Mes Apprentissages 6AEP - U1&u2

UNITÉ 1
Des civilisations universelles
Sous-compétence
A la fin de l’unité 1, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de communication en
rapport avec soi-même et son environnement local, régional, national et universel, l’apprenant.e sera capable de (d’) :
• Comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques, graphiques, audio et / ou audiovisuels, des énoncés
variés à caractère narratif et narratif / descriptif ;
• Lire des textes à caractère narratif et narratif / descriptif ;
• Ecrire, sous-dictée un texte court (quatre phrases) ;
• Mettre en ordre un texte à caractère narratif portant sur les civilisations universelles ;
• Produire un texte à caractère narratif portant sur les civilisations universelles ;
• Produire un texte à caractère narratif / descriptif portant sur les civilisations universelles.
Thème Des civilisations universelles
Projet Réaliser un dossier sur les civilisations universelles .
SEM. ACTIVITÉS INTITULÉS OBJECTIFS

-R
aconter un voyage / un événement
- Savoir raconter un voyage en rapport avec les
Actes de en rapport avec les civilisations
civilisations universelles
langage et de universelles.
- Savoir décrire un patrimoine universel et une œuvre et
communications -D
écrire un patrimoine universel / une
une œuvre universelle.
réalisation / une œuvre universelle.
- Lire un texte narratif.
- Savoir relever les indices et les termes de la narration.
- Al Quarouiyine, université du monde.
Lecture - Lire un texte descriptif.
- L’Alhambra.
- Savoir relever les termes et les expressions qui
décrivent.
- Savoir utiliser un dictionnaire.
- L’utilisation du dictionnaire.
Lexique - Savoir désigner les habitants d’un lieu : un village, une
- Les gentilés.
ville, une région, d’un pays etc.
- Identifier et opérer des transformations sur les phrases
- L a phrase nominale et la phrase
2 verbale.
nominales et verbales.
3 Grammaire - Opérer des transformations sur les types de phrases.
- L ’adjectif qualificatif épithète et
- Identifier, utiliser et savoir accorder les adjectifs
4 attribut.
qualificatifs épithètes et attributs.
5
- L e présent de l’indicatif des verbes - Savoir conjuguer au présent de l’indicatif des verbes
6 usuels. usuels.
Conjugaison
- L ’imparfait de l’indicatif des verbes - Savoir conjuguer à l’imparfait de l’indicatif des verbes
usuels. usuels.
- Accentuer correctement les mots.
- Identifier les différents accents.
Orthographe - Savoir accorder en genre et en nombre les adjectifs
- L’accord de l’adjectif qualificatif.
qualificatifs.
-M
ettre en ordre un texte à caractère
narratif portant sur les civilisations
Production de - Savoir mettre en ordre un texte à caractère narratif.
universelles.
l’écrit - Savoir produire un texte à caractère narratif / descriptif.
-P
roduire un texte à caractère
narratif / descriptif.
Lecture diction - Grenade - Dire un poème de manière expressive.
-R
éalisation d’un dossier sur les
Projet de classe - Réaliser un dossier sur les civilisations universelles.
civilisations universelles.
Unité 1 • Des civilisations universelles • 31

Evaluation
- Raconter l’histoire des costumes traditionnels et les
Communication et - Les costumes traditionnels.
décrire.
actes de langage
- Le festival de la musique sacrée de
Lecture - Lire un texte narratif / descriptif.
Fès.
- L’utilisation du dictionnaire.
Lexique - Activités d’évaluation.
- Les gentilés.
- La phrase nominale et la phrase
verbale.
Grammaire - Activités d’évaluation.
- L’adjectif qualificatif épithète et
attribut.
- Le présent de l’indicatif des verbes
Conjugaison usuels et l’imparfait de l’indicatif des - Activités d’évaluation.
verbes usuels.
- Les accents et l’accord de l’adjectif
Orthographe - Activités d’évaluation.
qualificatif.
Production de
- Produire un texte narratif / descriptif.
l’écrit
32 • Guide du professeur
UD 1 Fiche « PLANIFICATION DU PROJET DE CLASSE »
Semaines 2, 3, 4, 5 et 6
Projet de classe : RÉALISATION D’UN DOSSIER SUR LES CIVILISATIONS UNIVERSELLES.
S Activité Activités de l’enseignant.e Activités de l’apprenant.e
Semaine 1
• Annonce les modalités, le matériel utilisé, autres • Prend connaissance des objectifs visés, des
PROJET intervenants possibles. tâches et des modalités de travail.
1
30 min • Explique le projet (objet, déroulement, intérêt,
échéancier, tâches, consigne…).
• Oriente la recherche des photos, des illustrations, • Prend connaissance de la tâche qui lui est attribuée,
des textes narratifs et narratif / descriptif sur des de la collecte de documents, de la recherche qu’il
PROJET
civilisations universelles. doit faire, des photos, des illustrations et des
5 min
• Motive les élèves en leur proposant des pistes de petits textes narratifs et narratifs descriptifs qu’il
travail et participe à la distribution des tâches. doit rédiger avec ses camarades.
Semaine 2
• Vérifie si les élèves ont entamé la réalisation • Présente le matériel trouvé.
du projet (ont-ils un matériel à proposer ? • Exprime les difficultés rencontrées.
Rencontrent-ils des difficultés ? ...).
• Note les solutions proposées.
PROJET • Oriente les élèves et propose des solutions.
• Réfléchit aux groupes auxquels il va appartenir :
2
30 min • Leur explique comment se présente le dossier
• Groupe 1 : recherches sur les civilisations
sur « des civilisations universelles ».
universelles.
• Groupe 2 : recherche sur les différents
composants du dossier etc.
• Rappelle la consigne du projet et oriente la • Trie et classe les illustrations, les textes narratifs
recherche des illustrations, des textes narratifs et narratifs / descriptifs, les photos.
PROJET et narratifs descriptifs par les élèves, relit avec • Présente le groupe auquel il appartient.
5 min ceux qui trouvent des difficultés.
• Pense à l’élaboration du dossier, des photos
ou images découpées dans des journaux ou
magazines.
Semaine 3
• Recueille le matériel collecté.
PROJET • Négocie les critères de sélection des illustrations • Présente le matériel trouvé.
3
30 min (photos et images), des textes narratifs et • Propose, négocie les critères.
narratifs / descriptifs.
• Oriente les élèves pendant le tri. • Trie selon les critères retenus.
Semaine 4
• Anime la séance de réalisation du plan • Propose le plan de l’exposition : le titre de
de l’exposition : le titre de l’exposition, le l’exposition, le nombre de photos, de textes
nombre de photos, de textes narratifs et narratifs et narratifs / descriptifs… à y mettre.
narratifs / descriptifs... à y mettre, l’élaboration • Commence l’élaboration du dossier
PROJET
4 du dossier
5 min • Classe les documents...
• Fait classer les documents.
• Discute avec ses pairs.
• Défend son point de vue.
• Accepte les décisions du groupe.

