باقة الامتياز في اللغة الفرنسية - علمي - نافع بكالوريا 2023

‫‪ 09‬ذو القعدة ‪ 1444‬هــ الموافق لـــ يوم اإلثنين ‪ 29‬مـــــاي ‪2023‬‬
‫‪3 AS‬‬
‫‪ } 12 { ‬اختبار بكالوريا تجريبي ُمختار بعناية ‪،،‬‬

‫س َّلم التنقيط ‪،،‬‬
‫‪ ،،‬مرفق بالتصحيح النموذجي و ُ‬
‫‪ } 03 { ‬بكالوريات تجريبية للمحاولة و االستئناس ‪،،‬‬
‫تحضيريةكل المواضيع ‪ ،،‬يمكن المحاولة في‬

‫النموذجي‬ ‫التصحيح‬ ‫مع‬ ‫مواضيعالمحاولة في‬
‫‪07‬ليس شرطا‬ ‫ُم ‪+‬‬
‫‪2022‬‬
‫الحظة ‪:‬‬
‫‪ 50%‬فقط و الباقي أخذ المعلومة الطازجة منه بشكل مباشر ‪،،‬‬
‫‪ ،،‬هذه الباقة خاصة بجميع الشعب العلمية ‪،،‬‬
‫المحطة التحضيرية التطبيقية الشاملة نحو االمتياز‬
‫جميع الشعب العلمية‬
‫‪Nous‬‬ ‫‪PVS‬‬
‫‪Oui‬‬
‫الباقة تحتوي ‪:‬‬
‫محطة البكالوريات التجريبية‬
‫ال ِقسم األو ْل ‪I :‬‬
‫ُمالحظة ‪ :‬ليس شرطا المحاولة في كل المواضيع ‪ ،،‬يمكن المحاولة في‬

‫تحت شعار ‪:‬‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬
‫وزارة التربية الوطنية‬
‫االمتحان التجريبي باكالوريا التعليم الثانوي‬ 40 ‫مديرية التربية لوالية األغواط المقاطعة‬
0402‫دورة ماي‬ :‫الشعبة‬
‫ د‬24‫ سا و‬40 :‫المدة‬ ‫اختبار في مادة اللغة الفرنسية‬

:‫على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين‬
‫الموضوع األول‬
La France coloniale a commis des crimes qui dépassent, dans leur atrocité, toute imagination. Leur impact
destructeur continue d’affecter nos concitoyens à Reggane et In Ikker. A ce jour, ils en paient le prix avec
leurs corps déformés, des handicaps et un espoir anéanti à jamais par les radiations.
Dans sa course vers l’armement nucléaire, voulant à tout prix rejoindre le club des puissances militaires
nucléaires dans le monde, après le bombardement d’Hiroshima et de Nagasaki au Japon, la France coloniale
ne s’est pas privée de procéder à des explosions nucléaires dans le Sahara algérien […]. A ce propos, Amar
Mansouri, chercheur dans le domaine nucléaire, rapporte que (…) le projet nucléaire français en Algérie a
débuté par l’installation d’une base de vie à Reggane pour près de 27 000 personnes entre experts,
ingénieurs et militaires. Il a été procédé, par la suite, à l’aménagement du site de Hamoudia, situé à six
kilomètres de la zone et ce, en préparation de l’explosion de la première bombe nucléaire, tel qu’indiqué
par le chef d’état-major des forces armées françaises de l’époque.
Au début du mois de février 1960, tout était prêt pour l’exécution de ce crime nucléaire pour lequel la
date du 13 février 1960 a été retenue. Les dernières instructions données, des lunettes et des tenues de
protection ont été distribuées uniquement au personnel français alors que les innocents algériens n’ont eu
droit qu’à des colliers autour du cou, portant leurs noms, afin de faciliter leur identification après
l’explosion, après les avoir obligés à sortir de leurs tentes et de se mettre à terre sur les sites qui leur ont été
désignés. Dos tournés au point de l’explosion, bouches ouvertes, car la violence des radiations pouvait
provoquer la déchirure de l’oreille interne, on leur a recommandé « en signe d’humanisme sans doute » de
fermer les yeux et de les protéger avec leurs mains. Ce jour que l’Histoire ne pardonnera pas, aux environs
de 7h04, une violente déflagration a secoué le Sahara algérien, dégageant un chaud nuage qui a envahi le
ciel, marqué d’une boule de feu sans pareille. Aussitôt, une fumée en forme de champignon a envahi les
airs, accompagnée d’une tempête, avec un vent violent, répandant sur un rayon de 800 km une dense
poussière radioactive, rendant la visibilité quasi nulle. Echapper à la mort en ce jour maudit ne signifiait
guerre s’en sortir sain et sauf de cette expérience sans précédent. Plusieurs victimes ont été transportées au
service sanitaire de Reggane, avec des degrés divers d’atteinte, selon un infirmier algérien sur les lieux.
[…]
D’Après Dj. BOUARABA, El-Djeich, N° 703. Février 2022.
QUESTIONS
I. Compréhension de l’écrit : (14 points)
1) Le présent texte, est l’œuvre d’un :
- Historien.
- Journaliste.
- Témoin. Recopiez la bonne réponse.
4 ‫ من‬1 ‫صفحة‬
0402‫دورة ماي‬ ‫ تسيير واقتصاد‬،‫ تقني رياضي‬،‫ رياضيات‬،‫شعبة علوم تجريبية‬ ‫االمتحان التجريبي باكالوريا التعليم الثانوي‬
2) Quel est le thème traité dans ce texte ? Et à quelle occasion a-t-il été écrit ?
3) Dans quel objectif, la France coloniale a-t-elle entrepris son premier projet nucléaire en Algérie ?
4) Relevez dans le texte (04) mots ou expressions relevant du champ lexical de « explosion nucléaire ».
5) Dites à qui renvoie chacun des mots soulignés dans les extraits suivants :
- « Dans sa course vers l’armement nucléaire… » (1er paragraphe)
- « Afin de faciliter leur identification après l’explosion » (2ème paragraphe)
- « On leur a recommandé …de fermer les yeux. » (2ème paragraphe)
6) Répondez par « Vrai » ou « Faux » aux propositions suivantes:

a- Le projet nucléaire français en Algérie a été le premier en son genre à l’échelle mondiale.
b- Avant d’être exécuté, le crime nucléaire français a dû passer par plusieurs étapes.
c- Lors de l’exécution de son projet nucléaire, la France s’est montrée humaniste envers les algériens
d- L’explosion nucléaire française à Reggane a été fatale, même pour les survivants.
7) Réécrivez l’extrait ci-après en le complétant par les mots et expression suivants, donnés en désordre :
drames, un champ d’essais, intégrer, perdurent, horribles, l’homme.

« Dans son ambition d’………... le club nucléaire mondial, la France colonialiste à commis les plus
……....crimes contre l’Humanité. En effet, elle a fait du Sahara algérien ………pour ses explosions
nucléaires et ce sans la moindre considération aux ………... et aux dégâts qu’elle allait causer à ………..,
à et l’environnement, sans tenir compte des graves effets qui ……….. et qui continuent de faire davantage
de victimes jusqu’à présent.»
8) D’après l’auteur « Echapper à la mort en ce jour maudit ne signifiait guerre s’en sortir sain et sauf de
cette expérience sans précédent ». Expliquez ces propos en deux à trois lignes tout en illustrant et justifiant
votre réponse.
II. Production écrite : (06 points)
Traitez l’un des deux sujets au choix.

1. Dans le cadre de la réalisation d’un dossier documentaire intitulé « le colonialisme français, crimes et
faits », votre professeur vous charge d’écrire un article. Ce texte vous plaît. Rédigez son compte rendu
objectif pour le dossier.
2. Le traité sur la non-prolifération des armes nucléaires (TNP) est un traité international conclu en 1968
et signé par un grand nombre de pays, dont l’Algérie. Il vise à réduire le risque que l'arme nucléaire se
répande à travers le monde.
Rédigez un texte (d’une centaine de mots) à l’intention de vos camarades, afin de plaider en faveur du
désarmement nucléaire et de l’utilisation pacifique de cette énergie.
‫انتهى الموضوع األول‬
‫الموضوع الثاني‬
Notre monde fait face à de grandes épreuves et tests. Les inégalités et les injustices se creusent. La
coopération est la seule voie à suivre. Les organisations régionales telles que la Ligue des États arabes ont
un rôle vital à jouer dans le monde d'aujourd'hui.
(…) Permettez-moi de commencer par les souffrances en cours en Palestine. La position des Nations
Unies est claire : la paix doit avancer ; l'occupation doit cesser. Dans le même temps, la crise financière de
l'UNRWA* compromet les droits et le bien-être des réfugiés palestiniens. Je vous exhorte à soutenir
généreusement l'UNRWA, pilier vital de la stabilité régionale. Et j'ai hâte de poursuivre notre travail
ensemble pour relever les défis dans toute la région - de la Syrie, du Liban et du Yémen à la Libye, la
Somalie et le Soudan.
(…) Partout dans le monde arabe, en Afrique et au-delà, ils sont frappés de toutes parts : affaiblis
par les conflits, battus par la pandémie de COVID 19 et malmenés par la crise climatique. Ils sont
maintenant confrontés aux retombées de la guerre en Ukraine, à la flambée des prix des denrées alimentaires
et de l'énergie, à la montée en flèche de l'inflation et au fardeau de la dette écrasante. Je plaide en faveur
d'un plan de relance des objectifs de développement durable : encourager les investissements dans le
développement durable pour les économies émergentes ; augmenter la liquidité ; et accélérer l'allègement
et la restructuration de la dette de façon globale, efficace et équitable. (…) Les pays riches doivent montrer
la voie. Ils doivent réduire leurs émissions - conformément au maintien du réchauffement climatique à 1,5
degré – et se tourner entièrement vers les énergies renouvelables
(…) Permettez-moi de conclure par un dernier appel. L'unité du monde arabe est la raison d'être de
la Ligue des États arabes. (…) Unis, votre leadership peut façonner une région qui tire le meilleur parti de
son énorme potentiel et contribue à la paix et à la sécurité mondiales. Une région centrée sur la résolution
des différends par le dialogue, ancrée dans le respect et l'intérêt mutuel. Dans tout ce travail, vous pouvez
compter sur moi et sur les Nations Unies pour poursuivre notre partenariat approfondi afin d'améliorer la
vie des peuples de la région arabe et de notre monde.
Allocution du Secrétaire Général de l’ONU, M. António GUTERRES,
au Sommet de la Ligue des États arabes, Alger, 01 novembre 2022
* UNRWA : L'Office de secours et de travaux des Nations unies pour les réfugiés de Palestine dans le Proche-
Orient.
QUESTIONS
1. Qui est le destinateur et qui sont les destinataires de ce message ?
2. Le sujet principal de ce texte est :
- L’union entre les pays du monde pour résoudre leurs problèmes.

- La coopération économique entre les pays riches et les pays africains.
- Le partenariat entre les pays arabes pour résoudre les problèmes du monde arabe.
Recopiez la bonne réponse.
3. Recopiez les phrases suivantes, puis répondez par « vrai » ou « faux » :

- La Ligue des États arabes a une part essentielle à jouer dans ce monde.
- L’ONU soutient le peuple palestinien pour l’avancement de la paix.
- Les pays arabes et africains ne connaissent aucune crise.
- Les pays riches doivent se tourner vers les énergies renouvelables.
4. Classez les expressions suivantes dans la rubrique qui convient :
réchauffement climatique / restructuration de la dette / crise financière / réduction des émissions /
soutenir la stabilité / inflation et écrasement de la dette.
- Difficultés mondiales : …………………… / …………………. / ………………...
- Solutions proposées : ................................ / ………………….. / …………………
5. Dans les passages suivants, à qui ou à quoi renvoient les pronoms soulignés ?
« …tire le meilleur parti de son énorme potentiel … » (5ème paragraphe)
« … vous pouvez compter sur moi » (5ème paragraphe).
6. « Les pays riches doivent montrer la voie » (03ème paragraphe). Dans cet énoncé, l’auteur exprime :
- un ordre.
- une prière.
- une exhortation. Recopiez la bonne réponse.
7. « vous pouvez compter sur moi et sur les Nations Unis … afin d'améliorer la vie des peuples ». (5ème
paragraphe)
a. Quel est le rapport logique exprimé dans cette phrase ?
b. Réécrivez-la en remplaçant « afin d’ » par un autre articulateur
8. D’après vous, que peuvent faire les Nations Unies et la ligue d’États arabes pour améliorer la vie des
peuples ? (Répondez en deux ou trois phrases).
Traitez l’un des deux sujets au choix

1. Vous pensez que cet appel est une dose d’espoir au milieu d’inégalités et d’injustice vécues par les
peuples du monde. Faites son compte rendu objectif pour partager ses idées avec vos camarades. Votre
article sera publié au journal du lycée
2. Ce texte est le discours du Secrétaire Général de L’ONU prononcé au sommet de la ligue des États
arabes.
Rédigez, à votre tour, un appel (de 150 mots environ), dans lequel vous inciterez les Chefs d’États
arabes à conjuguer leurs efforts pour aider les pays arabes en crise.
‫انتهى الموضوع الثاني‬
0202 ‫ ماي‬:‫البكالوريا التجريبية‬ .‫ق‬.‫ ت‬/ ‫ ر‬/ ‫ا‬.‫ ت‬/ ‫ت‬.‫ ع‬:‫الشعبة‬ .‫ اللغة الفرنسية‬:‫ مادة‬.‫اإلجابة النموذجية‬
‫العالمة‬
Sujet 01 ‫عناصر اإلجابة‬
‫مجموع‬ ‫مجزأة‬

01 01 1- Un journaliste
2- Le thème traité : L’explosion de la (première) bombe nucléaire
02 01 française dans le Sahara algérien
01 - Il a été écrit à l’occasion de la commémoration de l’événement
3- L’objectif de la France : Rejoindre le club des puissances militaires
02 02 nucléaires dans le monde
4- 4 mots ou expressions du champ lexical de : « explosion nucléaire » :
Armement nucléaire – puissance militaire nucléaire – projet nucléaire
02 0.5x4 – radiation – bombe nucléaire – déflagration – crime nucléaire –
boule de feu – poussière radioactive – (Hiroshima et Nagazaki)
5- « Sa » : La France
01.50 0.5x3 « leur » : Innocents algériens
« on » : L’armée française
6- a- Faux
b- Vrai
02 0.5x4 c- Faux
d- Vrai
7- « Dans son ambition d’intégrer le club nucléaire mondial, la France
colonialiste a commis les plus horribles crimes contre l’humanité. En
effet, elle a fait du Sahara algérien un champ d’essais pour ses
01.50 0.5x6 explosions nucléaires et ce sans la moindre considération aux drames et
aux dégâts qu’elle allait causer à l’homme et à l’environnement, sans
tenir compte des graves effets qui perdurent et qui continuent de faire
davantage de victimes jusqu’à présent. »
8- Critères d’évaluation :
- Respect de la consigne
02 0.5x4 - Pertinence des idées
- Cohérence
- Correction de la langue

Sujet 1 : Compte rendu objectif
1. Organisation de la production :
- Présentation du texte (mise en page, lisibilité)
0.5 - Cohérence du texte
02 progression des informations
absence de répétitions
0.25x4
absence de contresens
emploi de connecteurs
- Structure adéquate (accroche (0.25) – condensation (0.25))
2. Planification de la production :
02 01x2 - Choix énonciatif en relation avec la consigne
- Sélection des informations essentielles (condensation et reformulation)
3. Utilisation de la langue de façon appropriée :
0.5 - Correction des phrases au plan syntaxique
0.5 - Emploi d’un lexique approprié à la thématique
02 0.5 - Emploi correct des temps et des modes
0.25 - Utilisation adéquate des signes de ponctuation
0.25 - Orthographe (pas plus de 10 erreurs)
Sujet 2 : Production libre

0.25 - Présentation du texte (mise en page, lisibilité).
- Cohérence du texte
progression des informations
02 0.25x4 absence de contresens
- Structure adéquate [Introduction (0.25) – développement (0.25) conclusion (0.25)]
0.75
02 - Choix énonciatif en relation avec la consigne
01x2 - Choix des informations (originalité et pertinence des idées)
- Correction des phrases au plan syntaxique
0.5
0.25 - Orthographe (pas, plus de 10 erreurs)

02 01x2 1. Destinateur : Antonio GUTERRES (Secrétaire général de l’ONU)
Destinataires : Les Chef d’Etats arabes
02 02 2. Le partenariat des pays arabes pour résoudre les problèmes des
pays arabes
3.
La ligue des Etats arabes a un rôle à jouer ………………. Vrai
02 0.5x4 L’ONU soutien le peuple palestinien pour la paix…………. Vrai
Les pays arabes et africains ne connaissent aucune crise…... Faux
Les pays riches doivent se tourner vers les E renouvelables… Vrai
4. Difficultés mondiales : Réchauffement climatique
01.50 0.25x6 Crise financière
Inflation et écrasement de la dette
Solutions proposées : Restructuration de la dette
Réduction des émissions de gaz
Soutenir la stabilité
5. « son » : Région
01.50 0.5x3 a. « Vous » : Chefs d’Etats arabes
b. « moi » : Secrétaire général de l’ONU (A. Guterres) (Auteur)
01 01 6. L’auteur exprime une exhortation
7. Rapport logique : Le but
02 01x2 a. « Vous pouvez compter sur moi pour améliorer… »
b. (Ou tout autre articulateur du rapport logique du but, avec
éventuellement des changements dans la phrase)
8. Critères d’évaluation :
- Respect de la consigne
02 0.5x4 - Pertinence des idées
- Cohérence
- Correction de la langue
Sujet 1 : Compte rendu objectif
0.5 - Présentation du texte (mise en page, lisibilité)
- Cohérence du texte
02 0.25x4 absence de répétitions
- Structure adéquate (accroche (0.25) – condensation (0.25))
02 01x2 - Choix énonciatif en relation avec la consigne
- Sélection des informations essentielles (condensation et reformulation)
0.25 - Orthographe (pas plus de 10 erreurs)

- Présentation du texte (mise en page, lisibilité).
0.25 - Cohérence du texte
02
0.25x4
- Structure adéquate [Introduction (0.25) – développement (0.25) conclusion
0.75 (0.25)]
02
01x2
- Choix énonciatif en relation avec la consigne
- Choix des informations (originalité et pertinence des idées)
02 0.5 - Utilisation adéquate des signes de ponctuation
0.25 - Emploi correct des temps et des modes
0.25 - Orthographe (pas, plus de 10 erreurs)
2023/2022 : ‫السنــة الدراسيــة‬ ‫وزارة الدفاع الوطني‬
2023 ‫ ماي‬: ‫دورة‬
‫ اللغة الفرنسية‬: ‫المــــــــــادة‬ ‫أركان الجيش الوطني‬
‫ رياضيات و علوم تجريبية‬: ‫الشعبة‬ ‫الشعبي‬
‫د‬30 ‫ سا و‬02 : ‫المـــــدة‬
‫مديرية مدارس أشبال األمة‬
‫االمتحان التجــــريبي في مــــــادة اللغة الفرنسية‬
‫على المترشح أن يختار موضوعا واحدا‬

