Instructeur Jeu de Go

Instructeur Jeu de Go
Formation Niveau 2
Lyon 11-12 décembre 2004
Formateurs :
Fan Hui 2p
Pierre Audouard 5d
Stagiaires :
Laurent Aigouy
Marie-Claire Chaine
Jean-Claude Chevreux
Antoine Fenech
Denis Hanotin
Jean-Mathieu Malouch
Vivien Neyroud
Motoki Noguchi
Bernard Salignon
I. Introduction à la formation
3 niveaux de formation :
1- Initiation – Animation
Présentation de différents outils (règle strasbourgeoise, méthode Yasuda, méthode

hollandaise…) utilisés pour l’initiation des enfants.
2- Formation d’entraîneurs
Partie théorique : présentation des outils utilisés par les entraîneurs des écoles de go.
Partie pratique : les stagiaires assistent un formateur au cours d’un stage auprès des enfants.
3- Former les formateurs
Objectifs de la formation :
Les objectifs de la formation sont d’une part des objectifs éducatifs : transmettre un
savoir lié au go, apprendre le travail, la concentration aux enfants, la discipline, la rigueur
ainsi que le respect des règles, et des autres, d’autre part des objectifs « sportifs » : développer
la pratique du go et augmenter le meilleur niveau français, suivre l’exemple coréen et avoir
dans quelques années un champion du monde des jeunes français.
La formation est orientée selon 3 axes : les outils, les règles et les motivations.
II. Les outils de l’enseignement du go.
Six outils sont utilisés dans le cadre de la formation des jeunes joueurs de go.
1. Les problèmes
Ces exercices concernent toutes les phases du jeu et ne désignent pas uniquement les
problèmes de tsumego. Ils doivent être adaptés au niveau de l’enfant (problèmes de capture
pour les débutants, puis vie et mort…) Ils doivent être présentés sous forme de fiche que les
enfants remplissent. Les problèmes permettent de développer la capacité de lecture et de
concentration, de développer les bonnes habitudes, l’intuition de l’enfant.
2. Les joseki
Les enseignants doivent faire apprendre régulièrement des joseki aux enfants (5 par trimestre).
Il n’est pas nécessaire d’enseigner les joseki compliqués. Commencer par les plus simples
(3,4 coups, jamais plus de 12 coups). Se limiter aux joseki sur les hoshi et les komoku.
Apprendre les joseki permet de développer la mémoire, les automatismes des enfants, de leur
enseigner les bonnes formes. Il faut apprendre les joseki par cœur ; il est inutile de
comprendre les coups qui sont joués. Même les plus grands professionnels ne comprennent
pas certains coups. Si l’enfant pose des question, on peut lui montrer d’autres variantes.
3. Mémoriser les parties de professionnels
Les enfants doivent reposer, répéter, apprendre les parties des professionnels (100, 150 coups
selon le niveau), encore une fois afin de développer leur mémoire, de les habituer aux bonnes
formes, leur permettre de repérer la direction du jeu, d’apprendre les fuseki classiques. Cette
pratique développe la confiance de l’enfant. Les parties doivent être choisies par l’enseignant,
de préférence des parties classiques, japonaises, où l’on retrouve les joseki enseignés en
parallèle. Une fois encore, il est inutile pour l’enfant de comprendre chaque coup joué ; mais
il doit « sentir » la partie qu’il est en train de reproduire. Il faut laisser à l’enfant la liberté de
la façon d’apprendre la partie.
4. Les parties simultanées
De temps en temps, le maître dispute des parties simultanées avec les élèves. Se limiter à 2, 3
ou 4 adversaires. Ces parties permettent au maître et aux enfants eux-mêmes de se rendre
compte de la progression de ces derniers, de vérifier s’ils ont acquis de bons réflexes (souvent
ceux du maître). Ces parties contre le maître doivent constituer une sorte de récompense pour
les enfants. Le professeur ne doit pas les laisser gagner mais varier le handicap selon le
résultat. Il n’y a pas de limitation de handicap. Les plus jeunes et les plus faibles peuvent
jouer sur des goban de taille réduite. Le maître doit aussi moduler la vitesse de ces parties
simultanées.
5. Le tournoi
Les enfants doivent jouer entre eux, de préférence dans le cadre d’une sorte de compétition.
Ces parties sont représentatives de ce qu’ont appris les enfants. Ils ne doivent pas jouer trop
vite. Les enfants doivent être capables de se souvenir de la partie pour pouvoir la répéter, la
noter et la commenter. Le professeur décide de l’appariement et les enfants jouent sans
handicap entre eux.
6. Les commentaires de partie
Le professeur commente les parties simultanées aussi bien que les parties disputées entre les
enfants. Le professeur qui commente doit être de préférence au minimum 1er dan. L’enfant
doit se souvenir au minimum de 100 coups pour que sa partie soit commentée. Le professeur
se limite à ce qu’il sait ; lorsqu’il ne sait pas, il n’innove pas.
III. Les règles
Les écoles de go doivent fonctionner selon différentes règles, si possible uniformisées

après une réflexion communes des enseignants des écoles de go. Il n’est pas nécessaire
d’afficher de « règlement intérieur » mais l’existence de ces règles permet notamment de
rassurer les parents. Ces règles sont d’une part des principes généraux liés à la pratique et à
l’enseignement du go dans les écoles tels, l’écoute, la bienveillance et le respect.
L’utilisation des outils énoncés ci-dessus s’articule également autour de règles déjà
développées, comme ne pas chercher à tout expliquer, ne pas jouer trop vite, ne pas réfléchir
avec une pierre dans la main…
Les enfants sont tenus de respecter certaines règles, afin d’assurer une bonne ambiance de
travail. Ils doivent rester silencieux, à l’écoute du maître et des autres. Ils s’engagent à
respecter le matériel mis à leur disposition, à le ranger…
Les règles concernent également le professeur qui doit transmettre une bonne image aux
enfants. Il doit installer son autorité sans pour autant s’énerver, répéter les choses, sanctionner
si besoin. Il doit lui-même observer une certaine discipline : être propre, ne pas manger
pendant les cours.
Si un enfant est trop turbulent et perturbe le cours, il est préférable de le renvoyer. Aussi
les enfants sont tenus de venir régulièrement aux cours et de prévenir en cas d’absence
exceptionnelle.
IV. La motivation
La motivation est essentielle pour la progression de l’enfant. Il faut séduire l’enfant par le
jeu pour le pousser au travail.
Les performances de l’enfant doivent être récompensées par des petits cadeaux : des
gâteaux, des éventails, des pièces de monnaies coréennes ou des coupes lorsqu’il remporte un
tournoi. Les encouragements réguliers du maître sont également nécessaires.
A l’inverse des « punitions » doivent sanctionner le manque d’efforts ou les bêtises des
enfants.
Un système de points peut par exemple être mis en place. L’enfant obtient des points
positifs lorsqu’il trouve les solutions aux problèmes, lorsqu’il gagne des parties. Des points
négatifs viennent sanctionner le non-respect des règles.
L’enfant doit prendre conscience que la réussite passe par le travail. Le maître veille à ce
que l’élève reste humble, ne soit pas trop fier et poursuive ses efforts pour toujours progresser.

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Présentation de différents outils (règle strasbourgeoise, méthode Yasuda, méthode

3- Former les formateurs

3. Mémoriser les parties de professionnels

4. Les parties simultanées

6. Les commentaires de partie

III. Les règles

Les écoles de go doivent fonctionner selon différentes règles, si possible uniformisées

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