MINISTERE DES ENSEIGNEMENTS

SECONDAIRE ET SUPERIEUR

-----------------
SECRETARIAT GENERAL
------------------
CENTRE NATIONAL DE L’INFORMATION, DE
L’ORIENTATION SCOLAIRE ET PROFESSIONNELLE
ET DES BOURSES

01 BP 07 Ouagadougou 01- Burkina Faso

Tél. : (226) 50 31 07 02
: (226) 50 32 40 40
Fax :(226) 50 30 17 91
Courriel : [email protected]
Web : www. ciospb.bf

DES REPONSES SUR L’ORIENTATION

1
 Décembre 2007

DIRECTEUR D E PUBLIC ATION : M inistère des Enseignements secondaire, supérieur et de la Recherche scientifique

DIRECTEUR D E RED ACTION : Vincent TIENDREBEOGO, Directeur du CIOSPB

COORDINATION DE LA CELLULE D E PUBLICATION : S ANKARA Y. Alfred

Cellule de publication du CIOS PB : Ont collaboré : les chefs de services Régionaux de l’Information,
de l’Orientation scolaire et Professionnelle, et des Bourses.

DIOP Abdou Karim BENO N Jérôme/DR Centre Ouest

GNAKINI Abdoul Karim BIKIENGA Damien/DR Centre Est

OUATTARA M ariam COMPAORE Pamoussa/DEP M ESSRS

OUEDRAOGO Assèta COULIBALY Pirika/DR Boucle du M ouhou

OUEDRAOGO Fernand DABIRE Jean François/DR Centre

OUEDRAOGO Issa ILLA Assita/DR Cascades

OUEDRAOGO Jean- M arie KIENDREBEOGO Roseline/DR Hauts Bassins

OUEDRAOGO M élanie KEITA Fanta/DR Nord

S ANKARA Y. Alfred MAIGA Idrissa/DR Sahel

S ANOGO Siaka OUIDIGA Philippe/Driection de l'enseignement privé

S AVADOGO Aly OUEDRAOGO Sékou/DRPlateau Central

S AWADOGO Dieudonné OUOBA K. Félix/DR Est

S AWADOGO François RAMD E / Dominique DR Centre Sud

S AWADOGO M ahamoudou S ISS A M axime /DR Centre Nord

S AWADOGO M imina TRAORE Brahima/DR Sud Ouest

SOUBEIGA René TRAORE Sado/Coodinateur BTS-UPB

YAMEOGO Lucien

ZABRE Lazare

2
 SOMMAIRE Pages

PREFACE………………………………………………………………………………..5

I- DEMARCHE D’ORIENTATION ……………………………………………………. 6

1- Qu’est-ce qu’un projet d’orientation?

2- Pourquoi faut-il qu’un jeune ait un projet ?
3- Quels sont les déterminants de l’orientation ?
4- Qui sont les acteurs de l’orientation ?
5- Quels sont les rôles des partenaires dans le processus d’orientation ?
6- Quel est le rôle du conseiller d’orientation ?
7- De quelle façon les professeurs sont-ils concernés par l’orientation ?
8- Quel est le rôle des professeurs dans le choix d’orientation ?
9- Quel est le rôle de l’administration de l’établissement ?

II- INFORMATION SUR L’ORIENTATION ………………………………………..… 9

1- La procédure d’orientation
2- Des possibilités d’orientation
3- Les stratégies de l’orientation
4- L’évaluation pour l’orientation

III- LES MOYENS POUR S’INFORMER ………………………………………………. 15

1- Quelles sont les structures d’information ?

2- Où trouver l’information sur les filières d’études ?
3- A qui faut- il s’adresser ?
4- Où vérifier l’information et pourquoi ?
5- Comment combattre les idées fausses sur l’orientation ?

IV- CONNAISSANCE DU MILIEU SCOLAIRE …………………………….………... 18

1- Quelles sont les structures de formation scolaire ?

2- Quel est le rôle du conseil de classe ?
3- Quel est le rôle des principaux acteurs de l’établissement ?

V- LE FINANCEMENT DES ETUDES SUPERIEURES ………………...……………. 21

1- Quelles sont les aides financières accordées aux étudiants ?

2- Comment sont attribuées les bourses ?
3- Existe-t- il plusieurs sources pour l’attribution des bourses ?
4- Qu’est ce que l’aide et qui peut en bénéficier ?
5- Qu’est ce que le prêt et qui peut en bénéficier?

3
VI- AUTRES MOYENS DE FORMATION ……………………………………………..23

1- Un travailleur a-t- il des opportunités pour poursuivre des études ou des formations
diplômantes?
2- Peut-on se former à l’Université sans le baccalauréat ?
3- Quelles sont les modalités de participation aux examens spéciaux ?
4- Comment peut-on se former lorsqu’on travaille ou lorsqu’on est trop éloigné de
l’Université ?
5- Où peut-on se former à distance ?
6- A quoi peut prétendre un jeune sorti du collège ou du lycée sans avoir obtenu un
diplôme ?

VII- DEBOUCHES PROFESSIONNELS – INSERTION – EMPLOI ………………26

1- Quelle est la situation de l’emploi au Burkina Faso ?

2- Y-a-t-il une adéquation entre emploi et formation au Burkina Faso ?
3- Y a t il une relation entre genre et emploi au Burkina Faso ?
4- Quelles sont les structures de promotion de l’emploi et de la formation ?
5- Qu’est ce que le programme formation aux métiers de 10 000 jeunes ?
6- Qu’est ce que l’ONEF ?
7- Existe-t- il des relations de partenariat entre les lycées techniques ou professionnels et
les entreprises burkinabès ?
8- Où peut-on avoir des informations sur les débouchés professionnels, l’insertion socio-
professionnelle et l’emploi ?
9- Les diplômes professionnels jouent- ils un rôle important dans l’emploi des jeunes ?
10- L’apprentissage d’une seconde langue favorise-t- il la mobilité ou la promotion
professionnelle ?
11- Qu’est-ce qu’un emploi a durée déterminée et quels sont ses avantages et
inconvénients ?

VIII- READAPTATION ………………………………………………………….………….33

1- Quelles sont les modalités de scolarisation pour les jeunes handicapés ?

2- Quelles sont les possibilités d’emploi et de formation pour les personnes handicapées ?

CONCLUSION ………………………………………………………………………………35

ANNEXE …………………………………………………..…………………………………….36

4
 PREFACE

Au cours de leur parcours scolaire, les jeunes ont plusieurs possibilités de

poursuite d’études. Face à cette multitude de choix de formations qui s’offre à
eux, il n’est pas toujours facile pour les élèves de s’orienter de façon adéquate.

C’est pourquoi, le Centre National de l’Information, de l’orientation

Scolaire, Professionnelle et des Bourses (CIOSPB), structure spécialisée dans le
domaine de l’orientation se fait le devoir de fournir des informations aussi
complètes que possible sur les enseignements, les formations, les différentes
bourses d’études. Cela se fait à travers des entretiens personnalisés, des séances
collectives d’information et la production de supports d’information.

Toutefois les questions que se posent les élèves et leurs parents ainsi que
les autres acteurs de l’éducation étant diverses et variées, il nous a paru
nécessaire de mettre à leur disposition ce document d’aide à l’orientation que
nous avons intitulé : des réponses sur l’orientation.

Cet outil ne constitue pas un catalogue de « réponses toutes faites », il a

simplement pour objet de répondre aux interrogations les plus fréquentes dans
le domaine de l’orientation. Son o bjectif est donc de faciliter la tâche des
différents partenaires de l’éducation.

Vincent TIENDREBEOGO

Directeur du CIOSPB

5
 I. DEMARCHE D’ORIENTATION

1-Qu’est-ce qu’un projet d’orientation ?

Un projet d’orientation est un projet que l’élève élabore progressivement tout au

long de son cursus scolaire, dans le but de dégager sa voie professionnelle future. Ce projet
s’élabore à partir de sa personnalité, de ses goûts et aspirations, de ses potentialités. C’est
en se connaissant mieux et en cernant avec précision ses désirs et ses attentes, que l’élève
trouvera les idées et l’énergie nécessaires pour prendre en main son avenir. De ce fait,
construire son projet d’orientation ne se fait pas en un seul jour. Le projet est comme un
fruit petit et vert mais qui va changer de forme et de couleur, qui va croître et mûrir jusqu’à
ce qu’il soit prêt à la consommation.

2-Pourquoi faut-il qu’un jeune ait un projet ?

Chaque élève doit pouvoir élaborer un projet, parce qu’il conditionne la vie
professionnelle et même l’existence toute entière. Un jeune capable de concevoir un projet
de formation et qui le fait savoir aura plus de chances de réussir que celui qui a opté malgré
lui pour une orientation qui ne l’enthousiasme pas. Le principe est que personne, hormis
l’élève lui-même, ne détient la réponse aux interrogations qu’il porte sur lui même et sur
son avenir.