Semaine 5
• Constitue des groupes de travail : • Prend connaissance des photos, textes narratifs
• Groupe « dossier » et groupe « exposition » et narratifs / descriptifs... à mettre dans
l’exposition du dossier.
• Distribue les productions aux élèves.
PROJET
5 • Intègre le groupe choisi : dossier ou exposition.
30 min • Fait choisir les productions (photos, textes
narratifs …) à mettre dans l’exposition du dossier • Négocie les critères.
sur des civilisations universelles de la classe, • Participe au tri selon les critères négociés.
à l’aide des critères.
• Finalise l’exposition du dossier : aide les élèves • Discute avec ses pairs (défend son point de vue,
à rectifier, à doser, à bien présenter le dossier accepte les décisions du groupe, ..).
sur : Des civilisations universelles, ... • Contribue à la confection définitive du dossier.
• Anime la séance d’entraînement à la • S’entraîne à présenter « le dossier sur des
présentation du dossier. civilisations universelles. »
Semaine 6
PROJET
6 • Présentation du dossier sur des civilisations universelles » par les élèves
30 min
UD 1 Fiche « PROJET DE CLASSE » Semaines 2, 3, 4, 5 et 6
Thème : Des civilisations universelles
Activité : Projet de classe
Intitulé : Exposition du dossier avec documents, commentaires et photos.
Objectifs : - Enrichir ses compétences communicatives ;
- Développer ses compétences en lecture ;
- Développer ses compétences en écrit ;
- Elaborer un dossier sur des civilisations universelles.
Supports didactiques : • Illustrations • Textes narratifs, textes descriptifs/ narratifs. • Feuilles de grand format
• colle • ciseaux, etc.
Durée : 5 s x 30 min
Processus enseignement / apprentissage
Activités de l’enseignant.e Activités de l’apprenant.e Modalités
Etape 1 : Choix du projet / Présentation du projet
Semaine 1 / 1re Séance
• Active les connaissances antérieures des • Active ses connaissances et ses expériences
apprenants.es sur la notion de projet, sur les projets antérieures en matière de projet de classe.
de classe qu’ils ont déjà réalisés.
• Annonce les objectifs visés, les modalités de travail et • Prend connaissance des objectifs visés, des modalités
le matériel à utiliser dans l’élaboration du projet. de travail et du matériel à utiliser dans l’élaboration
du projet.
• Explique le projet : objet, déroulement, intérêt, • Prend connaissance du projet : objet, déroulement,
échéancier, tâches et consigne. intérêt, échéancier, tâches et consigne.
• Discute l’objet et le processus du projet avec les • Participe à la discussion de l’objet et du processus
apprenants.es. du projet.
Travail
• Invite les apprenants.es à rechercher des photos et • Discute la consigne, pose des questions, cherche collectif /
des textes narratifs et narratifs descriptifs en relation des explications… Travail en
avec le projet Des civilisations universelles. groupes
• Motive les apprenants.es en leur proposant des pistes • Réfléchit sur les pistes proposées.
pour réaliser le projet.
• Oriente les apprenants.es à travailler en groupes. • Choisit son groupe de travail.
• Faire réfléchir les apprenants.es sur les moyens à • Réfléchit sur les moyens à utiliser.
mettre en œuvre.
• Demande de planifier les actions. • Planifie les actions.
• Participe à la distribution des tâches. • Se partage les tâches avec ses camarades.
• Aide les apprenants.es dans la gestion de l’enveloppe • Détermine les dates
horaire impartie au projet.
Etape 2 : Réalisation du projet
Semaine 2 / 2e séance
• Vérifie si les apprenants.es ont entamé la réalisation • Présente le matériel trouvé.
du projet (ont-ils un matériel à proposer ?
• Organise le travail en groupe pour le choix des photos • Analyse les documents trouvés.
(illustrations) et des textes narratifs et narratifs • Choisit les photos (illustrations), textes narratifs
descriptifs qui seront présentés dans l’exposition et et narratifs descriptifs qui seront présentés dans
l’élaboration du dossier. Travail en
groupes
• Oriente les apprenants.es et propose des solutions. • Exprime les difficultés rencontrées.
• Fait analyser les résultats et les échecs (sans toucher • Exprime les besoins de son groupe.
l’amour propre des enfants).
• Incite les apprenants.es à noter les solutions proposées. • Note les solutions proposées.
• Amène les apprenants.es à faire le bilan de leurs • Fait le bilan des actions réalisées…
avancées, en fonction des objectifs de départ.

Finalisation du projet
• Anime la séance de réalisation du plan de l’exposition : • Propose le plan de l’exposition : le titre de
le titre de l’exposition, le nombre de photos, de textes l’exposition, le nombre de photos, de textes narratifs
narratifs et narratifs descriptifs à y mettre. et narratifs descriptifs à y mettre.
Travail en
• Fait classer les documents. • Présente le matériel de travail. groupes /
• Oriente les apprenants.es vers l’élaboration de • Classe les documents. Travail
dossier, photos. • Discute avec ses pairs. collectif
• Ecoute les propositions des apprenants.es. • Défend son point de vue.
• Encourage les groupes à réaliser le projet. • Accepte les décisions du groupe.
Entraînement à la présentation
• Finalise l’exposition : aide les apprenants.es à • Discute avec ses pairs (défend son point de vue,
rectifier, à doser, à bien présenter l’exposition, ... accepte les décisions du groupe, ..).
• Organise le travail de choix des photos, des textes • Choisit les photos (illustrations), les textes narratifs et
Travail en
narratifs et narratifs descriptifs à présenter dans narratifs descriptifs à présenter dans l’exposition.
groupes /
Travail
• Participe à la confection du dossier et de la • Contribue à la confection définitive de l’exposition.
collectif
documentation.
• Anime la séance d’entraînement à la présentation de • S’entraîne à présenter l’exposition.
l’exposition.
Etape 3 : Présentation du projet
• Anime la séance de présentation de l’exposition. • Explique les étapes de réalisation de l’exposition.
• Invite les représentants des classes de l’école, des • Explique l’intérêt de l’exposition. Travail en
professeurs, des parents…. à assister à la présentation • Participe à la présentation de l’exposition avec ses groupes
de l’exposition. camarades.
UD 1 Fiche « COMMUNICATION ET ACTES DE LANGAGE » emaines 2 et 3
S
Séances 1, 2, 3, 4
Activité : Communication et actes de langage
Intitulé : Découverte des civilisations universelles
Objectifs : - Raconter un voyage ;
- Raconter un événement en rapport avec les civilisations universelles.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, pages 9 - 10 - 11 • Support audio
Séance 1 : Avant l’écoute
Étape 1 : Observation / Découverte (Présentation de l’unité)
• Demande d’ouvrir le livret page 9. • Ouvre le livret page 9.
• Fait observer le contenu de la page d’ouverture. • Observe le contenu de la page d’ouverture.
• Pose les questions suivantes : • Répond aux questions suivantes :
a. Quelle est le numéro de l’unité ? a. C’est le numéro 1.
b. Quel est le thème de l’unité ? b. Des civilisations universelles.
c. Quelle est la question posée ? c. Les civilisations universelles enrichissent-elles le
patrimoine mondial ?
d. A ton avis de quoi va-t-on parler dans cette unité ? d. Des civilisations.
• Pose les questions de la rubrique « J’observe et je • Observe et découvre
découvre ».
1. Que vois-tu sur cette page ? 1. Je vois des monuments historiques :
La Tour Hassan, la Tour Eiffel, le Sphinx. Travail
2. Où se trouvent ces monuments ? 2. La Tour Hassan de Rabat la Tour Eiffel de Paris, collectif
le Sphinx de l’Egypte.
3. Connais-tu d’autres monuments emblématiques 3. Réponses diverses :
appartenant à des civilisations universelles ? Taj Mahal , Place Jamaa Lafna, Volubilis etc…
4. Où se trouvent-ils ? 4. Taj Mahal en Inde, Place Jamaa Lafna à Marrakech,
Volubilis dans la région de Meknès près de Zarhoun.
• Informe sur le projet de classe. • S’informe sur le projet de classe.
Réaliser un dossier sur des civilisations universelles. Réaliser un dossier sur les sciences et technologies.
• Lit et fait lire la sous-compétence • Lit la sous-compétence.
À la fin de cette unité, tu seras capable de comprendre À la fin de cette unité, je serais capable de
et de produire à l’oral et à l’écrit des textes à visée comprendre, et de produire à l’oral et à l’écrit
narrative et descriptive. des textes à visée narrative et descriptive.
Étape 2 : Observation / Découverte (J’observe et je découvre)
• Indique la page 10 du livret et oriente l’observation • Observe l’illustration et formule des hypothèses
des apprenants.es à l’aide des questions leur à l’aide des questions posées.
permettant de formuler des hypothèses.
Travail
1. De quel document s’agit-il sur l’image 1 ? 1. Elle représente la carte du Maroc.
collectif
2. Que représente l’image 2 ? 2. Elle représente un musée.
3. Où se trouve ce musée ? 3. Il se trouve à Tarfaya.
4. Le musée porte le nom de quelle personne ? 4. Saint-Exupéry.

