109-351-EM

Hiver 2024

Département d’éducation physique

Plan de cours
COURS : Volleyball

PROGRAMME : Tous les programmes - formation générale commune

DISCIPLINE : 109 Éducation physique- ensemble 3

PONDÉRATION : Théorie : 1 Pratique : 1 Étude personnelle : 1

Professeure du cours Bureau  Poste  Courriel ou site Web

Nathalie Daigneault AR-2 6718 [email protected]

Période de disponibilité aux personnes étudiantes

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

Avant-midi 11h à 12h ÉNA

Après-midi 12h à 13h LONG 12h à 14h LONG

Autre

Coordination du département Bureau  Poste  Courriel

Émilie Charbonneau AR-2 6209 [email protected]

Vincent Davoli AR-2 6825 [email protected]
1 PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE LA PERSONNE ÉTUDIANTE

Avec les autres disciplines de la formation générale, l’éducation physique contribue aux développements des
habiletés, des connaissances et des attitudes nécessaires pour s’intégrer à la société comme individu lucide,
responsable et actif. Elle contribue à l’atteinte des visées, des compétences et des buts ciblés par la formation
générale dans la mise en œuvre du programme d’études collégiales.
Les trois ensembles en éducation physique visent le développement d’un mode de vie sain et actif amorcé au
secondaire en amenant la personne étudiante à prendre les moyens nécessaires pour assurer le maintien ou
l’amélioration de sa condition physique dans une perspective de santé tout au long de sa vie. Ces trois ensembles
sont conçus en une séquence d’apprentissage. Ils sont élaborés en continuité, de manière que les acquis
théoriques et pratiques des deux premiers soient réinvestis dans le troisième.
Ainsi, dans l’ensemble 3 la personne étudiante met en place les conditions favorables à la pratique régulière,
stimulante et autonome de l’activité physique. Il gère les facteurs favorisant le maintien et le développement de
cette habitude dans un contexte de prise en charge de ses besoins d’activité physique.
https://mareussite.cegepmontpetit.ca/cegep/mon-parcours/mon-programme/formation-generale/
Transports Canada : Ce plan de cours respecte les exigences de Transports Canada mentionnées dans le Manuel de
contrôle de la formation (MCF). Le Département applique la norme de Transports Canada qui fixe à 5 % les
absences tolérées aux cours (théorie et laboratoire). Le département compile les absences des étudiant(e)s
inscrit(e)s aux programmes Techniques de maintenance d'aéronefs (280.C0) et Techniques d'avionique (280.D0)
selon les exigences de Transports Canada. L'application de la politique de Transports Canada sur le contrôle des
absences est disponible sur le site de l’ÉNA et dans l'agenda étudiant sous la rubrique « Privilèges accordés par
Transports Canada ».
Ce plan de cours doit être conservé par la personne étudiante tout au long de ses études, car il sera utile au
moment de l’activité d’intégration.
Préalables : Ensemble 1 et 2

2 COMPÉTENCE(S) DU PORTRAIT DE LA PERSONNE DIPLÔMÉE

Non applicable

3 COMPÉTENCE(S) MINISTÉRIELLE(S)

4EP2 Démontrer sa capacité à prendre en charge sa pratique de l’activité physique dans une perspective de
santé.

4 OBJECTIF TERMINAL DE COURS

À la fin du cours, la personne étudiante sera en mesure de démontrer son autonomie dans la mise en œuvre d’un
programme personnel d’activité physique favorisant la santé.

5 ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES

Ce cours de trente (30) heures se répartira à raison de 2 heures (à adapter selon la formule du cours) consécutives
par semaine et auxquelles s’additionnera 15 heures de travail personnel hors cours à raison d’environ une heure
par semaine.
La personne étudiante devra concevoir elle-même un programme d’activité physique personnel qui respectera les
principes d’entraînement énoncés dans la documentation pertinente dans le but de soutenir la pratique régulière
et suffisante de l’activité physique.
La personne étudiante utilisera les stratégies d’évaluation de son plan d’activité physique et fera une réflexion sur
sa pratique.