3-Quels sont les déterminants de l’orientation ?

Les déterminants de l’orientation sont le résultat d’une réflexion de l’élève sur sa

propre motivation, ses propres intérêts, son propre projet. Ils s’articulent autour :

- des notes scolaires : les réussites ou les échecs déterminent pour une large part le
processus d’orientation ;
- de la connaissance de soi-même : l’orientation de l’élève est le résultat des
réflexions personnelles ;
- de la connaissance des environnements scolaire et professionnel
- des possibilités de formation et des débouchés professionnels ;
- de l’appartenance sociale de l’élève qui constitue souvent un tremplin ou un frein
qui limite les représentations et les horizons possibles.

4-Qui sont les acteurs de l’orientation ?

Les acteurs de l’orientation sont entre autres : les élèves, les professeurs, la
communauté éducative, les conseillers d’orientation, les parents ainsi que toute personne
qui par ses conseils avisés, participe à fournir à l’élève les informations et les
accompagnements nécessaires à la prise en charge de son orientation .

6
 5-Quels sont les rôles des partenaires dans le processus d’orientation ?

Le choix d’une orientation vers une filière d’étude donnée relève généralement de la
responsabilité des parents et de l’élève avec le concours de la communauté éducative dans
son ensemble. Le rôle de ces partenaires serait d’accompagner le jeune à s’adapter aux
multiples transitions qu’il devra vivre afin qu’il soit en mesure de faire le moment venu, un
choix d’orientation réaliste et adapté. Il ne s’agit pas pour eux de se contenter d’indiquer
quelle filière il doit suivre et quel métier il doit exercer dans les années à venir, mais
d’aider et de conseiller le jeune dans son choix.

6- Quel est le rôle du conseiller d’orientation ?

Le conseiller d’orientation, à travers des entretiens, assiste l’élève dans le but

d’opérer chez lui un ajustement entre ses besoins de formation et ses aptitudes. Dans cette
démarche, il s’agit pour le conseiller d’accompagner l’élève en vue de l’aider à clarifier le
contenu de sa demande d’orientation. Il est amené à répondre à la demande de l’élève en
tenant compte de l’approche globale de sa personnalité parce que l’entretien d’orientat ion
met souvent en évidence des difficultés qui dépassent le seul cadre scolaire. Ce sont par
exemple des difficultés d’ordre relationnel, affectif, psychologique…

7-De quelle façon les professeurs sont-ils concernés par l’orientation ?

Les professeurs par leurs activités ordinaires d’enseignement conduisent les jeunes à
se forger des habiletés et à acquérir des connaissances et des attitudes qui vont les aider à
formuler des projets professionnels. Les professeurs peuvent également intervenir auprès
des élèves à partir des disciplines enseignées, par des actions ponctuelles de soutien, d’aide
méthodologique, éléments nécessaires à une bonne détermination du projet professionnel.
De plus, les enseignants sont souvent pour les jeunes et les adolescents des interlocuteurs
attentifs qui les aident à analyser leur situation d’élèves et d’adolescents.
8-Quel est le rôle des professeurs dans le choix d’orientation ?

a- Le rôle du professeur principal

Le professeur principal est le coordonnateur de l’équipe des professeurs d’une classe et

son rôle dans ce domaine est essentiel. En effet :

- vis-à-vis des parents, il est l’interlocuteur privilégié, porteur des avis de ses
collègues. En retour, il recueille aussi avis et informations et les transmet à ses
collègues. Dans ces conditions, il assure le suivi, l’évaluation, l’aide et la
préparation de l’orientation des élèves en facilitant l’élaboration par l’équipe
pédagogique des synthèses nécessaires à la formulation des avis d’orientation
rendus en conseil de classe ;

- il peut favoriser l’accès de ses élèves à l’information ;

7
 - il peut dialoguer avec ses élèves et les aider à faire le point sur leur parcours
scolaire et sur leur projet professionnel.

b- Le rôle des autres professeurs

Responsables de l’action pédagogique, les autres professeurs donnent leurs avis sur
la progression scolaire d’un élève par rapport aux disciplines qu’ils enseignent. Ils jugent
de ce fait de sa capacité intellectuelle pour entreprendre des études dans une filière donnée.
Dans une perspective d’aide à l’élaboration des projets scolaires et professionnels, ils
peuvent aider les élèves à comprendre les finalités des apprentissages dispensés en classe
afin qu’ils puissent les relier progressivement à un projet de formation et d’orientation
professionnelle.

9-Quel est le rôle de l’administration de l’établissement ?

L’administration en plus des activités pédagogiques classiques a un rôle d’impulsion

déterminant dans le processus d’orientation des élèves de façon générale. C’est sous sa
direction que le conseil d’établissement élabore les programmes d’activités qui intègrent le
volet orientation. C’est elle qui prend les contacts nécessaires avec les intervenants
extérieurs (conseillers d’orientation, professionnels, parents…) et qui assure la
coordination, le suivi, et la régulation de l’ensemble des activités d’orientation. Elle
procède aux répartitions des élèves dans les filières ou options, après les examens
scolaires.

8
II- INFORMATIONS SUR L’ORIENTATION

1- Procédure d’orientation

a- Comment se fait l’orientation au secondaire ?

Généralement, à la fin du 1er trimestre, les élèves de 3ème sont invités à remplir des
fiches d’orientation dans lesquelles ils font un choix entre poursuivre les études après le
BEPC dans le cycle d’enseignement long (enseignement général et enseignement
technique) ou dans le cycle d’enseignement court pour préparer le BEP. Ceux qui ont l’âge
inférieur ou égal à 18 ans peuvent passer le concours d’entrée en seconde en précisant la
série et l’établissement. Par contre les élèves qui ont 19 ans peuvent passer le concours
d’entrée en première année BEP. Ceux ayant plus de 19ans passent seulement le BEPC.
Ces précisions concernent uniquement les concours scolaires du secondaire,ce qui veut dire
que l’âge n’est pas un facteur limitant pour un élève qui désire s’inscrire, en complément
d’effectif (au public) ou au privé, dans une classe de seconde ou de première année BEP.

Le conseil de classe de 3ème peut donner son avis dans le cadre de cette orientation,
mais il ne décide pas de l’orientation des élèves vers une série donnée. La répartition des
élèves dans les différentes séries revient aux établissements d’accueil.

b- Comment se fait l’orientation au supérieur ?

Au supérieur, les nouveaux bacheliers en fonction d’un calendrier précis doivent

faire une demande d’orientation en retirant des pochettes au SAIO à remplir et à déposer au
lieu de retrait. Dans la demande d’orientation (adressée au président de l’université) ils
doivent préciser trois filières par ordre de préférence. Après analyse et sélection des
dossiers des étudiants par rapport aux différents profils, la liste d’orientation est affichée.

Il reste à l’étudiant de procéder à l’inscription administrative (au cours de laquelle il

verse 15 000 F). Ensuite il fera l’inscription pédagogique dans l’école, l’institut ou l’UFR
d’accueil. Dans certains écoles et instituts, les étudiants font des tests d’entrée

Pour l’orientation du nouveau bachelier, il est tenu compte d’une part de

l’adéquation entre les filières sollicitées et la série de BAC et d’autre part du mérite de
l’étudiant qui s’apprécie à deux niveaux:
- les étudiants ayant obtenu au minimum la mention assez bien sont orientés d’office
dans la première filière qu’ils ont choisie.
- Les autres seront orientés selon la moyenne d’orientation laissée à l’appréciation de
la commission d’orientation.

9
 c- Quelles sont les pièces à fournir pour l’orientation au supérieur ?

Parmi les pièces jointes à la demande figurent l’attestation de réussite au Bac et le

relevé de notes du Bac qui servent de référence pour l’orientation et l’admission à
l’université.

d- Une réorientation est-elle possible?

Au secondaire, après l’orientation, un élève peut demander à changer de série à la fin

du premier trimestre en cas d’inaptitude ou de manque d’intérêt pour la série fréquentée.
L’acceptation de la demande est soumise à la disponibilité de place dans la série demandée
et aux avis du conseil de classe.

Au supérieur, après l’admission dans une Unité de Formation et de Recherche (UFR)

par la commission interne d’orientation de l’université, un étudiant peut introduire auprès
de celle-ci une demande de réorientation dans une autre filière en expliquant les raisons. La
commission après examen du dossier peut accepter ou rejeter la demande de réorientation.

2- Des possibilités d’orientation

a- Que faire après le BEPC ?