Séance 2 : Pendant l’écoute
Étape 3 : Compréhension (J’écoute et je comprends)
• Fait écouter le dialogue ou le support audio deux fois. • Ecoute le dialogue ou le support audio.
Mamoun : Mes amis, au cours des vacances j’ai fait un
voyage extraordinaire, j’ai été à Tarfaya.
Adifa : Tarfaya ! Où se trouve cette ville ?
La maitresse : Tarfaya, est une ville côtière qui se
trouve au sud du Maroc. Mamoun, dis-nous ce que tu
as découvert dans cette ville.
Mamoun : Pendant mon séjour, j’ai visité le port et le
musée « Antoine de Saint Exupéry ». Les habitants
de Tarfaya affirment que ce musée est le lieu le plus
visité de la ville.
Mehdy : Antoine de Saint Exupéry, mais c’est l’auteur du
Petit Prince où il raconte son aventure avec le renard.
Pourquoi il y a un musée qui porte son nom ?
Mamoun : Saint Exupéry était un aviateur de l’aéropostale
qui faisait escale à la ville de Tarfaya durant deux ans.
La maitresse : Qu’est-ce que le responsable t’a rapporté Travail
au sujet de ce musée ? collectif
Mamoun : il m’a annoncé que les visiteurs qui viennent
de tous les coins du monde, admirent ce lieu
historique car il relate l’histoire de cet endroit riche
en photos et en affiches.
• Pose des questions pour valider les hypothèses et • Répond aux questions.
amorcer la compréhension.
1. Comment s’appelle la personne qui parle en premier ? 1. C’est Mamoun.
2. Y a-t-il un adulte parmi les personnages ? Qui est-ce ? 2. C’est la maîtresse.
3. Comment s’appelle la ville où Mamoun est parti en 3. C’est la ville de Tarfaya.
voyage ?
4. Quels sont les lieux que Mamoun a visités ? 4. Il a visité le port et le musés Antoine Saint-Exupéry.
5. Quel est le lieu le plus visité à Tarfaya ? Pourquoi ? 5. C’est le musée Saint-Exupéry parce qu’il y a beaucoup
de documents historiques.
6. Qui est Saint-Exupéry ? 6. Saint-Exupéry est un aviateur de L’aéropostale et
c’est l’auteur du petit prince.
7. Qu’expose-t-on dans ce musée ? 7. Des affiches et des photos sont exposés dans ce musée.
Séance 3 : Après l’écoute
Étape 4 : Application (J’exploite)
• Fait écouter le dialogue pour faire dégager les actes • Ecoute attentivement le dialogue.
de langage. • Identifie le lieu, les personnages, les situations.
• Fait utiliser les actes de langage véhiculés dans le • Utilise les actes de langage véhiculés dans le
dialogue dans des situations simulées. dialogue dans des situations simulées.
• Fait trouver d’autres actes de langage. • Cherche d’autres actes de langage.
Pour raconter : • S’exprime sur la situation en utilisant le lexique et
On peut utiliser les termes suivants : les expressions du temps et de l’espace.
J’ai fait, j’ai assisté à, il m’a raconté, j’ai vu, j’ai
Travail
découvert, il m’a dit que, j’ai visité, ils ont affirmé que,
collectif /
il était, il faisait, ils ont rapporté, vous avez annoncé
Travail en
qu’il y avait etc….
dyades
Lexique : les vacances, un voyage, la ville de Tarfaya, le
musée, les habitants, un séjour, le musée, les affiches,
l’aéropostale, l’escale.
Extraordinaire, côtière, la plus visitée.
• Fait découvrir les deux situations de communication • Situe Tarfaya en utilisant les mots et les expressions
(livret de l’apprenant.e page 11). de la boîte à outils.
• Fait observer les illustrations et raconter en situant • Cherche depuis combien de temps existe le musée
l’action dans le temps. de Saint Exupéry de Tarfaya et qui l’a bâtie.
Séance 4 : Réinvestissement
Étape 5 : Évaluation (Je réinvestis)
• Invite à prendre la parole pour s’exprimer à partir • Comprend la consigne.
de la rubrique « Je réinvestis ». • Prend la parole pour raconter son voyage et sa
• S’assure de la compréhension de la consigne. visite de Volubilis
• Invite à réfléchir avant de répondre et à préparer • Prend la parole pour imaginer un dialogue avec
Travail
les réponses. un(e) ou deux de ses camarades. Chacun pose des
individuel
• Donne la parole pour s’exprimer. questions à l’autre pour situer des actions dans le
temps.
• Evalue et demande de s’auto -évaluer.
• Ecoute les productions de ses camarades.
• Evalue et s’auto-évalue.

UD 1 Fiche « LECTURE » emaines 2 et 3
S
Séances 1, 2, 3, 4, 5, 6
Activité : Lecture
Intitulé : Al Quaraouiyine, université du monde
Objectifs : - Lire un texte à caractère narratif.
- Relever des indices sur L’histoire de la création de l’université Al Quaraouiyine.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, pages 12 - 13.
Durée : 4 s x 30 min / 2 s x 25 min
Séance 1 : Avant la lecture
• Indique la page du livret et demande d’observer le • Observe le texte et l’image.
texte et l’image. • Formule des hypothèses à l’aide des questions
• Amène à formuler des hypothèses à l’aide des posées.
questions : 1. Elle représente une mosquée…
1. Observe l’image. Que représente-t-elle ? 2. Al Quarouiyine, université du monde. Travail
2. Quel est le titre de ce texte ? 3. Il va parler de l’histoire de « Al Quaraouiyine, collectif
3. À ton avis, de quoi va parler ce texte ? université du monde ».
4. Quelle est la source de ce texte ? 4. Ce texte est tiré d’internet. Sa source est :
5. De combien de paragraphes ce texte est-il composé ? fr.wikipédia.org/wiki/université Al-Quaraouine
• Transcrit les hypothèses au tableau. 5. Ce texte est composé de cinq paragraphes.
Séance 2 : Pendant la lecture

Étape 2 : Compréhension (Je lis et je comprends)
Amorce de la compréhension
• Fait lire le texte silencieusement. • Lit le texte silencieusement.
• Vérifie la compréhension en posant des questions. • Répond aux questions de compréhension.
a. A quoi ressemble cette bâtisse ? a. Elle ressemble à un palais
b. D’après toi de quoi s’agit-il ? b. Il s’agit de la description d’un monument historique.
c. penses-tu que cette bâtisse à Aït. c. Cette bâtisse a de la valeur car c’est un prestigieux
monument.
• Fait affirmer ou infirmer les hypothèses émises. • Affirme ou infirme les hypothèses émises.
Compréhension
• Lit le texte (les livres ouverts). • Ecoute le texte et suit sur le livre.
• Invite les apprenants.es à lire individuellement. • Lit le texte.
• Pose les questions de compréhension. • Répond aux questions de compréhension.
Travail
1. De quelle université s’agit-il ? 1. Il s’agit de l’université Al-Quarouiyine.
collectif
2. Dans quelle ville se trouve-t-elle ? 2. Elle se trouve dans la ville de Fès.
3. Pourquoi Fatima et sa sœur Meryam s’installèrent 3. P
arce qu’ils ont quitté leur pays “Kairouan” pendant
à Fès ? une période d’anarchie en Tunisie.
4. Qui a donné l’accord pour la construction 4. C’est le prince idrisside Yahyâ ibn Idris qui a donné
d’Al Quaraouiyine ? l’autorisation de la construction de l’AL Quarouiyine.
• Exploite la rubrique « J’enrichis mon lexique »
1. Université : établissement d’enseignement supérieur
destiné à la transmission des connaissances.
2. T radition : ensemble de légendes, de faits, de
doctrines, d’opinions, de coutumes….. ; manière d’agir
ou de penser transmise depuis des générations.
3. P récurseur : personne ouvrant la voie à de nouvelles
idées.
4. Maïmonide : Rabbin juif du Moyen âge.
Étape 3 : Compréhension (Je lis et je comprends - suite)
5. Qu’a fait Meryam avec son héritage ? 5. Elle a construit la mosquée des Andalous. Travail
6. Au fil des années, comment était considérée 6. Elle était considérée comme un important centre collectif
Al-Quaraouiyine ? d’enseignement.
7. Quelles sont les branches qui ont été enseignées 7. Les branches enseignées sont : La théologie,
dans cette université ? la jurisprudence, la philosophie, la médecine,
les mathématiques, l’astronomie.
Étape 4 : Compréhension (Je lis et j’écris)
• Invite quelques élèves à lire individuellement. • Lis le texte à la demande.
• Invite à répondre aux questions de la rubrique • Répond aux questions de la rubrique
« Je lis et j’écris ». « Je lis et j’écris ».
1. D’où venaient Fatima et Meryam ? 1. Elles viennent de Kairouan (en Tunisie)
2. Qu’est-ce que les deux sœurs ont fait de leur 2. Meryam a construit la mosquée des Andalous et
héritage ? Fatima la mosquée des Karouanais.
3. Cite trois grandes personnalités qui ont vu leurs 3. Parmi les grandes personnalités qui ont vu leur noms
Travail
noms associés à la Quaraouiyine. associés Al Quarouiyine : Al-Yasmine, Avempace,
collectif
4. Sous quelle dynastie Al-Quaraouiyine a-t-elle été Ibn Abi Zar, Maïmonide.
construite ? 4. Elle a été construite sous le règne des Idrisside.
5. L’architecture d’Al-Quaraouiyine a-t-elle changé 5.Al Quarouiyine a vu son architecture s’évoluer et
depuis sa fondation ? s’agrandir du 10° et au 12° siècle. Elle est devenue
un important centre d’enseignement et une des
premières universités au monde.
• Pratique une correction collective à chaud. • S’auto-corrige.
Étape 5 : Compréhension (Je lis à haute voix)
• Invite à lire les passages choisis du texte. • Lit le passage choisi.
• Pose des questions : • Répond aux questions posées.
En langue Phrase nominale :
Une phrase nominale et une phrase verbale. a. A
l Quaraouiyine, université du monde.
Phrase verbale :
Production de l’écrit Il découvre les caractéristiques du texte narratif.
• Pose des questions et écrit les réponses au tableau. • Répond aux questions pour construire le sens.
1. Al Quaraouiyine est une université, où se trouve-t-elle ?
2. Pourquoi l’université porte-elle ce nom ? 1. Al Quaraouiyine se trouve à Fès. Travail
2. Elle porte ce nom faisant référence à la ville de
individuel
3. Relève les dates les plus importantes, que Kairouan, ville natale Meryam.
représentent-elles ? 3. 859 : construction de l’université, entre 818 et 826 :
installation de la famille du riche marchand
Muhammad ibn Abdallah al-Fihri.
4. Quels sont les éléments qui t’ont le plus marqués 933 : érigation du premier noyau de la future université.
dans ce texte ? 4. Les faits les plus marquants : cette université a vu
le jour grâce à la générosité d’une grande dame,
plusieurs personnalités ont suivi leur études au sein
d’Al Quaraouiyine.
• Fait découvrir les caractéristiques d’un texte narratif. • Découvrir les caractéristiques d’un texte narratif.

