PE09 243D0 Genie Electrique

Technologie du génie
électrique : automatisation
et contrôle (243.D0)
Programme d’études techniques
Secteur 09 – Électrotechnique
Enseignement collégial
Version de 2021
Coordination et rédaction
Direction des programmes de formation collégiale
Direction générale des affaires collégiales
Service de la formation technique
Pour tout renseignement, s’adresser à l’endroit suivant :

Renseignements généraux
Direction des communications
Ministère de l’Enseignement supérieur
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Québec (Québec) G1R 5A5
Téléphone : 418 643-7095
Ligne sans frais : 1 866 747-6626
Ce document peut être consulté

sur le site Web du Ministère :
education.gouv.qc.ca.
© Gouvernement du Québec
Ministère de l’Enseignement supérieur
ISBN 978-2-550-88683-9 (PDF)
Dépôt légal - Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2021

Table des matières
Les programmes d’études collégiales .................................................................................................... 2
Visées de la formation collégiale............................................................................................................ 3
Compétences communes de la formation collégiale ............................................................................. 3
Mise en œuvre des programmes d’études collégiales .......................................................................... 4
Le programme d’études Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle (243.D0) ... 5
Les buts du programme d’études ........................................................................................................... 6
Formation spécifique .............................................................................................................................. 6
Intentions éducatives .............................................................................................................................. 6
Formation générale commune et propre ................................................................................................ 7
Formation générale complémentaire ................................................................................................... 11
La finalité du programme d’études ....................................................................................................... 11
Les objectifs............................................................................................................................................. 13
Liste des énoncés de compétence....................................................................................................... 13
Matrice des compétences .................................................................................................................... 15
Formation spécifique ............................................................................................................................ 17
Formation générale commune et propre .............................................................................................. 64
Formation générale complémentaire ................................................................................................... 83
Renseignements complémentaires ....................................................................................................... 98
Vocabulaire utilisé dans les programmes d’études techniques ........................................................... 98
Harmonisation .................................................................................................................................... 103
Risques en matière de santé et de sécurité au travail ....................................................................... 104
Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle (243.D0)
243.D0 Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle
Type de sanction : Diplôme d’études collégiales
Nombre d’unités : 91 ⅔ unités
Durée totale : 2 790 heures d’enseignement
Formation générale : 660 heures d’enseignement

Formation spécifique : 2 130 heures d’enseignement
Conditions d’admission :
Est admissible au programme d’études la personne qui satisfait aux conditions générales d’admission
définies dans le Règlement sur le régime des études collégiales et aux conditions particulières suivantes :
• Selon le Renouveau pédagogique :

o Mathématiques Technico-sciences de la 4e secondaire (TS 4e) ou Sciences naturelles de la
4e secondaire (SN 4e) ou Culture, société et technique de la 5e secondaire (CST 5e).
o Science et technologie de l’environnement de la 4e secondaire (STE) ou Science et
environnement de la 4e secondaire (SE).
Ministère de l’Enseignement supérieur 1

Les programmes d’études collégiales

L’enseignement collégial fait suite aux cycles de la scolarité obligatoire du primaire et du secondaire. Il
prépare à exercer une profession sur le marché du travail ou à poursuivre des études universitaires. Les
programmes d’études relèvent du Ministère, les établissements d’enseignement collégial en assurant la
mise en œuvre.
Le programme d’études constitue le cadre de référence à l’intérieur duquel l’élève s’engage à apprendre
une profession ou à poursuivre des études universitaires, en acquérant les compétences visées. Pour le
personnel enseignant, le programme d’études définit des objectifs de formation et il délimite leur portée.
La figure 1 illustre l’interaction des éléments d’un programme d’études collégiales, allant du plus englobant
au plus spécifique :
• Les visées de la formation collégiale;

• Les compétences communes de la formation collégiale;
• Les buts de la formation spécifique et de la formation générale;
• Les objectifs et les standards de la formation spécifique et de la formation générale.
Figure 1 − Éléments d’un programme d’études collégiales
Les programmes d’études conduisant au diplôme d’études collégiales sont constitués de deux
composantes qui contribuent, mutuellement, à la formation de l’élève : la formation spécifique et la
formation générale. En ce sens, les connaissances, les habiletés et les attitudes transmises par une
composante du programme d’études sont valorisées et, dans la mesure du possible, réinvesties dans
l’autre composante. La formation générale fait partie intégrante de chaque programme d’études et, dans
une perspective d’approche-programme, elle s’articule autour de la formation spécifique en favorisant la
mise en valeur des compétences nécessaires à l’ensemble des programmes d’études.

Visées de la formation collégiale

Trois visées de formation, auxquelles sont associées cinq compétences communes, caractérisent tous les
programmes d’études collégiales.
Les visées orientent l’action des personnes participant à la formation de l’élève. Elles facilitent l’approche-
programme en précisant ce qui est attendu de l’élève à la fin de ses études collégiales.
Former l’élève à vivre en société de façon responsable

Sur le plan personnel, l’élève s’engage en s’investissant dans son projet de formation. Il démontre de la
rigueur et de la persévérance, et il fait preuve d’habiletés dans le domaine de l’analyse, de la synthèse et
de la recherche. Sur le plan professionnel, il prend appui sur sa capacité à transférer ses savoirs et à
s’adapter aux situations nouvelles. Sur le plan social, comme sur le plan de la vie démocratique, l’élève
s’engage en exerçant son rôle de citoyen éclairé et responsable ainsi qu’en adoptant des attitudes et des
comportements souhaitables. Dans ses relations avec les autres, il fait preuve d’ouverture d’esprit et
exerce son sens communautaire.
Amener l’élève à intégrer les acquis de la culture

L’élève poursuit la mise en valeur de sa culture personnelle et il sait apprécier diverses formes d’expression
culturelle. Ses apprentissages l’ont sensibilisé aux productions culturelles. Il peut en interpréter le sens, en
considérer la valeur et prendre conscience du rôle qu’il exerce dans l’expression de la culture. Le
développement de son sens critique et de sa conscience sociale ainsi que la consolidation de ses repères
historiques l’ouvrent à un univers culturel élargi. Il saisit la diversité des réalités sociales et culturelles et
sait apprécier les multiples richesses de la culture québécoise. Finalement, l’élève réinvestit ses acquis
culturels en établissant des liens entre les divers phénomènes qui l’entourent et en s’engageant dans des
activités à caractère culturel, artistique, sportif, technique ou scientifique.
Amener l’élève à maîtriser la langue comme outil de pensée, de communication et d’ouverture

au monde
L’élève comprend et produit des discours complexes et variés dans différentes situations. Il démontre de
l’autonomie et fait preuve d’habiletés avancées en lecture et en écriture. Sa maîtrise de la langue le rend
autonome sur le plan de la réflexion; elle lui permet de se situer par rapport à divers discours et de
s’exprimer de manière structurée, rationnelle et précise. Confronté à diverses situations de communication,
l’élève exprime, dans une variété de situations, sa vision du monde et son identité. Cette maîtrise lui permet
aussi de s’ouvrir à la diffusion des savoirs. De plus, elle le porte à échanger des points de vue et à parfaire
sa communication dans la langue d’enseignement et dans la langue seconde.
Compétences communes de la formation collégiale

Les compétences communes sont associées aux visées de la formation collégiale. Elles contribuent à
préparer adéquatement l’élève à la vie personnelle et professionnelle.
Résoudre des problèmes

L’élève sait reconnaître un problème et en analyser les éléments. Il inventorie des pistes de solution et met
en œuvre celle qu’il considère comme la plus efficace. Il réfléchit sur sa démarche, voit si la solution choisie
est appropriée et juge si elle peut être transposée dans d’autres situations.
Exercer sa créativité
En opposant, combinant et réorganisant des concepts, l’élève s’ouvre à de nouvelles avenues. Il peut

également le faire en transférant des idées, des stratégies et des techniques dans des situations nouvelles.
L’élève accueille de nouvelles idées et différentes façons de faire, tout en évaluant leur pertinence.
S’adapter à des situations nouvelles

Devant une situation nouvelle, l’élève démontre une attitude réceptive et critique. Après avoir analysé la
situation en cause, il détermine des moyens pour l’aborder et il les expérimente. Pour s’adapter à un monde
en constante mouvance, l’élève travaille en équipe et se soucie de maintenir à jour ses connaissances.
Exercer son sens des responsabilités

L’élève exerce son rôle de citoyen responsable et agit en adoptant des attitudes et des comportements
souhaitables sur le plan social comme sur le plan démocratique. Il fait preuve d’éthique et d’intégrité,
exerce son jugement critique et s’engage pleinement sur les plans personnel, social et professionnel.
Autonome et organisé, l’élève respecte ses engagements.
Communiquer
L’élève livre un message cohérent et adapté à chaque situation. Il fait preuve d’écoute et il structure sa
pensée dans le but de formuler un message clair. Il s’appuie sur une variété de stratégies de
communication et utilise les technologies de l’information. L’élève évalue la portée de sa communication
et revoit, au besoin, ses stratégies.
Mise en œuvre des programmes d’études collégiales

La manière de prendre en considération les visées, les compétences communes, les buts ainsi que les
objectifs et les standards appartient à chaque établissement d’enseignement collégial. Leur mise en œuvre
ne donne pas nécessairement lieu à des cours communs pour les élèves d’un même établissement. En
outre, chaque cours peut traiter d’une partie de ces éléments ou d’un ou de plusieurs de ces éléments. Ce
qui importe, c’est que tous les éléments soient pris en considération, dans un ou plusieurs cours, et qu’ils
deviennent des objets d’enseignement et d’apprentissage, parce qu’ils ont été reconnus comme essentiels
à l’exercice d’une profession ou à la poursuite des études universitaires.

Le programme d’études Technologie du génie électrique :

automatisation et contrôle (243.D0)
Le programme d’études Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle a été conçu suivant
le cadre d’élaboration des programmes d’études techniques. L’approche implique la participation de
partenaires des milieux du travail et de l’éducation et elle tient compte de facteurs tels que les besoins de
formation, la situation de travail et les buts généraux de la formation technique. Les objectifs et standards
servent à la définition des activités d’apprentissage et à leur évaluation, cette dernière responsabilité
appartenant aux établissements d’enseignement collégial. La réussite du programme d’études permet à
l’élève de se qualifier pour exercer sa profession en fonction des compétences attendues à l’entrée sur le
marché du travail, et la teneur de ses apprentissages contribue à assurer sa polyvalence.
Le programme d’études Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle comprend quatre

composantes : la formation spécifique, la formation générale commune à tous les programmes d’études,
la formation générale qui lui est propre, la formation générale complémentaire à sa formation spécifique.
• La formation spécifique totalise 65 unités.
• La formation générale commune à tous les programmes d’études totalise 16 ⅔ unités :

o Langue d’enseignement et littérature : 7 ⅓ unités;
o Philosophie ou humanities : 4 ⅓ unités;
o Éducation physique : 3 unités;
o Langue seconde : 2 unités.
• La formation générale propre au programme d’études totalise 6 unités :

o Langue d’enseignement et littérature : 2 unités;
o Philosophie ou humanities : 2 unités;
o Langue seconde : 2 unités.
• La formation générale complémentaire à la formation spécifique, qui vise à ouvrir l’élève à d’autres
champs de connaissances que celui de son programme d’études, totalise 4 unités parmi les
domaines suivants :
o Sciences humaines;
o Culture scientifique et technologique;
o Langue moderne;
o Langage mathématique et informatique;
o Art et esthétique;
o Problématiques contemporaines.
Seuls les domaines distincts du programme d’études suivi sont accessibles à l’élève.

Les buts du programme d’études

Formation spécifique
La composante de formation spécifique du programme d’études Technologie du génie électrique :
automatisation et contrôle vise à :
• Rendre l’élève efficace dans l’exercice d’une profession, soit :

o Lui permettre, dès l’entrée sur le marché du travail, de jouer les rôles, d’exercer les fonctions
et d’exécuter les tâches et les activités en lien avec une profession,
o Lui permettre d’évoluer adéquatement dans un milieu de travail (ce qui implique des
connaissances et des habiletés techniques et technologiques en matière de communication,
de résolution de problèmes, de prise de décisions, d’éthique, de santé et de sécurité, etc.);
• Favoriser l’intégration de l’élève à la vie professionnelle, soit lui faire connaître :
o Le marché du travail en général ainsi que le contexte particulier de la profession choisie,
o Ses droits et ses responsabilités comme travailleuse ou travailleur;
• Favoriser l’évolution de l’élève et l’approfondissement de savoirs professionnels, soit lui permettre :
o De développer son autonomie et sa capacité d’apprendre ainsi que d’acquérir des méthodes
de travail,
o De comprendre les principes sous-jacents aux techniques et aux technologies utilisées,
o De développer sa faculté d’expression, sa créativité, son sens de l’initiative et son esprit
d’entreprise,
o D’adopter des attitudes essentielles à son succès professionnel, de développer son sens des
responsabilités et de viser l’excellence;
• Favoriser la mobilité professionnelle de l’élève, soit lui permettre :
o D’adopter une attitude positive à l’égard des changements.
Intentions éducatives
Les intentions éducatives en formation spécifique s’appuient sur des valeurs et des préoccupations
importantes, qui servent de guide aux interventions auprès de l’élève. Elles touchent généralement des
dimensions significatives du développement professionnel et personnel qui n’ont pas fait l’objet de
formulations explicites au regard des buts de la formation ou des objectifs et standards. Elles peuvent
porter sur des attitudes importantes, des habitudes de travail, des habiletés intellectuelles, etc.
Pour le programme d’études Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle, les intentions
éducatives en formation spécifique sont les suivantes :
• Développer l’autonomie, la rigueur, la méthode et l’esprit d’analyse;

• Développer la capacité à exercer son jugement et à résoudre des problèmes avec une ouverture
d’esprit;
• Développer la capacité à répondre aux imprévus;
• Développer le souci de maintenir ses connaissances à jour;
• Développer le souci de s’adapter aux changements technoscientifiques et organisationnels;
• Développer le souci de travailler dans une perspective de développement durable.
En conformité avec les visées de la formation collégiale, la formation spécifique vise aussi à former la
personne à vivre en société de façon responsable, à l’amener à intégrer les acquis de la culture et, enfin,
à l’amener à maîtriser la langue comme outil de pensée, de communication et d’ouverture sur le monde.

Formation générale commune et propre

Les composantes de la formation générale commune et propre contribuent au développement de
12 compétences, associées aux 3 visées de la formation collégiale :
• Pour la visée « former la personne à vivre en société de façon responsable » :

o Faire preuve d’autonomie et de créativité dans sa pensée et ses actions,
o Faire preuve d’une pensée rationnelle, critique et éthique,
o Adopter des stratégies qui favorisent le retour réflexif sur ses savoirs et son agir,
o Poursuivre le développement d’un mode de vie sain et actif,
o Assumer ses responsabilités sociales;
• Pour la visée « amener la personne à intégrer les acquis de la culture » :

o Reconnaître l’influence de la culture et du mode de vie sur la pratique de l’activité physique et
sportive,
o Reconnaître l’influence des médias, de la science ou de la technologie sur la culture et le mode
de vie,
o Analyser des œuvres ou des textes en philosophie ou en humanities issus d’époques ou de
courants d’idées différents,
o Apprécier des œuvres littéraires, des textes ou d’autres productions artistiques issus d’époques
ou de courants d’idées différents;
• Pour la visée « amener la personne à maîtriser la langue comme outil de pensée, de

communication et d’ouverture au monde » :
o Améliorer sa communication dans la langue seconde,
o Maîtriser les règles de base du discours et de l’argumentation,
o Parfaire sa communication orale et écrite dans la langue d’enseignement.
Français, langue d’enseignement et littérature

L’élève qui a atteint les objectifs de la formation générale en français, langue d’enseignement et littérature,
peut rendre compte,
• Sur le plan des connaissances :

o Des caractéristiques des genres et de certains courants littéraires,
o Des procédés littéraires et langagiers, et de leur contribution au projet d’un texte,
o Des formes de représentations du monde attachées à des œuvres et à des époques,
o De certaines caractéristiques de l’influence des médias dans diverses situations de
communication,
o De l’héritage culturel québécois et de ses résonances dans le monde actuel;
• Sur le plan des habiletés :

o De sa capacité d’appréciation de la littérature comme moyen de compréhension du monde et
comme manifestation esthétique,
o De son aptitude à analyser et à expliquer des textes littéraires ainsi que d’autres types de
discours et à en rendre compte par écrit de façon structurée, cohérente et dans une langue
correcte,
o De sa capacité à organiser logiquement sa pensée et son discours en fonction d’une intention,
o De sa maîtrise des règles de base du discours et de l’argumentation, notamment sur le plan de
la pertinence, de la cohérence et de la suffisance en matière de qualité et de quantité;

