Les supports de cours : du tableau noir à l’ordinateur

I. Qu’est ce qu’un support de cours ?

Selon Ph. Meirieu (enseigner, scénario pour un métier nouveau, 1989), « les processus d'apprentissage sont au centre de toute pédagogie : le rôle du formateur est de
proposer, observer et réguler les activités des élèves. Pour cela, il doit choisir les méthodes pédagogiques qui lui paraissent le mieux appropriées pour atteindre les
objectifs fixés. Les méthodes pédagogiques mettent en oeuvre des outils pédagogiques et des situations d'apprentissage ».
Le support de cours est une médiation utilisée par l’enseignant pour atteindre des objectifs pédagogiques en relation avec une situation d’apprentissage dans le cadre
d’une méthode pédagogique.
Le support de cours peut être individuel (le manuel scolaire) ou collectif (le tableau noir). Dans nos situations d’apprentissage, nous privilégions le support collectif.
D’autres formes d’enseignement alterneront les usages de supports individuels, partagés et collectifs. (Formation Ouverte à Distance – FOAD)

II. A quoi sert le support de cours ?

 Disposer des ressources pour le professeur pour illustrer - démontrer – actualiser - entraîner – évaluer
 Motiver les élèves
 Aider à la prise de notes – à la production de la trace écrite du cours
 Appuyer une démarche pédagogique
 Changer de stratégie pédagogique

III. Principes de base

 La variété des supports durant le cours renouvèle l’attention et donc la motivation des élèves dans l’acte d’apprentissage.
 Un même support peut être utilisé de façon différente selon la méthode pédagogique et la situation d’apprentissage privilégiées. Le professeur peut également
durant la séance alterner les situations d’apprentissage.
 Le support ne fait pas le cours. Il ne doit pas être plus important que le cours. Il permet de consolider la communication du professeur. A la limite, trop
d’animations, d’effets risquent de nuire à la qualité du message.
 Il faut savoir jouer sur les synergies entre les différents langages audio, visuel et écrit pour renforcer l’apprentissage. Il faut savoir solliciter les différentes
mémoires notamment visuelle et auditive.
 Le choix du support pédagogique adéquat dépend de la méthode pédagogique choisie, des objectifs à atteindre. Le support proposé et produit par le professeur
peut devenir le support de cours produit par l’élève.
 Les supports de cours incorporent une part croissante de technologie éducative. Mais contrairement à ce que l’on pourrait penser, cette évolution suppose des
capacités cognitives de plus en plus élevées chez l’élève.
 On ne peut donc être indifférent au choix du support.

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IV. Essai de typologie

Méthodes pédagogiques affirmative interrogative active

du professeur
Principe pédagogique Méthode basée sur la  Amener l’élève à progresser en le questionnant. L’élève est  L’activité de l’élève est considérée
transmission d’un savoir placé dans une situation active de recherche des réponses comme le ressort de l’apprentissage.
de l’enseignant à l’élève  Démarche inductive : les élèves observent, relèvent des  Pédagogie constructiviste :
informations et organisent dans un 2° temps les observations l’apprentissage sera d’autant plus efficace
pour leur donner du sens – conceptualisation – que l’élève aura à résoudre un problème, à
 Démarche déductive : en aval du cours, des documents sont organiser et réaliser des tâches.
proposés aux élèves avec une double tâche : analyser les
documents et expliciter, formaliser les liens avec le cours
Exemples de situation  Cours magistral : Cours dialogué  Démarche de projet : l’élève seul mais
d’apprentissage impulsée l’acquisition d’un savoir TD plus souvent en groupe s’engage dans un
par le professeur est le résultat direct Travail de groupe projet en rapport avec l’apprentissage de la
d’une transmission Enseignement assisté par ordinateur (EAO) discipline. L’enseignant met à sa disposition
 Cours dialogué : des ressources et un soutien
même démarche que le méthodologique (archétype : leTPE)
cours magistral,  Autodidaxie : cet apprentissage repose
cependant la sur le travail individuel de l’élève que le
participation des élèves professeur peut organiser par l’envoi de
est sollicitée par le jeu documents de travail et d’exercices qu’il
des questions / corrigera et en mettant à sa disposition
réponses/corrections des ressources.
 Des exercices pour  Remédiation : l’élève entreprend une
appliquer un cours fiche de lecture, une synthèse ou une
numérisation de cours, une dissertation. Le
professeur propose des commentaires. Puis
des aller – retour entre l’élève et le
professeur se mettent en place pour
amener l’élève à améliorer sa production
initiale.
Style pédagogique du  Transmissif : Associatif : l’enseignant est une « personne-ressource » dont le rôle est de faciliter les apprentissages, il