Il existe plusieurs possibilités après le BEPC :

1- La voie de l’enseignement général en vue de la préparation d’un des baccalauréats

suivants

. Bac A (Philosophie- Lettres)

. Bac C (mathématiques – Physique chimie)
. Bac D (Mathématiques – Sciences de la vie et de la terre)
. Bac E mathématiques et techniques
* Bien que faisant partie de l’enseignement général les cours de la série E sont dispensés dans un
établissement technique.

2- La voie de l’enseignement technique en vue de la préparation d’un des

baccalauréats suivants

. Bac F1 construction mécanique

. Bac F2 électronique
. Bac F3 électrotechnique
. Bac G1 techniques administratives- secrétariat
. Bac G2 techniques quantitatives- comptabilité
. Bac H informatique

10
 3- La voie de l’enseignement professionnel en vue de la préparation des diplômes
suivants

. Le certificat d’aptitude professionnel (CAP)

. Le brevet d’étude professionnelle (BEP)
. Le baccalauréat professionnel (Bac pro)

4- La voie des concours en vue de faire carrière dans la fonction publique :

Les conditions pour postuler à un concours sont entre autre: L’âge qui doit être
compris entre 18 et 37 ans au maximum au 31 décembre de l’année du concours ;
l’aptitude physique et mentale exigées pour l’exercice de l’emploi postulé. Les
personnes déjà admises à un concours depuis plus d’un mois, ou en cours de formation
dans une école professionnelle ou intégrées dans la formation publique ne sont pas
autorisées à prendre part aux concours.

b- Que faire après le Bac ?

Après le Bac, l’élève a la possibilité d’emprunter la voie des études supérieures

(longues ou courtes) dans une université, une école, un institut ou la voie des concours
pour intégrer la vie active.

- Les études supérieures longues préparent aux diplômes suivants :

1- DEUG (2 ans)
2- Licence (3 ans) ;
3- Maîtrise (4ans)
4- DEA (5ans)
5- Doctorat (7-8ans)
- Les études supérieures courtes préparent en 2 ans au DUT ou au BTS

- Les concours intéressent principalement ceux qui après le BAC, voudraient arrêter
les études pour entrer rapidement dans la vie active.

* En 2011 le Burkina adoptera un nouveau système appelé : système LMD

c- En quoi consiste le système LMD et quel est son intérêt?

Le système LMD qui signifie Licence (3 ans), Master (5 ans), Doctorat (7 à 8

ans) est à l’image du bachelor et du PHD dans les pays anglo-saxons. Il apparaît
aujourd’hui comme une offre de formation moderne attractive qui donne la possibilité de
modifier plus facilement les programmes de formation par l’introduction de nouveaux
modules en fonction des besoins du moment ou des variations de la demande.

11
 Le système LMD constitue une ouverture sur le monde car il vise
l’harmonisation des cursus de l’enseignement supérieur en Europe et hors d’Europe. Avec
ce système, le déplacement de nos étudiants pour la poursuite des études sera facilité

Ces avantages sont multiples et s’articulent autour des points suivants :

- l’alignement de nos programmes de formations sur le système en vigueur dans de

nombreux pays, ce qui va faciliter la mobilité des étudiants
- l’existence d’un contrat d’étude entre l’institution d’origine de l’étudiant et
l’institution étrangère d’accueil en vue de la validation des diplômes
- la souplesse des parcours de formation. Un étudiant pourra se former en choisissant
les unités les plus adaptées à son profil et à ses objectifs
- une augmentation du taux de réussite et une facilitation de passage d’une année à
l’autre
- une adaptation globale des études liées à la validation des évaluations par semestre.

d- Quelles différences entre Enseignement général et Enseignement

technique et professionnel ?

L’Enseignement général est principalement conçu pour permettre aux élèves de

mieux comprendre une matière ou un groupe de matières en vue de se préparer à la
poursuite d'autres études (complémentaires) à un niveau plus élevé. Les programmes ayant
une orientation générale, les enseignements ici ne sont pas axés sur une spécialisation
déterminée.

L’Enseignement professionnel ou technique est principalement destiné à permettre

aux jeunes d'acquérir les compétences pratiques, le savoir-faire et les connaissances qu'ils
emploieront dans un métier, une profession ou un ensemble de professions ou de métiers.
Les élèves qui ont suivi ces programmes avec succès obtiennent un titre utilisable sur le
marché du travail et reconnu par les instances compétentes du pays qui l'a décerné (par
exemple Ministère de l'éducation, associations d'employeurs, etc.).

e- Quelle différence entre le Bac technique et le Bac professionnel ?

Le Bac technique permet principalement de poursuivre des études en s ection de

technicien supérieur et en institut supérieur de technologie.

Le Bac Professionnel prépare presque essentiellement à la vie active et accroît les

compétences des titulaires du BEP.

3- Les stratégies de l’orientation

Les stratégies de l’orientation font appel à plusieurs méthodes utilisées pour orienter un
élève vers une filière d’étude donnée. Aussi, nous avons comme stratégies :

12
 - Les entretiens personnalisés ;
- L’administration des tests (d’efficience, de personnalité) ;
- Les recherches documentaires ;
- Les séances d’information sur les professions ou les métiers ;
- La rencontre avec des professionnels ;
- Les visites guidées dans les entreprises, usine…

a - Comment choisir son lycée?

Pour réussir sa scolarité, il est souhaitable de choisir son lycée en prenant en compte
les critères comme l’autorisation officielle d’ouverture, le prestige du lycée qui se résume :
au taux de réussite des élèves aux examens, aux effectifs réduits des élèves par classe, au
cadre de travail, à la discipline interne de l’établissement, aux coûts des études, …

Pour vous aider dans votre choix, le CIOSPB ainsi que les SRIO peuvent vous être
d’une grande utilité.

b- Comment choisir sa série au lycée ?

La diversification des parcours qui s’observe surtout après la troisième est marquée
par les intérêts, les goûts pour tel ou tel matière. Bien qu’il puisse exister des élèves faibles
ou excellents en tout, on voit émerger pour beaucoup d’élèves des choix d’options
différentes avec des résultats inégaux selon qu’il s’agisse des matières littéraires ou des
matières scientifiques. Le choix de la série au lycée se fait donc en fonction de son projet
scolaire et professionnel, de ses motivations, mais surtout de ses atouts intellectuels….

d- Comment choisir un établissement de formation professionnelle ?

Les meilleurs critères d’évaluation d’un établissement de formation professionnelle sont :

- la capacité à permettre une intégration rapide dans un emploi ;

- la qualité de la formation
- le nombre et la qualité des équipements utilisés pour la formation ;
- l’articulation entre les enseignements théoriques et les stages pratiques ;
- l’existence de référentiels qui font la relation entre la formation reçue et les besoins
du monde du travail ;
- la politique de placement (insertion professionnelle des sortants) de l’établissement.

4-Evaluation pour l’orientation

a- Les résultats scolaires sont-ils importants dans le processus

d’orientation ?

Les résultats scolaires revêtent une grande importance dans le processus

d’orientation même si l’orientation ne se construit pas seulement en fonction des notes et

13
d’une bonne connaissance des séries ou des filières. S’il est vrai que les envies et les
motivations de l’élève sont prises en compte, il reste que le jeu des coefficients détermine
pour une grande part les choix d’orientation en ce sens qu’ils donnent des indications sur
les niveaux d’acquisition des connaissances dans les différentes disciplines.

b- Quels outils d’auto-évaluation sont à la disposition des élèves ?

Dans le processus du choix d’études ou du choix professionnel, il est important de

connaître ses traits de personnalité, ses motivations, ses intérêts professionnels… A cet
effet, le CIOSPB met à la disposition des différents publics, des questionnaires d’intérêts
professionnels, de motivation, de personnalité, et des tests d’efficience. Des logiciels
d’aide à l’orientation sont également proposés pour accompagner l’élève dans son choix.

14
 III- LES MOYENS POUR S’INFORMER

1- Quelles sont les structures d’information ?

Beaucoup de structures d’information existent au Burkina et offrent à leur public,

une gamme variée d’informations et de documentations sur les différentes filières et les
différents types de métiers. Elles contribuent ainsi à une découverte et une réelle
connaissance des formations et des professions. Comme structures d’information on peut
citer : le CIOSPB, les SRIO, le CIJEF, l’ANPE…

- au CIOSPB, les usagers ont la possibilité d’obtenir des informations adaptées à leur
situation ;

- au SRIO, les usagers disposent de documentation minimale pour l’information des

jeunes ;

- au CIJEF, l’information concerne spécifiquement les possibilités d’emploi, de stage

et de formation ; on y mène également des entretiens ;

- à l’ANPE, l’accent est surtout mis sur les possibilités d’insertion professionnelle.

2- Où trouver l’information sur les filières d’études ?