CRIMES DE GUERRE
Pendant plus de quatre ans les « colonnes infernales » de Bugeaud vont mettre le pays
à feu et à sang, racler davantage l’Algérie , comme si treize années de guerre ne suffisaient
pas. C’est désormais la phase la plus terrifiante de la Conquête, celle qui vit précisément naître
et agir de véritables criminels de guerre et théoriciens de l’extermination et du regroupement :
Pélissier, Montagnac, Saint Arnaud. Ces noms qui ont été donnés officiellement à des villages
algériens importants comme une insulte à la conscience morale.
Pélissier ? Plus tard maréchal de France, se signala en 1845 par des enfumades
opérées de sang-froid et qui firent dans les grottes du Dahra près d’un millier de morts. En
1852, lors de la prise de Laghouat, il livra à la fureur de ses troupes la population civile de cette
petite oasis : 2300 morts, hommes, femmes, enfants.
Montagnac ? C’est le plus excité des jeunes officiers de la Conquête. Il donna à ses
troupes le nom macabre* de «Voltigeurs de la mort ». Mais écoutons-le plutôt : « Vous me
demandez dans un paragraphe de votre lettre, écrivait-il à un ami(le 15 mars 1843), ce que
nous faisons des femmes que nous prenons. On en garde quelques unes comme otages, les
autres sont échangées contre des chevaux et le reste est vendu à l’enchère comme bêtes de
somme*. Parmi ces femmes, il y en a souvent de très jolies. Dans toutes les opérations de
guerre que nous faisons depuis quatre mois, il y a des scènes à attendrir un rocher, si l’on avait
le temps de s’attendrir un peu. Eh bien ! On en arrive à regarder tout cela avec une sèche
indifférence qui fait frémir. Voilà mon brave ami, comment il faut faire la guerre aux Arabes :
Tuer tous les hommes jusqu’à l’âge de 15 ans, prendre toutes les femmes et les enfants, en
charger les bâtiments, les envoyer aux îles Marquises ou ailleurs ; en un mot, anéantir tout ce
qui ne rampera pas à nos pieds comme des chiens ».
Saint Arnaud ? Maréchal, lui aussi, après le coup d’état du 2 décembre1851 qu’il prépara
pour le compte du Prince président( Napoléon Bonaparte). Il fut l’émule* de Pélissier en matière
d’enfumades, mais sur les conseils de Bugeaud, agit, en l’occurrence, avec une extrême
discrétion. Ses « lettres » sont pleines de scènes épouvantables, de villages incendiés,(…)
toutes choses dont il jouissait à l’avance, d’une façon morbide*, et qu’il décrit ensuite avec
cynisme*.
Mostefa Lacheraf, L’Algérie, nation et société
S.N.E.D. 1978
* Macabre : qui évoque la mort ; * Bête de somme : animal employé à porter des fardeaux ;
* Emule : personne qui cherche à égaler ou à surpasser une autre ;
* Morbide : malsain, anormal ; *Cynisme : mépris de la morale et des convenances
1
QUESTIONS
I - Compréhension de l’écrit (14 pts)
1) Complétez le tableau suivant :

Les véritables criminels Leurs crimes Les années
-
-
2) Que ressentent les officiers cités dans le texte vis-à-vis de leurs crimes et de leurs
victimes ?
a- de la fierté b- des regrets c- du mépris d- de la honte
Choisissez les bonnes réponses puis justifiez en relevant une expression du texte.
3) D’après l’auteur, que représentent les noms que portent certains villages algériens?
4) « La conquête » veut dire :

a- la répression ? b- la violence ? c- la prise par la force ?
Choisissez la bonne réponse
5) Relevez, du deuxième paragraphe, une expression qui justifie le titre du texte.
6) Que représente le passage écrit en italique ? Quelle est sa fonction ?
7) A quels éléments du texte renvoient les pronoms soulignés dans les passages suivants ?
…celle qui vit précisément naître ….
…en charger les bâtiments…
8) Complétez le passage ci-dessous par les articulateurs suivants : tel que, plus tard, durant,
mais.
………la première phase de la colonisation française, les officiers français se sont
comportés comme des barbares,……il y’a eu ceux qui se sont distingués par leur
cruauté…..Saint Arnaud qui s’en est vanté ………dans ses lettres.
9) Quelle est la visée communicative de l’auteur ?
II- Production écrite : Traitez un sujet au choix (06 pts).
a) Vous décidez d’informer vos camarades du contenu de ce texte à travers le journal de

l’école ; rédigez son compte rendu objectif en une dizaine de lignes.
b) Le gouvernement algérien a décidé d’effacer définitivement les noms des criminels de

guerre que certains villages importants portent encore. Qu’en pensez-vous ?
Rédigez un texte dans lequel vous exprimez votre point de vue que vous illustrez d’arguments
et d’exemples.
Bon courage
2
2023 ‫ ماي‬: ‫دورة‬
‫ اللغة الفرنسية‬: ‫المــــــــــادة‬ ‫أركان الجيش الوطني‬
‫د‬30 ‫ سا و‬02 : ‫المـــــدة‬
‫االمتحان التجــــريبي في مــــــادة اللغة الفرنسية‬
Au seuil du XXI ème siècle, l'Afrique est agonisante. Elle est plongée dans le désarroi et la
honte. On ne doit pas l'abandonner à son triste sort. Elle nous interpelle tous, Africains du
continent. Comme le dit le dicton, on ne refuse pas le sein de sa mère parce qu'elle a la gale.
Afrique, où en es-tu? Au Rwanda, en Somalie et au Libéria, on pleure et on enterre tes enfants.
L'Angola sombre dans une déprime mortelle, Le Burundi est au bord de la déchirure. La famine
frappe aux portes du Zaïre. Africains, que faites-vous?
Le génocide du Rwanda doit nous faire réfléchir. Le vrai drame réside dans l'abandon des
valeurs morales: la vérité, le bien, le travail. L'Afrique est riche, mais les Africain sont pauvres.
Nous ne sommes pas en mesure d'exploiter nos richesses, de maitriser la nature pour les
mettre au service de nos concitoyens. C'est là que réside notre drame.
Aidons-nous, le ciel nous aidera. La lutte pour sortir du sous-développement est longue.
Ses résultats sont très lents à venir. Il faut nous armer de patience. C'est maintenant que l'on
doit bâtir l'avenir de nos enfants. Nous avons le savoir. Mais le savoir est un champ qui ne peut
être récolté que s'il est labouré, semé, protégé. Nous avons de bonnes intentions mais elles ne
suffisent pas. Seul le travail pourra nous arracher au sous-développement et à la pauvreté. Le
Japon, qui n'a pas un sous-sol riche, figure parmi les pays les plus riches du monde grâce au
travail de ses fils. Les Hindous nous apprennent que l'homme qui travaille comme un esclave
mange comme un roi.
Celui qui a le ventre vide doit interroger ses mains.
Le travail doit être l'hymne que nous devons entonner!

Si nous marchons sur cette voie, nous réussirons.
Yala Wa Bonkele, Belgique (in Jeune Afrique n°176, oct. 1994)
QUESTIONS
I- Compréhension de l’écrit : (14 pts)
1- L’Afrique va Très mal (02 pts).

- Relevez, du paragraphe n°1, trois termes démontrant sa maladie.
- Relevez deux exemples illustrant sa maladie.
2- Quel est ce drame dont parle l’auteur ? (1,5 pts)
3
3- Relevez, du texte, la phrase qui sert à interpeller le destinataire. (1,5 pts)
4- Placez ces termes dans la case qui convient (2,5 pts)
Famine, patience, sous-développement, génocide, abandon des valeurs, travail, non maitrise
de la nature, bien et vérité, non exploitation des ressources.
Drame de l’Afrique
Causes Conséquences Solutions
- - -
- - -
- - -
5- « C’est là que réside notre drame. » (01 pt)

- A quoi renvoient les substituts soulignés ?
6- En vous basant sur le texte, complétez la phrase suivante : (01 pt)
- Le destinateur invite les récepteurs à………… et à……….
7- « Il faut nous armer de patience ». (01 pt)

- Réécrivez la phrase en la commençant ainsi : Il faut que……
8- Nous devons exploiter les richesses de l’Afrique. Elle sort de sa misère. (01 pt)
- Reliez les deux phrases par l’articulateur qui convient pris de la liste suivante : Bien que,
de manière à, afin que, si bien que.
9- L’auteur emploie la comparaison : (01 pt)

- Pour la beauté stylistique ;
- Pour mieux approcher la réalité ;
- Pour mieux toucher et persuader le récepteur ;
- Il manque d’arguments logiques.
- Choisissez les réponses qui conviennent le mieux à la visée du texte.
10- Quelle est la visée communicative de l’auteur ? (01,5 pt)

II- Production écrite : Traitez un sujet au choix (06 pts).
1- Votre frère est étudiant dans une université et prépare un exposé sur le thème : les
souffrances de l’Afrique. Pour l’aider dans sa recherche documentaire, vous rédigez le compte
rendu objectif de cet appel que vous lui transmettrez ;
2- Dans certains pays d’Afrique, un enfant sur deux n’a pas la possibilité d’aller à l’école.
Rédigez un appel destiné aux lycéens afin de les convaincre de venir en aide à ces enfants.
Bon courage
4
2023 ‫ ماي‬: ‫دورة‬
‫ لغة فرنسية‬: ‫المــــــــــادة‬ ‫أركان الجيش الوطني‬
‫ ساعـــات و نصــف‬02 : ‫المـــــدة‬
‫اإلجابة النموذجية وسلم التنقيط لالمتحان التجــــريبي في مــــــادة اللغة الفرنسية‬
‫تصحيح الموضوع األول‬

I/ COMPREHENSION DE L’ECRIT :
1) Tableau à remplir : 3pts
Les véritables criminels Leurs crimes Les années

Pélissier 0.25 -enfuma des des grottes du - 1845 ( 0.25)
Dahra : un millier de morts( 0.5)
-prise de Laghouat :2300 morts - 1852 ( 0.25)
Montagnac 0.25 - tuer les hommes jusqu’à 15 ans -1843 ( 0.25)
- exiler les femmes et les enfants
aux Iles Marquises(0.5)
Saint Arnaud 0.25 -en fumades, villages incendiés - 1851 ( 0.25)
(0.25)
2) Les officiers ressentent : a- de la fierté - du mépris 1point (0.5*2)

Justification par une expression du texte : - anéantir tout ce qui ne rampera pas à nos pieds comme des
chiens/ - Voilà mon brave ami, comme il faut faire la guerre aux Arabes/ -…qu’il décrit ensuite avec
cynisme (1point)
3) Ces noms que portent certains villages sont une insulte à la conscience morale ( 1point)
4) La conquête veut dire : la prise de force (1point)
5) une expression relevée du 2ème § et qui justifie le titre : des enfumades opérées de sang froid/ - près
d’un millier de morts/ - il livra à la fureur de ses troupes la population civile de cette oasis/ -2300 morts,
hommes, femmes, enfants. (1point)
6) L’écriture en italique est : un témoignage (une citation) 1point

Sa fonction : un argument d’autorité (1point)
7) Les éléments auxquels renvoient les pronoms soulignés :

Celle : phase (0.5) en : les femmes et les enfants( .5)
8) Mettre les articulateurs à la place qui convient :durant, mais, tel que, plus tard (0.5*4) 2points
9) Dénoncer les procédés génocidaires employés par les officiers français/ ou Convaincre le lecteur de la
cruauté des soldats français (1point).
EXPRESSION ECRITE/ 6POINTS
A° LE COMPTE RENDU OBJECTIF :
1- Organisation de la production :
-Présentation du texte( mise en page) 0.5
Cohérence du texte
- progression des informations (0.25*4)
- absence des répétitions
-absence de contre-sens
- emploi des connecteurs
Structure adéquate( accroche et résumé) 1pt
2- Planification de la production
-Choix énonciatif 1pt
- Choix des informations 1pt
3- Utilisation de la langue de manière appropriée 1.5pt
B° LA PRODUCTION LIBRE :
1- Organisation de la production
- Présentation du texte( mise en page selon le type d’écrit demandé) 0.5
Cohérence du texte :
-progression des informations
- absence de répétitions
- absence de contre-sens 0.25*4
- emploi des connecteurs
Structure adéquate ( introduction, développement, conclusion) 1pt
2- Planification de la production
- choix énonciatifs 1pt
- choix des informations 1pt
3- Utilisation de la langue de manière appropriée 1.5
‫تصحيح الموضوع الثاني‬
corrigé barème
A-Compréhension de l’écrit : (14 POINTS)
1-Trois termes démontrant la maladie de l’Afrique (§n°1) : agonisante, désarroi, honte, 1 ,5 (0,5. 3)
(gale, triste)
-Deux exemples :
..en Somalie et au Libéria, on pleure et… 0,5 (0,25 .2)
L’Angola sombre dans une…
2-Le drame de l’Afrique : L’abandon des valeurs morales : vérité, bien, travail. 1,5
3-La phrase qui interpelle le destinataire :
1,5
« Africains, que faites-vous ? »
4-Drame de L’Afrique :
Causes : abandon des valeurs, non maitrise de la nature, non exploitation des 2,5
ressources. (0,25 .9)
Conséquences : sous-développement, génocide, famine.
Solutions : travail, patience, bien et vérité.
5-Là : « Nous ne sommes pas…concitoyens » 1(0,5 .2)

Notre : Les Africains.
6-Le destinateur invite les récepteurs à s’armer de patience et à travailler. 1 (0,5 .2)
7-Il faut que nous nous armions de patience. 1
8-Nous devons exploiter les richesses de l’Afrique afin qu’elle sorte de sa misère. 1
9-L’auteur emploie la comparaison pour :
1
Mieux approcher la réalité ;
Pour mieux toucher et persuader le récepteur.
10-Visée communicative : 1 ,5
Exhorter les africains à s’armer de patience et à travailler.
B-Production écrite :
Sujet n°1 : Compte rendu objectif de l’appel :
-Organisation de la production (2 points)
-Planification de la production (2 points)
-Utilisation de la langue de façon appropriée (2 p)
Sujet n°2 : Essai
-Organisation de la production (2 p)
-Choix énonciatif et choix des informations. (2 p)
-Correction de la langue. (2 p)
‫الديوان الوطني لالمتحانات والمسابقات‬ ‫وزارة التربية الوطنية‬
2023 ‫ ماي‬: ‫دورة‬ ‫امتحان بكالوريا التعليم الثانوي التجريبية‬
‫ تسيير واقتصاد‬، ‫ تقني رياضي‬، ‫ رياضيات‬، ‫ علوم تجريبية‬: ‫الشعبة‬
‫ د‬30 ‫ سا و‬02 : ‫المدة‬ ‫ اللغة الفرنسية‬: ‫اختبار في مادة‬
L’OAS1 a perpétré le mercredi 2 mai 1962 à Alger le plus sanglant des attentats qu’elle n’ait jamais
commis contre la population musulmane. Une voiture piégée chargée de ferraille a explosé devant le
centre d’embauche des dockers2 sur le port.
Il était 6h10, douze ou treize-cents dockers musulmans attendaient, comme chaque jour à la même
heure, de prendre leur travail quand se produisit la déflagration. La foule des ouvriers fut littéralement
fauchée par les débris de la voiture déchiquetée et la mitraille qu’elle contenait. […]
Fait particulièrement odieux : des commandos activistes (OAS) embusqués dans les immeubles voisins
guettaient les survivants après l’explosion de la machine infernale. Ils ont tiré sur ceux qui s’enfuyaient à
coup de revolver et de mitraillettes. Ils ont achevé les blessés. […]
Un des témoins, un docker en bleu de travail, fait le récit de la tragédie : « Cela a été un massacre. On
est tous tombés. Des camarades hurlaient, les jambes coupées, le ventre criblé d’éclats. D’autres se
traînaient par terre, les pieds arrachés, j’en ai même vu décapités. Des blessés s’enfuyaient en criant. Ils
s’effondraient quand ils avaient perdu trop de sang. L’explosion a été d’une violence extraordinaire. Moi,
je me suis couché par terre, les ambulances sont arrivées longtemps après. Mais des musulmans sont
accourus tout de suite en voiture, ils ont chargé et emmené les blessés dans les cliniques que le FLN a
ouvertes dans la Casbah, à Belcourt, au Clos- Salembier. Nous n’avons plus confiance dans les hôpitaux
européens. » […]
Jamais Alger en huit ans de guerre n’avait connu une journée aussi tragique. Au lendemain de ce
déchainement de fureur meurtrière, la ville est comme traumatisée. Sur le port c’est le désert ; aucun
docker musulman n’est venu travailler ce matin du jeudi 3 mai 1962.
TAHAR EL HOCINE. Alger Républicain,02 mai 2012
1. OAS : Organisation de l'armée secrète

2. Dockers : Travailleurs au niveau du port.
Questions
I. Compréhension : (14pts)
1. Dans ce texte, l’auteur évoque un évènement historique. Lequel ? Où et quand a-t-il eu lieu ?
2. Selon le texte, « des commandos activistes étaient embusqués. ».

