SVT Ce1

MENAPLN Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina
Fiches d’aide Faso édition 2020

à la préparation,
l’Alphabétisation et de la Promotion Unité – Progrès – Justice
des Langues Nationales
************
Direction de la Recherche en Éducation
et de l’Innovation Pédagogique
Sciences de la Vie et de la Terre CE1

Fiches d’aide à la préparation
Edition : 2020
1
MENAPLN Fiches d’aide à la préparation, édition 2020
Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°1 (entièrement préparée)
Thème : Notre corps

Titre/intitulé : Les différentes parties du corps humain
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de/d’:
- citer les parties du corps humain ;
- écrire le nom des trois grandes parties du corps humain.
Matériels /support :
- Individuel : le livre de l’apprenant,
- Collectif : planche scientifique, livre de l’apprenant
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, Page20-21 ; guide du maitre page17-18
Durée : 45 mn
Techniques utilisées : travaux de groupes.
2
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DES APPRENANT(E)S OBSERVATIONS
PHASE DE PRÉSENTATION
Rappel / prérequis Répondent aux questions
(3 mn)
Qu’est-ce qui nous permet de
- marcher ? -Les pieds
-prendre les objets ?
-Les mains
Chacun de nous a un corps mais nous

ignorons les noms de ses différentes
Motivation (2 mn) Écoutent attentivement la communication
parties.
des objectifs
Échangent entre eux et énoncent en leurs
Communiquer les objectifs de la leçon. propres termes ce qui est attendu d’eux.
À l’issue de la leçon, chacun de vous doit
être capable d’énumérer les différentes
parties du corps humain.
3
PHASE DE DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Invite un élève à venir devant ses Observent attentivement :
situation camarades demande d’observer son
d’apprentissage corps.
(5mn) -Répondent à la question
-Pose la question suivante :
-La tête, les pieds, les mains,
-Quelle sont les différentes parties de son
corps ? -la tête, le tronc, les jambes,
-la tête, le tronc et les quatre membres.
Analyse/ CONSIGNE1 Réponses attendues :
Échanges/ Observe bien le corps de ton camarade. Notre corps comprend trois parties
Échangez en groupe, dites combien de
Production Il y a trois parties dans notre corps.
parties comprend-il ?
(10 mn)
CONSIGNE 2 Réponses attendues :
Observe un apprenant, écris le nom des Notre corps comprend : la tête, le tronc et
différentes parties du corps. Présentez vos les quatre membres.
résultats au groupe, échangez et faites la
synthèse.
-Observe le corps de ton camarade et dis à -Les bras se trouvent en haut et les jambes
quel niveau du tronc se trouvent les bras et se trouvent en bas du tronc.
les jambes Échangez en groupe et faites la
-Les bras sont les membres supérieurs.
synthèse.
-Les jambes sont les membres inférieurs.
4
Synthèse/ Qu’allons-nous retenir de ce que nous Notre corps comprend trois parties : la tête,
venons d’apprendre ? le tronc et les quatre membres.
Application
Les bras sont les membres supérieurs ; les
(4 mn)
jambes sont les membres inférieurs.
PHASE D’ÉVALUATION
Évaluation des Orale Réponses attendues
acquis (4 mn)
-Combien de parties notre corps Notre corps comprend trois parties.
comprend-il ?
La tête, le tronc et les quatre

Écrite
Membres.
-1) Cite les différentes parties de notre
corps
Faux
-2) Réponds par vrai ou faux

Correction du défi additionnel
Les bras sont les membres inférieurs
le crâne et la face.
Défis additionnels
Ceux qui ont fini répondent à la question
suivante :
Que porte la tête ?
5
Vérification (taux de réussite) Réponses des apprenants

-degré de participation des élèves ;
-nombre d’élèves ayant réussi les
questions.
Remédiation :
À prévoir en fonction des résultats de
l’évaluation.
Disent ce qu’ils ont aimé, ce qu’ils n’ont
Décision par rapport à la leçon : pas aimé, ce qu’ils n’ont pas compris et
leurs souhaits pour mieux comprendre.
Poursuite du programme ou reprise de la
leçon en fonction des résultats de
l’évaluation ;
Apprécient également leur participation,
Évaluation de la prestation de font des observations sur le comportement
l’enseignant : de certains (en difficulté d’apprentissage)
-qu’est-ce que tu as aimé dans cette
leçon ?
-qu’est-ce que tu n’as pas aimé ?
-qu’est-ce que tu as compris dans cette
leçon ?
- qu’est-ce que tu n’as pas compris ?
Activités de Apprentissage de la leçon à la maison Apprennent la leçon à la maison
prolongement (1
mn)
6
Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°2 (contenu notionnel)

Matière : Sciences de la Vie et de la Terre
Titre/intitulé : La bouche et les dents
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de :
- citer les différentes sortes de dents ;
- citer les différentes parties de la dent ;
- dire comment protéger les dents.
- Individuel : livre de l’apprenant
- Collectif : planche scientifique, des mâchoires d’animaux pourvues de dents, livre de l’apprenant, pâte dentifrice et brosse à
dents, cure-dents.
Document : sciences de la vie et de la terre CE1, Page 22, guide du maitre page18
Durée : 45 mn
7
DÉROULEMENT
PHASE DE PRÉSENTATION (PM)
Présentation de Moussa n’est pas venu à l’école ce matin Écoutent attentivement
la situation parce qu’il a mal à la dent.
d’apprentissage
Pose la question suivante :

Parlez-nous de la dent et dites comment
Répondent à la question posée
éviter cette maladie.
Les dents sont fixées sur les mâchoires.
Analyse/ CONSIGNE1 Réponses attendues
Observe la mâchoire d’animal mise à votre
Échanges/
disposition et dis où sont fixées les dents,
Production combien de sortes de dents tu vois et -Les dents sont fixées sur les mâchoires.
nomme-les. En groupe, échangez et faites la
synthèse. - Il y a trois sortes de dents.
-Les incisives, les canines et les molaires.
CONSIGNE 2 Réponses attendues
Observe l’image de la dent, dis combien de Une dent comprend deux parties :
parties elle comprend et nomme- les.
La couronne et la racine.
Échangez en groupe et faites la synthèse.
8

Observe l’image 4 du livre de l’apprenant, -Une dent cariée.
relève ce tu constates et dis comment
-Nous devons protéger nos dents en les
protéger les dents ? En groupe échangez et
brossant après chaque repas.
faites la synthèse
- Rincer la bouche après chaque repas.
- Nettoyer les dents avec un cure-dents.
acquis
-comment devons-nous protéger nos dents ? Nous devons protéger nos dents en les
brossant après chaque repas avec une
brosse à dents et de la pâte dentifrice ou
Écrite en les nettoyant avec un cure- dent.
-complète :
Il y a trois sortes de dents : les -----------, les -- Les incisives, les canines, et les molaires.
------ et les ----
-Cite les deux parties de la dent.
La couronne et la racine.
Activités de PM
prolongement
9

Titre/intitulé : Les yeux
- décrire sommairement l’œil ;
- dire la fonction de l’œil ;
- énumérer quelques précautions pour protéger l’œil.
- Collectif : planches scientifiques, images du livre de l’apprenant.
Document : sciences de la vie et de la terre CE1, Page 24-25, Guide du maitre page 19-20
Durée : 45 mn
10
DÉROULEMENT
Présentation Ce matin, Lili est arrivée à l’école Observent attentivement
avec des yeux enflés.
de la situation
d’apprentissage Elle a du mal à les ouvrir.
Répondent à la question
-Elle a mal aux yeux ;
Pose la question suivante
-Elle a frotté ses yeux avec les mains sales ;
Dites ce qui est arrivé à Lili ?
-Un insecte est tombé dans son œil ;
-Elle a regardé une personne qui a mal aux yeux.
Échanges/ Cache les yeux à l’aide de tes deux
mains. Dis ce que tu constates
Production Les yeux nous permettent de voir.
échangez en groupe et faites la
(10 mn) synthèse.
Observe l’image n°1 de ton livre, - Les parties de l’œil sont : la cornée, l’iris et la
cite les différentes parties de l’œil et pupille.
ce qui le protège.
- Les paupières, les cils et les sourcils.
11
En groupe échangez et faites la

synthèse.
Dis ce que nous devons faire pour Il ne faut pas frotter les yeux avec les mains
bien protéger nos yeux. En groupe sales.
échangez et faites la synthèse.
Il faut éviter de lire au soleil ou de trop près.
acquis
À quoi servent les yeux ? Les yeux nous permettent de voir.
Écrite
- 1) cite les parties de l’œil. La cornée, l’iris et la pupille.
- 2) réponds par vrai ou faux.
Pour protéger les yeux il faut lire au Faux
soleil ou de près.
Activités de PM
prolongement
12

Titre/intitulé : Soyons propres
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de/d’ :
- dire ce qu’il faut faire pour rester en bonne santé ;
- énumérer les règles d’hygiène corporelle et vestimentaire.
- Individuel : brosse à dents, filet, savon.
- collectif : loupe, savons, brosses à dents, peigne, balai, seau d’eau, tableau, livre de l’apprenant.
Document : sciences de la vie et de la terre CE1, Page
Durée : 45 mn
13
DÉROULEMENT
Présentation Ali a fait trois jours sans se laver. Observent attentivement
de la situation
d’apprentissage
Pose la question suivante Répondent à la question
(5 mn)
-Que peut-il lui arriver ? -Il peut tomber malade.
Observe à la loupe, la peau d’un camarade - Les saletés bouchent les pores,
propre et celle d’un autre dont le bras a été
- la sueur ne peut plus couler.
intentionnellement Sali. Relève ce que tu
constates, cite des cas de maladies liées aux - C’est mauvais pour la santé.
saletés. En groupe, échangez et faites la
synthèse. -la gale, la teigne, la diarrhée.

