Programme de Formation CMB

‫المملكة المغربية‬
Royaume du Maroc
‫وزارة الفالحة والصيد البحري والتنمية القروية والمياه والغابات‬

Ministère de l’Agriculture, de la Pêche Maritime,
du Développement Rural et des Eaux et Forêts
DIRECTION DE LA FORMATION MARITIME,

DES GENS DE MER ET DU SAUVETAGE
CHEF MÉCANICIEN PPr < 900Kw
PROGRAMME DE FORMATION
Niveau technicien
Juin 2021
1
‫المملكة المغربية‬
Royaume du Maroc
‫وزارة الفالحة والصيد البحري والتنمية القروية والمياه والغابات‬

Ministère de l’Agriculture, de la Pêche Maritime,
du Développement Rural et des Eaux et Forêts
DIRECTION DE LA FORMATION MARITIME,

DES GENS DE MER ET DU SAUVETAGE
CHEF MÉCANICIEN
PPr < 900Kw
PROGRAMME DE FORMATION
Juin 2021
Le programme de formation Chef Mécanicien Ppr < 900Kw

Conduit à l’obtention du diplôme d’Officier Mécanicien de 3ème classe.
2
Équipe de production
Conception et rédaction
Méthodologue APC, Chef de service des programmes et du contrôle pédagogique,

Ghaouzy Mohamed
DFGMS
El Garch Mohamed Salem Directeur de l’Institut de Technologie des Pêches Maritimes de Tan Tan
Loudiyi Abdellah Formateur machine à l’Institut supérieur des pêches maritimes
Formateur vacataire au CQPM d’Agadir

Raoui Mohamed
Ex Formateur Machine à l’Institut supérieur des pêches maritimes
Formateur vacataire au CQPM d’Agadir

Knadel Abdelilah
Ex Formateur Machine à l’Institut supérieur des pêches maritimes
Coordination
Chef de la Division de la Formation Maritime.

Ait Allal Touria
DFGMS
Chef de service des programmes et du contrôle pédagogique,
Ghaouzy Mohamed
DFGMS
3
Remerciements
La production du présent document a été possible grâce à la collaboration et à la participation de nombreuses
personnes, que ce soit des professionnels du métier ou des formateurs.
Il y a lieu de souligner la qualité des renseignements fournis par les personnes consultées et de les remercier
d’avoir généreusement accepté de partager leur expérience du métier et leur connaissance de la formation visant
la fonction de travail de Chef Mécanicien P Pr < 900 Kw.
Par ailleurs, les travaux de l’équipe de production se sont déroulés dans les locaux du CQPM d’Agadir. L’équipe
tient à remercier le directeur de l’établissement ainsi que le personnel pour leur accueil et leur soutien tout au long
des travaux.
4
Table des matières
Présentation du programme de formation 6

Conditions d’accès au programme de formation 7
Glossaire 8
Première partie 10
Buts du programme de formation .......................................................................................................................................................... 11
Tableau-synthèse du programme de formation .................................................................................................................................. 11
Matrice des compétences........................................................................................................................................................................ 14
Logigramme des compétences............................................................................................................................................................... 16
Phases d’acquisition d’une compétence ............................................................................................................................................... 18
Rôle et fonctions du formateur dans l’approche par compétences................................................................................................... 21
Deuxième partie 23
Compétence 1 : Se situer au regard du métier et de la formation ........................................... 24
Compétence 2 : Prévenir les atteintes à la santé et à la sécurité de travail à bord des navires de pêche. ................... 30
Compétence 3 : Administrer les premiers soins à bord des navires de pêche............................................................................... 35
Compétence 4 : Lutter contre l’ incendie............................................................................................................................................... 40
Compétence 5 : Appliquer les techniques de sauvetage et de survie en mer ................................................................................ 44
Compétence 6 : Préparer la confection des pièces mécaniques...................................................................................................... 50
Compétence 7 : Confectionner des pièces mécaniques .................................................................................................................... 54
Compétence 8 : Communiquer en français ......................................................................................................................................... 59
Compétence 9 : Exploiter une installation de propulsion .................................................................................................................. 62
Compétence 10 : Communiquer en anglais ......................................................................................................................................... 66
Compétence 11 : Exploiter une installation électrique ........................................................................................................................ 69
Compétence 12 : Exploiter une installation frigorifique....................................................................................................................... 74
Compétence 13: S’initier au métier ………………………………… ………. ......................................................................... 81
Compétence 14 : Maintenir la stabilité du navire de pêche ............................................................................................................... 85
Compétence 15 : Interagir en milieu professionnel ............................................................................................................................ 90
Compétence 16 : Utiliser des documents techniques en anglais...................................................................................................... 93
Compétence 17 : Appliquer les règles du droit maritime à bord d’un navire de pêche................................................................ 96
Compétence 18 : Exploiter les installations de production d’eau douce et de pompage.............................................................. 99
Compétence 19 : Exploiter les installations hydrauliques et les apparaux de pont .....................................................................102
Compétence 20 : Conduire les installations automatisées 107
Compétence 21 : Gérer la maintenance à bord 111
Compétence 22 : Réaliser des soudures sur tuyauteries et tôles 114
Compétence 23 : Appliquer les opérations de maintenance d’une installation de propulsion 117
Compétence 24 : Remédier aux incidents de fonctionnement des installations techniques à bord 121
Compétence 25 : Développer l’esprit de l’entrepreneuriat 123
Compétence 26 : Intégrer le milieu de travail 126
5
Présentation du programme de formation
Le programme de formation Chef Mécanicien P Pr<.900 Kw, énonce les compétences minimales que le
stagiaire doit acquérir pour obtenir le diplôme d’officier mécanicien de 3eme classe.
Ce programme a été élaboré en tenant compte :

 Des orientations de la Stratégie Nationale de la Formation Professionnelle 2021;
 Des recommandations de la Convention internationale de 1995 sur les normes de formation du
personnel des navires de pêche, de délivrance des brevets et de veille (STCW-F de 1995),
notamment, l’appendice de la règle II/5, relative aux connaissances minimales requises pour la
délivrance du brevet de chef mécanicien et de second mécanicien de navires de pêche dont la
puissance de propulsion est égale ou supérieure à 750 KW;
 Du contenu du document OIT/FAO/OMI;
 Du décret fixant la liste des brevets et les conditions nécessaires pour exercer les fonctions de
commandement et les fonctions d'officier a bord des navires de pêche maritime (8 décembre
2017), notamment le 2) du tableau n°3 de l’annexe I ;
 Du portrait de secteur de pêche maritime au Maroc, réalisé en mai 2015.
Le programme est défini par compétences, et conçu selon une approche globale qui tient compte de
différents facteurs tels les besoins de formation, la situation de travail, les buts généraux de la formation
professionnelle, ainsi que les stratégies et les moyens permettant d’acquérir les compétences visées.
Ce programme de formation doit servir de référence à la planification de la formation et de
l’apprentissage, ainsi qu’à la préparation du matériel didactique et du matériel d’évaluation.
Le volume horaire total alloué à la formation est de 1920 heures, dont 1515 heures sont consacrées à
l’acquisition de compétences spécifiques liées directement à la maîtrise des tâc hes du métier, et 405
heures à l’acquisition de compétences transversales.
Le programme de formation vise 26 compétences, un volume horaire de 30 à 105 heures est alloué à
chacune. Ce volume horaire comprend le temps requis pour l’évaluation des apprentissages aux fins de
l’obtention du diplôme.
Par ailleurs, un volume horaire de 720 heures (3 mois) est alloué à des stages en milieu professionnel.
Ce volume pourrait être réalisé en deux périodes (1 mois / 2 mois), comme il peut être réparti sous
forme de plusieurs stages tout au long du cursus de formation.
Dans ce contexte d’approche globale, deux documents accompagnent le programme de formation : le

référentiel d’évaluation et le guide d’organisation pédagogique et matérielle.
6
Conditions d’accès au programme de formation
Pour être admis au programme de formation Chef Mécanicien (PPr < 900 kw), il faut satisfaire aux
conditions suivantes :
 Être âgé au maximum de 30 ans;

 Avoir le niveau Baccalauréat scientifique ou technique;
 Être apte physiquement à exercer le métier de marin.
Ou
 Être titulaire du diplôme de Qualification Professionnelle Maritime ou équivalent;
 Justifier de 12 mois de navigation.
7
Glossaire
Activités d’apprentissage
Actions diverses proposées par le formateur dans le but de favoriser l’acquisition d’une compétence par
le stagiaire.
Buts généraux de la formation professionnelle

Au nombre de quatre, toutes les activités de formation et de mise en œuvre du programme doivent y
concourir.
Compétence
Une compétence est un pouvoir d’agir, de réussir et de progresser qui permet de réaliser adéquatement
des tâches ou des activités de travail et qui se fonde sur un ensemble intégré de connaissances,
d’habiletés et d’attitudes. Dans les programmes de formation professionnelle, les compétences sont de
deux types : spécifiques et transversales.
Compétences spécifiques
Portent sur des tâches du métier et rendent la personne apte à assurer avec efficacité la production
d’un bien ou d’un service.
Compétences transversales
Portent sur une activité de travail qui déborde du champ spécifique des tâches du métier ; ces
compétences peuvent être transférables à plusieurs tâches et situations.
Documents curriculaires
Ensemble des documents qui composent le curriculum, soit : Référentiel de métier, Programme de
formation, Référentiel d’évaluation et Guide d’organisation pédagogique et matérielle.
Évaluation en aide à l’apprentissage (formative)

Démarche d’évaluation qui consiste à vérifier la progression du stagiaire au regard des objectifs,
atteints ou non, et qui vise à informer le stagiaire et le formateur sur les difficultés rencontrées, afin de
suggérer ou de découvrir des moyens de renforcer, améliorer ou corriger les acquis.
Évaluation de sanction (sommative)

Évaluation effectuée à la fin de la formation liée à une compétence pour attester de l’acquisition ou non
de ladite compétence.
8
Formation professionnelle
Formation conduisant directement à l’exercice d’un métier et donnant accès au marché du travail. La
formation professionnelle est offerte dans le contexte de programmes nationaux s’adressant à
l’ensemble de la population.
Fonction de travail
Groupe d’emplois similaires qui donnent lieu à un programme unique de formation.
Logigramme des compétences

Graphique qui représente l’ordre d’acquisition des compétences d’un programme de formation.
Matrice des compétences

Représentation graphique des compétences spécifiques, des compétences transversales, des étapes
du processus de travail, ainsi que des liens qui existent entre elles.
Mode de formation
Organisation de la mise en œuvre pédagogique choisie pour mener à bien l’acquisition des
compétences du programme. La différenciation des trois modes soit résidentiel, alterné et
apprentissage, permet de préciser si la contribution à l’acquisition des compétences sera co nfiée
exclusivement ou partiellement à l’établissement de formation ou au milieu professionnel.
Programme de formation professionnelle

Ensemble cohérent de compétences à acquérir. Il décrit les apprentissages attendus du stagiaire en
fonction d’une performance déterminée.
Seuil d’entrée sur le marché du travail

Indique le niveau de performance dans la réalisation des tâches et des activités de travail, exigé d’une
personne qui débute dans le métier pour lequel elle a été formée. Il inclut toutes les compé tences
normalement exigées pour exercer correctement un métier. Le programme de formation initiale exclut
en principe les compétences qui appartiennent à une spécialisation ainsi que celles qui dépassent les
normes habituelles d’exercice du métier.
9
PREMIÈRE PARTIE
10
Buts du programme de formation
Le programme de formation prépare le stagiaire à l’exercice du métier de Chef Mécanicien P Pr<.900 Kw.
Ce Chef Mécanicien :
 Assure l’exploitation de l’ensemble des installations techniques à bord;
 Assure la gestion de la maintenance à bord;
 Remédie aux incidents de fonctionnement des installations techniques à bord ;
 Effectue les opérations de maintenance des installations techniques à bord.
De plus, il est responsable des machines du navire, que ce dernier soit en mer ou au port.
Le Chef Mécanicien P Pr<.900 Kw doit faire preuve de dextérité et aimer la mécanique, savoir effectuer des calculs
et interpréter les paramètres liés au fonctionnement des machines. Il doit pouvoir s’adapter à des situations
inhabituelles, travailler en équipe, comprendre des directives verbales, réagir rapidement, et faire preuve
d’initiative. En cas d’urgence, il doit être prêt à supporter de longues heures pour terminer un travail vital pour le
fonctionnement du navire. De plus, dans son travail, il doit s’assurer du respect des règles de sécurité ainsi que de
la protection de l’environnement marin.
Le Chef Mécanicien P Pr < 900 Kw peut être employé pour conduire les machines de différents types de navires de
pêche, par exemple : sardinier, chalutier, crevettier, palangrier, etc. dont la puissance propulsive est inférieure à
900 Kw.
Le métier exige une grande autonomie et la capacité de diriger les membres de l’équipage machine.
Le métier s’exerce en mer, dans des conditions exigeant parfois un effort physique et de concentration soutenu.
Les conditions peuvent devenir difficiles selon les intempé ries et l’entourage du navire.
Par ailleurs, conformément aux buts généraux de la formation professionnelle, le programme de formation vise à :
1. Rendre la personne efficace dans l’exercice de son métier, soit :
 lui permettre d’effectuer correctement, et, avec une performance acceptable au seuil d’entrée sur le
marché du travail, les tâches et activités associées au métier ;
 lui permettre d’évoluer correctement dans l’exercice de son métier en favorisant :
- l’acquisition des habiletés pour conduire et exploiter les installations techniques des navires de
pêche côtière et hauturière ;
- l'acquisition des habiletés pour gérer des situations à risque et prendre des décisions
judicieuses ;
11
- le développement d’une préoccupation constante pour la sécurité du navire et de son
équipage ;
- le développement d’aptitudes de travail conformes aux réglementations régissant le secteur de

la pêche maritime et au code de conduite pour une pêche responsable.
2. Favoriser l’intégration de la personne à la vie professionnelle, soit :

 lui faire connaître le marché du travail en général ainsi que le contexte particulier du métier choisi ;
 lui faire connaître ses droits et ses responsabilités comme chef mécanicien ;
 lui permettre de se familiariser avec le métier en s’impliquant dans un milieu de travail.

3. Favoriser l’évolution de la personne et l’approfondissement de ses savoirs professionnels, soit :
 lui permettre de développer son autonomie et sa capacité d’apprendre ainsi que d’acquérir des
méthodes de travail ;
 lui permettre de comprendre les principes sous-jacents aux techniques et aux technologies utilisées ;
 lui permettre de développer sa faculté d’expression, et sons sens de l’initiative ;
 lui permettre d’adopter des attitudes essentielles à son évolution professionnelle, de développer son
sens des responsabilités et d’améliorer son rendement ;
 lui permettre de développer sa capacité d’apprendre, de s’informer et de se documenter.