Identifiez deux actions de cette embuscade.
3. Classez les mots et expressions suivants : Commandos activistes /ouvriers / attentats sanglants/
survivants / embauche /coup de revolver et de mitraillettes.
Selon qu’ils renvoient à :
Dockers : … / … / …
OAS: … / … / …
4. Ils ont achevé les blessés. Le mot souligné signifie :

- Tuer ?
- Soigner ?
- Aider ?
Recopiez la bonne réponse
5. L’auteur marque ouvertement son implication, relevez trois termes différents qui le confirment.
6. Cet attentat est une nouvelle tragédie qui vient s’ajouter à l’histoire douloureuse de l’Algérie.
Relevez du texte la phrase qui le montre.
7. « Ilsont tiré surceuxqui s’enfuyaient. » (03§)

« Je me suis couché par terre » (04§)
A qui renvoient les mots soulignés ?
8. En deux à trois lignes, dites pourquoi l’OAS a choisi ce temps (deux mois avant le 5 juillet 1962)
pour commettre des attentats contre le peuple algérien.
II. Production écrite : (6pts)

Traitez l’un des deux sujets
Sujet 1 :Le journal de votre lycée organise un concours de meilleur compte rendu. Ce texte vous a
plu. Rédigez-en le compte rendu objectif. (Environ 100 mots).
Sujet 2 :L’Histoire de l’Algérie regorge de faits douloureux qui ont marqués toute une génération,
notamment celle des années 1940, 1950 et 1960.
Rédigez un texte d’une centaine de mots où vous racontiez un évènement(de votre choix) marquant
de cette Histoire.
Qui veut, peut !
Mettre fin au trafic des données personnelles
Après l’affaire Facebook-Cambridge Analytica.
Longtemps, les États ont toléré toutes les infractions des industries numériques, qu’il s’agisse de
fiscalité, de propriété intellectuelle ou de vie privée. Il fallait « agir vite et casser des choses », selon le
mot de M. Mark Zuckerberg. Mais le rapport de forces avec les puissances publiques bascule. La
question n’est plus de savoir si l’activité de ces groupes sera réglementée, mais comment et au profit de
qui.
Des milliers de personnes subissent sans le savoir profilage et espionnage numériques. Les mêmes
entreprises qui utilisent des algorithmes sophistiqués pour nous surveiller et nous manipuler se cachent
derrière le secret des affaires lorsqu’elles sont sommées de rendre des comptes.
Journalistes et lanceurs d’alerte entrouvrent périodiquement une fenêtre sur le fonctionnement opaque
de la nouvelle économie numérique. Leurs révélations sur la manière dont l’entreprise Cambridge
Analytica a siphonné des informations d’utilisateurs de Facebook ont attiré l’attention sur la nécessité
d’une politique des données. Mis sous pression, les États se sentent tenus d’agir pour réguler leur usage.
[...]
Quand des citoyens exigent que Facebook et Google leur transmettent leur dossier personnel, ils
découvrent avec horreur que de vastes réserves de vidéos, de conversations intimes et de photographies
qu'ils pensaient avoir supprimées sont parfaitement préservées dans des archives.Des enregistrements
détaillés de leurs déplacements émergent. Sur les téléphones Android, le réseau social captait
discrètement les informations liées à leurs appels. Des dossiers considérables révèlent que les réseaux
sociaux détiennent des détails intimes sur la vie de leurs utilisateurs. À mesure que les capteurs des
téléphones portables s'améliorent, les géants du Web sont toujours davantage tentés de collecter encore
plus de données, jusqu'à obtenir un portrait complet des utilisateurs, qui met à nu leurs vulnérabilités,
leurs désirs, leurs faiblesses, voire leurs crimes.
Frank Pasquale, Le Monde Diplomatique, mai 2018, p.16 et 17
Questions
I- Compréhension : (14pts)
1. La thèse soutenue par l’auteur est :

- Les industries numériques transgressent les lois en s’emparant des données personnelles.
- Les réseaux sociaux sont en plein essor grâce aux données personnelles.
- Les données personnelles sont en sécurité contre toute atteinte possible.
2. Dans son texte, l’auteur cite trois formes de violation et d’atteinteà la liberté personnelle.
Relevez ces trois formes commises par les industries numériques.
3. « Les États ont toléré toutes les infractions des industries numériques »
Classez les mots et expressions suivants dans les rubriques ci-dessous :
profilage et espionnage -réguler les usages -politique des données-surveillance et
manipulation - fonctionnement opaque-alertés et pressés.
Selon qu’ils renvoient à :
Les États : …………….. ; ……………….. ; …………………

Les industries numériques:………………... ; ……………….... ; ……………….
4. « Une fenêtre sur le fonctionnement opaque ».
Le mot opaque signifie :
- Louche et douteux ?
- Clair et rassurant ?
- Ordinaire et commun ?
5. « Leurs révélations sur la manière...» (03§)

« des détails intimes sur la vie de leurs utilisateurs » (04§)
« les géants du Websont toujours.. » (04§)
A qui / quoi renvoient les mots et l’expression soulignés ?
6. Relevez du texte deux actions de facebook dangereuses sur la vie privée des utilisateurs.
7. Complétez l’énoncé ci-dessous par les mots et les expressions suivants :

Facebook et Google - infractions - alerte - industrie numérique – utilisateurs - données personnelles
Les Etats sont en état d’...................... à cause de cette .......................... qui commettent des
........................contre la liberté personnelle, la vie privée... etc. En effet, .........................
possèdent toutes ...........................de leurs ........................ , ils archivent tous, même les données
supprimées.
8. « La question n’est plus de savoir si l’activité de ces groupes sera réglementée, mais comment et
au profit de qui». Selon vous, à qui profite ce trafic de données personnelles. Répondez-en 2 à 3
lignes.
II- Production écrite : (6pts)

Traitez l’un des deux sujets
Sujet 1 :Les réseaux sociaux parfois sont dangereux. Rédigez le compte rendu objectif du texte
(environ 100 mots) que vous présenterez à vos camarades.
Sujet 2 : Pour rester lié au monde, que choisiriez-vous : les médias ou les réseaux sociaux ?
Rédigez un texte (environ 100 mots) dans lequel vous expliquerez votre point de vue appuyé
d’arguments et d’exemples.
Qui veut, peut !
2023 ‫ ماي‬:‫دورة‬ ‫ البكالوريا التجريبية‬:‫اإلجابة النموذجية لموضوع امتحان‬
‫ تسيير واقتصاد‬، ‫ تقني رياضي‬، ‫ رياضيات‬، ‫ علوم تجريبية‬: ‫ الشعب‬/ ‫ اللغة الفرنسية‬: ‫اختبار مادة‬
I. Compréhension de l’écrit. (14 points)
02 pt 01 1. L’auteur évoque le massacre des dockers à Alger le 2 mai 1962.
05*2 Un attentat à voiture piégée (une explosion)
02 pts 1*2 2. Deux actions de l’embuscade :

- Les commandos tirent sur les personnes qui s’enfuient.
- Ils achèvent les blessés.
3. Classez les mots et expressions:
01.5 pt 0.25*6 Dockers :ouvriers / survivants / embauche.
OAS :Commandos activistes / attentats sanglants / coup de
revolver et de mitraillettes.
01.5 pt 1.5 4. Le mot souligné signifie :Tuer
5. Trois termes différents qui marque l’implication de l’auteur :
01.5 pt 1*3 - Un adjectif : odieux.
- Un adverbe : littéralement.
- Un nom péjoratif : tragédie.
02 pts 2 6. La phrase qui le montre :
« Jamais Alger en huit ans de guerre n’avait connu une journée
aussi tragique. »
7.
- « Ils »renvoie à : les commandos activistes.
- « Ceux » renvoie à : les survivants.
01.5 pt 0.50*3
Accepter aussi : les dockers.
- « Je »renvoie à : le témoin.
8. L’OAS a choisi ce temps (deux mois avant le 5 juillet 1962) pour

02 pts 02 commettre des attentats contre le peuple algérien pour entraver le
processus de paix (le cessez-le-feu) annoncé le 19 mars. C’était une
période transitoire vers l’indépendance de l’Algérie.

Le compte rendu objectif
Le récit historique présent est écrit par le journaliste d’Alger Républicain, Tahar EL Hocine, extrait de
son article paru le 02mai 2012. Composé de 05 paragraphes, le texte aborde l’attentat sanglant commis par
l’OAS contre les dockers du port d’Alger en suivant une progression thématique constante.
Tahar El Hocine décrit l’explosion à voiture piégée qui a frappé le port d’Alger. Un fait odieux selon lui,
commis par les commandos activistes de l’OAS, le 02 mai 1962. Pour plus de crédibilité, l’auteur a inséré
un long témoignage d’un survivant de l’attaque, qui décrit minutieusement cet acte lâche. Selon le
journaliste qui dénonce cet acte horrible, le 02 mai 1962 était un jour noir dans l’histoire de l’Algérie.
2023 ‫ ماي‬: ‫دورة‬ ‫ البكالوريا التجريبية‬:‫اإلجابة النموذجية لموضوع امتحان‬
‫ تسيير واقتصاد‬، ‫ تقني رياضي‬، ‫ رياضيات‬، ‫ علوم تجريبية‬: ‫ الشعب‬/ ‫ اللغة الفرنسية‬:‫اختبار مادة‬
I. Compréhension de l’écrit. (14 points)
01 pt 01 1. La thèse soutenue par l’auteur est :
- Les industries numériques transgressent les lois en s’emparant des
données personnelles.
01.5 pt 0.50*3 2. L’auteur cite trois formes de violation et d’atteinte :
- La fiscalité ;
- La propriété personnelle ;
- La vie privée.
3. Classez les mots et expressions :
03 pts 0.5*6 Les Etats : réguler les usages - politique des données - alertés et pressés.
Les industries numériques: profilage et espionnage - surveillance et
manipulation - fonctionnement opaque.
4.
01.5 pt 1.5 4. Le mot opaque signifie : louche et douteux.
5.
01.5 pt 0.50*3 - « Leurs »renvoie à : journalistes et lanceurs d’alerte.
- « leurs » renvoie à : les réseaux sociaux.
- « les géants du Web »renvoie à : Facebook et Google.
-
02 pts 02 6. Deux actions de facebook dangereuses sur la vie privée des utilisateurs :
- Il enregistre les déplacements avec détails.
- Il capte discrètement les informations liées aux appels.
- Détient des détails intimes de la vie de l’utilisateur.
7. Complétez l’énoncé ci-dessous :
01.5 pt 0.25*6 Les Etats sont en état d’alerte à cause de cette industrie numérique qui
commettent des infractions contre la liberté personnelle, la vie privée... etc.
En effet, Facebook et Google possèdent toutes données personnelles de
leurs utilisateurs, ils archivent tous, même les données supprimées.
8. C’est vrai, le problème est plus profond car ces compagnies numériques
02 pts 02 détiennent les données personnelles les plus intimes parfois on les vend pour
les utiliser contre leurs utilisateurs même. Cette industrie numérique est
devenue une menace pour la vie privée.

Le compte rendu objectif
Ce discours argumentatif est écrit par Frank Pasquale , journaliste du Monde Diplomatique, publié le mois
de mai 2018. Le texte dans son ensemble parle du Trafic des données personnelles par les géants du Web :
Facebook et Google.
Frank Pasquale soulève un problème concernant les industries numériques qui de plus en plus deviennent
dangereux car elles ne respectent ni la vie privée de leurs utilisateurs ni les lois des Etats. Le journaliste du
Monde Diplomatique confirme que des milliers d’utilisateurs des réseaux sociaux subissent de l’espionnage en
citant l’exemple de l’entreprise de Cambridge Analytica. Pour lui, les Etats doivent agir pour établir une politique
de données. L’auteur cite tous les actes illégaux de Facebook et Google, ces deux géants qui ne respectent pas la
vie privée de leurs utilisateurs en mettant en péril toute leur existence à travers l’archivage des détails intimes.
‫الجوهىرٌت الجسائرٌت الذٌوقراطٍت الشعبٍت‬
‫هذٌرٌت التربٍت لىالٌت تبست‬ ‫وزارة التربٍت الىطٌٍت‬
2023 ‫دورة هاي‬ ‫اهتحاى بكالىرٌا التجرٌبً التعلٍن الثاًىي‬
‫ رٌاضٍاث‬.ً‫ تقًٌ رٌاض‬. ‫ تسٍر و اقتصاد‬. ‫ علىم تجرٌبٍت‬: ‫الشعبت‬
‫ د‬30‫سا و‬2: ‫الوذة‬ ‫اللغت الفرًسٍت‬: ‫اختبار فً هادة‬
:‫على الوتر شح أى ٌختار أحذ الوىضىعٍي اَتٍٍي‬
‫األول‬ ‫الوىضىع‬
Texte
L’exécution d’Abderrahmane Lakhlifi a eu un retentissement international. Pendant plusieurs jours,
l’opinion internationale s’était mobilisée contre son exécution. Le Pape, les Présidents Eisenhower,
Khroutchev, Bourguiba, la reine Elisabeth II, le roi Mohamed V étaient intervenus pour demander sa grâce
au général De Gaulle. Il était resté de marbre. « La justice française devait suivre son cours » […]. Ne
parlait-il pas de l’injustice française ?
Lakhlifi avait à peine 20 ans lorsqu’il fut guillotiné, nous avions le même âge. Il nous disait
constamment : « Je suis convaincu que le général De Gaulle n’osera pas m’exécuter, je suis trop jeune pour
sa guillotine. » Abderrahmane Lakhlifi était toujours jovial. Il aimait plaisanter et taquiner les frères les plus
âgés. Il leur disait : « Nous les jeunes, nous avons plus de chance que vous de vivre et voir l’Algérie
indépendante. » Mais la veille de son exécution, un pressentiment luiavait fait changer d’avis.
- Tu sais, me dit-il, Bougandoura a raison. De Gaulle n’a pas de sentiment humain, demain ça peut être
ton tour ou le mien. Si c’est le cas, je partirai quand même satisfait, je ne laisserai pas de veuve ni
d’orphelin derrière moi et toi aussi d’ailleurs.
A l’aube de ce maudit jour du 30 juillet 1960, la grille grinça […] : « Boudina ! Ils sont venus pour toi ? »
Les bruits de pas s’arrêtèrent devant sa cellule, et nous entendîmes sa voix :
« Allahou Akbar, mes frères, c’est moi qu’on vient prendre. » Il les bouscula et arriva jusqu’à moi :
« Dis à tous les jeunes de l’Algérie indépendante de me venger, en aimant très fort l’Algérie et de ne
jamais la trahir. »
Et il partit d’un pas ferme et décidé au milieu de ces tueurs venus nous le ravir. Devant l’échafaud, il
les surprit par son calme et sa dignité. Il refusa la dernière cigarette que lui offrit le colonel en lui disant : «
Un jour, vous aurez des comptes à rendre à votre peuple, pour tous les crimes que vous commettez et qui
pèseront sur sa conscience éternellement tandis que l’Histoire retiendra votre nom comme criminel de guerre.
Les générations qui viendront après l’indépendance de l’Algérie n’oublieront pas et ne pardonneront jamais
vos crimes. »
D’après Mostefa Boudina, Rescapés de la guillotine,Ed. ANEP, Alger, 2008 (pp 133-134)
Questions
I- Compréhension de l’écrit : (14 points)
1. L’auteur du texte est un :
- Historien algérien spécialisé dans la Révolution algérienne.
- Ancien condamné à mort de la Révolution algérienne.
- Journaliste chroniqueur dans la rubrique « Histoire ».
2. Relevez quatre (4) mots ou expressions qui renvoient à « exécution ».
3. Répondez par vrai ou faux.
a) De hautes personnalités ont convaincu De Gaulle d’accorder la clémence à

Abderrahmane Lakhlifi.
b) Abderrahmane Lakhlifi s’inquiétait de laisser une veuve et des orphelins.
c) Abderrahmane Lakhlifi a fini par comprendre que De Gaulle n’épargnerait pas sa jeunesse.
4. A qui renvoie chacun des mots soulignés ?
a) « Il leur disait... » (2e §)
b) « …c’est moi qu’on vient prendre. » (4e §)
c) « Il les bouscula et arriva jusqu’à moi. » (4e §)
d) «…venus nous le ravir….» (5e §)
5. « Dis à tous les jeunes de l’Algérie indépendante de me venger, en aimant très fort l’Algérie et de
ne jamais la trahir. »
-Réécrivez cette phrase en la commençant ainsi :
Abdurrahman Lakhlifi a demandé à son ami......................................................
6. Classez les expressions suivantes données dans le désordre :

rester fidèle à son pays / avoir l’esprit accablé / chérir son pays / demander des comptes.
Selon qu’elles renvoient aux :
- Français après l’indépendance de l’Algérie : …………………………….
- Jeunes Algériens après l’indépendance : …………………………………
7. Recopiez puis complétez l’énoncé ci-dessous par les mots donnés dans le désordre :
Courageusement / criminels/ exécution/ bravoure/ bourreaux/ héroïsme
M. Boudina témoigne de la …………….. et de l’.............de Abderrahmane Lakhlifi.
En effet, au moment de son ………………et malgré son jeune âge, il a ………………fait
face à ses…………………….qu’il a qualifiés de ....................de guerre.
8. « Dis à tous les jeunes de l’Algérie indépendante de me venger, en aimant très fort
l’Algérie et de ne jamais la trahir. » En tant que jeune de l’Algérie indépendante, vous êtes
concerné par ces propos. Pensez-vous pouvoir venger la mémoire du jeune A. Lakhlifi de la
façon qu’il souhaitait ?Dites pourquoi en 2/3 lignes.

Traitez l’un des deux sujets au choix.
Sujet 1 : Vous avez aimé ce texte et vous voulez le faire découvrir à vos amis.
Rédigez son compte rendu objectif (environ 15 lignes) que vous posterez sur le réseau social de
votre choix.
Sujet 2 : Dans certains pays, l’exécution de la sentence de la peine de mort n’est pas appliquée. A
l’occasion de la journée internationale des droits de l’homme, rédigez un texte argumentatif (environ
15 lignes) dans lequel vous exprimez votre point de vue sur l’application de la peine de mort. Vous
publierez votre texte dans le journal de votre lycée.
ًً‫الوىضىع الثا‬
Texte :
L’école transmet de moins en moins bien les connaissances. […] Un quart des élèves ne
sait pas lire couramment et écrire. La majorité ne maîtrise pas le calcul, ou les rudiments*
d'histoire, de géographie et de sciences. On entre au collège sans que ces bases ne soient
acquises. Passé un certain âge, les lacunes accumulées ne sont plus rattrapables. Certains
étudiants ne peuvent suivre un enseignement digne de ce nom.[…]
Aujourd'hui, tous les maillons du système éducatif sont malades. Mais le plus important
est l'école primaire. Elle devrait donner aux enfants les savoirs élémentaires, mais aussi les
habitudes de discipline, de travail […] que demande la vie en groupe. C'est une éducation
différente de celle de la famille. Si ces savoirs et ces habitudes n’y sont pas installés, ils ne le
seront jamais. Au collège, se révèlent toutes les carences, et la violence éclate. […]
Beaucoup d'enfants suivent des cours de soutien payants pour pallier les déficiences de
l'école. Ceux des familles défavorisées subissent plus que les autres les conséquences de sa
destruction. On les prive de la principale voie d'ascension sociale, des savoirs de base, de la
culture et de la maîtrise de la langue. Sans les mots, la pensée reste infirme, les esprits
prisonniers ne peuvent s'exprimer que dans une violence muette et aveugle.
Le système éducatif se délite depuis les années 60, et cela va en s'accélérant. Les
dernières générations de maîtres ont subi un enseignement dégradé. Mais attention !
N'accusons pas les professeurs ! Ils sont victimes de la destruction de l'école, résultat d’une
politique menée depuis des décennies […]
C'est pourquoi nous lançons un appel à la hiérarchie de l’éducation nationale pour la
refondation de l'école et, singulièrement, de l'école primaire. Nous dénonçons une situation
grave dont les conséquences s'observent déjà. Il en va de l'avenir intellectuel, culturel, socio-
économique d’une nation, voire de sa survie.
Nous préconisons trois axes d’action : Les programmes doivent être rédigés en termes
simples […] et posséder une progressivité régulière d'année en année; la qualité de la
formation des professeurs doit être très riche et exigeante sur le plan des connaissances
disciplinaires; les maîtres doivent pouvoir décider du passage d'un élève dans la classe
supérieure en fonction de son intérêt.
Laurent Lafforgue, Marc Le Bris,
Le Figaro, 25-04-2007
*Rudiments : bases, premières notions.
QUESTIONS
I. Compréhension de l’écrit : (14 pts)
1. Les auteurs du texte s’adressent :
a. aux responsables de l’Education Nationale ;
b. aux associations des parents d’élèves ;
c. aux professeurs des écoles.
2. « Au collège, se révèlent toutes les carences, et la violence éclate. » (paragraphe n°2)
Dans la phrase ci-dessus, les auteurs veulent dire qu’ :
a. au collège, les différences sociales engendrent la violence.
b. au collège, la violence apparait à cause d’insuffisances provenant du primaire.
c. au collège, la violence disparait au profit de la culture.
3. Lisez les propositions ci-après, puis répondez par « vrai » ou « faux » :
a. La discipline et le savoir doivent être installés dès le collège.
b. Les nouveaux enseignants ne sont pas responsables de l’échec scolaire.
c. Les responsables tardent à régler les problèmes de l’école.
d. Un système éducatif malade engendre une génération ignorante.
4. Bonne formation des professeurs / violence / passivité intellectuelle / révision des
programmes / passage des élèves contrôlé par le professeur / acquisitions tardives / mauvaise
maîtrise de la langue étudiée / simplification des programmes.
Classez les phrases et expressions ci-dessus selon qu’elles renvoient aux :
- Problèmes de l’école :…………………………………………………………
- Solutions proposées par les auteurs : ………………………………………..
5. « Beaucoup d'enfants suivent des cours de soutien payants pour pallier les déficiences de
l'école. »
- Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase ci-dessus ?
- Réécrivez la phrase en remplaçant l’articulateur qui l’exprime par l’un des connecteurs
suivants ; - étant donné que- afin que – alors que.
6. À qui ou à quoi renvoie chacun des mots soulignés dans le texte ?
- « (…) ces savoirs et ces habitudes n’y sont pas installés … » (2e paragraphe)
- « On les prive de la principale… » (3e paragraphe)
- « Nous dénonçons une situation … » (5e paragraphe)
7. À travers cet appel, les auteurs veulent :
a. inciter leur destinataire à réformer le système éducatif.
b. pousser leur destinataire à lutter contre toutes les formes de violence à l’école.
c. remettre en cause la qualité de l’enseignement.
d. dénoncer la mauvaise gestion financière de l’école.
Recopiez les deux bonnes réponses.
8.« L’école transmet de moins en moins bien les connaissances. »
En deux à trois lignes, dites si vous partagez les propos des auteurs.
II. Production de l’écrit : (06 pts)