Observe le matériel mis à votre disposition et - Ils servent à se laver,
dis à quoi sert chaque objet. En groupe,
- à se brosser les dents,
échangez et faites synthèse.
- à se peigner les cheveux,
- à nettoyer la cour.
14

Cite tout ce qu’on peut faire pour être propre. - Il faut se laver chaque jour avec du
Échangez en groupe et faites la synthèse. savon.
- Il faut aussi laver son linge, balayer et
nettoyer sa maison.
acquis
-Comment doit-on être pour rester en bonne Il faut être propre.
santé ?
Écrite
Qu’est-ce qu’il faut faire quand on est sale ? Il faut se laver chaque jour avec du savon.
-Réponds par vrai ou faux
Pour rester en bonne santé il faut dormir dans Faux
un endroit sale.
Activités de PM
prolongement
15
Thème : Le monde animal

Titre/intitulé : le chien
- décrire sommairement le chien ;
- dire de quoi se nourrit le chien ;
- citer d’autres carnivores ;
- dire l’utilité du chien.
- Individuel : livre d’exercices d’observation de l’apprenant
- Collectif : un chien docile ou une représentation de chien, les images du livre de l’apprenant.
Document : sciences de la vie et de la terre CE1, Page 32-33, guide du maitre page 25-26
Durée : 45 mn
16
DÉROULEMENT
Présentation Vous avez un chien à la maison. Votre Écoutent attentivement
ami vous demande de lui parler de votre
de la situation
chien.
d’apprentissage
(5 mn)
Pose la question suivante.
Mon chien est de couleur rouge.
Que direz- vous ?
Le corps de mon chien a 3 parties.
Mon chien aime mangez du riz. Etc.
Observe le chien mis à votre disposition, - Le chien est un animal domestique.
fais sa description sommaire. En groupe
- Son corps est couvert de poils et comprend la
tête, le tronc, les quatre pattes et la queue.
Observe l’image du crâne du chien, dis - Le chien possède des molaires, des incisives
quelles sortes de dents le chien possède et des crocs.
et ce qu’il aime manger. Échangez en
- Il aime la viande ; c’est un carnivore.
groupe et faites la synthèse.
17

Cite d’autres carnivores que tu connais. Le chat, le lion, le chacal, l’hyène…
En groupe, échangez et faites la
synthèse.
Dis l’utilité du chien. En groupe, Le chien garde la maison il accompagne son
échangez et faites la synthèse. maitre à la chasse.
acquis
Quelle est l’utilité du chien. Le chien garde la maison.
Il accompagne son maitre à la chasse.
Écrite
1) parmi les animaux suivants : le mouton Le chat.
la poule le chat relève un carnivore.
La tête, le tronc, les quatre pattes et la queue.
2) Cite les différentes parties du corps du
chien.
Activités de PM
prolongement
18

Titre/intitulé : Le bœuf
- décrire le bœuf ;
- dire de quoi se nourrit le bœuf.
- dire pourquoi on l’élève ;
- citer d’autres ruminants.
- Individuel : livre de l’apprenant ;
- Collectif : un bœuf ou une image du bœuf, herbes fraiches ou sèches, livre de l’apprenant.
Document : livre sciences de la vie et de la terre CE1, Page 34-35 ; guide du maitre page 26-27.
Durée : 45 mn
19
DÉROULEMENT
Présentation Présente un bœuf ou une image de bœuf, Observent attentivement
laisser les élèves observer.
de la situation
d’apprentissage
Réponses attendues
(5 mn) Pose les questions suivantes
- Le bœuf.
- Comment appelle-t-on cet animal ?
- Son corps comprend 3, 4, 5,6 parties.
- dites ce qu’ils savent de cet animal.
- Le bœuf cultive.
- La vache donne du lait.
Analyse/ Réponses attendues
Échanges/ CONSIGNE1 - Le bœuf
Production Observe cet animal, nomme-le ; dis où il vit et - Le bœuf vit à la maison.
décris les différentes parties de son corps.
(10mn) - Le corps du bœuf comprend : la tête, le
tronc, les quatre pattes et la queue la tête
porte deux cornes et le tronc terminé par
une queue Ses pattes sont terminés par des
sabots.
- Sa peau porte des poils.
20

Observe le bœuf manger Dis de quoi se Le bœuf se nourrit d’herbe. Au repos il
nourrit le bœuf et comment il procède ? rumine aussi. C’est un herbivore ruminant.
Comment on appelle la femelle et le petit du La vache et le veau On élève le bœuf pour
bœuf et dis pourquoi on élève le bœuf. sa chair, sa peau : son fumier ; ses forces
Échangez et faites la synthèse. pour travailler dans les champs et pour le
lait de la vache.
Cite d’autres herbivores ruminants. Le mouton, la chèvre, le dromadaire.
acquis
Pourquoi élève-t-on le bœuf ? On élève le bœuf pour sa chair, sa peau,
son fumier, sa force pour travailler dans les
champs et le lait de la vache.
Écrite
-1) Le bœuf se nourrit d’herbe.
1) de quoi se nourrit le bœuf
2) Réponds par vrai ou faux : le bœuf est un
-2) Vrai
herbivore ruminant.
Activités de PM
prolongement
21

Titre/intitulé : Le cheval
- décrire le cheval ;
- dire de quoi se nourrit le cheval ;
- dire l’utilité du cheval ;
- citer d’autres herbivores non ruminants.
- Collectif : un cheval ou une image du cheval, de l’herbe, livre de l’apprenant.
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, Page36-37 ; guide du maitre page 28-29.
Durée : 45 mn
22
DÉROULEMENT
Présentation de la Présente le cheval ou l’image du cheval, Observent attentivement.
situation laisse les élèves observer un moment.
d’apprentissage
Répondent aux questions
(5 mn)
Pose les questions suivantes
Le cheval.
- quel est cet animal ?
Il vit à la maison.
- où vit-il ?
- Observe l’image n°1 du livre et fais
Échanges/
une description sommaire du cheval. En
Production groupe, échangez et faites la synthèse. Le cheval est un animal domestique, il est
grand et fort son pelage est lisse et brillant,
(10 mn)
son corps comprend la tête, le tronc, la
queue, les quatre pattes longues et robustes
terminées par des sabots durs.
Lis le paragraphe 4 du livre et dis de Le cheval se nourrit d’herbe ; mais il ne
quoi se nourrit le cheval et quel type rumine pas. C’est un herbivore, non ruminant.
d’animal est-il ? Échangez et faites la Il se nourrit aussi de grains.
synthèse.
23

- Dis quelle est l’utilité du cheval pour On utilise le cheval pour se déplacer, tirer la
l’homme. Échangez en groupe et faites charrue, la charrette.
la synthèse.
Cite d’autres herbivores non ruminants. L’âne, le zèbre.
Échangez en groupe et faites la
synthèse.
acquis
Quelle est l’utilité du cheval ? On utilise le cheval pour se déplacer, pour
tirer la charrette ou la charrue.
Écrite
b) non ruminant.
1) Coche la bonne réponse.
Le cheval est un :
a) ruminant
2) l’âne, le cheval.
b) non ruminant
2) cite deux herbivores non ruminants.
Activités de PM
prolongement
24
Matière : Exercices d’observation

Titre/intitulé : La poule
- décrire la poule ;
- dire de quoi se nourrit la poule ;
- dire l’utilité de la poule ;
- dire comment la poule se reproduit.
-Individuel : le livre de l’apprenant. ;
-Collectif : une poule et un coq, des œufs, des images du livre de l’apprenant.
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, Page 38-39 ; guide du maitre page 30-31.
Durée : 45 mn
25
DÉROULEMENT
Présentation Présente une poule, et laisse les Observent attentivement.
apprenants observer un moment.
de la situation
d’apprentissage
(5 mn) Pose les questions suivantes :
Répondent aux questions.
- à quoi ressemble cet animal ?
Un oiseau.
- comment l’appelle-t-on ?
La poule.
Échanges/ Observe la poule et décris- la. En La poule est un oiseau de la basse-cour. Son
groupe, échangez et faites la synthèse. corps est couvert de plumes, sur son tronc il y
Production
a deux ailes et deux pattes. Chacune des deux
(10 mn) pattes de la poule a quatre doigts terminés par
des griffes, sa tête porte un bec court et dure.
La poule a une queue.
Observe l’intérieur du bec de la poule, La poule n’a pas de dents. Elle aime les
dis ce que tu vois dans le bec et dis de grains : c’est un granivore.
quoi se nourrit la poule. Échangez en
26

Dis pourquoi on élève la poule. Cite On élève la poule pour sa chair et pour ses
autres oiseaux de la basse-cour. En œufs qui sont très nourrissants.
groupe échangez et faites la synthèse.
La pintade, le canard, le dindon…

Dis comment la poule se reproduit. En La poule pond les œufs qu’elle couve pendant
groupe échangez et faites la synthèse. vingt et un jours.
Évaluation des Orale : Réponses attendues
acquis
qu’est-ce que la poule ? La poule est un oiseau de la basse-cour
Écrite :
pourquoi élève-t-on la poule ? On élève la poule pour sa chair et ses œufs.
Réponds par vrai ou faux Vrai