2
3
6 PLANIFICATION DU COURS

OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE

1. Planifier un programme personnel d’activités physiques.

2. Harmoniser les éléments d’une pratique régulière et suffisante de l’activité physique dans une approche favorisant la santé.

3. Gérer un programme personnel d’activités physiques.

NUMÉRO DE MODE DE FONCTIONNEMENT

SEM L’OBJECTIF CONTENU DE COURS TRAVAIL PERSONNEL
D’APPRETISSAGE ET LES ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
 Présentation du plan de cours et Q-AAP;  Exercices et mise en pratique en jeu.
 Formation des équipes  Lire et étudier le système 6-0 et règlements
1 2  Gestes techniques de base (Notes de cours LÉA)
 Position sur le terrain/règles de base  Télécharger l’application Runkeeper sur mobile
 Système 6-0 passeur en 2 / Réception en « W »
 Gestes techniques  Exercices et mise en pratique en jeu du  Lire et étudier le système 4-2 (Notes de cours
 Jeu et règlement et système 6-0 passeur en 2 système 6-0 passeur en position 2 LÉA)
2 1-2  Étape #1 : Explication du programme personnel  Révision des règlements  Réaliser le test maison de votre déterminant
d’activité physique choisi
 Étape #1 : planification du PAPP à valider au
prochain cours (formatif)
 Présentation du système 4-2 (passeur spécialiste)  Exercices et mise en pratique du
3 1-2  Jeu avec règlements et système 4-2 système 4-2  Lire le système 4-2 (Notes de cours LÉA)
 Explication des mini-cours et choix du thème  Révision des règlements  Élaboration de la planification du PAPP à
remettre au prochain cours
 Étape #1 : Remise de la planification de votre  Exercices et application en jeu L’information des mini-cours sont sur LÉA
PAPP 15%  Présentation de la grille de correction
4 1-2  Explication de Runkeeper mini-cours #1
 Système 4-2 (spécialisation complète)
 Rencontre des présentateurs du 1er mini-cours
 Présentation du mini-cours #1 (Service et  Exercices et application en jeu du
réception) 15% système 4-2  Étape 2; PAPP entraînement semaine 1
5 1-2  Jeu avec règlements et système 4-2  Présentation de la grille de correction (Runkeeper) (L’information des mini-cours sont
mini-cours #2 sur LÉA)
 Rencontre des présentateurs du 2e mini-cours
SEM NUMÉRO DE CONTENU DE COURS MODE DE FONCTENNEMENT ET LES TRAVAIL PERSONNEL
 L’OBJECTIF ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
D’APPRENTISSAGE
 Présentation du mini-cours #2 (Pré-défensive et  Présentation de la grille de correction  Étape 2; PAPP entraînement semaine 2
contre) 15% mini-cours #3 (Runkeeper)
6 2-3  Jeu avec système 4-2  Exercices et application du système 4-2 Grille de correction sur la pré-défensive et
contre sur Léa
 1re Évaluation en jeu 7 %  Application du système 4-2 en situation  Étape #2; PAPP entraînement semaine 3
7 1-2-3  Rencontre des présentateurs du 3e mini-cours de jeu (Runkeeper)