• Sur le plan des attitudes :

o De sa prise de conscience de l’importance de la langue d’enseignement pour tous les domaines
du savoir,
o De sa responsabilisation par rapport à ses apprentissages,
o De son ouverture à d’autres cultures et au monde par la lecture d’œuvres littéraires,
o De sa capacité à saisir les enjeux sociaux par l’analyse de diverses représentations du monde,
o De son respect de l’éthique, notamment à l’égard de la propriété intellectuelle,
o De son autonomie et de sa créativité par différents types de productions.
Philosophie
L’élève qui a atteint les objectifs de la formation générale en philosophie peut rendre compte,

o Des thèmes, des œuvres et des courants majeurs de la culture philosophique issus d’époques
différentes,
o Des caractéristiques du discours philosophique au regard des autres discours présents dans
la société actuelle, notamment les discours scientifique et religieux,
o Des concepts clés, des principes et des théories nécessaires à la réflexion philosophique et
critique sur les enjeux de l’existence humaine et de son rapport au monde, ainsi que sur
l’éthique et le politique,
o Des règles de la logique et de l’argumentation en philosophie, notamment la pertinence, la
cohérence et la suffisance,
o Des outils méthodologiques;
Sur le plan des habiletés, de son aptitude :

o Au questionnement, à la problématisation, à la conceptualisation, au jugement, au
raisonnement, à l’argumentation, à l’analyse, à l’appréciation, à la capacité à synthétiser, à la
comparaison et à l’approfondissement des idées,
o À la proposition de jugements critiques, théoriques et pratiques, en tenant compte de principes
généralisables,
o À l’utilisation des connaissances philosophiques dans le déploiement d’une réflexion autonome,
o À l’application de ses connaissances et de ses jugements théoriques à des problèmes
philosophiques et à l’analyse de situations actuelles,
o À la discussion et au jugement de façon rationnelle, tant oralement que par écrit, dans le respect
des règles de la logique et de l’argumentation philosophique,
o Au développement d’une réflexion critique sur différents sujets, dont l’impact des médias sur
les comportements et les façons de penser,
o À la communication de ses idées de manière claire et cohérente, à l’oral comme à l’écrit,
o À l’adoption d’un regard critique sur ses productions afin d’en percevoir les particularités et les
forces, et d’en corriger les faiblesses tant sur le plan des idées que sur celui de la langue,
o À un retour réflexif sur soi, ses savoirs et son agir afin d’élaborer sa pensée et d’orienter son
action;
• Sur le plan des attitudes, de sa valorisation :

o De la raison et du dialogue pour apprécier toute question,
o De la réflexion critique,
o De l’usage correct de la langue pour l’expression de sa pensée,
o De l’actualité et de la pertinence du questionnement philosophique sur les enjeux sociaux
contemporains,
o Des idées et de leur histoire,
o De l’exercice de la réflexion sur le plan de l’universel,

o De la nécessité d’entretenir une vie intellectuelle,

o De l’ouverture d’esprit, de la créativité, de l’autonomie dans sa pensée et ses actions,
o De la responsabilité individuelle et citoyenne.
Anglais, langue seconde

L’élève qui a atteint les objectifs de la formation générale en anglais, langue seconde, peut rendre compte,

o Du vocabulaire nécessaire pour faire des études supérieures ou s’intégrer au marché du travail,
o De différentes techniques de lecture nécessaires pour faire des études supérieures ou
s’intégrer au marché du travail,
o De la structure et de la forme de différents documents relatifs aux études supérieures ou au
marché du travail,
o De différentes sources de référence fiables rédigées en anglais,
o Des éléments de la culture du monde anglophone;

o De sa capacité à communiquer clairement en respectant le code grammatical de la langue
anglaise et les règles de base du discours, c’est-à-dire que la communication est cohérente,
que les idées sont pertinentes dans le contexte (auditoire cible, intention) et qu’on y trouve un
nombre suffisant d’idées précises pour accomplir la tâche,
o De sa capacité à communiquer de façon structurée et rationnelle dans des situations dont le
degré de complexité correspond à celui des études supérieures ou du marché du travail,
o De sa capacité d’obtenir et d’utiliser de manière appropriée de l’information pertinente
provenant de sources fiables en langue anglaise,
o De sa capacité d’établir des rapports sociaux et professionnels en anglais,
o De sa capacité d’accéder à la culture anglophone,
o De sa capacité d’intégrer, dans une communication en anglais, les connaissances et les
habiletés acquises dans l’ensemble de sa formation collégiale;

o De sa perception du rôle de l’anglais dans son domaine d’études,
o De son ouverture à différents aspects de la culture anglophone,
o De son souci de s’exprimer et d’agir de façon éthique, en particulier sous l’angle du respect
dans ses propos, dans ses attitudes en situation d’interaction ou dans l’usage de sources,
o De son souci d’utiliser des stratégies de retour réflexif sur ses productions.
Éducation physique
L’élève qui a atteint les objectifs de la formation générale en éducation physique pourra rendre compte,

o Des notions et des concepts issus de recherches scientifiques et de leur application méthodique
à des activités physiques ou sportives,
o Des liens entre les habitudes de vie, l’activité physique, la condition physique et la santé,
o Des moyens d’évaluer ses capacités et ses besoins par rapport à des activités facilitant
l’amélioration de sa condition physique et de sa santé,
o Des règles, des techniques et des conditions de pratique d’un certain nombre d’activités
physiques ou sportives,
o Des principaux facteurs socioculturels qui influencent la pratique durable de l’activité physique;


o De sa capacité à faire un relevé initial de ses habiletés, de ses attitudes et de ses besoins,
o De sa capacité à choisir des activités physiques tenant compte de ses facteurs de motivation,
de ses possibilités d’adaptation à l’effort et de ses besoins de changements,
o De sa capacité à appliquer les règles et les techniques d’un certain nombre d’activités
physiques en vue d’une pratique régulière et suffisante,
o De sa capacité à formuler des objectifs réalistes, mesurables, motivants et de les situer dans
le temps,
o De sa capacité à raffiner la maîtrise de techniques et de stratégies de base associées aux
activités physiques,
o De sa capacité à évaluer ses habiletés, ses attitudes et ses progrès, afin d’adapter ses moyens
ou ses objectifs à la pratique d’activités physiques,
o De sa capacité à maintenir ou à augmenter, de façon personnelle et autonome, son niveau de
pratique d’activité physique ainsi que sa condition physique pour développer un mode de vie
sain et actif,
o De sa capacité à faire preuve de créativité dans le contexte d’activités physiques,
o De sa capacité à communiquer ses choix d’activités physiques de façon claire et argumentée;

o De sa conscience de l’importance de pratiquer, de façon régulière et suffisante, l’activité
physique pour améliorer sa condition physique,
o De sa conscience des principaux facteurs qui l’encouragent à pratiquer davantage l’activité
physique,
o De sa conscience de l’importance d’évaluer et de respecter ses capacités d’adaptation à l’effort
ainsi que les conditions de pratique d’une activité physique avant de s’y engager,
o De sa valorisation, par les connaissances acquises et la pratique de l’activité physique, de la
confiance en soi, de la maîtrise de soi, du respect et de la compréhension de l’autre, ainsi que
de l’esprit de coopération,
o De son sens de l’éthique en respectant les règles de conduite dans ses comportements et ses
attitudes pendant la pratique d’activités physiques ou sportives,
o Du respect des différences individuelles et culturelles, de même que de l’environnement dans
lequel se déroulent les activités physiques ou sportives,
o De son appréciation de la valeur esthétique et ludique de l’activité physique,
o De son intégration des valeurs suivantes : discipline, effort, constance et persévérance,
o De son encouragement à considérer, comme valeur sociale, la pratique régulière et suffisante
de l’activité physique.

Formation générale complémentaire

Sciences humaines
Ce domaine a pour but de familiariser l’élève avec les sciences humaines en tant qu’elles constituent une
approche particulière de la réalité humaine. Cette intention générale peut revêtir différents aspects, parmi
lesquels l’étude de l’apport particulier des sciences humaines à la compréhension d’enjeux contemporains
ainsi que l’application d’approches qui relèvent des sciences humaines.
Culture scientifique et technologique

Ce domaine a pour but de présenter la science et la technologie comme des approches spécifiques du
réel, dans une perspective de familiarisation avec ce domaine du savoir. Cette intention générale peut
revêtir différents aspects, parmi lesquels l’étude de la nature générale et d’enjeux actuels de la science et
de la technologie ainsi que l’application de la démarche scientifique.
Langue moderne
Ce domaine a pour but d’initier l’élève aux structures et au vocabulaire de base d’une troisième langue,
tout en le sensibilisant à la culture propre des personnes qui la parlent.
Langage mathématique et informatique

Ce domaine a pour but de mettre en valeur la culture mathématique ou informatique. Cette intention
générale peut revêtir différents aspects, parmi lesquels l’étude du rôle des mathématiques ou de
l’informatique dans la société contemporaine ainsi que l’utilisation de notions, de procédés et d’outils
mathématiques ou informatiques.
Art et esthétique
Ce domaine a pour but de fournir à l’élève une culture générale en explorant diverses formes d’art, ainsi
que de développer, chez cet élève, une sensibilité sur le plan esthétique. Cette intention générale peut
revêtir différents aspects, parmi lesquels l’appréciation des formes d’art ainsi que la réalisation d’une
production artistique.
Problématiques contemporaines
Ce domaine s’ouvre à des préoccupations actuelles et transdisciplinaires. La transdisciplinarité renvoie à
un type d’approche qui permet d’aborder une problématique contemporaine en fonction de diverses
disciplines et de différents champs de savoir, en situant la réflexion au-delà de la simple juxtaposition des
matières étudiée.

La finalité du programme d’études

Le programme d’études Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle vise à former des
technologues en génie électrique dans les domaines de l’automatisation et du contrôle.
La fonction de travail des technologues en génie électrique consiste principalement à choisir, installer,
mettre en service, dépanner et entretenir des équipements industriels et des systèmes, à aider à la
conception, à analyser, programmer, optimiser et configurer des équipements industriels et des systèmes,
à vérifier la conformité et la sécurité de l’installation des équipements industriels et des systèmes aux
normes et aux schémas, à analyser et à repérer des problèmes de fonctionnement des équipements
industriels et des systèmes. Dans le cadre de leur fonction de travail, les technologues en génie électrique
sont appelés à exercer également des activités de supervision au niveau de l’entretien, du dépannage, de
l’installation et de la mise en service des équipements industriels et des systèmes.
Les équipements industriels et les systèmes en question sont de type électrique, électronique,
pneumatique, électromécanique, robotique, informatique et réseautique et servent à la commande, à la
protection, au contrôle et à l’automatisation de procédés industriels ainsi qu’à la distribution et à la
conversion de l’énergie électrique. L’aspect mécanique et hydraulique des équipements industriels et des
systèmes est habituellement pris en charge par d’autres professions.
Plus particulièrement, les technologues en génie électrique sont appelés à remplir les tâches suivantes :
• Repérer, analyser et diagnostiquer des problèmes de fonctionnement des équipements industriels

et des systèmes;
• Réparer et entretenir des équipements industriels et des systèmes;
• Seuls ou en collaboration avec l’ingénieure ou l’ingénieur, participer au développement de solutions
technologiques visant l’amélioration et l’optimisation d’équipements industriels, de systèmes et de
procédés industriels ou visant également l’automatisation d’équipements industriels, de systèmes
et de procédés industriels existants.
Leur environnement technologique se compose de systèmes automatisés distribués et ordinés ainsi que
d’appareils de distribution électrique comme des transformateurs, des lignes de distribution ainsi que des
équipements de contrôle et de commande industrielle, des boucles de contrôle, des appareils de mesure,
des capteurs, des systèmes automatisés programmables, des variateurs de vitesse, des moteurs, des
contrôleurs électroniques, des vannes, des robots industriels, des systèmes de positionnement, des
équipements de sécurité des machines, des relais de protection, des systèmes informatiques, etc.
Les technologues en génie électrique exercent leur fonction dans tous les milieux de travail où il y a de la
machinerie, des chaînes de production ou de l’équipement industriel, commercial et de sécurité publique,
tant dans les secteurs primaires, secondaires, tertiaires et quaternaires que dans les laboratoires de
recherche et les ateliers de réparation. Les firmes de génie-conseil, de distributeurs de matériels
électriques et électroniques, d’intégrateurs et de consultants peuvent aussi engager ces technologues.

Les objectifs
Liste des énoncés de compétence
04A0 Explorer la profession.

04A1 Exploiter les mathématiques en électrotechnique.
04A2 Intervenir en matière de santé et de sécurité.
04A3 Diagnostiquer des problèmes sur des circuits électroniques.
04A4 Mettre en relation les éléments d’une chaîne de mesure industrielle.
04A5 Caractériser les éléments d’un réseau électrique et/ou d’une installation électrique industrielle.
04A6 Produire des schémas d’électrotechnique.
04A7 Effectuer des travaux d’atelier en milieu industriel.
04A8 Déterminer les variables physiques d’équipements industriels.
04A9 Assurer le fonctionnement d’un système d’entraînement de moteur industriel.
04AA Programmer un automate programmable industriel en mode tout ou rien.
04AB Exploiter des technologies de l’information et de l’opération.
04AC Programmer un automate programmable industriel et/ou un système de contrôle réparti en mode
analogique.
04AD Installer des panneaux de commande et/ou des équipements de puissance.
04AE Intégrer un automate programmable industriel et/ou un système de contrôle réparti dans un
système automatisé.
04AF Installer une boucle de régulation.
04AG Intégrer un système de positionnement.
04AH Programmer un robot industriel.
04AJ Intégrer des composants de sécurité dans un système automatisé.
04AK Entretenir des équipements industriels et des systèmes.
04AL Intégrer des équipements de robotique dans un système automatisé.
04AM Procéder à la mise en service d’équipements industriels et/ou de systèmes.
04AN Effectuer le dépannage d’équipements industriels ou de systèmes.
04AP Contribuer à la conception ou à la modification d’un équipement industriel ou d’un système.


16 ⅔ unités et 420 périodes d’enseignement, 6 unités et 150 périodes d’enseignement
Français, langue d’enseignement et littérature

4EF0 Analyser des textes littéraires.
4EF1 Expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires d’époques et de
genres variés.
4EF2 Apprécier des textes de la littérature québécoise d’époques et de genres variés.
4EFP Produire différents types de discours oraux et écrits liés au champ d’études de l’élève.
Philosophie
4PH0 Traiter d’une question philosophique.
4PH1 Discuter des conceptions philosophiques de l’être humain.
4PHP Porter un jugement sur des problèmes éthiques et politiques de la société contemporaine.
Anglais, langue seconde

Un objectif à atteindre parmi les suivants :
4SA0 Comprendre et exprimer des messages simples en anglais.

4SA1 Communiquer en anglais avec une certaine aisance.
4SA2 Communiquer avec aisance en anglais sur des thèmes sociaux, culturels ou littéraires.
4SA3 Traiter en anglais d’œuvres littéraires et de sujets à portée sociale ou culturelle.
Un objectif à atteindre parmi les suivants :
4SAP Communiquer en anglais de façon simple en utilisant des formes d’expression d’usage courant
liées au champ d’études de l’élève.
4SAQ Communiquer en anglais avec une certaine aisance en utilisant des formes d’expression d’usage
courant liées au champ d’études de l’élève.
4SAR Communiquer avec aisance en anglais en utilisant des formes d’expression d’usage courant liées
au champ d’études de l’élève.
4SAS Communiquer de façon nuancée en anglais dans différentes formes de discours.
Éducation physique
4EP0 Analyser sa pratique de l’activité physique au regard des habitudes de vie favorisant la santé.
4EP1 Améliorer son efficacité dans la pratique d’une activité physique.
4EP2 Démontrer sa capacité à se charger de sa pratique de l’activité physique dans une perspective de
santé.


4 unités et 90 périodes d’enseignement
Deux objectifs à atteindre parmi les suivants, dans des domaines distincts du programme d’études suivi
par l’élève :
000V Situer l’apport particulier des sciences humaines au regard des enjeux contemporains.
000W Analyser l’un des grands problèmes de notre temps selon une ou plusieurs approches propres
aux sciences humaines.
000X Expliquer la nature générale et quelques-uns des enjeux actuels de la science et de la
technologie.
000Y Résoudre un problème simple par l’application de la démarche scientifique de base.
000Z Communiquer dans une langue moderne de façon restreinte.
0010 Communiquer dans une langue moderne sur des sujets familiers.
0067 Communiquer avec une certaine aisance dans une langue moderne.
0011 Reconnaître le rôle des mathématiques ou de l’informatique dans la société contemporaine.
0012 Se servir d’une variété de notions, de procédés et d’outils mathématiques ou informatiques à des
fins d’usage courant.
0013 Apprécier diverses formes d’art issues de pratiques d’ordre esthétique.
0014 Réaliser une production artistique.
021L Considérer des problématiques contemporaines dans une perspective transdisciplinaire.
021M Traiter d’une problématique contemporaine dans une perspective transdisciplinaire.
Matrice des compétences

La matrice des compétences donne un aperçu global du programme d’études techniques. Elle regroupe
l’ensemble des composantes du programme d’études et situe chacune des compétences de la formation
spécifique.
La matrice des compétences comprend :
• Les compétences générales de la formation spécifique, qui portent sur des activités de travail
communes à différentes tâches ou situations;
• Les compétences particulières, qui portent sur des tâches directement rattachées à l’exercice de
la profession.
La matrice des compétences permet de voir les liens qui existent entre les compétences générales,
placées à l’horizontale, et les compétences particulières, placées à la verticale. Le symbole (o) indique un
lien, dans l’exercice de la profession, entre une compétence particulière et une compétence générale.
L’ordre de présentation des compétences de la formation spécifique reflète la conception du programme

d’études, mais n’infère pas l’application qu’on en fera. La matrice des compétences est fournie à titre
indicatif.