Pour se reproduire, la poule pond des
œufs
Activités de PM
prolongement
27

Titre/intitulé : La carpe
- décrire la carpe ;
- dire comment elle se nourrit ;
- dire comment elle se reproduit ;
- dire où vit la carpe.
- Collectif : une carpe, livre de l’apprenant
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, Page 40 -41 ; guide du maitre page 32-33
Durée : 45 mn
28
DÉROULEMENT
Présentation Présente la carpe et laisse les élèves Observent attentivement
observer un moment.
de la situation
d’apprentissage Pose la question suivante :
Répondent à la question :
-qu’est-ce-que c’est ?
-c’est un poisson.
Analyse/ CONSIGNE 1 Réponses attendues
Échanges / Observe le poisson, nomme-le et décris- C’est la carpe. Son corps est aplati et couvert
le. En groupe, échangez et faites la d’écailles. Elle vit dans l’eau. C’est un animal
Production
synthèse. aquatique.
Dis comment la carpe se nourrit, se La carpe se nourrit des petits animaux qui
déplace et respire. Échangez en groupe vivent dans l’eau ; elle se déplace grâce à ses
et faites la synthèse. nageoires. Elle respire par ses branchies.
Dis à quoi sert la carpe et comment elle La chair de la carpe est très nourrissante.
se reproduit ? En groupe échangez et
La femelle de la carpe pond de nombreux
faites la synthèse.
œufs d’où sortent de petits poissons appelés
alevins.
29
Orale Réponses attendues :
Comment est la carpe ? La carpe est aplatie et couverte d’écailles.
Écrite La carpe respire par ses branchies.
1) Complète la phrase : la carpe respire
par …
La carpe vit dans l’eau.
2) Où vit la carpe ?
Activités de PM
prolongement
30

Titre/intitulé : le serpent
- identifier un serpent ;
- dire de quoi il se nourrit ;
- dire comment il se déplace ;
- dire pourquoi le serpent est dangereux.
- Collectif : un serpent tué et formolé, un margouillat, planches scientifiques, livre de l’apprenant
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, page 42-43 ; guide du maitre page 33-34.
Durée : 45 mn
31
DÉROULEMENT
Présentation C’est l’heure du sport. Les apprenants Observent attentivement.
jouent au ballon qui tombe dans les
de la situation
herbes. Sori va le chercher et quelque
d’apprentissage
chose le pique. Le sang coule et son pied
commence à s’enfler.
-pose la question suivante :
- un bois a déchiré son pied ;
Qu’est-ce qui peut être la cause de cette
blessure ? - un morceau de bouteille a déchiré son pied ;
- un serpent l’a mordu.
Échanges / Observe les images mis à votre - C’est la vipère.
disposition, nomme l’animal ; dis comment
Production - Elle n’a pas de pattes : c’est un reptile. Son
est son corps et comment il se déplace. En
corps est souple et allongé et constitué d’une
groupe, échangez et faites la synthèse.
tête, d’un tronc et d’une queue. il est lisse et
couvert d’écailles.
32

Dis comment la vipère se nourrit. En Il se nourrit des petits animaux qu’elle avale.

Dis pourquoi le serpent est dangereux et Le serpent est venimeux,
quelles sont les précautions à prendre en
Sa morsure est mortelle.
cas de morsure de serpent. Échangez en
groupe et faites la synthèse. Quand une personne est mordue par une
vipère, il faut placer un garrot, immobiliser le
malade et le transporter vite au centre de
santé le plus proche.
Évaluation Orale Réponses attendues .
des acquis Pourquoi dit-on –que le serpent est un Il se déplace en rampant.
reptile ?
Écrite
1) De quoi se nourrit le serpent ?
Il se nourrit de petits animaux qu’il avale.
2) Réponds par vrai ou faux : la morsure
Vrai
du serpent peut être mortelle.
Activités de PM
prolongement
33

Titre/intitulé : La grenouille
- décrire la grenouille ;
- dire où vit la grenouille et comment elle se reproduit ;
- dire de quoi elle se nourrit.
Matériels /supports : grenouilles ou crapauds, tableau, ardoises (individuelle / géante) craie.
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, page 44-45, guide du maitre page35-36.
Durée : 45 mn
34
DÉROULEMENT
Présentation Présente une grenouille, laisse les Observent attentivement.
apprenants observer un moment.
de la situation
d’apprentissage
Pose les questions suivantes :
Comment appelle-t-on cet animal ?
La grenouille.
La grenouille respire par sa peau,
comment appelle-t-on un animal qui
respire par sa peau ? C’est un batracien.
Analyses/ CONSIGNE 1 Réponses attendues
Échanges/ Observe la grenouille mise à votre Le corps de la grenouille est lisse et
disposition, décris-la et dis où elle vit. En humide ; ses pattes arrière sont plus
Production
groupe échangez et faites la synthèse. longues et palmées, elle vit dans l’eau et
respire par sa peau. C’est un batracien.
Dis comment la grenouille se reproduit. La grenouille pond beaucoup des œufs
Échangez en groupe et faites la dans l’eau où sortent les petites grenouilles.
synthèse.
35

Dis de quoi se nourrit la grenouille et - La grenouille se nourrit de vers et
comment elle se déplace. En groupe d’insectes.
- Pour se déplacer, elle saute grâce à ses
pattes arrière.
acquis
Où vit la grenouille ? - La grenouille vit dans l’eau et dans des
endroits humides.
Écrite
- Elle pond des œufs dans l’eau d’où sortent
1) Comment la grenouille se reproduit-
des petites grenouilles.
elle ?
2) Réponds par vrai ou faux : la grenouille Vrai

est un batracien.
Activités de PM
prolongement
36
Sciences de la vie et de la terre CE1 : fiche N°12 (contenu notionnel)
Thème : le monde animal

Titre/intitulé : La sauterelle
- décrire le criquet ;
- dire de quoi il se nourrit ;
- dire pourquoi le criquet est nuisible ;
- dire comment il se reproduit.
Matériels /support : une sauterelle, tableau, ardoises (individuelles/ géante), craie
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, page 46-47, guide du maitre page36-37
Durée : 45 mn
37
DÉROULEMENT
Présentation Cette année le mil de Raogo a bien Écoutent attentivement.
poussé. Malheureusement, des insectes
de la situation
volants ont mangé toutes les feuilles.
d’apprentissage
Des sauterelles ou des criquets.
Comment appelle-t-on ces insectes ?

Échanges/ Observe le criquet mis à votre Le criquet est un insecte. Son corps comprend
disposition, fais sa description trois parties : la tête, le thorax et l’abdomen.
Production
sommaire. Échangez en groupe et faites Sur le thorax sont fixées les pattes et les six
la synthèse. ailes.
Dis de quoi le criquet se nourrit et - Le criquet se nourrit des feuilles des plantes
pourquoi il est nuisible. En groupe, et des arbres.
- Il est nuisible parce qu’il détruit les produits
des champs.
38

Observe l’image du livre et dis comment Le criquet pond des œufs dans le sol.
le criquet se reproduit. Échangez en
acquis
Pourquoi dit-on que le criquet est -Le criquet est nuisible parce qu’elle peut
nuisible détruire toute une plante.
Écrite -Le criquet est un insecte.

1) Qu’est-ce que le criquet ?
2) Complète -La tête, le thorax et l’abdomen.
Le corps de la sauterelle comprend : la
…, le …. et l’…
Activités de PM
prolongement
39
Thème : Le monde végétal

Titre/intitulé : Les différentes parties de la plante
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de/d’:
- identifier les différentes parties de la plante ;
- faire la différence entre arbres et herbacés ;
- dire le rôle de la racine.
-Individuel : une plante herbacée arrachée avec ses racines.
-collectif : un arbre, une plante herbacée arrachée avec ses racines,
Durée : 45 mn
40
DÉROULEMENT
Présentation Félix observe un arbre, une tige de mil et Écoutent attentivement
de l’herbe et veut dégager leurs différentes
de la situation
parties.
d’apprentissage
Pose la question suivante Répondent à la question
Aidez-lui à le faire. -les feuilles,
- le tronc, la tige,
- les branches,
-les racines.
échanges/ Observe les différentes plantes mises à - l’arbre, la tige, l’herbe,
votre disposition. Nomme chaque élément - les feuilles,
Production
et cite ses différentes parties. Échangez en - le tronc,
groupe et faites la synthèse. - les branches,
- les racines,
- les différentes parties de la plante sont : la
racine, les tiges et les feuilles.
41

Dis quelle est la différence entre un arbre et - les arbres ont un tronc et sont plus grands
une herbe. Échangez en groupe et faites la que les herbes.
synthèse.
- la tige de l’herbe porte directement les
feuilles et les feuilles des arbres se
rattachent au tronc par les branches.
Dis ce qui fixe la plante au sol. Échangez La racine fixe la plante au sol.
en groupe et faites la synthèse.
Évaluation Orale Réponses attendues
des acquis Quelles sont les différentes parties de la La racine, la tige et les feuilles.
plante ?
Écrite
1) À quoi sert la racine ?
La racine fixe la plante au sol.
2) Répond par vrai ou faux : la tige de
l’herbe porte directement les feuilles.
Vrai
Activités de PM
prolongement
42

