La Parure, adaptation cinématographique de la nouvelle de Guy de Maupassant

VIDÉO 2
par Claude Chabrol (extrait 2)

➤ Dégager l’essentiel
a. À quel moment de l’histoire cette séquence se situe-t-elle ? Retrouvez le passage dans votre manuel.
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b. Sur quel personnage la séquence est-elle centrée ? Dans quels décors est-il présenté ?
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➤ La misère de Mathilde
1 Par quels procédés le réalisateur rend-il perceptible le temps qui passe ? Appuyez-vous sur l’image et le son.
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2 Quelles transformations physiques le personnage de Mathilde subit-il (vêtements, coiffure, démarche…) ?

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3 Que découvre Mathilde sur le sol ? Selon quel plan ces objets sont-ils filmés ? Qu’en fait-elle dans la scène
suivante ? En quoi symbolisent-ils sa misère ?
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© Hatier, Rives bleues, Français 4e, 2011. Reproduction autorisée pour une classe seulement.

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➤ La rêverie de Mathilde
4 À quoi Mathilde songe-t-elle devant le miroir ? Quelle technique le réalisateur utilise-t-il pour rendre l’apparition
et la disparition de la vision de Mathilde ?
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5 Comment le contraste entre passé et présent est-il rendu à l’écran (personnages, lumière, bande-son) ?
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6 Le personnage de Mathilde est-il fidèle à celui de la nouvelle ? Justifiez votre réponse.

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 La Parure, adaptation cinématographique de la nouvelle de Guy de Maupassant par
VIDÉO 2
Claude Chabrol (extrait 2)

Réponses au questionnaire élève 3 Mathilde découvre des épluchures de légumes

abandonnées sur le sol. Elles sont filmées en gros plan,
© Hatier, Rives bleues, Français 4e, 2011. Reproduction autorisée pour une classe seulement.

➤ Dégager l’essentiel comme dans l’image suivante où elles sont jetées dans la
marmite : pour Mathilde, rien n’est perdu, tant l’argent
a. Cette séquence retrace les dix années où le couple Loisel manque.
vit misérablement pour économiser afin de rembourser
les emprunts réalisés pour payer la parure perdue. Elle ➤ La rêverie de Mathilde
correspond aux l. 1 à 30 p. 25 du manuel.
4 Devant son miroir, Mathilde se souvient de la soirée du
b. La séquence est centrée sur le personnage de Mathilde,
bal, qui fut le moment le plus heureux de sa vie. L’image du
que l’on voit d’abord aller et venir dans la rue à des époques
bal apparaît en surimpression sur le reflet de Mathilde dans
différentes, puis chez elle, dans sa cuisine et devant son
le miroir ; le retour à la réalité s’effectue de la même façon :
miroir où elle se souvient du bal.
on passe d’une scène à l’autre à l’aide d’un fondu enchaîné,
➤ La misère de Mathilde sans rupture.
5 Dans la réalité de sa vie présente, Mathilde est seule,
1 Le réalisateur reproduit cinq fois le même plan, au
triste, environnée de silence, le visage éclairé d’une seule
cours duquel on voit Mathilde marcher dans la rue, avec des bougie. Dans le souvenir du bal, Mathilde est heureuse
variations qui montrent la dégradation de la situation de et danse au milieu de nombreux personnages ; il y de la
Mathilde : le rythme de la musique est à chaque fois plus musique et beaucoup de lumière.
lent, et l’apparence de Mathilde de plus en plus misérable.
6 Le film a transformé le personnage de Mathilde : dans
2 Au fil de ses passages, les vêtements de Mathilde sont
la nouvelle, Mathilde « prend son parti » de sa nouvelle
de plus en plus usés ; à son dernier passage, son châle est situation et devient une « femme forte, dure et rude » ; dans
troué. Au début, elle porte encore un chignon et ses cheveux le film, la misère l’affaiblit, au contraire.
sont frisés ; au dernier passage, ses cheveux sont décoiffés et
blanchis. Sa démarche est de plus en plus lente, pénible. Son
dos est voûté, ses yeux cernés. Elle a perdu toute l’assurance
qu’elle avait au premier passage.