Séance 5 : Après la lecture
Étape 6 : (Je lis à haute voix) / Transfert : (Je participe au débat)
• Fait lire le texte par quelques apprenants.es. • Lit le texte.
• Lit et fait lire la question du débat. • Lit la question du débat.
« Al Quaraouiyine est considérée comme la plus Je suis fière de mon histoire et de mon pays.
ancienne université dans le monde »
En lisant cette phrase, que penses-tu de ton pays ?
• Explicite la question du débat. • Participe au débat. Travail
• Gère le débat. collectif
• Encourage les meilleures interventions.
• Fait participer tout le groupe.
• Aide les apprenants.es en difficultés pour prendre
la parole.
• Accepte toutes les idées et les redresse.
Étape 7 : Évaluation (Je m’évalue)
• Fait lire le texte par quelques apprenants.es. • Lit le texte à haute voix.
• Lit et fait lire les questions de la rubrique • Répond par écrit aux questions de la rubrique
« Je m’évalue » « Je m’évalue ».
1. Donne le nom de deux personnes qui ont été 1. Abdeslam Ben Mchich Alami, Léon L’Africain.
diplômées D’Al Quaraouiyine. 2. Entre le 10e et le 12e siècle Al Quaraouiyine a été
2. Entre le 10 et le 12 siècle, comment a été considérée
e e
considérée comme une des premières universités du Travail
Al Quaraouiyine ? monde. collectif/
3. Quelles sont les diverses branches qui ont été 3. Parmi les branches enseignées : les mathématiques, individuel
enseignées à Al Quaraouiyine ? la théologie, la philosophie etc.
• Pratique la correction.
• Fait réagir sur le texte lu en les encourageant à : • S’auto corrige ;
- dire ce qu’on a aimé dans ce texte ; • Dit ce qu’il a aimé dans le texte, ce qu’il n’a pas
apprécié dans le texte.
- dire ce que n’on n’a pas apprécié dans ce texte.
UD 1 Fiche « LEXIQUE » emaines 2 et 3
S
Séances 1, 2
Activité : Lexique
Intitulé : L’utilisation du dictionnaire
Objectifs : - Savoir utiliser un dictionnaire.
- Trouver le sens d’un mot dans le dictionnaire.
Supports didactiques : Texte support • Livret de l’apprenant.e, pages 14 - 15.
Séance 1
Étape 1 : Evaluation diagnostique (Ce que je sais)
• Lit et fait lire la question de la rubrique • Lit la question de la rubrique « Ce que je sais ».
« Ce que je sais ».
1. Quel est le titre de ce livre ? 1. C’est un dictionnaire. Travail
2. Où peut-on trouver ce livre ? 2. Dans une bibliothèque. collectif
3. A quoi sert-il ? 3. Il sert à donner les sens des mots (expliquer les mots).
4. Comment les mots sont-ils rangés ? 4. Ils sont rangés dans alphabétique
• Pratiquer la correction. • Pratiquer l’auto-correction.
• Fait observer le corpus. • Observe le corpus.
• Lit et fait lire le corpus. • Lit le corpus.
• Pose des questions d’aide à la compréhension. • Répond aux questions : Travail
1. Observe le document. 1. Observe le document. collectif
2. De quel document s’agit ? 2. C’est un dictionnaire.
3. A ton avis où peut-on trouver ce document ? 3. Dans une classe, dans une bibliothèque, dans une
maison.
Étape 3 : Compréhension (Je manipule et je réfléchis)
• Fait observer de nouveau le corpus. • Observe de nouveau le corpus.
• Pose les questions suivantes : • Répond aux questions :
1. Observe cette page de dictionnaire. 1.
2. Par quoi commencent tous les mots expliqués ? 2. Ils commencent tous par la même lettre.
3. Selon quel ordre sont classés les mots dans le 3. Ils sont classés par ordre alphabétique.
dictionnaire ?
4. Quelle lettre faut-il regarder pour trouver le mot 4. Pour trouver le mot « mardi » il faut regarder la lettre Travail
« mardi » ? « m ». collectif
5. À quoi sert le mot « marée »placé en haut de la 5. Il sert à désigner le premier mot de la liste :
page ? (marée).
• Aide à réfléchir et à manipuler. • Réfléchit et manipule.
• Fait participer tout le groupe. • Participe dans le groupe.
• Procède aux corrections constatées. • S’auto-corrige.
Étape 4 : Conceptualisation (Je construis la règle)
• Fait un rappel de ce qui a été vu sur l’utilisation du • Se rappelle de ce qui a été vu sur l’utilisation du
dictionnaire. dictionnaire.
Travail
• Pose des questions de compréhension. • Répond aux questions posées.
collectif
• Fait participer à la construction de la règle. • Participe à la construction de la règle.
• Fait lire la rubrique « Je construis ». • Lit la rubrique « Je construis ».

Séance 2
Étape 5 : Application / Transfert (Je m’entraîne)
• Amène, à partir des activités de la rubrique • Réalise les activités de la rubrique « Je m’entraîne ».
« Je m’entraîne » à :
1. Transformer les mots en couleur pour pouvoir les 1. père, riche, débuter, mosquée.
trouver dans le dictionnaire. 2. chaton, c hatte, chasse, chasseur.
Le père, un riche, a débuté, la mosquée. 3. châtain, château, châtelain.
2. Parmi ces mots, lesquels sont placés avant 4. colline, cour, fontaine, galerie, jardin, marbre,
« château » dans Le dictionnaire. Monument.
Chaton, châtain, chatte, chaudement, chasseur,
• Participe à la correction collective. Travail
chaudière, chasse.
• S’auto-corrige. individuel
3. Place le mot château à sa place dans le dictionnaire.
Chatte, chaud, châtain, châtelain, charrue, chasser,
chaud.
4. Range les mots suivants par ordre alphabétique :
Monument, colline, fontaine, marbre, galerie, jardin,
cour.
• Pratique la correction collective.
• Invite les apprenants.es à s’auto-corriger.
Étape 6 : Évaluation / Soutien (Je m’évalue)
• Amène, à partir des activités de la rubrique • Réalise les activités de la rubrique.
« Je m’évalue » à :
1. Recopier seulement les mots que tu peux trouver 1. vestige, palais, rempart, histoire. Ruine : n.f.
écrits de la même manière dans le dictionnaire. 2.a. D
es ruines, ce sont les restes d’un bâtiment
Les ruines, vestige, palais, visitez, rempart, la muraille, détruit. Il y a de nombreuses ruines à Volubilis.
histoire. 2.b. G
rave dégradation. La vieille maison tombait en
2. Lis cet article de dictionnaire. ruine, elle s’écroulait.
a. Souligne les définitions en vert (gras) et les exemples 2.c. P
erte d’argent qu’on possède de biens, de fortune.
en bleu (italique). Cet homme est au bord de la ruine.
b. Combien y a-t-il de sens au mot ruine ? Le mot ruine a trois sens. Travail
c. Quelle définition du mot « ruine » correspond le mieux 2.a. A
près le tremblement de terre d’Alhouceima les individuel
à chaque phrase ? (Utilise les numéros). maisons sont tombées en ruines. (II-1)
a. Après le tremblement de terre d’Alhouceima les 2.b. J e suis partie à Rabat pour visiter les ruines de
maisons sont tombées en ruines. Chellah. (I-1)
b. Je suis partie à Rabat pour visiter les ruines de Chellah. 2.c. Après le Corona, plusieurs commerces connaissent
la ruine. (3)
c. Après le Covid-19, plusieurs commerces connaissent
la ruine.
• Pratique la correction collective. • Participe à la correction collective.
• Invite les apprenants.es à s’auto-corriger. • S’auto-corrige.
• Note les résultats de l’évaluation sur une grille. • S’auto-évalue.
UD 1 Fiche « GRAMMAIRE » emaines 2 et 3
S
Séances 1, 2
Activité : Grammaire
Intitulé : La phrase nominale et la phrase verbale
Objectif : Identifier et utiliser des sortes de phrases : nominale ou verbale.
Séance 1
Remets correctement ces mots en ordre pour obtenir Travail
une phrase. collectif
- Meryam - la mosquée - a construit - des Andalous - - Meryam a construit la mosquée des Andalous.
belle - mosquée ! - Quelle. Quelle belle mosquée !
1. Lit et fait lire le texte. 1. Lit le texte. collectif
2. Pose des questions de compréhension 2. Répond aux questions.
3. De combien de phrases est composé ce texte ? 3. Il est composé de quatre phrases.
4. Est-ce que toutes les phrases ont un verbe ? 4. Non, il y a des phrases qui n’ont pas de verbe.
1. Lis le texte. 1. Lit le texte.
2. Souligne en rouge les phrases qui n’ont pas de verbe. 2. Souligne le en rouge les phrases qui n’ont pas de
3. Souligne en bleu les phrases qui ont un verbe. verbe.
4. Comment appelle-t-on une phrase qui n’a pas de verbe ? 3. Souligne en bleu les phrases qui ont un verbe. Travail
5. Comment appelle-t-on une phrase avec un verbe. 4. C’est une phrase nominale. collectif
• Aide à réfléchir et à manipuler. 5. C’est une phrase verbale.