Titre/intitulé : La fleur, le fruit, la graine
- nommer les différentes parties de la plante ;
- citer des fruits courants.
Matériels /support : fleurs, fruits, graines, tableau, (ardoises individuelles/ géante), craie.
Document : sciences de la vie et de la terre CE1, Page52-53, guide du maitre page 40-41.
Durée : 45 mn
43
DÉROULEMENT
Présentation Cette année le cotonnier de papa n’a pas - Il n’y a pas eu de fleur ;
fait de fleurs. À la période où il y a des
de la situation - La fleur a une partie qui donne le fruit ;
fruits d’habitude, il n’y a rien dans l’arbre.
d’apprentissage
Qu’est-ce qui explique cela ? - Le cotonnier n’est pas bon ; etc.
(5 mn)
Échanges / Observe les fleurs relève les différentes Le calice, la corolle, les étamines et le pistil,
parties de chacune d’elles et précise la
Production C’est le pistil qui donne le fruit.
partie de la fleur qui donne le fruit.
Présentez vos résultats au groupe,
Observe les fruits mis à votre disposition, Plusieurs sortes de fruits :
classe-les et nomme chaque groupe,
les fruits charnus : papaye, mangue,
présentez vos résultats au groupe,
goyave.
Les fruits secs : néré, fruit du baobab.
44

Découpe une mangue et une papaye. - il y a un noyau à l’intérieur de la mangue,
Relève ce qui est à l’intérieur et cite et des graines à l’intérieur de la papaye ;
l’utilité des fruits. Présentez vos résultats
- les fruits rentrent dans l’alimentation de
au groupe. Échangez et faites la
l’homme et des animaux ;
synthèse.
Ils sont très nourrissants.
Évaluation des Orale Réponses attendues .
acquis
Quelles sont les différentes sortes de -Il y a des fruits charnus et des fruits secs
fruits ?
- Le calice, la corolle, les étamines et le

Écrite pistil.
Cite les différentes parties d’une fleur.
Répond par vrai ou faux : les fruits sont -Vrai
très nourrissants.
Activités de PM
prolongement
45

Titre/intitulé : Quelques notions d’agriculture
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de dire :
- ce qu’il faut pour qu’une graine germe bien ;
- ce qu’il faut faire pour qu’une plante grandisse bien ;
- l’utilité de la plante.
- Individuel : ardoises (individuelles/ géante), craie, livre de l’élève page 54.
- Collectif : chaque groupe sème des graines en tenant compte des quatre conditions au moins dix jours avant la leçon (le livre
de l’apprenant page 54) ; des graines avariées et de bonnes graines ; des produits des plantes : feuilles comestibles, fleurs
d’oseille, des fruits, du bois.
Durée : 45 mn
46
DÉROULEMENT
Présentation Dans le village d’Amadou les enfants se Écoutent attentivement
réunissent sous un grand arbre pour jouer.
de la situation
Aujourd’hui, l’arbre a disparu.
d’apprentissage

Pouvez –vous nous dire pourquoi l’arbre
n’existe plus ? - il est mort ;
- les gens l’ont coupé.
Échanges/ Observe les quatre pots. Dis ce qu’il faut Être mure, ne pas être abimée, avoir de l’eau,
pour qu’une graine germe. Échangez en de l’air et de la chaleur dans le sol.
Production

Dis ce qu’il faut faire pour qu’une plante - Il faut qu’elle trouve de l’eau et de la
grandisse bien. Échangez en groupe et nourriture dans le sol.
47
- Il faut qu’elle soit protégée contre les

animaux, la coupe abusive du bois, les feux
de brousse.
À travers ce que vous connaissez des - Elles donnent leurs fleurs, leurs fruits, leurs
plantes. Dites pourquoi les plantes sont feuilles, leurs bois et leur ombre.
utiles à l’homme. Échangez en groupe et
- Beaucoup de plantes sont utilisées pour
fabriquer des médicaments.
- Sans les plantes l’Homme et les animaux ne
pourront pas vivre.
acquis
Pour qu’une plante grandisse bien, que -Il faut qu’elle trouve de l’eau et de la
faut-il faire ? nourriture dans le sol.
Écrite - leurs fleurs, leurs fruits, leurs feuilles, leurs

bois et leur ombre.
- Que nous donne la plante ?
- Faux
- Réponds par vrai ou faux : pour qu’une
graine germe bien elle doit-être abimée.
Activités de PM
prolongement
48

Titre/intitulé : Le karité
- dire ce que c’est que le karité ;
- nommer les différentes parties du karité ;
- donner l’utilité du karité et de ses produits dérivés.
Individuel : ardoises (individuelles/ géante), craie.
Collectif : un pied de karité ou une image, des feuilles de karité, des fruits, des noyaux, des amandes et des produits dérivés du
karité : beurre, pommade.
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, guide du maitre.
Durée : 45 mn
49
DÉROULEMENT
Présentation Les femmes l’association Song-Taaba Écoutent attentivement
se réunissent une fois par mois pour
de la situation
fabriquer du beurre.
d’apprentissage

Pose les questions suivantes
- Avec des amandes de karité.
Avec quoi fabrique-t-on ce beurre ?
- Rapporte de l’argent.
Quelle est son utilité ?
Échanges / Observe le karité, dis ce que c’est. - Le karité est un fruit.
Production
synthèse.
Observe des fruits de karité, nomme les la peau, la chair et le noyau ; l’amande est
différentes parties. Échangez en groupe dans le noyau
et faites la synthèse.
50

Donne l’utilité du fruit de karité. - La chair du karité est très nourrissante ;
- les amandes du karité vendues rapportent
synthèse.
de l’argent, elles servent à la fabrication du
beurre.
Dis ce qu’on peut faire avec du beurre La cuisine, le savon, la pommade
de karité. Échangez en groupe et faites
la synthèse.
Évaluation des Orale Réponses attendues .
acquis
Nomme les différentes parties du fruit - La peau, la chair et le noyau.
de karité.
Écrite
- Le karité est un fruit.
Qu’est-ce que le karité ?
- La chair du karité est très nourrissante ;
- Les amandes servent à fabriquer du
Cite deux utilités du karité. beurre.
Activités de PM
prolongement
51
Thème : Notre alimentation

Titre/intitulé : Les différents aliments consommés dans le milieu
- citer les principaux aliments consommés dans son milieu ;
- donner le rôle de ces aliments.
- Individuel : ardoises individuelles, craie
- Collectif : ardoise géante, des céréales, des tubercules, des légumes, de la viande, du poisson et des huiles, un questionnaire- guide
remis quelques jours avant la séance à des groupes d’enquête pour collecte d’information sur les aliments consommés.
Document : sciences de la vie et de la terre CE1, page 60-61, guide du maitre page 47
Durée : 45 mn
52
DÉROULEMENT
Présentation de la Poko ne mange pas les légumes, elle Écoutent attentivement
situation aime la viande seulement.
d’apprentissage
- Elle doit aussi manger les légumes et les
Quels conseils pouvez-vous lui donner ? fruits.
- Elle doit varier son alimentation.
Échanges/ Observe les aliments mis à votre - le mil, le maïs (céréales), la patate,
disposition et écris leurs noms sur ton l’igname(tubercules), la tomate, le
Production
ardoise. Échangez et faites la synthèse chou…(légumes), la mangue,
en groupe et présentez les résultats. l’orange…(fruits), la viande, le lait, le
poisson, les huiles.

-Donne le rôle des aliments mis à votre Les aliments nous donnent de l’énergie, nous
disposition. Échangez en groupe et permettent de bien grandir, et de rester en
faites la synthèse. bonne santé.
53
acquis
-Quels sont les différents aliments -les céréales, les tubercules, les légumes…
consommés dans votre milieu ?
Écrite
Les aliments nous donnent de l’énergie, nous
Complète la phrase suivante permettent de bien grandir, et de rester en
bonne santé.
Les aliments nous donnent de l’…, nous
permettent de…, et de rester en bonne
……
Activités de PM
prolongement
54

Titre/intitulé : L’eau potable
- définir l’eau potable ;
- donner l’importance de l’eau potable.
- Individuel : ardoises individuelles, craie, livre de l’élève, eau d’un puit, d’un barrage, d’une source, d’une fontaine.
- Collectif : tableau craie, ardoise géante.
Document : sciences de la vie et de la terre CE1, Page 64-65, guide du maitre page49-50
Durée : 45 mn
55
DÉROULEMENT
Présentation Sori enlève directement l’eau au marigot Écoutent attentivement
pour boire. Son grand-frère l’en
de la situation
empêche.
d’apprentissage
- L’eau du marigot donne des maladies,
- L’eau est sale,
Dites pourquoi ?
- L’eau n’est pas potable.
Échanges/ Observe l’eau contenue dans le verre, - Elle est propre,
dis comment elle est, définis-la.
Production - Elle ne contient pas de saletés
synthèse. C’est de l’eau potable, on peut la boire sans
craindre d’être malade.
Observe l’eau potable et dis ce qu’elle Elle est indispensable à l’homme et aux
apporte à l’homme et aux animaux. animaux.
synthèse.
56
acquis
Qu’est-ce qu’une eau potable ? -Une eau potable est une eau que l’on peut
boire sans craindre d’être malade.
Écrite
Réponds par vrai ou faux
L’eau du marigot est potable. - Faux
Pourquoi on dit que l’eau est - l’homme et les animaux ont besoin d’eau
indispensable à l’homme et aux pour vivre.
animaux ?
Activités de PM
prolongement
57