MATRICE DES COMPÉTENCES
COMPÉTENCES GÉNÉRALES
Programmer un automate programmable industriel en mode tout ou

Mettre en relation les éléments d'une chaîne de mesure industrielle
Déterminer les variables physiques d'équipements industriels

Caractériser les éléments d’un réseau électrique et/ou d’une
Programmer un automate programmable industriel et/ou un

Diagnostiquer des problèmes sur des circuits électroniques
Exploiter des technologies de l'information et de l'opération

Effectuer des travaux d’atelier en milieu industriel
système de contrôle réparti, en mode analogique

Exploiter les mathématiques en électrotechnique
Technologie du génie
Intervenir en matière de santé et de sécurité

électrique :
Produire des schémas d’électrotechnique

automatisation et
contrôle
installation électrique industrielle
Programmer un robot industriel

Numéro de la compétence
Explorer la profession
rien
COMPÉTENCES PARTICULIÈRES
Numéro de la compétence 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12 13 18
Assurer le fonctionnement d’un système

d'entraînement de moteur industriel
10 O O O O O O O O O
Installer des panneaux de commande

et/ou des équipements de puissance
14 O O O O O O O O O O O
Intégrer un automate programmable
industriel et/ou un système de contrôle 15 O O O O O O O O O O O O
réparti, dans un système automatisé
Installer une boucle de régulation 16 O O O O O O O O O O O O
Intégrer un système de positionnement 17 O O O O O O O O O O O O
Intégrer des composants de sécurité

dans un système automatisé
19 O O O O O O O O O O O O O
Entretenir des équipements industriels et

des systèmes
20 O O O O O O O O O O O O
Intégrer des équipements de robotique

dans un système automatisé
21 O O O O O O O O O O O O O
Procéder à la mise en service
d'équipements industriels et/ou de 22 O O O O O O O O O O O
systèmes
Effectuer le dépannage d'équipements

industriels ou de systèmes
23 O O O O O O O O O O O O
Contribuer à la conception ou à la
modification d’un équipement industriel 24 O O O O O O O O O O O O O
ou d’un système

Code : 04A0
Objectif Standard
Énoncé de la compétence Contexte de réalisation

Explorer la profession. • Dans une optique d’orientation et de formation tout au
long de la carrière.
• Individuellement ou en équipe.
• À partir :
o De la réglementation encadrant la profession;
o D’informations sur le milieu du travail;
o D’informations récentes sur l’exercice de la
profession.
• À l’aide :
o Des quatre grands secteurs d’activité
économique;
o De plateformes de publication (médias);
o De la documentation sur le développement
durable;
o D’un tutoriel ou d’une fonction d’aide.
Critères de performance pour l’ensemble de la

compétence
• Pertinence de l’information recueillie.
• Analyse critique de l’information.
• Manifestation d’intérêt pour la profession.
• Utilisation responsable de l’environnement numérique.
Éléments de la compétence Critères de performance

1. Différencier les milieux de travail. • Distinction juste des grands secteurs d’activité
économique.
• Identification appropriée de types d’entreprises.
2. Examiner les caractéristiques de la profession. • Interprétation correcte des lois et règlements en
vigueur.
• Examen adéquat des perspectives d’emploi.
• Reconnaissance des principales tendances du
domaine de l’électricité et de l’électronique.
• Prise en compte de l’importance de la gestion du temps
et du stress.
• Définition juste de la place du développement durable
dans la profession.
3. Examiner les tâches et les opérations de la • Identification juste des responsabilités au regard de la
profession. profession.
• Reconnaissance juste des règles de l’éthique
professionnelle.
• Examen attentif des habiletés et comportements requis
pour l’exercice professionnel.
• Prise en compte de l’importance de la gestion du temps
et du stress dans l’exercice de la profession.


4. Reconnaître l’importance du travail d’équipe et • Identification juste des attitudes et des comportements
de la collaboration. facilitant le travail d’équipe.
• Reconnaissance des aspects relatifs à la solidarité
concernant les décisions de l’équipe.
• Identification juste de moyens appropriés pour
résoudre les conflits interpersonnels
5. Examiner les habiletés et les comportements • Reconnaissance juste des règles de l’éthique
de la personne. professionnelle.
• Examen attentif des moyens assurant de développer
ses compétences tout au long de sa carrière.

Code : 04A1
Objectif Standard
Exploiter les mathématiques en électrotechnique. • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
de l’électrodynamique et de la robotisation ainsi que
dans des milieux où l’on fait de la distribution
d’équipements, du génie-conseil, etc.
• À partir de montages techniques.
• À l’aide :
o De manuels d’utilisation;
o De la documentation technique appropriée;
o D’un logiciel tableur;
o D’un logiciel de simulation;
o D’enregistreurs de données;
o De simulateurs de signaux.

compétence
• Utilisation rigoureuse des mathématiques appliquées
à la résolution des problèmes en électricité.
• Usage approprié des notations scientifiques et
d’ingénierie.

1. Appliquer les relations mathématiques des • Détermination juste des grandeurs électriques dans un
grandeurs électriques. circuit électrique.
• Résolution exacte des grandeurs électriques d’un
circuit.
• Utilisation efficace de l’algèbre.
2. Appliquer des fonctions mathématiques en • Utilisation efficace de la corrélation, de l’interpolation et
électricité. de l’extrapolation.
• Distinction juste entre régime continu et transitoire.
• Calcul exact de mise à l’échelle.
• Représentation graphique soignée.
3. Vérifier les résultats par l’analyse • Distinction juste entre les systèmes impérial et
dimensionnelle. métrique.
• Conversion rigoureuse des unités de mesure d’un
système à l’autre.
• Utilisation adéquate de l’analyse dimensionnelle.
4. Effectuer des calculs trigonométriques. • Application juste de la trigonométrie aux grandeurs
électriques.
• Distinction juste des caractéristiques d’une onde
sinusoïdale.


5. Calculer les vecteurs et les nombres • Détermination juste des grandeurs électriques dans un
complexes en électricité. circuit électrique.
• Définition juste des grandeurs électriques en régime
sinusoïdal.
• Distinction juste des formes polaire et cartésienne.
• Utilisation efficace du triangle de puissance.
6. Appliquer le calcul différentiel et intégral à des • Estimation juste d’un taux de variation.
procédés et/ou à des grandeurs électriques. • Estimation graphique juste d’un taux de variation
ponctuel.
• Calcul exact de grandeurs électriques efficaces.
• Estimation numérique juste de grandeurs électriques.
• Calcul exact de la vitesse, de l’accélération et de la
distance.

Code : 04A2
Objectif Standard
Intervenir en matière de santé et de sécurité. • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle, de
l’électrodynamique et de la robotisation ainsi que dans
des milieux où l’on fait de la distribution d’équipements,
du génie-conseil, etc.
• Individuellement ou en collaboration.
• À partir :
o D’informations relatives aux risques et dangers
pour la santé et la sécurité du travail;
o D’une analyse sécuritaire de tâches.
• À l’aide :
o Des lois, des normes et des règlements en vigueur;
o Des politiques et des procédures de l’entreprise;
o De documents techniques tels que le SIMDUT et
les manuels du CSA;
o D’équipements de protection individuelle et
collective.

compétence
• Respect des lois et des règlements en matière de
santé et de sécurité du travail.
• Respect de la procédure de cadenassage.
• Manifestation d’attitudes et de comportements
sécuritaires.

1. Reconnaître les situations à risque pour la • Évaluation appropriée des risques et des dangers
santé et la sécurité. d’ordre :
o Chimique;
o Physique;
o Biologique;
o Ergonomique;
o Psychosocial;
o Sécuritaire.
• Prise en considération des conséquences pouvant
découler des manquements en matière de santé et de
sécurité.
• Détermination juste des situations potentiellement
dangereuses.
• Identification adéquate des emplacements à risque.
• Relevé exact de l’équipement et des produits
dangereux.
2. Vérifier les équipements de protection • Recherche rigoureuse du niveau de protection requis.
individuelle et collective. • Validation juste de la date de péremption des
équipements.
• Identification adéquate des défectuosités.


3. Prévenir les accidents du travail. • Identification adéquate des technologies comportant
des risques pour la santé et la sécurité.
• Organisation sécuritaire de l’aire de travail.
• Utilisation adéquate des équipements de protection
individuelle et collective.
• Identification adéquate des procédures à suivre en cas
de situation d’urgence.
4. Suivre les directives administratives lors • Interprétation juste des directives.
d’accidents de travail. • Application juste des normes de sécurité selon les
plans de prévention des accidents.
• Utilisation appropriée des formulaires à remplir lors
d’accidents de travail.

Code : 04A3
Objectif Standard

Diagnostiquer des problèmes sur des circuits • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
électroniques. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
• Individuellement ou en collaboration avec le personnel
d’opération, d’entretien ou d’ingénierie.
• À partir de circuits ou composants électroniques
défectueux.
• À l’aide :
o Des lois, des normes et des règlements en
vigueur;
o D’équipements de protection individuelle;
o De composants électroniques passifs ou actifs;
o De circuits d’électronique de commande et de
puissance;
o De circuits de filtration;
o De sources de tension et de courant;
o D’appareils de mesure;
o Des documents techniques de manufacturiers;
o De schémas électroniques;
o D’outils de travail tels que des logiciels de
simulation ou de représentation graphique.

compétence
• Respect des règles de santé et de sécurité.
• Utilisation sécuritaire des instruments de mesure.

1. Recueillir de l’information sur le fonctionnement • Utilisation juste des documents techniques.
du circuit. • Interprétation juste de la fonction du circuit.
• Consultation systématique des schémas.
• Distinction juste du rôle des composants dans un
circuit.
2. Mesurer des signaux électriques. • Utilisation rigoureuse des unités de mesure.
• Caractérisation juste des signaux électriques.
• Notation soignée des grandeurs électriques mesurées.
3. Suivre la propagation des signaux du circuit • Identification juste des composants.
électronique de commande et de puissance. • Distinction juste des signaux.
• Mesure exacte des grandeurs électriques.
• Suivi méthodique de la propagation des signaux dans
un circuit.
4. Analyser le circuit électronique. • Interprétation juste des signaux.
• Détermination juste de l’état du circuit.


5. Déterminer les problèmes de fonctionnement • Examen rigoureux des symptômes.
du circuit électronique. • Repérage précis des composants défectueux.
• Identification juste de la cause des problèmes.

Code : 04A4
Objectif Standard

Mettre en relation les éléments d’une chaîne de • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
mesure industrielle. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
• À l’aide :
vigueur;
o D’appareils de mesure et d’étalonnage;
o De capteurs analogiques et de capteurs tout ou
rien;
o De systèmes de vision;
o De dispositifs d’acquisition de données;
o De logiciels de traçage et d’historique;
o De la documentation et de tutoriels de
manufacturiers;
o De documents du SIMDUT;
o De fiches d’étalonnage;
o De schémas électriques, de contrôle,
pneumatiques, hydrauliques et mécaniques;
o De logiciels de programmation de systèmes
automatisés;
o D’interfaces utilisateurs;
collective.

compétence
• Respect des procédures appropriées.
• Respect des normes et des standards.

1. Analyser des capteurs industriels. • Distinction juste :
o Des symboles des capteurs;
o Des variables;
o Des signaux électriques.
• Validation appropriée des capteurs selon l’application.
2. Valider des signaux de capteur. • Utilisation adéquate :
o Des produits et équipements d’étalonnage;
o Des capteurs.
• Conformité du câblage à la norme de blindage.
• Étalonnage exact de capteurs.
• Reconnaissance juste des sources d’erreur.


3. Choisir un circuit de conditionnement. • Sélection appropriée :
o Du changement d’échelle;
o De la conversion électrique.
• Évaluation juste du besoin d’isolation galvanique ou de
sécurité intrinsèque.
4. Configurer des points d’entrée. • Reconnaissance juste des types de points d’entrée.
• Configuration appropriée des points d’entrée.
• Simulation exacte de signaux de capteur.
• Sélection appropriée des échelles.
• Sélection appropriée de la filtration.
• Utilisation appropriée de tutoriels de manufacturiers.
5. Configurer une acquisition de données. • Sélection appropriée des paramètres
d’échantillonnage.
• Pertinence du choix des échelles et des unités de
mesure.
• Sélection appropriée de la filtration.
• Utilisation appropriée de tutoriels de manufacturiers.
• Représentation soignée des données.

Code : 04A5
Objectif Standard

Caractériser les éléments d’un réseau électrique • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
et/ou d’une installation électrique industrielle. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
• À partir :
o De circuits C.A. monophasé et triphasé;
o De moteurs;
o D’alternateurs;
o De génératrices électriques;
o De transformateurs électriques;
o D’onduleurs;
o De charges non linéaires.
• À l’aide :
vigueur;
o De schémas électriques;
o De logiciels de simulation ou de représentation
graphique.

compétence
• Réarmement sécuritaire des dispositifs de protection.
• Respect de la réglementation, du Code de l’électricité
du Québec et des normes applicables.
• Utilisation adéquate des instruments de mesure.

1. Mettre en relation des composants de circuits • Distinction juste des sources d’alimentation.
C.A. monophasés. • Distinction juste des types de charge électrique.
• Identification juste du fonctionnement approprié d’un
transformateur de tension et de courant.
• Mesure exacte des grandeurs électriques de circuit.
2. Mettre en relation des composants de circuits • Distinction juste des caractéristiques d’une source
C.A. triphasés. d’alimentation.
• Distinction juste des types de charge électrique
triphasée.
• Distinction juste de l’usage d’un transformateur en
triphasé.


3. Analyser le comportement d’un moteur en tant • Interprétation juste des caractéristiques nominales.
que charge électrique. • Distinction juste des phases de fonctionnement.
• Distinction juste des effets du moteur sur le circuit.
4. Analyser une génératrice ou un alternateur. • Interprétation juste des caractéristiques nominales.
• Distinction juste des phases de fonctionnement.
• Distinction juste des effets de la charge sur les
performances.
5. Analyser les composants d’un réseau • Distinction juste des sources de production d’électricité.
électrique. • Distinction juste des éléments de production, de
transport et de distribution.
• Distinction juste des dispositifs de mesure et de
protection d’un réseau.
6. Analyser la qualité d’une onde électrique. • Distinction juste des sources de perturbation électrique.
• Mesure exacte de la qualité de l’onde.
• Application d’une solution réaliste au problème de
qualité de l’onde.

Code : 04A6
Objectif Standard
Produire des schémas d’électrotechnique. • Dans des milieux de travail qui requièrent la
production ou la modification de schémas
d’automatisation, d’instrumentation et de contrôle, et
d’électrodynamique.
• Individuellement ou en collaboration avec une
ingénieure ou un ingénieur.
• À l’aide :
o Des normes nationales et internationales
applicables aux types de schémas et de
diagrammes;
o De logiciels de dessin assisté par ordinateur pour
l’électrotechnique;
o De schémas, de devis et de diagrammes;
o De librairies de symboles;
o De la documentation technique;
o D’une description fonctionnelle.

compétence
• Respect de la terminologie.
• Respect des règles de lisibilité.
1. Interpréter des schémas. • Distinction juste des types et des formats de schémas
en électrotechnique.
• Distinction juste des composants du cartouche.
• Interprétation juste de la symbolique propre au type de
schéma.
2. Réaliser des croquis de schémas. • Utilisation rigoureuse des informations.
• Reproduction juste de la symbolique.
• Transposition détaillée du croquis en schéma.
3. Mettre en forme des schémas. • Choix approprié du gabarit de dessin.
• Paramétrage rigoureux des éléments du gabarit de
dessin.
• Sélection appropriée de la banque de symboles.
4. Dessiner des schémas. • Utilisation efficace du logiciel de dessin.
• Utilisation efficace d’un tutoriel ou de la fonction d’aide
d’un logiciel de dessin.
• Documentation suffisante du schéma.
• Conformité avec les normes de dessin.
• Présentation soignée.
• Production complète de la liste de matériel.
• Utilisation juste des références croisées.
5. Imprimer des schémas. • Utilisation appropriée du format de papier.
• Présentation soignée du résultat.


6. Archiver des schémas. • Respect des normes de cybersécurité.
• Enregistrement périodique des schémas.
• Sauvegarde méthodique des documents techniques.

Code : 04A7
Objectif Standard
Effectuer des travaux d’atelier en milieu industriel. • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
d’équipements.
• Individuellement ou en équipe.
• À l’aide :
vigueur;
o Des principes relatifs au développement durable;
o De panneaux de contrôle;
o D’équipements ou de composants industriels;
o D’outils manuels et électriques;
o D’équipements et de logiciels de production
additive;
collective;
o De chartes, par exemple : de tarauds et de forets.

compétence
• Sélection de l’équipement, des outils et des
accessoires en fonction des opérations à effectuer et
des matériaux à travailler.
• Disposition adéquate des produits résiduels.
• Maintien fonctionnel de l’espace de travail.
• Vérification systématique de l’outillage.

1. Planifier les travaux. • Prévention des atteintes à la santé et à la sécurité.
• Détermination minutieuse des documents techniques
d’installation.
• Appréciation rigoureuse des équipements de
protection individuelle et collective.
• Élaboration exhaustive d’une liste de tâches.
• Sélection juste de l’outillage.
• Connaissance appropriée de la marche à suivre en cas
d’accident, d’incident ou de blessure.
2. Réaliser des activités de perçage. • Sélection adéquate de la méthode de perçage.
• Choix judicieux du foret pour le trou à percer.
• Réalisation précise du perçage.
• Nettoyage rigoureux de la pièce.


3. Réaliser des assemblages mécaniques. • Respect des exigences du manufacturier.
• Choix adéquat de médiums de fixation.
• Réalisation minutieuse du filetage ou du taraudage.
• Fixation adéquate des équipements.
• Assemblage minutieux des joints d’étanchéité.
• Utilisation adéquate des outils de sertissage.
4. Réaliser des activités de brasage. • Extraction soignée de composants électroniques.
• Réalisation soignée de brasure sur des composants
électroniques ou électriques.
5. Utiliser un équipement de fabrication additive. • Modélisation simple de pièces de remplacement.
• Choix adéquat du médium d’impression.
• Impression soignée de pièces de remplacement.

Code : 04A8
Objectif Standard

Déterminer les variables physiques d’équipements • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
industriels. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
• À l’aide :
vigueur;
o De circuits hydraulique ou pneumatique;
o De charges motrices;
o Des lois de la physique.

compétence

1. Analyser le comportement d’un fluide • Examen approprié du comportement d’un fluide.
hydraulique (eau) et/ou pneumatique (air). • Distinction juste des caractéristiques d’un fluide.
• Mesure appropriée des caractéristiques d’un fluide.
• Distinction juste d’une perte de charge.
• Interprétation juste des paramètres d’une pompe.
2. Appliquer les lois de la dynamique de rotation • Définition juste des paramètres du mouvement.
des solides. • Estimation juste de la valeur des variables physiques
du mouvement.
• Mesure exacte de la valeur des variables physiques du
mouvement.
3. Analyser des transferts thermiques. • Distinction juste des types de chaleur.
• Distinction juste de la propagation de la chaleur.
• Vérification juste des performances d’un échangeur
thermique.

Code : 04A9
Objectif Standard

Assurer le fonctionnement d’un système • Dans des milieux de travail répartis dans les quatre
d’entraînement de moteur industriel. secteurs d’activité économique et touchant entre
autres les secteurs de l’automatisation, de
l’instrumentation et du contrôle, de
l’électrodynamique, de la robotisation, de la
distribution d’équipements, du génie-conseil, etc.
concerné.
• À partir de charges motrices.
• À l’aide :
vigueur;
o D’équipements ou de composants de commande
de moteur électrique;
o De manuels de manufacturiers.

compétence
• Respect des normes en vigueur.
• Respect de la procédure de cadenassage.
• Utilisation adéquate des appareils de mesure.