Traitez un des deux sujets
Sujet 1 :
À l’occasion de la journée du savoir (16 avril), vous participez à une campagne
d’information organisée par votre lycée, portant sur les difficultés d’apprentissage rencontrées
à l’école.
Ce texte vous a plu. Rédigez son compte rendu objectif, d’environ 120 mots, qui sera
publié dans le journal de votre lycée.
Sujet 2 :
À l’occasion de la journée internationale des personnes handicapées (3 décembre), une
campagne d’information consacrée à l’intégration des enfants à besoins spécifiques dans un
milieu scolaire ordinaire. Mais, la majorité des établissements ne disposent pas de moyens
pour les prendre en charge.
Rédigez un appel (environ 200 mots) dans lequel vous exhorterez les autorités concernées
à mettre en place les moyens nécessaires pour leur assurer une scolarité de qualité. Votre texte
sera publié dans le journal de votre établissement.
Note
SUJET 1
I-Compréhension de l’écrit 14 points Partielle Totale
1) L’auteur du texte est un ancien condamné à mort de la Révolutionalgérienne 1 01
2/ Quatre mots ou expressions renvoyant à « exécution » : guillotine/

guillotiné/l’échafaud/ tueurs/ exécuté/ la dernière cigarette (accepter crimes). 0.5x4 02
3) a) Faux b) Faux c) Vrai

0.5x3 1.5
4/
a) « leur » renvoie aux prisonniers algériens, condamnés à mort, 0.5x4 02
compagnons etfrères de Lakhlifi.
b) « moi » renvoie à Abderrahmane Lakhlifi.
c) « moi » renvoie à l’auteur, Mostefa Boudina.
« nous» renvoie à l’auteur BOUDINA et tous les algériens/ tous ses amis
5) Abderrahmane Lakhlifi a demandé à son ami de dire à tous les jeunes de l’Algérie
indépendante de le venger, en aimant très fort l’Algérie et de ne jamais la trahir.
(0,5 suppression des guillemets)
0,5x4 02
6-
a/ Français après l’indépendance : avoir l’esprit accablé/ demander des comptes
b/ Jeunes Algériens après l’indépendance : rester fidèle à son pays/chérir son 0.5x4 02
pays
7/ M. Boudina témoigne de la bravoure et de l’héroïsme de Abderrahmane 0.25x6 1.5

Lekhlifi. En effet, au moment de son exécution et malgré son jeune âge, il a
courageusement fait face à ses bourreaux qu’il a qualifiés de criminels de
guerre.
8/Critères de réussite :
- Pertinence des idées. 1
- Cohérence et cohésion. 0.5 02
- Correction de la langue 0.5
Note
SUJET 2
I-Comprehension de l’écrit 14 points Partielle Totale
1. Les auteurs du texte s’adressent : a. aux responsables de l’Education 1 1

Nationale.
2. « Au collège, se révèlent toutes les carences, et la violence éclate. » (2 e §)

Dans la phrase ci-dessus, les auteurs veulent dire qu’: 02 02
b. au collège, la violence apparait à cause d’insuffisances provenant du
primaire.
3. Lisez les propositions ci-après, puis répondez par « vrai » ou « faux » :
a. La discipline et le savoir doivent être installés dès le collège. faux 0.5x4 02
b. Les nouveaux enseignants ne sont pas responsables de l’échec scolaire. vrai
c. Les responsables tardent à régler les problèmes de l’école. vrai
d. Un système éducatif malade engendre une génération ignorante. vrai
4. Classement des phrases et expressions selon qu’elles renvoient aux :
- Problèmes de l’école : violence / passivité intellectuelle / acquisitions tardives / 0,25x8 02
mauvaise maîtrise de la langue étudiée.
- Solutions proposées par les auteurs : Bonne formation des professeurs /
révision des programmes / passage des élèves contrôlé par le professeur /
simplification des programmes.
5.
- Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase ci-dessus ? › Le but 0,5
- Beaucoup d’enfants suivent des cours de soutien afin qu’ils pallient les
déficiences de l’école. 1 1,5
6. À qui ou à quoi renvoient les mots soulignés dans le texte ?
- « (…) ces savoirs et ces habitudes n’y sont pas installés … » (2e §) › L’école
primaire 0.5x3 1,5
- « On les prive de la principale… » (3e §) › Les enfants des familles
défavorisées
- « Nous dénonçons » (5e §) › Les auteurs / Laurent Lafforgue et Marc Le Bris.
7. À travers cet appel, les auteurs veulent :
a. inciter leur destinataire à réformer le système éducatif. 1x2 2
c. remettre en cause la qualité de l’enseignement.
8. « L’école transmet de moins en moins bien les connaissances. »
2
Affirmation ou infirmation (opinion formulée correctement) + argument(s) 0,5x4
illustré(s)
‫مدٌرٌة التربٌة لوالٌة تبسة‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬
2022 ‫دورة ماي‬ ً‫امتحان بكالورٌا التجرٌب‬
30 ‫ س‬2 :‫المدة‬ ‫ تسٌٌر و اقتصاد‬.ً‫ تقنً رٌاض‬.‫رٌاضٌات‬.‫علوم تجرٌبٌة‬: ‫الشعبة‬
‫اختبار فً مادة الفرنسٌة‬

‫على المتر شح ان ٌختار احد الموضوعٌن التالٌٌن‬
Sujet N°1 :
J’ai 4 ans en 1945 quand la guerre se termine ; quelques années plus tard mes parents m’ont
parlé des tickets de rationnement, des alertes aux bombardements, des marches dans la campagne
pour aller se réfugier dans les fermes, des avions bombardant la ligne de chemin de fer située à 1
kilomètre ; des patrouilles allemandes et des barrages. J’ai compris que je fus un enfant dans la
guerre… la seconde « mondiale », celle des fours crématoires de funeste mémoire.
Depuis l’âge de 16 ans, j’en avais manqué aucune manifestation contre la guerre d’Algérie,
je reçois, à mes 20 ans à peine, ma feuille de mobilisation pour l’Algérie. Le train qui nous conduit
à Marseille est arrêté par une manifestation au milieu de Paris. Politiques et rappelés contre la
Guerre d’Algérie, la manifestation dégénère, il y a des personnes en travers des voies… Quelques
heures plus tard, nous sommes à Marseille… et l’attente pour l’embarquement vers l’Algérie
(française).
Alors que j’arrive en civil sur cette terre déchirée par plus de 5 ans … d’une guerre qui ne
voulait pas dire son nom, je ne me doute pas qu’au même moment, un autre garçon de mon âge
prend le chemin du Djebel pour défendre sa liberté… la vraie… celle de débarrasser son pays du
colonialisme.
Arrivant dans un pays où je ne vois que des exploités et des dominés, les souvenirs de mon
enfance me remontent à la mémoire, je sens que je vais être obligé de faire des choses contraires à
mon idéal de paix et de tolérance. J’ai déjà le sentiment de ne pas me trouver du bon côté, comme
les Allemands en France. J’ai participé aux opérations de contrôle , les armes à la main, j’ai fouillé
au corps des hommes qui pouvaient être mon père, mon grand père.
J’avais honte d’être là, je sentais que leur histoire allait devenir la mienne, c’est vrai comme
me disait un pied noir, qu’ils avaient repoussé les lions qui étaient aux portes d’Oran, sous
entendant, que leur présence avait contribué au développement du pays, OUI, c’est vrai, il y avait
les hommes et les sous hommes ceux, qui commandaient et ceux qui travaillaient dans les régions
déjà développées, pour le reste, c’était encore le désert. OUI l’injustice et les inégalités étaient
criantes. Oui j’ai connu des gens, qui se croyaient supérieurs et qui traitaient les ‘’Indigènes’’ de
quantités négligeables … Le comble du comble lorsque j’ai appris que la France coloniale utilisait,
à la manière des nazis… des fours crématoires… les fours à chaux … pour brûler des corps.
Michel Dandelot
« La guerre d’Algérie » Bernard Crochet et Gérard Piouffre, Nov’edi.
Questions
I – Compréhension de l’écrit : (14pts)
1- A travers ce témoignage, le narrateur :
a- Informe et dénonce les crimes du colonialisme français ;
b- Rend hommage aux combattants de la seconde guerre mondiale ;
c- Justifie l’invasion de l’Algérie. Choisissez la bonne réponse.
2- « Une guerre qui ne voulait pas dire son nom » (3ème paragraphe).
Cette phrase veut dire : - Une guerre sainte ;
- Une guerre sans merci ;
- Une guerre oubliée. Recopiez la bonne réponse.
3- Relevez du texte quatre mots ou expressions appartenant au champ lexical de « la guerre ».
4- A quel évènement correspond chacune des dates suivantes :
 J’ai 4 ans en 1945 : …………………………………..

 Depuis l’age de 16 ans : ……………………………..
 A 20 ans à peine : ……………………………………
5- « Arrivant dans un pays où je ne vois que des exploités et des dominés » (4ème paragraphe)
Ce pays désigne : - La France ;
- L’Algérie ;
- L’Allemagne. Recopiez la bonne réponse.
6- A qui ou à quoi renvoit chacun des mots soulignés ?
- « Quelques heures plus tard nous sommes à Marseille » (2ème paragraphe).
- « Il y avait les hommes et sous hommes ceux qui commandaient… » (5ème paragraphe).
- « J’avais honte d’être là » (5ème paragraphe).
- « Je ne me doute pas qu’au même moment… » (3ème paragraphe).
7- Relevez du texte trois expressions qui montrent la prise de position du narrateur par rapport à la
guerre d’Algérie.
8- « Le comble du comble lorsque j’ai appris que la France coloniale utilisait à la manière des
nazis…des fours crématoires… les fours à chaux… pour brûler des corps ». En deux à trois
lignes, dites quels sont les autres moyens et méthodes de torture et d’exécution utilisé.e.s par la
France pendant la guerre d’Algérie.
II- Production écrite : (06 pts)

Traitez un sujet au choix
Sujet 1 :
A l’occasion du 08 mai 1945, votre lycée organise une journée d’information afin de rendre
hommage aux victimes tombées ce jour. Vous voulez y participer, ce texte vous plait, rédigez, en
une dizaine de lignes, le compte rendu objectif.
Sujet 2 :
La fin de la seconde guerre mondiale a été catastrophique pour l’Algérie aussi. Rédigez un
texte d’une dizaine de lignes dans lequel vous informerez sur les évènements du 8 mai 1945 qui ont
bouleversé le Nord Constantinois.
Bon courage.
Corrigé type et barème Sujet 01 / Filières communes.
Questions Réponses possibles Note

partielle totale
01 Informe et dénonce les crimes du colonialisme français.

02 02
02 Une guerre sans merci 01 01
03 Bombardements, armes, mobilisation, patrouilles, 0.5x4 02

Cette terre déchirée, opérations de contrôle, fours
crématoires, chemin du Djebel…
04 - J’ai 4 ans en 1945 : la fin de la guerre. 0,5 x3 1.5
- Depuis l’âge de 16 ans : Participation aux manifestations
contre la guerre d’Algérie.
- A 20 ans à peine : Réception de la feuille de mobilisation
pour l’Algérie.
05 L’Algérie. 2 2
06 - Nous : les jeunes mobilisés.

- Ceux : les hommes.
- Là : l’Algérie. 0,5 x4 02
- Je : le narrateur (Michel Dandelot).
07 1x3 01.5
Les trois expressions :
- « J’avais honte d’être là ».
- « J’ai déjà le sentiment de ne pas me trouver du bon
côté ».
- « J’arrive en civil sur cette terre déchirée par plus de 5
ans ».
08 Expression libre
02 02
CRITERES D’EVALUATION ET BAREMES DE LA PRODUCTION ECRITE
1/ La technique d’expression : Le compte rendu (objectif et critique).
Filières
critères L.Etrang L.Philo Autres

ères
07 Pts 06Pts
08Pts
1. Organisation de la production
-- Présentation du texte (mise en page) 0.5 0.25 0.25
-- Présence de titre et de sous titres 0.5 0.25 0.25
-- Cohérence du texte
- Progression des informations
- absence de répétitions 0.25 x 4 0.25X4 0.25 x 4
- absence de contre sens
- emploi de connecteurs
-- structure adéquate (accroche – condensation -) 0.5 x 2 0.25X2 0.25x2
TOTAL 03 02 02
2. Planification de la production
-- Choix énonciatif en relation avec la consigne 1 1 1
-- Choix des informations (sélection des informations 1 1 1

essentielles)
02 02 02
TOTAL
3. Utilisation de la langue de façon appropriée
-- Correction des phrases au plan syntaxique 1 01 1
-- Adéquation du lexique à la thématique 0.5 0.5 0.25
-- Utilisation adéquate des signes de ponctuation 0.5 0.5 0.25
-- Emploi correct des temps et des modes 0.5 0.5 0.25
-- Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 0.5 0.5 0.25

150 mots envi
TOTAL
03 03 02
‫مدٌرٌة التربٌة لوالٌة تبسة‬ ‫وزارة التربٌة الوطنٌة‬
2022 ‫دورة ماي‬ ً‫امتحان بكالورٌا التجرٌب‬
‫د‬30‫ س‬2 :‫المدة‬ ‫ تسٌٌر و اقتصاد‬.ً‫ تقنً رٌاض‬.‫رٌاضٌات‬.‫علوم تجرٌبٌة‬: ‫الشعبة‬
‫اختبار فً مادة الفرنسٌة‬

‫على المتر شح ان ٌختار احد الموضوعٌن التالٌٌن‬
Sujet N°2 :
Alors que nous célébrons la quatrième Journée internationale de l’éducation, notre monde se
trouve à un tournant. Des inégalités criantes, une planète abîmée, une polarisation croissante et
les conséquences désastreuses de la pandémie nous placent devant un choix générationnel : continuer sur
une voie non durable ou changer radicalement de cap. L’éducation peut nous aider à résoudre tous ces
problèmes – mais elle doit relever de sérieux défis.
Nous n’avons pas encore tenu notre engagement de garantir le droit à une éducation de qualité
pour tous. Les perturbations engendrées par la COVID-19 n’ont fait qu’exacerber une crise de
l’éducation qui, même avant la pandémie, privait d’éducation 268 millions d’enfants, en particulier des
filles. En raison de cette exclusion, des millions d’enfants, de jeunes et d’adultes sont exposés à la
pauvreté, à la violence et à l’exploitation. Si nous voulons transformer l’avenir, si nous voulons
changer de cap, nous devons repenser l’éducation.
Il s’agit de forger un nouveau contrat social pour l’éducation, comme le propose le rapport
de l’UNESCO sur Les futurs de l’éducation, publié en novembre dernier. Nous devons réparer les
injustices du passé et orienter la transformation numérique vers l’inclusion et l’équité. Il faut
également faire en sorte que l’éducation contribue pleinement au développement durable.
Pour ce faire, nous devons soutenir financièrement l’éducation, en gardant à l’esprit qu’il ne s’agit
pas d’une dépense, mais d’un investissement. C’est pourquoi nos États membres ont réaffirmé, dans la
Déclaration de Paris adoptée lors de la Réunion mondiale de l’UNESCO sur l’éducation en novembre
dernier, leur engagement à consacrer au moins 4 % du PIB ou au moins 15 % des dépenses publiques à
l’éducation.
Nous devons également renforcer l’aide internationale et la coopération mondiale, car cette
pandémie nous rappelle brutalement à quel point nos sociétés sont fragiles et interconnectées. Ce
n’est qu’ensemble que nous pourrons réaliser ce changement, par la solidarité et la coopération.
Tel est notre message à l’occasion de cette Journée internationale de l’éducation – parce que
l’éducation est un bien commun, un droit fondamental et le fondement d’un avenir durable.
Message de Mme Audrey Azoulay,
Directrice générale de l’UNESCO,24 janvier 2022
QUESTIONS

1-Dans ce texte, le sujet principal est :
- Le droit à l’éducation ;
- Le droit aux soins ;
- Le droit à la liberté d’expression. Recopiez la bonne réponse.

2-L’auteur dresse un constat négatif , relevez dans le texte trois expressions qui le montrent.
3- « Inégalité » / « changer de cap » / « une planète abimée » / « repenser l’éducation » /

« pauvreté » / « soutenir l’éducation » / « violence et exploitation » / « développement durable ».
Classez les mots et les expressions ci-dessus selon qu’elles renvoient aux :
- Situation actuelle : ............. /............... /............./ ……….
- Solutions : .......... /................ /.......... /..............
4- « Les perturbations engendrées par la COVID-19 n’ont fait qu’exacerber une crise de
l’éducation ». Le verbe souligné veut dire :
- Aggraver ;
- Faciliter ;
- Minimiser. Recopiez la bonne réponse
5- Dans les extraits ci-dessous dites à qui renvoient chacun des mots soulignés : « elle », « nous »,
« leur » ?
- « …mais elle doit relever de sérieux défis. » (2ème. paragraphe)
- « … nous devons soutenir financièrement l’éducation … » (6ème. paragraphe)
- « … leur engagement à consacrer au moins 4% du PIB … » (6ème. paragraphe)
6- « Nous devons réparer les injustices du passé ».
-Réécrivez la phrase en la commençant ainsi : il faut que…………………………………..
7- L’intention de communication de l’auteur est de :
- Sensibiliser les gouvernements aux problèmes liés à l’éducation.
- Informer les gouvernements des problèmes liés à l’éducation.
- Appeler les gouvernements à garantir le droit à une éducation de qualité pour tous.
8- « Parce que l’éducation est un bien commun, un droit fondamental et le fondement d’un
avenir durable ». En deux à trois lignes, dites comment l’éducation peut-elle contribuer à la
promotion d’un avenir durable ?
II- Production écrite : (06 points) Traitez l’un des deux sujets au choix :
Sujet 1 : Vous avez lu et relu ce texte et vous voulez informer vos camarades de son contenu. Faites-en le
compte-rendu objectif (environ 100 mots) que vous publierez dans le journal de votre lycée.
Sujet 2 : Des millions d’enfants dans le monde, en âge d’aller à l’école, ne sont pas scolarisés. Même si les
disparités se réduisent, les filles sont plus concernées que les garçons. Rédigez un appel (en une quinzaine de
lignes environ) que vous adressez à tous les organismes gouvernementaux et non gouvernementaux afin
d’assurer une éducation équilibrée aux filles et aux garçons.
Sujet 02- Filières communes- Corrigé/Barème Barème
Réponses Détail Total
I. Compréhension : (14 points)
1-Dans ce texte, le sujet principal est : 02 02

- Le droit à l’éducation.
2-Les expressions qui montrent le constat négatif sont : Des inégalités criantes/ une 01.5 01.5
planète abimée / une polarisation croissante/ conséquences désastreuses de la
pandémie/
0.25×8 02
3-
Situation actuelle Solutions
1/ inégalité 1/changer de cap
2/planète abimée 2/repenser l’éducation
3/pauvreté 3/soutenir l’éducation
4/violence et exploitation 4/développement durable
01,5
4-« Les perturbations engendrées par la COVID-19 n’ont fait qu’exacerber une crise 01
de l’éducation ».
Le verbe souligné veut dire : -aggraver
01.5
5- 0.5×3
« Elle » = l’éducation
« Nous » = directrice générale de l’UNESCO + les responsables
« Leur » = Etats membres 01,5
0,5(nous)
6- Il faut que nous réparions les injustices du passé.
1(subjonctif)
7-L’intention de communication de l’auteur est de :
02
- Sensibiliser les gouvernements aux problèmes liés à l’éducation 01×2
- Appeler les gouvernements à garantir le droit à une éducation de qualité pour tous.
8- (accepter toutes les réponses en relation avec le thème).