R EPÈRES DIDACTIQUES la répétition d’une même scène avec variations ; ce procédé,

Durée de l’extrait : 3 minutes 5 secondes très théâtral, rend ainsi sensible la dégradation progressive
Objectif de la séance : analyser l’adaptation du personnage détruit peu à peu par la misère. En quelques
filmique d’une nouvelle réaliste images, nous voyons les années passer, ponctuées par
Durée de l’exploitation : 30 minutes l’apparition ou la disparition de Mathilde derrière le mur
blanc qui matérialise les ellipses temporelles.
L’ensemble de la séquence est filmée en plans rapprochés
LE CHOIX DE L ’ EXTRAIT
(taille ou poitrine) ou plans américains, à l’exception des très
Le second extrait que nous proposons d’analyser, en gros plans, au centre de l’extrait, permettant la transition entre
complément de la lecture de la nouvelle, présente des l’extérieur et l’intérieur, et la mise en évidence d'une nouvelle
particularités intéressantes en matière de narration filmique. ellipse narrative. Ce moment constitue l’aboutissement
Les choix de mise en scène, très explicites, permettront aux du processus de la dégradation de Mathilde. Le regard du
élèves d’appréhender aisément la grammaire du cinéma et passant, qui figure celui du spectateur, dit combien la misère
de comparer les procédés utilisés par Maupassant à leur économique génère de perte d’humanité, lisible dans le
traduction dans l’adaptation filmée. regard absent de Mathilde et dans son geste (suggéré par
Construit entièrement sur le personnage de Mathilde, le dégoût du témoin) de s’emparer des déchets. Mathilde,
présente d’un bout à l’autre de l’extrait, ce passage devenue glaneuse, semble avoir abdiqué toute fierté.
comprend deux séquences complémentaires : l’une située La rêverie de Mathilde est l’occasion de découvrir un autre
en extérieur, dans un décor neutre qui concentre l’attention procédé, le fondu enchaîné, fondé sur la surimpression
du spectateur sur le personnage et son évolution, l’autre en d’images permettant un glissement progressif d’une image
intérieur, dans l’appartement de Mathilde, dépouillé de tout à l’autre et au spectateur de saisir le rêve et la réalité
son confort bourgeois. Ces deux scènes sont dépourvues de simultanément. L’image de Mathilde, éclairée d’une seule
tout dialogue, et seule la musique soutient la narration en bougie, rappelle l’esthétique des tableaux de George de
images, jouant ici un rôle de guide pour faire comprendre au la Tour, Saint Joseph charpentier, ou Marie Madeleine. Elle
spectateur l’état d’esprit du personnage, dont les gestes, la donne une nouvelle profondeur à ce personnage, qui a
démarche, les expressions sont en harmonie avec le rythme renoncé à ses aspirations de richesse : le bal n’est plus qu’un
et la tonalité de la mélodie. souvenir, symbole d’une vie disparue. Le dépouillement de
L’extrait permet d’approfondir l’étude de l’adaptation du son univers présent contraste fortement avec la richesse du
récit écrit au cinéma : le récit itératif trouve sa traduction dans bal (personnages, lumière, musique).
 LE DÉROULEMENT DE LA SÉANCE P OUR ALLER PLUS LOIN

Le travail sur cet extrait prendra place de préférence ● Le professeur pourra proposer, dans le respect des droits
après l’analyse du premier extrait, qui aura permis aux de diffusion des œuvres cinématographiques :
élèves de se familiariser avec le principe de l’adaptation – le visionnement de l’adaptation complète de la nouvelle
cinématographique. (durée : 30 minutes),
Un premier visionnement permettra de dégager à l’oral – le visionnement de l’adaptation d’autres nouvelles de
la composition du passage et ses particularités (présence Maupassant, lues par les élèves (Histoire d’une fille de ferme,
constante de Mathilde, absence de dialogue, rôle de la Aux champs, Hautot père et fils, L’Héritage…) dans des
musique). On proposera ensuite aux élèves de retrouver versions télévisuelles,
le passage correspondant de la nouvelle et de le relire afin – le visionnement d’un grand « classique » du cinéma, bâti
de porter l’attention, lors du second visionnement, sur les sur une nouvelle de Maupassant : Une Partie de campagne
techniques narratives au cinéma : comment le réalisateur de Jean Renoir.
a-t-il procédé pour rendre en quelques images dix années ● Le professeur trouvera sur le site maupassantiana.fr, dans
de la vie de Mathilde ? Comment a-t-il traduit les rêveries l’article « Maupassant, le passeur d’images » de Noëlle
de Mathilde ? Ces deux questions orienteront le second Benhamou, une liste quasi exhaustive de l’ensemble des
visionnement de l’extrait qui sera suivi d’un second adaptations cinématographiques suscitées par l’œuvre de
échange oral que le professeur pourra guider en utilisant le Maupassant.
questionnaire élève, sur lequel les élèves pourront consigner
les éléments de réponse dégagés lors de la discussion.