1. Analyser des charges motrices. • Distinction juste des types de charge mécanique.
• Distinction juste des caractéristiques du moteur selon
la charge.
2. Choisir un moteur électrique industriel. • Distinction juste des sources d’alimentation.
• Anticipation juste du mode de commande.
• Sélection appropriée du moteur en fonction de la
charge.
3. Élaborer un système d’entraînement à relais • Sélection appropriée des composants du système
pour un moteur électrique industriel. d’entraînement.
• Choix conforme des composants de protection.
• Production détaillée du schéma de raccordement.
• Respect du Code de l’électricité du Québec.
4. Exploiter un système d’entraînement • Sélection appropriée du système d’entraînement
électronique pour un moteur électrique électronique.
industriel. • Choix approprié du mode de commande en fonction
de la charge.
• Configuration appropriée du dispositif de commande.
• Production détaillée du schéma de raccordement.
• Respect des informations du manufacturier.


5. Installer un système d’entraînement de moteur • Réarmement sécuritaire des dispositifs de protection.
électrique industriel. • Vérification méthodique de la partie commande et de
la partie puissance.
• Réalisation conforme aux normes applicables.
6. Mettre en service le système d’entraînement du • Utilisation systématique de la procédure de mise en
moteur industriel. service.
• Réarmement sécuritaire des dispositifs de protection.
• Vérification juste du fonctionnement.
• Application juste de correctifs.
7. Documenter l’implémentation du système • Archivage structuré de la configuration et des
d’entraînement de moteur industriel. schémas.
• Archivage de la documentation technique.

Code : 04AA
Objectif Standard

Programmer un automate programmable industriel • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
en mode tout ou rien. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
• À partir d’un système à automatiser.
• À l’aide :
vigueur;
automatisés;
o D’automates programmables industriels et de
simulateurs;
o D’équipements de réseautique;
o De schémas, de devis, de diagrammes ou de la
description fonctionnelle;
o D’une méthode de vérification préopérationnelle;
o De la documentation technique.

compétence
• Respect des lois, des normes et des règlements
régissant les appareillages industriels de commande.

1. Examiner le système physique. • Analyse juste de la description fonctionnelle.
• Description claire du fonctionnement.
• Analyse juste de la liste des capteurs et des
actionneurs.
2. Choisir le type de logique. • Sélection juste du type de logique selon la description
fonctionnelle.
3. Élaborer des schémas et/ou des pages • Utilisation rigoureuse de la description fonctionnelle.
graphiques. • Production soignée de schémas ou de pages
graphiques.
• Respect des normes des diagrammes fonctionnels
et/ou des interfaces utilisateurs.
4. Procéder à la programmation. • Réalisation soignée de l’organigramme.
• Élaboration juste de la liste des entrées et sorties.
• Respect de la description fonctionnelle.
• Codification documentée du programme.
• Convivialité de l’interface utilisateur.


5. Tester le programme. • Simulation rigoureuse du programme.
• Résolution méthodique des erreurs.
• Vérification complète du fonctionnement de l’automate
ou de l’interface.
6. Documenter la programmation. • Archivage méthodique de la programmation et de la
documentation.

Code : 04AB
Objectif Standard

Exploiter des technologies de l’information et de • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
l’opération. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
• Individuellement ou en collaboration avec d’autres
techniciennes et techniciens, des ingénieures et
ingénieurs ou des utilisatrices et utilisateurs de
progiciels de gestion intégrée.
• À l’aide :
vigueur;
o D’un système d’enregistrement de données;
o D’un logiciel de simulation de système;
o De chaînes d’automatisation;
o De systèmes cyberphysiques;
o De solutions de connectivité de réseau;
o De dispositifs d’identification univoque d’objets :
code-barre, radio-étiquette, caméra, etc.;
o D’équipements de réseautique industrielle;
o De dispositifs électroniques intelligents.

compétence
• Respect des standards, des normes et des règles.
• Préoccupation constante relative à la cybersécurité.
• Appréciation juste des effets de la latence.
• Communication respectueuse avec les différents
intervenants.
• Utilisation appropriée de la terminologie d’informatique
de gestion.

1. Examiner un système cyberphysique. • Analyse juste de la description fonctionnelle.
• Estimation juste des répercussions du projet de liaison
entre les technologies de l’opération et les technologies
de l’information (TO/TI) sur la production.
• Distinction juste de la topologie d’un réseau industriel
(production) et de la topologie d’un réseau
d’information (gestion).
• Élaboration détaillée d’une liste de composants
connectés.
2. Simuler un système industriel. • Élaboration juste d’une maquette numérique simple.
• Simulation réaliste du système industriel.
• Annotation rigoureuse de la simulation.


3. Connecter des composants industriels. • Distinction juste :
o Des protocoles de réseaux industriels;
o Des équipements de réseaux industriels.
• Branchement adéquat de la liaison TO/TI.
• Sélection pertinente de l’information transmise.
• Anticipation juste du volume d’information transmis.
4. Transmettre des données. • Distinction juste entre la couche d’application et la
couche analytique.
• Réalisation collaborative des configurations de réseau.
• Distinction juste entre les données de production, de
maintenance et de gestion.
5. Emmagasiner des données. • Distinction juste des méthodes de stockage des
mégadonnées.
• Validation collaborative du format des données.
• Anticipation juste du volume d’information.
• Utilisation rigoureuse de l’espace de stockage.
6. Rendre disponibles des données. • Collaboration étroite avec le personnel d’informatique
de gestion.
• Validation juste de la compatibilité des données.
• Pertinence des données affichées.

Code : 04AC
Objectif Standard

Programmer un automate programmable industriel • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
et/ou un système de contrôle réparti en mode l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
analogique. de l’électrodynamique et de la robotisation ainsi que
• À partir d’un système à automatiser.
• À l’aide :
vigueur;
automatisés;
o D’automates programmables industriels et de
simulateurs;
o D’équipements de réseautique;
o De schémas, de devis, de diagrammes ou de la
description fonctionnelle;
o De systèmes industriels utilisant l’instrumentation
et le contrôle ou de la production, du transport et
de la distribution d’énergie électrique;
o D’un système de mégadonnées;
o D’une méthode de vérification préopérationnelle;
o De fiches d’étalonnage.

compétence
• Respect des règles de santé et de sécurité
1. Examiner le système physique. • Analyse juste de la description fonctionnelle.

• Description claire du fonctionnement.
• Analyse juste de la liste des capteurs et des
actionneurs.
2. Choisir une stratégie d’automatisation et/ou de • Appréciation juste des caractéristiques du procédé.
régulation. • Sélection réaliste de la stratégie.
3. Élaborer des diagrammes, des schémas et/ou • Utilisation rigoureuse de la description fonctionnelle de
des pages graphiques. la tâche.
• Production soignée de diagrammes, de schémas et/ou
de pages graphiques.
• Respect des normes d’instrumentation et des
interfaces utilisateurs.


4. Procéder à la programmation. • Élaboration juste de la liste des entrées et sorties.
• Respect de la description fonctionnelle ou de
l’organigramme.
• Enregistrement périodique de la programmation.
• Codification documentée du programme.
5. Tester le programme. • Simulation rigoureuse du programme.
• Résolution méthodique des erreurs.
• Vérification complète du fonctionnement de l’automate
ou de l’interface.
6. Documenter la programmation. • Archivage méthodique de la programmation et de la
documentation.

Code : 04AD
Objectif Standard

Installer des panneaux de commande et/ou des • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
équipements de puissance. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
concerné.
• À partir de plans, de schémas ou de devis et d’une
procédure de cadenassage.
• À l’aide :
vigueur;
o De la documentation technique de manufacturier;
o De panneaux de contrôle, d’équipements ou de
composants industriels;
o D’interfaces utilisateurs ou de systèmes
automatisés ou de dispositifs électroniques
intelligents;
o De logiciels de planification;
o Des équipements de protection individuelle et
collective.

compétence
• Utilisation adéquate de l’outillage, du matériel et des
équipements.

1. Planifier l’installation. • Prévention des atteintes à la santé et à la sécurité.
• Consultation systématique des schémas, des plans et
des devis.
• Élaboration juste d’une séquence logique d’exécution.
• Sélection pertinente du matériel et de l’outillage requis.
2. Assembler le panneau de commande. • Utilisation méthodique des plans d’aménagement.
• Respect de la séquence d’exécution.
• Conformité de l’installation des composants.
3. Fixer le panneau de commande. • Installation soignée du panneau.
• Installation conforme au devis.


4. Raccorder les parties de commande et de • Utilisation méthodique des schémas de raccordement.
puissance. • Respect de la séquence d’exécution.
• Utilisation appropriée des outils de câblage.
• Exécution soignée du câblage.
• Conformité de l’installation du câblage.
5. Implanter le ou les programmes et/ou les • Implantation consciencieuse du ou des programmes ou
paramètres. de la configuration.
• Interprétation juste des messages d’erreur possibles.
• Sauvegarde du ou des programmes ou de la
configuration.
6. Vérifier le fonctionnement. • Réalisation systématique des vérifications
préopérationnelles.
• Vérification méthodique du fonctionnement global.
7. Documenter l’installation de panneaux de • Mise à jour complète des schémas tels qu’installés.
commande et/ou d’équipements de puissance. • Archivage approprié de la documentation.

Code : 04AE
Objectif Standard

Intégrer un automate programmable industriel et/ou • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
un système de contrôle réparti dans un système l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
automatisé. de l’électrodynamique et de la robotisation ainsi que
• Individuellement ou en collaboration avec des
membres d’autres professions, ou sous la supervision
de la cheffe ou du chef de projet, d’une ingénieure ou
d’un ingénieur.
• À partir d’un cahier des charges.
• À l’aide :
vigueur;
o De plans, de devis, de diagrammes et de
schémas;
o De stratégies de réglage;
o De manuels de manufacturiers;
o D’une procédure de cadenassage.
Critère de performance pour l’ensemble de la

compétence

1. Examiner un équipement et/ou un procédé • Application rigoureuse des mesures de prévention des
industriel. atteintes à la santé et à la sécurité.
• Analyse juste du fonctionnement physique.
• Réalisation claire de la description fonctionnelle de la
tâche.
• Élaboration détaillée d’une liste des capteurs et des
éléments terminaux.
2. Associer les éléments de la chaîne de mesure • Analyse juste de la compatibilité.
et les éléments terminaux aux entrées et aux • Raccordement conforme aux schémas, de la chaîne de
sorties. mesure et des éléments terminaux.
• Vérification minutieuse de la chaîne de mesure et des
éléments terminaux.
• Ajustement et étalonnage exact des éléments.
• Annotation rigoureuse des résultats.
3. Élaborer des diagrammes, des schémas et/ou • Utilisation rigoureuse de la description fonctionnelle de
des pages graphiques. la tâche.
• Production soignée de diagrammes, de schémas et/ou
de pages graphiques.
• Respect des normes d’instrumentation et des
interfaces utilisateurs.


4. Choisir une stratégie d’automatisation et/ou de • Appréciation correcte des paramètres du procédé.
régulation. • Sélection appropriée de la stratégie.
• Sélection réaliste de la stratégie.
5. Procéder à la fixation et au raccordement des • Positionnement adéquat des composants.
composants. • Raccordement soigné des composants.
• Installation conforme aux schémas.
6. Implanter la programmation et/ou la • Implantation consciencieuse du programme et/ou de la
configuration. configuration.
• Résolution efficace des erreurs.
• Vérification juste du fonctionnement et des
performances du procédé.
• Sauvegarde du programme et/ou de la configuration.
7. Documenter l’intégration d’un automate • Représentation soignée des résultats de la vérification.
programmable industriel et/ou d’un système de • Archivage méthodique de l’information.
contrôle réparti.

Code : 04AF
Objectif Standard
Installer une boucle de régulation. • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
d’un ingénieur.
• À l’aide :
vigueur;
schémas;
o De stratégies de réglage;
o De manuels de manufacturiers;

compétence
• Respect de la réglementation.
• Annotation précise des réglages.
• Application rigoureuse de la marche à suivre en cas
1. Planifier l’installation. • Application rigoureuse des mesures de prévention des

atteintes à la santé et à la sécurité.
• Consultation systématique des schémas, des plans et
des devis.
• Élaboration réaliste d’une marche à suivre.
• Sélection appropriée de la stratégie de contrôle.
• Sélection appropriée des outils et du matériel requis.
2. Fixer les composants de la chaîne de mesure. • Positionnement adéquat des composants.
• Conformité des schémas aux normes.
• Étalonnage exact des éléments de la chaîne de
mesure.
• Configuration appropriée des éléments de la chaîne de
mesure.
3. Fixer les éléments terminaux. • Installation soignée des composants.
• Étalonnage exact des éléments terminaux.
• Configuration appropriée des éléments terminaux.


4. Procéder au raccordement • Utilisation méthodique des schémas de raccordement.
• Respect de la séquence d’exécution.
• Utilisation appropriée des outils de câblage.
• Exécution soignée du câblage.
5. Régler la boucle de régulation. • Utilisation appropriée des méthodes de réglage.
• Performance acceptable de la boucle.
• Justification suffisante des écarts.
6. Vérifier le fonctionnement • Réalisation systématique des vérifications
préopérationnelles.
• Vérification méthodique du fonctionnement.
7. Documenter l’installation et le réglage. • Présentation soignée des performances.
• Archivage conforme des documents.
• Mise à jour des schémas tels qu’installés.

Code : 04AG
Objectif Standard
Intégrer un système de positionnement. • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de

d’un ingénieur.
• À l’aide :
vigueur;
schémas;
o D’une procédure de cadenassage;
o De systèmes automatisés;
o D’automates programmables industriels;
o De systèmes de positionnement;
o De logiciels de configuration;
o De tutoriels;
o De la documentation du manufacturier.

compétence
• Application rigoureuse des mesures de prévention des

1. Analyser le système ou l’équipement de • Consultation adéquate du niveau de sécurité des
production à automatiser. machines requis.
• Description juste des besoins.
• Réalisation soignée de la description fonctionnelle.
2. Déterminer la configuration matérielle du • Choix approprié de la configuration matérielle requise.
système de positionnement. • Planification adéquate de la mise à la terre et du
blindage.
• Préoccupation constante de la mise à la terre et du
blindage.
• Configuration appropriée des dispositifs de sécurité
intégrés.
• Configuration appropriée des dispositifs de sécurité
externes.
3. Adjoindre un automate programmable industriel • Validation de la compatibilité des composants.
au système de positionnement. • Codification documentée du programme.
• Test complet de la communication.


4. Configurer les axes ou groupes d’axes. • Suivi rigoureux d’une séquence de configuration.
• Vérification juste des limites des axes du système.
• Test complet des axes du système.
• Réglage exact des axes du système.
5. Mettre en service le système de • Vérification complète de la sécurité électrique et
positionnement. mécanique.
• Suivi rigoureux d’une séquence de démarrage.
• Vérification complète du fonctionnement du système.
6. Documenter l’intégration du système de • Archivage complet de la configuration et de la
positionnement. programmation.
• Présentation soignée des résultats.

Code : 04AH
Objectif Standard

Programmer un robot industriel. • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
d’équipements ou du génie-conseil, etc.
• À l’aide :
vigueur;
o D’une description fonctionnelle;
o De schémas, de devis et de diagrammes;
o D’un système automatisé;
o De logiciels de programmation;
o De simulateurs virtuels;
o De robots industriels.

compétence
• Respect des règles de santé et de sécurité au travail.
• Respect des normes de cybersécurité.

1. Analyser une cellule robotisée. • Description juste de la cellule robotisée.
• Distinction claire des dispositifs de sécurité.
• Corrélation adéquate entre la sécurité des machines et
l’application.
2. Décrire les fonctionnalités de la tâche à • Interprétation juste de la tâche à robotiser.
robotiser. • Définition juste des déplacements du robot.
3. Déterminer les mouvements d’un robot. • Distinction juste des systèmes de coordonnées.
• Distinction juste des paramètres de localisation d’un
robot.
• Choix approprié du mode de déplacement.
• Élaboration méthodique d’un organigramme.
4. Sélectionner les caractéristiques et les outils • Distinction juste de la classification des robots selon
d’un robot industriel. leurs applications.
• Sélection adéquate du robot selon la tâche.
• Sélection adéquate de l’outil pour la tâche.


5. Procéder à la programmation et à la simulation • Utilisation efficace de tutoriels.
d’une tâche robotisée. • Codage documenté de la tâche selon l’organigramme.
• Résolution efficace des messages d’erreur.
• Interprétation juste des alarmes.
• Simulation virtuelle complète de la tâche.
• Sauvegarde systématique des résultats.
6. Implanter le programme dans un robot. • Transfert méthodique du programme dans le robot.
• Vérification complète des sécurités du robot.
• Test manuel de la tâche.
• Validation juste des limites d’opération.
• Validation juste de la tâche du robot.
• Sauvegarde systématique du programme.

Code : 04AJ
Objectif Standard

Intégrer des composants de sécurité dans un • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
système automatisé. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
d’un ingénieur.
• À partir des résultats de l’analyse de sécurité des
machines.
• À l’aide :
o Des composants ou des équipements de type
sécurisé;
vigueur;
schémas;
o De la description fonctionnelle du système à
sécuriser;

compétence
• Respect des règles de santé et de sécurité du travail.

1. Se référer à une analyse de sécurité des • Validation juste de la sécurité des machines.
machines. • Étude minutieuse de l’analyse de sécurité des
machines.
• Élaboration détaillée de la description fonctionnelle du
système à sécuriser.
2. Choisir les composants de sécurité. • Sélection appropriée des composants de sécurité.
• Adéquation entre les composants et l’analyse de
sécurité des machines.
3. Vérifier la topologie du réseau de • Évaluation juste des infrastructures réseau.
communication. • Évaluation juste du câblage réseau.
• Validation juste de la compatibilité des composants.
4. Élaborer les schémas de commande et de • Conformité des schémas à la description fonctionnelle
puissance. du système à sécuriser.
• Production soignée des schémas.


