Elaboration d’un module pour le secondaire qualifiant1

Module II : Étudier une tragédie moderne : Antigone de Jean Anouilh

• Niveau : 1ère année du baccalauréat.

• Filière : Sciences mathématiques (Option Math A).
• Module II : Analyse d’Antigone de Jean Anouilh.
• Durée : Du 6 décembre au 6 février 2022
• Masse horaire : 32h (4h x 8 semaines).

I. Introduction
Dans l’ambition d’initier les élèves à l’étude des genres dramatiques et plus
particulièrement à la tragédie, l’enseignement du français au cycle secondaire
qualifiant au Maroc opte pour Antigone de Jean Anouilh comme support pour le
deuxième module de la première année du baccalauréat.
Dramaturge et scénariste, Jean Anouilh (1910-1987) est une figure
emblématique de la scène littéraire du XXème siècle. Son œuvre constitue une mine
inépuisable de réflexion sur les passions et les angoisses humaines fondamentales
(la solitude, la liberté, la mort, la révolte, la guerre, le pouvoir et autres). Jean
Anouilh puise dans les ressources de la tragédie grecque antique pour réécrire des
pièces modernes teintées de l’absurde et de l’anarchisme propres à l’esprit du
XXème siècle. Il prend Antigone et Œdipe roi de Sophocle pour hypotextes pour
donner naissance à une « pièce noire » susceptible de peindre les crises
existentielles, sociales et politique de son époque.
La pièce d’Anouilh paraît alors un support parfaitement adéquat pour les
élèves afin de mieux saisir la fonction didactique et cathartique de l’écriture
théâtrale. De même, la programmation d’Antigone semble un choix pertinent
dans la mesure où il ne permettra pas seulement d’étudier la tragédie moderne,
mais également de s’ouvrir sur un horizon beaucoup plus large où fiction,
mythologie, Histoire et philosophie se rejoignent harmonieusement.
II. Problématique
Jusqu’à quel point Antigone d’Anouilh présente un corpus pertinent pour
apprendre aux élèves les caractéristiques distinctives d’une tragédie moderne ?
III. Compétences visées par le module
• Lire et comprendre une pièce de théâtre.
• Identifier les caractéristiques et la composition d’une tragédie moderne.

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- Ce module a été élaboré par l’enseignante stagiaire El Moatacime Afaf (promotion 2021-2022) sous la direction
du Pr. Bouali Mostafa dans le cadre du module « Planification des apprentissages ».
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 • Déceler la portée philosophique d’une tragédie moderne.

IV. IV- Organisation globale du module

Séquences Durée Objectifs

Séquence 1 :
- Contextualisation et généralités sur
l’œuvre.
- Présenter l’œuvre à étudier.
- Entrée dans la tragédie moderne : 2 semaines
Antigone.

Séquence 2 :
- La tragédie moderne : Le thème de
2 semaines
l’entêtement.

-Etudier les caractéristiques d’une

Séquence 3 : tragédie moderne.
- La tragédie moderne : Le thème de 2 semaines
l’affrontement.
Séquence 4 : -Analyser les particularités d’une tragédie
- Tragédie moderne : le dénouement 2 semaines moderne.
- Évaluation. -Evaluer les acquis des apprenants.

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 ➢ Séquence 1 : Contextualisation + entrée dans la tragédie moderne : Antigone
Objectifs de la séquence :
- Situer l’œuvre dans son contexte historique, culturel et littéraire.
- Étudier le rôle du Prologue dans une tragédie moderne.
Séquence

Contenus

Supports
Objectifs
Activités
Séance
Durée

1ère semaine : contextualisation et généralités sur la pièce.

1 1h Exposés des
Travaux -Présentation des exposés
élèves
encadrés sur la biographie de l’auteur
et sur la genèse de la pièce.