Semaine de mise à jour entrainement semaine #4

 Présentation du mini-cours #3 (défensive et  Présentation de la grille de correction  Étape #2; PAPP entraînement semaine 5
balle facile) 15% mini-cours #4 (Runkeeper)
8 1-2-3  Ajustement du PAPP grâce à la surcharge  Application du système 4-2 en situation Grille de correction sur défensive et balle facile
progressive ; de jeu sur Léa
 Jeu avec le système 4-2
Rencontre des présentateurs du 4e mini-cours
 Présentation du mini-cours #4 (attaque et  Application du système 4-2 en situation  Étape #2; PAPP entraînement semaine 6
soutien) 15% de jeu (Runkeeper)
9 2-3  Jeu avec le système 4-2  Appliquer ses ajustements de la surcharge-
progressive
 Étudier les règlements Notes de cours LÉA
 Grille de correction sur l’attaque et le soutien
sur Léa
 Examen théorique au prochain cours
Questions sur le PAPP et expérimentation (suivi);  Exercices et application du système 4-2  Étape #2; PAPP entraînement semaine 7
Retour sur les gestes du mini-cours précédent  Exercices de l’ensemble des gestes (Runkeeper) (Notes de cours LÉA)
10 2-3 Jeu avec le système 4-2 appris
Examen théorique sur les règlements 10%
Révision des critères d’évaluation pratique  Exercices et application du système 4-2  Étape #2; PAPP entraînement semaine 8
Jeu avec le système 4-2  Exercices spécifiques à la construction (Runkeeper)
11 2-3 Étape 3 : Explication de l’analyse finale du PAPP d’attaque  Faire le test maison de fin de votre déterminant
30% choisi. (Cahier du PPAP)
 Construction d’attaque  Exercices et application en jeu du  Étape 3; compléter l’analyse finale du PAPP à
 Préparation à l’évaluation en jeu/équipe système 4-2 remettre au prochain cours.
12 2-3  Jeu avec système 4-2 (Cahier du PPAP)

SEM NUMÉRO DE CONTENU DE COURS MODE DE FONCTIONNEMENT TRAVAIL PERSONNEL

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 L’OBJECTIF
ET LES ACTIVITÉS D’APPRENTISSAGE
D’APPRENTISSAGE
 Étape #2 : Compilation des entrainements du  Exercices et application en jeu du  Révision du système de jeu 4-2 pour
PPAP (10%) système 4-2 l’évaluation pratique au prochain cours.
13 2-3  Étape #3 : Remise de l’analyse finale du PPAP  Auto-évaluation des critères de
Notes de cours LÉA
(30%) l’évaluation pratique
 Préparation à l’évaluation en jeu/ équipe

 2e Évaluation en jeu 13%  Évaluation collective et individuel en

14 2-3 jeu 13%
 2e Évaluation en jeu 13% (suite)  Suite de l’évaluation collective et
15 2-3 individuel en jeu Bonnes vacances !!

7 MODALITÉS D’ÉVALUATION SOMMATIVE

Mode d’évaluation et description de l’activité Objectif(s) Échéance
Contexte de réalisation Critères d’évaluation Pondération
d’apprentissage (semaine)
Questions à choix multiples et à court
2 Semaine 10 10%
Examen théorique développement
Individuel, dans le cours
Respect des règles inhérentes au volleyball
Mini-cours *
Planifier et animer une séance complète à son
Chacun des membres de l’équipe prépare et dirige Individuel, en début du équipe (théorie, échauffement, situation Semaines
1-2 15%
un entraînement de quarante minutes sur le thème cours d’apprentissage et retour au calme) en lien avec le 5,6,8 et 9
choisi thème choisi

Mise en pratique en situation de jeu les règles Semaine 7

Individuel et collectif, inhérentes et les stratégies individuelles et 7%
Évaluation pratique en jeu sous forme de matchs 1-2
dans le cours. collectives au volleyball ainsi que le respect des Semaine
13%
règles de sécurité et d’éthique 14 et 15

*Évaluation Terminale Étape # 1 : travail écrit, à

la maison
Programme Personnel d’Activité Physique Semaine 4 15%
Étape # 2 : Grille d’évaluation descriptive présente dans
Étape # 1 : Planification du PPAP (15%) 1-2-3 Semaine 13 10%
entrainements pratiques l’évaluation terminale déposée sur Léa.
Étape # 2 : Expérimentation (10%) hors cours de
Étape 3 : travail écrit, à Semaine 13 30%
son (PPAP) avec application mobile
Étape # 3 : Analyse finale du PAPP (30%) la maison

* l’évaluations tiendra compte de la langue. Les critères d’évaluation seront présentés par écrit au moins une semaine avant l’activité d’évaluation sommative. TOTAL 100%

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8 MATÉRIEL REQUIS OBLIGATOIRE

Matériel obligatoire : Cadenas, crayon, porte document et appareil électronique mobile.