4. Favoriser la mobilité professionnelle de la personne, soit :
 lui permettre d’adopter une attitude positive à l’égard des changements technologiques et de situations
nouvelles.
12
Tableau-synthèse du programme de formation
Nombre de compétences : 26 Volume horaire total : 1920 heures Code programme : CMB
VHE
Code N° Énoncé de la compétence
(heures)
CMB-01 1 Se situer au regard du métier et de la formation 30
CMB-02 2 Prévenir les atteintes à la santé et à la Sécurité de travail à bord des navires de pêche 45
CMB-03 3 Administrer les premiers soins à bord des navires de pêche 30
CMB-04 4 Lutter contre l’incendie 30
CMB-05 5 Appliquer les techniques de sauvetage et de survie en me 30
CMB-06 6 Préparer la confection des pièces mécaniques 60
CMB-07 7 Confectionner des pièces mécaniques 105
CMB-08 8 Communiquer en français 60
CMB-09 9 Exploiter une installation de propulsion 90
CMB-10 10 Communiquer en anglais 60
CMB-11 11 Exploiter une installation électrique 60
CMB-12 12 Exploiter une installation frigorifique 60
CMB-13 13 S’initier au métier 240
Total Période 1 900
CMB-14 14 Maintenir la stabilité du navire de pêche 30

CMB-15 15 Interagir en milieu professionnel 30
CMB-16 16 Utiliser des documents techniques en anglais 30
CMB-17 17 Appliquer les règles du droit maritime à bord d’un navire de pêche 30
CMB-18 18 Exploiter les installations de production d’eau douce et de pompage 45
CMB-19 19 Exploiter les installations hydrauliques et les apparaux de pont 60

CMB-20 20 Conduire les installations automatisées 45
CMB-21 21 Gérer la maintenance à bord 45
CMB-22 22 Réaliser des soudures sur tuyauteries et tôles 30
CMB-23 23 Appliquer les opérations de maintenance d’une installation de propulsion 75
CMB-24 24 Remédier aux incidents de fonctionnement des installations techniques à bord 90
CMB-25 25 Développer l’esprit de l’entrepreneuriat 30
CMB-26 26 Intégrer le milieu de travail 480
Total Période 2 1020
Total Global (1+2) 1920
13
Matrice des compétences
La matrice des compétences met en évidence les compétences transversales (liées aux activités de travail ou de
vie professionnelle), ainsi que les compétences spécifiques (liées aux tâches propres du métier).
Le tableau est à double entrée, et permet de voir les liens qui unissent les éléments placés à l’horizontale et ceux
placés à la verticale. Le symbole  indique un lien fonctionnel, sur le marché du travail, entre une compétence
spécifique et une étape du processus de travail. Le symbole  marque quant à lui un lien sur le marché du travail,
entre une compétence transversale et une compétence spécifique. Des symboles noircis indiquent, en plus, que
l’on tiendra compte de ces liens dans la formulation du programme de formation.
La logique qui a présidé à la conception de la matrice influe sur la séquence d’acquisition des compétences. De ce
fait, la matrice présente les compétences dans l’ordre à privilégier pour l’enseignement. De façon générale, on
prend en considération une certaine progression dans la complexité des apprentissages et le développement de
l’autonomie de l’apprenti. Certaines compétences deviennent ainsi préalables à d’autres.
Le présent programme comporte 26 compétences dont les volumes horaires d’apprentissage totalisent 1920
heures. Le volume horaire total de la formation est réparti de la façon suivante : 405 heures de formation sont
allouées aux 11 compétences transversales, et 1515 heures de formation sont allouées aux 15 compétences
spécifiques.
14
MATRICE DES OBJETS DE LA FORMATION PROCESSUS COMPETENCES TRANSVERSALES TOTAUX
Appliquer les techniques de sauvetage

Prévenir les atteintes à la santé et à la
Appliquer les règles du droit maritime

Se situer au regard du métier et de la
Utiliser des documents techniq ues en

sécurité de travail à bord des navires
Interagir en milieu professionnel
Durée de la formation
Nombre des objectifs
à bord d’un navire de pêche
Administrer les premiers soins
Communiq uer en français

COMPETENCES SPECIFIQUES
Communiq uer en angla is

Lutter contre l’incendie
Objectifs opérationnels
Développer l’esprit de
et de survie en mer
Vérifier et contrôler
Ranger et nettoyer
Réaliser le travail
l’Entrepreneuriat
de pêche
formation
Préparer
angla is
Durée
Numéros 1 2 3 4 5 8 10 15 16 17 25
N° Objectifs opérationnels T T T T T T T T T T T 11
Durée 30 45 30 30 30 60 60 30 30 30 30 405
6 Préparer la confection des pièces mécaniq ues S 60 ▲ ▲ ▲ ▲ 
7 Confectionner des pièces mécaniques S 105 ▲ ▲ ▲ ▲    
9 Exploiter une installa tion de propulsion S 90 ▲ ▲ ▲ ▲     
11 Exploiter une installa tion électrique S 60 ▲ ▲ ▲ ▲     
12 Exploiter une installa tion frigorifique S 60 ▲ ▲ ▲     
13 S’initier au métier S 240 ▲ ▲ ▲     
14 Maintenir la stabilité du navire S 30 Δ Δ  
18 Exploiter les installations de production d’eau douce et de pompage S 45 ▲ ▲ ▲ ▲      
19 Exploiter les installations hydrauliques et les apparaux de pont S 60 ▲ ▲ ▲ ▲     

20 Conduire les installations automatisées S 45 ▲ ▲ ▲ Δ  
21 Gérer la maintenance à bord S 45 ▲ ▲  
22 Réaliser des soudures sur tuyauteries et tôles S 30 ▲ ▲ ▲ ▲     
23 Appliquer les opérations de maintenance d’une installation de propulsion S 75 ▲ ▲ ▲ ▲     
Remédier aux incidents de fonctionnement des installa tions techniq ues à

24 S 90 ▲ ▲ Δ Δ       
bord
26 Intégrer le milieu de travail S 480 ▲ ▲ ▲           
Objectifs opérationnels 15
Durée de la formation 1515 1920
15
LOGIGRAMME DES COMPÉTENCES :
Le logigramme suggère la séquence d’acquisition des compétences, et donc de la mobilisation des
ressources humaines, physiques et matérielles nécessaires pour la formation.
Il s’agit d’une représentation schématique de l’ordre selon lequel les compétences devrai ent être
acquises. Le logigramme assure une planification de l’ensemble de la formation et expose l’articulation
des compétences. Cet outil de planification vise à assurer la cohérence et la progression des
apprentissages.
Le logigramme permet de tenir compte, pour une compétence donnée, des apprentissages déjà
effectués, de ceux qui se déroulent en parallèle et de ceux qui sont à venir. Les positions retenues
auront une incidence déterminante sur l’ensemble des choix pédagogiques ultérieurs.
Période 1
1. Se situer au regard du métier et de la formation
2. Prévenir les atteintes à la santé et à 4. Lutter contre l’incendie 5. Appliquer les techniques de
la sécurité de travail à bord des sauvetage et de survie en mer
navires de pêche
8. Communiquer en
français
3. Administrer les premiers soins
6. Préparer la confection des pièces 9. Exploiter une installation

métalliques de propulsion
10. Communiquer
en anglais
11. Exploiter une installation 12. Exploiter une
7. Confectionner des pièces
métalliques frigorifique installation électrique
13. S’initier au métier
Période 2
……………………………………………………………………………………………………………………………………
14. Maintenir la stabilité 15. Interagir en milieu 16. Utiliser des documents 17. Appliquer les règles du droit
du navire de pêche professionnel techniques en anglais maritime à bord d’un navire de
pêche
18. Exploiter les installations de 19. Exploiter les installations 20. Conduire les installations
production d’eau douce et de pompage hydrauliques et les apparaux de pont automatisées
21. Gérer la maintenance à bord 22. Réaliser des soudures sur 23. Appliquer les opérations de
tuyauteries et tôles maintenance d’une installation de
propulsion
24. Remédier aux incidents de 25. Développer l’esprit de

fonctionnement des installations l’Entrepreneuriat
techniques à bord
26. Intégrer le milieu de travail

Phases d’acquisition d’une compétence
Les phases d’acquisition d’une compétence constituent le cheminement par lequel un stagiaire doit
passer pour développer la compétence visée. La prise en compte de ces phases guide la réflexion du
formateur dans le choix des stratégies pédagogiques et l’organisation, leçon par leçon, des activités
d’enseignement et d’apprentissage. On distingue cinq phases successives d’acquisition d’une
compétence soit :
1. Exploration
2. Apprentissages de base
3. Intégration – entraînement
4. Transfert
5. Enrichissement.
Bien que les phases 2, 3 et 4 soient centrales, et obligatoires pour l’acquisition d’une compétence, les
phases 1 et 5 ne doivent pas être négligées dans la planification pédagogique du formateur.
Le schéma ci-dessous illustre le cheminement par lequel un stagiaire développe une compétence, en
passant d’une phase à une autre du processus d’acquisition. Ce schéma est en quelque sorte un
instantané du processus général d’acquisition d’une compétence. Dans la réalité, ce processus est
dynamique et implique des mouvements de va-et-vient et des activités qui peuvent être combinées à
d’autres. Il ne faut donc pas voir le processus présenté ici comme strictement linéaire.
Continuum d’intégration des apprentissages
1 2 3 4 5
EXPLORATION APPRENTISSAGES INTÉGRATION- TRANSFERT ENRICHISSEMENT
DE BASE ENTRAÎNEMENT
Orientation Acquisition ou Intégration des Mise en œuvre Acquisition ou

professionnelle ou développement des apprentissages au de la compétence développement d’une
insertion en connaissances, des moment des étapes dans un nouveau compétence au-delà
formation, ou habiletés de divers d’entraînement à la contexte du seuil exigé dans le
encore, motivation et domaines, des tâche ou à l’activité Programme de
démarrage des perceptions et des professionnelle, et formation
apprentissages attitudes de base, et progression des
leur intégration performances
Le tableau suivant donne des précisions sur chacune des cinq phases :
1 La phase dite « Exploration » a pour objet la mise en évidence de la pertinence de la
compétence à acquérir de façon à accroître la motivation du stagiaire et à faciliter les

apprentissages à venir. Cette phase d’introduction permet au stagiaire de saisir l’importance et la
pertinence de ce qu’il devra apprendre, de se motiver et de stimuler son intérêt, de se sentir
responsable de ses apprentissages, de faire des liens entre les compétences du Programme de
formation et celle qu’il est en train de développer et d’activer les connaiss ances et les expériences
qu’il a déjà en mémoire au regard de ce qui lui est proposé.
2 La phase « Apprentissages de base » porte sur les fondements mêmes de la compétence, c’est-
à-dire sur l’ensemble des connaissances, des habiletés de divers domaines, des attitudes et des
perceptions qui permettront d’exécuter adéquatement la tâche, ou l’activité de travail. C’est en
quelque sorte le «bagage génétique» et l’aspect potentiel de la compétence qui sont développés
au cours de cette phase.
3 La phase « Intégration – entraînement » vise l’intégration des apprentissages de base aux

étapes de réalisation d’une tâche partielle ou complète dans un entraînement progressif, c’est-à-
dire de la tâche la plus simple à la plus complexe, et correspondant aux performances
déterminées. Au cours de cette phase, le formateur favorise la pratique supervisée et
l’autoévaluation des résultats. Cette phase permet au stagiaire de développer son assurance par
19
la pratique, en exécutant les tâches partielles ou complètes liées aux éléments de la compétence
et, ultimement, à la compétence dans son ensemble.
4 La phase « Transfert» a pour objet les adaptations nécessaires au transfert et à la mise en

œuvre de la compétence (déjà acquise pour l’essentiel) dans un contexte de travail, réel ou
simulé, et selon les performances exigées au seuil d’entrée sur le marché du travail. Elle prépare
le stagiaire à mettre en œuvre la compétence dans d’autres situations que celles dans lesquelles
elle a été acquise. Ces nouvelles situations peuvent être liées, par exemple, au degré
d’autonomie du stagiaire, à sa vitesse d’exécution, au nombre d’erreurs toléré, etc. Il ne s’agit
donc pas de placer le stagiaire dans une situation complètement différente mais bien d’intégrer à
une tâche déjà maitrisée, les exigences réelles au seuil d’entrée sur le marché du travail.
L’évaluation des apprentissages doit être faite seulement une fois que le stagiaire a atteint la
phase de transfert.
5 La phase « Enrichissement » permet au stagiaire d’aller plus loin que ne l’exige le Programme
de formation et donc, d’aller au-delà du seuil de performance exigé au moment de la mise en
œuvre de la compétence au seuil d’entrée sur le marché du travail. Cette phase n’est pas
obligatoire pour l’acquisition de la compétence.
20
Rôle et fonctions du formateur dans l’approche par compétences
L’approche par compétences implique une mise en œuvre systématique, pour l’acquisition de chaque
compétence, du processus d’apprentissage par lequel s’acquiert la compétence. Les formateurs doivent
donc appliquer une pédagogie qui tienne compte :
 du rythme individuel et de la façon d’apprendre des stagiaires ;
 d’une responsabilité accrue des stagiaires au regard de leurs apprentissages.
Pour exercer pleinement leur rôle, les formateurs doivent remplir les fonctions suivantes :
1. Planifier et organiser l’enseignement.

2. Informer les stagiaires.
3. Effectuer l’animation pédagogique.
4. Évaluer les apprentissages
1. Planifier et organiser l’enseignement
Cette fonction consiste tout d’abord à situer les compétences dont ils ont la responsabilité et ensuite à :
 ajouter ou ajuster, au besoin, les apprentissages de base et les éléments de contenu précisés dans
les suggestions pédagogiques ;
 produire des outils de planification de l’enseignement (plans de cours) et des outils relatifs à
l’organisation de la formation au quotidien (plans de leçon) ;
 produire les activités d’enseignement et d’apprentissage propres à chacune des compétences,
selon les outils de planification et les phases d’acquisition d’une compétence ;
 produire les instruments d’évaluation formative ;
 s’assurer de la disponibilité des équipements, de l’outillage, des accessoires, de la matière d’œuvre
nécessaire, et voir à l’organisation des postes de travail ;
 préparer le matériel d‘enseignement et d’apprentissage déjà produit pour la formation ;
 s’assurer de la disponibilité des outils d’évaluation de sanction.
2. Informer les stagiaires

Cette fonction consiste à :
 situer les stagiaires par rapport à l’ensemble du programme et, aussi, par rapport à la compétence
en cours ;
 fournir aux stagiaires les données utiles à une compréhension suffisante des tâches reliées au
métier ;
 faire ressortir l’importance et la pertinence des apprentissages à réaliser.
Note : La première compétence « Se situer au regard du métier et de la formation » est prévue pour
situer les stagiaires par rapport à l’ensemble de leur formation et pour les stimuler dans leurs
21
apprentissages. Par ailleurs, il revient à chaque formateur de fournir, au début de chaque leçon et de
chaque activité importante, les données nécessaires à ces fins.
3. Effectuer l’animation pédagogique
Le formateur doit :
 guider les apprentissages des stagiaires par un rappel des éléments de la compétence à acquérir,
par la détermination des apprentissages de base et par la formulation d’indications sur les activités
à réaliser ;
 créer un climat de confiance reposant sur le respect des personnes et de leur autonomie, ainsi que
sur la clarification des enjeux réels ;
 maintenir l’intérêt des stagiaires tout au long de leur cheminement par des propositions d’activités
intéressantes et diversifiées, par un dosage judicieux du niveau de difficulté, par l’utilisation
d’approches à caractère pratique et par une ouverture aux préoccupations des stagiaires ;
 encadrer les activités d’apprentissage par l’implantation d’un système souple et efficace de suivi
des stagiaires, par une assistance particulière aux stagiaires en difficulté et par une direction
adéquate des stagiaires vers des activités d’apprentissage, d’évaluation, d’enseignement correctif
et d’enrichissement ;
 fournir des explications claires et justes au groupe et à chaque stagiaire.
4. Évaluer les apprentissages
Le formateur assure le suivi mentionné précédemment :
 en produisant et en utilisant des instruments d’évaluation formative afin de guider le stagiaire dans
son cheminement et de lui fournir des informations de façon continue sur l’état de son
cheminement;
 en administrant les épreuves aux fins de la sanction;
 en fournissant les résultats de l’évaluation de sanction à la personne responsable dans
l’établissement de formation.
22
DEUXIÈME PARTIE
FICHE PRESCRITE
Compétence 1 : Se situer au regard du métier et de la formation
Volume horaire : 30 h Code : CMB-01
Contexte de réalisation Critères généraux de performance
 Au port et en établissement;  Manifestation d’ouverture au cheminement

 À l’aide : proposé
 d’extraits du Référentiel de métier et du  Participation active au partage d’informations
Programme de formation ;
 de différentes autres ressources
documentaires.
Éléments de la compétence Critères particuliers de performance

A. Recueillir de l’information sur le milieu  Reconnaissance juste :
professionnel  du secteur et de ses activités
 des types d’entreprises du secteur
 des types d’emplois dans les entreprises du
secteur
B. Examiner le métier et ses conditions  Reconnaissance juste :

d’exercice  des diverses tâches et activités du métier
 des conditions de travail
 des habiletés nécessaires à l’exercice du
métier
 des comportements à adopter
 Distinction juste des responsabilités et des
limites d’intervention liées à l’exercice du métier
 Reconnaissance exacte du rôle des autorités
maritimes et portuaires
C. Recueillir de l’information sur le programme et  Pertinence de l’information recueillie.

la démarche de formation  Information juste sur :
 le contenu de la formation ;
 la démarche de formation ;
 les modalités de l’évaluation de sanction.
Compétence 1 : Se situer au regard du métier et de la formation (Suite)
 Bilan réaliste de ses habiletés, aptitudes, goûts,

D. Comparer les exigences du métier avec son valeurs et intérêts.
bilan personnel
 Détermination correcte des écarts entre les
exigences du métier et de la formation et son bilan
personnel.
E. Confirmer son choix d’orientation  Détermination de moyens réalistes pour pallier les
professionnelle écarts entre les exigences du métier et de la
formation et son bilan personnel.
 Confirmation justifiée de son choix d’orientation
professionnelle.
25
SUGGESTIONS PÉDAGOGIQUES
Compétence1 : Se situer au regard du métier et de la formation Code : CMB-01
Volume horaire : 30 h Compétences préalables : Aucune
Type de compétence : Transversale Compétences en parallèle : compétence à acquérir en tout début de formation
Éléments de la compétence Apprentissages de base Éléments de contenu Activités d’apprentissage VH