5. Effectuer l’installation et le raccordement du • Câblage approprié des composants de sécurité.
système automatisé sécurisé. • Réalisation soignée du raccordement.
• Installation conforme aux schémas.
6. Procéder à la programmation et/ou à la • Simplicité d’opération de l’interface utilisateur.
configuration des composants de sécurité. • Référence constante à la description fonctionnelle.
• Codification documentée du programme et/ou de la
configuration.
• Résolution méthodique des erreurs et des fautes.
• Vérification complète du fonctionnement du système.
7. Procéder à la mise en service du système • Test préopérationnel exhaustif des composants.
automatisé. • Annotation systématique des tests.
• Vérification méthodique du fonctionnement des
composants de sécurité.
• Vérification exhaustive du fonctionnement du système.
8. Documenter l’intégration des composants de • Mise à jour méthodique des schémas et de la
sécurité au système automatisé. documentation.
• Archivage systématique des schémas, de la
documentation et des résultats de test.

Code : 04AK
Objectif Standard

Entretenir des équipements industriels et des • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
systèmes. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
• À partir de programmes d’entretien.
• À l’aide :
vigueur;
o De schémas;
o De matériel et d’équipements industriels;
o D’un logiciel d’entretien (GMAO);
o D’un inventaire;
collective.

compétence
• Respect des procédures (ex. : cadenassage, mise à la
terre, etc.).
• Respect des analyses sécuritaires de tâches.
• Respect des normes applicables (ex. : ISO, CSA).

1. Planifier les travaux d’entretien. • Utilisation juste des données d’entretien.
• Préparation méthodique des travaux.
2. Procéder à la mise hors service. • Application stricte des règles de cadenassage
mécanique et électrique.
• Validation de l’absence de tension.
3. Procéder au nettoyage. • Nettoyage soigné des équipements.
• Utilisation adéquate des équipements de nettoyage.
• Disposition adéquate des résidus.
4. Procéder à la vérification. • Inspection minutieuse des composants physiques.
• Inspection minutieuse des composants électriques.
• Vérification méthodique de la partie commande et de la
partie puissance.
• Vérification juste du fonctionnement et des
performances du procédé.
• Validation de l’exactitude des réglages.
• Étalonnage exact des composants.


5. Procéder à la remise en service. • Application des règles de cadenassage mécanique et
électrique.
• Validation méthodique du fonctionnement.
• Annotation soignée des résultats.
6. Documenter l’entretien. • Mise à jour rigoureuse du système d’entretien.
• Archivage systématique des résultats.

Code : 04AL
Objectif Standard

Intégrer des équipements de robotique dans un • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
système automatisé. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
d’un ingénieur.
• À partir de systèmes automatisés et d’équipements de
robotique.
• À l’aide :
vigueur;
schémas;
o De systèmes automatisés;
o D’une description fonctionnelle.

compétence
• Application rigoureuse des mesures de prévention des

1. Analyser la description fonctionnelle de la • Description juste de la tâche à robotiser.
tâche. • Examen juste du champ d’application.
• Examen juste des systèmes de sécurité de la cellule
robotisée ou de la zone de sécurité.
• Planification réaliste des étapes d’implantation.
• Élaboration méthodique de l’organigramme de la tâche.
• Estimation juste des répercussions sur le système
automatisé.
2. Implanter des équipements de robotique. • Sélection appropriée du robot en fonction de la tâche.
• Sélection adéquate des capteurs requis pour la
perception extéroceptive.
• Sélection appropriée des organes terminaux effecteurs.
• Examen rigoureux de l’organigramme.
• Choix adapté des dispositifs d’échange d’information.
• Réalisation détaillée du schéma de raccordement.


3. Réaliser l’interfaçage du système robotisé. • Utilisation méthodique des schémas.
• Installation soignée des liaisons électriques.
• Vérification méthodique des échanges d’information.
4. Procéder à la programmation et à la simulation • Rédaction soignée de la programmation selon
d’une tâche robotisée. l’organigramme.
• Simulation rigoureuse de la tâche.
• Exactitude de la simulation avec la tâche à robotiser.
5. Tester le système robotisé dans le système. • Validation de la sécurité des machines.
• Évaluation juste du fonctionnement du système
robotisé et de sa tâche.
• Recommandations pertinentes pour l’amélioration du
système automatisé.
6. Documenter l’intégration des équipements de • Mise à jour rigoureuse des schémas et de la
robotique au système automatisé. documentation.
• Archivage complet des schémas et de la
documentation.

Code : 04AM
Objectif Standard

Procéder à la mise en service d’équipements • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
industriels et/ou de systèmes. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
d’un ingénieur.
• À partir de plans, de devis, de diagrammes et de
schémas.
• À l’aide :
vigueur;
o D’équipements industriels;
o Des équipements de protection individuelle et
collective.

compétence
• Respect de la réglementation applicable.
• Application rigoureuse de mesures de prévention des
• Application appropriée de la marche à suivre en cas

1. Planifier la mise en service. • Étude détaillée du devis.
• Élaboration juste d’une procédure de mise en service.
• Diffusion de l’information aux personnes concernées.
2. Alimenter l’équipement industriel et/ou le • Validation des tests hors tension.
système. • Armement sécuritaire des composants de commande.
3. Implanter la programmation et/ou la • Transfert méthodique de la programmation et/ou de la
configuration. configuration.
• Gestion efficace des erreurs.
• Validation des échanges d’information entre les
composants de l’équipement et/ou du système
industriel.
4. Activer l’équipement industriel et/ou le • Application méthodique des vérifications
système. préopérationnelles.
• Validation rigoureuse du fonctionnement.
• Évaluation juste des performances.


5. Documenter la mise en service. • Rédaction soignée du rapport de mise en service.
• Archivage rigoureux de la documentation.

Code : 04AN
Objectif Standard

Effectuer le dépannage d’équipements industriels ou • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
de systèmes. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
d’un ingénieur.
• À partir d’une demande ou d’un appel de service.
• À l’aide :
vigueur;
o De schémas électriques, pneumatiques,
hydrauliques et mécaniques;
o De bases de données;
o De la description fonctionnelle;
o De logiciels spécialisés;
o De l’historique des équipements.

compétence
• Respect des normes, des lois et des règlements
applicables.
• Approche méthodique des problèmes.

1. Recueillir l’information. • Application rigoureuse des mesures de prévention des
• Description juste de l’état actuel.
• Collecte de l’information pertinente.
• Planification d’un retour en arrière, en tout temps.
2. Analyser le problème • Exécution méthodique d’une technique de diagnostic.
• Évaluation juste de la nature du problème.
• Évaluation juste des incidences sur les activités.
• Annotation continue des tests.
3. Diagnostiquer des problèmes de • Utilisation juste de méthodes de diagnostic.
fonctionnement des équipements industriels ou • Diffusion de l’information aux personnes concernées.
des systèmes. • Proposition judicieuse de solutions de réparation
(temporaire ou permanente).


4. Procéder à la réparation. • Application de la procédure de cadenassage.
• Retrait sécuritaire de l’équipement.
• Réparation ou remplacement efficient de l’équipement.
• Validation de la qualité de la réparation.
5. Procéder à la remise en service. • Diffusion de l’information.
• Alimentation sécuritaire de l’équipement.
• Exécution rigoureuse de la procédure de remise en
service.
6. Effectuer le suivi du dépannage. • Documentation complète de l’intervention.
• Mise à jour systématique de l’historique de
l’équipement ou du système.
• Recommandation pertinente de solutions permanentes.
• Mise à jour soignée des schémas ou de la
documentation.
• Archivage systématique de la documentation.

Code : 04AP
Objectif Standard

Contribuer à la conception ou à la modification d’un • Dans des milieux de travail où l’on retrouve de
équipement industriel ou d’un système. l’automatisation, de l’instrumentation et du contrôle,
• En collaboration avec des membres d’autres
professions, ou sous la supervision de la cheffe ou du
chef de projet, d’une ingénieure ou d’un ingénieur.
• À partir de plans, de demandes, de devis, de
diagrammes et de schémas.
• À l’aide :
vigueur;
o De systèmes industriels tels que des boucles de
régulation, des automatismes, de la robotique ou
du positionnement;
o De logiciels de planification, de programmation et
de dessin assisté par ordinateur (dao).

compétence
• Appréciation juste de l’orientation du projet en matière
de développement durable.

1. Examiner la demande. • Étude exhaustive du cahier des charges.
• Identification juste des besoins du client.
• Questionnement pertinent sur les besoins.
2. Élaborer la description fonctionnelle. • Description détaillée des besoins.
• Recherche efficace de stratégies applicables.
• Production d’un devis complet.
3. Planifier le travail. • Consultation systématique des personnes-ressources.
• Production d’un échéancier réaliste.
• Estimation juste des ressources humaines et
matérielles.
4. Produire des schémas. • Élaboration soignée des schémas électriques.
• Élaboration soignée des schémas d’installation.
• Sélection appropriée des composants.
• Production complète d’une liste de matériel.
• Respect des normes et standards.
5. Réaliser la programmation ou la configuration. • Élaboration rigoureuse de l’organigramme.
• Codage conforme à l’organigramme.
• Configuration adéquate des paramètres.


6. Réaliser un prototype. • Utilisation adéquate des équipements de protection
• Câblage approprié des composants ou de
l’équipement.
• Réalisation soignée de l’installation.
• Conformité de l’installation aux schémas et aux normes
applicables.
7. Tester l’équipement ou le système. • Utilisation adéquate des équipements de protection
• Application méthodique de la procédure de test.
• Validation méthodique du fonctionnement.
• Dépannage efficace des problèmes.
• Validation des échanges entre les couches d’opération
et d’information.
8. Documenter la conception ou la modification. • Production du manuel d’opération détaillé.
• Diffusion de l’information.
• Archivage complet des documents.


Langue d’enseignement et littérature Code : 4EF0
Objectif Standard
Énoncé de la compétence
Analyser des textes littéraires.

1. Reconnaître le propos du texte. • Formulation juste des éléments importants du propos
du texte.
2. Repérer et classer des thèmes et des procédés • Relevé des principales manifestations thématiques et
stylistiques. stylistiques.
• Classement approprié des principales manifestations
thématiques et stylistiques.
3. Choisir les éléments d’analyse. • Liens pertinents entre le propos du texte, les
manifestations thématiques et les manifestations
stylistiques.
4. Élaborer un plan de rédaction. • Choix judicieux des idées principales et des idées
secondaires du plan de rédaction.
• Pertinence et cohérence du plan.
• Structure du plan de rédaction en trois parties :
introduction, développement et conclusion.
5. Rédiger une analyse littéraire, un commentaire • Utilisation appropriée des éléments d’analyse.
composé ou une explication de texte. • Pertinence des exemples choisis.
• Organisation logique du paragraphe et des
paragraphes entre eux.
• Précision et richesse du vocabulaire.
• Respect du registre de langue approprié.
• Respect des règles de présentation d’une production
écrite.
• Respect des règles d’orthographe, de grammaire, de
syntaxe et de ponctuation.
• Rédaction d’un texte d’au moins 700 mots.
6. Réviser et corriger le texte. • Utilisation appropriée de stratégies de révision.
• Correction appropriée du texte.
Activités d’apprentissage
Discipline : Français, langue d’enseignement et littérature
Pondération : 2-2-3 ou 1-3-3
Unités : 2⅓
Précisions : Les textes littéraires analysés appartiennent à deux époques distinctes et à deux genres
différents.
L’étude d’un minimum de huit œuvres, dont au moins deux dans le cadre de cet objectif, permet
d’atteindre les objectifs de la formation générale en français, langue d’enseignement et littérature.

Objectif Standard
Expliquer les représentations du monde contenues
dans des textes littéraires d’époques et de genres
variés.

1. Reconnaître le traitement d’un thème dans un • Relevé des procédés stylistiques et littéraires utilisés
texte. pour le développement du thème.
2. Situer le texte dans son contexte culturel et • Mention des éléments significatifs du contexte culturel
sociohistorique. et sociohistorique.
3. Dégager les rapports entre le réel, le langage et • Liens pertinents entre le thème, les procédés
l’imaginaire. stylistiques et littéraires, et les éléments significatifs
du contexte culturel et sociohistorique.
4. Élaborer un plan de dissertation. • Choix judicieux des idées principales et des idées
secondaires du plan de la dissertation.
• Pertinence et cohérence du plan.
5. Rédiger une dissertation explicative. • Respect des limites du sujet de la dissertation.
• Développement approprié des idées.
• Pertinence des exemples choisis.
écrite.
• Rédaction d’une dissertation explicative d’au moins
800 mots.
Pondération : 3-1-3
Unités : 2⅓
Précision : L’étude d’un minimum de huit œuvres, dont au moins deux dans le cadre de cet objectif, permet

Objectif Standard
Apprécier des textes de la littérature québécoise
d’époques et de genres variés.

1. Reconnaître les caractéristiques de textes de la • Description appropriée des représentations du monde
littérature québécoise. contenues ou exprimées dans des textes de la
littérature québécoise.
2. Comparer des textes. • Choix pertinent des critères de comparaison.
• Relevé des ressemblances et des différences
significatives entre des textes littéraires.
3. Déterminer un point de vue critique. • Pertinence du point de vue critique.
4. Élaborer un plan de dissertation. • Pertinence et cohérence du plan.
5. Rédiger une dissertation critique. • Respect des limites du sujet de la dissertation.
• Emploi d’arguments appropriés.
• Justification du point de vue critique.
• Pertinence des exemples choisis.
écrite.
• Rédaction d’une dissertation critique d’au moins
900 mots.
Unités : 2⅔
Précision : L’étude d’un minimum de huit œuvres, dont au moins deux dans le cadre de cet objectif, permet

Langue d’enseignement et littérature Code : 4EFP
Objectif Standard
Produire différents types de discours oraux et écrits
liés au champ d’études de l’élève.

1. Analyser les caractéristiques de la situation de • Mise en évidence précise des composantes de la
communication dans des discours d’ordre culturel situation de communication.
ou d’un autre ordre. • Relevé des facteurs contextuels de la situation de
communication.
• Détermination de l’influence des médias sur la
situation de communication.
• Établissement de liens entre les composantes et les
facteurs de la situation de communication.
2. Déterminer un sujet et un objectif de • Exploration de sujets variés.
communication. • Choix justifié d’un sujet et d’un objectif de
communication.
3. Rechercher l’information dans des discours • Choix approprié des sources d’information.
littéraires ou non littéraires. • Choix pertinent des éléments d’information.
4. Élaborer une stratégie en fonction de la situation • Choix judicieux des procédés à utiliser dans la
et de l’objectif de communication. situation de communication.
• Choix judicieux des moyens d’expression.
5. Préparer et présenter des discours oraux de type • Reconnaissance de la contribution de procédés oraux
informatif, critique ou expressif, liés, notamment, à la conception de son discours.
à son champ d’études. • Recherche de divers moyens d’aborder et de
structurer un sujet.
• Utilisation pertinente des éléments liés à la
présentation d’un discours oral.
• Respect de la situation et de l’objectif de
communication dans le discours oral.
• Respect des aspects du code linguistique propres au
discours oral.
6. Rédiger des textes de type informatif, critique ou • Reconnaissance de la contribution de procédés
expressif, liés, notamment, à son champ d’études. d’écriture à la conception de son texte.
• Recherche de divers moyens d’aborder et de
structurer un sujet.
• Respect des règles définissant les différents types de
textes.
communication dans le texte écrit.
• Respect des règles de présentation d’un texte écrit.
7. Réviser et corriger les textes. • Utilisation appropriée de stratégies de révision.

Périodes d’enseignement : 60
Unités : 2
Précision : L’étude d’un minimum de huit œuvres permet d’atteindre les objectifs de la formation générale en
français, langue d’enseignement et littérature.

Philosophie Code : 4PH0
Objectif Standard
Traiter d’une question philosophique.

1. Distinguer la philosophie des autres discours sur • Reconnaissance des principales caractéristiques de la
la réalité. philosophie : projets, objets, méthodes.
• Identification des principales différences entre le
discours philosophique et les discours scientifique et
religieux.
• Présentation claire de l’avènement de la philosophie
et de quelques moments de son évolution.
2. Présenter la contribution de philosophes de la • Formulation cohérente de la pensée de l’auteur.
tradition gréco-latine au traitement de questions. • Référence appropriée au contexte sociohistorique de
la contribution.
• Reconnaissance de l’intérêt actuel de la contribution.
3. Produire une argumentation sur une question • Élaboration d’une problématique philosophique
philosophique. pertinente sur une question.
• Formulation claire d’une thèse.
• Présentation judicieuse d’arguments, d’objections et
de réfutations.
• Respect des exigences de la rationalité dans
l’argumentation.
• Rédaction d’un texte argumentatif d’au moins
700 mots.
• Utilisation appropriée de stratégies de révision.
Discipline : Philosophie
Unités : 2⅓

Philosophie Code : 4PH1
Objectif Standard
Discuter des conceptions philosophiques de l’être
humain.

1. Caractériser quelques conceptions • Présentation des principales caractéristiques des
philosophiques modernes et contemporaines de conceptions : concepts, principes et présupposés.
l’être humain. • Usage approprié des concepts clés.
2. Situer les conceptions examinées dans leur • Exposé de certains aspects significatifs du contexte
contexte et dans les courants de pensée historique d’émergence dans lequel les conceptions
correspondants. sont nées.
• Démonstration suffisante de liens entre les
conceptions et les courants de pensée dans lesquels
elles s’inscrivent.
3. Comparer des conceptions philosophiques de • Exposé des principales ressemblances et différences
l’être humain à propos de problèmes actuels ou entre les conceptions.
de thèmes communs. • Reconnaissance des conséquences pour la pensée et
l’action des conceptions.
• Prise de position critique et argumentée à l’égard
d’une conception.
• Respect des exigences de la rationalité dans
l’argumentation.
• Rédaction d’une dissertation d’au moins 800 mots.
Unités : 2

Philosophie Code : 4PHP
Objectif Standard
Porter un jugement sur des problèmes éthiques et
politiques de la société contemporaine.