Titre/intitulé : L’hygiène de l’eau
- donner les conséquences d’une eau non potable ;
- citer les précautions à prendre pour rendre une eau potable.
- Individuel : ardoise individuelle, craie, livre de l’élève
- Collectif : l’eau sale, l’eau potable, une casserole, du feu, un foulard fin, propre et blanc, de l’eau de javel,
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, page 66-67, guide du maitre page 50-51.
Durée : 45 mn
58
DÉROULEMENT
Présentation Dans le village de Aminata, il n’y a pas de Écoutent attentivement
forage, ni de puits. Les habitants vont
de la situation
puiser l’eau du marigot pour boire.
d’apprentissage
- l’eau du marigot est sale ;
-Que pouvez- vous leur dire
- l’eau du marigot peut rendre malade.
Analyses/ CONSIGNE1 Réponses attendues
Échanges/ Observe l’eau sale, dis d’où elle peut -L’eau sale peut provenir du marigot, des
provenir et qu’est-ce qu’elle contient. barrages, des puits non protégés.
Production
Échangez en groupe et faites la synthèse
- Elle contient des microbes et des germes
et présentez vos résultats.
de maladies.
Dis les conséquences en buvant une eau - Elle donne des parasites
sale. Échangez en groupe et faites la
- Elle peut rendre malade.
synthèse.
59

Dis comment peut-on rendre une eau -On rend une eau potable en la filtrant, en
potable. Échangez en groupe et faites la la désinfectant ou en la faisant bouillir.
synthèse.
acquis
-Quelle eau doit-on boire ? -L’eau potable.
Écrite - On rend une eau potable en la filtrant, en

la désinfectant ou en la faire bouillir.
-Complète la phrase suivante.
On rend une eau potable en la ……, en la
…… ou en la …… - Elle donne des maladies.
-Donne les conséquences quand on boit
une eau non potable.
Activités de PM
prolongement
60

Titre/intitulé : L’hygiène alimentaire
- citer quelques aliments qu’on peut consommer pour rester en bonne santé ;
- citer les aliments qui sont nocif à la santé ;
- citer les précautions à prendre pour une bonne hygiène alimentaire.
- Individuel : ardoise individuelle, craie
- Collectif : boite de sardine, légumes, fruits, poisson, œufs, lait, aliments divers ou image d’aliments, les images du livre de
l’apprenant page72.
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, page 72-73, guide du maitre page 54-55.
Durée : 45 mn
61
DÉROULEMENT
Présentation Après un repas Issa se sent mal. Il Écoutent attentivement
souffre de maux de ventre.
de la situation
d’apprentissage
- il a trop mangé ;
Qu’est-ce qui peut provoquer ce
- il y a des aliments avariés dans le repas ;
malaise ?
- le repas n’est pas bien cuit.
Échanges/ Observe les aliments apportés ou les - Nous devons consommer plusieurs sortes
images d’aliments. Relève les d’aliments : les céréales, des tubercules, des
Production
différentes sortes d’aliments à légumes, de la viande, du poisson, du lait, les
consommer pour être en bonne santé. œufs, des fruits…
synthèse de vos résultats.
Cite les aliments qui sont nocifs à la Les boites de conserve avariées, les légumes
santé. Échangez en groupe et faites la pourris ; les boissons alcoolisées.
synthèse.
62

- Cite les précautions prendre pour une - Pour avoir une bonne hygiène alimentaire :
bonne hygiène alimentaire. Échangez
- il faut manger à des heures régulières dans le
calme et lentement ;
- bien mâcher les aliments,
- varier les aliments…
acquis
Cite trois aliments qu’on doit - les céréales, le lait, les fruits.
consommer pour rester en bonne santé.
- les aliments mal cuits, les boissons

Écrite alcoolisées.
Cite les aliments nocifs à la santé
Répond par vrai ou faux : pour une
bonne hygiène alimentaire, nous ne
-vrai
devons pas consommer les boissons
alcoolisées.
Activités de PM
prolongement
63

Titre/intitulé : Le sucre
- dire d’où vient le sucre ;
- dire comment se présente le sucre ;
- dire les propriétés du sucre.
- Individuel : ardoise individuelle, craie, un carreau de sucre ;
- Collectif : sucre en carreau et sucre granulé (blond et blanc), tige de canne à sucre ou l’image du livre de SVT CE1 page 68, une
casserole, une cuillère un feu, deux verres d’eau.
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, page,68-69, guide du maitre page 51-52.
Durée : 45 mn
64
DÉROULEMENT
Présentation Alice utilise du sucre dans la bouillie mais Écoutent attentivement
ne sait pas comment on fabrique le sucre.
de la situation
Elle veut savoir avec quoi on fabrique le
d’apprentissage
sucre. Répondent aux questions
Pose la question suivante - Avec la tige de mil,
Avec la moelle de la canne à sucre.
Aide – la.
Échanges/ Goûte à la moelle de la canne à sucre, dis La canne est sucrée. On l’utilise pour
quel est son goût et pourquoi le cultive-t- fabriquer du sucre.
Production
on ? Échangez en groupe et faites la
synthèse.
Observe les différents tas de sucre et dis - Le sucre se présente en carreaux et en
comment il se présente, quelle est sa granulé ;
couleur. Échangez en groupe et faites la
- Il est blanc ou blond.
synthèse.
65

- Mets le sucre en carreau et en granulé Le sucre se dissout dans l’eau.
dans deux verres d’eau, pendant quelques
minutes ; remue l’eau et dis ce que tu
constates. Échangez en groupe et faites la
synthèse.
Mets le sucre dans le feu pendant quelques Le sucre fond et brule.
temps, observe, relève ce que tu constates.
acquis
- Avec quoi fabrique-t-on du sucre ? -La moelle de la canne à sucre.
Écrite
- Complète la phrase suivante :
Le sucre se………dans l’eau. -Le sucre se dissout dans l’eau.
Réponds par vrai ou faux

Quand on met le sucre dans le feu, il fond ?
-Vrai
Activités de PM
prolongement
66

Titre/intitulé : Le sel
- identifier le goût du sel ;
- dire d’où provient le sel ;
- donner l’utilité du sel.
- Individuel : ardoise individuelle, craie, image du livre de l’apprenant ;
- Collectif : 2 récipients contenant du sel et du sucre granulé, sel en grain, morceau de sel gemme, ardoises géantes.
Document : sciences de la vie et de la terre CE1, Page, guide du maitre page
Durée : 45 mn
67
DÉROULEMENT
Présentation Les invités trouvent que la sauce de Écoutent attentivement
Safiatou est sans goût.
de la situation
d’apprentissage Pose la question suivante
Qu’est-ce qui manque à la sauce de
- du cube Maggi ;
Safiatou ?
- de la viande ;
- du sel.
Échanges/ Goûte au contenu des deux récipients mis à - le goût salé et le goût sucré.
votre disposition. Ressens-tu le même
Production - le sel donne un gout salé aux aliments.
goût ? Nomme les goûts. Écris les noms
des produits qu’ils contiennent. Échangez
Observe les images du livre : marin salant et - on obtient le sel en faisant sécher l’eau
gisement de sel gemme. Que vois- tu ? Dis de mer dans des marais salants ?
d’où provient le sel ? Échangez en groupe
- le sel gemme provient du sous- sol.
et faites la synthèse.
68

Observe les deux produits mis à votre - Il y a le sel en grain et le sel gemme.
disposition (sel en grain et sel en gemme).
- Le sel est un aliment pour l’Homme et
Nomme –les et dis à quoi servent-ils ?
pour les animaux.
- Mais un aliment trop salé donne des
maladies.
Orale : Réponses attendues
D’où provient le sel ? - On obtient le sel en faisant sécher l’eau
de mer dans des marais salants
- Le sel gemme provient du sous- sol.
Écrite :
- Donne l’utilité du sel. - Le sel est un aliment pour l’Homme et
- Réponds par vrai ou faux : un aliment trop pour la femme.
salé donne la santé. -Faux
Activités de PM
prolongement
69

Titre/intitulé : L’huile
- dire comment on obtient l’huile ;
- citer les différentes sortes d’huile ;
- donner l’utilité de l’huile.
- Individuel : ardoise individuelle, craie
- Collectif : différentes sortes d’huile : (arachide, palme, de grain de coton, beurre de karité) ; des graines : (d’arachide, de sésame
de coton, noix de palmier, noix de karité), ardoises géantes.
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, page, guide du maitre page
Durée : 45 mn
70
DÉROULEMENT
Présentation Maman a acheté des poissons au Écoutent attentivement
marché. Elle veut les frire.
de la situation
d’apprentissage
- Qu’est-ce qu’il lui faut pour frire ses
- de l’huile.
poissons ?
Analyses/ CONSIGNE1 Réponses attendues
Échanges/ Observe les différentes sortes d’huile. Dis On obtient de l’huile à partir des graines
comment obtient – on ces huiles. d’arachide, de coton, de sésame ou des noix
Production
Échangez en groupe et faites la de palmier. Le beurre de karité est fabriqué
synthèse. avec l’amande de karité.