A. Recueillir de l’information A.1 Reconnaître les - Données sur le secteur - Seul ou en équipe selon instructions du formateur 20 %
sur le milieu professionnel. particularités du milieu - Types d’entreprises et - À partir d’extraits tirés des rubriques du Référentiel de
professionnel. organisation du travail métier et de toute autre source proposée par le formateur
- Types de produits - Procéder à un relevé d’informations pertinentes
- Types de clients et services - Organiser les informations recueillies à l’aide des outils
- Types d’emplois fournis par le formateur.
B. Examiner le métier et ses B.1 Reconnaître les conditions  Perspective d’emploi 35 %

conditions d’exercice. d’exercice du métier.  Avancement, conditions de
travail
 Caractéristiques de la relation - Seul ou en équipe selon instructions du formateur
de travail marin-armateur - À partir d’extraits tirés des rubriques du Référentiel de
B.2 Distinguer les exigences Exigences relatives : métier et de toute autre source proposée par le formateur
du métier - aux habiletés, attitudes - Procéder à un relevé d’informations pertinentes
nécessaires à l’exercice du - Organiser les informations recueillies à l’aide des outils
métier ; fournis par le formateur.
- au niveau de stress ;
- au niveau de responsabilités ;
- aux risques pour la santé et la
26
sécurité ;
- aux règles d’éthique ;
- etc.
B.3 Reconnaître les tâches et  Tâches et opérations
les activités du métier.  Activités de travail
transférables à différentes
situations.
B.4 Reconnaître le rôle des - le rôle des autorités maritimes

autorités maritimes et et portuaires
portuaires
B.5 Reconnaître les modes de - les modes de rémunération

rémunération des marins des marins
C. Recueillir de l’information C.1 Repérer des sources - Documents produits par les
sur le programme et la d’information sur la établissements - Seul ou en équipe selon instructions du formateur.
démarche de formation. formation. d’enseignement ou par les - À partir d’extraits tirés des rubriques du Programme de
opérateurs formation et de toute autre source proposée par le
- Associations professionnelles, formateur. 25 %
syndicats, etc. - Procéder à un relevé d’informations pertinentes.
- Sites Internet pertinents - Organiser les informations recueillies à l’aide des outils
- Importance de la formation fournis par le formateur.
continue, le cas échéant.
27
C.2 Reconnaître les points  Grandes lignes du
saillants de la démarche Programme de formation et
de formation de la démarche.
 Compétences.
 Modalités de l’évaluation de
sanction
D. Comparer les exigences du D.1Reconnaître ses habiletés. Habiletés techniques,
métier et de la formation professionnelles, habiletés
avec son bilan personnel. personnelles à communiquer, à
résoudre des problèmes, à
travailler en équipe, à s’adapter,
etc.
D.2 Reconnaître ses aptitudes. Définition, liens avec des
- Seul ou en équipe selon instructions du formateur.
expériences antérieures
- Situer la concordance ou l’écart entre ses objectifs
D.3 Reconnaître ses goûts et Définition, liens avec des personnels et l’information recueillie sur le métier et sur la
intérêts. expériences antérieures formation exigée. 10 %
- Organiser son analyse à l’aide des outils fournis par le
D.4 Reconnaître ses forces et Forces et faiblesses ayant une formateur.
ses faiblesses. incidence sur la pratique du
métier.
D.5 Reconnaître l’importance Incidence sur son choix de

d’une démarche honnête et carrière.
objective.
E. Confirmer son choix E.1 Déterminer des moyens  Écarts entre les exigences du - Seul ou en équipe selon instructions du formateur
d’orientation professionnelle. réalistes pour pallier les métier et de la formation et - Choix de moyens applicables à court termes. 10 %
écarts. son bilan personnel.
- Échanger sur son choix d’orientation professionnelle avec
 Moyens appuyés par des les autres stagiaires et le formateur.
28
expériences antérieures.
E.2 Justifier son choix  Points de motivation et points

d’orientation d’incertitude quant au choix
professionnelle du métier.
29
FICHE PRESCRITE
Compétence 2 : Prévenir les atteintes à la santé et à la Sécurité de travail à bord des navires de pêche
Volume horaire : 45 heures Code : CMB-02
CONTEXTE DE REALISATION CRITÈRES GÉNÉRAUX DE PERFORMANCE

 A bord des navires de pêche  Respect des règles de sécurité au travail ;
 En mer et à quai;  Port correct des vêtements de protection selon le genre de
travail ;
 À l’aide d’équipement de sécurité au  Souci de travailler de façon sécuritaire ;
travail ;  Respect du guide des bonnes pratiques d’hygiène ;
 Port du matériel de protection personnel.
ELEMENTS DE COMPETENCE CRITÈRES PARTICULIERS DE PERFORMANCE

A. Appliquer les mesures de sécurité  Posture correcte de travail ergonomique
relatives aux manipulations manuelles
des charges.  Manipulation correcte de la charge
B. Assurer les conditions sécuritaires de  Choix pertinent du moment pour exécuter les travaux
travail en hauteur.
 Utilisation correcte du dispositif de retenue.
 Installation correcte d’échafaudage.
 Attachement correcte de l’outillage de travail.
 Respect des consignes des travaux en hauteur.
C. Prévenir les risques liés aux Manipulation correcte des machines :
interventions des machines. - Installations électriques ;
- Machines tournantes ;
- Installation sous pression ;
- Installations frigorifiques.
D. Prévenir les risques liés aux travaux sur  Prise des mesures préventives contre:
le pont.  Les chutes à bord ;
 Les chutes par-dessus-bord ;
 Les risques liés à la manipulation des apparaux de
pont.
E. Appliquer les règles d’hygiène  Respect des règles d’hygiène en relation avec les 05 M :
 Matière ;
 Main d’œuvre ;
 Méthodes ;
 Matériel ;
 Milieu.
30
Compétence 2 : Prévenir les atteintes à la santé et à la Sécurité de travail à bord des navires de pêche Code : CMB-02
Volume horaire : 45 h Compétence préalable : CMB-01
Type de compétence : Transversale Compétences en parallèle : CMB-04, CMB-05 et CMB-08
A. Appliquer les mesures A.1- Assurer la sécurité  Organisation du travail à bord.

de sécurité relatives aux quant aux opérations de  Identification des dangers lies aux opérations
manipulations manuelles manutention de manutention.
des charges.  les principes de sécurité à observer lors des
opérations de manutention des charges. - Exposé des séquences vidéo.
A.2- Identifier les  Équipements de protection : - Visite au navire école et/ ou
équipements de  Casque ; d’autre navire dans le port; 30 %
protection  Lunettes ; - Démonstrations..
 Gants ;
 Chaussures de sécurité ;
 Tablier de soudure ;
 Masque ;
 Cirés ;
 Combinaison de froid ;
 Ceinture de sécurité.
31
A.3- Identifier les attitudes et  Posture correcte de travail ergonomique;

comportements  Aménagement de l’espace de travail à
bord;
 Respect des normes (OIT) (éclairage ;
ergonomie).
 Reconnaissance des fiches de signalisation
à bord.
 Comportements dans les situations
suivantes :
 Circulation sur le pont ;
 Manipulation des charges ;
 Manipulation des équipements de
manutention ;
 Produits dangereux.
 Entretien périodique des équipements et
matériels de manutention.
B. assurer les conditions B.1- identifier les risques liés  Éblouissement ; - Exposé.
sécuritaires de travail en au travail en hauteur.  Vertige ; - des séquences vidéo.
hauteur.  Déséquilibre ; - travaux de simulation s’il y a
 Glissage ; lieu.
 Chute par-dessus bord ; - Visite au navire école et/ ou
 Électrocution ; d’autre navire dans le port.
20 %
 Mauvaise posture ;
 Mauvaise arrimage.
B.2. - choisir les conditions  Choix pertinent du moment pour exécuter
sécuritaires de travail en les travaux.
hauteur.  Utilisation correcte du dispositif de retenue.
 Installation correcte d’échafaudage.
 Attachement correcte de l’outillage de
32
travail.
 Respect des consignes des travaux en
hauteur.
C. Prévenir les risques liés C.1- identifier les risques  l’électrocution. - Exposé.
aux interventions sur les liés à la manipulation des  Comportements dans les situations - des séquences vidéo.
machines suivantes : - Visite au navire école et/ ou
machines.
 Machines tournantes ; d’autres navires dans le port.
 Travaux sur installation électrique ; - Consigner les informations
 Travaux sur installation frigorifique ; pertinentes dans le journal de
 Travaux sur installation sous pression bord.
- Exploitation des supports 20 %
C.2- prendre les mesures de  les mesures de prévention des risques liés informatiques.
prévention des risques liés aux interventions sur les machines.
aux interventions sur les  Procédures d’intervention sur :
machines.  Machines tournantes ;
 Installation électrique ;
 Installation frigorifique ;
 Installation sous pression.
 Équipement de protection.
D. Prévenir les risques liés D.1- identifier les risques  Chute par-dessus bord. - Exposé.
aux travaux sur le pont liés au travail sur le pont.  Glissage. - des séquences vidéo.
 les chutes à bord. - Visite au navire école et/ ou
 Les risques liés à la manipulation des d’autre navire dans le port. 20 %
engins de pêche. - Consigner les informations
 Les risques liés à la manipulation des pertinentes dans le journal de
apparaux de pont. bord.
 Les risques liés aux interventions sur les - Exploitation des supports
33
installations électriques; informatiques.

 Les risques liés aux travaux de soudure sur
le pont;
 Zones de circulation sur le pont.
D.2- prendre les mesures de  Chaussures de travail convenables.
prévention des risques liés  Des habits de protection contre les
aux travaux sur le pont. intempéries.
 Nécessité de la prudence permanente quant
à la manipulation des apparaux et des
engins de pêche;
 Procédures à prendre lors des travaux:
 de soudure;
 électrique ;
 sur les apparaux de pont et engins de
pêche.
E.1-Identifier les règles  Les règles d’hygiène en relation avec les 05 - Exposé.
d’hygiène M: - Des séquences vidéo
E. Appliquer les règles  Matière;
10 %
 Main d’œuvre;
d’hygiène
 Méthodes;
 Matériel;
 Milieu.
34
FICHE PRESCRITE
Compétence 3 : Administrer les premiers soins à bord des navires de pêche

 A bord des navires de pêche  Respect des règles hygiène, de santé.et de sécurité.
 En mer et à quai.  Utilisation du guide médical international de bord.
 Respect de la procédure pour l’obtention des
 À l’aide de matériel tel que : consultations médicales par radio.
 boite à pharmacie
 matériel médical :
 thermomètre médical;
 tensiomètre;
 etc.

A. Apprécier l’état du sujet.  Interprétation juste des signes de :
 hémorragie
 fracture/ entorse/ luxation
 brûlure
 intoxication alimentaire ou autre
 asphyxie
 arrêt cardiaque
 morsure
 électrocution
 plaies
 hypothermie
 coup de chaleur
 perte de conscience
 arrêt de la respiration
 etc.
 Rapidité d’exécution de l’évaluation de l’état du
patient ;
 Appréciation correcte de la gravité de la situation
 Description juste de l’état du sujet, pour une
consultation à distance.
35
FICHE PRESCRITE
Compétence 3 : Administrer les premiers soins (suite)
B. Administrer les premiers soins  Vérification correcte du contenu de la boite de premiers

soins.
 Application correcte des techniques de réanimation en

cas de :
 perte de conscience
 arrêt de la respiration
 asphyxie
 Application correcte des premiers soins en cas de :

 hémorragie
 fracture/entorse/luxation
 brûlure
 morsure
 plaies (ex. sutures)
 hypothermie
 coup de chaleur.
 Utilisation correcte du matériel : thermomètre,

tensiomètre, stéthoscope.
 Administration correcte des médicaments, s’il y a lieu :

 choix pertinent
 respect de la posologie;
 respect de la technique d’injection.
C. Évaluer l’état du sujet après l’intervention  Suivi attentif de l’état du sujet ;

 Evaluation juste de l’état du sujet ;
 Prise de décision adéquate quant aux actions à
prendre.
36
Compétence 3 : Administrer les premiers soins à bord des navires de pêche Code : CMB-03
Volume horaire : 30 h Compétences préalables : CMB-01 et CMB-02
Éléments de la
Apprentissages de base Éléments de contenu Activités d’apprentissage VH
compétence
A. Apprécier l’état du A.1 Interpréter les signes des  Signes de :
sujet. accidents courants à bord  hémorragie
des navires de pêche :  fracture/ entorse/ luxation
 brûlure
 asphyxie
 morsure
 électrocution
 plaies
 hypothermie - De préférence en équipe.
 coup de chaleur - Échange des informations entre membres 40 %
 perte de conscience d’équipes.
 arrêt de la respiration - documentation (guide médicale),
A.2 Préciser les modalités de  Modalités de déroulement de - Projection,
déroulement de l’évaluation l’évaluation du sujet mentionné sur - Vidéo,
du sujet le guide médicale
A.3 Décrire l’état du sujet,  Relevé d’informations par

pour une consultation à observation de l’état du sujet. ;
distance.  Méthodes fournis par le guide
médicale.
37
Éléments de la
compétence
B. Administrer les B.1 Vérifier le contenu de la  Matériel nécessaires dans une boite
premiers soins boite à pharmacie à pharmacie
B.2 Appliquer les techniques  Les techniques de réanimation en

de réanimation cas de :
 perte de conscience;
 arrêt de la respiration;
 arrêt cardiaque ;
 asphyxie.
B.3 Appliquer les premiers  Premiers soins en cas de : - Selon les instructions et matériels fournis par le
 Hémorragie formateur.
soins
 Fracture/entorse/luxation - Rédiger un objectif personnel de démonstration pour
 Brûlure chaque cas. 40 %
 Intoxication alimentaire ou autre - Procéder à une organisation conformément au
 Morsure règlement exigé à propos des exercices à bord.
 Plaies (ex. Sutures) - De préférence en équipe.
 Hypothermie - Échange des informations entre membres d’équipes.
 Coup de chaleur
B.4 Utiliser le matériel  Thermomètre,
médical  Tensiomètre,
 Stéthoscope.
B.5 Administrer les
 Choix pertinent
médicaments, s’il y a lieu
 Respect de la posologie
 Respect de la technique d’injection
38
Éléments de la
compétence
C.- Évaluer l’état du sujet  A l’aide de l’instruction mentionnée sur le guide
après l’intervention médicale,
 A l’aide d’une projection vidéo,
C. 1 Prendre des décisions
adéquates quant aux actions  Consignes, règles, procédures
à prendre après intervention s’appliquant après toute intervention
20%
C.2 Renseigner le PV de  Rédaction des exemplaires du PV.

l’intervention.  A l’aide d’une projection (Exemplaires de PV),
39
FICHE PRESCRITE
Compétence 4 : Lutter contre l’incendie

 A bord des navires de pêche  Application des mesures de prévention contre les
 En mer et à quai. incendies (notamment les exercices d’incendie);
 Application correcte du rôle d’incendie.

 À l’aide :
 des moyens de protection individuelle
appropriés (ex. vêtements, matériel, etc.)
 du matériel et des installations de lutte
contre les incendies
 Rôle d’incendie propre au navire.
 Plan de sécurité.

A. Évaluer l’ampleur de l’incendie  Identification juste du type de feu.
 Respect des consignes de la conduite à tenir
d’urgence.
 Choix approprié de l’agent extincteur.
B. Lutter contre un incendie à bord  Organisation correcte de l’intervention de lutte contre

l’incendie.
 Utilisation correcte du matériel et des installations de
lutte contre l’incendie
 Empêchement correct de la propagation du feu.
 Application correcte des techniques de lutte contre
l’incendie.
 Application correcte des mesures d’évacuation.
C. Apprécier la situation après incendie.  Investigation judicieuse sur les conséquences de

l’intervention :
 Stabilité du navire ;
 L’état des installations et matériel du navire ;
 Hygiène et environnement ;
 Dégâts corporels.
 Rangement et entretien correct du matériel d’incendie.
 Nettoyage du lieu de l’incident.
 Renseignement correct du rapport de l’intervention.
40
Compétence 4 : Lutter contre l’incendie Code : CMB-04
Type de compétence : Transversale Compétences en parallèle : CMB-02, CMB-03, CMB-05 et CMB-08

A. Évaluer l’ampleur de  Triangle du feu,
l’incendie.  Feux de solides ;
A.1 Identifier le type de feu.  Feux de liquides ;
 Feux d’origine électrique ;
 Feux de gaz ;
 Feux de métaux.
- Individuel ou en équipe selon instructions du
formateur
20 %
A.2 Identifier la conduite - Procéder à un relevé d’informations pertinentes
d’urgence à tenir.  Règles générales de sécurité - Organiser les informations recueillies à l’aide du
matériel fournis par le formateur.
 Agents extincteurs appropriés par

rapport au type du feu.
A.3 Choisir l’agent extincteur.
 Conséquences du choix d’un
agent extincteur.
B. Lutter contre un incendie  Répartition des équipes : - Individuel ou en équipe selon instructions du formateur
B.1 Organiser l’intervention de
 Equipe d’attaque, - observation et exécution de gestes, d’actions, réflexion,
à bord. lutte contre l’incendie.  Equipe d’intervention, détection du foyer et manipulation du matériels 50%
 Equipe de secours
- Démonstrations
 Equipements du personnel
d’intervention,
41
 Plan de lutte contre l’incendie
B.2 Utiliser le matériel et les  Matériel et installations de lutte

installations de lutte contre contre l’incendie
l’incendie
 Extinction par une action

immédiate et rapide.
 Fermeture des hublots et des
B.3 Isoler la zone de l’incendie. claires voies,
 Arrêt de la ventilation,
 Fermeture des portes.
 Coupe du courant sur la tranche
ou le local concerné.
 Techniques de lutte contre l’incendie

B.4 Appliquer les techniques  Rôle d’incendie,
de lutte contre l’incendie.  Exercices d’incendie.
42
C. Apprécier la situation  Stabilité du navire.
après incendie. C.1 Procéder à  L’état des installations et matériel
l’investigation suite à du navire.
l’intervention  Hygiène et environnement.
Dégâts corporels.
 Rangement et nettoyage du - Individuel ou en équipe selon instructions du formateur

C.2 Ranger et entretenir le matériel d’incendie; 30%
- observation et exécution de gestes, d’actions, réflexion,
matériel d’incendie.  Nettoyage du lieu d’incendie détection du foyer et manipulation du matériels
- A l’aide d’une projection (Exemplaires de rapport),
C.3 Rédiger le rapport de  Rédaction d’un rapport
l’intervention.
43
FICHE PRESCRITE
Compétence 5 : Appliquer les techniques de sauvetage et de survie en mer