1. Dégager la dimension éthique de l’action dans • Définition claire des notions de base de l’éthique et du
ses aspects personnels, sociaux et politiques. politique.
• Utilisation appropriée des notions.
• Élaboration suffisante de la problématique éthique
d’une situation personnelle, sociale et politique.
2. Présenter quelques théories philosophiques, • Présentation judicieuse de quelques théories
éthiques et politiques. philosophiques, éthiques et politiques éclairant des
problèmes relatifs à l’action et aux valeurs : contexte
historique, concepts et principes.
3. Appliquer des théories philosophiques, éthiques • Reconnaissance des principales composantes de la
et politiques à des situations actuelles, choisies, situation : contexte, faits et personnes.
notamment, dans le champ d’études de l’élève. • Formulation claire des questions éthiques et politiques
relatives à la situation.
• Mise en évidence des conflits de valeurs et des
enjeux.
• Application judicieuse de deux théories
philosophiques à la discussion de questions éthiques
et politiques.
4. Défendre une position critique à propos d’une • Appréciation de divers choix, quant à l’action, à l’aide
situation problématique. de théories philosophiques.
• Respect des exigences de la rationalité dans la
justification de la position choisie.
• Rédaction d’une dissertation d’au moins 900 mots.
Unités : 2

Anglais, langue seconde (niveau I) Code : 4SA0
Objectif Standard
Comprendre et exprimer des messages simples en
anglais.

1. Dégager le sens d’un message oral simple. • Reconnaissance du sens général et des idées
essentielles d’un message d’au moins trois minutes
exprimé à un débit normal et comportant un
vocabulaire d’usage courant, après deux écoutes.
2. Dégager le sens d’un texte d’intérêt général. • Reconnaissance du sens général et des idées
principales d’un texte d’environ 500 mots.
3. S’exprimer oralement. • Communication intelligible d’environ deux minutes
élaborée à partir de consignes précises.
• Formulation acceptable de questions et réponses en
situation d’interaction.
• Échanges d’idées pertinentes.
• Prononciation, intonation et débit acceptables.
• Manifestation d’ouverture et de respect.
4. Rédiger et réviser un texte. • Rédaction d’un texte clair et cohérent, d’environ
250 mots.
communication.
• Présence d’idées et d’expressions nouvelles.
• Utilisation d’un vocabulaire suffisant pour accomplir la
tâche.
• Application satisfaisante du code grammatical,
syntaxique et orthographique, avec une attention plus
particulière à quelques modals et à des temps de
verbe parmi les suivants : simple present et present
continuous, simple past et past continuous, future.
Discipline : Anglais, langue seconde
Unités : 2

Anglais, langue seconde (niveau II) Code : 4SA1
Objectif Standard
Communiquer en anglais avec une certaine aisance.
1. Dégager le sens d’un message oral authentique. • Reconnaissance du sens général et des idées
essentielles d’un message d’environ cinq minutes,
après deux écoutes.
• Reconnaissance des liens entre les éléments du
message.
2. Dégager le sens d’un texte authentique d’intérêt • Reconnaissance du sens général et des idées
général. principales d’un texte d’environ 750 mots contenant
des idées abstraites.
texte.
3. S’exprimer oralement. • Communication intelligible, structurée et cohérente
d’au moins trois minutes à partir d’un sujet d’intérêt
général.
• Formulation de questions pertinentes en situation
d’interaction; questions généralement correctes
grammaticalement.
• Emploi généralement correct de verbes au passé.
• Prononciation, intonation et débit convenables.
4. Rédiger et réviser un texte. • Rédaction d’un texte clair et cohérent, d’environ
350 mots.
communication.
• Utilisation d’un vocabulaire suffisant pour accomplir la
tâche.
• Application convenable du code grammatical,
syntaxique et orthographique, avec une attention plus
particulière à quelques modals et à des temps de
verbe parmi les suivants : simple present et present
continuous, simple past et past continuous, present
perfect, future.
Unités : 2

Anglais, langue seconde (niveau III) Code : 4SA2
Objectif Standard
Communiquer avec aisance en anglais sur des
thèmes sociaux, culturels ou littéraires.

1. Dégager le sens d’un message oral authentique à • Identification précise des idées essentielles d’un
portée sociale, culturelle ou littéraire. message après une seule écoute.
2. Dégager le sens d’un texte authentique à portée • Reconnaissance du sens général.
sociale, culturelle ou littéraire. • Reconnaissance des idées principales et des
éléments secondaires du texte.
• Identification précise de la structure du texte.
• Identification précise de l’intention de l’auteur.
3. Exprimer oralement un message sur des sujets à • Communication claire, cohérente et suffisamment
portée sociale, culturelle ou littéraire. détaillée en référence à une ou des sources fiables,
ou à une œuvre littéraire.
• Utilisation généralement correcte du code
grammatical et du niveau de langue.
• Emploi du vocabulaire pertinent par rapport au sujet
traité.
• Prononciation, intonation et débit généralement
corrects.
4. Rédiger et réviser un texte sur une question à • Rédaction d’un texte clair et cohérent, d’environ
portée sociale, culturelle ou littéraire. 450 mots.
communication.
• Emploi du vocabulaire pertinent par rapport au sujet
traité.
syntaxique et orthographique.
• Utilisation généralement correcte des temps de verbe
exigés par le contexte.
• Utilisation satisfaisante d’une variété de structures de
phrases.
Unités : 2

Anglais, langue seconde (niveau IV) Code : 4SA3
Objectif Standard
Traiter en anglais d’œuvres littéraires et de sujets à
portée sociale ou culturelle.

1. Présenter oralement l’analyse d’une production • Communication claire, cohérente et structurée.
littéraire ou d’une production à portée sociale ou • Utilisation d’arguments pertinents et justifiés.
culturelle en version originale anglaise. • Utilisation du niveau de langue et du registre
appropriés.
• Emploi nuancé du vocabulaire approprié au sujet
traité.
• Degré assez élevé de précision dans l’application du
code grammatical.
2. Rédiger l’analyse d’une œuvre littéraire en • Rédaction d’une analyse structurée, cohérente et
version originale anglaise ou d’un sujet à portée claire, d’environ 550 mots.
sociale ou culturelle. • Respect de la situation et de l’objectif de
communication.
• Utilisation appropriée d’une variété de structures de
phrases.
• Emploi d’un vocabulaire diversifié et nuancé.
• Emploi approprié d’une variété de marqueurs de
relation.
• Degré assez élevé de précision dans l’application du
code grammatical, syntaxique et orthographique.
• Utilisation d’un style, d’un niveau de langue et d’un
registre appropriés à l’analyse.
Unités : 2

Anglais, langue seconde (niveau I) Code : 4SAP
Objectif Standard
Communiquer en anglais de façon simple en utilisant
des formes d’expression d’usage courant liées au
champ d’études de l’élève.

1. Dégager le sens d’un message oral authentique • Reconnaissance du sens général et des idées
lié à son champ d’études. essentielles du message.
2. Dégager le sens d’un texte authentique lié à son • Reconnaissance du sens général et des idées
champ d’études. principales du message.
3. Communiquer un bref message oral lié à son • Communication intelligible d’une durée d’au moins
champ d’études. deux minutes.
• Emploi de termes liés à son champ d’études.
• Propos pertinents.
• Application satisfaisante du code grammatical.
4. Rédiger et réviser un court texte lié à son champ • Rédaction d’un texte clair et cohérent, d’environ
d’études. 250 mots.
communication.
• Emploi de termes liés à son champ d’études.
• Application satisfaisante du code grammatical,
• Utilisation satisfaisante de procédés de
communication liés à la tâche d’écriture.
Unités : 2

Anglais, langue seconde (niveau II) Code : 4SAQ
Objectif Standard
Communiquer en anglais avec une certaine aisance
en utilisant des formes d’expression d’usage courant
liées au champ d’études de l’élève.

1. Dégager le sens d’un message oral authentique • Reconnaissance du sens général et des idées
lié à son champ d’études. essentielles d’un message d’environ cinq minutes.
message.
2. Dégager les éléments utiles d’un texte • Reconnaissance du sens général.
authentique lié à son champ d’études. • Reconnaissance de la validité et de la fiabilité des
sources de référence.
• Repérage des éléments utiles pour accomplir une
tâche précise.
• Utilisation convenable de l’information pour accomplir
une tâche précise.
3. Communiquer un message oral lié à son champ • Communication claire et cohérente accessible à un
d’études. non-expert.
• Communication appropriée à la situation.
• Utilisation convenable de termes liés au champ
d’études.
• Application convenable du code grammatical.
4. Rédiger et réviser un texte lié à son champ • Rédaction claire et cohérente d’un texte, d’environ
d’études. 350 mots, lié à son champ d’études, accessible à un
non-expert.
communication.
• Emploi convenable de termes de base liés à son
champ d’études.
• Utilisation convenable de procédés de communication
liés à la tâche d’écriture.
Unités : 2

Anglais, langue seconde (niveau III) Code : 4SAR
Objectif Standard
Communiquer avec aisance en anglais en utilisant
des formes d’expression d’usage courant liées au
champ d’études de l’élève.

1. Dégager le sens d’un message oral lié à son • Reconnaissance du sens général et des idées
champ d’études. essentielles du message.
• Utilisation pertinente de l’information pour accomplir
une tâche précise.
2. Dégager les éléments pertinents d’un texte • Reconnaissance du sens général.
authentique lié à son champ d’études. • Reconnaissance de la validité et de la fiabilité des
sources de référence.
• Repérage et utilisation des éléments pertinents pour
accomplir une tâche précise.
3. Communiquer un message oral lié à son champ • Communication substantielle, riche en information,
d’études. accessible à un non-expert.
• Adéquation entre le message, l’intention et la situation
de communication.
• Emploi approprié des termes liés à son champ
d’études.
4. Rédiger et réviser des communications écrites • Rédaction cohérente et claire d’un texte, d’environ
liées à son champ d’études. 450 mots, accessible à un non-expert.
• Adéquation entre les procédés de communication
choisis, le type de document et la situation de
communication.
• Emploi efficace de termes liés à son champ d’études.
Unités : 2

Anglais, langue seconde (niveau IV) Code : 4SAS
Objectif Standard
Communiquer de façon nuancée en anglais dans
différentes formes de discours.

1. Communiquer un message oral lié au champ • Communication substantielle, riche en information,
d’études de l’élève. accessible à un non-expert.
• Adéquation entre le message, l’intention et la situation
de communication.
• Emploi judicieux du vocabulaire.
• Utilisation correcte du code grammatical.
• Démonstration de sa capacité à défendre son point de
vue.
2. Analyser des textes complexes. • Reconnaissance de différents types de discours :
expressif et littéraire, informatif, incitatif, critique,
scientifique et technique.
• Reconnaissance des facteurs linguistiques,
socioculturels et contextuels qui orientent la
communication écrite.
• Établissement des liens entre les éléments de la
communication : intention, interlocutrice ou
interlocuteur, situation, code, message, interaction
implicite et explicite.
3. Rédiger et réviser un texte lié au champ d’études • Rédaction cohérente, claire et nuancée d’un texte
de l’élève. d’environ 550 mots, accessible à un non-expert.
• Adéquation entre les procédés de communication
choisis, le type de document et la situation de
communication.
• Utilisation précise, nuancée et efficace du code
grammatical et syntaxique, ainsi que de la
terminologie.
4. S’exprimer à l’écrit ou oralement en anglais à • Respect du sens.
partir de sources en français. • Formulation généralement appropriée avec une
attention plus particulière aux niveaux de langue et
aux sources d’interférence telles que les faux amis et
les différences de syntaxe.
• Emploi d’une terminologie équivalente.
Unités : 2

Éducation physique Code : 4EP0
Objectif Standard
Analyser sa pratique de l’activité physique au regard
des habitudes de vie favorisant la santé.

1. Établir la relation entre ses habitudes de vie et sa • Utilisation appropriée de l’information issue de
santé. recherches scientifiques ou des médias.
• Reconnaissance de l’influence des facteurs sociétaux
et culturels sur la pratique de l’activité physique.
• Liens pertinents entre ses principales habitudes de vie
et leurs incidences sur sa santé.
2. Pratiquer l’activité physique selon une approche • Respect des règles inhérentes à l’activité physique
favorisant la santé. pratiquée.
• Respect des règles de sécurité et d’éthique.
• Respect de ses capacités dans la pratique d’activités
physiques.
3. Reconnaître ses besoins, ses capacités et ses • Utilisation appropriée de stratégies d’évaluation
facteurs de motivation liés à la pratique régulière quantitative et qualitative sur le plan physique.
et suffisante de l’activité physique. • Relevé de ses principaux besoins et de ses
principales capacités sur le plan physique.
• Relevé de ses principaux facteurs de motivation liés à
la pratique régulière et suffisante de l’activité
physique.
4. Proposer des activités physiques favorisant sa • Choix pertinent d’activités physiques selon ses
santé. besoins, ses capacités et ses facteurs de motivation.
• Communication claire et argumentée de sa
proposition d’activités physiques.
Discipline : Éducation physique
Unité : 1

Objectif Standard
Améliorer son efficacité dans la pratique d’une
activité physique.

1. Planifier une démarche conduisant à • Relevé initial de ses habiletés et de ses attitudes dans
l’amélioration de son efficacité dans la pratique la pratique de l’activité physique.
d’une activité physique. • Relevé de ses attentes et de ses besoins au regard
de ses capacités liées à la pratique de l’activité
physique.
• Formulation correcte d’objectifs personnels.
• Pertinence des moyens choisis pour atteindre ses
objectifs.
• Communication claire et argumentée de sa
proposition d’activité physique.
2. Appliquer une démarche conduisant à • Respect des règles inhérentes à l’activité physique
l’amélioration de son efficacité dans la pratique pratiquée.
d’une activité physique. • Respect des règles de sécurité et d’éthique.
• Utilisation appropriée de stratégies d’évaluation
quantitative et qualitative sur le plan des habiletés
motrices.
• Relevé périodique de ses habiletés et de ses attitudes
liées à la pratique de l’activité physique.
• Interprétation significative des progrès accomplis et
des difficultés éprouvées dans la pratique de l’activité
physique.
• Adaptations périodiques, pertinentes et correctes de
ses objectifs ou des moyens utilisés.
• Amélioration sensible des habiletés motrices, des
techniques ou des stratégies complexes exigées par
l’activité physique.
Unité : 1

Objectif Standard
Démontrer sa capacité à se charger de sa pratique
de l’activité physique dans une perspective de santé.

1. Planifier un programme personnel d’activités • Mention de ses priorités selon ses besoins, ses
physiques. capacités et ses facteurs de motivation liés à la
pratique régulière et suffisante de l’activité physique.
• Formulation correcte et pertinente d’objectifs
personnels.
• Choix pertinent de l’activité ou des activités physiques
à pratiquer.
• Planification appropriée des conditions d’exécution de
l’activité ou des activités physiques à pratiquer.
2. Harmoniser les éléments d’une pratique régulière • Respect des règles inhérentes à l’activité physique
et suffisante de l’activité physique dans une pratiquée.
approche favorisant la santé. • Respect des règles de sécurité et d’éthique.
• Pratique régulière et suffisante d’une activité physique
respectant l’équilibre entre la recherche d’efficacité et
les facteurs favorisant la santé.
3. Gérer un programme personnel d’activités • Choix pertinent des critères mesurant l’atteinte des
physiques. objectifs du programme.
• Utilisation appropriée de stratégies d’évaluation
quantitative et qualitative sur le plan de l’activité
physique.
• Relevé périodique du temps investi et des activités
physiques accomplies durant le programme.
• Adaptations périodiques, pertinentes et correctes de
ses objectifs ou des moyens utilisés.
• Interprétation significative des progrès accomplis et
des difficultés éprouvées dans la pratique d’activités
physiques.
• Reconnaissance de l’influence de la pratique de
l’activité physique sur son mode de vie.
Unité : 1


Sciences humaines Code : 000V
Objectif Standard

Situer l’apport particulier des sciences humaines au • Individuellement.
regard des enjeux contemporains. • À l’occasion d’un exposé écrit d’environ 750 mots
portant sur l’apport des sciences humaines au regard
d’enjeux contemporains.
• À partir de documents et de données provenant du
domaine des sciences humaines.

1. Reconnaître les objets d’étude d’une ou de • Formulation des objets d’étude particuliers à une ou à
plusieurs sciences humaines et leurs principales plusieurs sciences humaines.
approches. • Description des principales approches utilisées en
sciences humaines.
2. Relever quelques-unes des questions qui se • Association des questions avec des champs
posent actuellement dans le domaine des pertinents de recherche en sciences humaines.
sciences humaines.
3. Démontrer la contribution d’une ou de plusieurs • Présentation d’enjeux contemporains en mettant en
sciences humaines dans la compréhension évidence l’interprétation des sciences humaines.
d’enjeux contemporains. • Illustration de l’interaction de quelques changements
sociaux et de la contribution des sciences humaines.
Unités : 2
Précisions : Un code des séries 300 ou 400 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 000V, à
l’exception des codes 300 et 360.
Le code 305 doit être utilisé dans le cas d’un cours multidisciplinaire.
Les codes 340 et 345 peuvent être utilisés, dans la mesure où les cours ne sont pas reliés aux
objectifs de la formation générale commune ou propre.

Sciences humaines Code : 000W
Objectif Standard

Analyser l’un des grands problèmes de notre temps • Individuellement.
selon une ou plusieurs approches propres aux • À l’occasion d’un exposé écrit d’environ 750 mots
sciences humaines. portant sur un sujet relatif à l’être humain.
• À partir de données documentaires provenant d’une
ou de plusieurs disciplines des sciences humaines.

1. Poser une problématique selon une ou plusieurs • Présentation de l’historique de la problématique.
approches propres aux sciences humaines. • Utilisation des concepts et du langage appropriés.
• Description sommaire des dimensions individuelles,
collectives, spatio-temporelles et culturelles de la
problématique.
2. Traiter d’une question selon une ou des • Formulation claire d’une question.
approches propres aux sciences humaines. • Sélection de données documentaires pertinentes.
• Description sommaire des méthodes historique,
expérimentale et par enquête.
3. Établir des conclusions. • Utilisation appropriée de la méthode choisie.
• Détermination de critères d’appréciation appropriés.
• Reconnaissance des forces et des faiblesses des
conclusions.
• Élargissement de la question analysée.
Unités : 2
Précisions : Un code de la série 300 ou 400 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 000W, à
l’exception des codes 300 et 360.