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professeur (De Peretti – l’enseignant fait un accompagne les élèves.
techniques pour exposé. Permissif : l’enseignant met à la disposition des élèves des documents, il intervient très peu. Il répond aux
communiquer, 1994))  Incitatif : demandes des élèves.
l’enseignant a le souci
de faire participer le
groupe, il sollicite, il
stimule les
interventions des
élèves, il cherche à
utiliser les réponses
Activités et attitudes  Suivre le cours et L’élève produit sa trace écrite du cours. Apprentissage de L’élève a une démarche active autonome. Il
des élèves attendues prendre une trace l’autonomie produit la trace écrite. Il peut solliciter une
écrite (notes, dictée). L’élève a une démarche active guidée aide
Il n’est pas certain que Démarche individuelle et /ou collective Importance de la coopération, des échanges
les notes soient entre élèves, entre élèves et professeur.
comprises L’élève construit son savoir.
 Vers une plus Démarche d’abord collective
grande compréhension
de la trace écrite avec
le cours dialogué.
Echelle de Bloom – Du moins difficile --------------------------------------------------------------------------------------------------au plus difficile pour
dimension cognitive l’élève
Connaissance –> compréhension –> application –> synthèse -> évaluation
D’où l’intérêt de diversifier les méthodes pédagogiques pour répondre à la diversité des élèves

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 Supports pédagogiques proposé et / produit par le prof -------------------------------------------------------------------------------------------- produit par l’élève
classés selon le degré de  Manuel  Dossier avec fiche de guidage (utilisation plus ou  Classe mobile – tableau numérique – salle
technologie croissant ou  Tableau utilisé par le moins intensive du manuel) informatique : Supports pour produire - Faire
ce qui peut revenir au professeur pour noter le  La presse des affiches, des expositions. Utilisation
même un travail plan, les notions  La vidéo : K7 ou TV constructiviste du diaporama, production d ‘un
préparatoire croissant importantes, les références  Visualisation collective avec ordinateur portable et site web, d’un cédérom, d’une vidéo…
du professeur des documents utilisés vidéo projecteur : Diaporama avec superpositions d’objets  Environnement numérique de travail - Salle
 Photocopies de pour simuler, animer. informatique : Supports informatiques pour
documents de nature  Tableau numérique : La visualisation collective de tous consulter des compléments de cours – des Tice
différente – produites ou les contenus et supports logiciels de l’ordinateur dans pour apprendre par soi même -
non par le professeur l’espace classe :  Environnement numérique de travail - Salle
(respect du droit d’auteur) o Textes, images, graphiques, photos, vidéos, informatique dans et hors le cours – accès à
 Rétroprojecteur - audios… avec la possibilité d’accompagner les l’Internet dans et hors le lycée : Supports
Transparents documents d’annotations pédagogiques. informatiques pour échanger et coopérer :
 Ordinateur portable et o Logiciels éducatifs ou disciplinaires (statis…). forum, courrier électronique, espace partagé –
vidéo projecteur : o Banques de ressources numériques... des Tice pour apprendre en communiquant -
diaporama en déroulé de o L’intégration efficace des solutions multimédia
cours, en illustration (Cd Rom)
 Vidéo : K7 ; Tv o L’utilisation de l’Internet dans l’exploitation
de contenus (sites académiques ressources,
sites mutualistes disciplinaires...).
o L’utilisation de l’Internet dans la recherche
collective
 Classe mobile – salle informatique : EAO (un élève /
un poste –) : se documenter, traiter des données, simuler,
s’entraîner, s’évaluer, exerciseur (aval d’un cours)
 Le jeu

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