• Fais participer tout le groupe. • Réfléchit et manipule.
• Procède aux corrections constatées. • Participe dans le groupe.
• S’auto-corrige.
• Fait un rappel de ce qui a été vu sur la phrase • Se rappelle de ce qui a été vu sur la phrase
nominale et la phrase verbale. nominale et la phrase verbale.
• Pose des questions de compréhension. • Répond aux questions posées. Travail
• Fait participer à la construction de la carte mentale • Participe à la construction de la carte mentale de collectif
de la règle. la règle.

Séance 2
1. Recopie chaque phrase à la place qui convient dans 1. Recopie chaque phrase à la place qui convient dans
le tableau. le tableau.
a. Possible ouverture du festival des roses à Séfrou ! Phrases verbales :
b. Le festival de Gnaoua est célébré à Essaouia. b. L e festival de Gnaoua est célèbre.
c. Grande victoire de l’équipe marocaine ! c. La Tour Hassan se trouve à Rabat.
d. La Tour Hassan se trouve à Rabat. Phrases nominales :
a. P ossible ouverture du festival des roses à Séfrou.
c. Grande victoire de l’équipe marocaine !
2. Indique s’il s’agit d’une phrase verbale où d’une 2. I ndique s’il s’agit d’une phrase verbale où d’une
phrase nominale. phrase nominale.
a. La Koutoubia se trouve à Marrakech. a. b. d. e. : phrases verbales.
b. Connais-tu la ville de Tanger ? c. : phrase nominale. Travail
c. Délicieux ce tajine ! individuel
d. Agadir est une belle ville côtière.
e. Nous avons visité le musée des Oudayäs.
3. Transforme ces phrases nominales en phrases 3. T ransforme Les phrases nominales en phrases
verbales comme dans l’exemple. verbales comme dans l’exemple
Voilà le guide de cette excursion. a. C
’est mon tour maintenant.
C’est le guide de cette excursion.
b. C
’est un beau minaret.
a. A mon tour, maintenant.
b. Quel beau minaret !
4. Ecris une phrase de chaque sorte. 4.
a. Phrase verbale. a. Alhambra se trouve à Grenade.
b. Phrase nominale. b. T rès beau ce minaret !
1. Transforme ces phrases nominales en phrases 1.
verbales.
a. A moi cette récompense ! a. Cette récompense est à moi.
b. Quelle belle tour ! b. Elle est belle cette tour.
c. Trop tard ! c. C’est trop tard.
d. Attention, descente dangereuse ! d. Attention, cette descente est dangereuse. Travail
2. Transforme ces phrases verbales en phrases 2. individuel
nominales.
a. ce paysage est très beau ! a. Quel très beau paysage !
b. Le guide est arrivé. b. L’arrivée du guide.
c. Cette visite est vraiment intéressante. c. Vraiment intéressante cette visite.
UD 1 Fiche « CONJUGAISON » emaines 12 et 13
S
Séances 1, 2
Activité : Conjugaison
Intitulé : Le présent de l’indicatif des verbes usuels
Objectifs : - Reconnaître la notion d’antonymie.
- Savoir utiliser des antonymes.
Séance 1
Sur ton cahier, associe les pronoms qui conviennent Travail
aux verbes conjugués : collectif
Je - tu - vous - ils - nous Je dessine - tu parles - vous chantez - ils finissent -
finissent - partons - dessine - partons - chantez - parles. nous partons.
Travail
• Pose des questions d’aide à la compréhension. • Répond aux questions : collectif
1. Quels sont les verbes de ces phrases ? 1. Les verbes sont : est, mettent, finissent et rassemblent.
2. A quel temps sont-ils conjugués ? 2. Les verbes sont conjugués au présent.
1. Donne l’infinitif et le groupe de chacun des verbes en1. L’infinitif de ces verbes et le groupe de ces verbes sont :
couleur. être, mettre, finir, rassembler.
être : c’est l’auxiliaire « être »
Mettre : verbe du troisième groupe.
Finir : verbe du deuxième groupe.
Rassembler : verbe du 1° groupe.
2. Conjuguez ces verbes au présent de l’indicatif 2. Conjugue les verbes au présent de l’indicatif à toutes
à toutes les personnes et observez leurs terminaisons. les personnes. Travail
- Donne les terminaisons de ces verbes : collectif
Etre : je suis, tu es, il/elle est, nous sommes, vous
êtes, ils/elles sont.
Mettre : je mets, mets, met, mettons, mettez, mettent.
Finir : je finis, finis, finit, finissons, finissent.
Rassembler : Je rassemble, rassembles, rassemble,
rassemblons, rassemblez, rassemblent.
• Fais participer tout le groupe. • Participe dans le groupe.
• Fait un rappel de ce qui a été vu sur le présent de • Se rappelle de ce qui a été vu sur le présent de
l’indicatif des verbes usuels. l’indicatif des verbes usuels.
Travail
collectif

Séance 2
1. Barre le verbe intrus dans cette liste : 1. T ous les verbes sont du 1er groupe sauf le verbe salir
protéger, séjourner, parler, saluer, salir. qui est du 2e groupe.
2. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent 2. J ’organise, vous visitez, le guide établit, tu rêves,
de l’indicatif. elles entrent, nous finissons. Travail
individuel
3. Conjugue les verbes entre parenthèses au présent 3. N
ous sortons, vous prenez, les touristes veulent, nous
de l’indicatif. faisons.
• Pratique la correction collective. • Il corrige ses réponses.
• Invite les apprenants.es à s’auto-corriger. • Participe à la correction collective.
• S’auto-corrige.
1. Conjugues les verbes donnés au présent de l’indicatif. 1.
- admirer Admirer : t u admires, nous admirons, ils/elles admirent,
vous admirez, j’admire, il/elle admire.
- Sortir
Sortir : t u sors, nous sortons, ils/elles sortent, vous
- choisir sortez, je sors, il/elle sort.
- avoir Choisir : tu choisis, nous choisissons, ils/elles choisissent,
vous choisissez, je choisis, il/elle choisit.
Travail
Avoir : t u as, nous avons, ils/elles ont, vous avez, j’ai,
individuel
il/elle a.
2. Mets les verbes entre parenthèses au présent de 2. M
et les verbes entre parenthèses au présent de
l’indicatif. l’indicatif.
La civilisation (désigner) (s’employer) (Introduire) Désigne, s’emploie, s’introduit, est, se considère,
(être) (considérer) (s’opposer) s’oppose.
UD 1 Fiche « ORTHOGRAPHE » emaines 12 et 13
S
Séances 1, 2
Activité : Orthographe
Intitulé : Les accents
Objectif : Accentuer correctement les mots.
Séance 1
Travail
Souligne les mots accentués : château, mosquée, voûte, scène, théâtre.
collectif
le château, ma mosquée, la voûte, la route, le palais,
la scène, le théâtre, une colonne.
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1. On parle d’une maison paternelle collectif
2. Comment l’auteur décrit-il cette maison ? 2. Il l’a décrit avec beaucoup de délicatesse
3. Penses-tu que l’auteur vit toujours dans cette 3. Il ne vit plus dans cette maison mais il s’en rappelle
maison ? Justifie ta réponse. « je me remémore ».
1. Lis le texte et souligne tous les mots accentués. 1. Lit le texte : La maison paternelle.
2. Sur quelles lettres sont placés les accents ? 2. Sur les lettres :
é et i de m’apparaît, î de naître, é de rangées, ée de
alignées, c’ de c’est, à de là , è de fièrement.
3. Dans la dernière phrase, il y a un accent sur le « à » 3. Sert à différencier « la » déterminant défini et « là »
de « là ». A quoi sert cet accent ? adverbe de lieu. Travail
4. Relève les mots contenant un accent aigu. 4. Les mots contenant un accent aigu sont : collectif
remémore, rangées, alignées.
5. Relève les mots contenant un accent grave. 5. Le mot contenant un accent grave est : fièrement.
6. Relève les mots contenant un accent circonflexe. 6. Les mots contenant un accent circonflexe sont :
apparaît, naître.
• Fait un rappel de ce qui a été vu sur les accents. • Se rappelle de ce qui a été vu sur les accents.
• Fait participer à la construction de la règle. • Participe à la construction de la règle. collectif

Séance 2
1. Ajoute quand c’est nécessaire l’accent qui convient. 1.
une voute, la ferme, interessant, une caresse, une voûte, intéressant, la grêle, frère, drôle, la colère,
un château, mettre, un palais, une civilisation, différent, le père.
la grele, le frere, drole, la colere, different, le pere.
2. Orthographie correctement les mots entre 2.
parenthèses.
a. Mon (pere) et mon (frere) ont (visite) le Louvre. père, frère, forêt, chênes, écrivons, écriteaux, à,
b. Dans la (foret) il y a des (chenes). musées, mosquée, frère, dépose, à, l’école.
c. Nous (ecrivons) des (ecriteaux) pour sensibiliser Travail
(a) la sauvegarde des (musees) individuel
d. (Ou) se trouve la (mosquee) Hassan II.
e. Mon (frere) me (depose) tous les jours (a) l’(ecole).
3. Ajoute les accents qui conviennent sur ces mots, 3.
puis classe-les dans le tableau.
accent aigu accent grave accent circonflexe
le râteau, le mystere, la piece, le present, ecrivons,
le présent le mystère le râteau
tres, different, la foret.
écrivons très la forêt
différent