 A bord des navires de pêche  Respect des conventions internationales en matière
 En mer et à quai de sécurité maritime;
 À l’aide :  Application correcte du rôle d’abondant.
 de matériel de sauvetage individuel et
collectif
 de matériel de signalisation de détresse.
 rôle d’abondant ;
 des moyens de colmatage des voies d’eau
A. Réagir en situation d’urgence  Respect des mesures d’urgence;

 Choix judicieux des moyens à utiliser;
 Colmatage correct de la brèche.
 Application correcte des techniques de lutte contre la
voie d’eau.
 Manipulation correcte de la commande de secours de
l’appareil à gouverner;
 Utilisation correcte des moyens de fortune pour
gouverner le navire.
B. Évaluer l’ampleur de l’incident.  Identification correcte du type de l’opération de

sauvetage.
 Choix correct des moyens à mobiliser.
 Respect des consignes de la conduite à tenir en cas
d’urgence
C. Réaliser des opérations de sauvetage  Utilisation correcte du matériel de sauvetage

 Utilisation correcte du matériel de survie.
 Application correcte des positions permettant la survie
dans l’eau.
 Respect des consignes de survie à bord des engins
collectifs.
 Application correcte des techniques de redressement
du radeau de sauvetage.
 Utilisation juste des moyens de signalisation.
 Utilisation juste des moyen de radio communication et
les radiobalises.
 Reconnaissance exacte des mesures à prendre en cas
de sauvetage par hélicoptère.
44
D. Apprécier l’opération de sauvetage.
 Rangement et entretien correct du matériel de

sauvetage.
 Tenue en compte du remplacement du matériel
consommé.
 Administration des premiers soins aux naufragés
 Renseignement correct du rapport d’intervention.
Compétence 5 : Appliquer les techniques de sauvetage et de survie en mer Code : CMB-05
Type de compétence : Transversale Compétences en parallèle : CMB-02, CMB-03, CMB-04 et CMB-08

A.1- Identifier les situations - Exposé
 Les situations d’urgence;
d’urgence - des séquences vidéo
 Les mesures d’urgence à prendre.
- travaux de simulation s’il y
 Évaluation de la quantité d’eau embarquée; a lieu
A.2- Lutter contre la voie
 Moyens d’assèchement;
A. Réagir en situation d’eau  Conséquences d’une voie d’eau; 20%
d’urgence  Techniques de lutte contre la voie d’eau.
A.3- Manipuler l’appareil à  Identification de la commande de secours de

gouverner de secours l’appareil à gouverner;
 Utilisation des moyens de fortune pour gouverner
le navire.
B. Évaluer l’ampleur de B.1- Identifier les différents  Types de situation d’urgence : - Exposé
l’avarie. types des avaries.  Abordage ; - des séquences vidéo
 Incendie ; - travaux de simulation s’il y 20 %
 Chavirement du navire ; a lieu
 Échouements ;
 Voie d’eau.
46
B.2- Identifier le rôle  Rôle d’abandon ; - Exposé
d’abandon.  Répartition des tâches du rôle d’abandon - Séquences vidéo
(fonction spécifique, poste d’embarquement - Simulation
dans les embarcations ou les radeaux de - Exercice d’abandon
sauvetage) ;
 Moyens d’évacuation ;
 Mesures à prendre en cas d’abandon (comment
embarquer dans les embarcations ou les
radeaux de sauvetage) ;
 Mesures à prendre en cas de sauvetage par
hélicoptère.
B.3- Identifier les moyens de  Moyens de sauvetage individuels : - Exposé
sauvetage.  Gilet de sauvetage ; - des séquences vidéo
 Bouée de sauvetage - travaux de simulation s’il y
 Combinaisons d’immersion ; a lieu
 Moyens de sauvetage collectifs : - travaux pratique au centre
 Radeau de sauvetage ; de sécurité
 Canots de secours ; - Visite au navire école et/ ou
 Moyens de signalisation : d’autre navire dans le port
 pyrotechniques ;
 Miroir ;
 Pavillons.
 Moyens de communication de secours :
 Émetteurs-récepteurs radiotéléphoniques ;
 Radio balise ;
 Radio portatif ;
 Répétiteur radar.
C. Réaliser des opérations C.1- Organiser une opération  Signaux et alarmes de rassemblement. - Exposé
40%
de sauvetage. de sauvetage  Lieu de rassemblement. - des séquences vidéo
 Exécution du rôle d’abandon. - travaux de simulation s’il y
47
C.2. - Utiliser les moyens de  Port de la brassière de sauvetage ; a lieu
sauvetage.  Port de la combinaison d’immersion ; - travaux pratique au centre
 Mise à flot et redressement du radeau ; de sécurité.
 Technique d’utilisation des moyens de signalisation ;
 Utilisation de la bouée pour la récupération d’un
homme à la mer.
C.3- Adopter le  Les principes de survie
comportement de survie.  Mesures à prendre dans l’eau dans les cas
suivants :
 Incendie ou présence des hydrocarbures sur
l’eau ;
 Basse température de l’eau de mer, etc.
 Mesures à prendre à bord d’une embarcation ou
d’un engin de sauvetage
C.4- Reconnaitre les  La convention SAR;
techniques de  Le manuel IAMSAR;
recherche des vies  Les procédures de recherche et de sauvetage;
humaines en mer.  Sauvetage des personnes en détresse
 Repêchage d’un homme a la mer
 Administration des premiers soins aux naufragés.
D. Apprécier l’opération de D.1- Entretenir le matériel de  Utilisation des techniques d’entretien des matériels de - Exposé.
sauvetage. sauvetage. sauvetage (l’eau douce, rinçage et séchage…) - des séquences vidéo.
 Utilisation des techniques de rangement des - Démonstration. 20%
matériels de sauvetage
 Emplacement de l’équipement de sauvetage
(l’aération, la propreté, la facilité d’accès…).
48
D.2- Mettre à jour le matériel  Réalisation d’un bilan de l’état du matériel de
de sauvetage sauvetage.
 Identification du matériel à remplacer (matériel
consommé, endommagé ou périmé).
D.3- -Rédiger un procès-  Réalisation d’un débriefing.

verbal on un rapport  Collecte des données pour un procès-verbal ou
d’intervention rapport d’intervention.
49
FICHE PRESCRITE
Compétence 6 : Préparer la confection des pièces mécaniques

 A bord des navires de pêche  Souci de la propreté ;
 En mer et à quai ;  Souci de l’organisation ;
 À partir de directives, schémas ;  Utilisation correcte des instruments de mesure;
 À l’aide :  Respect de la durée d’exécution du travail.
 Guide constructeur;
 Instruments de mesure;
 Planches de dessin.

A. Caractériser la pièce mécanique à  Précision exacte du rôle fonctionnel de la pièce;
confectionner  Détermination correcte des liaisons mécaniques de la
pièce;
 Détermination correcte de la cotation de la pièce à
confectionner.
B. Présenter la pièce sur une planche de dessin  Préparation correcte de la planche;

industriel  Respect des côtes normalisées de la pièce;
 Écriture et traits normalisées;
 Représentation manuelle correcte :
 des vues de la pièce;
 des coupes et des sections.
 Représentation correcte à l’aide d’un logiciel.
C. Planifier le processus de réalisation  Choix correct des modes de réalisation de la pièce;

 Définition exacte des besoins en matière d’œuvre;
 Choix approprie des machines, outils et instruments;
 Organisation judicieuse des étapes de la confection.
50
Compétence 6 : Préparer la confection des pièces mécaniques Code : CMB-06
Volume horaire : 60 h Compétences préalables : CMB -01 à 05 et CMB-08
Type de compétence : Transversale Compétences en parallèle : CMB-09 et CMB-10

A1 Interpréter le schéma  Transmission de la puissance et des
fonctionnel de la pièce mouvements;
 Paliers et roulements;
 Différents types d’étanchéité
A.2 Identifier les liaisons  Les modes d’assemblage par
mécaniques de la pièce construction :
 soudée;
 Rivée;
 Collée; - Individuel ou en équipe selon
instructions du formateur ;
A. Caractériser la pièce  Rapportée (ajustements);
- Observation et exécution ; 20%
mécanique à  Glissière;
confectionner  Cardon; - Exercices pratiques
 Embrayages.
 Les éléments de liaisons :
 Clavettes;
 Goupilles;
 Vice et écrous.
A.3 Relever la cotation de la  Les instruments de mesure :

pièce à confectionner  Pied à coulisse;
 Règle;
51
 Palmer;
 Jauge de profondeur.
B. Présenter la pièce sur B.1 Préparer la planche  Présentation du format du cartouche

une planche de dessin  Utilisation de la planche :
industriel  Verticale ;
 Horizontale.
B.2 Réaliser le dessin  Côtes normalisées de la pièce; - Individuel ou en équipe selon
instructions du formateur ;
technique  Écriture et traits normalisées; 60%
 Représentation manuelle: - Observation et exécution ;
- Exercices pratiques
 des vues de la pièce;
 des coupes et des sections
 Représentation à l’aide d’un logiciel:
 des perspectives d’une pièce ;
 des coupes et des sections ;
 des vues de la pièce.
C. Planifier le processus de C.1 Identifier les modes de  Les modes de réalisation de la pièce :
réalisation réalisation de la pièce  Machines outils;
 Soudage ;
 Ajustage.
- Individuel ou en équipe selon
C2. Définir la nature de la  Types de métaux; instructions du formateur ;
matière d’œuvre  Différents types de traitements des 20%
- Observation et exécution ;
métaux - Exercices pratiques
C3- Identifier les machines,  Tours;
outils et instruments  Perceuses;
 Meuleuses;
 Marbre;
 Limes;
 Scies;
52
 Tarauds et filières ;
 Comparateurs;
 Trusquins ;
 Equerres ;
 Rapporteurs, etc.
C4- Définir les étapes de la  les étapes de la confection
confection
53
F ICHE PRESCRITE
Compétence 7 : Confectionner des pièces mécaniques

 A bord des navires de pêche  Respect des règles de sécurité de travail ;
 En mer et à quai ;  Respect de la technique d’exécution ;
 À partir de directives, schémas ;  Souci de la propreté ;
 À l’aide :  Souci de l’organisation ;
 d’outillage de montage et de démontage;  Utilisation correcte de l’outillage ;
 Tour parallèle ;  Respect de la durée d’exécution du travail.
 Matériels d’ajustage et de soudure.

A. Préparer son poste de travail  Aménagement correct du lieu de travail ;
 Préparation correcte des outils et équipements
nécessaires;
 Préparation correcte de la matière d’œuvre et
consommables.
 Choix correct des outils ;

B. Utiliser le tour parallèle  Fixation correcte de la pièce sur le mandrin;
 Centrage exacte de l’outil;
 Réglage correct de vitesse d’usinage;
 Manipulation correcte des commandes du tour;
 Utilisation correcte des instruments de mesure;
 Réalisation correcte des:
 Chariotage ;
 Dressage ;
 Cônes;
 Perçage ;
 Filetages.
C. Confectionner une pièce par ajustage  Utilisation correcte des instruments de mesure;
 Traçage correct de la pièce;
 Réalisation correcte :
 Sciage ;
 Limages ;
 Perçage;
 Taraudage et filetage;
D. Contrôler la pièce confectionnée  Utilisation correcte des instruments de mesure;

 Contrôle exacte :
54
 de la planéité de la pièce sur marbre ;
 de l’orthogonalité de la pièce (équerrage) ;
 des côtes de la pièce ;
 la conformité du filetage ;
 la conicité.
55
Compétence 7 : Confectionner des pièces mécaniques Code : CMB-07


A. Préparer son poste de A.1 Préparer les outils et - Individuel
 Outils et équipements nécessaires
travail équipements nécessaires - En Atelier
- illustration sur vidéo
A.2 Préparer la matière - démonstration pratique du 10%
 Matière d’œuvre et consommables
d’œuvre et consommables nécessaires formateur
- Exercice pratique
B. Utiliser le tour parallèle B.1.Placer la pièce sur le  Montage des mors sur le mandrin;
mandrin  Fixation de la pièce sur le mandrin;
- Individuel
- Atelier
- illustration sur vidéo 40%
- démonstration pratique du
formateur
B.2 Centrer l’outil sur la  Centrage de l’outil par rapport à la pointe - Exercice pratique
tourelle de la poupée mobile;
B.3 Utiliser les instruments  Utilisation des instruments de mesure :
de mesure  Pied à coulisse;
 Règle;
 Palmer;
56
 Jauge de profondeur;
 Jauge de filetage.
B.4 Appliquer les techniques  Techniques de :
de tournage  Chariotage ;
 Dressage ;
 Cônes;
 Perçage ;
 Filetage.
C. Confectionner une pièce C.1 Utiliser des instruments  Utilisation des instruments de mesure et
par ajustage de mesure et de contrôle de contrôle:
 Pied à coulisse;
 Règle;
 Équerre;
 Marbre;
 Vé;
- Individuel
 Palmer;
 Jauge de profondeur; - Atelier
 Compas; - illustration sur vidéo 40%
 Rapporteur; - démonstration pratique du
 Trusquins ; formateur
 Jauge de filetage.
- Exercice pratique
C.2 Reporter la cotation sur  Traçage et pointage de la pièce
la pièce brute
C.3 Appliquer les techniques Techniques de:
d’ajustage  Sciage ;
 Limage ;
 Perçage;
 Taraudage et filetage.
D. Contrôler la pièce D.1 Identifier les points à  La planéité de la pièce (sur marbre); - Individuel 10%
confectionnée contrôler  L’orthogonalité de la pièce (équerrage) ; - Atelier
57
 Les côtes de la pièce ; - illustration sur vidéo
 La conformité du filetage ; - démonstration pratique du
 La conicité formateur
- Exercice pratique
58
FICHE PRESCRITE
Compétence 8: Communiquer en français

Volume horaire : 60h Code : CMB-08
CONTEXTE DE REALISATION CRITERES GENERAUX DE PERFORMANCE

 À l’aide :  Respect des règles grammaticales de la
 Documents et ouvrages de la langue langue française;
française liés au domaine maritime;  Respect des règles d’orthographe de la langue
 Référentiels liés à la profession; française;
 Dictionnaires.  Respect des règles de la ponctuation de la
langue française.
ÉLEMENTS DE LA COMPETENCE CRITERES PARTICULIERS DE PERFORMANCE
A. Communiquer verbalement en français  Prononciation correcte des mots et des

phrases;
 Application correcte des techniques
d’expression orale.
B. Consulter la documentation en langue  Respect juste des techniques de la lecture des

française textes;
 Compréhension exacte des textes;
 Explication exacte des mots des textes;
 Interprétation correcte des textes en relation
avec le métier.
 Application correcte des techniques de la

C. Rédiger un compte rendu rédaction :
 Types des phrases;
 Temps;
 Styles;
 Rédaction correcte des textes en relation avec
le métier :
 Vocabulaire;
 Affiches ;
 Annonces.
59
Compétence 8 : Communiquer en français Code : CMB-08
Volume horaire : 60 h Compétences préalables : CMB-01
Type de compétence : Transversale Compétences en parallèle : CMB -02 à 05

A. Communiquer verbalement -
en français - Conjugaison ;
A1 Acquérir la composition - Mots et verbe ;
d’une phrase - Adjectifs couramment utilisés.
- Grammaire ;
- Orthographe
- Conventions linguistiques d’une phrase ;
- Formules de politesse ; 60%
A2 Formuler des phrases - Types des phrases :
simples  Affirmatives.
 Négatives.
 Interrogatives.
A3 Acquérir la terminologie
propre au métier - Vocabulaire du métier
B. Consulter la B.1 Exploiter les ouvrages - Système de classement des documents ; -

documentation en spéciaux ; - Moteurs de recherche (Internet). 20%
60
langue française B.2 Consulter les notes - Avis ;
administratives - Note circulaire.
C. Rédiger un compte C.1 Réaliser un plan structuré; - Structure d’un compte rendu ; -
rendu - Recueil des informations ;
C.2 Élaborer un compte rendu ; - Demande
- Procès-verbal
- C.V
C.3 Adopter une écriture claire - Style 20%
et précise. - Réalisation d’un plan avec des idées claires :
- Bonnes connexions entre les parties :
61
FICHE PRESCRITE
Compétence 9 : Exploiter une installation de propulsion


 Individuellement ;  Respect des règles de sécurité ;
 À partir des directives ;  Respect de la technique de l’exécution ;
 Lieu : salle des machines du navire;  Souci de propreté ;
 À l’aide :  Promptitude dans l’enchaînement de l’exécution.
 du journal machine;
 des guides du constructeur;
 de l’outillage approprié.

