans ce processus
d’évaluation des apprentis.
Le jury d’examen veille au respect des procédures en matière de :
 Ouverture des plis ;
 Surveillance et de bon déroulement de l’examen ;
 Vérification des conditions matérielles de l’examen ;
 Respect des modalités de correction des épreuves.
Le jury délibère sur les résultats obtenus par les candidats et élabore le procès-verbal de
l’examen qui mentionne les candidats :
 Reçus avec ou sans mention ;
 Repêchés (rachats) ;
 Echecs avec ou sans possibilités de repasser l’examen ;
 Les prolongations de la formation
Sur la base des résultats proclamés, l’administration de la formation professionnelle

délivre les diplômes aux candidats reçus.
Ces dispositions sont précisées par l’administration de la formation professionnelle

par voie réglementaire.


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La réalisation de ce programme de formation par apprentissage s’inscrit dans le cadre de

Parmi les objectifs généraux de la formation professionnelle par apprentissage, il est

2.2. Structure du programme de formation par apprentissage

 Les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et l’esprit

2.4. Documents pédagogiques

Dénomination de la spécialité Menuiserie D’agencement

Diplôme sanctionnant la formation CMP : Certificat de Maîtrise Professionnelle

3.2. Domaine d’activité/ description du métier (spécialité)

3.3. Capacités professionnelles

Physique (taille, robustesse) : Normale Lieu de travail : Atelier ou Chantier

3.6. Responsabilité du travailleur

3.7. Evolution dans la carrière

4. Curriculum du métier (spécialité)

4.1. Objectif principal du Curriculum du métier (spécialité)

Parmi ces qualités et compétences, il est indiqué notamment :

4.2. Champs d’activité et leurs compétences professionnelles

Champ d’activité 01 : Formation de base

Les compétences professionnelles par champs d’activité se présentent comme suit :

Champ d’activité 01 : Formation de base

Champ d’activité 04 : Construction et montage des ouvrages

Champ d’activité 05 : Formation complémentaire

 Appliquer les notions de base en organisation et gestion de l’entreprise et

Durée et lieux de formation

Se situer au regard du métier et du cursus de formation et

Total EFP 408 15%

Total entreprise 2352 85%

Total formation 2760 100%

Total 1er semestre 2ème semestre 3ème semestre

Programme de formation par apprentissage

Programme de formation par apprentissage

MODULE 1 : Se situer au regard du métier et de la démarche de formation

Durée de la formation : Théorie 6 h Pratique 6 h

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Sous Compétences Activités professionnelles à couvrir / à exécuter Mathématique, Physique,

Programme de formation par apprentissage

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3.2 Rédiger des documents • Rédiger des rapports • Orthographe :

Programme de formation par apprentissage

Savoir théoriques nécessaires

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Savoir théoriques nécessaires

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Savoir théoriques nécessaires

• Utiliser les outils de communication - Usage en matière d’écrits professionnels

6.3 Instaurer et entretenir • Prendre en compte le contexte - Dynamique des groupes

Programme de formation par apprentissage