1. Réécrire les phrases en accentuant les mots qui 1.
ont perdu leurs accents.
a. Il a ete invite par ma mere. a. Il a été invité par ma mère.
b. Elle a commande une creme glacee. b. E lle a commandé une crème glacée.
c. Ils ont repete leur role au theatre. c. Ils ont repéré leur rôle au théâtre.
d. L’annee derniere les eleves jouaient la. d. L’année dernière les élèves jouaient là.
e. Il a trouve l’entree du musee. e. Il a trouvé l’entrée du musée. Travail
2. Donne quatre mot avec un accent grave. 2. le père, la mère, le frère, la colère. individuel
3. Donne quatre mots avec un accent aigu. 3. épais, éléphant, élever, élégant.
4. Donne quatre mots avec un accent circonflexe. 4. la tête, la bête, un arrêt, la forêt.
5. Ecris une phrase avec trois mots contenant des 5. Je suis allé à la forêt avec mon père.
accents de ton choix.
Étape 7 : Écriture, sous dictée, d’un texte court (quatre phrases)
• Ecrit le texte au tableau. • Observe le texte au tableau et accentue-le
correctement.
Bab Al had a Rabat Bab Al had a Rabat
Porte du dimanche, tire son nom du marche Porte du dimanche, tire son nom du marché
hebdomadaire qui se tenait au 12eme siecle a cote hebdomadaire qui se tenait au 12ème siècle à côté
Travail
de cette porte. Il jouait un role predominant dans le de cette porte. Il jouait un rôle prédominant dans le
collectif
passage des marchandises dans la Medina. passage des marchandises dans la Médina.
et
• Lit le texte au tableau et l’explique. • Participe à l’explication.
individuel
• Fais étudier les mots difficiles sur le plan • Participe à l’étude des mots difficiles sur le plan
orthographique. orthographique.
• Dicte le contenu de manière pédagogique. • Ecrit le contenu dicté.
• Procède à la correction collective • Participe à la correction collective.
• Invite à la correction individuelle. • S’auto-corrige.
UD 1 Fiche « PRODUCTION DE L’ÉCRIT » emaines 6, 7, 8 et 9
S
Séances 1, 2, 3
Activité : Production écrite
Intitulé : Mettre en ordre un texte à caractère narratif portant sur les civilisations universelles
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, page 22.
Séance 1
• Indique la page du livret. • Ouvre son livret.
• Fait observer le corpus. • Observer le corpus.
• Lit et fait lire le corpus. • Lit et fait lire le corpus.
• Explique le lexique difficile. • Ecoute et assimile le lexique expliqué.
Travail
• Lit et explicite les consignes une par une. • Ecoute et exécute les consignes une par une. collectif
1. Quel est le titre de ce texte ? 1. Le projet d’une tour de trois cents mètres.
2. Que représente l’image ? 2. Elle représente la Tour Eiffel.
3. Combien y a-t-il de phrases ? 3. Il y a quatre phrases.
• Pratique la correction collective. • S’auto-corrige.
• Lit et explicite les consignes une par une. • Ecoute et exécute les consignes une par une.
1. Est-ce texte a un sens ? Pourquoi ? 1. Non le texte n’a pas de sens car les phrases ne sont
2. Par quelle phrase faut-il commencer et par quelle pas cohérentes en les lisant dans cet ordre.
phrase faut-il terminer pour que le texte ait du sens ? 2. Il faut commencer par :
3. Lis le texte dans le bon ordre. Le projet d’une tour de trois cents mètres
Il faut terminer par :
Finalement, elle est restée et est devenue le symbole
permanent de Paris et de la France. Travail
collectif
3. Le projet d’une tour de trois cents mètres.
La tour Eiffel a été construite le 28 janvier 1887 pour
l’exposition universelle de Paris de 1889. Elle ne
devait rester que 20ans. Finalement, elle est restée
et est devenue le symbole permanant de Paris et
de la France.
Séance 2
Étape 3 : Application / Transfert (Je m’entraîne / Je produits)
• Lit et fait lire la consigne de la rubrique • Ecoute la consigne de la rubrique « Je m’entraine ».
« je m’entraine ».
• Mets en ordre les phrases ce texte narratif en les • Il met en ordre les phrases du texte.
numérotant de 1 à 5.
- Leur forme symbolisait un rayon de soleil. 1. Les pyramides d’Egypte.
- Durant l’Antiquité, les pyramides d’Egypte ont été 2. Durant l’Antiquité, les pyramides d’Egypte ont été
construites pour servir de tombeaux. construites pour servir de tombeaux.
- Elles sont le symbole de la puissance des pharaons. 3. C’était pour accueillir les corps momifiés des
- C’était pour accueillir les corps momifiés des pharaons pharaons et leurs épouses.
et leurs épouses. 4. Leur forme symbolisait un rayon de soleil.
- Les pyramides d’Egypte. 5. Elles sont le symbole de la puissance des pharaons.

• Lit et fait lire la consigne de la rubrique • Ecoute la consigne de la rubrique «Je produis ».
« je produis ».
• Recopie ce texte dans le bon ordre sur une feuille • Recopie le texte dans le bon ordre.
ou sur ton cahier.
- En 1755, le tremblement de terre de Lisbonne toucha 1. La Tour Hassan
Rabat et détruisit entièrement les colonnades de 2. La Tour Hassan est un minaret historique.
l’esplanade de la Tour Hassan. 3. Les travaux de construction de cette mosquée ont
Travail
- La Tour Hassan est un minaret historique. commencé en 1196.
individuel
- La Tour Hassan. 4. En 1755, le tremblement de terre de Lisbonne toucha
- Les travaux de construction de cette mosquée ont Rabat et détruisit entièrement les colonnades de
commencé en 1196. l’esplanade de la Tour Hassan.
- L’espace de la Tour Hassan a été restauré à partir des 5. L’espace de la Tour Hassan a été restauré à partir des
années soixante du 20e siècle. années soixante du 20e siècle.
• Ramasse les feuilles pour une correction
magistrale.
Séance 3
Étape 6 : Production (suite) évaluation / Soutien
• Distribue les productions aux apprenants.es. • Reçoit sa production et l’étudie.
• Signale les erreurs les plus fréquentes répertoriées. • Erudit les erreurs soulignées.
• Invite à les corriger collectivement puis • Participe à la correction collective.
individuellement. • S’auto-corrige.
• Choisit les meilleures productions, à l’aide de • S’auto-évalue selon : Travail
critères : individuel
- respect de la consigne ; - respect de la consigne ;
- utilisation correcte de la langue ; - utilisation correcte de la langue ;
- lisibilité de l’écrit. - lisibilité de l’écrit.
• Etablit sa grille d’évaluation pour un soutien ou • Bénéficie d’un soutien ou d’un approfondisement.
un approfondissement.
UD 1 Fiche « LECTURE DICTION » emaines 2, 4 et 6
S
Séances 1, 2, 3
Activité : Lecture diction
Intitulé : Grenade
Objectifs : - Comprendre un poème.
- Dire un poème de manière expressive.
Supports didactiques : Poème et image • Livret de l’apprenant.e, page 23.
Séance 1
Étape 1 : Observation / Découverte (Je découvre le poème)
• Demande aux apprenants.e d’observer l’image qui • Observe l’image qui accompagne le poème.
accompagne le poème.
• Pose les questions de la rubrique. • Répond aux questions. Travail
1. De quoi est composé ce document ? 1. Ce document est composé d’une image et d’un poème. collectif
2. Quel est le titre du poème ? 2. Grenade.
3. Qui est son auteur ? 3. L’auteur est Victor Hugo.
Étape 2 : Compréhension / Conceptualisation (J’écoute et je comprends)
I. Étude du poème – Sur le fond
• Fait écouter attentivement le poème. • Ecoute le poème attentivement et suit sur le livret.
• Invite les apprenants.es à lire silencieusement • Lit silencieusement le poème.
le poème.
• Explique le lexique du poème. • Assimile le lexique expliqué.
1. forteresse Forteresse : lieu fortifié pour défendre un territoire,
une ville.
2. arceau Arceau : partie arquée d’une voûte Travail
3. sérénade Sérénade : concert du soir individuel
4. trèfles blancs trèfles blancs : plantes rampantes et collectif
5. rivales rivales : adversaires
6. plaines plaines : vastes étendue
• Pose des questions de compréhension globale. • Répond aux questions de compréhension globale.
1. De quel monument s’agit-il ? 1. Il s’agit de L’Alhambra.
2. Dans quelle ville se trouve-t-il ? 2. Il se trouve à Grenade.
Elle se trouve en Espagne (à côté de l’Andalousie).
3. Avec quels mots riment « génie » et « haleine » ? 3. génie rime avec d’harmonies – haleine avec plaines.
Séance 2
Étape 3 : Étude du poème (J’étudie la forme du poème)
II. Étude du poème – Sur la forme
• Dit et fait dire le poème. • Dit correctement le poème écouté.
• Pose les questions de la rubrique : • Lit et répond aux questions. Travail
7. De combien de strophes est composé ce poème ? 7. Ce poème est composé de deux strophes. individuel
8. De combien de vers est composée la première strophe ? 8. Elle est composée de six vers. et
9. Une strophe de six vers est un sizain. De combien de 9. Ce poème est composé de deux sizains. collectif
sizains est composé ce poème ?
10. A ton avis pourquoi le poète a répété « L’Alhambra » 10. Pour leur donner de la valeur.
et Grenade deux fois dans ce poème ?

