Module

d’Ahmedsur La Boite à Merveilles,

Sefrioui
Professeur : Hicham MAHLI
Classe : 1BAC.LSH.FR

• La macro-compétence :
• Etre capable de produire un texte autobiographique à l’écrit comme à l’oral.
• Les compétences :

• Lire un roman autobiographique.

• Saisir les caractéristiques de l’écriture autobiographique.
• S’approprier les procédés d’expression et les outils d’analyse.
• Les sous-compétences :

• Etre capable de produire un récit à la 1ère personne.

• Reconnaître le lyrisme dans un récit.
• Relever les indices de l’énonciation.
• Repérer les tonalités dans le récit
• Etablir le schéma narratif
• Reconnaître la focalisation choisie par le narrateur
• La part du rêve dans le roman, les thèmes, les personnages, les lieux…
Séquence1 :
Durée Contenus supports Capacités
2h Travaux encadrés : -Initier les élèves à la recherche et à la
Séances notionnelles documentation.
(introductives) -Reconnaître les spécificités de la littérature
•la littérature maghrébine d’expression française.
maghrébine Recherches et -Relever les premières notions sur la
d’expression documentations. biographie d’Ahmed Sefrioui.
française. -Reconnaître quelques caractéristiques du
• L’autobiographie. roman autobiographique.
1h Activité de lecture -Identifier les éléments du paratexte.
Etude du paratexte. L’œuvre -Amener l’élève à émettre des hypothèses
sur le contenu de l’œuvre à partir de
l’analyse du paratexte.

1h Activité de lecture Le passage -Amener les élèves à lire un texte narratif.

Lecture méthodique « le soir, quand tous -Permettre aux élèves de lire et reconnaître
dorment…désespoir » les caractéristiques énonciatives d’un texte
p.p3et 4 autobiographique.

1h Activité de langue L’extrait : « J’avais -Amener les élèves à découvrir quelques

L’énonciation dans peut-être six ans… indices de l’énonciation dans le récit
l’autobiographie Moi je ne voulais rien autobiographique.
imiter, je ne voulais
rien connaître. »
1h Activité orale. -Rendre l’élève capable de rédiger à la
Aimez-vous vivre première page de son récit de vie ;
dans une société -Amener l’élève à prendre en considération
moderne ou l’utilisation de la première personne : je
traditionnelle ?

1h Production écrite. -Rendre l’élève capable de rédiger la

Rédaction de la Une consigne. première page de son récit de vie.
première page d’un -Amener l’élève à prendre en considération
récit de vie. l’utilisation de la première personne, du
passé simple et de l’imparfait.

1h Evaluation Passage : «L’incipit -Contrôler les acquis des élèves en vue de

de chapitre I ». remédier aux lacunes décelées.
B.A.M

1h Correction -Permettre à l’élève de s’auto-évaluer.

Séquence 3 :

Séance Durée Contenus supports Capacités

1 1h Activité de p.p. 54-55 - Identifier les marques

lecture du merveilleux dans
lecture analytique un récit.
du chapitre III « il
faisait sombre…
notre voisine »
2 1h Activité de Phrases choisies à partir de -Maitriser le passage du
langue la B.A.M discours direct au discours
Discours indirect.
direct / au - reconnaitre les
Discours changements.
indirect

3 1h Activité orale le « chapitre III » le - Montrer le rôle qu’à jouer

rôle de l’école… comportement du Faqih, l’école coranique…
Msid les élèves attendent la fin - l’apprenant devrait
de la séance… monter la raison pour
laquelle il n’a pas assez de
plaisir pour étudier.

-L’apprenant doit être

4 1h Production Consigne : sur le rôle de capable de savoir la
écrite l’étude… valeur pour laquelle il
S’argumenter vient à l’école en
expriment son point de
vue.

Séquence 2 :

Séance Durée Contenus supports Capacités

1 1h Activité Chapitre II -Amener les élèves à répondre aux
de lecture questions de compréhension et
analyser l’atmosphère ou se
Lecture déroule la séance de Msid.
méthodique

2 1h Activité Suite du chapitre II -Relever les champs lexicaux de

de langue l’extrait…les sentiments, la peur, la
souffrance, la joie…
Le champ lexical .

3 1h Activité orale -Exprimer et argumenter son point

Débattre le Extrait de la chouafa de vue sur un sujet précis.
phénomène de la -Amener l’élève à débattre le sujet
superstition de la superstition en toute
sensibilisation.
Consigne : -Amener l’apprenant à s’argumenter
4 1h Production Extrait évoquant le en donnant des exemples et des
écrite thème de la superstition explications.
S’argumenter
solidement

Séquence 4 :

Durée Séances Activités Support Capacités

Chapitre V
1H I Etude de « Mon père nous -Etudier les péripéties
texte quitta …une figure -Etudier le rôle et la place du
(Lecture hideuse. »p.180_182 père dans une famille
sélective)- Marocaine
Corpus constitué de -Identifier les types
1H II Activi phrases d’énonciation
De -Définir l’énonciation
langue -Repérer les indices de
l’énonciation
 -Corpus constitué
1H III Activité De phrases
:orale -S’approprier les expressions
de reprise

A partir d’indications
1H III Productio biographique -Rédiger à partir d’indications
n écrite fournies par le -Produire une Autobiographie
document, faites
parler l’artiste elle-même
pour produire
une autobiographie.

1H Dernier chapitre
V Etude de « Mère Zoubida...la -Etudier le dénouement et la
texte fin » situation finale de l’œuvre
Lecture p. 241. 249 -Dégager les caractéristiques
méthodiqu de la clôture du roman
e

1H VI Activité -corpus constitué -Etudier les connecteurs

de de phrases logiques et les rapports
langue logiques dans les propositions

1H VII Etude Le roman tout entier -Présenter quel le schéma

de texte narratif de l’œuvre
activité -Présenter quelques schémas
: orale actantiels

1H VIII Productio A la lumière de vos -Amener l’élève à faire une

n écrite connaissances et en comparaison entre la femme
vous appuyant sur d’autrefois et la femme
l’œuvre La Boîte à actuelle.
Merveilles
d’A. Sefrioui, citez-les
caractéristiques de la
femme d’autrefois et
celles de la femme
d’aujourd’hui.