Documentation obligatoire : Notes de cours (Léa).

9 BIBLIOGRAPHIE

En référence :
Richard Chevalier, À vos marques, prêts, santé ! – 6e édition, ERPI
Bradette Annie et Charbonneau Émilie, En Action! Chenelière Éducation. 2e édition 2021.
Volley-ball Québec, Manuel de l’entraîneur niveau I. (Voir bibliothèque)
Volley-ball Québec, Manuel de l’entraîneur niveau II. (Voir bibliothèque)
Ledoux, M., Lacombe, N. et St-Martin, G. (2006). Nutrition sport et performance, Géo Plein Air.
Lussier, M. et Toussaint, P-M. (2012). Mythes et réalités sur l’entraînement physique, Les Éditions de l’homme.
Lussier, M. et Toussaint, P-M. (2013). Mythes et réalités sur la musculation, Les Éditions de l’homme.
Lussier, M. et Toussaint, P-M. (2014). Mythes et réalités sur la course à pied, Les Éditions de l’homme.
Thibault, G. (2009). Entraînement cardio, sports d’endurance et performance, Vélo Québec Éditions.

10 CONDITIONS DE RÉUSSITE AU COURS

1. Note de passage
La note de passage du cours (PIEA, article 5.1m) est de 60 %.

2. Présence aux évaluations sommatives

La présence aux activités d’évaluation sommative est obligatoire (PIEA, article 5.2.5.1).

3. Remise des travaux

Les travaux exigés par un professeur ou une professeure doivent être remis à la date, au lieu et au moment fixés. Les pénalités entraînées par les retards sont établies selon
les règles départementales (PIEA, article 5.2.5.2).
En cas de retard, les pénalités départementales sont :
Pour tout travail remis en retard, la pénalité sera de 10% de la valeur de celui-ci par jour de retard, jusqu’à concurrence de 7 jours après lesquels la note de zéro sera attribuée.

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4. Présentation matérielle des travaux
La personne étudiante doit respecter les « Normes de présentation matérielle des travaux écrits » adoptées par le Cégep. Ces normes sont disponibles à l’adresse suivante :
http://rmsh.cegepmontpetit.ca/normes-de-presentation-materielle-des-travaux-ecrits-du-cegep/.
Les pénalités départementales concernant le non-respect des normes de présentation matérielle des travaux (PIEA, article 5.3.2) sont : Ceux-ci se verront traités comme
des travaux remis en retard tant qu’ils ne seront pas conformes.

5. Qualité de la langue française

L’évaluation de la qualité de la langue (PIEA, article 5.3.1) doit respecter les critères et les valeurs établis par le département.
Article 5.3.1 de la PIEA : « La maîtrise de la langue de la personne étudiante est évaluée dans tous les cours où le français est la langue d’enseignement. » Au regard de
l’importance d’une bonne maîtrise du français, nous vous invitons à consulter le site du Cégep Le français s’affiche (www.cegepmontpetit.ca/lefrancais-saffiche).
La procédure départementale d’évaluation de la qualité du français est :
Les pénalités départementales concernant le non-respect de la qualité de la langue française :
La correction sera négative. Les points alloués au français seront retirés du total (100% - 10%). La personne étudiante n’a pas la possibilité de corriger ses fautes pour
récupérer ses points perdus pour la qualité de la langue française.
https://mareussite.cegepmontpetit.ca/cegep/mes-ressources/soutien-aux-apprentissages/centre-de-services-adaptes/