Toutes les sources d’informations peuvent être utilisées :

- au CIOSPB, on peut obtenir une information aussi personnalisée et adaptée que p ossible
sur les différentes filières de formation, la durée de la formation, les conditions d’obtention
d’une bourse…

- pendant les tournées d’information organisées par le CIOSPB au sein des établissements
publics et privés du Burkina ;

- auprès des répondants CIOSPB au sein des Directions Régionales du Ministère des
Enseignements Secondaire Supérieur, et de la Recherche Scientifique ;

- au niveau des établissements où vous souhaitez poursuivre vos études ;

- en utilisant l’outil Internet.

15
 3- A qui faut-il s’adresser ?

- Au CIOSPB, les conseillers vous renseigneront sur les possibilités d’études ou de

formations, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur du pays et vous aideront à effectuer un choix
judicieux ;

- Dans les Directions Régionales, les répondants CIOSPB, dans la limite de leur possibilité
pourront vous donner les informations utiles ;

- Dans les établissements, les responsables vous indiqueront les filières ou série existantes
dans leurs structures de formation.

4- Où vérifier l’information et Pourquoi?

Vous pouvez vérifier l’information par les canaux suivants :

- au niveau du CIOSPB et des répondants au sein des Directions Régionales par une
consultation de la documentation, abondante et riche en renseignements sur les études, les
formations, les métiers ;
- auprès des conseillers d’orientation du CIOSPB ;
- au niveau du Centre d’Information des jeunes sur l’emploi et la Formation (CIJEF) par un
contact direct auprès des agents commis à la tâche ;
- auprès des responsables des établissements d’enseignement.

Vérifier l’information est nécessaire parce que les informations sur les formations
évoluent : par exemple les modalités d’admission dans une école, les filières de formation,
la durée des études peuvent changer d’une année à l’autre. Il y a parfois des bruits qui
courent entraînant des confusions entre rumeur et information vraie. D’autre part on entend
souvent dire que telle formation ne mène à rien ou que telle série est meilleure que les
autres créant ainsi des difficultés chez ceux qui hésitent dans leur choix
d’orientation…C’est donc par la vérification de l’information qu’on peut faire la
différence entre ce qui est vrai et ce qui est de l’ordre de la rumeur.

5- Comment combattre les idées fausses sur l’orientation ?

Les idées fausses, c’est les informations peu fiables qui circulent dans la
communauté, surtout de bouche à oreille concernant l’orientation. Etant donné qu’elles
sont largement diffusées, elles sont prises comme étant la vérité alors qu’elles sont souvent
inexactes ou fausses. Ces idées fausses proviennent généralement d’erreurs fortuites
(quand une personne répète ce qu’elle a entendu), de croyances, d’exagérations,
d’explications obscures ou d’absence d’explication…

16
 On peut combattre ces idées fausses en donnant des informations réelles et complètes
autant que possible. Dans cette optique, les informations données auront comme visée de
préciser, rectifier, enrichir et structurer les représentations des élèves. Il faut d e ce fait à la
fois informer le jeune pour l’accompagner dans la définition de son projet, mais il faut
aussi lui apporter des informations pertinentes pour lui permettre de prendre du recul par
rapport aux stéréotypes.

17
 IV- CONNAISSANCE DU MILIEU SCOLAIRE

1- Quelles sont les structures de formation scolaire ?

Les structures de formation scolaire sont : les lycées et collèges de l’enseignement

général, les lycées et collèges de l’enseignement technique, les lycées et collèges
professionnels.

a- les lycées et les collèges de l’enseignement général

Il comporte deux cycles : le premier cycle qui va de la 6ème à la 3 ème et le second

cycle qui va de la 2nde à la terminale. Cet enseignement ne prépare pas à un métier mais à
un type d’études dont le modèle est l’université.

La réforme du système éducatif au Burkina a permis un nouveau découpage: il s’agit

par exemple de l’extension de l’enseignement de base qui comprend désormais
l’enseignement primaire et le 1 er cycle de l’actuel enseignement secondaire.

* Comment accéder à la classe de 6e ?

On accède au lycée soit en obtenant le concours de l’entrée en 6 ème depuis le CM2,

soit par la voie du recrutement pour complément d’effectif, soit enfin en s’inscrivant dans
un lycée privé.

* Comment accéder à la classe de 2nde ?

Avec le BEPC, il existe 3 voies principales pour aller en 2 nde :

- Par l’admission au concours d’entrée en 2nde. Pour ce faire, il faut avoir un âge
inférieur ou égal à 18 ans et être classé parmi les meilleurs candidats ayant obtenu
au BEPC, les meilleures notes en français, maths, SVT, histoire géographie et
anglais; ou en obtenant le concours d’entrée en première année BEP. Dans ce cas il
faut être âgé de 19 ans et être classé parmi les candidats retenus ayant obtenu au
BEPC les meilleures notes en maths, français, histoire géographie, SVT, anglais ;

- Pour les candidats n’ayant pas été retenus à l’entrée en 2 nde, ceux n’ayant pas réussi
au BEP ou ceux dont l’âge au BEPC excédait 19ans, possibilité leur est offerte de
demander une inscription dans les lycées publics au titre du recrutement pour
complément d’effectifs. Cette inscription dépend de la disponibilité des places dans
les classes de 2nde et se fait à l’issue d’un test d’entrée dans lesdits établissements ;

- Enfin tout élève de 3 ème admis au BEPC peut s’inscrire dans les établissements
privés.

18
 b- Les lycées et collèges de l’enseignement technique

Les enseignements dispensés dans ces lycées et collèges sont plus concrets et
favorisent l’acquisition de savoir-faire qui orientent tout de suite vers des formations
précises. Ils permettent soit d’entrer dans la vie active, soit de poursuivre des études
longues.

Comment accéder à la seconde technique?

- En réussissant au concours d’entrée en 1ère année BEP

- En demandant une inscription au titre du recrutement pour complément d’effectifs ;
- En s’inscrivant dans les lycées ou collèges techniques privés.

c- Les lycées et collèges professionnels

Ils ont pour vocation d’assurer un enseignement professionnalisé dès le second cycle
permettant ainsi aux jeunes d’acquérir une formation générale technologique et
professionnelle. Les lycées et les collèges professionnels préparent au CAP, au BEP, au BT
et au Bac Professionnel.

A ce jour, il existe 05 lycées professionnels publics : le lycée professionnel Dr Bruno

Buchwiesser (ex CAB), le lycée professionnel du Kadiogo (ex CETO), le lycée
professionnel de Bobo, le lycée professionnel de Ouahigouya et le lycée professionnel de
Fada N’gourma. A ces 05 lycées professionnels, on peut ajouter le lycée technique
industriel et commercial de Ouagadougou qui prépare au BAC professionnel bureautique.

L’accès à ces lycées se fait uniquement par test car les places sont très limitées au vu
de la demande.

2- Quel est le rôle du conseil de classe ?

Le conseil de classe examine le travail pédagogique et disciplinaire de la classe. Son

rôle est d’harmoniser les points de vues sur les moyennes de passage, de décider des
redoublements et des exclusions, d’apprécier le comportement des élèves et les problèmes
sociaux qui peuvent entraver le bon déroulement du travail pédagogique.

Le conseil de classe est composé :

- du professeur principal, défenseur des élèves ;

- des délégués de classe, représentants de leurs camarades ;
- du proviseur ou du directeur, qui est le Président du conseil de classe ;
- de l’ensemble des professeurs de la classe ;
- du surveillant général.

19
 3- Quel est le rôle des principaux acteurs de l’établissement ?

- Le proviseur ou le directeur: il est responsable de la gestion administrative et financière

de l’établissement ;
- Le censeur : sous l’autorité directe du chef d’établissement, il est chargé de l’organisation
du travail scolaire, du rapport avec les professeurs et de tout ce qui concerne
l’enseignement, la discipline (confection des emplois du temps, organisation de l’année
scolaire, suivi et contrôle des activités pédagogiques…). Il remplace le chef
d’établissement à son absence.
- Le surveillant général : il est sous l’autorité du chef d’établissement et du censeur. Il est
chargé du maintien de la discipline et de la surveillance de la vie de l’établissement. Il
participe à l’action pédagogique, éducative et administrative ;
- L’intendant : sous l’autorité du proviseur, il est chargé de la gestion financière et
matérielle de l’établissement.

20
V- LE FINANCEMENT DES ETUDES SUPERIEURES

1- Quelles sont les aides financières accordées aux étudiants ?

Les différentes aides financières accordées aux étudiants sont les bourses nationales o u
étrangères, l’aide et le prêt.