Culture scientifique et technologique Code : 000X
Objectif Standard

Expliquer la nature générale et quelques-uns des • Individuellement.
enjeux actuels de la science et de la technologie. • À partir d’un commentaire écrit qui présente une
découverte scientifique ou une percée technologique.
• À l’occasion d’une production écrite d’environ
750 mots.

1. Caractériser le mode de pensée et la démarche • Explication sommaire des caractéristiques
scientifiques types. essentielles du mode de pensée scientifique, dont la
quantification et la démonstration.
• Énumération ordonnée et description sommaire des
caractéristiques essentielles des principales étapes de
la démarche scientifique type.
2. Montrer la complémentarité de la science et de la • Définition des termes et description des principales
technologie. relations entre science, technique et technologie :
liens logiques et temporels, et apports mutuels.
3. Expliquer le contexte et les étapes de quelques • Mise en relation pertinente et cohérente des contextes
découvertes scientifiques et technologiques. déterminants de quelques découvertes scientifiques et
technologiques.
• Énumération des principales étapes de découvertes
scientifiques et technologiques.
4. Déduire différentes conséquences et questions • Description sommaire des conséquences importantes
qui découlent de certains développements (de différentes natures) et des défis majeurs actuels
scientifiques et technologiques récents. qui découlent de quelques découvertes scientifiques
et technologiques.
• Formulation de questions pertinentes et caractère
plausible des éléments de réponse aux questions
formulées.
Unités : 2
Précisions : Un code de la série 100 ou 200 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 000X.
Les codes 109, 340 et 345 peuvent être utilisés, dans la mesure où les cours ne sont pas reliés
aux objectifs de la formation générale commune ou propre.

Culture scientifique et technologique Code : 000Y
Objectif Standard

Résoudre un problème simple par l’application de la • Individuellement ou en équipe.
démarche scientifique de base. • À partir d’un problème non complexe d’ordre
scientifique et technologique qui peut être résolu par
l’application de la démarche scientifique type.
• En utilisant des instruments scientifiques disponibles
d’usage courant.
• À l’aide de documents de référence (écrits ou autres).

1. Décrire les principales étapes de la démarche • Énumération ordonnée et description sommaire des
scientifique type. caractéristiques des étapes de la démarche
scientifique type.
2. Formuler une hypothèse ayant pour but de • Description claire et précise du problème.
solutionner un problème simple de nature • Respect des caractéristiques de formulation d’une
scientifique et technologique. hypothèse (caractère observable et mesurable des
données, plausibilité, etc.).
3. Vérifier une hypothèse en appliquant les principes • Pertinence, fiabilité et validité de la procédure
élémentaires de la démarche expérimentale de expérimentale mise au point.
base. • Respect de la procédure expérimentale établie.
• Choix judicieux et utilisation adéquate des
instruments.
• Présentation claire et adéquate des résultats.
• Validité des relations établies entre l’hypothèse, la
vérification et la conclusion.
Unités : 2
Précisions : Un code de la série 100 ou 200 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 000Y.
Les codes 109, 340 et 345 peuvent être utilisés, dans la mesure où les cours ne sont pas reliés
aux objectifs de la formation générale commune ou propre.

Langue moderne Code : 000Z
Objectif Standard

Communiquer dans une langue moderne de façon • Pour les langues modernes qui utilisent l’alphabet
restreinte. latin : à l’occasion d’une conversation d’un minimum
de huit répliques et à l’occasion d’une communication
écrite d’un minimum de huit phrases.
• Pour les langues modernes qui utilisent un système
d’écriture autre que l’alphabet latin : à l’occasion d’une
conversation d’un minimum de six répliques et à
l’occasion d’une communication écrite d’un minimum
de six phrases.
• À partir de mises en situation sur des thèmes connus.
• À l’aide d’outils de référence.

1. Saisir le sens d’un message oral. • Identification juste des mots et des expressions
idiomatiques.
• Reconnaissance explicite du sens général de
messages simples.
• Association logique entre les éléments du message.
2. Saisir le sens d’un message lu. • Identification juste des mots et des expressions
idiomatiques.
• Reconnaissance explicite du sens général de
messages simples.
3. Exprimer oralement un message simple. • Utilisation convenable des structures de la langue
dans des propositions principales et coordonnées.
• Application appropriée des règles grammaticales.
• Utilisation des verbes au présent de l’indicatif.
• Utilisation appropriée du vocabulaire de base et
d’expressions idiomatiques.
• Prononciation intelligible.
• Enchaînement cohérent d’une suite de phrases
simples.
• Enchaînement spontané et cohérent de phrases dans
un dialogue.
4. Écrire un texte sur un sujet donné. • Utilisation appropriée des structures de la langue dans
des propositions principales et coordonnées.
• Application appropriée des règles grammaticales de
base.
• Utilisation appropriée du vocabulaire de base et
• Enchaînement cohérent d’une suite de phrases
simples.
• Application acceptable des règles graphiques pour les
systèmes d’écriture autres que l’alphabet latin.

Unités : 2
Précisions : L’acquisition d’une langue moderne nécessite la sensibilisation à la culture des personnes qui
utilisent cette langue.
On entend par « restreinte » l’utilisation limitée des structures de la langue, de son code
grammatical et du vocabulaire. Cette limitation varie selon les difficultés soulevées par certaines
langues modernes.
Un code de la série 600 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 000Z, à l’exception des
codes 601, 602, 603 et 604.

Langue moderne Code : 0010
Objectif Standard

Communiquer dans une langue moderne sur des • À l’occasion d’une conversation d’un minimum de
sujets familiers. quinze répliques.
• À l’occasion d’une communication écrite d’un
minimum de vingt phrases pour les langues qui
utilisent l’alphabet latin.
• À l’occasion d’une communication écrite d’un
minimum de dix phrases pour les langues qui utilisent
un système d’écriture autre que l’alphabet latin.
• À partir de situations usuelles et de sujets simples de
la vie courante.
• À l’aide d’outils de référence.

1. Saisir le sens d’un message entendu. • Identification juste des mots et des expressions
idiomatiques.
• Reconnaissance explicite du sens général et des
idées essentielles de messages de complexité
moyenne.
2. Saisir le sens d’un message lu. • Identification juste des mots et des expressions
idiomatiques.
• Reconnaissance explicite du sens général et des
idées essentielles de messages de complexité
moyenne.
3. Exprimer oralement un message simple avec des • Utilisation appropriée des structures de la langue dans
phrases de complexité moyenne. des propositions principales ou subordonnées.
• Utilisation d’un vocabulaire de base enrichi et
• Prononciation intelligible.
• Enchaînement cohérent d’une suite de phrases de
complexité moyenne.
• Dialogue.
4. Écrire un texte sur un sujet donné avec des • Utilisation appropriée des structures de la langue dans
phrases de complexité moyenne. des propositions principales ou subordonnées.
• Utilisation des verbes au présent et au passé de
l’indicatif.
• Utilisation appropriée d’un vocabulaire de base enrichi
et d’expressions idiomatiques.
• Enchaînement cohérent d’une suite de phrases de
complexité moyenne.
• Application acceptable des règles graphiques pour les
systèmes d’écriture autres que l’alphabet latin.

Unités : 2
Un code de la série 600 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 0010, à l’exception des
codes 601, 602, 603 et 604.

Langue moderne Code : 0067
Objectif Standard

Communiquer avec une certaine aisance dans une • Individuellement.
langue moderne. • À l’occasion d’un échange verbal d’un minimum de
vingt répliques.
• À l’occasion de la rédaction d’un texte de longueur
moyenne (minimum de 25 phrases pour les langues
qui utilisent l’alphabet latin; minimum de 15 phrases
pour les autres langues).
• À partir des documents à portée socioculturelle.
• À l’aide d’ouvrages de référence dans le cas de la
communication écrite.

1. Dégager le sens d’un message oral en langage • Explication juste du sens général et des idées
courant. essentielles du message.
• Distinction claire des éléments structuraux de la
langue.
2. Dégager le sens d’un texte de complexité • Explication juste du sens général et des idées
moyenne. essentielles du texte.
• Distinction claire des éléments structuraux de la
langue.
3. Échanger verbalement sur un sujet. • Utilisation appropriée des éléments structuraux de la
langue en fonction du message à exprimer.
• Utilisation appropriée du vocabulaire courant.
• Prononciation et intonation justes.
• Débit moyen dans un dialogue en langage courant.
• Cohérence du message exprimé.
• Réponses pertinentes à des questions.
4. Rédiger un texte de complexité moyenne. • Utilisation appropriée des éléments structuraux de la
langue en fonction du texte à rédiger.
• Justesse du vocabulaire.
• Cohérence de l’ensemble du texte.
• Respect des règles de présentation et de rédaction
propres au texte.
Unités : 2
Un code de la série 600 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 0067, à l’exception des
codes 601, 602, 603 et 604.

Langage mathématique et informatique Code : 0011
Objectif Standard

Reconnaître le rôle des mathématiques ou de • Individuellement.
l’informatique dans la société contemporaine. • À l’occasion de la rédaction d’un texte d’environ
750 mots.
• À partir de plusieurs exemples concrets choisis par la
personne qui doit démontrer sa compétence.

1. Démontrer l’acquisition de connaissances • Distinction de notions et de concepts de base.
générales de base sur les mathématiques ou sur • Identification des principales branches des
l’informatique. mathématiques ou de l’informatique.
• Utilisation adéquate de la terminologie.
2. Décrire l’évolution des mathématiques ou de • Résumé descriptif de quelques grandes étapes.
l’informatique.
3. Reconnaître la contribution des mathématiques • Démonstration de l’existence de contributions
ou de l’informatique dans le développement des importantes, à l’aide d’exemples.
autres domaines du savoir.
4. Illustrer la diversité des applications des • Présentation d’un éventail d’usages dans diverses
mathématiques ou de l’informatique. sphères de l’activité humaine, à l’aide d’exemples
concrets.
5. Évaluer l’influence des mathématiques ou de • Identification de quelques grandes influences.
l’informatique sur les individus et sur les • Explication de la façon dont les mathématiques ou
organisations. l’informatique ont modifié certaines réalités humaines
et organisationnelles.
• Reconnaissance d’avantages et d’inconvénients à ces
influences.
Unités : 2
Précisions : Les codes suivants doivent être utilisés pour rattacher des cours à l’objectif 0011 : 105, 201, 204,
420.

Langage mathématique et informatique Code : 0012
Objectif Standard

Se servir d’une variété de notions, de procédés et • Individuellement.
d’outils mathématiques ou informatiques à des fins • À l’occasion de l’exécution d’une tâche ou de la
d’usage courant. résolution d’un problème.
• À partir des besoins de la vie courante.
• À l’aide d’outils familiers et de documents de
référence.

1. Démontrer l’acquisition de connaissances • Brève définition des notions.
utilitaires de base en mathématiques ou en • Exécution correcte des opérations de base.
informatique. • Utilisation adéquate de la terminologie.
2. Choisir des outils et des procédés mathématiques • Énumération de multiples possibilités offertes par les
ou informatiques en fonction de besoins précis. outils et les procédés mathématiques ou
informatiques.
• Analyse de situations concrètes et reconnaissance de
la pertinence du recours aux outils ou aux procédés
• Choix approprié en fonction des besoins.
3. Utiliser des outils et des procédés mathématiques • Démarche planifiée et méthodique.
ou informatiques pour exécuter des tâches et • Utilisation correcte des outils et des procédés.
résoudre des problèmes. • Résultats satisfaisants par rapport au contexte.
• Utilisation adéquate de la terminologie propre à un
outil ou à un procédé.
4. Interpréter des données quantitatives ou des • Interprétation juste en tenant compte du contexte.
résultats obtenus à l’aide de procédés ou d’outils • Formulation claire et précise de l’interprétation.
Unités : 2
Précisions : Les codes suivants doivent être utilisés pour rattacher des cours à l’objectif 0012 : 105, 201, 204,
420.

Art et esthétique Code : 0013
Objectif Standard

Apprécier diverses formes d’art issues de pratiques • Individuellement.
d’ordre esthétique. • À partir d’une production artistique désignée.
• À l’occasion d’un commentaire écrit d’environ
750 mots.

1. Percevoir la dynamique de l’imaginaire en art. • Explication précise d’un procédé de création lié à la
construction d’un univers imaginaire.
2. Caractériser des courants artistiques. • Énumération descriptive des principales
caractéristiques de trois courants artistiques de
différentes époques, y compris un courant actuel.
3. Commenter un produit artistique. • Organisation cohérente des observations, y compris
l’identification de quatre éléments fondamentaux de
forme et de structure du langage utilisé ainsi qu’une
proposition justifiée de signification.
Unités : 2
Précisions : Un code de la série 500 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 0013, à l’exception du
code 502.
Les codes 340, 345, 601, 602, 603 et 604 peuvent être utilisés, dans la mesure où les cours ne
sont pas reliés aux objectifs de la formation générale commune ou propre.

Art et esthétique Code : 0014
Objectif Standard
Réaliser une production artistique. • Individuellement.

• À l’occasion d’un exercice pratique.
• Dans un contexte de création ou d’interprétation.
• À partir des éléments de base du langage et des
techniques propres au médium utilisé.

1. Reconnaître les principaux modes d’expression • Identification des particularités : originalité, qualités
d’un médium artistique. essentielles, moyens de communication, styles,
genres.
2. Utiliser le médium. • Utilisation personnelle et cohérente des éléments du
langage.
• Application adéquate des techniques artistiques.
• Respect des exigences du mode de production.
Unités : 2
Précisions : Un code de la série 500 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 0014, à l’exception du
code 502.
Les codes 340, 345, 601, 602, 603 et 604 peuvent être utilisés, dans la mesure où les cours ne
sont pas reliés aux objectifs de la formation générale commune ou propre.

Problématiques contemporaines Code : 021L
Objectif Standard

Considérer des problématiques contemporaines • Individuellement ou en équipe.
dans une perspective transdisciplinaire. • En fonction de différents champs de savoir et à partir
de documents et de données provenant de diverses
disciplines.

1. Identifier de grandes problématiques • Exploration de diverses problématiques
contemporaines. contemporaines.
• Description des principaux enjeux liés à ces
problématiques.
• Formulation claire d’objets d’études liés à ces
problématiques.
2. Reconnaître le rôle particulier de plusieurs • Distinction de certaines des théories utilisées dans
disciplines dans la compréhension d’une l’analyse de la problématique.
problématique. • Description claire des concepts et des méthodes
utilisés.
3. Démontrer la contribution de plusieurs disciplines • Formulation claire des enjeux liés à la problématique.
dans la compréhension d’une problématique • Description précise des principaux apports des
contemporaine. disciplines.
• Explication pertinente de l’interaction de diverses
disciplines.
• Utilisation appropriée du langage et des concepts
disciplinaires.
Unités : 2
Précisions : L’atteinte de l’objectif se prête à un enseignement donné par un ou plusieurs enseignants ou
enseignantes.
Le code 365 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 021L afin de préserver le caractère
transdisciplinaire des apprentissages visés par la compétence.

Problématiques contemporaines Code : 021M
Objectif Standard

Traiter d’une problématique contemporaine dans une • Individuellement ou en équipe.
perspective transdisciplinaire. • En fonction de différents champs de savoir et à partir
de documents et de données provenant de diverses
disciplines.

1. Poser un problème de recherche. • Justification du choix du problème de recherche.
• Description sommaire des principaux enjeux liés au
problème.
• Formulation claire des principales dimensions du
problème.
• Utilisation appropriée du langage et des concepts
disciplinaires.
• Formulation claire de la question de recherche.
2. Analyser le problème de recherche. • Description pertinente d’une approche ou d’une
méthode de recherche.
• Sélection appropriée des données de la recherche.
• Application adéquate de l’approche ou de la méthode
utilisée.
• Utilisation appropriée d’un cadre d’analyse.
3. Proposer des solutions. • Description claire des principaux apports
disciplinaires.
• Explication pertinente de l’interaction de diverses
disciplines.
• Justification des solutions proposées.
• Appréciation des forces et des faiblesses des
solutions proposées.
Unités : 2
Précisions : L’atteinte de l’objectif se prête à un enseignement donné par un ou plusieurs enseignants ou
enseignantes.
Le code 365 doit être utilisé pour rattacher un cours à l’objectif 021M afin de préserver le caractère
transdisciplinaire des apprentissages visés par la compétence.

Renseignements complémentaires
Vocabulaire utilisé dans les programmes d’études techniques
Programme d’études
Un programme d’études est un ensemble intégré d’activités d’apprentissage visant l’atteinte d’objectifs de
formation en fonction de standards déterminés (Règlement sur le régime des études collégiales, article 1).
Tout programme d’études collégiales comprend une composante de formation générale qui est commune
à tous les programmes d’études, une composante de formation générale qui est propre au programme
d’études, une composante de formation générale qui est complémentaire aux autres composantes du
programme d’études et, enfin, une composante de formation spécifique (Règlement sur le régime des
études collégiales, article 6).
Compétence
Pour la composante de formation spécifique d’un programme d’études techniques, la compétence est
définie comme un pouvoir d’agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement des
tâches ou des activités de travail et qui se fonde sur un ensemble organisé de savoirs (ce qui implique
certaines connaissances, habiletés dans divers domaines, perceptions, attitudes, etc.) (MEQ, Élaboration
des programmes d’études techniques, Cadre général – Cadre technique, 2002, p. 15).
Objectif
L’objectif se définit comme une compétence, habileté ou connaissance à acquérir ou à maîtriser
(Règlement sur le régime des études collégiales, article 1). Chaque objectif est formulé sous la forme d’une
compétence et comprend un énoncé de la compétence et des éléments de la compétence. C’est l’atteinte
des objectifs et le respect des standards qui assurent l’acquisition ou la maîtrise des compétences propres
à l’enseignement collégial.
Pour la composante de formation spécifique d’un programme d’études techniques, l’énoncé de la
compétence résulte de l’analyse de profession, des buts généraux de la formation technique et, dans
certains cas, d’autres déterminants. Pour la composante de formation générale, il est issu de l’analyse des
besoins de formation générale.
Éléments de la compétence
Pour la composante de formation spécifique d’un programme d’études techniques, les éléments de la
compétence se limitent aux précisions nécessaires à sa compréhension et à son acquisition. On y évoque
les grandes étapes d’exécution d’une tâche ou les principales composantes de la compétence.
Pour la composante de formation générale, les éléments de l’objectif, formulés sous la forme d’une
compétence, en précisent les composantes essentielles.
Heures d’enseignement
Unité de compte dans la répartition du temps d’enseignement, c’est-à-dire du temps passé par un élève
sous la supervision d’un enseignant lors d’un cours théorique, d’un laboratoire ou d’un stage.