Cite les différentes sortes d’huile que Huile d’arachide, de sésame, de graine de
nous avons sur le marché. Échangez en coton, de palme, d’olive, du beurre de karité.
71

Donne l’utilité de l’huile puis échangez en On utilise l’huile pour cuire les repas, pour la
groupe et faites la synthèse. consommation de certains aliments, la
fabrication du savon et des pommades.
acquis
Comment obtient-on l’huile ? On obtient de l’huile à partir des graines
d’arachide, de coton…
Écrite
On utilise l’huile pour cuire les repas,
-Donne l’utilité de l’huile.
fabriquer du savon et des pommades.
Activités de PM
prolongement
72

Titre/intitulé : Le charbon de bois
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de/ d’:
- énumérer quelques caractéristiques du charbon de bois ;
- dire comment on obtient le charbon de bois ;
- donner son utilité.
- individuel : ardoise individuelle, craie, charbon de bois, livre de l’apprenant ;
- collectif : charbon de bois, bois, cailloux, sable, eau, tableau, fourneau, feu de charbon, feu de bois, ardoises géantes
Durée : 45 mn
73
DÉROULEMENT
Présentation Bibata veut griller du maïs frais. Écoutent attentivement.
de la situation
d’apprentissage
Pose la question suivante. Répondent à la question
-Le charbon de bois,
Qu’est-ce qu’elle utilisera ? et pourquoi ? -Le fourneau,
-Le bois,
-Le charbon est plus facile à obtenir ;
-Il brûle sans flamme et sans fumée.
Échanges/ Observe le charbon de bois et les cailloux mis Le charbon de bois est noir et léger.
à votre disposition. Compare-les et dis
Production
comment est le charbon ? Présentez vos
résultats au groupe. Échangez et faites la
synthèse.
74

Compare le feu de charbon au feu de bois. Le charbon brûle sans flamme et sans
Dis comment brûle le charbon par rapport au fumée et dégage beaucoup de chaleur.
bois ?
Éteint le feu de bois en le couvrant de sable -Il reste du charbon.
ou avec de l’eau. Dis ce qui reste. Échangez
-Le charbon provient du bois.
Relève l’utilité du charbon de bois. Présente Le charbon de bois est utilisé pour la
tes résultats au groupe. Échangez et faites la cuisine, le repassage des vêtements,
synthèse. les travaux de forge et de chauffage des
maisons…
acquis
Comment obtient-on le charbon de bois ? Pour obtenir le charbon de bois, il faut
brûler du bois puis l’éteindre.
Écrite
Faux
Répond par vrai ou faux : le charbon est
lourd. Faire la cuisine, repasser les vêtements.
Cite deux utilités du charbon.
Activités de PM
prolongement
75
Thème : Le monde minéral

Titre/intitulé : Le sable
- donner les caractéristiques du sable ;
- dire l’utilité du sable.
- Individuel : ardoise individuelle, craie, une poignée de sable, livre de l’apprenant.
- Collectif : eau, sable de différentes couleurs, argile pétrie, objets en verre.
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, page 76-77, guide du maitre page 57-58
Durée : 45 mn
76
DÉROULEMENT
Présentation Sori boit de l’eau avec un verre. Mais il ne Écoutent attentivement
sait pas avec quoi ce verre est fabriqué.
de la situation
Aide-le.
d’apprentissage
On fabrique le verre avec :
- du sable
- du fer
- de la terre.
Échanges/ Observe le matériel mis à votre disposition, C’est du sable, il est formé de grains très
nomme- le et dis de quoi il est constitué. fins et très durs.
Production
Dispose un tas de sable et un tas d’argile Le sable laisse passer l’eau, il est
pétrie. Fais un creux au sommet de chaque perméable.
tas, puis verse de l’eau dans le creux. Que
constates-tu ? Échangez en groupe et faites
la synthèse.
77

Dis ce qu’on peut faire avec le sable. On utilise le sable pour confectionner des
Échangez en groupe et faites la synthèse. briques, construire des maisons, des
ponts, fabriquer des objets en verre (vitre,
verre à boire, assiette, bouteille).
acquis
Cite une caractéristique du sable. Le sable laisse passer l’eau il est
perméable.
Écrite
1) Le sable est formé de grains très fins et
1) De quoi est formé le sable ?
très durs.
2) Réponds par vrai ou faux : 2)

a) On utilise le sable pour confectionner des a) Vrai
briques
b) Faux
b) On utilise le sable pour fabriquer des
cahiers.
Activités de PM
prolongement
78

Titre/intitulé : L’argile et la latérite
Objectifs d’apprentissage : à l’issue de la séance, l’apprenant(e) doit être capable de donner :
- les propriétés de l’argile et de la latérite ;
- l’utilité de l’argile et de la latérite.
- individuel : l’argile, de la latérite,
- collectif : l’argile, la latérite, l’eau, des objets en argile : canaris, pots,
Document : sciences de la vie et de la terre CE1, Page, 78-79, guide du maitre page 58-59
Durée : 45 mn
79
DÉROULEMENT
Présentation Madi veut confectionner les briques en banco Écoutent attentivement
pour construire sa maison. Son frère a déjà
de la situation
construit sa maison et cherche de la bonne
d’apprentissage
terre pour damer le sol.
Répondent aux questions :

Pose les questions suivantes -de l’argile pour Madi et de la latérite pour
son frère.
- Est-ce que les deux peuvent utiliser la même
terre ?
- Si non, quelle sorte de terre chacun d’eux
doit choisir ?
Échanges/ Observe le matériel (l’argile) mis à votre -C’est de l’argile.
disposition, donne son nom et sa couleur.
Production L’argile est de couleur jaune, rouge, verte
Mène les actions suivantes (casser, mouiller ;
ou blanche
pétrir). Faire un creux et y verser de l’eau. Dis
ce que tu constates. Échangez en groupe et -Elle est friable, malléable et imperméable.
faites la synthèse
80

Observe le matériel (la latérite) mis à votre - C’est de la latérite.
disposition, donne son nom et sa couleur. - Elle est rouge et contient des cailloux.
Mène les actions suivantes (casser, mouiller, - Elle est difficile à manier et est
pétrir). Verser de l’eau dessus. Échangez et perméable.
Relève l’utilité de l’argile et de la latérite. L’argile est utilisée pour la fabrication des
Présente tes résultats au groupe. Échangez et canaris, des plats en terre, des jarres, des
faites la synthèse. pots de fleurs…. La latérite est utilisée
dans le damage des sols des maisons et
dans la construction des routes.
acquis
Donne une utilité de l’argile et une utilité de la - L’argile est utilisée pour la fabrication des
latérite. canaris.
- La latérite est utilisée pour la construction
des routes.
Écrite :
1) Cite deux propriétés de l’argile et de la 1) L’argile est friable et imperméable.
latérite.
La latérite est difficile et perméable.
2) Quelle est la différence entre l’argile et la
latérite ? 2) L’argile est imperméable et la latérite est
perméable.
Activités de PM
prolongement
81

Titre/intitulé : Le pétrole et l’essence
- nommer le pétrole et l’essence ;
- Cite quelques caractéristiques de ces liquides ;
- dire leurs diverses utilisations.
- Individuel : feuille de papier.
- Collectif : pétrole, essence, eau colorée, boite d’allumettes, feuille de papier, verre, tiges de mil ou paille.
Document : livre de sciences de la vie et de la terre CE1, Page, guide du maitre
Durée : 45 mn
82
DÉROULEMENT
Présentation Amadou veut connaitre la différence qu’il y a Écoutent attentivement
entre le pétrole et l’essence
de la situation
d’apprentissage
-Il doit sentir l’odeur
Aidez-le.
-Il doit approcher du feu
Échanges/ -Sens les liquides contenus dans les différents Le verre n°1c’est du pétrole et le verre n°2
verres. Nomme ces liquides. Échangez en est l’essence.
Production
Mets du pétrole dans un flacon d’eau colorée -On constate que le pétrole et l’essence
et de l’essence dans un autre flacon d’eau sont posés au- dessus de l’eau.
colorée. Secoue et pose
-Le pétrole et l’essence sont plus légers
Pendant quelques temps. Que constates –tu ? que l’eau.
Pourquoi ? Échangez en groupe et faites la
synthèse.
83

Mets le pétrole et l’essence dans deux -L’essence est très inflammable.
assiettes différentes.
-L’essence brûle plus vite que le pétrole.
Approche une tige de mil en feu sur chaque
-Le pétrole ne brûle qu’à l’aide d’une
assiette. Que constates-tu ? En groupe
mèche.
-Dis à quoi servent le pétrole et l’essence ? En -Le pétrole sert à allumer les lampes.
-L’essence sert à faire marcher les moteurs.
Évaluation des Orale : Réponses attendues .
acquis
Cite quelques caractéristiques du pétrole et de Le pétrole et l’essence sont plus légers que
l’essence. l’eau.
L’essence est très inflammable, le pétrole brûle
à d’une mèche.
Écrite :
a) Le pétrole sert à allumer les lampes.
À quoi sert :
b) L’essence sert à faire marcher les moteurs.
a) le pétrole ?
b) l’essence ?
Activités de PM
prolongement
84
Titre : Les tissus

Méthode / Technique : Travaux de groupes et tutorat
Objectifs : l’apprenant doit être capable de/ d’identifier quelques types de tissus, dire leur utilité.
Matériels / Support : individuel : ardoise, craie, quelques morceaux de tissus ou les habits des apprenants
Collectif : plusieurs sortes de tissus, cotonnade, laine, soie, tissu imperméabilisé, différents fils, etc.
Personnage : Enseignant et apprenants
Document : Livre guide du maitre CE1
Durée : 45 mn
85
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
PHASE DÉVELOPPEMENT
Présentation Tous les enfants portent des Émettent des hypothèses :
vêtements mais beaucoup ne savent
de la situation Nos vêtements sont faits à base de tissus, de
pas de quoi sont faits leurs habits.
d’apprentissage la laine, de la soie, etc.
Dites avec quoi on confectionne les
vêtements ?
Analyse/ CONSIGNE 1 Réponses attendues :
Échanges/ Observez les habits et relevez la Observent, prennent des notes, présentent,
matière qui a servi à les échangent et synthèse.
production
confectionner.
- Ses habits sont faits à base de coton et de
Présentez les résultats au groupe, la laine
Relevez individuellement le rôle des Les vêtements nous protègent. Pendant le
vêtements et identifiez selon le froid, nous portons des habits à base de la
moment le type d’habits qu’il faut laine et pendant la chaleur nous portons des
porter. habits à base de coton.
86
Évaluation des Orale : Réponses attendues :
acquis
À quoi servent les vêtements ? Les vêtements nous protègent de la chaleur ou
du froid.
Écrite :
Les tissus sont faits avec des fils de coton, de
Complétez les phrases :
la laine, de la soie ou du nylon.
Les tissus sont faits avec des fils de
…de ………. de………. ou de………
Activités de PM
prolongement
87
Titre : Le caoutchouc
Méthode / Technique : Travaux de groupes et tutorat.
Objectifs : l’apprenant doit être capable de donner des exemples d’objets en caoutchouc, donner les caractéristiques du caoutchouc.
Matériels / Support : Divers objets en caoutchouc (plastique).
Personnage : enseignant et apprenants
Document : Livre sciences de la vie et de la terre CE1, livre guide du maitre CE1.
Durée : 45 mn
88
DÉROULEMENT
Présentation Observez les divers objets devant vous et Observent les objets et émettent des
émettez des hypothèses sur la matière. hypothèses.
de la situation
d’apprentissage
Échanges/ Observez individuellement : Observent individuellement les objets,
relèvent la matière qui a servi à les
production Les objets à votre disposition, relevez la
fabriquer.
matière qui a servi à les fabriquer.
Échangent en groupe et font la synthèse.
Présentez vos résultats au groupe,