Étape 4 : Étude du poème (Je dis le poème)
III. Je dis bien le poème
• Amène à marquer les pauses. • Marquer les pauses.
Quand par un soir d’été Grenade dans ses plaines Quand par un soir d’été / Grenade dans ses plaines/
Répand ses femmes et ses fleurs. Répand ses femmes et ses fleurs/..
• Amène à lire en respectant les liaisons et les • Lit en respectant les liaisons et les enchaîne-
enchaînements. ments.
Travail
Et l’on dit que les vents suspendent leurs haleines Et l’on dit que les vents suspendent leurs haleines
individuel
Quand par un soir d’été Grenade dans ses plaines Quand par un soir d’été Grenade dans ses plaines
et
Répand ses femmes et ses fleurs.
collectif
• Fait souligner les mots qui leur paraissent • Souligner les mots qui lui paraissent importants et
importants et qui donnent du sens. qui donnent du sens.
• Amène les apprenants.es à dire le poème • Dit le poème différemment, plus lentement, … s’ils
différemment, plus lentement, … s’ils en ont envie en a envie puis le mémoriser vers par vers.
puis à le mémoriser vers par vers.
• Corrige la diction. • Corrige sa diction.
Séance 3
Étape 5 : Récitation et évaluation
• Invite les apprenants.es à réciter le poème. • Récite le poème.
• Corrige la diction. • Corrige sa diction. Travail
• Insiste sur la prononciation et l’intonation. • Soigne sa prononciation et son intonation. individuel
• Pose quelques questions de compréhension. • Répond aux questions de compréhension.
UD 1 Fiche « COMMUNICATION ET ACTES DE LANGAGE » Semaines 4 et 5
Séances 1, 2, 3, 4
Intitulé : Découverte des civilisations universelles
Objectif : Décrire un patrimoine universel ou une œuvre universelle.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, page 23. • Support audio
a. Quelle est le numéro de l’unité ? a. C’est le numéro 1.
b. Quel est le thème de l’unité ? b. Des civilisations universelles
Travail
• S’informe sur le projet de classe. collectif
Réaliser un dossier sur les civilisations universelles.
• Lit la sous-compétence.
À la fin de cette unité, je serais capable de comprendre,
et de produire à l’oral et à l’écrit des textes à visée
narrative et descriptive.
• Indique la page 24 du livret et oriente l’observation • Observe l’illustration et formule des hypothèses
des apprenants.es à l’aide des questions leur à l’aide des questions posées.
permettant de formuler des hypothèses. 1. Réponses diverse : je vois des maisons, je vois une
1. Que représente cette photographie ? Kasbah, je vois un village du sud marocain, etc.
Travail
2. Que vois-tu derrière ce lieu ? 2. Je vois le ciel, des nuages, des montagnes, des arbres.
collectif
3. Peux-tu nous dire comment sont ces maisons ? 3. Elles sont basses, de couleur rouge.
4. En quoi sont construites ces maisons ? 4. Ces maisons sont construites en terre et en pierre.
5. A ton avis, où peut-on trouver ce genre d’habitations ? 5. On peut trouver ce genre de maisons dans le sud
marocain.
• Fait écouter le dialogue ou le support audio deux fois. • Ecoute le dialogue ou le support audio.
Cheryn : Karima, tu es partie à ouarzazate pendant les
vacances ?
Karima : Oui j’y étais et j’ai visité une très belle Kasbah,
pas loin de cette ville . C’est la kasbah Aït Benhadou
Farid : Comment est cette Kasbah ?
Karima : le site d’Aït ben haddou est le plus célèbre des
ksours de la vallée de l’Ounila.
Rayane : Décris-nous cette kasbah ? Travail
Karima : C’est un village qui se présente comme un collectif
ensemble de maisons en terre entourées de murailles,
les entrées sont ornées de majestueueses portes en
bois sculté.
Rayane : Et comment sont les habitants ?
Karima : Ils sont chaleureux et très acceuillants, surtout
qu’ils ont l’habitude de recevoir plusieurs touristes.
Cheryn : Pourquoi tu as choisi de visiter cette
merveilleuse Kasbah?

Karima : La kasbah d’Aït Benhaddou fAït partie du
patrimoine universel, le ksar est un type d’habitat
traditionnel et j’étais curieuse de découvrir ce lieu
magnifique.
Farid : Oui Karima, cette kasbah est aussi un lieu
reconnu internationalement pour ces tournages
cinématographiques .
amorcer la compréhension. 1. Karima a visité la ville de Ouarzazate. Travail
1. Quelle ville Karima a-t-elle visitée ? 2. La Kasbah Aït Benhaddou est la plus célèbre des collectif
2. Comment est kasbah Aït Benhaddou ? ksours de la vallée de l’Ounila.
3. Où se trouve la Kasbah Aït Benhadou ? 3. Elle se trouve à côté de la ville de Ouarzazate.
4. Comment se présente ce village ? 4. Le village se présente comme un ensemble de
5. De quel patrimoine la kasbah Aït Haddou fAït-elle maisons en terre entourée de murailles.
partie ? 5. La Kasbah d’Aït Benhaddou fAït partie du patrimoine
6. Par quoi la kasbah est elle reconnue ? universel.
6. La Kasbah est reconnue internationalement pour ses
tournages cinématographiques.
de langage pour décrire un patrimoine universel ou • Identifie le lieu, les personnages, les situations.
une œuvre universelle.
• Fait utiliser les actes de langage véhiculés dans le • Utilise les actes de langage véhiculés dans le
dialogue dans des situations simulées. dialogue dans des situations simulées.
• Fait trouver d’autres actes de langage. • Cherche d’autres actes de langage.
Pour décrire : • S’exprime sur la situation en utilisant le lexique et Travail
Lexique : les vacances, un voyage, la ville de Tarfaya, le les expressions de description d’une œuvre ou d’un collectif /
musée, les habitants, un séjour, le musée, les affiches, patrimoine universel Travail en
l’aéropostale, l’escale. dyades
Extraordinaire, côtière, la plus visitée.
• Fait découvrir les deux situations de communication 1. Devinette : c’est la Joconde
(livret de l’apprenant.e page 25). Expressions de la boîte à outils.
• Fait observer les illustrations et les décrire. 2. La 1ère photo : il s’agit du couscous, un plat
universellement reconnu et la 2ème : on voit le sphinx
et les pyramides, des monuments qui se trouvent en
Egypte.
• Invite à prendre la parole pour s’exprimer à partir • Comprend la consigne.
de la rubrique « Je réemploi ». • Prend la parole pour décrire un patrimoine
universel.
• S’assure de la compréhension de la consigne. • Prend la parole pour imaginer un dialogue avec Travail
• Invite à réfléchir avant de répondre et à préparer un(e) ou deux de ses camarades. Chacun pose des individuel
les réponses. questions à l’autre pour décrire une œuvre ou un
patrimoine universel.
• Donne la parole pour s’exprimer.
• Ecoute les productions de ses camarades.
• Evalue et demande de s’auto-évaluer.
S
Séances 1, 2, 3, 4, 5, 6
Activité : Lecture
Intitulé : L’Alhambra
Objectif : Lire un texte à caractère descriptif.
• Indique la page du livret et demande d’observer le • Observe le texte et l’image.
texte et l’image.
• Amène à formuler des hypothèses à l’aide des • Formule des hypothèses à l’aide des questions
questions : posées.
Travail
1. Quel est le titre ce texte ? 1. Le titre est : L’Alhambra.
collectif
2. Que vois-tu sur cette image ? Coche la ou les bonnes 2. Je vois : un monument, une fontaine, des arcades,
réponses. des toits coniques , des arbres( des sapins)
3. Que te rappelle l’architecture de cet endroit ? 3. Elle me rappelle « Al Quaraouiyine, université du
• Transcrit les hypothèses au tableau. monde », un palais, une mosquée.