Standard
Le standard se définit comme le niveau de performance considéré comme le seuil à partir duquel on
reconnaît qu’un objectif est atteint (Règlement sur le régime des études collégiales, article 1). Il comprend,
pour la composante de formation spécifique d’un programme d’études techniques, un contexte de
réalisation et des critères de performance.
Critères de performance
Pour la composante de formation spécifique d’un programme d’études techniques, les critères de
performance définissent les exigences qui permettent de déterminer si l’élève a acquis chaque élément de
la compétence et, par voie de conséquence, la compétence elle-même. Les critères de performance sont
fondés sur les exigences à l’entrée sur le marché du travail. Chaque élément de la compétence est assorti
d’un critère de performance au moins.
Pour la composante de formation générale, les critères de performance définissent les exigences
permettant de reconnaître le standard.
Dans les deux composantes, tous les critères doivent être respectés pour que l’objectif soit atteint.
Contexte de réalisation
Pour la composante de formation spécifique d’un programme d’études techniques, le contexte de
réalisation correspond à la situation de mise en œuvre de la compétence, à l’entrée sur le marché du
travail. Le contexte ne définit ni la situation d’apprentissage ni la situation d’évaluation.
Pour la composante de formation spécifique d’un programme d’études techniques, il s’agit des cours
(laboratoires, ateliers, séminaires, stages ou autres activités pédagogiques) destinés à assurer l’atteinte
des objectifs et des standards visés. Les établissements d’enseignement ont l’entière responsabilité de la
définition des activités d’apprentissage et de l’aménagement de l’approche programme.
Pour la composante de formation générale, les éléments des activités d’apprentissage dont le ministre
peut déterminer l’ensemble ou simplement une partie sont le champ d’études, la ou les disciplines, la
pondération, les heures d’enseignement, le nombre d’unités et des précisions jugées essentielles.

Glossaire
Le programme d’études Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle est assorti d’un
glossaire qui vise à faciliter la compréhension de certains termes utilisés dans la formulation des objectifs
et des standards.
Les principales sources d’information utilisées pour la rédaction du glossaire sont le

Grand dictionnaire terminologique de l’Office québécois de la langue française et la Banque de données
terminologiques et linguistiques (TERMIUM Plus) du gouvernement du Canada.
Analyse dimensionnelle
L’analyse dimensionnelle est une méthode pratique permettant de vérifier l’homogénéité d’une formule
physique à travers ses équations aux dimensions, c’est-à-dire la décomposition des grandeurs physiques
qu’elle met en jeu en un produit de grandeurs de base : longueur, durée, masse, intensité électrique, etc.,
irréductibles les unes aux autres.
Archiver
Dans un système de contrôle de versions, transmettre, valider et classer, dans un espace de travail
commun, les modifications, dûment indiquées, apportées à des fichiers par un utilisateur, pour en permettre
l’accès aux autres utilisateurs du système.
Atelier
Bâtiment ou espace dans un bâtiment, qui sert de lieu de travail pour une activité manuelle particulière.
Automate industriel, automate programmable industriel

Machine automatique capable d’exécuter, sans intervention humaine, un travail physique répétitif qui
s’insère dans un processus de fabrication industriel et qui implique des conditions de réalisation stables.
Note : Il faut éviter de confondre l’automate industriel avec le dispositif électronique utilisé comme système
de commande de certains manipulateurs programmables et qui porte le nom d’« automate programmable
industriel » ou « API ».
Capteur
Dispositif qui permet de convertir un phénomène donné en une grandeur mesurable.
Cellule robotisée
Au sens large, système qui comprend le robot, le terminal (ou les terminaux), les équipements et dispositifs
nécessaires à l’accomplissement de tâches, les interfaces de communication qui mettent en œuvre ou
contrôlent le robot et les équipements.
Conformité
Action d’observer une règle, de la respecter, de s’y conformer et de l’appliquer.

CSA
L’Association canadienne de normalisation (anglais : Canadian Standards Association) est un organisme
à but non lucratif qui a pour mission d’agréer et de diffuser des normes au Canada. C’est une marque
déposée. L’abréviation CSA est appliquée tant en français qu’en anglais. L’ancien acronyme français
ACNOR n’est plus utilisé.
Cyberphysique, voir Système cyberphysique
Cybersécurité
Ensemble des technologies, des processus, des pratiques et des mesures d’atténuation et d’intervention
conçus pour protéger les réseaux, les ordinateurs, les programmes et les données contre les attaques, les
dommages ou les accès non autorisés dans le but d’en assurer la confidentialité, l’intégrité et la
disponibilité.
Dispositif électronique intelligent (DEI)

Pièce d’équipement électronique dont le fonctionnement est commandé par un ou des microprocesseurs
qui la rendent capable de conserver des données, de remplir différentes fonctions de manière autonome
et d’échanger de l’information avec plusieurs des composants d’un système.
Devis
Description détaillée des pièces, des matériaux et des opérations nécessaires pour réaliser une production,
une construction, une installation ou une réparation, avec l’estimation des dépenses.
Documenter
Fournir à quelqu’un des documents sur quelque chose.
Ou :
Appuyer, étayer un ouvrage ou un travail par des documents.
Description fonctionnelle
Résultat d’une analyse fonctionnelle : Étude systématique des fonctions au sein d’un système existant ou
projeté.
Étalonnage
Un étalonnage peut être exprimé sous la forme d’une déclaration, d’une fonction d’étalonnage, d’un
diagramme d’étalonnage, d’une courbe d’étalonnage ou d’une table d’étalonnage. Dans certains cas, il
peut consister en une correction additive ou multiplicative de la valeur avec une incertitude de mesure
associée.
Exploiter
Faire valoir un bien, le rendre productif, pour en tirer un profit.
Exploiter est de niveau taxonomique plus élevé que Utiliser. Le contenu de la compétence dont l’énoncé
débute par Exploiter reflète un niveau d’exigence et de complexité plus élevé.

Extéroceptif
Qui recueille les excitations venues du milieu extérieur.
Implanter
Installer un logiciel ou un sous-système donné en réalisant les adaptations nécessaires à leur
fonctionnement dans un environnement défini.
Interface utilisateur
Ensemble matériel ou logiciel permettant l’interaction entre un utilisateur et un système, programme ou
dispositif.
Mégadonnées
Données structurées ou non dont le très grand volume requiert des outils d’analyse adaptés. Les flux
d’informations inédits produits aujourd’hui donnent lieu à de nouveaux défis pour les entreprises. Au-delà
du volume de données qui ne cesse de croître, il est nécessaire de considérer la vitesse, la variété et la
qualité de l’information. Ce type d’informations est si étendu et complexe qu’il conduit à définir une nouvelle
catégorie : les données massives, ou « big data ».
Organe terminal effecteur

Organe spécialisé que l’on fixe à l’extrémité de la structure mécanique et qui est conçu pour exécuter une
tâche spécifique en réponse aux signaux que lui envoie le système de commande ou sous l’impulsion des
mouvements du robot.
Organigramme
Représentation graphique d’un processus ou de la solution pas à pas d’un problème, au moyen de
symboles convenablement annotés, reliés par des lignes de liaison, en vue de concevoir ou de documenter
un processus ou un programme.
Procédé, processus et procédure

Un procédé est un moyen utilisé en vue de produire quelque chose ou un certain résultat.
Un processus est une suite d’opérations ou de phases menant à quelque chose ou à un certain résultat.
Une procédure est l’ensemble des règles ou des étapes à suivre pour arriver à un résultat.
Réseautique
Ensemble des activités et des techniques destinées à créer, gérer, exploiter et utiliser des réseaux de
télécommunication ou des réseaux d’ordinateurs.
Robot industriel
Dispositif mécanique qui peut être programmé pour exécuter des tâches de manipulation ou de locomotion
sous commande automatique. Il existe différents types de robots classés selon leur structure mécanique :
robot cartésien ou rectangulaire, robot cylindrique, robot polaire, robot articulé, robot portique, robot
pendulaire, robot vertébral, robot collaboratif, robot minier et robot Scara.
Robotique
Ensemble des techniques permettant la conception et la réalisation de machines automatiques, de robots.

SIMDUT
Le SIMDUT est un système pancanadien qui vise à protéger la santé et la sécurité des travailleurs en
favorisant l’accès à l’information sur les produits dangereux utilisés au travail. Il a été créé en 1988, puis a
été modifié en 2015 pour y intégrer le Système général harmonisé (SGH) et on lui donne le nom de
SIMDUT 2015.
Système de contrôle distribué ou système de commande réparti

La plupart des fonctions de contrôle sont assurées par un système de contrôle distribué (DCS) de pointe
qui utilise de petits modules de commande numérique programmables au lieu d’un ordinateur central
unique.
Système cyberphysique
Les systèmes cyberphysiques sont des systèmes intelligents mis en réseau avec des capteurs, des
calculateurs et des actionneurs intégrés leur permettant de percevoir le monde physique et d’interagir avec
lui, y compris avec les opérateurs humains.
TO/TI
Technologies de l’opération / technologies de l’information.
Harmonisation
L’harmonisation des programmes d’études professionnelles et techniques est une orientation ministérielle.
Elle consiste à établir des similitudes et une continuité entre les programmes d’études du secondaire et
ceux du collégial, que ce soit dans un même secteur de formation ou dans des secteurs différents en vue
d’éviter la duplication des offres de formation, de reconnaître les compétences acquises et de faciliter les
parcours de formation.
L’harmonisation contribue à établir une offre cohérente de formation; en particulier, elle fait en sorte que
les fonctions de travail auxquelles préparent les programmes d’études soient bien déterminées et distinctes
les unes des autres. S’il arrive que l’exercice de ces fonctions nécessite l’acquisition de compétences
communes à d’autres programmes d’études, les travaux d’harmonisation permettent de les repérer.
Toutefois, même en l’absence de compétences communes, les programmes d’études n’en sont pas moins
harmonisés.
L’harmonisation est dite interordres lorsqu’elle porte sur des programmes d’études d’ordres
d’enseignement différents; elle est intraordre lorsqu’elle porte sur des programmes d’études d’un même
ordre d’enseignement; enfin, elle est intersectorielle lorsqu’elle porte sur des programmes d’études de
secteurs de formation différents.
L’harmonisation des programmes d’études permet, notamment, la mise au jour de leur communauté de
compétences. Les compétences partagées par deux programmes d’études ou plus et dont l’acquisition de
l’une permet la reconnaissance de l’autre sont dites communes. Des compétences communes ayant le
même énoncé et dont toutes les composantes sont le calque l’une de l’autre sont dites identiques; lorsque
des compétences communes ne sont pas identiques, mais qu’elles présentent un niveau de similitude tel
qu’elles sont de valeur égale, elles sont dites équivalentes.
Les travaux d’harmonisation menés pour le programme d’études Technologie du génie électrique :
automatisation et contrôle ont permis de déterminer des compétences communes avec d’autres
programmes d’études. Les renseignements relatifs aux travaux effectués et à leurs résultats sont
présentés dans le document Tableaux d’harmonisation, Technologie du génie électrique : automatisation
et contrôle.

Risques en matière de santé et de sécurité au travail
Cette section approfondit les risques mentionnés dans chaque compétence du programme d’études
Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle.
Le tableau de la page suivante, intitulé Sources et niveaux de risques pour chaque compétence, associe
à chaque compétence les six sources de risques énumérées dans la typologie ci-dessous. Il précise
également les niveaux de risques faibles ou élevés. Ces niveaux de risques sont présentés à titre indicatif
puisqu’ils varient selon les opérations effectuées et le contexte de réalisation. Ce tableau sert de guide au
personnel enseignant pour la planification d’activités d’apprentissage progressives et une organisation
pédagogique conforme à la santé et la sécurité du travail.
Typologie des risques en santé et sécurité du travail avec la liste des dangers ou des situations à risque :
• Risques chimiques ou dangers d’ordre chimique :

o Formes (solide, liquide, aérosol, gaz, etc.) et exposition (inhalation, absorption cutanée,
ingestion, etc.).
• Risques physiques ou dangers d’ordre physique :

o Risques électriques;
o Risques thermiques;
o Bruits;
o Vibration;
o Autres risques physiques.
• Risques biologiques ou dangers d’ordre biologique :

o Formes (poussières, brume, fluide, etc.) et exposition (inhalation, absorption cutanée,
ingestion, coupure, etc.).
• Risques ergonomiques ou dangers d’ordre ergonomique :

o Postures contraignantes;
o Efforts excessifs;
o Mouvements répétitifs.
• Risques psychosociaux ou dangers d’ordre psychosocial :

o Facteurs liés à la nature du travail;
o Facteurs liés à l’organisation du travail;
o Facteurs sociaux.
• Risques liés à la sécurité ou dangers pour la sécurité :

o Risques liés aux phénomènes mécaniques généraux;
o Risques liés aux pièces, outils ou véhicules en mouvement;
o Risques de chutes (travailleurs et objets);
o Risques liés aux espaces clos;
o Risques d’incendie ou d’explosion;
Violence au travail.TABLEAU : SOURCES ET NIVEAUX DE RISQUES POUR CHAQUE COMPÉTENCE
Sources de risques
Risques biologiques ou dangers

Risques chimiques ou dangers
Risques physiques ou dangers
dangers d’ordre ergonomique
dangers d’ordre psychosocial
Risques liés à la sécurité ou

Risques psychosociaux ou
Risques ergonomiques ou
dangers pour la sécurité

NUMÉRO DE LA COMPÉTENCE
Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle
d’ordre biologique
d’ordre chimique
d’ordre physique
ÉNONCÉ DE LA COMPÉTENCE 1 2 3 4 5 6
1 Explorer la profession      
2 Exploiter les mathématiques en électrotechnique      
3 Intervenir en matière de santé et de sécurité      
4 Diagnostiquer des problèmes sur des circuits électroniques      
Mettre en relation les éléments d’une chaîne de mesure industrielle
5      
6 Caractériser les éléments d’un réseau électrique et/ou d’une installation      
électrique industrielle
7 Produire des schémas d’électrotechnique      
8 Effectuer des travaux d’atelier en milieu industriel      
9 Déterminer les variables physiques d’équipements industriels      
10 Assurer le fonctionnement d’un système d’entraînement de moteur industriel      
11 Programmer un automate programmable industriel en mode tout ou rien      
12 Exploiter des technologies de l’information et de l’opération      
13 Programmer un automate programmable industriel et/ou un système de      
contrôle réparti, en mode analogique
14 Installer des panneaux de commande et/ou des équipements de puissance      
15 Intégrer un automate programmable industriel et/ou un système de contrôle      
réparti, dans un système automatisé
16 Installer une boucle de régulation      
17 Intégrer un système de positionnement      
18 Programmer un robot industriel      
19 Intégrer des composants de sécurité dans un système automatisé      
20 Entretenir des équipements industriels et des systèmes      
21 Intégrer des équipements de robotique dans un système automatisé      
22 Procéder à la mise en service d’équipements industriels et/ou de systèmes      
23 Effectuer le dépannage d’équipements industriels ou de systèmes      
24 Contribuer à la conception ou à la modification d’un équipement industriel ou      
d’un système
Niveaux de risques
Les niveaux de risques sont notés en fonction de l’importance (fréquence, durée et intensité) de la
présence du risque et non selon la gravité des effets sur la santé et la sécurité des personnes.
Risque faible :  Risque élevé : 
EDUCATION.GOUV.QC.CA

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ISBN 978-2-550-88683-9 (PDF)

Dépôt légal - Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2021

243.D0 Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle

Type de sanction : Diplôme d’études collégiales

Nombre d’unités : 91 ⅔ unités

Durée totale : 2 790 heures d’enseignement

Formation générale : 660 heures d’enseignement

• Selon le Renouveau pédagogique :

Ministère de l’Enseignement supérieur 1

Les programmes d’études collégiales

• Les visées de la formation collégiale;

Figure 1 − Éléments d’un programme d’études collégiales

Ministère de l’Enseignement supérieur 2

Visées de la formation collégiale

Former l’élève à vivre en société de façon responsable

Amener l’élève à intégrer les acquis de la culture

Amener l’élève à maîtriser la langue comme outil de pensée, de communication et d’ouverture

Compétences communes de la formation collégiale

Résoudre des problèmes

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S’adapter à des situations nouvelles

Exercer son sens des responsabilités

Mise en œuvre des programmes d’études collégiales

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Le programme d’études Technologie du génie électrique :

Le programme d’études Technologie du génie électrique : automatisation et contrôle comprend quatre

• La formation spécifique totalise 65 unités.

• La formation générale commune à tous les programmes d’études totalise 16 ⅔ unités :

• La formation générale propre au programme d’études totalise 6 unités :

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Les buts du programme d’études

• Rendre l’élève efficace dans l’exercice d’une profession, soit :

• Développer l’autonomie, la rigueur, la méthode et l’esprit d’analyse;

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Formation générale commune et propre

• Pour la visée « former la personne à vivre en société de façon responsable » :

• Pour la visée « amener la personne à intégrer les acquis de la culture » :

• Pour la visée « amener la personne à maîtriser la langue comme outil de pensée, de

Français, langue d’enseignement et littérature

• Sur le plan des connaissances :

• Sur le plan des habiletés :

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• Sur le plan des attitudes :

• Sur le plan des connaissances :

Sur le plan des habiletés, de son aptitude :

• Sur le plan des attitudes, de sa valorisation :

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o De la nécessité d’entretenir une vie intellectuelle,

Anglais, langue seconde

• Sur le plan des connaissances :

• Sur le plan des habiletés :

• Sur le plan des attitudes :

• Sur le plan des connaissances :

Ministère de l’Enseignement supérieur 9

• Sur le plan des habiletés :

• Sur le plan des attitudes :