Critères d’évaluation : 02
-Respect de la consigne (emploi du pronom personnel « je », verbe d’opinion 0.5×4
et nombre de lignes)
- Pertinence des idées
-Cohérence
-Correction de la langue
Critères Barème
Détail Total
Sujet 1 : Compte-rendu objectif
- Présentation du texte (mise en page) 0.25 0.25
- Présence du titre et de sous-titres 0.25 0.25
- Cohérence du texte : 0.25×4 01
*progression des informations
*absence de répétitions
*absence de contre-sens
*emploi de connecteurs
- Structure adéquate (accroche-condensation) 0.25×2 0.5
- Choix énonciatif en relation avec la consigne 01 01
- Choix des informations (condensation et reformulation) 01 01
- Correction des phrases au plan syntaxique 01 01
- Adéquation du lexique à la thématique 0.25 0.25
- Utilisation adéquate des signes de ponctuation 0.25 0.25
- Emploi correct des temps et des modes 0.25 0.25
- Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ) 0.25 0.25
- Présentation du texte (mise en page d’un texte exhortatif) 0.25 0.25
- Cohérence du texte : 0.25×4 01
*progression des informations
*absence de répétitions
*absence de contre-sens
*emploi de connecteurs
- Structure adéquate (introduction-développement-conclusion) 0.25×3 01.5
- Choix énonciatif en relation avec la consigne 01 01
- Choix des informations (originalité et pertinence des idées) 01 01
- Correction des phrases au plan syntaxique 01 01
- Adéquation du lexique à la thématique 0.25 0.25
- Utilisation adéquate des signes de ponctuation 0.25 0.25
- Emploi correct des temps et des modes 0.25 0.25
- Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ) 0.25 0.25
‫الجُمُهُورُيُةُالجُ ُز ائُ ُريُةُالدُيمُ ُق ُراطُيُةُالشُعُبُيُ ُة‬
ُ ُُ‫ُوزُ ُارةُُالتُ ُربُيُة‬
ُ ‫الوطُنُيُ ُة‬
ُ ‫الت ُربُيُةُ ــُالجُ ُز ائُرُوسطُـُـ‬
ُ ُُ‫يريُة‬
ُ ُ‫مُد‬
‫الخُاصُةُ ــُبُ ُو ُز ُريعُةُُـ‬ꞌꞌ‫ق‬
ُ ‫التفُ ُو‬
ُ ‫الرجُاءُُ ُو‬
ُ ꞌꞌُ‫مُدُ ُرسُة‬
2022/05/17ُ:‫التُاريخ‬ ُ ‫ُالفرنسي ُة‬:‫املادُة‬
‫د‬30ُ‫ُس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاُو‬02ُ:‫املدُة‬ ‫ُتُ ُإ‬3ُ-ُ‫ت‬ُ ُ‫ع‬3ُ:ُ‫ا ُملستوى‬
‫امتحانُالبكالورياُالتجريب ُي‬ ُ
ُ‫علىُاملترشحُانُيختارُاحدُاملوضوعين‬
ُ‫ُُُُُُُُُُُُاملوضوعُاالول‬
ُ
Texte :
UNESCO : «Unissons-nous contre le braconnage en Afrique»
En quelques années, le massacre des espèces sauvages a pris des proportions industrielles, en
particulier le braconnage des animaux tués pour leur ivoire1. En Afrique sub-saharienne, les éléphants sont
tués plus vite qu’ils ne peuvent se reproduire et l’année 2012 est la plus meurtrière depuis des décennies.
Cette augmentation sans précédent témoigne d’un changement d’échelle par rapport au braconnage
«traditionnel» : il est aujourd’hui le fait de groupes lourdement armés, très équipés, prêts à tout pour vendre
leur butin au plus offrant sur le marché mondial, alimenté par la flambée des prix et la demande de corne de
rhinocéros et d’ivoire, principalement en Asie.
Il ne s’agit pas seulement de sauver des animaux. Les violations envers la nature finissent toujours
par affaiblir les fondations sur lesquelles les communautés peuvent vivre et prospérer. C’est vrai pour
l’Afrique en général et pour l’humanité : les forêts d’Afrique centrale sont l’une des zones les plus riches en
ressources de tous les continents, et forment, après l’Amazonie, le deuxième poumon de la planète. Les
éléphants jouent un rôle vital dans la préservation de cet environnement : ils permettent la reproduction de
nombreuses espèces d’arbres tropicaux et sont les jardiniers de ces écosystèmes où ils cohabitent avec les
communautés locales. Cette biodiversité est essentielle à la nature, comme la diversité culturelle l’est pour le
genre humain.
Contre l’essor du braconnage, la CITES2 et l’UNESCO exhorte la communauté internationale à
redoubler d’efforts à plusieurs niveaux. D’abord ; soutenir les acteurs situés en première ligne, chargés de la
protection des réserves locales ou nationale, en leur donnant les moyens matériels et la formation adéquate.
Certains gardiens de parcs ne sont parfois qu’une poignée d’hommes en pick-up, pas toujours bien formés ni
armés, contre des braconniers qui chassent en hélicoptère. Ensuite, cet effort n’est possible qu’à l’échelle
internationale. Les animaux circulent entre les pays sans égard aux frontières. Les braconniers aussi. Les
nations doivent s’unir à la fois pour protéger les animaux, et combattre le commerce illicite de l’ivoire par la
sensibilisation des pays destinataires, le contrôle aux frontières, la sanction des fraudeurs et des
intermédiaires peu scrupuleux. Tous les acteurs concernés doivent renforcer leurs liens : les gouvernements,
les douanes, les policiers, les scientifiques, les ONG, car aucun ne peut agir seul contre le crime organisé des
grands animaux.
Irina BOKOVA, Directrice Générale de l’UNESCO et John SCANLON, Secrétaire Général de la
CITES. JEUNE AFRIQUE, 30 juillet 2013
1
Substance osseuse et dure qui constitue les défenses de l’éléphant et de quelques autres mammifères
2
Convention sur le commerce international des espèces de faune et de flore sauvages menacées de disparition
4/1‫صفح ــة‬
Questions :
I- Compréhension de l’écrit : (14pts)
1) Le thème principal traité dans ce texte est :
a- La protection des animaux en voix d’extinction.
b- La lutte contre le braconnage illégal de l’ivoire.
c- La protection de l’environnement et du climat.
- Recopiez la bonne réponse.
2) Relevez du texte deux (02) expressions qui désignent ce thème.
3) Qu’est-ce qui a changé par rapport à cette pratique traditionnelle ?
4) Classez les expressions ci-dessous dans la rubrique qui convient :
Bouleversement dans les écosystèmes/ demande mondiale d’ivoire et des cornes de rhinocéros/
violation envers la nature/ appauvrissement des ressources vitales des communautés/ commerce
rémunérant.
⚫ Conséquences de cette pratique : ...........................................................................................
⚫ Causes de cette pratique : .......................................................................................................
5) Afin de mettre terme à cette pratique illégale, les auteurs proposent plusieurs solutions.
- Citez quatre (04) de ces solutions proposées.
6) Répondez par « vrai » ou « faux ».
a- Le trafic d’ivoire n’est pas rentable.
b- Les éléphants ont un rôle primordial dans la préservation de l’écosystème.
c- Le massacre de ces gros mammifères contribue à leur prolifération.
d- L’année 2012 a connu une intensification de cette pratique.
7) Qu’introduisent les deux points dans le dernier paragraphe :
e- Une illustration
f- Une énumération
g- Une dénomination
- Recopiez la bonne réponse.
8) « Tous les acteurs concernés doivent renforcer leurs liens…. » Réécrivez la phrase en la commençant
ainsi : Il est urgent que ………………………. (faites les transformations nécessaires)
9) Quelle est la visée communicative de ce texte ? Justifiez votre réponse par une phrase du texte.
10) « Cette biodiversité est essentielle à la nature, comme la diversité culturelle l’est pour le genre
humain. »
- En deux ou trois phrases, dites comment la diversité culturelle peut-elle être essentielle pour les
hommes.

Traitez un des deux sujets au choix
Sujet 1 :
Ce texte vous semble intéressant pour la présentation que vous devez réalisée lors de votre exposé.
Faites son compte rendu objectif.
Sujet 2 :
La fois passée, dans votre quartier, vous aviez vu les services des ramassages des animaux errants (El
Galoufa) maltraiter des chats et des chiens qu’ils prenaient dans leur fourgonnette. Cette pratique vous
choque.
- Rédigez un appel, d’une quinzaine de lignes, dans lequel vous exhorterez les responsables de ce
service de l’APS par rapport à cette pratique barbare.
َّ ‫انتهى املوضوع‬
‫األول‬
ُ‫ي‬
ُ ‫املوضوع الثان‬
Texte :
Baya « la noire », surnommée ainsi en raison de la couleur de sa peau, s’appelle en réalité Baya
Laribi. Je ferai la connaissance de cette ancienne sage-femme bien après la publication de mon enquête sur
les viols. Quand je décide d’aller la voir chez elle, à Boufarik, en décembre 2004, c’est pour la faire parler
du capitaine Graziani. Cette femme a eu affaire, elle aussi, au « tortionnaire en chef » de Louisette, alors
qu’elle était détenue au siège de la 10e DP1, à Alger. Grande, sans doute très belle jusqu’à ce que la maladie
la frappe – une psychose maniaco-dépressive -, Baya a quelque chose d’impressionnant, peut-être dû à sa
force de caractère et au magnétisme qu’elle dégage. A sa dignité aussi. « Tant que j’ai mis des enfants au
monde – et j’en ai fait naitre environ trois cents ! – il m’a semblé que j’allais bien. Je ne me rendais pas
compte de ce que cela cachait. En prenant ma retraite, il y a dix ans, j’ai brusquement replongé, et les années
de terrorisme, ont encore aggravé les choses », raconte-t-elle.
Originaire de la casbah, membre d’une famille de militants, Baya monte au maquis en 1956 pour
soigner ses « frères » de l’ALN. Elle a vingt ans. Elle est capturée en 1957 dans l’Est algérien, en même
temps que trois autres infirmières et un groupe de maquisards. Les quatorze hommes reçoivent l’ordre de
s’allonger sur le sol, les uns à côté des autres. Un blindé roule ensuite sur leurs corps étendus, vivants…
Baya assiste à la scène. Ce n’est que le premier de ses traumatismes. Ce crime de guerre a été commis,
d’après elle, par le 2e dragon, dans la plainte de la Meskiana. Un peu plus tard, la jeune infirmière est
ramenée à Alger, mais ne sera jamais présentée à la justice. Elle n’a plus d’existence légale. C’est ainsi
qu’elle passe d’un centre de détention à un autre, d’un centre de torture à un autre, au gré, dit-elle, de ses
geôliers.
De ce traumatisme et des innombrables brutalités subies- notamment celles que Graziani lui infligera au
siège de la 10e DP* – Baya ne se remettra jamais. « Nous avons eu l’indépendance de l’Algérie, mais à quel
prix ! Dites-le. Dites tout cela. Nous, on va disparaître demain. Parlez des femmes violées dans les
montagnes, celles dont on n’a jamais rien su. Il faut que les générations montantes sachent ce qui s’est passé. »
Florence Beaugé, Algérie une guerre sans gloire. Histoire d’une enquête. Ed Chihab.
1-10e division parachutiste
Questions :
I- Compréhension de l’écrit : (14pts)

1) A qui l’auteure s’adresse-t-elle dans ce texte ?
2) Relevez du texte 04 termes ou expressions qui renvoient à la « torture ».
3) L’auteure s’implique nettement dans ce texte. Relevez 04 marques de subjectivité.
4) Placez les termes et expressions suivants dans la colonne qui convient :
- Troubles psychiatriques - Torturée - Séduisante
- Traumatisée - Violée - Digne de respect.
Baya, pendant la guerre Baya, après la guerre
5) Quels sont les sentiments que procure le récit de la vie de Baya aux lecteurs ?
- Admiration. - Mépris - Pitié - Respect
Choisissez les bonnes réponses.
6) Parmi ces idées. Répondez par « vrai » ou « faux » puis rétablissez la vérité.
a) Baya est une victime de la guerre
b) Elle a été violée seulement par le capitaine Graziani.
c) La tâche accomplie durant la guerre par Baya s’avère d’une extrême importance.
d) Forte de caractère, Baya n’a subi aucun traumatisme.
7) A quoi renvoient les pronoms soulignés.
« Je décide d’aller la voir… »
« … il m’a semblé que j’allais bien. »
« Nous avons eu l’indépendance de l’Algérie. »
L’auteure a écrit ce texte pour :
• Apporter un éclairage sur la vie de Baya Laribi.
• Apporter un témoignage sur les violences perpétrées par l’armée coloniale.
• Apporter des informations sur les nationalistes algériens.
- Choisissez la bonne réponse.
8) « Dites tout cela ! … Il faut que les générations montantes sachent ce qui s’est passé. ». Que pensez-
vous des exhortations exprimées par Baya à la journaliste ? Êtes-vous d’accord ? Exprimez votre
avis en 2 à 3 lignes.

Traitez l’un des sujets au choix.
Sujet 1 :
Votre père vous a interrogé € sur le contenu du texte de cette épreuve. Rédigez le compte rendu critique que
vous lui présenterez en réponse à sa demande.
Sujet 2 :
A l’occasion de la fête de l’indépendance, votre lycée organise une exposition commémorative pour cet
événement. Dans le cadre de votre contribution en tant que rédacteur de la revue de votre lycée, racontez les
exploits d’un héros de la révolution.
َّ
‫انتهى املوضوع الثاني‬
Bon courage
‫الجُمُهُورُيُةُالجُ ُز ائُ ُريُةُالدُيمُ ُق ُراطُيُةُالشُعُبُيُ ُة‬
ُ ُُ‫ُوزُ ُارةُُالتُ ُربُيُة‬
ُ ‫الوطُنُيُ ُة‬
ُ ‫الت ُربُيُةُ ــُالجُ ُز ائُرُوسطُـُـ‬
ُ ُُ‫يريُة‬
ُ ُ‫مُد‬
‫الخُاصُةُ ــُبُ ُو ُز ُريعُةُُـ‬ꞌꞌ‫ق‬
ُ ‫التفُ ُو‬
ُ ‫الرجُاءُُ ُو‬
ُ ꞌꞌُ‫مُدُ ُرسُة‬
2022/05/17ُ:‫التُاريخ‬ ُ ‫ُالفرنسي ُة‬:‫املادُة‬
‫د‬30ُ‫ُس ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــاُو‬02ُ:‫املدُة‬ ‫ُتُ ُإ‬3ُ-ُ‫ت‬ُ ُ‫ع‬3ُ:ُ‫ا ُملستوى‬
‫تصحيحُامتحانُالبكالورياُالتجريب ُي‬ ُ
Sujet 1 :
N° Réponse attendue B/D B/T
Le thème principal est la lutte contre le braconnage illégal de
1 0.5 0.5pt
l’ivoire
2 Massacre des espèces sauvages/ crime organisé des grands animaux 0.75*2 1.5pt
Le braconnage aujourd’hui est :
Il est le fait de groupes lourdement armés équipés et prêts à tout
3 1.5 1.5pt
Un marché plus bénéfique
Conséquence du braconnage : bouleversements dans les

écosystèmes/ violation envers la nature/appauvrissement des
4 ressources vitales 0.5*5 2.5pts
Causes du braconnage : demande mondiale de l’ivoire/ commerce
rémunérant
Les solutions :
1- Donner les moyens et la formation nécessaires pour les
acteurs situés en 1ère ligne
5 0.5*4 2pts
2- Faire des campagnes de sensibilisation
3- Sanctionner les fraudeurs
4- S’unir pour protéger les animaux menacés
a) Faux
b) Vrai
6 0.25*4 1pt
c) Faux
d) Vrai
7 Une énumération 0.5 0.5pt
Il est urgent que tous les acteurs concernés doivent renforcer leur
8 1 1pt
lien
La visée est exhortative.
1
9 « la CITES et l’UNESCO exhorte la communauté internationale à
1 1.5pt
0.5
redoubler d’efforts à plusieurs niveaux. »
Accepter les réponses des élèves :
Pertinence des idées
Correction de la langue
10 0.5*4 2pts
Respect de la consigne
Cohérence
Sujet 2 :
N° Réponse attendue B/D B/T

Elle s’adresse aux lecteurs de son livre « Une guerre sans gloire » / Aux
01 1 1pt
Algériens et aux Français.
Quatre termes qui renvoient à « torture » : tortionnaires-
02 traumatismes- crime de guerre- brutalités- centre de détention- 0.5*4 2pts
geôpliers
Marques de subjectivité :
Emploi des guillemets « la noire », « tortionnaire en chef », « frères »
Commentaires personnels : « a quelque chose d’impressionnant »
« au magnétisme qu’elle dégage »
03 « ce crime de guerre » 0.5*4 2pts
« des innombrables brutalités »
« traumatisme »
Baya, pendant la guerre Baya, après la guerre

Traumatisée Troubles psychiatriques
Torturée Digne de respect
04 0.25*6 1.5pt
Séduisante
Violée
05 Les sentiments : Admiration – respect 0.5*2 1pt

Vrai
a-vrai
0.5*2
b- faux. Victime d’un viol collectif
Faux
06 c- vrai 2pts
0.25*2+
d-faux. Elle souffre de troubles psychiatriques.
0.25*2
just
je→L’auteur
j→Baya
07 0.5*3 1.5pt
nous→ le peuple algérien+ l’auteur
L’auteur a écrit ce texte pour apporter un témoignage sur les violences

08 perpétrées par l’armée coloniale. 1 1pt
09 Expression libre. Exprimer son avis et le justifier. 2 2pts
2019/2018:‫السنة الدراسية‬ ‫وزارة الـــدفــــــاع الــــوطـنــــي‬
2019 ‫ مــــاي‬:‫دورة‬ ‫أركان الجيش الشعبي الوطني‬
‫دائرة االستعمــــــــال و ال ّتحضير‬
‫مدير ّيــــة مدارس أشبال األمــــة‬
‫امتحــــــان البكــالوريــا الـتجـــريبــــــــي‬
‫ رياضيــــــات وعلــــــوم تجريبية‬:‫الشعبة‬
‫ ســــاعتـــــان ونصــــف‬:‫المدة‬ ‫اختبار في مــادة اللغة الفرنسيـــة‬
‫على الشبل أن يختار أحد الموضوعين التاليين‬