A. Interpréter le comportement  Interprétation correcte des diagrammes P-V
thermodynamique et de la régulation théoriques et réels;
d’un moteur Diesel 4 temps semi-rapide  Calcul correct des puissances et rendements;
 Interprétation correcte des épures circulaires;
 Interprétation exacte du diagramme des levés
des cames;
 Distinction exacte des différents systèmes de
régulation;
 Vérification correcte du calage du moteur Diesel;
 Interprétation exacte des défaillances de la
régulation.
B. Préparer la mise en marche de  Identification exacte des composants d’un

l’installation de propulsion moteur de combustion interne ;
 Identification correcte des systèmes de
transmission de la force motrice ;
 Explication correcte du fonctionnement de
l’installation de propulsion ;
 Application correcte des préparatifs de mise en
marche de l’installation.
C. Assurer la conduite pendant la marche
de l’installation de propulsion  Montée en puissance correcte de l’installation de
propulsion.
 Maintien des paramètres de bon de
fonctionnement ;
 Relevé exact des paramètres de fonctionnement.
 Descente correcte en allure;
 Préparation de l’installation pour l’arrêt du moteur
 Application correcte des procédures d’arrêt.
62
Compétence 9: Exploiter une installation de propulsion Code : CMB-09
Type de compétence : Spécifique Compétences en parallèle : CMB-06 et CMB-10

A. Interpréter le comportement A1.Reconnaitre les  les diagrammes P-V théoriques et
thermodynamique et de la diagrammes P-V théoriques réels;
régulation d’un moteur Diesel 4 et réels
temps semi-rapide
A2. Identifier les  Les caractéristiques techniques:
 Mise en situation réel ;
caractéristiques de Cylindrée (unitaire et totale);
Taux de compression, etc.  Individuel ;
fonctionnement
 Les puissances et rendements;  Atelier ou navire école ;
30%
 Les courbes couple / puissance.  Travaux pratique sur moteur diesel ;
A3. Reconnaitre la régulation  Les épures circulaires;  Consulter les manuelles techniques des
du moteur Diesel  Le diagramme des levées des moteurs ;
cames; -
 Système de régulation (calage du
moteur Diesel).
A4. Identifier les défaillances  Les défaillances de la régulation
de la régulation
B. Préparer la mise en marche de B1. Identifier les composants  Les composants d’un moteur de  Mise en situation réel ;
l’installation de propulsion d’un moteur de combustion combustion interne (fixes et  Individuel ; 35%
interne mobiles)
 Atelier ou navire école ;
63
B2. Identifier des systèmes  Systèmes de transmission de la  Travaux pratique sur moteur diesel ;
de transmission de la force force motrice :  Consulter les manuelles techniques des
motrice  Directe; moteurs ;
 Indirecte (hélice à pas fixe et -
à pas variables).
B3. Reconnaitre le  Le fonctionnement de l’installation
fonctionnement de de propulsion
l’installation de propulsion ;
B4. Disposer les différents  Circuits d’huile ;
circuits de l’installation  Circuits d’eau douce ;
 Circuits de combustible ;
 Circuits d’eau de mer ;
 Circuits de démarrage
B5. Identifier les préparatifs  Les préparatifs de mise en
de mise en marche marche :
 Pré graissage ;
 Virage ;
 Préchauffage.
C. Assurer la conduite pendant la C1. Appliquer les procédures  Les procédures de mise en marche  Mise en situation réel ;
marche de l’installation de de mise en marche d’une d’une installation de propulsion :  Individuel ;
propulsion. installation de propulsion  Procédures de démarrage;  Atelier ou navire école ;
 Montée en puissance de 35%
 Travaux pratique sur moteur diesel ;
l’installation de propulsion.
 Consulter les manuelles techniques des
moteurs ;
64
C2. Identifier les paramètres  Les paramètres de bon de -
de bon de fonctionnement fonctionnement :
 Température (huile, ED,
échappement, EM, air
suralimenté);
 Pression (huile, ED,
combustible, EM, air
suralimenté);
 RPM.
C3. Stopper l’installation de  Les procédures d’arrêt :
propulsion  Descente en allure;
 Préparation de l’installation
pour l’arrêt du moteur (de
courte durée ou prolongé)
65
Compétence 10: Communiquer en Anglais

 À l’aide :  Respect des règles grammaticales de la langue
 Documents et ouvrages de la langue anglaise;
anglaise liés au domaine maritime;  Respect des règles d’orthographe de la langue
 Référentiels liés à la profession; anglaise;
 Dictionnaires.  Respect des règles de la ponctuation de la
langue anglaise.
A. Communiquer verbalement en anglais  Prononciation correcte des mots et des

phrases;
 Application correcte des techniques
d’expression orale.
B. Consulter la documentation en langue  Respect juste des techniques de la lecture des

anglaise textes;
 Compréhension exacte des textes;
 Explication exacte des mots des textes;
 Interprétation correcte des textes en relation
avec le métier.
C. Rédiger un texte en anglais  Application correcte des techniques de la

rédaction :
 Types des phrases;
 Temps;
 Styles;
 Rédaction correcte des textes en relation avec
le métier :
 Vocabulaire;
 Affiches ;
 Annonces.
66
Compétence 10: Communiquer en Anglais Code : CMB-10
Volume horaire : 60 h Compétences préalables : CMB-01 à 05 et CMB-08
Type de compétence : Transversale Compétences en parallèle : CMB-06, CMB-09, CMB-11 et CMB -12

A. Communiquer - Conjugaison ;
verbalement en A1 Acquérir la composition - Mots et verbe ;
anglais d’une phrase - Adjectifs couramment utilisés.
- Grammaire ;
- Orthographe
- Conventions linguistiques d’une
phrase ; - 15 %
A2 Formuler des phrases - Formules de politesse ; -
simples - Types des phrases :
 Affirmatives.
 Négatives.
 Interrogatives.
A3 Acquérir la terminologie
propre au métier - Vocabulaire du métier
B. Consulter la B.1 Exploiter les ouvrages - Système de classement des -

documentation en spéciaux ; documents ;
langue anglaise - Moteurs de recherche (Internet). 65 %
B.2 Consulter les notes - Avis ;
administratives - Note circulaire.
C. Rédiger un texte en C.1 Réaliser un plan structuré; - Structure d’un compte rendu ; -
anglais - Recueil des informations ; 20%
67
C.2 Élaborer un compte rendu ; - Demande
- Procès-verbal
- C.V
C.3 Adopter une écriture claire - Style

et précise. - Réalisation d’un plan avec des
idées claires :
- Bonnes connexions entre les parties
:
68
FICHE PRESCRITE
Compétence 11 : Exploiter une installation électrique


 À partir des directives ;  Respect de la technique de l’exécution ;
 Lieu : salle des machines du navire;  Souci de propreté ;
 À l’aide d’outillage et instruments de mesure.  Promptitude dans l’enchaînement de
l’exécution.
A. Évaluer les grandeurs physiques d’une  Calcul exact :

installation électrique  des courants;
 des tensions;
 des puissances;
 des rendements.
 Détermination exacte du bilan énergétique
électrique;
B. Préparer la mise en marche de l’installation  Identification correcte d’une installation

électrique électrique à bord (production, distribution et
consommation);
 Description correcte des machines tournantes
et statiques ;
 Description correcte de la distribution de
l’énergie électrique ;
 Explication correcte du fonctionnement des
différentes machines et appareillages d’une
installation électrique ;
 Couplage correcte des alternateurs;
 Contrôle correct des machines électriques
avant mise en marche.
C. Assurer la surveillance pendant la marche de  Maintien des paramètres de bon

l’installation électrique fonctionnement ;
 Utilisation juste des instruments de mesures ;
 Relevé exact des paramètres de
fonctionnement.
69
D. Arrêter l’installation électrique  Découplage correcte d’un alternateur ;
 Branchement correct du courant terre.
 Entretien courant des machines électriques ;

E. Assurer les opérations de maintenance  Réparation correcte d’un circuit de commande
électrique et d’un circuit de puissance;
 Visite des machines électriques :
 Alternateurs;
 Moteurs électriques;
70
Compétence 11 : Exploiter une installation électrique Code : CMB-11
Volume horaire : 60h Compétences préalables : CMB -01 à 09

A. Évaluer les grandeurs A.1 Déterminer les  Lois générales d’électricité en courant
physiques d’une paramètres d’une continu;
installation électrique installation électrique  Lois générales d’électricité en courant
alternatif (monophasé et triphasé);  Individuel ;
 Lois de magnétisme et d’électromagnétisme;  Schémas ;
 Production de l’énergie électrique. 30%
 Illustration sur vidéo ;
A.2 Calculer les grandeurs  Calcul des:
physiques  courants;  Exercice pratique
 tensions;
 puissances;
 rendements
B. Préparer la mise en B. 1. Identifier une  Description d’une installation électrique à
marche de l’installation installation électrique à bord :  Individuel ;
électrique bord  Production,  Atelier ou navire école ;
 Distribution  Schémas ;
 Consommation.
 Circuit de puissance et circuit de commande. 35%
B.2 Reconnaitre le  Principe de fonctionnement :  démonstration pratique du
 Dynamo ; formateur ;
fonctionnement d’une
installation électrique à  Alternateur ;  Exercice pratique
 Moteur à courant continu ;
71
bord  Moteur asynchrone (monophasé et
triphasé);
 Transformateurs;
 Accumulateurs.
 Fonctionnement de l’appareillage électrique :
 Différents types de disjoncteurs ;
 Relais thermique ;
 Sectionneur ;
 Contacteur ;
 Fusibles, etc.
B.3 Reconnaitre le bilan  Bilan énergétique électrique;
énergétique électrique  Calcul des puissances et rendements
d’une installation électrique
B.4 Assurer le couplage  Couplage des alternateurs;

des alternateurs
C. Assurer la surveillance C.1 Identifier les  Les paramètres de fonctionnement :

pendant la marche de paramètres de  Ampérage;
l’installation électrique. fonctionnement  voltage,  Individuel ;
 puissance
 Atelier ou navire école ;
 température des machines,
 fréquence.  Schémas ;
25%
C.2. Utiliser les appareils  Les appareils de mesure :  démonstration pratique du
de mesure  Voltmètre; formateur ;
 Ampèremètre;
 Exercice pratique
 Fréquencemètre;
 Multimètre;
 Wattmètre;
72
 Mégohmmètre.
D. Arrêter l’installation D.1 Reconnaitre les  Découplage d’un alternateur ;  Individuel ;

électrique préparatifs d’un arrêt de  Branchement du courant terre.  Atelier ou navire école ;
l’installation électrique  Schémas ;
10%
 démonstration pratique du
formateur ;
73
FICHE PRESCRITE
Compétence 12: Exploiter une installation frigorifique

 À partir des directives ;  Respect de la technique d’exécution ;
 Lieu : installations frigorifiques à bord;  Souci de la propreté ;
 À l’aide :  Utilisation correcte des instruments de mesure.
 des guides du constructeur;
 de l’outillage approprié.

A. Interpréter le comportement thermodynamique  Interprétation correcte des éléments
d’une installation frigorifique physiques :
 Températures;
 Chaleurs;
 Puissances;
 Pressions;
 Changement d’état.
 Description exacte des organes d’une

B. Préparer la mise en marche de l’installation installation frigorifique ;
frigorifique.  Explication juste de fonctionnement d’une
installation frigorifique ;
 Application correcte des préparatifs de mise en
marche de l’installation.
 Application correcte des procédures de

C. Assurer la conduite pendant la marche de démarrage d’une installation frigorifique;
l’installation frigorifique.  Maintien des paramètres de bon
fonctionnement ;
 Appoint correct du fluide frigorigène ;
 Relevé exact des paramètres de
fonctionnement.
 Application correcte des procédures d’arrêt

D. Arrêter l’installation frigorifique d’une installation frigorifique
 Entretien courant de l’installation frigorifique;

E. Assurer les opérations de maintenance  Visite du compresseur frigorifique;
74
 Remplacement correct des organes de
commandes, de régulation et de mesure;
 Réparation correcte de la tuyauterie en cuivre ;
 Recherche réussie des fuites;
 Réparation correcte d’un circuit de commande
électrique de l’installation frigorifique.
75
Compétence 12 : Exploiter une installation frigorifique Code : CMB-12

Volume horaire : 60 h Compétences préalables : CMB -01 à 09
Éléments de la
compétence
A. Interpréter le A1. Définir les grandeurs  Températures;
comportement physiques  Chaleurs;
thermodynamique  Puissances;
d’une installation  Pressions;  Individuel ou en équipe;
frigorifique  Changement d’état.  Schémas ;
A2. Utiliser le diagramme de  Notions de base en thermodynamique;
MOLLIER  Lecture du diagramme : 35 %
 Enthalpie,  démonstration pratique du formateur ;
 Entropie,  Exercice pratique ;
 Courbe de saturation,
 Surchauffe,
 Sous refroidissement,
 Titres de mélange,
 Point critique.
B. Préparer la mise en B1. Décrire une installation  Installation frigorifique à détente directe;  Individuel ou en équipe;;
marche de frigorifique  Installation frigorifique à détente  Schémas ;
l’installation indirecte;  Illustration sur vidéo ; 35%
frigorifique  Types de fluides frigorigène;
 démonstration pratique du formateur ;
 Les organes principaux d’une installation
Exercice pratique
frigorifique:
76
Éléments de la
compétence
 Compresseurs alternatif et à vis;
 Condenseurs;
 Évaporateurs;
 Détendeurs
 Les organes auxiliaires d’une
installation frigorifique;
 Commande et Régulation d’une
installation frigorifique.
B2. Reconnaitre le  Principe de fonctionnement des :
fonctionnement d’une  Organes principaux;
installation frigorifique  Organes auxiliaires;
 Organes de régulation.
 Principe de fonctionnement d’une :
 Installation frigorifique à détente
directe;
 Installation frigorifique à détente
indirecte.
B3. Disposer les différents  Circuit de réfrigération du
circuits de l’installation condenseur ;
 Circuit de graissage ;
 Circuit du fluide frigorigène ;
 Circuit de la saumure.
B4. Contrôler les différents  Niveaux :
niveaux  du carter d’huile du compresseur;
 du déshuileur ;
 du fluide frigorigène ;
 de la saumure.
77
Éléments de la
compétence
C. Assurer la conduite C1. Appliquer les  Procédures de démarrage d’une
pendant la marche procédures de démarrage installation frigorifique
de l’installation d’une installation frigorifique
frigorifique
C2. Identifier les paramètres  Les paramètres de bon
de bon fonctionnement fonctionnement
C3. Assurer l’appoint du  Technique de l’appoint du fluide
fluide frigorigène ; frigorigène :
 Côté liquide ;
 Côté gaz.
C4. Contrôler le  Relevé des paramètres de
fonctionnement de fonctionnement suivants :
 Individuel ou en équipe;
l’installation  HP,
 Schémas ;
 BP; 20%
 Pression d’huile;  Illustration sur vidéo ;
 Pression différentielle;  démonstration pratique du formateur ;
 Température intermédiaire;  Exercice pratique
 Évolution de la température dans
les cales et tunnels;
 Température d’eau de mer;
 Ampérage du moteur
d’entrainement du compresseur.
 Indices du dysfonctionnement de
l’installation :
 Vibration,
 Arrêt du compresseur par BP et
HP,
 les fuites d’huile,
 Les fuites d’eau du condenseur
78
Éléments de la
compétence
 Bruits anormaux,
 échauffement anormal de la
culasse
D. Arrêter l’installation D1. Identifier les procédures  Procédures d’arrêt d’une installation  Individuel ou en équipe;
frigorifique d’arrêt d’une installation frigorifique :  Schémas ;
frigorifique  Arrêt de courte durée;  Illustration sur vidéo ; 10%
 Arrêt prolongé.  démonstration pratique du formateur ;
E. Assurer les E1 Identifier le plan  Plan d’entretien courant de
opérations de d’entretien courant de l’installation frigorifique
maintenance l’installation frigorifique
E2 Appliquer les techniques  Les techniques de démontage et de

de démontage et de remontage du compresseur
remontage du frigorifique
compresseur frigorifique