6. Plagiat et autres manquements à l’honnêteté intellectuelle

a) Le plagiat consiste à copier, traduire, paraphraser, en tout ou en partie, la production d'une autre personne en se l'attribuant indûment, avec ou sans son
consentement, et constitue un manquement à l'honnêteté intellectuelle.
b) L'utilisation de travaux générés en totalité ou partiellement par une intelligence artificielle, si elle n’est pas autorisée par la professeure ou le professeur, est également
considérée comme un manquement à l'honnêteté intellectuelle.
c) Les actes de fraude, tels que se substituer à un autre étudiant ou une autre étudiante lors d'une évaluation sommative, tromper, tricher ou falsifier des documents ou
des résultats, constituent également des manquements à l'honnêteté intellectuelle.
d) Toute collaboration à de tels actes ou toute tentative de les commettre est également considérée comme un manquement à l'éthique intellectuelle.

Les personnes étudiantes qui commettent ces actes recevront la note de zéro pour l'évaluation et la professeure ou le professeur en fera un rapport écrit à la coordination
départementale qui le transmettra à la Direction des études en concordance avec l’article 5.6.1 de la PIEA. « Si l’étudiant récidive dans le même cours, il se voit attribuer la
note « 0 » zéro pour ce cours. Le professeur en fait un rapport écrit à la coordination départementale qui le transmet à la Direction des études. Une copie de ce rapport est
conservée par la Direction des études et une note est inscrite au dossier de la personne étudiante. » (PIEA, article 5.6.1)

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11 MODALITÉS DE PARTICIPATION AU COURS

Tenue vestimentaire obligatoire : Chandail à manches courtes (pas de camisole), culotte de sport courte ou pantalon de survêtement, chaussures de gymnase. Les bijoux et
les pantalons en jeans sont interdits. Basé sur ce règlement 5.2.3.6 une tenue sportive adéquate en fonction de la discipline est exigée. La responsabilité revient au comité-
matière de définir cette dernière dans le plan de cours. Tout article vestimentaire pouvant nuire à la sécurité peut-être une cause temporaire d’exclusion de l’étudiant
fautif.

Niveau d’engagement
Il est demandé à la personne étudiante de s'impliquer activement dans la démarche du cours en donnant à sa participation une allure dynamique et enthousiaste.
La personne étudiante doit établir une communication positive et respectueuse avec la professeure ou le professeur et les autres participants de son groupe, à défaut de
quoi, il lui sera demandé de changer son langage ou son comportement sinon il devra quitter le cours.
La professeure ou le professeur peut refuser l’accès au cours à la personne étudiante qui ne dispose pas de la tenue adéquate ou du matériel requis tel qu’indiqué au plan
de cours. Une absence est alors enregistrée.
La personne étudiante est invitée par la professeure ou le professeur à quitter le local doit récupérer ses effets et sortir tout de suite.

12 RÈGLES DÉPARTEMENTALES

1. Présence au cours

La présence au cours est obligatoire.

Comme le stipule l’article 5.3.4 de la PIEA, la présence au cours est une preuve d’engagement de la personne étudiante dans ses études. La professeure ou le professeur
doit consigner les absences dans le système électronique de gestion des absences ou sur un registre que l’étudiant pourra consulter. En cas d'absences répétées de la
personne étudiante, la procédure suivante s'applique :

Les absences non motivées seront comptabilisées et un premier avis écrit sera envoyé à la personne étudiante par MIO à la suite d’absences équivalant à 10 % du
nombre d'heures du cours. Il précisera les dates des absences, le nombre d'heures d'absences compilé ainsi que la possibilité d’exclusion qui pourrait entraîner un échec
au cours si le pourcentage d’absences franchit le 2e seuil.

À la suite des absences équivalant à plus de 15 % (4 heures) du nombre d'heures du cours, un avis d'exclusion sera acheminé à la personne étudiante et à la Direction
des études qui en conservera le registre. La sanction pour cause d'absences se traduira par la note cumulée au moment de l'exclusion. La présence au cours ne peut
être comptabilisée si la personne étudiante est présente mais n’est pas en mesure de participer activement au cours. En cas de raison grave; (décès, maladie, cas de
force majeure) la professeure ou le professeur favorise le rattrapage quand cela est possible.