L’OAS, une ombre visible du colonialisme
Le dernier quart d’heure de la guerre de libération fut particulièrement meurtrier sous l’effet de la politique
de la terre brûlée, menée par l’organisation de l’armée secrète (OAS). De mai 1961 à septembre1962,les
attentats terroristes signés par l’OAS font plus de 2200 morts parmi les civils et les militaires dans les deux
camps .Le succès de la lutte armée et de l’action diplomatique, menées par le FLN depuis Novembre 1954,
contraint la Métropole à envisager l’abandon de la plus importante de ses colonies, après avoir perdu
l’Indochine. L’annonce faite par le général de GAULLE d’organiser un référendum d’autodétermination
provoque un séisme chez les partisans de l’Algérie française .Le 08 Janvier 1961 ,75% des électeurs
français approuvent le projet de loi concernant l’autodétermination des populations algériennes. C’est le
début de la fin. La réaction est extrême.
Des officiers de l’armée fomentent un coup d’état en Avril 1961 et échouent. C’est le premier acte
spectaculaire de l’OAS , fondée trois mois auparavant à Madrid par le général Raoul SALAN, Pierre
Lagaillarde et Jean-Jacques Susini. L’échec ne décourage pas les putschistes. La colère des ultras se
cristallise cependant et entraine l’émergence d’une nébuleuse qui s’oppose désespérément à
l’indépendance de l’Algérie. L’OAS opère par l’insurrection armée, le plasticage de locaux publics, le
putsch, le massacre collectif, l’assassinat de personnalités. Tout est bon pour semer la terreur. Le 31mai
1961, Roger Gavoury, commissaire central d’Alger chargé de démanteler l’organisation est assassiné. Des
intellectuels favorables à la décolonisation sont ciblés aussi. Mouloud Feraoun est fusillé, Jean Paul Sartre
et André Malraux échappent à des attentats. Au fur et à mesure que le processus d’indépendance avance,
les activistes redoublent de férocité. Mais l’organisation est minée par des dissensions internes.
Le référendum du 1er juillet 1962 donne 99% de suffrages favorables à l’indépendance. L’OAS sombre
dans la folie destructrice et participe fortement à l’exode massif des pieds –noirs. L’incendie monstre des
entrepôts de carburant du port d’Oran fut l’acte ultime et la marque de désespoir du vaincu.
Nouri NESROUCHE ; EL WATAN du 19 Mars 2012
Numéro spécial, Supplément Histoire Commémoration du 19 Mars 1962
QUESTIONS
I) Compréhension : (14pts)
1) Le thème du texte est :
a – L’assassinat d’intellectuels favorables à la colonisation.
b- La politique de l’OAS avant l’indépendance.
c-La décolonisation de l’Algérie par l’OAS.
Choisissez la bonne réponse.
2) Quelle est la cause principale de la constitution de l’OAS ?
3) La colère des ultras...entraine l’émergence d’une nébuleuse qui s’oppose....

L’expression soulignée veut dire :
a-Apparition d’un groupuscule terroriste.
b-Disparition d’une organisation terroriste.
c-Existence d’un groupe de moudjahidines.
4) Relevez dans le texte trois termes désignant les membres de l’OAS.
5) A partir du texte complétez le tableau ci-dessous :

Date Evènement
Approbation du projet de loi d’autodétermination du peuple
................................. algérien par les ¾ des électeurs français
Avril 61 ............................................................................................
............................ Fondation de l’OAS à Madrid
1er juillet 62 ...........................................................................................
6) Relevez dans le texte quatre termes ou expressions relatifs à la terreur.
7) Il existait un désaccord entre les membres de l’OAS. Relevez dans le texte la phrase qui le
montre.
8) A qui ou à quoi renvoient les pronoms soulignés ?

.....ses colonies ... (1er §)
....qui s’oppose .... (2ème §)
9) Comment interprétez-vous le dernier acte commis par l’OAS avant de quitter l’Algérie ?
(2à 3 lignes)
II) Production écrite : (6pts)
Traitez l’un des sujets au choix
1) Votre école organise un concours pour le meilleur compte rendu. Rédigez le compte rendu
objectif de ce texte pour y participer.
2) Face à la détermination d’un peuple, même les plus grandes puissances n’y peuvent rien.
Rédigez un texte d’une centaine de mots où vous raconterez l’un des évènements qui ont
marqué la résistance du peuple algérien.
4‫ من‬2 ‫صفحة‬
Corrigé et barème sujet 1(FRANÇAIS)
Note Note
tolale partielle Réponses
I) COMPREHENSION (14PTS)
1 1 1- Le thème est : la politique de l’OAS avant l’indépendance
1.5 1.5 2- La cause principale de la constitution de l’OAS est : L’annonce faite par le
général de GAULLE d’organiser un référendum d’autodétermination
1 1 3- L’expression soulignée veut dire : a)Apparition d’un groupuscule

terroriste
1.5 0.5*3 4- Les trois termes désignant les membres de l’OAS sont : putschistes- les
ultras- activistes
2 0.5*4 5-
Date Evènements
8 janvier 1961 Approbation du projet de loi d’autodétermination du

peuple algérien par les ¾ des électeurs français
Avril 1961
Echec du coup d’état préparé par l’OAS
Janvier 1961 Fondation de l’OAS à Madrid
1er juillet 1962 Référendum
6- Expressions ou termes relatifs à la terreur :Le massacre collectif,

2 0.25*4 l’assassinat de personnalités, fusillé, attentats, férocité, politique de la
terre brûlée
7-La phrase qui montre qu’il y avait un désaccord entre les membres de l’OAS
2 2 est : Mais l’organisation est minée par des dissensions internes
1 0.5*2 8- 8- Ses : Métropole

Qui : nébuleuse
2 2 9-Réponses libres
88
- Expression écrite : (6 points)
Compte rendu objectif :

0.25 - Présentation du texte (mise en page).
0.25 - Présence de titre et de sous-titres.
- Cohérence du texte.
02 - Progression des informations.
0.25*4 - absence de répétitions.
- absence de contresens.
0.25*2 - emploi de connecteurs.
- structure adéquate (accroche -condensation).
02 1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne.
1 - Choix des informations (sélection des informations essentielles).

1 - Correction des phrases au plan syntaxique.
0.25 - Adéquation du lexique à la thématique.
0.25 - Utilisation adéquate des signes de ponctuation.
02 0.25 - Emploi correct des temps et des modes.
0.25 - Orthographe (pasplusde10fautespouruntextede150motsenviron).
-Production libre :
0.5 - Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé).
- Cohérence du texte.
02 0.25*3 - Progression des informations.
- absence de répétitions.
- absence de contresens.
0.25*3 - emploi de connecteurs.
- structure adéquate (introduction -développement-conclusion).
1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne.
02 1 - Choix des informations (originalité et pertinence des idées).

1 - Correction des phrases au plan syntaxique.
0.25 - Adéquation du lexique à la thématique.
02 0.25 - Utilisation adéquate des signes de ponctuation.
0.25 - Emploi correct des temps et des modes.
- Orthographe (pasplusde10fautespouruntextede150motsenviron).
Aux officiers, sous-officiers, hommes du rang

et personnels civils assimilés de l’Armée Nationale Populaire
Au prix de lourds sacrifices, consentis tout au long de la période d’occupation et de barbarie

coloniale, le peuple algérien n’a eu de cesse de mener son combat salutaire jusqu’au jour
historique du 1er Novembre 1954, qui verra le déclenchement de sa glorieuse guerre de libération,
couronnée le 5 juillet 1962 par le recouvrement de l’indépendance nationale, arrachée dans la
gloire et la dignité et dont nous célébrons le 50ème anniversaire. (…)
En cette circonstance historique, le devoir de mémoire nous interpelle tous à faire montre,
de la manière la plus sincère, de notre mérite et de notre dignité à être les héritiers méritoires de
nos martyrs et de porter l’Algérie, pour laquelle ils se sont sacrifiés sans calcul ni concession
aucune, au rang qui lui sied et d’œuvrer, tous ensemble comme nous l’avons toujours fait, à
l’édification de l’Etat moderne et de droit.
Le devoir de mémoire nous interpelle, aussi, en ces moments solennels, à nous incliner à la
mémoire de nos valeureux Chouhada d’hier et d’aujourd’hui et à témoigner toute notre
reconnaissance et gratitude envers leurs familles et proches et à les assurer de notre solidarité
agissante en toute circonstance.
L’Armée Nationale Populaire, institution républicaine fière de son héritage historique
intarissable et véritable creuset des valeurs nationales authentiques, se dirige résolument vers la
concrétisation de son projet ambitieux et légitime de modernisation et de professionnalisation.
Cette aspiration, à laquelle nous nous appliquons tous en rang serré, mérite elle aussi que
des efforts et des sacrifices soient consentis sans cesse et au quotidien pour maitriser et préserver
les moyens et les équipements chèrement acquis afin de garantir la sécurité et la souveraineté
nationale.
J’appelle ici, au sens du devoir de tout un chacun pour s’atteler en permanence à donner le
meilleur de lui-même pour que notre armée se place à la hauteur des aspirations placées en elle par
la Nation et contribuer à la défense des intérêts nationaux.
Gloire à nos Martyrs et vive l’Algérie !
D’après le Général de corps d'armée Ahmed Gaïd Salah

El-Djeich, N°588, juillet 2012
Questions :
I – Compréhension : (14 points) :
1-Pour quelle occasion ce discours a-t-il été écrit ? Relevez le passage qui le montre.
2-Les Algériens ont combattu sans aucune hésitation le colonisateur. Relevez du texte le passage
qui le montre.
3- L’Armée Nationale Populaire, fière de son héritage historique intarissable… »

- Le mot souligné veut dire :
a- Glorieux b- infini c- incroyable d- limité.
4-« Cette aspiration à laquelle nous nous appliquons tous en rang serré… »
-De quelle aspiration s’agit-il ?
5-Relevez parmi ces propositions, celles qui ne sont pas en relation avec le texte :
-Se montrer indigne à être les héritiers de nos Martyrs.
-S’incliner à la mémoire des Chouhada.
-Témoigner de la gratitude envers les familles des Martyrs.
- Le peuple algérien a cessé de mener son combat salutaire
- Œuvrer à l’édification de l’Etat moderne et de droit.
6-L’auteur s’implique dans son discours. Relevez quatre (4) indices qui le montrent.
7-« Le devoir de mémoire nous interpelle à nous incliner à la mémoire de nos valeureux Chouhada
d’hier et d’aujourd’hui et à témoigner toute notre reconnaissance et gratitude envers leurs familles
et proches. »
- Réécrivez cette phrase en commençant ainsi : Il faut que nous….
8-La visée communicative du texte est :

a-Dénoncer le sacrifice des martyrs pendant la guerre de libération nationale.
b-Inciter à défendre les intérêts de l’Algérie.
c-Exhorter à célébrer chaque année la fête de l’indépendance.
d-Appeler à la construction de l’Etat moderne.
9-A votre avis, comment pourrait-on rendre hommage à nos valeureux martyrs ? ( en 2 ou 3
lignes)
II- Production écrite (6 points) :

Traitez l’un des deux sujets :
1-Nous sommes à la veille de la célébration de la fête de l’indépendance nationale, le 05 juillet

prochain, et votre établissement vous charge de préparer un petit discours pour la circonstance,
pour cela faites le compte rendu objectif de ce texte.
2-On constate que les jeunes d’aujourd’hui ne s’intéressent pas ou peu à l’histoire de notre pays.
Pour y remédier, rédigez un texte dans lequel vous les appelez à mieux considérer les sacrifices de
leurs aînés et les inciter à contribuer à la construction d’une Algérie forte et moderne.
Corrigé type du sujet n°2 du baccalauréat Blanc (Français)
Total Détail Les réponses
Compréhension de l’écrit :
2 1x2 1- Ce discours a été écrit à l’occasion de la célébration de la fête
de l’indépendance.
Justification : «…dont nous célébrons le 50ème anniversaire. »
1,5 1,5 2- Le passage : «…ils se sont sacrifiés sans calcul ni concession
aucune. »
1 1 3- Intarissable : Infini
1 1 4- L’aspiration : Il s’agit de la concrétisation du projet de
modernisation et de professionnalisation de l’A.N.P.
2 1x2 5- Les deux propositions sont :
-Se montrer indigne à être les héritiers de nos Martyrs.
- le peuple a cessé de mener son combat salutaire.
2 0,5x4 6- Les quatre (4) indices : lourds sacrifices – barbarie – couronnée –

notre – nous – intarissable – résolument…
1,5 0,25x6 7- Il faut que nous nous inclinions……et que nous
témoignions toute notre…….
1 0.5x2 8- La visée communicative :
- Inciter à défendre les intérêts de l’Algérie.
- Appeler à la construction d’un Etat moderne.
9- Donner son point de vue en formulant deux ou trois
0,5 phrases.
2 0,5 -Pertinence des idées.
0,5 -Cohérence
0,5 -Correction de la langue
-Nombre de lignes
Production écrite
Compte rendu objectif
1,5 1,5 - Présentation du document.

2 2 - Les intentions de communication.
1,5 1,5 - La visée communicative.
1 1 - La correction de la langue.
Production libre
2 2 - Organisation de la production.
2 2 - Choix énonciatif et choix des informations.
2 2 - Correction de la langue.
2016/2015 : ‫وزارة الدفـــــــــاع الوطــــني السنة الدراسية‬
2016 ‫دورة ماي‬ ‫أركان الجيش الوطني الشعبي‬
‫ اللغة الفرنسية‬:‫المادة‬ ‫دائرة اإلستعمــــال و التحضير‬
‫مديرية مدارس أشبــــال األمة‬
‫امتحان بكالوريا تجريبي في اللغة الفرنسية‬
‫ ساعتان و نصف‬:‫المدة‬ ‫ علوم تجريبية و رياضيات‬: ‫الشعبة‬
Ce fut en pleine guerre de Libération, en juillet 1955, que des étudiants créèrent l’Ugema pour mobiliser
ses membres autour de l’objectif fondamental de la révolution, l’indépendance nationale. Ce qui attire
immédiatement sur les adhérents les foudres de l’appareil répressif colonial.
A l’université d’Alger, les étudiants algériens, au nombre de 500 contre 4500 européens, étudiants
soumis en permanence aux provocations alors que dans les centres universitaires de France, l’attitude était
généralement hostile. Il y a eu toute une série d’arrestations, d’enlèvements, de tortures et même d’assassinats
de dirigeants de l’Ugema. Le cas le plus dramatique fut celui de BelKacem Zerdoum, mort après avoir été
sauvagement torturé. L’affaire a fait la une de la presse française. La septième Conférence internationale des
étudiants a, alors, déploré « les atteintes à la liberté de l’enseignement » et « dénonce l’usage de la torture à
l’encontre des étudiants algériens ». Elle a exprimé l’espoir de voir l’aboutissement d’un règlement
« équitable et rapide » du problème algérien, grâce à la reconnaissance de l’indépendance nationale,
« condition première pour un enseignement libre et démocratique en Algérie ».
L’année universitaire 1957/1958 a débuté sur une note de détente, l'Ugema ayant annoncé qu’elle allait
cesser de boycotter les cours et les examens. La grève, qui durait depuis mai 56, avait été décidée à l’origine
par la section d’Alger de l'Ugema qui demanda à ses adhérents de rejoindre leurs frères dans les rangs de
l’ALN. Le comité exécutif de l’union devait étendre ensuite l’ordre de grève à toutes les universités de
France, en signe de solidarité avec la lutte du peuple algérien et de loyauté et d’attachement des jeunes
intellectuels algériens envers le peuple, démonstration destinée à réfuter les allégations françaises selon
lesquelles la Révolution était l’œuvre d’agitateurs non soutenus par la majorité.
L’ordre de grève a été suivi par la grande majorité des étudiants algériens qui cessèrent d’assister aux
cours et boycottèrent les examens de juin 1956.
Le 13 décembre 1956, le comité exécutif avait étudié la possibilité de mettre fin au mouvement, mais il
a estimé que le moment n’était pas propice, considérant, d’après Mouloud Belahouane qui était alors président
du comité, que « rien de nouveau, bien au contraire, ne s’est produit en Algérie ».
Cette grève a imposé de lourds sacrifices aux étudiants algériens et sa prolongation, en 1957/1958, aurait pu
avoir pour conséquences de leur ôter définitivement le statut d’étudiant dans les universités françaises. De
plus, la chute catastrophique du nombre d’élèves sortant de l’enseignement secondaire avec leur bac, chute
due aux malheurs de la guerre, signifiant que le pays était menacé de paralysie par manque de cadre qualifiés à
même d’assumer des responsabilités une fois l’indépendance acquise. Ce nombre était, d’après l’union,
descendu à moins de 250 par an soit moins du tiers du chiffre antérieur à 1954.
C’est pourquoi l’Ugema annoncera, le 14 octobre 1957, lors d’une conférence de presse à Paris, que
l’ordre de grève était levé, sauf à l’université d’Alger dont l’esprit colonialiste n’est plus à démontrer.
L’union affirmera à cette occasion que la grève a atteint son objectif premier qui est celui d’attirer l’attention
de l’opinion internationale sur « la volonté de l’Ugema de s’engager pleinement dans le combat libérateur ».
Ali Mebtouche, Liberté, 19 mai 2009

Questions
COMPREHENSION (14 points)
1-l’auteur de ce texte est ce :
Un témoin/ un historien/ un journaliste.
2-A partir du texte complétez le tableau suivant :
Dates Evénements
……………………………………………………………… création de l’Ugema.
….
Depuis mai 1956 ………………………………………………………
…
Juin 1956 ………………………………………………………
…
……………………………………………………………… Possibilité de mettre fin au mouvement de
grève.
14 octobre 1957 ………………………………………………………
3-Réfuter les allégations françaises .L’expression soulignée signifie :
- Accepter les mensonges.
- Refuser les affirmations.
- Rejeter les doutes.
4-Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous :L’usage de la torture-
l’indépendancenationale- arrestations- attirer l’attention de l’opinion internationale- les foudres de
l’appareil répressif-enseignement libre et démocratique.
Objectifs de la grève Répression
- -
- -
- -
5- « Sa prolongation en 1957/1958 aurait pu avoir pour conséquences……. ».
Ce passage signifie que : -si la grève avait continué, les étudiants auraient obtenu leurs diplômes.
-si la grève avait continué, les étudiants auraient été exclus.
-si la grève avait continué, les étudiants auraient été intégrés.
6-D’après le texte, quel était approximativement le nombre des bacheliers avant 1954 ?
7-L’appel à la grève lancé par l’Ugema a-t-il eu un écho favorable ? Justifiez votre réponse en relevant
une phrase du texte.
8-Belahouane déclara : « Rien de nouveau, bien au contraire, ne s’est produit en Algérie ».
Réécrivez cette phrase en la commençant ainsi :Belahouane déclara que……………………………
9-Relevez dans le 2ème paragraphe quatre indices qui expriment la subjectivité de l’auteur.
10-Complétez le passage par les termes pris dans la liste suivante :rallier- déserter- un appel-
lesétudiants- exhorter.
En mai 1956, l’Ugema a lancé …………………à la grève afin d’ ………………tous……….algériens à
…………………les bancs universitaires et à ………… la cause algérienne.
11-Proposez un titre au texte. Justifiez votre choix.
II-PRODUCTION ECRITE :(6 pts) Traitez l’un des deux sujets au choix :
Sujet 1 :Dans le cadre d’un article qui paraitra dans le journal de votre lycée, faites le compte rendu
objectif de ce texte.
Sujet 2 :Des étudiants jeunes et brillants étaient prêts à sacrifier leurs avenirs pour l’indépendance de
l’Algérie. Que pensez-vous de cet acte héroïque ?
Rédigez un texte d’une quinzaine de lignes dans lequel vous donnerez votre point de vue appuyé
d’arguments et d’exemples.
‫الجمهىريت الجسائريت الديمقراطيت الشعبيت‬
2016/2015 : ‫وزارة الدفـــــــــاع الىطــــني السنت الدراسيت‬
2016‫دورة ماي‬ ‫أركان الجيش الىطني الشعبي‬
‫اللغت الفرنسيت‬:‫المادة‬ ‫دائرة اإلستعمــــال و التحضير‬
‫مديريت مدارش أشبــــال األمت‬
‫امتحان بكالىريا تجريبي في اللغت الفرنسيت‬
‫ ساعتانو نصف‬:‫المدة‬ ‫ علىم تجريبيت و رياضياث‬: ‫الشعبت‬