E3 Effectuer des travaux sur  Les techniques de réparation de la
la tuyauterie en cuivre tuyauterie en cuivre
E4 Identifier les  Le plan du circuit de commande

composantes du circuit
de commande d’une
l’installation frigorifique
79
Éléments de la
compétence
E5 Appliquer les techniques  Les techniques de recherche des
de recherche des fuites fuites
80
Fiche prescrite
Compétence 13 : S’initier au métier (Stage 1)
 À partir :  Respect du programme de stage
 d’un programme de stage  Respect des règles de sante et de sécurité au travail
 de directives et de consignes fournies par le  Travail méthodique, propre et soigné
formateur et par le responsable du stage en  Respect des consignes de l’entreprise et de
entreprise l’établissement
 À l’aide :  Démonstration d’assiduité
 du cahier de stage  Respect de la confidentialité
 du journal de machine  Communication harmonieuse avec ses supérieurs et
ses collègues
A. Se préparer au stage  Recherche efficace et choix judicieux du milieu

professionnel
 Interprétation juste des activités et des objectifs du
stage
 Reconnaissance claire des attitudes et du
comportement exigé en milieu professionnel
B. S’adapter à l’environnement professionnel  Respect des consignes et des règlements du milieu

professionnel
 Adaptation appropriée au milieu professionnel
C. Exécuter divers travaux se rapportant au métier  Application et intérêt dans les travaux réalisés
 Respect des objectifs prédéfinis et des modalités de
suivi
 Consignation régulière des informations dans son
journal de bord
D. Présenter un bilan de son expérience de stage en  Communication sincère sur les activités, les
milieu professionnel expériences, les difficultés et les réussites du stage
 Reconnaissance correcte des similitudes et
différences entre les acquis de la formation et la
réalité du milieu professionnel
 Appréciation objective de son expérience en stage
81
Compétence13 : S’initier au métier (Stage 1) Code : CMB-13
Volume horaire : 240 h Compétences préalables : de CMB-01 à CMB-12
Type de compétence : Spécifique Compétences en parallèle : Aucune
VH
Éléments de la compétence Apprentissages de base Éléments de contenu Activités d’apprentissage suggérées
suggéré
A. Se préparer au stage. A.1 Identifier l’objectif du - Objectifs pédagogiques du - Seul.
stage. stage. - Selon instructions du formateur.
- Objectifs personnels du - À l’aide des modèles fournis par le formateur.
stagiaire. - À l’aide de répertoires d’entreprises.
- Rédiger un objectif personnel de stage.
A.2 Identifier les modalités et - Modalités de déroulement - Procéder à une organisation personnelle de son
le déroulement du stage. du stage. cahier de stage et journal de bord.
- Conventions. - Procéder à un repérage sélectif d’entreprises
d’accueil.
- Établir un contact positif avec une entreprise
A.3 Décrire les activités à - Rappel des compétences d’accueil.
15 %
effectuer au cours du visées par le programme et
stage. de leur lien avec la fonction
de travail.
- Utilisation du cahier de
stage et du journal de bord.
A.4 Présenter les entreprises - Liste et fiche de

d’accueil participantes au présentation des
programme de stage. entreprises d’accueil.
- Critères de choix pour le
milieu de stage.
82
VH
suggéré
B. S’adapter à B.1 Décrire les attitudes et les - Conformité attendue. - De préférence en équipe.
l’environnement comportements attendus - Responsabilité. - Selon instructions et grilles fournis par le formateur.
professionnel. d’un stagiaire. - Organisation personnelle. - Rédiger un code de bonnes et de mauvaises
- Personnalité. conduites du stagiaire.
B.2 Décrire les attitudes et les - Attitudes et comportements - Échanger les informations entre équipes.
comportements exigés exigés dans le milieu
dans le milieu professionnel. 5%
professionnel. - Attitudes et comportements
nécessaires à la fonction de
travail.
B.3 Décrire le rôle et les - Rôles du stagiaire, du
limites du stage et du formateur et du maître de
stagiaire. stage.
C. Exécuter divers travaux se C.1 Définir les postes et les - Organisation du travail dans - Seul.
rapportant au métier. tâches observés. l’entreprise de production - Sous l’autorité du maître de stage.
ou de service. - Selon instructions du formateur et les conventions
- Postes et tâches avec du stage.
possibilité d’assignation du - Procéder à un relevé d’informations par observation
stagiaire. de situations de travail dans le milieu et dans le
C.2 Effectuer les travaux - Séquence de réalisation. poste de stage assigné.
confiés - Utilisation de l’équipement - Prendre note des consignes, règles, procédures et 50 %
et outillage. méthodes s’appliquant aux travaux à réaliser.
- Coaching et autonomie. - Procéder aux préparatifs, aux exécutions et aux
évaluations des travaux réalisés.
C.3 Faire un retour sur le - Rôle du maître de stage. - Consigner les informations pertinentes dans le
travail effectué - Journal de bord. journal de bord.
- Évaluation continue.
83
VH
suggéré
D. Présenter un bilan de son D.1 Relater l’expérience - Suivi des prises de notes - Seul ou en équipe selon instructions du formateur
stage en milieu vécue. dans le journal. - Ajuster et déposer son journal de bord
professionnel. - Événements marquants. - Situer la concordance ou l’écart entre ses objectifs
personnels, l’information recueillie et l’expérience
D.2 Dresser un bilan de - Découverte de soi. vécue en stage. 30 %
l’expérience vécue. - Découverte des autres. - Organiser son analyse à l’aide des instructions et
- Parcours de formation. outils fournis par le formateur.
- Échanger sur son expérience et son bilan avec les
autres stagiaires et le formateur.
- Préparer sa rencontre d’évaluation finale du stage.
84
Fiche prescrite
Compétence 14 : Maintenir la stabilité du navire de pêche

 Individuellement ;  Respect des règles de stabilité.
 À partir des plans et des documents de  Exactitude des calculs.
stabilité.
A. Apprécier l’état de stabilité du navire  Identification juste des principaux éléments de

construction d’un navire.
 Reconnaissance correcte de l’appellation des différentes
parties d’un navire.
 Reconnaissance exacte des théories et des facteurs qui
influent sur l’assiette et la stabilité du navire.
 Interprétation correcte d’un plan du navire
 Repérage juste du centre de gravité du navire.
 Utilisation correcte des documents hydrostatiques
 Lecture juste des tirants d’eau.
 Lecture juste de l’angle de gite.
B. Effectuer les opérations de manutention

 Respect des règles de stabilité relatives aux cas
et de transfert de poids à bord;
suivants :
 Embarquement de poids;
 Poids suspendu;
 Débarquement d'un poids;
 Déplacement d'un poids.
 Carènes liquides.
 Utilisation correcte des plans de capacité.
C. Redresser le navire  Relevé correct des tirants d’eau ;

 Absence de gîte;
 Assiette convenable du navire.
85
Compétence 14 : Maintenir la stabilité du navire de pêche Code : CMB-14
Volume horaire : 30 h Compétences préalables : Compétences P1
Type de compétence : transversale Compétences en parallèle : CMB-15, CMB16 et CMB-17

A- Apprécier l’état de A1. Interpréter le plan du  Les principaux éléments de construction - Questionnement.
stabilité du navire. navire. d’un navire. - Documentations.
 Les appellations des différentes parties d’un - Projection vidéo.
navire. - Etude de cas.
 les caractéristiques du navire : - Visite formative.
 Jauges ; - Exposé Oral.
 Longueurs ; - Exercice (Calcul).
 Perpendiculaires ;
 Flottaison et exposants de
charge ;
 Franc bord (réserve de 30%
flottabilité) ;
 Marque de franc bord ;
 Port en lourd ;
 Port en lège ;
 Carène.
A2. Repérer le centre de  Notions sur la poussée d’Archimède.

gravité initial du navire.  Documents hydrostatiques (lignes d’eau).
 Repérage du centre de gravité initial du
navire.
86
A3. Interpréter les tirants  Les tirants d’eau.
d’eau.  Calcul des tirants d’eau moyen et milieu.
 Évaluation de l’état de l’assiette.
A4. Lire l’angle de gite.  L’angle de gite.
A5. Déterminer la position  Les positions d'équilibre : stable, instable

d’équilibre du navire. neutre.
B- Effectuer les opérations B1. Évaluer les effets de  Enfoncement.

de manutention et de l’embarquement d’un  Effet d’un embarquement de poids au-
transfert des poids à poids au-dessus du centre dessus du centre de gravité.
bord du navire.  Détermination de la position du centre de
de gravité.
gravité.
 Calcul du module de stabilité.
50%
B2. Évaluer les effets de  Enfoncement. - Exposé Oral
l’embarquement d’un poids  Effet d’un embarquement de poids en - Projection vidéo
en dessous du centre de dessous du centre de gravité. - Exercices
gravité.  Calcul du module de stabilité.
87
B3. Évaluer les effets du  Déjaugeage
débarquement d’un poids.  Effet d’un débarquement de poids
 Calcul du module de stabilité
B4. Évaluer les effets d’un  Détermination de l’angle de gite.

déplacement transversal de  Calcul du module de stabilité transversale.
poids.  Calcul des tirants d’eau.
B5. Évaluer les effets d’un  Détermination de l’assiette.

déplacement longitudinal de  Calcul du module de stabilité longitudinale.
poids.  Calcul des tirants d’eau.
B6. Évaluer les effets de la  Reconnaissance d’un poids suspendu.

suspension d'un poids.  Effet d’un poids suspendu sur la stabilité du
navire.
B7. Évaluer les effets des  Reconnaissance d’une carène liquide.

carènes liquides.  Effet des carènes liquides sur la stabilité du
navire.
88
C- Redresser le navire C1. Choisir l’action à  Évaluation des éléments de stabilité : - Exposé Oral.
effectuer.  position du centre de gravité. - Projection vidéo.
 Couple de stabilité - Exercices. 20%
 Gîte.
 Assiette.
89
Fiche prescrite
Compétence 15 : Interagir en milieu professionnel

 Individuellement et en groupe;  Utilisation adéquate des techniques de
 À partir des données et consignes; communication ;
 A l’aide de :  Utilisation correcte des moyens de communication.
 Formulaires ;
 VHF ;
 BLU ;
 Ordinateur.
A. Appliquer les méthodes de communication  Identification correcte des procès-verbaux, compte

professionnelles ; rendu, rapports;
 Identification correcte des différents messages radio ;
 Rédaction d’un procès-verbal et d’un compte rendu.
B. Exploiter les moyens de communication  Utilisation correcte du VHF et de la radio BLU ;

 Traitement correct d’un document sur un support
informatique :
 Traitement de texte;
 Tableur;
 Diaporama.
 Émission correcte d’un courrier électronique.
C. Communiquer au sein d’une équipe.  Communication efficace avec les membres de

l’équipage ;
 Formation et encadrement appropriée de l’équipage
machine en matière de sécurité maritime, normes
d’hygiène, etc.
 Gestion correcte des conflits;
 Organisation efficace du travail à bord.
90
Compétence 15 : Interagir en milieu professionnel Code : CMB-15
Type de compétence : transversale Compétences en parallèle : CMB-14, CMB16 et CMB-17

A. Appliquer les méthodes A.1- Identifier les procès-  Description du :
de communication verbaux, compte rendu,
professionnelles ; rapports  procès verbal;
 compte rendu;
 rapport.
A.2- Identifier des différents  Message de :

messages radio - Exposé.
 détresse; - Des séquences vidéo; 30 %
 urgence; - Jeux de rôle;
 sécurité. - Démonstrations.
A.3- Rédiger un procès-  Techniques de rédaction de :
verbal et un compte rendu
 procès verbal;
 compte rendu;
 rapport.
B. Exploiter les moyens de  Identification de l’interface de

communication B.1- Utiliser le VHF et la - Exposé.
manipulation : - Des séquences vidéo;
radio BLU. 40%
 Radio VHF;
- Jeux de rôle;
 Radio BLU.
- Démonstrations.
91
B.2. Traiter les documents  Les différentes fonctions du logiciel de

sur un support informatique. traitement de texte.
 les différentes fonctions d’un tableur;
 les différentes fonctions d’un
diaporama
B.3- Émettre un courrier  les différents logiciels d’Internet
électronique.  Les moteurs de recherche
 l’utilisation de la messagerie
 Rédaction d’un courrier électronique.
C. Communiquer au sein  Communication interpersonnelle;
d’une équipe.  Formation et encadrement de
C.1- Organiser son équipe l’équipage machine en matière
de sécurité maritime, normes
d’hygiène, etc.
 Les aléas de la communication;
 Techniques d’organisation du travail à - Exposé.
bord. - Des séquences vidéo; 30 %
C.2- Gérer des conflits - Jeux de rôle;
- Démonstrations.
 Types de conflits;
 Techniques de gestion des conflits
92
FICHE PRESCRITE
Compétence 16 : Utiliser des documents techniques en anglais

 Individuellement ;  Respect du temps alloué ;

 A partir de directives;  Utilisation correcte du texte en anglais.
 Lieu : navire de pêche;
 A l’aide :
 Documents techniques du navire en
anglais;
 Dictionnaire anglais-français.

A. Traduire un texte d’anglais technique  Traduction correcte de la terminologie en anglais
technique ;
 Traduction correcte des expressions en anglais
technique.
B. Commenter un texte d’anglais technique  Interprétation juste du texte en anglais ;

 Déductions techniques correctes.
C. Exploiter le texte en anglais  Opérations techniques conformes au texte
93
Compétence 16 : Utiliser des documents techniques en anglais Code : CMB-16
Type de compétence : Transversale Compétences en parallèle : CMB-14, CMB15 et CMB-17

A. Traduire un texte A1. Reconnaitre la  Terminologie en anglais - Exposé.
d’anglais technique terminologie technique en technique - Séquences vidéo;
anglais - Jeux de rôle;
- Simulations;
- Démonstrations. 40%
A2. Traduire des  Techniques de traduction
expressions en anglais en anglais technique
technique
B. Commenter un texte B1. Formuler des  Types d’expression en - Exposé.

d’anglais technique expressions en anglais anglais technique; - Séquences vidéo;
technique - Jeux de rôle;
- Simulations;
- Démonstrations. 30%
B2. Interpréter un texte en  Techniques d’analyse
anglais
C. Exploiter le texte en C1. Déterminer les  Guides constructeur en - Exposé.

anglais informations caractérisant anglais des installations - Séquences vidéo;
- Jeux de rôle; 30%
les équipements techniques. techniques à bord des
navires de pêche ; - Simulations;
- Démonstrations.
94
C2. Déterminer les éléments  Guides constructeur en anglais

nécessaires à la description de fonctionnement des
équipements des installations
du fonctionnement de techniques à bord des navires
l’équipement de pêche;
 Notices techniques ;
 Plans techniques du navire
95
Fiche prescrite
Compétence 17 : Appliquer les règles du droit maritime à bord d’un navire de pêche

 Individuellement ou en groupe;  Respect de la réglementation maritime en vigueur.
 A partir :
 des situations à bord du navire à
quai ou en mer,
 des documents réglementaires;
 Lieu : navire de pêche ;
 A l’aide :
 Documents du bord ;
 Textes réglementaires en vigueur.

A. Interpréter la réglementation maritime en  Identification exacte du statut du navire ;
relation avec le navire  Identification des organismes en relation avec les
activités du navire ;
 Énumération exacte des documents de bord ;
 Explication correcte de l’organisation de sauvetage
(SAR) ;
 Identification exact des dispositions de la convention
Solas et du protocole Torremolinos relatives aux
navires de pêche.
B. Distinguer les droits et obligations des  Explication correcte de l’organisation du travail à

marins bord ;
 Identification correcte des modes de rémunération ;
 Identification exact des dispositions de la convention
STCW-F ;
 Identification exacte du statut du marin ;
 Respect du code pénal relatif aux :
 Fautes disciplinaires ;
 Délits maritimes ;
 Crimes maritimes
C. Appliquer la réglementation relative à la  Distinction de la réglementation relative aux :

fonction du chef mécanicien  Engins de pêche ;
 Zones de pêche ;
 Périodes de pêche ;
 Produits de pêche ;
 Application correcte des mesures de prévention
contre la pollution.
96
Compétence 17: Appliquer les règles du droit maritime à bord d’un navire de pêche Code : CMB-17
Type de compétence : Transversale Compétences en parallèle : CMB-14, CMB15 et CMB-16

A. Interpréter la A1.Identifier le statut du  Statut du navire
réglementation maritime navire
en relation avec le
navire A2 Identifier les organismes  Département de la pêche maritime;
en relation avec les activités  Office national de la pêche;
du navire  INRH.
 Chambres des pêche maritimes;
 ANDA.
 ANP. - Exposés;
 MARSA MAROC. - Etudes de cas;
40%
A3 Énumérer les documents  Acte de nationalité; - Travail individuel ou en groupe.
de bord  Licence de pêche;
 Permis de navigation;
 Congé de police;
 Rôle d’équipage, etc.
A4 Expliquer l’organisation  Convention SAR;
de sauvetage (SAR)  Textes nationaux organisant le
sauvetage au Maroc
97
A2. Identifier les dispositions  Convention Solas ;
de la convention Solas et du  Protocole Torremolinos;
protocole Torremolinos
relatives aux navires de
pêche
B. Distinguer les droits et B1 Identifier l’organisation  Organisation du travail à bord ;

obligations des marins du travail à bord ;  Tâches des membres de l’équipage;
.
B2. Identifier le statut du  Statut du marin;
marin  Modes de rémunération. - Exposés;
 Dispositions de la convention STCW-F. - Etudes de cas; 40%
- Travail individuel ou en groupe.
B2 Reconnaitre le code  Code pénal relatif aux :

pénal disciplinaire  Fautes disciplinaires ;
 Délits maritimes ;
 Crimes maritimes.
C. Appliquer la C1. Reconnaitre la  Réglementation relative aux :

réglementation relative à réglementation pêche  Engins de pêche ;
la fonction du chef  Zones de pêche ; - Exposés;
mécanicien.  Périodes de pêche ; - Etudes de cas;
 Produits de pêche ; 20%
- Travail individuel ou en groupe.
C2. Identifier les mesures de  Les mesures de prévention contre la
prévention contre la pollution.
pollution.  Convention MARPOL et ses annexes
98
FICHE PRESCRITE
Compétence 18 : Exploiter les installations de production d’eau douce et de pompage


 Individuellement;
 Respect des règles de sécurité ;
 Souci de la propreté et de l’organisation ;
 À l’aide :  Utilisation correcte de l’outillage ;
 Pièces de rechange ;
 Respect de la durée d’exécution du travail.
 Outillage ;
 Installation de production
d’eau douce ;
 Pompes ;
 Manuels techniques ;
 Consommables

A. Préparer la mise en marche de  Identification correcte des constituants d’une installation de
l’installation de production d’eau production d’eau douce (bouilleur et installation par
douce osmose) ;
 Explication correcte du fonctionnement d’un générateur
d’eau douce.
B. Assurer la conduite pendant la  Application juste des procédures de mise en marche.