2 1h - Recherches et
-Une mise au point sur les
Travaux exposés des
- Situer l’œuvre personnages, l’intrigue,
encadrés élèves.
dans son l’ancrage spatio-temporel à
contexte travers le résumé de l’œuvre. - La première et
historique, - Lecture de la première et la la quatrième de
culturel et couverture.
quatrième de couverture.
3 1h littéraire. - Retour sur l’acception du - Recherches des
Travaux - Étudier le mot ‘tragédie’ comme genre élèves.
Séquence 1

encadrés paratexte d’une théâtral antique bien défini - Extraits de la

œuvre par Aristote (La Poétique). poétique
dramatique. - Définition simple de notions d’Aristote.
théâtrales comme : la - Résumé du
bienséance/la mythe alimenté
vraisemblance/ la règle des d’images
trois unités et la catharsis. illustratives
- Rappel du mythe d’Œdipe. (toiles de
peinture,
dessins…).
4 1h Production -Initier les - Définir l’argumentation + Consigne :
écrite élèves à quelques plans « Rédigez un
l’argumentation argumentatifs (analytique/ texte cohérent
dialectique / comparatif…). et progressif où
vous persuadez
votre ami de lire
les œuvres
littéraires. »

3
Séquence

Contenus

Supports
Objectifs
Activités
Séance
Durée
2ème semaine : entrée dans l’œuvre : le Prologue
5 1h Activité de - Déterminer la -Rôle du Prologue comme Prologue « Un
lecture fonction du scène d’exposition. décor... Il sait
(lecture Prologue dans 1. Installation du décor (un déjà. » pp. 9-13
métho- une tragédie décor neutre, minimaliste).
dique) moderne. 2. Présentation des
personnages.
3. Révélation des indices sur
l’intrigue.
4. Référence au mythe
d’Œdipe.
5.Étude des anachronismes
(description des gardes).

6 1h Activité de - Identifier Définition de la différence Extraits/

langue l’énonciation entre l’énonciation et la Exemples
dans le théâtre. double énonciation. d’œuvres
théâtrales.
Séquence 1
Séquence 1

7 1h Activité - Mettre en scène Une discussion sur les -Une suite de

orale de manière procédés de la dramatisation passages
théâtralisée un (changement de tonalité/ théâtraux.
passage. gestes...). Consigne :
« Présentez de
manière orale
théâtralisée un
passage
dramatique ».

8 1h Produc- - Initier les élèves Mise au point sur le plan Consigne :

tion écrite à dialectique et explication de « Etes-vous
l’argumentation. l’ordre : thèse / antithèse / d’accord avec
(Suite) synthèse. les enfants qui
se révoltent
contre leurs
parents.
Préparez un
plan dialectique
détaillé pour
aborder ce
sujet ».

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 ➢ Séquence 2 : La tragédie moderne : le thème de l’entêtement
- Objectifs de la séquence :
- Étudier les caractéristiques du personnage tragique.
- Examiner le réemploi du mythe dans la tragédie moderne.
Séquence

Contenus

Supports
Objectifs
Activités
Séance

Durée

3ème semaine : thème I : l’entêtement

9 1h Activité de - Comparer les -Rappel de la définition des Échange entre
lecture portraits de deux composantes théâtrales Antigone et
(lecture personnages. comme : le dialogue (suite Ismène. « J’ai
métho- - Étudier les traits de répliques) /la tirade (une bien pensé
dique) qui caractérisent longue réplique) / les toute la
le héros tragique. didascalies (indications nuit…pas
scéniques). maintenant. »
-Analyse des portraits pp. 23-26
opposés des deux
personnages : Ismène ≠
Antigone : insoumise,
révoltée, seule, impuissante
face au poids de la fatalité.
10 1h Activité de - Définir les -Présentation de la Des énoncés
langue niveaux de signification d’un niveau de comme
langue. langue (c’est un mode exemples pour
- Etudier la d’expression adapté à une chaque niveau.
Séquence 2

Séquence 2

classification des situation d’énonciation) :

niveaux de -niveau familier/ populaire /
langue. argotique
- niveau courant
- niveau soutenu
11 1h Activité - Jouer un Choisir une situation : Consigne :
orale dialogue. -Dialogue entre amis - « Imaginez une
(Registre familier). situation sous
-Entretien d’embauche forme de
(Registre courant + dialogue où
formules de politesse). vous recourez à
-Reprendre de manière l’usage d’un
orale/dramatisée un registre de
dialogue tragique de Racine langue
(registre soutenu/ particulier ».
littéraire). - Dialogues tirés
de pièces
théâtrales
tragiques
(Phèdre,