‫المىضىع الثاني‬
La téléphonie mobile a changé notre quotidien. Ce secteur a su profiter de la puissance

des technologies et d’une innovation de plus en plus pointue. Les technologies mobiles
bénéficient de la tendance vers l’infiniment petit. L’amélioration constante des performances
des réseaux de communication permet d’envisager le regroupement des technologies qui
existent sur une seule carte directement montée dans votre mobile. La technologie sans fil
donne une nouvelle vie aux objets courants en leur conférant la capacité de communication les
uns avec les autres et de fournir à la demande les informations qui nous intéressent.
Aujourd’hui, sous l’impulsion de la réforme des télécommunications en Algérie, il est présent au
niveau de toutes les tranches d’âges, sans exception. Auparavant réservé au milieu
professionnel, il est maintenant utilisé par le cadre et la ménagère dans la sphère privée. C’est
l’instrument branché par excellence. Simple à utiliser, d’usage quotidien, il est selon les analyses
des économistes « un bien en voie de banalisation ». Ce petit objet suscite une véritable
frénésie.
Les évolutions technologiques, les comportements des consommateurs, l’intensification
de la concurrence et la pression du marché obligent les opérateurs à affiner leur modèle
économique et trouver des relais de croissance. Avec près de 25 millions d’abonnés, le marché
algérien de la téléphonie mobile devient de plus en plus mature. Les projections de croissance
présentées par les opérateurs s’appuient sur deux types de services : MMS (messagerie
multimédia) et les services de divertissement (sonneries et logos et de nouveaux services de
types jeux et vidéo en train de disparaître).
Jamais auparavant une technologie n’avait connu une adoption aussi massive en un laps
de temps aussi réduit. Le nombre d’abonnés au mobile a dépassé celui des lignes fixes dans la
majorité des pays (……)
Le mobile est véritablement un terminal multifonctions car il est le seul à permettre la
connexion, l’archivage, la prise de vue et le jeu. Ainsi, se trouve justifié l’outil en dehors de la
mobilité : le terminal est unique et centralisateur.
Le mobile a ainsi franchi un cap appréciable, il a favorisé considérablement le
désenclavement de populations du monde rural, contribué au changement culturel en faveur de
la généralisation de l’usage des TIC et a eu un impact positif sur d’autres secteurs économiques
notamment celui des services.
Kamel Bene kadi , El Watan, janvier 2008
I-Compréhension :14pts
1-Le thème abordé par l’auteur est : Recopiez les deux bonnes réponses ,
a)- La téléphonie mobile.
b-)-Les inconditionnels du portable.
c)-Les avantages et les inconvénients du portable.
d)- Les effets néfastes du portable .
2-La première phrase du texte est-elle :
a)-Une explication? b)-Un point de vue ? c)-Une information ?(Recopiez la bonne réponse).
3-Quels sont les services proposés par la téléphonie mobile ?
4-Pourquoi La téléphonie mobile est-elle devenue un objet banal à la portée de tous ?
Répondez à la question ci- dessus en relevant deux phrases du texte.
5- Les opérateurs ont affiné leurs modèles économiques et trouvé des relais de
croissance à cause :
a)-Des populations du monde rural
b)-De la croissance intense.
c)-Du changement de notre quotidien. Recopiez les bonnes réponses
d)-De l’évolution des technologies.
e)-Du comportement des consommateurs.
6-« Le mobile est inévitablement un terminal multifonction …………Il est le seul à
permettre la conversion, l’archivage, la prise de vue et le jeu. »
Complétez le passage ci- dessus par l’articulateur logique qui convient et dites quel rapport
logique il exprime.
7- a)-Quelle est la phrase qui dans le dernier paragraphe montre que la téléphonie
mobile a permis aux populations de sortir du monde rural ?
b)-Le mot souligné veut dire : - nomade
- campagnard Recopiez la bonne réponse
-citadin
8-Proposez un titre au texte, justifiez votre réponse.
9-Complétez l’énoncé ci-dessous par les mots pris dans la liste suivante :
«/ aujourd’hui/ services-/ divertissements / auparavant /messagerie /désenclaver/ /outil/
engouement/ ».
……………… le téléphone mobile était destiné au milieu professionnel ………………Il est
accessible à tous sans distinction d’âge ou de fonction sociale. Cet …………est dû aux
nombreux…………..que rend cet ……………dans les domaines de la ……………….ses ……….sont
nombreux, de plus, il permet de ……….certaines régions.
II-Production de l’écrit : (6PTS)
Traitez au choix l’un des deux sujets :
Sujet 1:
Faites un compte rendu objectif de ce texte que vous présenterez à vos camarades.
N’oubliez pas les qualités d’un bon compte rendu : précision, exactitude et objectivité.
Sujet 2:
Les parents reconnaissent volontiers que le téléphone portable est nécessaire mais ils
s’inquiètent du fait que leurs enfants passent des heures interminables, accrochés à leur
mobile.
Lancez un appel à la nouvelle génération pour se prémunir contre les dangers auxquels ils
s’exposent.
2016/2015 : ‫وزارة الدفـــــــــاع الوطــــني السنة الدراسية‬
2016 ‫دورة ماي‬ ‫أركان الجيش الوطني الشعبي‬
‫ اللغة الفرنسية‬:‫المادة‬ ‫دائرة اإلستعمــــال و التحضير‬
‫مديرية مدارس أشبــــال األمة‬
‫اإلجابة النموذجية للبكالوريا تجريبي في اللغة الفرنسية‬
‫ ساعتان و نصف‬:‫المدة‬ ‫ علوم تجريبية و رياضيات‬: ‫الشعبة‬

ER
CORRIGE ET BAREME DU 1 SUJET
COMPREHENSION (14 points)
1- L’auteur de ce texte est un journaliste.1pt

2- Tableau à compléter à partir du texte.1.25pt(0.25x5)
Dates Evénements
- Juillet 1955 - Création de l’Ugema.
- Depuis mai 1956 - Grève de l’Ugema.
- Juin 1956 - Boycott des examens.
- 13 décembre 1956 - Possibilité de mettre fin au mouvement de grève.
- 14 octobre 1957 - Arrêt de l’ordre de grève.
3- L’expression : Refuser les affirmations. 1pt

4- Classification des expressions dans le tableau :1.5pt(0.25x6)
Objectifs de la grève Répression

-l’indépendance nationale - l’usage de la torture
- attirer l’attention de l’opinion - les foudres de l’appareil répressif.
Internationale - arrestation
-enseignement libre et démocratique
5- Ce passage signifie que : si la grève avait continué, les étudiants auraient été exclus.1.5pt
6- Le nombre approximatif de bacheliers avant 1954 était d’environ 750(le nombre approximatif est un
peu moins de 750 bacheliers).1pt
7- L’appel à la grève a eu un écho favorable. La phrase qui le confirme : L’ordre de grève a été suivi par
la grande majorité des étudiants algériens qui cessèrent d’assister aux cours et boycottèrent les
examens de juin 19562pts
8- Réécrire la phrase en la commençant ainsi :
Belahouane déclara que rien de nouveau ne s’était produit en Algérie.1.5pt
9- Les quatre indices qui expriment la subjectivité de l’auteur sont :
Généralement hostile-le plus dramatique-sauvagement- soumis en permanence aux
provocations…………
10- Passage à compléter :2pts
En mai 1956 l’Ugema a lancé un appel à la grève afin d’exhorter tous les étudiants algériens à
déserter les bancs universitaires et à rallier la cause algérienne.
11- Titres proposés :
L’Ugema et la grève de 1956/ Appel à la grève de 1956/ Grève de mai 1956/ Mai 1956 grève de
l’Ugema1.25pt
II PRODUCTION ECRITE : 6pts
Compte rendu objectif :
1-Organisation de la production :
-Présentation du texte (mise en page). (0,25pt)

-Présentation des titres et de sous-titres. (0,25pt)
-Cohérence du texte : (0,25 x 4)
-Progression des informations.
-Absence des répétitions.
-Absence de contre-sens.
-Emploi de connecteurs.
-Structure adéquate : (accroche- résumé-commentaire). (0,5pt)
2-Planification de la production : (2pts)
-Choix énonciatif (en relation avec la consigne). (1pt)

-Choix des informations (sélection des informations essentielles). (1pt)
3-Utilisation de la langue de manière appropriée (2pts)
-Correction des phrases au plan syntaxique. (1pt)

-Adéquation du lexique à la thématique. (0,25pt)
-Utilisation adéquate des signes de ponctuation. (0,25pt)
-Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ). (0,25pt)
Production libre : 6pts
1-Organisation de la production : (2pts)
-Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé). (0,25pt)

-Présentation des titres et de sous-titres. (0,25pt)
-Cohérence du texte :(0,25 fois 4)
-Progression des informations.
-Absence des répétitions.
-Absence de contre-sens.
-Emploi des connecteurs.
Structure adéquate : ( introduction-développement-conclusion) (1pt)
2-Plan de la production : (2pts)

-Choix énonciatif (en relation avec la consigne). (1pt)
-Choix des informations (originalité et pertinence des idées). (1pt)
3-Utilisation de la langue de manière appropriée (2pts)
-Correction des phrases au plan syntaxique. (1pt)

- Adéquation du lexique à la thématique. (0,25pt)
-Utilisation adéquate des signes de ponctuation. (0,25pt)
-Emploi correct des temps et des modes. (0,25pt)
-Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ). (0,25pt).
Corrigé et barème (sujet n°2)
- Compréhension (14 pts) :
- 1/Le thème abordé par l’auteur est :

- a) La téléphonie mobile.
- b/Les inconditionnels du portable(01 pt).
- 2/La première phrase du texte est
- c/ une information (01pt).
- 3/Les services proposés par la téléphonie mobile sont :
- 1/La capacité de communiquer les uns vers les autres et fournir des informations qui nous
intéressent.(01.5 pt) .
- 4/La téléphonie mobile est devenue un objet banal à la portée de tous grâce à la technologie
et la reforme des télécommunications (01.5pt).
-5/ Les opérations ont affiné leurs modèles économiques et trouvé des relais de croissance à
cause :
b/de la croissance intense .
c/Du changement de notre quotidien. (01.5 pt)
d/De l’évolution des technologies.
-6/a)Le mobile est inévitablement un terminal multifonction car il est le seul à permettre la
conversion , l’archivage, la prise de vue et le jeu. (01pt)
b)Le rapport logique exprimé est la cause . (01pt)
-7/a)« Le mobile a ainsi un cap appréciable , il a favorisé considérablement le désenclavement
des populations du monde rural» .(01pt)
b) le mot souligné veut dire campagnard.(01pt)
-8/Le titre (accepter tous les titres ayant une relation avec le thème abordé dans le texte)
(01 ,5pt)
-9/Auparavant /aujourd’hui/ engouement / services / outil / messagerie / divertissement /

désenclaver(02pts).
Production écrite ;(06pt)
Sujet n 01 (le compte-rendu objectif):
Organisation de la production. (02points)

Choix énonciatif et choix des informations. (02points)
Correction de la langue . (02points)
Sujet n 02 (La production libre) :
Organisation de la production.(02 points)

Choix énonciatif et choix des informations.(02points)
Correction de la langue. (02points)
‫محطة البكالوريات التجريبية‬
‫ال ِقسم الثـــاني ‪II :‬‬
‫ُمالحظة ‪ :‬ليس شرطا المحاولة في كل المواضيع ‪ ،،‬يمكن المحاولة في‬

‫تحت شعار‬
BACBACSERIE S 2023 MATHEMATIQUE A01B02B03
B L C SERIE S 20 23 - FR / 01B/02A/B03
30 02

Texte:
Djamila Bouazza, une des figures marquantes de la Révolution algérienne, qui a été la première
condamnée à mort avec Djamila Bouhired, par le tribunal militaire français d’Alger, s'est éteinte hier à
l’aube à la clinique El-Azhar d'Alger, à l'âge de 78 ans. "Elle a rendu l'âme ce matin, épuisée par la vie", a
indiqué, à l'APS, son mari Boussouf Abboud. Djamila Bouazza, née en 1938, est employée au Centre des
chèques postaux à Alger, quand elle est recrutée, en tant qu’agent de liaison, par Djamila Bouhired.
À 19 ans, elle avait reçu pour tâche de poser le 26 janvier 1957 une bombe à la terrasse du Coq Hardi,
une brasserie située rue Charles-Peguy. La bombe réglée pour exploser à 17h a fait 4 morts et 60 blessés.
Pour cette mission, Djamila Bouazza, cette jeune fille charmante, aux longs cheveux noirs, aux yeux
marron clair, surnommée "Miss cha cha cha", s’était fait teindre en blonde pour passer inaperçue.
Dans un récit publié par la revue Historia magazine en 1972, Francis Attard retrace les détails de cet
attentat. "Il est 17h10 lorsque Djamila Bouazza fait volontairement tomber son mouchoir à la terrasse,
vitrée en hiver, de la brasserie du Coq Hardi, près du plateau des Glières. En se baissant pour le ramasser,
la jeune fille glisse rapidement son "truc" sous le pied en fonte du guéridon sur lequel un garçon en veste
blanche a déposé un Coca-Cola. (…) Après avoir ramassé sa monnaie, Djamila Bouazza se lève, sort et va
se mêler aux passants de la rue Michelet."
Cependant, elle avait été arrêtée le 25 avril 1957, puis transférée à El-Biar, où elle est interrogée par
l’OPJ Fernand, le 9 mai 1957, et torturée par le capitaine Graziani.
Elle est incarcérée à la prison de Maison-Carrée (El-Harrach) en compagnie de Djamila Bouhired,
Jacqueline Guerroudj et Zohra Drif.
Djamila Bouazza est condamnée le 15 juillet 1957 à la peine de mort. Mais devant la campagne menée
par Jacques Verges et Georges Arnaud qui signent un manifeste, publié aux Éditions de Minuit, suivi de
l’ouvrage d’Henri Alleg, qui ont alerté l’opinion internationale, sa peine fut commuée en travaux forcés à
perpétuité. Elle est graciée le 8 mars 1962. Avec le décès de cette moudjahida, un pan entier de l’histoire de
l’Algérie combattante s’en va, en laissant ni témoignages ni contribution devant servir à l’écriture de la
mémoire collective de ce pays.
Par Amar. R.Liberté, le 13-06-2015 10:00.
OPJ : officier de la police judiciaire.
Questions
I/ Compréhension de l’écrit : (14 Points)
1. Dans ce texte, l’auteur informe :
a - Des missions accomplies par Djamila Bouazza pendant la guerre de libération.
b - De la contribution de Djamila Bouazza durant la guerre de libération.
c - Du témoignage de Djamila Bouazza dans la prison d'El Harrach.
4 1
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BAC B L C SERIE S 20 23 - FR / 01B/02A/B03
2. "Elle a rendu l’âme ". Relevez du texte deux mots ayant le même sens que l’expression soulignée.
3. Recopiez les phrases suivantes et répondez par vrai ou faux :
- Djamila Bouazza est décédée le 13/06/2015 à l’âge de 78 ans.
- Elle a changé son physique pour accomplir sa mission.
- Elle avait été arrêtée et interrogée le 25/04/1957.
- Djamila Bouazza a échappé à la peine de mort.
4. Complétez le tableau ci-dessous à partir du texte :

Dates Évènements
Le 26 janvier 1957 …………………………………………..
……………………………………………… Arrestation de Djamila Bouazza
Le 15 juillet 1957 ……………………………………………
……………………………………… Libération de Djamila Bouazza
5. Relevez du texte la phrase qui montre que Djamila Bouazza a échappé à la peine de mort.
6. " Cependant, elle avait été arrêtée le 25 avril 1957" cette expression exprime :
a- Un regret. b- Un souhait. c- Une satisfaction.
7. À qui ou à quoi renvoient les éléments soulignés ?

" Hier…" (1er §) "Miss cha cha cha" (2ème §)
8."Djamila Bouazza est condamnée le 15 juillet 1957 à la peine de mort ".

Réécrivez l’énoncé ci-dessus à la forme active puis précisez l'agent de l'action.
9. Son mari Bouazza Abboud a indiqué à l’APS : « Elle a rendu l’âme ce matin, épuisée par la vie ».
Mettez au discours indirect le passage ci-dessus.
10. Quelle est la visée communicative de l’auteur ?
11. Selon l’auteur :"Avec le décès de cette moudjahida, un pan entier de l’Histoire de l’Algérie s’en va ».
Qu’en pensez-vous ? Développez votre position en 2 ou 3 lignes.
II/ Production écrite : (06Points)

Traitez l’un des deux sujets au choix
Sujet 1 :
Vous avez lu ce texte et vous voulez informer vos camarades de son contenu. Faites-en le compte
rendu objectif (150 mots environ) que vous publierez dans le journal de votre lycée.
Sujet 2 :
À l’occasion de la journée mondiale de la femme, on vous a chargé de faire un exposé sur la

contribution de la femme à la révolution algérienne.
Rédigez un texte de 150 mots environ dans lequel vous informerez du rôle de la femme algérienne durant
la guerre de libération nationale.
‫انتهى الموضوع األول‬

4 2
Texte :
Nous célébrons aujourd’hui la Journée internationale de la « Terre nourricière ». C’est l’occasion de
réfléchir à la façon dont l’humanité traite la planète. La vérité, c’est que nous avons été de piètres gardiens
de notre fragile demeure. Aujourd’hui, la Terre est en proie à une triple crise planétaire : Dérèglement
climatique, perte de nature et de biodiversité pollution et déchets.
Cette triple crise menace le bien-être et la survie de millions de personnes dans le monde.
Les éléments indispensables à une vie heureuse et saine – une eau propre, un air pur, un climat stable et
prévisible – sont plongés dans le chaos, ce qui met en péril les objectifs de développement durable.
Mais il reste un espoir. Il y a cinquante ans, le monde s’est réuni pour la Conférence de Stockholm.
C’était le début du mouvement environnemental mondial. Depuis lors, nous avons vu ce qu’il était possible
d’accomplir lorsque nous agissions de concert : Nous avons réduit le trou de la couche d’ozone, nous avons
étendu les aires de protection de la vie sauvage et des écosystèmes, nous avons mis fin à l’utilisation du
carburant au plomb, évitant ainsi des millions de décès prématurés. Et le mois dernier, nous avons lancé
une initiative mondiale historique visant à prévenir et à éliminer la pollution plastique. Nous avons prouvé
qu’ensemble, nous pouvons relever des défis monumentaux.
Toutefois, nous devons faire bien davantage. Et bien plus vite. Avant tout pour éviter une catastrophe
climatique, il faudrait limiter la hausse de la température mondiale à 1,5 degré. Or nous sommes loin du
but. Pour que l’objectif de 1,5 degré reste réalisable, les pouvoirs publics doivent avoir réduit les émissions
de gaz à effet de serre de 45 % d’ici à 2030 et atteindre la neutralité carbone d’ici à 2050. Les principaux
émetteurs doivent réduire radicalement leurs émissions dès cette année.
Cela signifie qu’il faut accélérer la fin de notre dépendance aux combustibles fossiles et accélérer le
déploiement d’énergies renouvelables propres.
Dans le même temps, nous devons investir rapidement dans l’adaptation et la résilience, en particulier
pour les plus pauvres et les plus vulnérables qui ont le moins contribué à la crise.
En juin, le monde se réunira une nouvelle fois en Suède pour la réunion Stockholm.
Faisons en sorte que nos dirigeants fassent preuve de l’ambition requise et prennent les mesures
nécessaires pour faire face à notre triple urgence planétaire.
Nous n’avons qu’une seule Terre nourricière. Et nous devons faire tout ce qui est en notre pouvoir pour la
protéger.
António Guterres, Secrétaire Général de l’ONU. Site officiel des nations unies. 22 avril 20
Questions
1. Le sujet principal de ce texte est :
- Le dérèglement climatique et la biodiversité.
- La protection de la planète Terre.
- Les conséquences de la pollution sur l’environnement.
2. « C’est que nous avons été de piètres gardiens » L’expression soulignée signifie :
- Des gardiens exemplaires.
- Des gardiens sans reproches
- Des gardiens négligents.
4 3
3. « …pour faire face à notre triple urgence planétaire ».