Manipulez individuellement les objets et Observent individuellement les objets, les
relevez les caractéristiques de la matière. manipulent et relèvent les
caractéristiques de la matière.
Présentez vos résultats au groupe.
Présentent les résultats au groupe,
Échangez et faites la synthèse
échangent et font la synthèse.
89

Citez individuellement des objets fabriqués Citent individuellement sur leurs ardoises
avec le caoutchouc. des objets confectionnés en caoutchouc.
Présentez vos résultats au groupe, Présentent leurs résultats au groupe.
Échangent et font la synthèse.
Évaluation des Citez des objets fabriqués avec du Réponses attendues :
acquis caoutchouc.
Les pneus, chambre à air, vessie de
Comment est le caoutchouc ? ballon, gomme, élastique, sont fabriqués
avec du caoutchouc.
Le caoutchouc est souple, élastique,
résistant et imperméable.
Activités de PM
prolongement
90
Titre : Les allumettes

Objectifs : l’apprenant doit être capable de/ nommer les différentes parties d’une allumette et d’une boite d’allumettes et nommer les
matières qui les composent, se servir des allumettes.
Matériels / Support : individuel : ardoise, craie, des boites d’allumettes.
Collectif : ardoise géante, boites d’allumettes (formes et couleurs différentes si possible).
Document : Livre de l’élève CE1, livre guide du maitre CE1.
Durée : 45 mn
91
DÉROULEMENT
Présentation Maman veut allumer du feu pour préparer Émettent des hypothèses : elle doit utiliser
le repas ; que dit-elle utiliser pour ce le bois, la paille, les allumettes, du charbon,
de la situation
faire ? etc.
d’apprentissage
Elle veut utiliser une boite d’allumette,
comment dit-elle faire ?
Analyse/ CONSIGNES 1 Réponses attendues :
Échanges/ Observez individuellement : Observent, relèvent les différentes parties
d’une allumette ; échangent et font la
production Les objets vos tables, nommez-les et
synthèse.
relevez leurs différentes parties.
Une allumette comprend deux parties : le
bois et la tête.
Échangez et faites la synthèse.
La tête est en phosphore.
Observez individuellement la boite qui Observent la boite, relèvent ses différentes
contient les allumettes et relevez ses parties.
différentes parties.
92
Échangez et faites la synthèse. Échangent et font la synthèse : la boite

comporte des parties lisses et deux frottoirs
rugueux pour l’allumage.
Prenez une allumette (une personne du Un apprenant fait l’expérience ;
groupe) frottez la contre la partie
Observent, échangent et disent ce qui se
rugueuse de la boite, échangez et dites
passe.
ce qui se passe.
On obtient du feu.
Dites comment on fait pour avoir du feu.
Pour avoir le feu on frotte une allumette
contre le frottoir.
Évaluation Orale : Quelles sont les différentes Réponses attendues :
parties d’une allumette ?
des acquis Les différentes d’une allumette sont : le
bois et la tête.
Écrite :
Complète la phrase suivante : La tête est en phosphore.
La tête est en ……… Pour avoir du feu, on frotte la tête de
l’allumette contre le frottoir.
Comment on obtient du feu ?
Activités de PM
prolongement
93

Thème : Matériaux, Outils et artisans
Titre : La lampe à pétrole
Objectifs : l’apprenant doit être capable de décrire sommairement la lampe à pétrole, décrire son fonctionnement.
Matériels / Support : individuel : ardoise, craie
Collectif : tableau, lampe à pétrole, ardoise géante, du pétrole, une boite d’allumette.
Document : Livre de l’élève CE1, livre guide du maitre CE1.
Durée : 45 mn
94
DÉROULEMENT
Présentation Dans les villages, il n’y a pas d’électricité ; Émettent des hypothèses :
selon vous comment ou avec quoi les gens
de la situation - ils utilisent le bois ;
s’éclairent ils la nuit ; surtout ceux qui n’ont
d’apprentissage - ils utilisent des torches ;
pas les moyens (pour le solaire) ? - ils utilisent des lampes à pétrole.
Échanges/ Observez individuellement : Observent la lampe, la nomment et
relèvent ces différentes parties.
production L’objet devant vous, nommez-le et relevez
ses différentes parties. Échangent en groupe et font la synthèse.
Présentez vos résultats au groupe, -la lampe à pétrole
-le réservoir, la mèche, le verre, la
cheminée, le vis de réglage.
Observez individuellement les parties de la Observent individuellement les objets, les
lampe et notez l’utilité de chaque partie. manipulent et relèvent les caractéristiques
de la matière.
Présentent les résultats au groupe,
Échangez et faites la synthèse
échangent et font la synthèse.
95

En groupe avec une personne manipulant le Échangent et trouvent la manière d’allumer
matériel, allumer la lampe en vous servant la lampe.
de la boite d’allumettes.
Évaluation des Orale : comment allume-t-on la lampe à Réponses attendues :
acquis pétrole ?
On allume la mèche plongée dans le
Écrite : nommez les principales parties de la pétrole et on la protège avec le verre.
lampe à pétrole.
Le réservoir, la mèche, le verre, la vis de
Que faut-il faire pour que la lampe éclaire réglage, la cheminée, le levier.
bien ?
Il faut bien nettoyer le verre.
Activités de PM
prolongement
96
Champ disciplinaire : mathématiques, sciences et technologies

Discipline /Activité : Sciences
Matière : exercices d’observation
Thème : matériaux, outils et artisans
Titre : le savon
Objectif(s) d’apprentissage : A l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :
_ citer les différentes sortes de savon ;
_ donner l’utilité du savon ;
_ dire ce qu’on utilise pour fabriquer le savon.
Matériel :
- individuel : ardoise- craie-savon (sous ses formes)
- collectif : savon (Omo- kabakourou -liquide-morceau)
Disposition préalable : apporter savon dans toutes ses formes : potasse, soude , cosmétique
Document(s) : livre de séance d’observation CE1 page.94-95
Durée : 45mn
Méthodes/technique : travail de groupe, tutorat, participative
97
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
Présentation de la Met le savon à la disposition des groupes et les Observent silencieusement le

situation invite à observer matériel mis à leur disposition.
d’apprentissage
Analyse /échanges/ Consigne 1 : Individuellement et en groupe, Boule

production observez, échangez, dites quelles formes peuvent Liquide
prendre le savon. Morceau
Poudre
Consigne 2 : Individuellement et par groupe, Vaisselle
échangez et donnez l’utilité du savon. Lessive
Toilette
Soins corporels
Nettoyage de la maison
Consigne 3 : Individuellement et en groupe, Avec de l’huile ou du beurre et de la
échangez et dites ce qu’on utilise pour fabriquer potasse ou de la soude caustique.
du savon.
98
Synthèse/Application Qu’allons-nous retenir de ce que nous venons Le savon se présente sous plusieurs
d’apprendre ? formes (morceau- poudre- liquide).
Il est utilisé pour la vaisselle et la

lessive (rend les objets propres).
On fabrique le savon avec : de

l’huile ou du beurre et de la potasse
ou de la soude caustique.
Étape 1 : Évaluation Orale :

des acquis
Citez les différentes formes de savon. Citent les différentes formes de
savon.
Écrite :
Parmi les mots suivants, relevez ceux qui sont

Relèvent : beurre, potasse
utilisés pour fabriquer le savon : vaisselle -beurre-
potasse –lessive.
Qu’elle est l’utilité du savon ? Il est utilisé pour la vaisselle et la

lessive (rend les objets propres).
Étape 2 : Activité de PM
prolongement
99
Champ disciplinaire : mathématiques, science et technologies