5
 Bérénice,
Andromaque…)
12 1h Produc- • Rédiger un Discussion et proposition de Consigne :
tion écrite dialogue. situations d’échanges « Rédigez un
diverses. dialogue où
vous recourez à
l’usage d’un
registre de
langue
particulier ».
Séquence

Contenus

Supports
Objectifs
Activités
Séance

Durée

4ème semaine : thème I : l’entêtement (suite)

13 1h Activité de - Étudier le -Relevé puis discussion de Tirade de Créon.
lecture réemploi du l’ensemble des reproches « L’orgueil
(Lecture mythe dans la de Créon à Antigone. d’Œdipe…il n’y a
métho- tragédie -Décortiquer la stratégie pas si
dique) moderne. argumentative de Créon. longtemps. »
-Retour sur la notion du pp. 68-70.
fatalisme et de
déterminisme et leur place
dans la tragédie moderne.

14 1h Activité de - Identifier les -Définition des connecteurs Énoncés /

langue connecteurs / articulateurs logiques et exemples.
Séquence 2

logiques. leurs différentes fonctions.

15 1h Activité - Construire -Proposition d’un thème (la - Liste des

orale oralement un solitude, le bonheur, le connecteurs
discours logique devoir…) que les élèves logiques
et cohérent. doivent développer en (d’énumération,
utilisant les connecteurs de comparaison,
logiques. d’opposition, de
conséquence,
de but, de
concession, de
cause …).
- Consigne :
« En utilisant les
connecteurs
logiques,
présentez

6
 oralement le
développement
de l’un des
thèmes
proposés (la
solitude, le
bonheur, le
devoir).

16 1h Produc- - Rédiger un texte -Discussion sur les - Passages

tion écrite d’une manière fondements du pouvoir en descriptifs du
logique et faisant référence à la figure portrait
cohérente. de Créon. physique et
moral de Créon.
- Consigne :
« En ayant
recours aux
connecteurs
logiques,
rédigez un texte
sur le thème du
pouvoir ».

➢ Séquence 3 : La tragédie moderne : le thème de l’affrontement

- Objectifs de la séquence :
- Étudier la tension dramatique.
- Identifier le registre tragique.
Séquence

Contenus

Supports
Objectifs
Activités
Séance

Durée

5ème semaine : thème II : l’affrontement

17 1h Activité de - Étudier la -Analyse des deux visions L’affrontement
lecture tension opposées du bonheur : direct entre
(lecture dramatique. Antigone : bonheur absolu, Créon et
métho- - Reconnaître le idéalisé qui n’a pas encore Antigone : « Ne
dique) registre tragique. de sens concret. reste pas trop
Créon : bonheur commun, seule…Tu es
ordinaire. folle, tais-toi. »
-Mise au point sur pp. 90-92
l’incommunicabilité et
Séquence 3

l’absence d’une véritable

compréhension entre les
protagonistes dans la scène
(chaque personnage est

7
 prisonnier de sa propre
représentation du bonheur
et de la vie).
18 1h Activité de - Etudier les Identification de diverses Énoncés et
langue figures de style figures d’opposition et leurs exemples de
d’opposition. effets : figures
-L’antithèse. d’opposition.
-L’antiphrase (ironie).
-Le chiasme.
-L’oxymore.

19 1h Activité - Débattre Questions / Réponses Consigne :

orale oralement autour autour du sujet : le conflit « Mettez-vous
d’un sujet. des générations. en petits
- Travailler en groupes de 4 et
groupes. commencez à
réfléchir
ensemble sur la
problématique
du conflit des
générations ».
20 1h Produc- - Rédiger un essai Réflexion sur un sujet Consigne :
tion écrite cohérent. d’actualité. « Rédigez un
essai sur le
conflit des
générations ».
Séquence

Contenus

Supports
Objectifs
Activité
Séance

Durée

6ème semaine : thème II : L’affrontement

21 1h Activité de - Cerner -Lecture de l’extrait et Dialogue entre
lecture l’intensité discussion des répliques des Hémon et
Séquence 3

(lecture dramatique d’un deux personnages en Créon. « Entre

métho- dialogue. s’attardant sur : en criant…Il est
dique) - Les reproches d’Hémon sorti en
(désacralisation de la figure courant. » pp.
du roi). 108-110.
-Le poids de la fatalité (le
tragique).