2- Comment sont attribuées les bourses

La bourse est une assistance financière accordée aux étudiants dans le but de réduire
les problèmes sociaux et financiers. Il existe deux types de bourses :

- La bourse Nationale

Elle est attribuée pour une année académique par arrêté conjoint des ministres chargés
des Finances et des Enseignements Secondaire et Supérieur. Les critères d’attribution sont
entre autres : le mérite (moyenne, mention), l’âge (22 ans maximum), le revenu des
parents, le nombre d’enfants en charge…

Une bourse intermédiaire peut être accordée aux étudiants de deuxième et troisième
années ayant obtenu une moyenne de passage supérieure ou égale à 12,50/20. A cela on
peut ajouter les bourses, de second et troisième cycles accordées aux étudiants en fin de
cycle afin de leur permettre de préparer des diplômes d’ingénieur, de DEA, de DESS, de
DESA, de Masters ou de Doctorat.

L’attribution de ces bourses est fonction du quota disponible, de l’âge du postulant et

surtout des résultats scolaires.

- Les bourses étrangères

Elles varient selon les pays ou organismes donateurs. Certaines bourses concernent des
stages de perfectionnement pour les salariés, d’autres des études supérieures uniquement,
ou les deux à la fois. Les offres sont faites de façon ponctuelle et ce n’est qu’à leur
réception que les différentes conditions sont définies, telles que l’âge, le domaine
d’étude… A chaque offre, diffusion en est faite par la voie des ondes à l’attention des
éventuels candidats. Le nombre de ses bourses est très aléatoire.

3- Existe-t-il plusieurs sources pour l’attribution des bourses ?

Généralement, les bourses nationales ainsi que les bourses étrangères octroyées au
gouvernement burkinabé dans le cadre de la coopération, sont traitées par le CIOSPB qui
reste le service technique habilité à exploiter toutes les bourses. Toutefois, des bourses
spécifiques, généralement de courtes durées sont souvent traitées par des structures ou
ministères lorsqu’elles leur sont attribuées directement par des partenaires techniques.

21
 4- Qu’est ce que l’aide et qui peut en bénéficier?

L’aide est une assistance accordée annuellement par l’état aux étudiants de première,
deuxième et troisième année qui ne bénéficient pas de bourses.

Elle est renouvelable sous certaines conditions (passage en classe supérieure,

redoublement avec un seuil minimum …). L’aide n’est cumulable ni avec la bourse, ni
avec le prêt d’études. Elle n’est pas attribuable également aux étudiants inscrits au Service
National de Développement (SND), ni à ceux admis à un concours, ou ayant obtenu un
emploi.

5- Qu’est ce que le prêt d’étude et qui peut en bénéficier?

Le prêt du Fonds National pour le Financement (FONAF) est une assistance accordée
aux étudiants à partir de la 4ème année pour leur permettre de poursuivre leurs études
supérieures. Le remboursement du prêt se fera à la fin des études, une année après
l’obtention d’un emploi permanent.

Pour bénéficier du prêt il faut :

- être de nationalité burkinabé ;

- être titulaire du Baccalauréat ou d’un diplôme reconnu équivalent
- être régulièrement inscrit dans un établissement public d’enseignement supérieur
- être issu d’une famille dont le revenu global autorise le bénéfice du prêt
- avoir souscrit un engagement de cession volontaire de revenu ou de salaire
- être non boursier, ne pas exercer un emploi, ne pas être inscrit au service national de
développement (SND) ;
- avoir déposé un dossier complet de demande de prêt.

22
VI- AUTRES MOYENS DE FORMATION

1- Un travailleur a-t-il des opportunités pour poursuivre des études ou des

formations diplômantes ?

Dans la quasi-totalité des chefs lieux de province au Burkina, des promoteurs privés
ont ouvert des établissements en cours du jour et en cours du soir. On y trouve plusieurs
types d’enseignements (enseignement général, tertiaire, secondaire ou supérieur) à des
niveaux divers

Les cours du soir (généralement de 18 heures à 22 heures tous les jours ouvrables)
offrent l’opportunité aux travailleurs de poursuivre des études ou des formations
diplômantes parallèlement à leur emploi. Toutefois, avant de s’inscrire, ils doivent obtenir
l’autorisation du supérieur hiérarchique. Les programmes de formation sont les
programmes officiels et le travailleur peut se présenter aux différents examens (BEPC,
CAP, BEP, BTS) et réussir autant que les candidats fréquentant les établissements des
cours du jour.

Les frais de scolarité varient d’un établissement à un autre et d’une formation à une
autre : mais leurs taux sont généralement très bas par rapport au cours du jour.

Le CIOSPB, la Direction Générale des Enseignements et de la Recherche

Scientifique (DGERS), la Direction Générale de l’Enseignement Secondaire Technique et
Professionnelle (DGESTP), la Direction Générale des Inspections et de la Formation des
Personnels de l’Education (DGIFPE) et les syndicats des différents ordres d’enseignements
sont à la disposition du public pour des informations complémentaires.

2- Peut-on se former à l’université sans le baccalauréat ?

Il est institué depuis les années 1976, deux examens spéciaux A et B d’entrée à
l’université de Ouagadougou réservés aux non bacheliers.

- L’examen spécial « A » permet de poursuivre des études supérieures dans une des
filières suivantes : droit, sciences économiques, langues, lettres modernes, philosophie,
psychologie, sociologie, histoire, géographie ;

- L’examen spécial « B » donne accès aux études supérieures en médecine, pharmacie,

physique- chimie, mathématiques, chimie biochimie/ biologie, géologie.

Les examens spéciaux d’entrée à l’université ont pour objectif de permettre à ceux qui,
pour diverses raisons, n’ont pas pu obtenir le diplôme de baccalauréat, de poursuivre
néanmoins des études à l’université dans des filières où ils ont des aptitudes éprouvées.

23
 3- Quelles sont les modalités de participation aux examens spéciaux ?

Ouverts chaque année (courant avril), les examens spéciaux intéressent les candidats
âgés de 25 ans minimum n’ayant pas subi d’épreuves du Bac au cours des deux
précédentes années et n’ayant pas fréquenté comme élèves réguliers inscrits dans un lycée
depuis au moins deux ans.

Les lauréats aux examens spéciaux s’inscrivent immédiatement comme étudiants de

première année. Ils sont soumis aux mêmes obligations académiques que les autres sauf
notification contraire décidée par le président de l’université (en particulier pour ce qui
concerne le régime des examens).

Les épreuves des examens spéciaux sont constituées d’une épreuve orale
éliminatoire qui porte sur la culture et la motivation du candidat, d’une épreuve commune
de français (coefficient 3) et d’une épreuve spécialisée selon les options (coefficient 3).

4- Comment peut-on se former lorsqu’on travaille ou lorsqu’on est éloigné de

l’université ?

Les instituts, écoles et Universités aussi bien publics que privés du Burkina disposent
d’un grand nombre de filières de formation avec un système qui n’oblige pas d’être présent
au cours régulièrement sauf cas exceptionnel (médecine par exemple).

Avec ce système, le travailleur peut demander une inscription en examen terminal

unique (en respectant les critères d’orientation). Il lui appartiendra de s’organiser avec un
étudiant régulier pour avoir ou recevoir des photocopies des notes des cours. La lec ture
des ouvrages au programme et le travail régulier pendant les temps libres seul ou avec un
étudiant inscrit régulièrement aideront le travailleur à approfondir ses connaissances afin
de mieux réussir sa formation.

L’examen se déroule en même temps que celui des autres étudiants (mêmes épreuves,
mêmes conditions d’examen, mêmes droits). Il revient au travailleur d’être en contact
régulier avec la structure de formation pour s’informer du calendrier scolaire, académique.

5- Comment peut- on se former à distance ?

Les formations à distance sont une méthode de formation qui permet à l’élève de
recevoir des enseignements d’une université, d’une école ou d’un institut sans avoir à se
déplacer. Le choix d’une structure de formation à distance doit se bas er d’abord sur la
nature et le sérieux de l’institution qui propose la formation. Il est donc prudent de
s’informer d’abord auprès des structures d’information (comme le CIOSPB) avant de
s’engager dans une formation à distance. A titre indicatif voici des adresses d’institution de
formation à distance

24
 - université virtuelle francophone
Internet : http :www.Aupelf-uref ;org/.
http://wwwrefer.org/.

- université de Nice : Sophia Antipolis :

Présidente Génévière Gourdet, Parc Valrose.
06108 Nice CEDEX 2 sur Internet : http://www.rice.fr/html
French.UNSA/Ufr.Html.

- Université du Québec à Montréal (UQAM service de l’admission)

C.P.6490,succ . Centre ville.
Montréal Qc H3 G4 N6. Canada.