marche de l’installation de  Maintien approprié des paramètres de bon fonctionnement ;
production d’eau douce;  Interprétation correcte des incidents de fonctionnement ;
 Changement correct des filtres de l’installation de production
d’eau douce par osmose ;
 Entretien correct des échangeurs du bouilleur BP ;
 Relevé correct des paramètres de fonctionnement.
 Respect correct de la procédure d’arrêt.
 Distinction correcte des différents types de pompes (pompes

C. Exploiter une installation de
centrifuges et pompes volumétriques);
pompage
 Distinction exacte du principe de fonctionnement des
différents types de pompes;
 Relevé correct des paramètres de fonctionnement;
 Interprétation correcte des incidents de fonctionnement;
 Entretien correct des pompes
99
Compétence 18: Exploiter les installations de production d’eau douce et de pompage Code : CMB-18
Volume horaire : 45 h Compétences préalables : Compétences P1 et CMB-14 à 17,

A. Préparer la mise en  Les constituants d’une installation de
marche de l’installation A1. Identifier les constituants d’une production d’eau douce/
de production d’eau installation de production d’eau douce  Bouilleur.
douce  installation par osmose. - Individuel ou en groupe ;
- Atelier ou navire école ;
A2 Reconnaitre le fonctionnement d’un - Schémas ;
 Principe de fonctionnement d’un
générateur d’eau douce - Illustration sur vidéo ; 20%
générateur d’eau douce
 Préparatifs de mise en marche du formateur.
bouilleur (zones appropriées, charge
A3 Identifier les préparatifs de mise en
du moteur convenable);
marche d’un générateur d’eau douce  Préparatifs de mise en marche d’une
installation par osmose (zones
appropriées).
B. Assurer la conduite B1. Identifier les étapes de la mise en  Procédures de mise en marche du
pendant la marche de marche d’un générateur d’eau douce bouilleur;
l’installation de - Individuel ou en groupe ;
 Procédures de mise en marche
production d’eau douce - Atelier ou navire école ;
marche d’une installation par osmose.
- Schémas ; 40%
- Illustration sur vidéo ;
B2. Reconnaitre les paramètres de bon  Les paramètres de bon - démonstration pratique du
fonctionnement fonctionnement formateur
100
B2 Reconnaitre les incidents de  Les incidents de fonctionnement
fonctionnement
B3 Entretenir l’installation de  Changement des filtres de l’installation
production d’eau douce de production d’eau douce par
osmose ;
 Entretien des échangeurs du bouilleur
BP.
B4 Arrêter l’installation  Procédure d’arrêt.
C. Exploiter une installation C1. Identifier les différents éléments  Types de pompes :
de pompage d’une installation de pompage  Pompes centrifuges;
 pompes volumétriques.
 Circuits de l’installation.
C2. Reconnaitre le fonctionnement des  Principe de fonctionnement des
pompes différents types de pompes
- Individuel ou en groupe ;
C3 Identifier les paramètres de  Les paramètres de fonctionnement des - Schémas ; 40%
fonctionnement pompes - Illustration sur vidéo ;
C4 Identifier les incidents de  Les incidents de fonctionnement; des formateur
fonctionnement des pompes pompes
C5 Entretenir une installation de  Entretien des :

pompage  pompes;
 vannes;
 filtres, etc.
101
FICHE PRESCRITE
Compétence 19 : Exploiter les installations hydrauliques et les apparaux de pont
 Individuellement;  Respect des règles de sécurité ;
 Lieu : navire de pêche;  Souci de la propreté et de l’organisation ;
 Pièces de rechange ;  Respect de la durée d’exécution du travail.
 Outillage ;
 Installation hydraulique;
 Apparaux de pont ;
 Consommables.
A. Interpréter la transmission hydrostatique  Explication correcte du principe de fonctionnement de la

d’une installation hydraulique transmission hydrostatique;
 Interprétation exacte de l’écoulement des fluides
hydraulique;
 Calcul correct des grandeurs physiques d’une installation
hydraulique (puissance, débit et vitesse).
B. Préparer l’opération de la maintenance  Description correcte des organes d’une installation

d’une installation hydraulique et des hydraulique ;
apparaux de pont et de manœuvre  Explication correcte du fonctionnement d’une installation
hydraulique ;
 Description exacte ;
 appareil à gouverner ;
 treuil de pêche ;
 guindeau ;
 power block
 Explication correcte du principe de fonctionnement d’un :
 appareil à gouverner ;
 treuil de pêche ;
 guindeau ;
 power block
 Identification exacte des entretiens courants ;
 Interprétation appropriée des incidents de
fonctionnement ;
 Choix correcte de l’outillage
C. Exécuter l’opération de la maintenance

 Remplacement correct d’un flexible et d’un tuyau
d’une installation hydraulique et des
hydraulique ;
apparaux de pont et de manœuvre
 Visite correct d’une pompe hydraulique, d’un moteur
102
hydraulique et d’un vérin;
 Remplacement correct d’un composant hydraulique de
commande ou de régulation;
 Entretien correct du système de freinage;
 Inspection correct de la boite à engrenages ;
 Application correcte de la manœuvre de secours ;
 Graissage correcte des apparaux de pont.
D. Évaluer l’opération de la maintenance  Absence de fuite ;

d’une installation hydraulique et des  Vérification correcte des paramètres de bon
apparaux de pont et de manœuvre fonctionnement.
103
Compétence 19 : Exploiter les installations hydrauliques et les apparaux de pont Code : CMB-19
Volume horaire : 60 h Compétences préalables : Compétences P1 et CMB-14 à 17,
Type de compétence : Spécifique. Compétences en parallèle : CMB-18 et CMB-20

A. Interpréter la transmission A1- Reconnaitre le  Fondements théoriques de l’oléo
hydrostatique d’une fonctionnement de la hydraulique;
installation hydraulique - Individuel ou en groupe ;
transmission hydrostatique  Caractéristiques des huiles hydrauliques;
 Principe de fonctionnement de la
- Schémas ; 25%
transmission hydrostatique.
A2- Calculer les grandeurs  Calcul des grandeurs physiques d’une - démonstration pratique du
physiques d’une installation installation hydraulique (puissance, débit et formateur
hydraulique vitesse)
B. Préparer l’opération de la B1 Identifier les organes d’une  Description des organes d’une installation
maintenance d’une installation hydraulique hydraulique - Individuel ou en groupe ;
installation hydraulique et - Atelier ou navire école ;
des apparaux de pont et B2 Identifier les organes des  Description : - Schémas ; 30%
de manœuvre apparaux de pont  Appareil à gouverner ; - Illustration sur vidéo ;
 Treuil de pêche ; - démonstration pratique du
 Guindeau ; formateur
 Power block.
104
B3 Reconnaitre le  Fonctionnement d’une installation -
fonctionnement d’une hydraulique.
installation hydraulique et des  Fonctionnement des apparaux de pont et de
apparaux de pont et de manœuvre
manœuvre
B4 Assurer l’entretien courant  Les entretiens courants;
 Outillage.
B5 Identifier les incidents de  Les incidents de fonctionnement :
fonctionnement  Absence de pression;
 Fuites;
 Vibrations;
 Échauffement; etc.
C. Exécuter l’opération de la C1- Remplacer un flexible et  Technique de remplacement d’un flexible et
maintenance d’une un tuyau hydraulique d’un tuyau hydraulique
installation hydraulique
et des apparaux de pont C2 Visiter les organes  Visite :
et de manœuvre principaux d’une installation  d’une pompe hydraulique;
hydraulique  d’un moteur hydraulique;
 d’un vérin. - Individuel ou en groupe ;
C3 Remplacer un organe  Technique de remplacement d’un composant - Atelier ou navire école ;
hydraulique de commande ou de régulation; - Schémas ; 40%
hydraulique de commande ou
de régulation;
formateur
C4 Entretenir le système de  Technique d’entretien du système de
freinage et la boite d’engrenage freinage;
 Inspection de la boite à engrenages;
 Graissage des apparaux de pont.
C5 Exécuter la manœuvre de  Application de la technique de la manœuvre
secours de l’appareil à de secours de l’appareil à gouverner
gouverner
D. Évaluer l’opération de la D1- Effectuer des essais  Les conditions des essais; - Individuel ou en groupe ;
maintenance d’une  Les points à contrôler lors des essais; - Atelier ou navire école ;
installation hydraulique et  Les paramètres de fonctionnement à vérifier. - Schémas ;
des apparaux de pont et - Illustration sur vidéo ; 5%
de manœuvre - démonstration pratique du
formateur
FICHE PRESCRITE
Compétence 20 : Conduire les installations automatisées


 Individuellement ;  Respect des règles de sécurité.
 A partir de documents fournis et
schémas;
 A l’aide de
 Automate programmable ;
 Consoles.
A. Déterminer la structure d’une installation  Reconnaissance correcte de la structure d’un système

automatique automatisé (partie opératoire, partie de commande) ;
 Reconnaissance correcte de la commande en chaîne
ouverte et d’une commande en chaîne fermée ;
 Représentation fonctionnelle correcte d’un système
automatisé.
B. Commander une installation  Utilisation correcte des opérateurs logiques dans

automatique différents installations (électrique, pneumatique et
hydraulique),
 Résolution des problèmes de logique combinatoire ;
 Réalisation correcte d’un Grafcet de niveau 1 & niveau 2 ;
 Exécution correcte d’une structure Grafcet ;
 Explication correcte du fonctionnement d’une installation
automatisée (en logique câblée et en logique
programmée).
C. Programmer un automate pour une

 Respect des caractéristiques de l’automate utilisé ;
application industrielle de contrôle
 Utilisation appropriée des commandes de l’automate ;
simple
 Utilisation appropriée des fonctions de base de
l’automate ;
 Traduction correcte d’un schéma de commande à relais
en diagramme en échelle ;
 Utilisation correcte du logiciel de développement
spécifique à l’automate utilisé ;
 Interprétation correcte des schémas de programmation ;
 Programmation opérationnelle de l’automate.
107
Compétence 20 : Conduire les installations automatisées Code : CMB-20
Volume horaire : 45 h Compétences préalables : Compétences P1 et CMB-14 à 17
Éléments de la
compétence
A. Déterminer la A.1. Identifier la structure  La structure d’un système automatisé :
structure d’une d’un système automatisé  Partie opératoire,
installation  Partie de commande.
automatique
- Atelier;
A.2. Reconnaitre la  Commande en chaîne ouverte ; - Schémas ;
20 %
commande en chaîne  Commande en chaîne fermée ; - Illustration sur vidéo ;
- Démonstration pratique du formateur
A.3 Réaliser le schéma  Représentation fonctionnelle d’un
fonctionnel d’un système système automatisé.
automatisé
B. Commander une B.1 Identifier les opérateurs  Les opérateurs logiques dans
installation logiques dans différentes différentes installations :
automatique installations  Electrique, - Individuel ou en groupe ;
- Atelier;
 Pneumatique, 50 %
- Schémas ;
 Hydraulique. - Illustration sur vidéo ;
B.2 Résoudre les problèmes  Résolution des problèmes de logique
combinatoire ;
108
Éléments de la
compétence
de logique combinatoire
B.3 Exécuter la structure  Réalisation d’un Grafcet niveau 1 &

d’un Grafcet ; niveau 2 ;
 Exécution d’une structure Grafcet ;
B.4 Reconnaitre le  Principe de fonctionnement d’une

fonctionnement d’une installation automatisée :
installation automatisée  logique câblée ;
 logique programmée.
C. Programmer un C.1 Identifier les  Les caractéristiques de l’automate

automate pour une caractéristiques de utilisé
application l’automate utilisé
industrielle de
contrôle simple C.2 Identifier la commande  Les commandes de l’automate ;
de l’automate  Les fonctions de base de l’automate.
C.3.Traduire un schéma de - Atelier;
 Traduction d’un schéma de commande - Schémas ; 30%
commande
à relais en diagramme en échelle - Illustration sur vidéo ;
C4 Reconnaitre le logiciel
de développement  Logiciel de développement spécifique à
spécifique à l’automate l’automate utilisé
utilisé
109
Éléments de la
compétence
C5 Reconnaitre les
schémas de  Les schémas de
programmation programmation opérationnelle de
l’automate.
110
FICHE PRESCRITE
Compétence 21 : Gérer la maintenance à bord

 Individuellement;  Respect des normes de la maintenance.
 À partir des directives ;
 À l’aide des documents techniques.
A. Adopter le mode de maintenance  Identification correcte des maintenances préventives et

correctives ;
 Choix appropriée du mode de maintenance.
B. Établir un plan de maintenance  Organisation judicieuse des actions de maintenance;

 Définition exacte des besoins en pièces de rechange et
consommables;
 Définition exacte des besoins en outillage.
C. Mettre en œuvre les actions de  Diagnostic adéquat d’une défaillance technique ;

maintenance correctives  Préparation correcte de l’intervention de maintenance
corrective;
 Maintien correcte de stock de maintenance ;
 Suivi correct de la documentation de la maintenance.
D. Évaluer les actions de la maintenance  Calcul juste du coût direct d’une défaillance ;
 Calcul du temps d’indisponibilité d’un équipement ;
111
Compétence 21 : Gérer la maintenance à bord Code : CMB-21
Volume horaire : 45h Compétences préalables : Compétences P1 et CMB-14 à 20
Type de compétence : Spécifique Compétences en parallèle : CMB-22 à CMB-25

A. Adopter le mode de A.1.Identifier les modes des  Les modes des maintenances - Individuel ou en groupe ;
maintenance maintenances - Illustration sur vidéo ; 10%
- Démonstration pratique du
formateur
B.1 Reconnaitre les actions de  Les actions de maintenance
B. Établir un plan de maintenance - Individuel ou en groupe ;
- Atelier;
maintenance -
B.2 Identifier les besoins  Les besoins en: Schémas ; 30%
 Pièces de rechange;
 Consommables; formateur
 Outillage.
C. Mettre en œuvre les C.1. Diagnostiquer une  Techniques de diagnostic d’une défaillance
actions de défaillance technique
- Atelier;
maintenance - Schémas ; 40%
correctives C2 Reconnaitre une  L’intervention de maintenance corrective; - Illustration sur vidéo ;
intervention de maintenance  Stock de maintenance ; - Démonstration pratique du
corrective;  Documentation de la maintenance. formateur
112
D. Évaluer les actions de D1 Réaliser des calculs liés à  Calcul du coût direct d’une défaillance ;
la maintenance l’action de maintenance  Calcul du temps d’indisponibilité d’un - Illustration sur vidéo ; 20%
équipement. - Démonstration pratique du
formateur
113
FICHE PRESCRITE
Compétence 22 : Réaliser des soudures sur tuyauteries et tôles

 Lieu : à bord du navire de pêche,  Souci de la propreté ;
 À partir de directives, schémas ;  Souci de l’organisation ;
 d’outillage ;  Respect de la durée d’exécution du travail.
 Poste à souder ;
 Bouteilles oxygène et acétylène ;
 matériels ;
 Consommable.

A. Adopter le mode de soudure  Identification exacte de la nature métallique et les
caractéristiques de la pièce à souder ;
 Identification correcte de la soudure à l’arc ;
 Identification correcte de la soudure oxy-acétylène ;
 Choix judicieux du mode de la soudure.
 Préparation correcte des faces à souder ;

B. Préparer l’opération de soudure
 Préparation correcte des tôles à souder ;
 Réglage correcte du poste à souder ;
 Choix correcte du matériau d’apport ;
 Réglage correct de la flamme de brasage et de
découpage;
C. Exécuter la soudure  Réalisation correcte du cordon de soudure ;

 Réalisation correcte de l’assemblage de deux pièces à
l’aide de la soudure ;
 Respect des règles de sécurité.
114
Compétence 22 : Réaliser des soudures sur tuyauteries et tôles Code : CMB-22
Type de compétence : Spécifique. Compétences en parallèle : CMB-21, CMB-23, CMB-24 et CMB-25

A. Adopter le mode de A1-Identifier les  Technologie des métaux;
soudure caractéristiques de la pièce à  Les caractéristiques de la pièce à souder; - Individuel ou en groupe ;
souder - Atelier;
25%
A2- Reconnaitre les modes  Soudure à l’arc ; - Démonstration pratique du
de la soudure.  soudure oxy-acétylène ; formateur
B. Préparer l’opération de B1- Préparer la pièce à  Brossage;

soudure souder  Réalisation des Chanfreins,
 Ajustage des côtes de la tôle à souder ; - Individuel ou en groupe ;
- Atelier;
 Etc.
- Schémas ; 25%
B2 Préparer le matériel pour  Réglage du poste à souder ; - Illustration sur vidéo ;
le soudage  Choix du matériau d’apport ; - Démonstration pratique du
 Choix de la polarité; formateur
 Réglage des pressions des bouteilles
d’oxygène et d’acétylène.
C. Exécuter la soudure C1- Réaliser un cordon  Les règles de sécurité. - Individuel ou en groupe ;
simple de soudure  Amorçage de l’électrode; - Atelier;
 Exécution des formes de cordons; 50%
- Schémas ;
 Réglage de la flamme de soudure. - Illustration sur vidéo ;
C2 Assembler deux pièces à  Techniques d’assemblage de deux pièces; - Démonstration pratique du
115
l’aide de la soudure  Les règles de sécurité. formateur
116
FICHE PRESCRITE
Compétence 23 : Appliquer les opérations de maintenance d’une installation de propulsion
 Individuellement  Utilisation adéquate de l’outillage ;
 À partir : de situation réelle, des directives ;  Souci de la propreté ;
 Lieu : à bord du navire de pêche;  Respect des règles de sécurité de travail
 À l’aide :
 Pièces de rechange ;
 Outillages spéciaux ;
 Instruments de mesures ;
 Installation de propulsion ;
 Consommables.

