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    Devoir 7: HISTOIRE (7 Points)

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    Devoir 7— Page 1/5

    Devoir 7
    Avant de rendre ta copie vérifie que :
     tu as utilisé une copie modèle du CNED et respecté les conseils généraux
    (document « Modèles de copies et consignes », qui se trouve dans les
    « Informations et tutoriels », rubrique « Les indispensables »)
     tu as correctement numéroté toutes les réponses
     tu as fait des phrases pour répondre aux questions
     tu as relu ta copie pour l’orthographe et l’expression écrite
    La présentation de la copie est notée sur 1 point. L’orthographe et l’expression écrite sur
    1 point. Bon courage !

    HISTOIRE (7 points)
    Thème 2 : L'Europe et le monde au XIXe siècle
    Conquêtes et sociétés coloniales

    Exercice 1 : Étude de documents (3,5 points)

    Document 1 : L’expansion de l’Europe

    « De vastes empires coloniaux sont constitués à la fin du XIXe siècle. C’est un véritable
    partage de la planète qui s’est opéré en quelques décennies. De 1876 à 1900, les
    puissances colonisatrices européennes passent à une occupation de 11 à 90 % du
    territoire africain, de 57 à 99 % de la Polynésie, de 51,5 à 57 % de l’Asie. L’extension vers
    l’Asie, débutée très tôt, est principalement le résultat de l’action des Français et des
    Britanniques. Les Pays-Bas colonisent ce qui sera appelé les Indes néerlandaises. À
    la veille de la Première Guerre mondiale, le plus étendu et le plus peuplé des empires
    est l’empire contrôlé par les Britanniques (33 millions de km2, 450 millions d’habitants).
    L’Inde, dont la reine Victoria est devenue impératrice en 1877, en constitue la pièce
    ­maîtresse. Le second empire colonial est l’empire français avec 10 millions de km2 et
    55 millions d’habitants : de nombreuses îles et de comptoirs éparpillés entre l’Inde,
    l’Amérique et l’Océanie, deux blocs compacts en Afrique et en Asie orientale. »
    Thibault, “Expansion coloniale et impérialisme (1871-1914)”, www.philisto.fr, 2015

    1- D'après le texte, quels pays ont colonisé la planète ? En connais-tu d'autres ?


    (0,5 point si deux bonnes réponses)
    2- Quels continents ont été colonisés ? (0,5 point)
    3- Cite la phrase du texte qui montre la suprématie européenne sur le monde.
    (0,5 point)

    © Cned — Devoirs, Histoire — Géographie — EMC - GH41 — 23


    Devoir 7 — Page 2/5

    Devoir 7 – suite
    Document 2 : Le café et le sucre

    « Je ne sais si le café et le sucre sont nécessaires au bonheur de l’Europe, mais je sais


    bien que ces deux végétaux ont fait le malheur de deux parties du monde. On a dépeuplé
    l’Amérique afin d’avoir une terre pour les planter, on dépeuple l’Afrique afin d’avoir une
    nation pour les cultiver. »
    Bernardin de Saint-Pierre, Voyage à l’Île de France1, 1770.
    1. Île de France : île Maurice (île située dans l’océan Indien à l’est de Madagascar).

    4- Quels sont les produits exploités dans de nombreuses colonies ? (0,5 point)
    5- Avec quel type de main-d’œuvre sont-ils produits ? (0,5 point)
    6- Explique la phrase en gras dans le texte. (1 point)

    Exercice 2 : Questions de cours (3,5 points)


    1- Cite trois justifications de la colonisation au XIXe siècle ? (1,5 point ; 0,5 point par
    élément de réponse)
    2- Dans quel pays les abolitionnistes sont-ils les pionniers de l’abolition de
    l’esclavage ? De quelle façon ce pays met-il fin à l’esclavage ? (1 point)
    3- En France, qui est à l’initiative du décret abolissant l’esclavage et de quand
    date-t-il ? (1 point)

    24 — © Cned — Devoirs, Histoire — Géographie — EMC - GH41


    Devoir 7 — Page 3/5

    Devoir 7 – suite
    GÉOGRAPHIE (7 points)
    Thème 3 : Des espaces transformés par la mondialisation
    Mers et océans dans un monde maritimisé

    Exercice 3 : Question de cours (1,5 point)


    Sur ta copie, associe les lettres et chiffres du tableau suivant pour faire correspondre
    à chaque mot sa définition (exemple : 1B, 2C…). (0,25 point par bonne réponse)

    1 Aquaculture A Qui vit dans l’eau ou au bord de l’eau.


    2 Aquatique BC  hamp d’éoliennes implantées au large des côtes
    pour produire de l’énergie grâce aux vents marins.
    3 Plateforme pétrolière offshore C Désigne toutes les activités de production animale ou
    végétale en milieu aquatique.
    4 Champ éolien offshore DD  éveloppement qui répond aux besoins d’aujourd’hui
    sans compromettre la capacité des générations
    futures à répondre aux leurs.
    5 Ressource halieutique E Plateforme fixe ou flottante servant à l’exploitation
    d’un gisement pétrolier.
    6 Développement durable F Ressource vivante aquatique.