- Centre National de l’Enseignement à Distance (CNED)

BP: 60200 86980-Futuroscope Chasseneuil Cedex France
Tel : (+331) 0549499696
Site: http://www.cned.fr

- Centre d’Enseignement à Distance de Ouagadougou (CEDO)

10 BP : 13656 Ouaga 10
Au 2856, rue 15753 Boulevard Mouammar Kadhafi
Tel : 50 37 50 91/93 Fax : 50 37 50 88

6- A quoi peut prétendre un jeune sorti du collège ou du lycée sans avoir

obtenu un diplôme ?

Lorsqu’on sort d’un établissement secondaire sans avoir obtenu de diplôme (BEPC,
CAP, BEP ou BAC), il est possible de s’inscrire dans les structures de formation
professionnelle en vue d’apprendre un métier de son choix. A l’issue de la formation une
attestation de formation est délivrée à l’intéressé. Les domaines de formation sont
essentiellement techniques et pratiques : menuiserie, maçonnerie, construction métallique,
tissage, électricité, mécanique auto, froid et climatisation, soudure, agriculture, coiffure,
couture,…

Pour en savoir plus, outre le Centre National de l’Information, de l’Orientation

Scolaire, Professionnelle et des Bourses, vous pouvez contacter l’agence nationale pour
l’emploi (ANPE) ou la chambre de commerce, d’industrie et d’artisanat du Burkina.

25
 VII- DEBOUCHES PROFESSIONNELS-INSERTION-EMPLOI

1- Quelle est la situation de l’emploi au Burkina Faso ?

Trois bassins d’emploi configurent le paysage du marché de l’emploi au Burkina

Faso avec des variantes spécifiques.

Le bassin d’emploi rural regroupe 85 % de la population active totale. Ce bassin est

principalement occupé par les activités agricoles de subsistance. Toutefois un quart de ces
actifs pratiquent des cultures de rente. Les activités se déroulent sur trois à quatre mois de
l’année pendant la période hivernale, le reste du temps ne mobilisant qu’environ 3 % de la
main-d’oeuvre, d’où l’importance du sous emploi qui atteint 40%.

Le bassin d’emploi moderne correspond à l’économie urbaine structurée y compris la

fonction publique. Il représente 4 % des actifs. En 2005, la Caisse Nationale de Sécurité
Sociale gérait 162 372 pensionnés dont 135 503 hommes et 26 869 femmes. La fonction
publique totalisait 70 007 agents dont 52 000 hommes et 18 007 femmes. Ce bassin compte
au total 232 379 agents dont 187 503 hommes contre 44 876 femmes soit 19, 3 %.

Le bassin d’emploi informel ou économie informelle occupe 11 % de la population active.

Il fournit des opportunités d’emploi à 70 % des actifs urbains se plaçant comme le
principal employeur en milieu urbain et contribue pour 25 % à l’emploi en milieu rural.
Secteur à faible productivité, il emploie majoritairement les femmes qui représentent plus
de 50 % des effectifs.

Source : Rapport sur l’Emplo i au Burkina Faso en 2006 (ONEF)

2- Y-a-t-il une adéquation entre emploi et formation au Burkina Faso ?

La liaison entre emploi et formation au Burkina Faso n’est pas clairement établie.
En général, les actifs occupés (agriculture) n’ont reçu aucune formation technique ou
professionnelle. L’apprentissage se fait sur le tas. Il en est de même des emplois du secteur
informel (vendeurs, manutentionnaires, coiffeurs…)
Dans le secteur moderne, les emplois sont obtenus après la réussite aux concours
organisés en tenant compte des spécificités liées à la formation ou au niveau d’instruction.
Au niveau de la fonction publique, l’accès à l’emploi se fait obligatoirement par test de
niveau. Les diplômes requis sont équivalents aux exigences physiques et intellectuelles des
emplois offerts. Dans le secteur privé moderne, la même démarche est suivie.

Les données montrent que le secteur privé moderne recrute essentiellement des
techniciens ou des employés temporaires. En revanche, on note que le pourcentage
offre/demande est plus important pour les formations de niveau supérieur technique ou
général (BTS/DUT, Licence ou plus).

26
3- Y a t il une relation entre genre et emploi au Burkina Faso ?

La notion de genre sous-entend les rôles dévolus à chaque sexe par la société à
travers la tradition, les pratiques sociales, culturelles…Le genre d’une personne est
déterminé par son comportement mais aussi par l’habillement, la gestuelle, la profession, le
réseau social... Les rôles de genre dans un contexte donné peuvent être flexibles ou rigides,
semblables ou différents, complémentaires ou contradictoires

Dans nos sociétés, la répartition des rôles entre les hommes et les femmes est
souvent rigide et prédéterminée. Ainsi, lorsqu’une personne a en projet de faire tel ou tel
métier, elle prend en compte l’intérêt qu’elle porte à ce métier, mais aussi l’influence de
son environnement social et familial. Le choix sera facile à faire s’il n’y a pas de difficulté
entre ce qu’elle veut faire et ce que la société attend d’elle. C’est cette façon de voir les
choses qui provoque chez les filles, un mécanisme d’auto censure les conditionnant ainsi à
éviter les métiers dits masculins.

En fait, les filles peuvent faire les mêmes choses que les garçons car dotées des
mêmes potentialités physiques et intellectuelles, mais les pesanteurs sociales et
l’autocensure les amènent à limiter leurs ambitions en optant généralement pour des
formations et des métiers dits féminins. Elles épousent de ce fait et de manière
inconsciente, les idées préconçues quant à leurs possibilités réelles d’être formées ou
d’exercer dans tous les secteurs d’activité

De nos jours, s’il est vrai que les difficultés qu’ont certaines filles pour faire des
métiers dits masculins sont dues au peu d’intérêt pour les métiers qui utilisent la force
physique, qui les éloignent de la famille, au manque de confiance en elles-mêmes, aux
pesanteurs sociales et à une certaine anticipation de la vie de foyer, il est aussi vrai que de
plus en plus, cette distinction s’estompe avec les exemples de femmes dans tous les corps
de métiers (Ex : Gendarmerie, mécanique auto et moto, soudure, plomberie…).

4- Quelles sont les structures de promotion d’emploi et de la formation ?

Il existe plusieurs structures qui contribuent chacune à sa manière à accompagner

les jeunes dans la recherche de formations ou dans l’acquisition d’un premier emploi. On
peut citer :

ANPE : Agence nationale pour l’emploi. C’est une structure chargée de l’application de la
politique gouvernementale en matière d’emploi ; de l’étude des problèmes relatifs à
l’emploi, à la formation et au perfectionnement professionnel dans les secteurs régis par le
code du travail ; de l’appui à l’auto – emploi de certaines catégories de demandeurs
d’emploi individuels ou associés; de l’organisation et du suivi des opérations de
recrutement collectif en vue d’un emploi hors du territoire national …

27
FAFPA : Fonds d’appui à la formation professionnelle et à l’apprentissage
C’est une structure relais du gouvernement et des partenaires sociaux en matière de
formation professionnelle et d’apprentissage. La démarche du FAFPA vise
- à aider et responsabiliser les entreprises, les promoteurs dans l’analyse de leurs besoins et
dans l’expression de leur demande de formation,
- à accompagner les organismes et les centres de formation dans la clarification de leur
offre de formation et dans l’amélioration de leur gestion et de leur fonctionnement.

FASI : Fonds d’appui au secteur informel. C’est une structure qui a pour mission de
promouvoir l’accès des opérateurs du secteur informel au crédit :
- en leur accordant des prêts directs remboursables
- en leur offrant sa garantie ;
- en développant toutes les mesures d’accompagnement susceptibles de participer à
une meilleure gestion des crédits reçus.

FAPE : Fonds d’appui à la promotion de l’emploi. Il a pour mission :

- l’appui à la création d’emplois, à la promotion ou la consolidation des emplois déjà
existants par le financement des projets ;
- le suivi et l’encadrement des promoteurs ayant bénéficié d’un financement FAPE ;
- la recherche des financements et leur gestion.

FAARF : Fond d’Appui aux Activités Rémunératrices des Femmes.

C’est une structure qui aide les femmes à lutter contre la pauvreté. Elle a pour objectif de
promouvoir l’accès des femmes aux crédits en leur octroyant des prêts ou en leur offrant sa
garantie. Elle donne en plus des formations pour une meilleure gestion des crédits.

PAPME : Programme d’Appui aux petites et Moyennes Entreprises

C’est une structure de financement, d’appui conseil et de formation des promoteurs des
PME / PMI dans le double objectif du renforcement du tissu économique burkinabé et de la
création d’emplois stables. Les interventions du dispositif couvrent l’ensemble du territoire
à travers deux antennes implantées à Ouagadougou et à Bobo Dioulasso.