A. Préparer l’opération de la maintenance de  Préparation appropriée des documents
l’installation de propulsion nécessaires ;
 Préparation correcte du poste de travail ;
 Identification juste des outillages de
démontages et remontages et de
manutention;
 Identification juste des instruments de
mesures ;
 Préparation correcte des travaux de la cale
sèche ;
 Interprétation correcte des plans de
maintenance ;
B. Exécuter l’opération de la maintenance de  Visite correcte d’une culasse, d’une chemise,

l’installation de propulsion; d’un attelage et des paliers de vilebrequin ;
 Remplacement correcte d’une pompe
d’injection ;
 Entretien correcte des organes des circuits ;
 Réglage correcte de la régulation;
 Contrôle correct de l’état de la ligne d’arbre,
du tube d’étambot, de l’hélice, du gouvernail
et de la coque ;
 Visite et Contrôle corrects des vannes de
117
coque ;
 Rédaction correcte d’un rapport
d’intervention.
C. Évaluer l’opération de la maintenance de  Absence de fuite ;

l’installation de propulsion  Absence de vibration ;
 Paramètres de bon fonctionnement corrects.
118
Compétence 23 : Appliquer les opérations de maintenance d’une installation de propulsion Code : CMB-23

A. Préparer l’opération de la A1- Identifier les documents et  Les documents nécessaires;
maintenance de les plans de maintenance  Les plans de maintenance.
l’installation de propulsion
A2 Préparer le poste de travail  Aménagement de l’aire de travail ;
 Identification des outillages de démontages et - Individuel ou en groupe ;
remontages et de manutention; - Atelier;
- Illustration sur vidéo ; 30%
 Pièces de rechange et consommables; - Travaux Pratiques;
 Identification des instruments de mesures. - Démonstration pratique du
A3 Préparer les travaux de la  Les travaux de la cale sèche : formateur
cale sèche  Vannes de coque ;
 Ligne d’arbre et hélice;
 Gouvernail, etc.
B. Exécuter l’opération de la B1- Visiter les organes  Culasse ;
maintenance de principaux du moteur Diesel  Chemise ;
l’installation de propulsion;
 Attelage ;
 Paliers de vilebrequin. - Individuel ou en groupe ;
B2 Entretenir les circuits  Circuits : - Atelier;
 Combustible; - Schémas ;
60%
 Huile; - Illustration sur vidéo ;
- Travaux Pratiques;
 Eaux de réfrigération (ED et EM);
 Démarrage. formateur
B3 Reconnaitre le système de  Organes de distribution ;
régulation du moteur diesel  Système d’injection;
 Système d’air de lancement;
 Régulateur de vitesse.
119
C. Évaluer l’opération de la C1- Effectuer des essais - Individuel ou en groupe ;
maintenance de - Atelier;
l’installation de propulsion  Les conditions des essais; - Schémas ;
 Les points à contrôler lors des essais; - Travaux Pratiques;
10%
 Les paramètres de fonctionnement à vérifier. - Illustration sur vidéo ;
formateur
120
FICHE PRESCRITE
Compétence 24 : Procéder au diagnostic des incidents de fonctionnement des installations
techniques à bord
 Individuellement  Raisonnement logique ;
 À partir : de situation réelle, des directives ;
 Lieu : à bord du navire de pêche;
 À l’aide :
 Installations techniques à
bord ;
 Manuels techniques.

A. Choisir la méthode de diagnostic des  Distinction correcte des méthodes d’analyse
défaillances des défaillances ;
 Méthode ABC (diagramme Pareto);
 Diagramme cause effet (Ishikawa) ;
 Arbre des défaillances (ADD);
 Analyse prévisionnelle des
défaillances (AMDEC).
 Choix correct de la méthode d’analyse ;
B. Appliquer la méthode de diagnostic des  Application correcte sur les défaillances

défaillances relatives:
 à une installation de propulsion ;
 à une installation électrique ;
 à une installation hydraulique ;
 aux apparaux de pont ;
 à une installation frigorifique.
C. Rédiger un rapport technique  Précision correct des circonstances de

l’incident ;
 Consignation exact des mesures prises ;
 Identification exact des interventions à
effectuer ;
 Pertinence et cohérence du plan ;
 Cohérence technique ;
 Interprétation correcte ;
 Intervention adéquate ;
 Texte correct, clair et précis.
121
Compétence 24 : Procéder au diagnostic des incidents de fonctionnement des installations techniques à bord Code : CMB-24

A. Choisir la méthode de A1- Identifier les méthodes  Méthode ABC (diagramme Pareto);
diagnostic des défaillances d’analyse des défaillances  Diagramme cause effet (Ishikawa) ; - Individuel ou en groupe ;
- Illustration sur vidéo ; 10%
 Arbre des défaillances (ADD);
- Exercices Pratiques;
 Analyse prévisionnelle des défaillances - Démonstration du formateur
(AMDEC).
B. Appliquer la méthode de B1- Utiliser la méthode de  Techniques de diagnostic ;
diagnostic des défaillances diagnostic approprié  Incidents de fonctionnement relatifs aux - Individuel ou en groupe ;
 Installations de propulsion ; - Schémas ;
50%
 Installations électrique ; - Illustration sur vidéo ;
 Installations hydraulique ; - Exercices Pratiques;
 Apparaux de pont ; - Démonstration du formateur
 Installations frigorifique.
C. Rédiger un rapport  Structure d’un rapport technique :
technique C1- Identifier la structure du  Introduction;
rapport technique  Développement;
 Conclusion. - Schémas ;
 Circonstances de l’incident ; - Exercices Pratiques;
40%
C2 Déterminer le contenu à  Mesures prises ; - Illustration sur vidéo ;
 Diagnostics ; - Démonstration du formateur
développer dans le rapport
 Causes de l’incident ;
 Interventions effectuées.
122
FICHE PRESCRITE
Compétence 25 : Développer l’esprit de l’entrepreneuriat
 Individuellement en équipe ;  Respect des normes de la gestion et de
 À l’aide de la documentation spécialisée. l’entreprenariat.
A. Analyser les principales caractéristiques du  Analyse correcte :

milieu de travail entrepreneurial  Des tendances du marché de l’emploi;
 L’évolution du travail ;
 L’évolution du milieu de travail.

 Description juste des habilités
B. Différencier les habilités entrepreneuriales
entrepreneuriales;
 Préparation correcte du bilan de ses habilités
entrepreneuriales;
 Élaboration correcte de son plan de carrière;
 Préparation correcte des documents
nécessaires à une demande d’emploi;
 Application correcte des processus de
résolution de problèmes et de prise de
décision (études de cas en entrepreneuriat).
C. Caractériser un projet entrepreneurial  Reconnaissance exacte des exigences et des

modes de fonctionnement d’une PME ;
 Identification correcte des coûts financiers
(charges, taxes, etc.)
 Choix judicieux en fonction de ses capacités
(financière, logistique, etc.) et de ses objectifs
 Reconnaissance exacte de la procédure de la
création d’une PME ;
 Cohérence du projet entrepreneurial.
123
Compétence 25 : Développer l’esprit de l’entreprenariat Code : CMQ-25
Type de compétence : Transversale. Compétences en parallèle : CMB-21, CMB-22, CMB-23 et CMB-24
Éléments de la compétence Apprentissages de base Éléments de contenu Activités D’apprentissage/Enseignement VH

A. Analyser les principales A.1 Expliquer les principales Les principales caractéristiques du marché
caractéristiques du milieu de travail caractéristiques du marché du du travail
entrepreneurial travail
A.2 Analyser les tendances Les tendances récentes dans le marché de
récentes dans le marché de l’emploi
10 h
l’emploi
A.3 Analyser l’évolution du travail L’évolution du travail et du milieu de travail
et du milieu de travail
A.4 déterminer les différents types Les différents types de travail
de travail
B. Différencier les habilités B.1 Décrire les principales Les principales habilités d’une personne
entrepreneuriales habilitées d’une personne entrepreneuriale
entrepreneuriale
B.2 Élaborer un plan de carrière Le plan de carrière - Exposé 10 h
- Études de cas en entrepreneuriat
B.3 Expliquer le processus de Le processus de résolution de problèmes - Mise en situation
résolution de problèmes
C. Caractériser un projet d’entreprise C.1 Décrire les modes de - Les modes de fonctionnement
fonctionnement d’une PME d’une PME
C.2 Reconnaitre la procédure de - La procédure de création d’une
création d’une PME PME 10 h
- Types de PME
- Statut
- Outils d’aide à la création d’une
PME
124
C.3 Identifier les coûts financiers - Les coûts financiers : charges,
taxes, etc.
C.4 Définir le projet entrepreneurial - Nature du projet entrepreneurial
125
FICHE PRESCRITE
Compétence 26 : Intégrer le milieu de travail
 Individuellement ;  Travail soigné
 À partir de consignes et de directives;  Respect du processus de travail
 À l’aide de documents, d’un bloc de notes  Respect des règles de santé, de sécurité et de
et d’un cahier de stage. protection de l’environnement
 Communication efficace
 Prise de notes structurées
 Respect des règles de sécurité de travail
CRITERES PARTICULIERS DE PERFORMANCE

ÉLEMENTS DE LA COMPETENCE
A. Préparer son séjour en milieu de travail  Choix approprié du navire de pêche en mesure
de recevoir l’apprenant ;
 Justesse des données recueillies relatives à
l’organisation à bord du navire d’accueil ;
 Formulaire de renseignements rempli
correctement ;
 Description correcte des tâches prévues
pendant le stage.
B. Réaliser des activités en milieu de travail  Activités décrites avec précision ;

 Respect des directives du chef mécanicien;
 Attitudes et comportements professionnels
corrects ;
 Habiletés de communication appropriées ;
 Observation appropriée des activités ;
 Participation correcte à la réalisation
d’activités.
C. Rédiger un rapport faisant état des activités  Consignation correcte des informations ;
exercées
 Rédaction correcte et complète du rapport ;
 Organisation structurée de l’information ;
 Attention particulière à la qualité de la langue
écrite.
126
Compétence 26: Intégrer le milieu de travail Code : CMB-26
Type de compétence : spécifique Compétences en parallèle : aucune
VH
suggéré
A. Se préparer au stage. A.1 Identifier l’objectif du - Objectifs pédagogiques du - Seul.
stage. stage. - Selon instructions du formateur.
- Objectifs personnels du - À l’aide des modèles fournis par le formateur.
stagiaire. - À l’aide de répertoires d’entreprises.
- Rédiger un objectif personnel de stage.
A.2 Identifier les modalités et - Modalités de déroulement - Procéder à une organisation personnelle de son
le déroulement du stage. du stage. cahier de stage et journal de bord.
- Conventions. - Procéder à un repérage sélectif d’entreprises
d’accueil.
- Établir un contact positif avec une entreprise
A.3 Décrire les activités à - Rappel des compétences d’accueil.
effectuer au cours du visées par le programme et 15 %
stage. de leur lien avec la fonction
de travail.
- Utilisation du cahier de
stage et du journal de bord.
A.4 Présenter les entreprises - Liste et fiche de

d’accueil participantes au présentation des
programme de stage. entreprises d’accueil.
- Critères de choix pour le
milieu de stage.
127
VH
suggéré
B. S’adapter à B.1 Décrire les attitudes et les - Conformité attendue. - De préférence en équipe.
l’environnement comportements attendus - Responsabilité. - Selon instructions et grilles fournis par le formateur.
professionnel. d’un stagiaire. - Organisation personnelle. - Rédiger un code de bonnes et de mauvaises
- Personnalité. conduites du stagiaire.
- Échanger les informations entre équipes.
B.2 Décrire les attitudes et les - Attitudes et comportements

comportements exigés exigés dans le milieu 5%
dans le milieu professionnel.
professionnel. - Attitudes et comportements
nécessaires à la fonction de
travail.
B.3 Décrire le rôle et les - Rôles du stagiaire, du
limites du stage et du formateur et du maître de
stagiaire. stage.
C. Exécuter divers travaux se C.1 Définir les postes et les - Organisation du travail dans - Seul.
rapportant au métier. tâches observés. l’entreprise de production - Sous l’autorité du maître de stage.
ou de service. - Selon instructions du formateur et les conventions
- Postes et tâches avec du stage.
possibilité d’assignation du - Procéder à un relevé d’informations par observation
stagiaire. de situations de travail dans le milieu et dans le
C.2 Effectuer les travaux - Séquence de réalisation. poste de stage assigné.
confiés - Utilisation de l’équipement - Prendre note des consignes, règles, procédures et 50 %
et outillage. méthodes s’appliquant aux travaux à réaliser.
- Coaching et autonomie. - Procéder aux préparatifs, aux exécutions et aux
évaluations des travaux réalisés.
C.3 Faire un retour sur le - Rôle du maître de stage. - Consigner les informations pertinentes dans le
travail effectué - Journal de bord. journal de bord.
- Évaluation continue.
128
VH
suggéré
D. Présenter un bilan de son D.1 Relater l’expérience - Suivi des prises de notes - Seul ou en équipe selon instructions du formateur
stage en milieu vécue. dans le journal. - Ajuster et déposer son journal de bord
professionnel. - Événements marquants. - Situer la concordance ou l’écart entre ses objectifs
personnels, l’information recueillie et l’expérience
D.2 Dresser un bilan de - Découverte de soi. vécue en stage.
l’expérience vécue. - Découverte des autres. - Organiser son analyse à l’aide des instructions et 30 %
- Parcours de formation. outils fournis par le formateur.
- Échanger sur son expérience et son bilan avec les
autres stagiaires et le formateur.
- Préparer sa rencontre d’évaluation finale du stage.
129

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‫المملكة المغربية‬

‫وزارة الفالحة والصيد البحري والتنمية القروية والمياه والغابات‬

DIRECTION DE LA FORMATION MARITIME,

CHEF MÉCANICIEN PPr < 900Kw

‫وزارة الفالحة والصيد البحري والتنمية القروية والمياه والغابات‬

DIRECTION DE LA FORMATION MARITIME,

Le programme de formation Chef Mécanicien Ppr < 900Kw

Méthodologue APC, Chef de service des programmes et du contrôle pédagogique,

Loudiyi Abdellah Formateur machine à l’Institut supérieur des pêches maritimes

Formateur vacataire au CQPM d’Agadir

Formateur vacataire au CQPM d’Agadir

Chef de la Division de la Formation Maritime.

La production du présent document a été possible grâce à la collaboration et à la participation de nombreuses

personnes, que ce soit des professionnels du métier ou des formateurs.

la fonction de travail de Chef Mécanicien P Pr < 900 Kw.

Présentation du programme de formation 6

Ce programme a été élaboré en tenant compte :

Dans ce contexte d’approche globale, deux documents accompagnent le programme de formation : le

 Être âgé au maximum de 30 ans;

Buts généraux de la formation professionnelle

Évaluation en aide à l’apprentissage (formative)

Évaluation de sanction (sommative)

Logigramme des compétences

Matrice des compétences

Programme de formation professionnelle

Seuil d’entrée sur le marché du travail

 Assure l’exploitation de l’ensemble des installations techniques à bord;

 Assure la gestion de la maintenance à bord;

 Remédie aux incidents de fonctionnement des installations techniques à bord ;

 Effectue les opérations de maintenance des installations techniques à bord.

 lui permettre d’évoluer correctement dans l’exercice de son métier en favorisant :

- le développement d’aptitudes de travail conformes aux réglementations régissant le secteur de

2. Favoriser l’intégration de la personne à la vie professionnelle, soit :

 lui permettre de se familiariser avec le métier en s’impliquant dans un milieu de travail.

 lui permettre de développer sa faculté d’expression, et sons sens de l’initiative ;

 lui permettre de développer sa capacité d’apprendre, de s’informer et de se documenter.

Total Période 1 900

CMB-14 14 Maintenir la stabilité du navire de pêche 30

CMB-19 19 Exploiter les installations hydrauliques et les apparaux de pont 60

Total Période 2 1020

Total Global (1+2) 1920

Appliquer les techniques de sauvetage

Appliquer les règles du droit maritime

Utiliser des documents techniq ues en

Interagir en milieu professionnel

Communiq uer en français

Communiq uer en angla is

18 Exploiter les installations de production d’eau douce et de pompage S 45 ▲ ▲ ▲ ▲      

19 Exploiter les installations hydrauliques et les apparaux de pont S 60 ▲ ▲ ▲ ▲     

23 Appliquer les opérations de maintenance d’une installation de propulsion S 75 ▲ ▲ ▲ ▲     

Remédier aux incidents de fonctionnement des installa tions techniq ues à

6. Préparer la confection des pièces 9. Exploiter une installation

13. S’initier au métier

24. Remédier aux incidents de 25. Développer l’esprit de

26. Intégrer le milieu de travail

Orientation Acquisition ou Intégration des Mise en œuvre Acquisition ou

compétence à acquérir de façon à accroître la motivation du stagiaire et à faciliter les

3 La phase « Intégration – entraînement » vise l’intégration des apprentissages de base aux