8
 22 1h Activité de - Etudier les Identification de diverses Énoncés et
langue figures figures d’insistance et exemples
d’insistance et d’atténuation + leurs explicatifs.
d’atténuation. effets :
-Hyperbole
-Euphémisme
-Litote.
23 1h Activité - Jouer un rôle Jeu de rôle à élaborer par Consigne :
orale dans une les apprenants en groupes Imaginez une
situation de réduits. situation
communication conflictuelle
entre deux
personnages et
jouez-la.
24 1h Production - Rédiger un Explication à partir Consigne :
écrite dialogue. d’exemples de scènes A la manière
théâtrales avec une forte d’un dialogue
intensité dramatique (un théâtral, écrivez
face-à-face / une une courte
confrontation/ un conflit) scène où
l’intensité
dramatique
s’accentue avec
la progression
du dialogue.

➢ Séquence 4 : La tragédie moderne : dénouement + Évaluations des acquis des

élèves.

Objectifs de la séquence :
- Étudier le dénouement d’une tragédie moderne.
- Saisir la portée philosophique de la pièce.
- Evaluer les acquis des apprenants dans ce module.
Séquence

Contenus

Supports
Objectifs
Activités
Séance

Durée

7ème semaine : le dénouement

25 1h Activité de - Étudier le -Analyse du destin de Créon Moment final
Séquence 4

lecture dénouement comme étant tragique de la pièce,

(lecture d’une tragédie (Solitude, perte de ses passage : pp.
métho- moderne. proches, son impuissance 121-123 « Elle
dique) - Saisir la portée face à son devoir…). aussi… les
philosophique de -Étude du rôle du chœur gardes atouts
la pièce. dans la clôture de la pièce. leurs atouts. ».

9
 - Étude de la structure en
boucle de la pièce (le rideau
se lève et tombe sur les
gardes qui jouent aux
cartes.).
- Entrée à la symbolique de
la tragédie d’Anouilh :
Antigone est une allégorie
de la Résistance (elle
incarne la liberté, la
rébellion contre l’ordre
établi. Elle se situe du côté
de l’humain contre la
rigidité de tout système
politique.) Anouilh réécrit
Antigone pour repenser les
drames tragiques de son
époque.
26 1h Activité de - Etudier les actes Définition des actes de Extraits et
langue de parole. parole et leurs différentes exemples
fonctions : explicatifs.
-Exprimer son
accord/désaccord
-Exprimer le doute
-Exprimer une nécessité,
une obligation.
-Se situer dans le temps et
dans l’espace.
-Se justifier.
27 1h Activité - Participer Débat interprétatif autour Consigne : « En
orale activement à un de la notion de devoir et employant les
débat. d’obligation. actes de parole
étudiés,
discutez la
thématique du
devoir et de
l’obligation ».
28 1h Produc- - Élaborer une Production d’une fiche de Consigne :
tion écrite fiche de lecture. lecture, par les élèves, « Élaborez une
contenant essentiellement : fiche de lecture
le titre de la pièce, le nom exhaustive
de l’auteur (plus quelques d’Antigone de
éléments biographiques), le Jean Anouilh »
genre littéraire, un bref
résumé, schéma actanciel
(personnages et leurs

10
 rapports), appréciation
personnelle…
Séquence

Contenus

Supports
Objectifs
Activités
Séance

Durée

8ème semaine : évaluation des acquis des apprenants

29 1h Evaluation - Évaluer les - Compréhension de l’écrit - Passage tiré de
connaissances et - Production écrite. la pièce +
compétences Questions de
acquises. compréhension
et de langue +
consigne de PE.
30 1h Correction - Corriger - Correction collective de -Copies des
Séquence 4

l’évaluation avec l’épreuve. élèves.

les élèves.

31 1h Remédia- - Remédier aux - Retour sur les notions et -Rappel(s)

tion lacunes des éléments non acquis et -Série
apprenants. proposition d’exercices d’exercices
de remédiation.
32 1h Remédia- - Remédier aux - Retour sur les notions et -Rappel(s)
tion lacunes des éléments non acquis et -Série
apprenants. proposition d’exercices d’exercices
de remédiation.

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