CAFP : Cellule d’appui à la formation professionnelle. C’est une structure chargée de la

politique nationale de normalisation de l’apprentissage au Burkina Faso. Ses missions
s’articulent autour de :
- l’élaboration des supports de formation avec une implication effective des
professionnels praticiens ;
- la formation par apprentissage en alternance entre un centre de formation et un
atelier de production
- la formation et le perfectionnement technique et pédagogique des formateurs des
centres
- le perfectionnement technique des patrons et maîtres d’apprentissage.

FONAF : C’est une structure de mission du Ministère des Enseignements Secondaire,

Supérieurs et de la Recherche Scientifique qui a essentiellement pour objet :

28
 - la participation au financement d’activités de formation continue et de
perfectionnement des personnels de l’enseignement et de la recherche,
- l’octroi de prêts à des étudiants à des fins d’études et de formation
- l’appui à toute activité entrant dans le cadre du soutien à l’effort national
d’éducation et de recherche

CIJEF : Centre d’Information des Jeunes sur l’Emploi et la Formation. C’est une structure
d’appui de la jeunesse urbaine de Ouagadougou dans le domaine de l’insertion
socioprofessionnelle. Il a pour mission :
- la mise à disposition des jeunes, des informations en matière de création d’activités
rémunératrices
- l’orientation des jeunes vers des structures de formation à travers des informations
claires et précises sur l’existence, le mode de fonctionnement, les missions et
conditions d’appui de ces structures
- l’appui à la création d’activités

5- Qu’est ce que le programme: Formation aux métiers de 10 000 jeunes par an ?

C’est un programme de formation aux métiers basé sur des niveaux de

qualification. Il vise à travers des actions de formation flexibles et adaptées, à mettre à la
disposition des régions, une main d’œuvre qualifiée, contribuant ainsi à la création d’un
tissu productif pourvoyeur d’emplois et de richesses. Au cours de l’année 2007 par
exemple, 10 000 jeunes issus de toutes les 13 régions du Burkina ont bénéficié en trois
mois, du premier niveau de qualification ou de perfectionnement dans les métiers comme
l’agro-alimentaire, la mécanique auto, la plomberie sanitaire, l’électricité bâtiment, le froid
et la climatisation, la maintenance bureautique…, ce qui a facilité l’insertion d’un nombre
appréciable de jeunes dans le monde professionnel.

6- Qu'est-ce que l'Observatoire National de l’emploi et de la formation

professionnelle ? (ONEF)

C’est un dispositif relevant du Ministère de la jeunesse et de l’emploi. Son rôle est

de mener des études et d’analyser le marché du travail afin de répondre à la problématique
d'intégration de l’emploi et de la formation professionnelle dans les stratégies de réduction
de la pauvreté.

C’est également un outil d'aide à la décision au profit des décideurs, un outil de

recherche et d'information au profit des utilisateurs et un outil de renforcement du dialogue
social. On peut utilement s’inspirer de l’ONEF en consultant son site internet
(www.onef.gov.bf ) qui donne une mine d’informations sur les formations et le monde de
l’emploi.

29
7- Existe-t-il des relations de partenariat entre les lycées techniques ou professionnels
et les entreprises burkinabés ?

Il n’existe pas véritablement de relations de partenariat entre les institutions de

formation et les employeurs au Burkina Faso. Il existe cependant des cadres informels
(séminaire, colloque) de concertation qui permettent aux uns et aux autres de mieux
appréhender les besoins en matière d’emploi et de formation. De même certains
employeurs sollicitent les lycées techniques ou professionnels pour organiser des tests de
recrutement.

Les lycées professionnels du Burkina réuni au sein du Groupement des

Etablissements Techniques (GET) assurent la formation continue et le recyclage des
personnels de certaines entreprises.
Ces établissements développent de plus en plus des partenariats avec des entreprises ou des
institutions (nationales ou étrangères) en vue de mieux s’ancrer dans le paysage de la
formation professionnelle.

8- Où peut-on avoir des informations sur les débouchés professionnels, l’insertion

socioprofessionnelle et l’emploi ?

Plusieurs structures existent à cet effet :

- le Centre National de l’Information, de l’Orientation Scolaire, Professionnelle et des

Bourses (CIOSPB) ;

- l’Agence Nationale pour l’Emploi (ANPE) ;

- le Centre d’Information des Jeunes sur l’Emploi et la Formation (CIJEF) ;

- les Directions Régionales du Ministère de l’emploi ;

- les Cabinets Privés de Recrutement ;

- la Presse Nationale et Internationale ;…

- On peut également consulter le site internet de l’ONEF.

9- Les diplômes professionnels jouent-ils un rôle important dans l’emploi des jeunes ?

Les diplômes professionnels, autrefois méconnus et moins exigés par les

employeurs commencent à apparaître comme les plus prisés sur le marché de l’emploi.
Cela s’explique par le fait que les employeurs préfèrent des diplômés « prêt à l’emploi »
c'est-à-dire immédiatement opérationnels après leur recrutement. Ils coûtent moins cher
parce que leur formation professionnelle de base est déjà assurée.

30
Les diplômés professionnels sont également les plus sollicités pour des emplois
temporaires (bilan comptable, saisie de documents, réparation ou installation de
machines,…)

10- L’apprentissage d’une seconde langue favorise t-il la mobilité ou la promotion

professionnelle ?

L’apprentissage d’une seconde langue peut aider à une plus grande mobilité
professionnelle. En effet, la majorité des offres d’emploi dans les organismes non
gouvernementaux et les organismes internationaux (UNESCO, UNICEF, PNUD,…)
exigent la maîtrise d’au moins deux langues.

La seconde langue permet également une meilleure promotion professionnelle.

Certains postes de responsabilité au niveau des institutions nécessitent la connaissance
parfaite de l’anglais ou d’une autre langue. C’est le cas pour les managers, les chargés de
relations publiques ou de communication dans les entreprises.

Au niveau des langues nationales, le besoin est prouvé pour les postes
d’animateurs communautaires, de traducteurs-interprètes…

Pour en savoir plus contacter :

- L’Institut National d’Alphabétisation (INA)

- Le Centre de Langue à l’Université de Ouagadougou ;
- Le Centre Culturel Américain ;
- Les Ambassades accrédités au Burkina Faso.

11- Qu’est-ce qu’un emploi à durée déterminée et quels sont ses avantages et
inconvénients ?

L’emploi à durée déterminée est un contrat de travail qui est valable pour une
période fixe. Ce type d’emploi est temporaire, c’est-à-dire qu’il ne nécessite pas que le
poste soit permanemment occupé. Les tâches et les objectifs du poste sont mesurés pour
être réalisés d’une période à une autre.

L’emploi à durée déterminée peut être renouvelé ou prolongé selon les

recommandations des rapports fournis sur l’exécution des tâches demandées. La
rémunération est plus substantielle que dans les emplois permanents.

L’Avantage de l’emploi à durée déterminée c’est qu’il offre la chance

d’embrasser plusieurs emplois au cours d’une carrière professionnelle. Ce type d’emploi
permet la mobilité professionnelle ; ce qui augmente le capital d’expériences de travail.

31
 L’inconvénient majeur de l’emploi à durée déterminée est le manque de sécurité
de l’emploi. Si on n’est pas suffisamment prévoyant, on peut se retrouver au chômage
plusieurs mois, voir des années, après la fin de son premier contrat de travail.

32
VIII- READAPTATION

1- Quelles sont les modalités de scolarisation pour les jeunes handicapés ?

L’handicap est malheureusement un puissant facteur discriminant dans l’accès

des jeunes à la formation en raison de l’inadaptation de nos structures classiques de
formation à certains types de handicaps. Toutefois beaucoup d’établissements spécialisés
sont créés au Burkina dans le but de prendre en compte un certain nombre de handicaps. Il
s’agit par exemple du CEFISE (Centre de Formation intégrée de Sourds et Malentendants)
et de l’école de l’ABPAM (association burkinabé pour la promotion des aveugles et mal
voyants)

- Le CEFISE (Centre d'éducation et de formation intégrée des sourds et entendants) est un

complexe éducatif avec un effectif de 1 135 élèves dont 20% de malentendants ou sourds.
L'établissement comprend actuellement quatre structures.
Une première structure consacrée à l'éducation préscolaire reçoit les enfants de 1 à 2 ans
pour les sourds uniquement et ceux de 3 à 6 ans pour les sourds et les entendants.
Une autre structure s'occupe de l'enseignement primaire avec trois sections dont une
section entendante du CPI au CM2, une section sourde du CPI au CE2 et une section
intégrée du CE2 au CM2.
La troisième structure concerne l'enseignement général avec une seule section de la 6e à la
3e.
La 4e structure consacrée à l'enseignement technique et professionnel comporte une section
intégrée avec 3 cycles : un cycle court conduisant au CAP en mécanique automobile, un
cycle moyen menant au BEP en électromécanique et un cycle long conduisant au BAC F3.
Le CEFISE propose également des services d'audiologie, de rééducation
orthophonique/logopédie, d'intégration et d'apprentissage.