2. Rattrapage

L’absence est effacée du dossier de la personne étudiante lorsque celui-ci reprend un cours manqué selon les conditions et les modalités précisées par la professeure ou
le professeur.

9
 3. Retard

Un retard est comptabilisé comme une heure d’absence

La professeure ou le professeur se réserve le droit de refuser l’accès au cours. Un retard est comptabilisé dès le début de la période si la personne étudiante n’est pas
présente.

4. Départs hâtifs
La personne étudiante doit assister au cours jusqu’à la fin pour que sa présence soit enregistrée.

13 POLITIQUES ET RÈGLES INSTITUTIONNELLES

Toute étudiante ou tout étudiant inscrit au cégep Édouard-Montpetit doit prendre connaissance du contenu de quelques politiques et règlements institutionnels et s’y
conformer. Notamment, la Politique institutionnelle d’évaluation des apprentissages (PIEA), la Politique institutionnelle de la langue française (PILF), la Politique pour un
milieu d’études et de travail exempt de harcèlement et de violence (PPMÉTEHV), les Conditions d’admission et cheminement scolaire, la Procédure concernant le traitement
des plaintes étudiantes dans le cadre des relations pédagogiques.
Le texte intégral de ces politiques et règlements est accessible sur le site Web du Cégep à l’adresse suivante : www.cegepmontpetit.ca/reglements-et-politiques. En cas de
disparité entre des textes figurant ailleurs et le texte intégral, ce dernier est la seule version légale et appliquée.

14 LE CENTRE DE SERVICES ADAPTÉS – POUR LES PERSONNES ÉTUDIANTES EN SITUATION DE HANDICAP

Les étudiantes et les étudiants ayant un diagnostic d’une personne professionnelle (limitations motrices, neurologiques, organiques, sensorielles, troubles d’apprentissage,
de santé mentale, trouble du spectre de l’autisme ou autres) ou ayant une condition médicale temporaire peuvent faire une demande pour obtenir des mesures adaptées.
Pour plus d’information, veuillez consulter https://mareussite.cegepmontpetit.ca/cegep/mes-ressources/soutien-aux-apprentissages/centre-de-services-adaptes/.

Pour avoir accès à ce service, faites parvenir votre diagnostic soit par Mio à "Service, CSA" ou par courriel à [email protected].

Si vous avez déjà un plan de mesures adaptées avec le CSA, vous êtes invitées ou invités à communiquer avec votre professeure ou votre professeur dès le début de la
session afin de discuter ensemble des mesures d’accommodement déterminées par le CSA.

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ANNEXE

MA RÉUSSITE AU CÉGEP
Pour avoir un aperçu de l’ensemble des ressources et services disponibles, vous êtes invitées ou invités à consulter le site web https://mareussite.cegepmontpetit.ca/.

GRILLE D’ÉVALUATION DU FRANÇAIS ÉCRIT

GRILLE DE CORRECTION DU FRANÇAIS

- Les idées sont claires. Le propos est cohérent.
Excellent - Très bon emploi du vocabulaire relié à la discipline. 10/10
- En général, respect du code orthographique et grammatical (peu ou pas de fautes).
- Les idées sont relativement claires. Le propos est généralement cohérent.
Moyen - La plupart du temps, le choix du vocabulaire relié à la discipline est judicieux. 6/10
- Le texte comporte un certain nombre de fautes de grammaire ou d’orthographe.
- Le texte est difficile à comprendre ; le contenu en est affecté.
Faible - Mauvais emploi du vocabulaire relié à la discipline. 0/10
- Le texte présente trop de fautes de grammaire ou d’orthographe.
*Ces grilles d’évaluation ont été créées avec la collaboration de M. Jean-Sébastien Ménard, professeur de littérature.

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