    Exercice 4 : Étude de documents (5,5 points)


    Document 3 : Des ressources halieutiques menacées

    « Près de 7 stocks sur 10 sur les étals des poissonneries sont surexploités ou au bord
    de la surexploitation. Si la pêche se poursuit à ce rythme, d’ici 35 ans, les océans seront
    vides. Mais cette situation n’est pas une fatalité !
    La pêche industrielle fait de gros dégâts, que ce soit parce que les bateaux industriels de
    pêche prennent d’énormes quantités de poissons, sans forcément viser une espèce en
    particulier, ou parce qu’ils utilisent des méthodes de pêche destructrices, telles que le
    chalutage profond.
    De nombreuses pêcheries sont synonymes de gaspillages, rejetant par exemple pour
    les chalutiers profonds de la Scapêche entre 20 et 40 % des poissons pris, morts ou
    ­mourants, à la mer, parce qu’ils ne sont pas rentables ou parce que le bateau de pêche a
    déjà pris tout son quota. »
    “L’avenir est dans la petite pêche”, www.greenpeace.org, 2013.
    1- Montre que la pêche industrielle est au cœur des enjeux liés à la préservation des
    ressources halieutiques et des milieux marins en France. (1 point)

    © Cned — Devoirs, Histoire — Géographie — EMC - GH41 — 25


    Devoir 7 — Page 4/5

    Devoir 7 – suite

    Document 4 : Une initiative encourageante

    « C’est une bonne nouvelle pour les défenseurs de l’environnement et de la faune


    ­sous-marine. La Scapêche, premier armement français de pêche fraîche, va arrêter d’ici
    à 2025 la pêche en eau profonde. C’est Agromousquetaires, le pôle agroalimentaire du
    groupement des Mousquetaires, maison mère d’Intermarché qui l’a annoncé ce mardi.
    L’armement basé à Lorient (Morbihan), qui a cessé début 2015 de pêcher au-delà de
    800 mètres de profondeur, va se “désengager progressivement du chalutage en eau
    ­profonde”, assure Agromousquetaires dans un communiqué. […]
    Sur le volet social, la totalité des emplois de l’armement seront conservés. La Scapêche
    emploie 240 marins et une trentaine de personnes à terre. Avec 23 navires, dont
    15 chalutiers, l’armement a débarqué en 2015 près de 15 500 tonnes de poisson pour une
    valeur de 43,4 millions d’euros. »
    “Les bateaux de pêche d’Intermarché vont arrêter la pêche en eaux profondes d’ici à 2025”,
    www.20minutes.fr, 30 mars 2016.
    « Pour atteindre cet objectif, la Scapêche compte “obtenir de nouveaux droits de pêche
    sur d’autres espèces : lieu noir, églefin, cabillaud, lotte ou encore merlu”, ainsi que
    “réaliser des investissements dans de nouveaux armements”.
    La décision est saluée par les ONG, qui souhaitent cependant aller au-delà de cette
    limite en raison de la vulnérabilité des espèces et des milieux océaniques. La Scapêche
    est le seul armement en Europe à appliquer cette mesure sans qu’il existe encore de
    contraintes réglementaires.
    Dans le cadre de l’examen du projet de loi sur la biodiversité, l’Assemblée nationale et
    le Sénat ont tour à tour rejeté ou abandonné des amendements interdisant le chalutage
    en eau profonde. Mais le sujet va être de nouveau discuté à Bruxelles prochainement. La
    Commission européenne avait proposé en 2013, sans succès, l’interdiction du chalutage
    profond. »
    “La Scapêche (Intermarché) annonce l’arrêt de la pêche en eau profonde d’ici 2025”,
    www.sciencesetavenir.fr, 31 mars 2016.

    2- Quel engagement important le groupe Mousquetaires a-t-il pris dès 2015 ?


    (0,5 point)
    3- Explique en quoi la pêche industrielle est importante pour le groupe
    Mousquetaires et pour la population française. (1 point)
    4- Explique en quoi cette initiative relève uniquement de la Scapêche (cite des
    éléments du texte). (1 point)
    5- Synthèse des documents - Cite les aspects sociaux, économiques et
    environnementaux de cette initiative locale de la Scapêche qui prend en compte le
    développement durable. (2 points)

    26 — © Cned — Devoirs, Histoire — Géographie — EMC - GH41


    Devoir 7 — Page 5/5

    Devoir 7 – suite
    ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE (4 points)

    Exercice 5 : J'étudie un texte (2 points)


    Une lycéenne ambassadrice Unicef

    « Élève de terminale à l'Institut Sainte-Louise de Montluçon, elle a découvert l'Unicef,


    le Fonds des Nations unies pour l'enfance et pris la décision de devenir ambassadrice.
    "Je me suis engagée parce que l'Unicef défend les droits des enfants du monde entier.
    Notamment, dans les pays où ils ne sont pas suffisamment protégés, éduqués et aidés.
    Vu qu'ils sont notre présent, mais aussi et surtout notre futur, il est important d'agir pour
    eux."
    "Je veux toucher d'autres ados. Qui mieux que nous pour être les porte-parole des
    enfants ?" Elle lance donc un appel à tous les jeunes de l'arrondissement de Montluçon
    âgés de 10 à 26 ans, la tranche d'âge qu'il faut avoir pour être ambassadeur, à la rejoindre
    dans le mouvement de l'Unicef. »
    D’après Brian Le Goff, « Lycéenne à Montluçon (Allier), Joséphine est ambassadrice de l’Unicef :
    "Je veux sensibiliser d’autres adolescents" », journal La Montagne, 15 avril 2021.

    1- Présente ce texte (nature, date, auteur, sujet). (1 point)


    2- D’après tes connaissances et le texte, explique ce qu’est l’UNICEF et quel est son
    rôle dans le monde. (1 point)

    Exercice 6 : Je mobilise mes connaissances (2 points)

    Rédige un court paragraphe d’environ 5 lignes, pour montrer que certaines libertés
    fondamentales peuvent entrer en conflit en donnant un exemple concret de ton choix.
    (2 points)

    © Cned — Devoirs, Histoire — Géographie — EMC - GH41 — 27

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