Des séances spécifiques d’apprentissage de la langue sont organisées à

l’intention des jeunes sourds. Pour ces derniers, pendant les cours, des gestes sont utilisés
par les enseignants à des buts d’appui pédagogique.

Modalités d’inscription au CEFISE

- entretien avec les parents du sourd pour connaître les antécédents de l’enfant et mesurer
le degré de motivation ;
- examen clinique pour mesurer le degré de surdité de l’enfant, suivi de correction si
possible du handicap ;
- acte de naissance ;
- frais de scolarité (25000 FCFA minimum).

- L’école des aveugles et mal voyants

33
 C’est une école qui dispose d’un cycle primaire (CP1 au CM2). On y apprend
aux élèves le braille (méthode de lecture et d’écriture pour les aveugles).

A partir du CE1, un enfant aveugle peut être placé dans une école primaire
classique moyennant la formation du maître en braille. A titre d’exemple : un jeune
aveugle issu de cette structure de formation poursuit ses études à l’université de
Ouagadougou en faculté de droits et de sciences politiques (1999-2000).

Modalités d’inscription à l’école des aveugles et mal voyants

- constitution d’un dossier sur l’histoire de l’enfant

- âge minimal : 6ans ; âge maximal : 10ans
La scolarité est gratuite et est assurée par des partenaires de l’école. Les frais médicaux
sont pris en charge intégralement.

2- Quelles sont les possibilités d’emploi et de formation pour les personnes

handicapées ?

A l’école des sourds et malentendants, en plus des programmes classiques de

formation. Les sourds font des activités nouvelles : fabrication de grillage, maraîchage,
couture, mécanique. A la sortie de l’école généralement, ils exercent dans le secteur
informel ou s’installent à leur propre compte.

A l’école des aveugles et mal voyants en plus des programmes classiques, les
jeunes aveugles sont initiés au tissage de cordes, au jardinage, à la cuisine et au tricotage
pour les filles.

En matière d’emploi, deux élèves après une formation en Tunisie et en Côte

d’Ivoire ont trouvé des emplois de standardiste à l’hôpital et à la mairie de Boulmiougou.

34
 CONCLUSION

L’ensemble des réponses aux questions qui viennent d’être formulées constitue
une entame à l’élaboration d’une série de documents du genre, qui viseront à répondre
chaque fois que de besoin aux partenaires de l’orientation et de l’éducation en général.

Les rapides changements à tous les niveaux de la chaîne éducative impose une
perpétuelle réadaptation, aussi bien dans les méthodes de collecte de l’information que
dans le contenu des documents. C’est à cette seule condition que nous pourrons répondre
aux nombreuses sollicitations en matière d’orientation scolaire et professionnelle a u
Burkina Faso. La réussite de cette activité nécessite alors l’implication et
l’interdisciplinarité de tous les acteurs du système éducatif sans lesquelles la production
documentaire au CIOSPB sera une vaine besogne.

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ANNEXES

Eléments bibliographiques :

- CITE (Classification Internationale Type de l’Education) 1997

- La voix du CIOSPB No 2 Juillet – Décembre 2003

- Perspectives No 006 Bulletin CIOSPB Janvier – Mars 2007

- Que faire après la classe de troisième, CIOSPB, septembre 2005

- Que faire après le BAC, CIOSPB, Octobre 2005

- Réforme du système éducatif au Burkina Faso 2007

- Construire son projet professionnel, collection « Les cahiers d’orientation »,

IDECOM 1997

- Dépliants FAFPA, FAPE, CAPF, FASI, FONER (FONAF), CIJEF, ANPE

- Le rôle de l’institution Scolaire dans l’éducation à l’orientation, communication de

DIOP Abdou Karim, Conseiller d’Orientation Psychologue 2001

- Les origines des stéréotypes sexistes à l’école, communication de DIOP Abdou

Karim, Conseiller d’Orientation Psychologue 2002

- Rapport sur l’Emploi au Burkina Faso en 2006 (ONEF)

- Sites Internets : Observatoire National de l’emploi et de la formation

professionnelle : www.onef.gov.bf; Centre d'éducation et de formation intégrée des
sourds et entendants : www.cefise.com

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Sigles et abréviations utilisés

ABPAM: Association Burkinabé pour la Promotion des Aveugles et Mal

Voyants

ANPE: Agence Nationale pour l’Emploi

BAC: Baccalauréat

BEP: Brevet d’Etudes Professionnelles

BEPC: Brevet d’Etudes du Premier Cycle

BT: Brevet de Techniciens

BTS: Brevet de Technicien Supérieur

CAFP: Cellule d’appui à la formation professionnelle

CAP: Certificat d’Aptitude Professionnelle

CCVA: Centre de Contrôle des Véhicules Automobiles

CEFISE: Centre de Formation Intégrée des Sourds et entendants

CEFP: Centre d’Evaluation et de Formation Professionnelle

CIJEF: Centre d’Information des Jeunes sur l’Emploi et la Formation

CIOSPB: Centre National de l’Information, de l’Orientation Scolaire,

Professionnelle et des Bourses

DAAS: Direction des Affaires Académiques et Scolaires

DEA: Diplôme d’Etude Approfondies

DESA: Diplôme d’Etudes Supérieures Appliquées

DESS: Diplôme d’Etudes Supérieures Spécialisées

DUT: Diplôme Universitaire de Technologie

FAARF: Fonds d’Appui aux Activités Rémunératrice des Femmes

FAFPA: Fonds d’appui à la formation professionnelle et à l’Apprentissage

37
FASI: Fonds d’appui au secteur informel

FAPE: Fonds d’appui à la promotion de l’emploi

FONAF:Fonds National de Financement ex FONER (Fonds National pour l’Education et

la Recherche)

INA: Institut National d’Alphabétisation

MJE: Ministère de la Jeunesse et de l’Emploi

ONEF : Observatoire National de l’Emploi et de la Formation professionnelle

PAPME: Programme d’Appui aux petites et Moyennes Entreprises

PNUD: Programme des Nations Unies pour le développement

SRIO: Service Régional d’Information et d’Orientation

UNESCO : Organisation des Nations Unies pour l’Education, la Science et la Culture

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Adresses utiles :

CIOSPB : Centre National de l’Information, de l’Orientation Scolaire,

Professionnelle et des Bourses
Avenue de la grande chancellerie
01 BP 07 Ouagadougou 01
Tel : (226) 50 31 07 02 Fax : 50 30 17 91
E mail : ciosp@ciospb. bf
Site internet : www.ciospb.bf

FONAF : Fonds National pour le Financement

105, rue des écoles / Paspanga secteur 3
01 BP 6312 Ouagadougou 01
Tel (226) 50 31 87 31 / 32 Fax : 50 31 68 05

FAFPA : Fonds d’appui à la formation professionnelle et à l’Apprentissage

12 BP 26 Ouagadougou 12
Tel (226) 50 36 70 20 Fax : 50 36 70 24

FASI : Fonds d’appui au secteur informel

Bureaux situés en face de la pharmacie Nouvelle
01 BP 546 Ouagadougou 01
Tel (226) 50 31 80 62 Fax : 50 33 71 03
E mail : [email protected]

FAPE : Fonds d’appui à la promotion de l’emploi

01 BP 6496 Ouagadougou 01
Tel (226) 50 31 51 78 Fax : 50 31 80 61
E mail : [email protected]

CAFP : Cellule d’appui à la formation professionnelle

04 BP 8153 Ouagadougou 04
Tel (226) 50 34 53 56 Fax : 50 34 24 10
E mail : [email protected]
Site internet : www.anpe.bf

FAARF : Fonds d’Appui aux Activités Rémunératrice des Femmes

01 BP 5683 Ouagadougou 01
Tel (226) 50 31 15 93 Fax : 50 31 62 73

PAPME : Programme d’Appui aux petites et Moyennes Entreprises

01 BP 1777 Ouagadougou 01
Tel (226) 50 31 83 11/ 13 Fax : 50 31 82 14
E mail : [email protected]

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ABPAM: Association Burkinabé pour la Promotion des Aveugles et Mal
Voyants
01 BP 5588 Ouagadougou 01
Tel (226) 50 34 33 86
E mail : [email protected]

CEFISE: Centre d’Education et de Formation Intégrée des Sourds

et des Entendants
secteur 7 Ouagadougou Burkina Faso
Tél. : (00226) 50 38 51 91 mail : [email protected]

CIJEF: Centre d’Information des Jeunes sur l’Emploi et la Formation

Rue 14-92, cité 1 200 Logements (Secteur 14)
01 BP 5658 Ouagadougou 01
Tel (226) 50 36 32 39 Fax : 50 36 17 74

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