Discipline/ Activité : Sciences
Matière : exercices d’observations
Thème : les feux de brousse
Titre : les feux de brousse : conséquences –mesures et techniques de protection
Objectifs(s) d’apprentissage : A l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de :
_ citer ces conséquences
_ citer des mesures et des techniques de protection
Matériel : Individuel = ardoise- craie
_ Collectif= images- ardoises géantes – tableau, images ou photos d’un feu de brousse
Document(s) : Module sur les thématiques relatives aux feux de brousse ; Enquête de l’observatoire National du développement
durable ; RFI
Durée : 45mn
Méthode/technique : groupe de travail /tutorat/participative
DÉROULEMENT
Présentation de la situation Met à la disposition des apprenants les Observent silencieusement le
d’apprentissage images –photos –moquettes et les invite matériel mis à leur disposition.
à observer.
Analyse/échanges/ Consigne 1 : Individuellement et en Observent, échangent et donnent

production groupe, observez, échangez et dites ce une réponse :
que vous voyez.
- du feu
- des flammes
- des arbres brulés
- des herbes brulées
- des animaux morts
- des animaux en fuite
…
Consigne 2 : Individuellement et en Les feux de brousse provoquent : la
groupe, échangez et faites ressortir ce sécheresse (désert), l’infertilité des
que provoquent les feux de brousse. sols, la dégradation des sols, la mort
des animaux, la fuite des animaux.
101
Consigne 3 : Individuellement et en Les mesures et techniques
groupe, échangez et proposez des proposées sont :
mesures et techniques pour lutter contre
- la sensibilisation,
les feux de brousse.
- mise en place pare –feu,
- gestion des feux précoces,
- mise en place des surfaces de
sécurité.
Synthèse/ Application Qu’allons-nous retenir ? Les feux de brousse ont pour
conséquences : la sécheresse
(désert), l’infertilité des sols, la
dégradation des sols.
Les mesures et techniques
proposées sont : -la sensibilisation,
- érection des pare –feux,
- sensibilisation sur la gestion des
feux précoces,
- création de surface de sécurité.
102
Étape 1 : Évaluation des Orale : S’exécutent
acquis
Cite deux conséquences des feux de
brousse.
Écrite :
Donnez deux mesures et techniques - la sensibilisation
pour lutter contre les feux de brousse.
- l’érection des pare- feux
- la gestion des feux précoces…
Étape 2 : Activités de PM
prolongements
103

Champ disciplinaire : mathématiques, sciences et technologie
Matière : Exercices d’observations
Thème : Excision
Titre : Notion de l’excision
Objectif(s) d’apprentissage : A l’issue de la séance l’apprenant doit être capable de :
- dire ce que c’est que l’excision ;
- donner les causes probables ;
Matériel/support : individuel : ardoise-craie

_collectif : tableau- images –photos- moquettes
Document(s) : Dictionnaire Larousse ; www.planinternational.fr

Durée : 45mn
Méthodes /techniques : travail de groupe/ participative
104
DÉROULEMENT DE LA SÉANCE
ÉTAPES RÔLE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DE L’APPRENANT OBSERVATIONS
Présentation de la Met le matériel collectif à la disposition des Observent librement le matériel mis à leur
situation apprenants et les invite à observer disposition
d’apprentissage
Analyse/ Consigne1 : Individuellement et en S’exécutent.

Échange/Production groupe, observez les images/ photos,
- L’excision
échangez et dites ce que la fillette subit.
Consigne2 : Individuellement et en
L’excision : mutilation qui consiste en une
groupe, observez, échangez et dites ce
ablation du clitoris et parfois des petites
que c’est que l’excision
lèvres.
Consigne 3 : Individuellement et en Pratique traditionnelle

groupe échangez et dites pourquoi on
pratique l’excision.
Synthèse/Application Qu’allons-nous retenir ? L’excision consiste en une ablation rituelle
du clitoris et parfois des petites lèvres. C’est
une mauvaise pratique parce qu’elle peut
blesser ou tuer.
105
Étape 1 : Évaluation Orale : Définition
des acquis
Qu’est-ce que l’excision
Écrite :
Donnez deux raisons que les gens avancent Donnent les raisons probables de l’excision
pour pratiquer l’excision.
Étape 2 : Activités PM
de prolongements
106
Champ disciplinaire : mathématiques, sciences et technologies

Discipline/Activité : Sciences
Matière : exercices d’observation
Thème : l’excision
Titre : les conséquences de l’excision
Objectif(s) d’apprentissage : A l’issue de la séance l’apprenant doit être capable de :
- dire pourquoi l’excision est une mauvaise pratique ;
- citer les conséquences de l’excision.
Matériel/ support : -individuel : ardoises- craie

-collectif : tableau- images/photos-moquettes
Dispositions préalables : préparer une salle de projection

Document(s) : Dictionnaire ROBERT, www.planinternational.fr
Durée : 45mn
Méthode/technique : groupe de travail/ tutorat/participative
107
DÉROULEMENT
ÉTAPES RÔLE LE DE L’ENSEIGNANT(E) ACTIVITÉS DES APPRENANTS OBSERVATIONS
DÉVELOPPEMENT
Présentation de la Met le matériel collectif à la disposition des Observent silencieusement le
situation apprenants et les invite à observer. matériel.
d’apprentissage
Analyse Consigne1 : Individuellement et en groupe, Du sang qui coule

/échanges/productions observez, échangez et dites ce que vous voyez sur
Une fille blessée
les images.
Une fille qui pleure…
Consigne2 : Individuellement et en groupe, Empêcher d’aller à l’école
échangez et dites ce que l’excision peut provoquer.
Rendre invalide
Trouver la mort
Synthèse/Application Qu’allons-nous retenir ? L’excision est une mauvaise
pratique et n’a que des
conséquences négatives.
Exemples : invalidité, la mort…
108
Étape 1 : Évaluation Orale :
des acquis
Comment sont les personnes excisées ? Elles sont malades
Écrite : La blessure, l’invalidité, la mort…

Citez 2 conséquences de l’excision
Étape 2 : Activités de PM
prolongements
109
Champ disciplinaire : mathématiques, sciences, technologies

Thème : l’excision
Titre : les conséquences de l’excision (2)
Objectif(s) d’apprentissage : A l’issue de la séance, l’apprenant doit être capable de dire pourquoi l’excision est une mauvaise
pratique.
Matériel/ Support : -collectif : tableau –images/photo- moquettes

-Individuel : ardoise-craie
Disposition au préalable : préparer une salle de projection

Document(s) : dictionnaire Robert, www.plan international.fr
Durée : 45mn
Méthodes /techniques : travail de groupe /tutorat/participative
110
DÉROULEMENT
Présentation de Met les images / les photos-les dessins à la Observent
la situation disposition des apprenants et les invite à
d’apprentissage observer.
Analyse/ Consigne1 : Individuellement et en groupe, Les blessures, l’invalidité, la mort…
échanges échangez et citer les raisons de l’excision.
/Productions
Consigne2 : Individuellement et en groupe, L’inconfort lors des rapports sexuels ;
donnez d’autres raisons qui prouvent que
complications lors de l’accouchement ;
l’excision est une mauvaise pratique
fistules obstétricales ;
la marginalisation de la personne atteinte
de cette maladie ;
la mort ;
Synthèse Qu’allons-nous retenir ? Au vu des conséquences, l’excision est
/Application une mauvaise pratique que nous devons
tous ensemble travailler à éradiquer.
111
Étape 1 : Évaluation Orale Citent deux conséquences de l’excision.
des acquis
Citez deux conséquences de l’excision.
Écrite
Parmi les problèmes de santé suivants, S’exécutent
relevez ceux qui sont liés à l’excision :
la mort ,
le manque d’appétit
les complications lors de l’accouchement.
la mort
les complications lors de l’accouchement
la perte de la vision
Étape 2 : Activités PM
de prolongements
112

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MENAPLN Ministère de l’Éducation Nationale, de Burkina

Fiches d’aide Faso édition 2020

Sciences de la Vie et de la Terre CE1

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°1 (entièrement préparée)

Thème : Notre corps

Chacun de nous a un corps mais nous

La tête, le tronc et les quatre

-2) Réponds par vrai ou faux

Vérification (taux de réussite) Réponses des apprenants

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°2 (contenu notionnel)

Pose la question suivante :

CONSIGNE 3 Réponses attendues :

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°3 (contenu notionnel)

Matière : Sciences de la Vie et de la Terre

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

En groupe échangez et faites la

Il faut éviter de lire au soleil ou de trop près.

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°4 (contenu notionnel)

Thème : Notre corps

CONSIGNE 2 Réponses attendues

CONSIGNE 3 Réponses attendues

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°5 (contenu notionnel)

Thème : Le monde animal

CONSIGNE 3 Réponses attendues

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°6 (contenu notionnel)

Thème : Le monde animal

CONSIGNE 2 Réponses attendues

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°7 (contenu notionnel)

Thème : Le monde animal

CONSIGNE 3 Réponses attendues

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°8 (contenu notionnel)

Matière : Exercices d’observation

CONSIGNE 3 Réponses attendues

CONSIGNE 4 Réponses attendues

Réponds par vrai ou faux Vrai

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°9 (contenu notionnel)

Thème : Le monde animal

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°10 (contenu notionnel)

Thème : Le monde animal

CONSIGNE 2 Réponses attendues

CONSIGNE 3 Réponses attendues

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°11 (contenu notionnel)

Matière : Sciences de la Vie et de la Terre

CONSIGNE 3 Réponses attendues

2) Réponds par vrai ou faux : la grenouille Vrai

Sciences de la vie et de la terre CE1 : fiche N°12 (contenu notionnel)

Thème : le monde animal

Analyses/ CONSIGNE 1 Réponses attendues

CONSIGNE 3 Réponses attendues

Écrite -Le criquet est un insecte.

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°13 (contenu notionnel)

Thème : Le monde végétal

PHASE DE PRÉSENTATION (PM)

CONSIGNE 2 Réponses attendues

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°14 (contenu notionnel)

Thème : Le monde végétal

CONSIGNE 3 Réponses attendues

- Le calice, la corolle, les étamines et le

Sciences de la Vie et de la Terre CE1 : fiche N°15 (contenu notionnel)