De quelle triple urgence planétaire s’agit-il ?
4. Relevez du texte quatre mots appartenant au champ lexical de « l’environnement ».
5. Parmi les propositions suivantes deux reprennent les idées du texte. Identifiez-les et recopiez-les.
- Beaucoup reste à faire pour lutter contre le dérèglement climatique.
- Seules les énergies renouvelables peuvent sauver notre planète.
- Le bien-être de la Terre dépend de ses ressources naturelles.
- L’homme n’a pas su préserver son environnement.
- Rien n’a été fait pour protéger la Terre.
6. Classez les expressions suivantes dans la rubrique qui convient :

Dépendance aux combustibles fossiles / climat stable et prévisible / dérèglement climatique /
réduction du trou de la couche d’ozone / perte de nature et de biodiversité / mouvement
environnemental.
- Terre protégée : …………. / ……………….. / ………………
- Terre menacée : ……………. / ………..….. / ………………
7. Dites à qui ou à quoi renvoient les pronoms soulignés dans les passages suivants :
« … nous avons été de piètres gardiens… » (Paragraphe 1)
« …pour la protéger… » (Dernier paragraphe)
8. « Nous devons faire tout ce qui est en notre pouvoir pour la protéger ».
a. Quel est Le rapport logique exprimé dans la phrase ci-dessus ?
b. Réécrivez la phrase en utilisant un autre connecteur logique exprimant le même rapport.
c. Réécrivez la phrase en utilisant : Il faut que…………
9. Faisons en sorte que nos dirigeants fassent preuve de l’ambition requise.

a. A quel mode est conjugué le verbe souligné ?
b. Mettez-le a la 2ème personne du pluriel.
10. Selon l’auteur, il faut accélérer le déploiement d’énergies renouvelables propres.

Partagez-vous cette idée ? Justifiez votre réponse par un argument et un exemple.

Traitez l’un des deux sujets au choix :
Sujet 1 : Le contenu de ce texte vous interpelle et vous incite à en partager les idées essentielles avec
vos camarades de lycée. Rédigez (en une dizaine de lignes) son compte rendu objectif.
Sujet 2 : Vous êtes membre d’une association pour la protection de l’environnement. On vous a chargé
de lancer un appel aux habitants de votre cité afin de développer les espaces verts en évoquant quelques
actions qu’il faudrait entreprendre. Votre texte sera publié dans un journal local.
‫انتهى الموضوع الثاني‬
4 4
‫الجوهىرٌت الجزائرٌت الذٌوقراطٍت الشعبٍت‬
‫ثاًىٌت الشهٍذ ﺑﻦ ﻋﺪي اﻟﺤﺎج ام اﻟﻄﯿﻮر‬ ‫اهتحاى بكالىرٌا التجرٌبٍت التعلٍن الثاًىي‬
0204 ‫ هاي‬: ‫دورة‬ ‫ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‬,‫ علىم تجرٌبٍت‬: ‫الشعبت‬
‫ﺳﺎﻋﺘﯿﻦ وﻧﺼﻒ‬:‫الوذة‬ ‫ اللغت الفرًسٍت‬: ‫اختبار فً هادة‬
:‫على الوترشح أى ٌختار أحذ الوىضىعٍي اَتٍٍي‬

:‫الوىضىع األول‬
Texte :
Des Footballeurs Au Service De La Patrie
Ils ont abandonné la sécurité de prestigieux clubs français, et des carrières professionnelles
prometteuses en Europe pour répondre à l'appel de la patrie : ce sont ces 32 joueurs de football Algériens
qui, le 13 avril 1958 ont donné naissance, sous la direction d'un chef d'orchestre nommé Mohamed
Boumezrag , à la glorieuse équipe de football du FLN, dont les ordres de combat s'appliquaient sur un
terrain pour porter haut la voix de l'Algérie combattante. Parmi ces joueurs, plusieurs étaient en passe de
participer, avec l’équipe de France, à la Coupe du monde 1958 en Suède. Ces joueurs Algériens ont choisi
de répondre à l'appel de la patrie et rejoindre le FLN.
Et tout va se passer le dimanche 13 avril 1958, alors que la guerre de libération entre dans sa
quatrième année : ce jour-là se déroule la 30e journée de Division 1 de football en France et plusieurs
joueurs Algériens évoluent sur les pelouses des neuf rencontres du jour. Moins de 24 heures plus tard,
neuf d’entre eux auront quitté le territoire français pour Tunis, où siège le GPRA afin de rejoindre l’équipe
du FLN et la lutte pour l’indépendance algérienne. Sur les neuf joueurs qui ont rejoint Tunis, quatre
jouaient à l'AS Monaco, et trois sont proches de participer à la Coupe du monde 1958 en Suède avec
l’équipe de France : les Monégasques Mustapha Zitouni et Abdelaziz Bentifour, ainsi que le meneur de
jeu de l'AS Saint-Etienne, Rachid Mekhloufi, alors âgé de 22 ans.
"On était considérés comme des déserteurs qui allaient être rapidement recherchés. Il fallait donc
qu'on sorte rapidement du territoire français. Mais lorsque Abdelaziz Bentifour est venu me voir, je n'ai
pas hésité un seul instant à tout plaquer, car devant la cause nationale, il n'y avait qu'un seul choix à
faire", avait indiqué Makhloufi . La "fuite" de ces joueurs provoque un choc et un ''trou d'air'' politique en
France, et la presse française, à l'instar de ''L'Equipe'' en fait ses choux gras sur "Les neuf footballeurs
Algériens disparus". La France coloniale réagit comme il était prévisible : elle condamne la bravoure et la
position politique de ces joueurs de football et intervient auprès de la FIFA pour ne pas reconnaître
l'équipe du FLN, et donc l'interdiction est faite à toutes ses associations-membres de ne pas jouer contre
cette équipe, qui, par ailleurs, volait de succès en succès en Europe, en Asie et en Afrique.1958-1962,
El moudjahid POLITIS Avril 2023 , n°18
Questions :
Compréhension de l’écrit :(14 points) :
1. Dans ce texte , le sujet principal est :
 La création de l’équipe du football du FLN en1958.
 La participation de l’équipe du football du FLN à la coupe du monde en 1958 en Suède.
 L’emprisonnement des éléments de l’équipe du football du FLN en 1958.
4/1
0202 ‫ هاي‬:‫دورة‬ ‫اهتحاى بكالىرٌا التجرٌبٍت التعلٍن الثاًىي‬
2. « ……..ce jour-là ……. » , à quelle date , dans le texte, renvoie l’expression soulignée ?
3. Relevez du texte quatre (4) mots ou expressions qui renvoient au mot « football ».
4. Soit les expressions suivantes :
répondre à l'appel de la patrie / condamne la bravoure et la position politique de ces joueurs / intervient
auprès de la FIFA pour ne pas reconnaître l'équipe du FLN / porter haut la voix de l'Algérie
combattante / l'interdiction est faite à toutes ses associations-membres de ne pas jouer contre cette équipe
/ lutte pour l’indépendance algérienne /
Classez les expressions ci- dessus selon quelles renvoient aux :
 Joueurs algériens :…………………/……………………………../…………………………….
 Les français :…………………………/……………………………/…………………………
5. À « qui » et à « quoi » renvoient les pronoms soulignés dans les énoncés ci-dessous ?
 « …… Ils ont abandonné la sécurité…. » (1èr paragraphe)
 « …. … On était considérés comme des déserteurs …. » (3ème paragraphe)
 « ….. elle condamne la bravoure …. » (3ème paragraphe)
6. « ……à l'instar de ''L'Equipe'' ….. » : le mot souligné veut dire :
 A la même manière.
 D’une autre manière.
 A l’opposé de.
7. Dans ce texte , l’intention de l’auteur est :
 Dénoncer la cruauté de l’armée française envers les joueurs algériens .
 Témoigner de la création de l’équipe de football du FLN.
 Rendre hommage à l’équipe de football du FLN.
8. « Ces joueurs Algériens ont choisi de répondre à l'appel de la patrie et rejoindre le FLN . ». Et vous ,
comment allez -vous défendre votre patrie ? Développez votre avis en deux à trois lignes , en s’appuyant
à deux arguments articulés.
Production écrite :(6points)

Sujet 1 : Le texte que vous venez de lire vous a intéressés. Vous voulez informer vos camarades de son
contenu. Faites-en le compte rendu objectif (120 mots environ). Vous le publierez dans le journal en
ligne de votre lycée.
Sujet 2 : A l’occasion du 78ème anniversaire des manifestations du 8 Mai 1945 , votre lycée organise une
exposition commémorant l’évènement. Votre enseignant vous a chargé de parler d’un martyr algérien.
Rédigez un texte d’environ 15 lignes dans lequel vous informerez votre public d’un héros de votre
choix.
.‫اًتهى الوىضىع االول‬
4/2
:ًً‫الوىضىع الثا‬
Texte :
Message d’António Guterres, à l’occasion de la Journée internationale de sensibilisation au
désarmement et à la non‑prolifération, célébrée le 5 mars:
En cette toute première Journée internationale de sensibilisation au désarmement et à la
non‑prolifération, la communauté internationale se réunit autour d’une conviction fondamentale . Les
systèmes d’armes nucléaires, chimiques et biologiques, les systèmes autonomes imprévisibles et autres
systèmes d’armes de nature à frapper sans discrimination n’ont pas leur place dans notre monde.
Pour autant, aujourd’hui, ces menaces et tant d’autres continuent de mettre en péril l’humanité, alors
que le montant des dépenses militaires atteint des niveaux inégalés, que la méfiance va croissant et que les
tensions géopolitiques pourraient, si elles ne sont pas maîtrisées, dégénérer en un conflit encore plus grave.
En particulier, on estime à 13 000, à ce jour, le nombre d’armes nucléaires entreposées dans le monde,
soit plus qu’il n’en faut pour détruire plusieurs fois notre planète, alors que le risque d’une utilisation de
ces armes est plus grand que jamais depuis la guerre froide.
En cette Journée importante, j’appelle tous les partenaires – des gouvernements aux universités, en
passant par les médias, les groupes de la société civile, les milieux industriels et les jeunes – à se faire
l’écho de cette situation d’urgence collective et à sensibiliser le public à l’importance cruciale que revêtent
le désarmement et la non-prolifération pour l’avenir de l’humanité.
De même, j’exhorte les dirigeants à prendre des mesures pour renforcer le régime mondial de
désarmement et de non-prolifération – y compris le Traité sur la non-prolifération des armes nucléaires – et
à apporter leur soutien au Nouvel Agenda pour la paix, concrétisant ainsi une conception redynamisée du
désarmement.
En optant pour le désarmement et la non-prolifération, nous investissons dans la paix. Nous investissons
dans notre avenir.
Mettons fin à ces menaces avant qu’elles ne signifient la fin de l’humanité.
M. António Guterres , Secrétaire général de l’ONU , 27 FÉVRIER 2023
Questions :
Compréhension de l’écrit : (14 points)
1. . Dans ce texte , l’idée principale est :

 Le désarmement et la non- prolifération renforce la paix dans le monde.
 Le désarmement et la non- prolifération contribue à l’apparition des conflits et des guerres.
 Le désarmement et la non- prolifération détruit toutes les relations humaine.
2. « …….ces menaces et tant d’autres continuent de mettre en péril l’humanité…… ». De quelles menaces
s’agit- il ? citez en trois.
4/3
4. systèmes d’armes nucléaires / tensions géopolitiques / systèmes d’armes chimiques / mettre en péril
l’humanité / systèmes d’armes biologiques / les systèmes autonomes imprévisibles / la méfiance va
croissant / conflits graves.
Classez les expressions ci- dessus selon quelles renvoient aux :
 Menaces :…………………/…………………………/………….………………/…………………
 Effets :…………………/………………………./…………………………./………………………
5. Lisez les propositions ci-dessous puis répondez par « vrai » ou « faux » :
 a- Les systèmes d’armement dans le monde menacent l’humanité.
 b- Le nombre des armes nucléaires dans le monde ne pose pas problèmes.
 c- Les gouvernements sont seuls les responsables de désarmement et le non- prolifération.
 d- L’avenir de la planète dépend de la paix et le désarmement.
 e- Les armes nucléaires conduisent l’humanité à sa fin.
6. Relevez du texte , les mots et les expressions qui renvoient au mot : « Armes »
7 . À « qui » et à « quoi » renvoient les pronoms soulignés dans les énoncés ci-dessous ?
 « …En particulier, on estime à 13 000…… » (3ème paragraphe)
 « ……. j’appelle tous les partenaires….. » (4ème paragraphe)
 « …..y compris le Traité sur la non-prolifération…. » (5ème paragraphe)
8. Dans ce texte , l’intention de l’auteur est :
 Dénoncer les actes dévastatrices de l’homme envers la planète .
 Inciter les citoyens du monde à travailler pour la paix et l’avenir de l’humanité .
 Convaincre les gouvernements du monde de la nécessité du changement.
9. «……En optant pour le désarmement , nous investissons dans notre avenir…… » Qu’en pensez -vous ?
En deux à trois lignes, développez votre opinion en avançant deux arguments pertinents.
Production écrite : (6 points )

Sujet 1 : Le texte que vous venez de lire vous a intéressés. Vous voulez informer vos camarades de son
contenu . Faites-en le compte rendu objectif (110 mots environ). Vous le publierez dans le journal en
ligne de votre lycée.
Sujet 2 : Vous participez à un forum de discussion contre les conflits armés qui déchirent certains pays du
monde. Rédigez un texte dans lequel vous donnez votre point de vue que vous justifiez avec des
arguments et des exemples tirés de l’actualité.
.ًً‫اًتهى الوىضىع الثا‬
4/4
‫شعار العمل في هذا الموسم ‪:‬‬
‫ِ‬

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‫‪ 09‬ذو القعدة ‪ 1444‬هــ الموافق لـــ يوم اإلثنين ‪ 29‬مـــــاي ‪2023‬‬

‫‪ } 12 { ‬اختبار بكالوريا تجريبي ُمختار بعناية ‪،،‬‬

‫تحضيريةكل المواضيع ‪ ،،‬يمكن المحاولة في‬

‫ال ِقسم األو ْل ‪I :‬‬

‫ُمالحظة ‪ :‬ليس شرطا المحاولة في كل المواضيع ‪ ،،‬يمكن المحاولة في‬

‫تحت شعار ‪:‬‬

0402‫دورة ماي‬ :‫الشعبة‬

‫ د‬24‫ سا و‬40 :‫المدة‬ ‫اختبار في مادة اللغة الفرنسية‬

D’Après Dj. BOUARABA, El-Djeich, N° 703. Février 2022.

6) Répondez par « Vrai » ou « Faux » aux propositions suivantes:

drames, un champ d’essais, intégrer, perdurent, horribles, l’homme.

II. Production écrite : (06 points)

Traitez l’un des deux sujets au choix.

‫انتهى الموضوع األول‬

1. Qui est le destinateur et qui sont les destinataires de ce message ?

2. Le sujet principal de ce texte est :

- L’union entre les pays du monde pour résoudre leurs problèmes.

Recopiez la bonne réponse.

3. Recopiez les phrases suivantes, puis répondez par « vrai » ou « faux » :

II. Production écrite : (06 points)

Traitez l’un des deux sujets au choix

‫انتهى الموضوع الثاني‬

I. Compréhension de l’écrit : (14 points)

II. Production écrite : (06 points)

Sujet 2 : Production libre

I. Compréhension de l’écrit : (14 points)

Sujet 2 : Production libre

‫على المترشح أن يختار موضوعا واحدا‬

I - Compréhension de l’écrit (14 pts)

1) Complétez le tableau suivant :

4) « La conquête » veut dire :

5) Relevez, du deuxième paragraphe, une expression qui justifie le titre du texte.

6) Que représente le passage écrit en italique ? Quelle est sa fonction ?

9) Quelle est la visée communicative de l’auteur ?

II- Production écrite : Traitez un sujet au choix (06 pts).

a) Vous décidez d’informer vos camarades du contenu de ce texte à travers le journal de

b) Le gouvernement algérien a décidé d’effacer définitivement les noms des criminels de

Le travail doit être l'hymne que nous devons entonner!

I- Compréhension de l’écrit : (14 pts)

1- L’Afrique va Très mal (02 pts).

5- « C’est là que réside notre drame. » (01 pt)

7- « Il faut nous armer de patience ». (01 pt)

9- L’auteur emploie la comparaison : (01 pt)

10- Quelle est la visée communicative de l’auteur ? (01,5 pt)

‫تصحيح الموضوع األول‬

Les véritables criminels Leurs crimes Les années

2) Les officiers ressentent : a- de la fierté - du mépris 1point (0.5*2)

4) La conquête veut dire : la prise de force (1point)

6) L’écriture en italique est : un témoignage (une citation) 1point

7) Les éléments auxquels renvoient les pronoms soulignés :

5-Là : « Nous ne sommes pas…concitoyens » 1(0,5 .2)

TAHAR EL HOCINE. Alger Républicain,02 mai 2012

1. OAS : Organisation de l'armée secrète

2. Selon le texte, « des commandos activistes étaient embusqués. ».

4. Ils ont achevé les blessés. Le mot souligné signifie :

7. « Ilsont tiré surceuxqui s’enfuyaient. » (03§)

II. Production écrite : (6pts)

Qui veut, peut !

1. La thèse soutenue par l’auteur est :

Les États : …………….. ; ……………….. ; …………………