Amorce de la compréhension
• Fait lire le texte silencieusement. • Lit le texte silencieusement.
• Vérifie la compréhension en posant des questions. • Répond aux questions de compréhension.
a. A quoi ressemble cette bâtisse ? a. Elle ressemble à un palais
b. D’après toi de quoi s’agit-il ? b. C
ette construction peut être un monument
historique.
• Fait affirmer ou infirmer les hypothèses émises. • Affirme ou infirme les hypothèses émises.
Compréhension
• Pose les questions de compréhension. • Répond aux questions de compréhension. Travail
1. Où se trouve Alhambra ? 1. L’Alhambra se trouve à Grenade (Partie Andalouse en collectif /
2. Par quoi est-elle protégée ? Espagne). Individuel
3. De quoi est-elle composée ? 2. Elle est protégée par une enceinte fortifiée.
4. Nomme les services qui sont nécessaires pour Elle a son propre système de fortification.
la population ? 3. Elle est composée de quatre parties : l’alcazaba,
• Exploite la rubrique « J’enrichis mon lexique » les palais nasrides, le généralifes, les jardins et
1. université : établissement d’enseignement supérieur le palais de Charles Quint.
destiné à la transmission des connaissances. 4. Les services cités sont tous les servces nécessaires
2. tradition : ensemble de légendes, de faits, de pour la population résidente : le palais royal,
doctrines, d’opinions, de coutumes… ; manière d’agir les mosquées, les écoles, les ateliers.
ou de penser transmise depuis des générations.
3. précurseur : personne ouvrant la voie à de nouvelles
idées.
4. Maïmonide : Rabbin juif du Moyen âge.

5. Combien de lions entourent la fontaine ? 5. Douze lions entourent la fontaine. Travail
6. Où se trouve le jardin ? 6. Le jardin se trouve dans l’enceinte fortifiée. collectif
7. Quel est le titre qui a été attribué à l’Alhambra pour 7. Le titre qui lui a été attribué est :
en montrer la valeur universelle. Patrimoine Mondial.
• Exploite la rubrique « J’enrichis mon lexique ».
• Invite quelques élèves à lire individuellement. • Lis le texte à la demande.
• Invite à répondre aux questions de la rubrique • Répond aux questions de la rubrique
« Je lis et j’écris ». « Je lis et j’écris ».
1. Quel est l’endroit le plus connu à l’Alhambra ? 1. La Cour des lions est l’endroit le plus connu de
2. Comment est construite la Cour des Lions ? l’Alhambra. Travail
2. Elle est construite en marbre blanc, elle est collectif
rectangulaire et entourée par une galerie supportée
par 124 colonnes en marbre blanc et avec des fûts
fins qui ont dans leur partie supérieure de nombreux
anneaux.
• Pratique une correction collective à chaud.
Étape 6 : (Je lis à haute voix) / Transfert : (Je participe au débat)
• Fait lire le texte par quelques apprenants.es. • Lit le texte à haute voix.
• Lit et fait lire la question du débat. • participe au débat
« L’Alhambra » • S’auto corrige ;
Choisis un passage du texte et lis-le. • Dit ce qu’il a aimé dans le texte, ce qu’il n’a pas
Transfert (Je participe au débat) apprécié dans le texte.
Travail
• Explicite la question du débat.
Collectif/
• Gère le débat. individuel
• Aide les apprenants.es en difficultés pour prendre
la parole.
Séance 6
• Fait lire le texte par quelques apprenants.es.
• Lit et fait lire les questions de la rubrique • Répond par écrit aux questions de la rubrique
« Je m’évalue ». « Je m’évalue ».
1. Pourquoi Alhambra était-elle fortifiée ? 1. Pour garantir la sécurité et les besoin dont ont
2. Donne le nom de deux parties incluses dans besoin les personnes.
l’enceinte de l’Alhambra. 2. L’Alcazaba et les palais nasrides.
Travail
3. Indique deux caractéristiques de la cour des lions. 3. Elle est composée de 124 colonnes sont en marbre collectif/
blanc et avec des fûts qui ont dans leur partie individuel
supérieure de nombreux anneaux…
• Pratique la correction.
• Fait réagir sur le texte lu en les encourageant à :
- dire ce qu’on a aimé dans ce texte ;
- dire ce qu’ils/elles n’ont pas apprécié dans ce texte.
S
Séances 1, 2
Activité : Lexique
Intitulé : Les gentilés (pays et villes – suffixes)
Objectifs : - Savoir utiliser les gentilés (pays et villes – suffixes).
- Trouver des gentilés.
Séance 1
« Ce que je sais ». Les pays : C hine, Asie, Russie, Australie, Italie, Maroc,
Sur ton cahier, classe les mots suivants dans un tableau Palestine, France, Liban
Travail
à trois colonnes : les pays / les villes / les continents. Les villes : R
abat, Paris, Madrid, Tanger, Riad, Londres,
collectif
Rabat, Afrique, Chine, Amérique, Paris, Asie, Madrid, Varsovie
Australie, Russie, Tanger, Italie, Maroc, Palestine, Les continents : Amérique
Londres, Riad, France, Liban, Varsovie.
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1. On parle des pyramides de Gizeh. collectif
2. Par qui se site est-il visité ? 2. Il est visité par des Européens, des Américains, des
Africains, des Asiatiques.
3. Où vivent les Cairotes ? 3. Ils vivent en Caire.
1. Observe la nature des mots en couleur. 1. Un Européen c’est une personne qui habite en Europe
Qu’est-ce qu’un Européen, un Africain ? et un Africain c’est une personne qui habite en Afrique.
2. Qu’est-ce qu’un Egyptien ? 2. Un Egyptien est celui qui habite en Egypte
3. Qu’est-ce qu’un Cairote ? 3. Un cairote est celui qui habite en Caire
Travail
4. Par quoi commencent tous ces mots ? 4. Ils commencent par les premières lettres qui
collectif
désignent un pays.
5. Que désignent-ils ? 5. Ils désignent ………………………….
6. Comment les appelle-t-on ? 6. Les gentilés.
7. Trouve le nom d’un habitant de Marrakech. 7. Un Marrakchi.
• Fait un rappel de ce qui a été vu sur les gentilés. • Se rappelle de ce qui a été vu sur les gentilés.
• Fait participer à la construction de la règle. • Participe à la construction de la règle. collectif

Séance 2
1. Comment s’appellent les habitants de ta ville ou de 1. Un Casablancais / une casablancaise.
ton village ? 2. - En Angleterre : un Anglais / une Anglaise ;
2. Comment appelle-t-on les gens qui habitent : - En Allemagne : un Allemand / une Allemande ;
- En Angleterre ? - En Mauritanie : un Mauritanien / une Mauritanienne.
- En Allemagne ? 3. Un fassi / une fassie.
- En Mauritanie ? 4. Un Australien/ une Australienne. Travail
3. Quel est le nom des habitants de Fès ? 5. - Suédois : Suède ; individuel
4. Quel est le nom d’un habitant de l’Australie ? - Un Espagnol : Espagne ;
5. De quel pays provient chacun des habitants suivants ? - Un Sud-Africain : Sud Afrique.
- Suédois ; • Participe à la correction collective.
- Un Espagnol ; • S’auto-corrige.
- Un Sud-Africain.
1. Trouver un gentilé avec chacun des suffixes 1.
suivants :
a. ais, aise ; a. Roudanais, roudanaise ;
b. ois, oise ; b. Tangerois, tangéroise ;
c. ain, aine ; c. amériquain, amériquaine ; Travail
d. on, onne ; d. Breton, bretonne ; individuel
e. ien, ienne. e. Parisien, parsienne.
2. Indique le nom des lieux dont sont dérivés les 2. T aroudan, Tanger, Amérique, La Bretagne, Paris.
gentilés que tu as trouvés.
S
Séances 1, 2
Intitulé : L’adjectif qualificatif épithète ou attribut
Objectif : identifier et utiliser des adjectifs qualificatifs épithètes et attributs.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, pages 30 - 31. • Tableau et cahiers
Séance 1
Étape 1 : Observation / Découverte
• Transcrit au tableau le corpus suivant :
lis les phrases.
Ce que je sais. • Entoure la phrase verbale.
Souligne les mots qui décrivent. Le couscous de ce vendredi est succulent.
Un beau tableau. Le château est vieux. Cette fontaine • Lit la phrase.
est superbe. J’ai fait un long voyage. • Respecte l’intonation.
Un ancien palais. Les océans sont profonds.
• Répond aux questions :
J’observe et je découvre.
• Lit le texte.
La Tour Hassan, très beau monument historique de la Travail
ville de Rabat sera restaurée le mois prochain. On dit collectif
que la visite gratuite de ce lieu amènera un nombre
considérable de touristes.
Vu d’ici, il est vraiment majestueux. Il paraît immense !
• Répond aux questions.
1. De combien de phrases est composé ce texte ? 1. Il est composé de trois phrases.
2. De combien de monuments historiques s’agit-il dans 2. Il s’agit d’un monument historique.
ce texte ? 3. La visite est gratuite.
3. Où se trouvent ces monuments ?
4. Comment est la visite ?
Étape 2 : Compréhension / Conceptualisation
• Je manipule et je réfléchis.
Il amène l’élève à repérer les caractéristiques de
chaque adjectif en posant les questions du livret.
• Lit et fait lire le texte. • Lit le texte.
• Pose des questions de compréhension : • Répond aux questions.
1. Que précisent les mots en couleur ? 1. Ils précisent les mots qu’ils accompagnent.
2. Comment les nomme-t-on ? 2. Ce sont des adjectifs qualificatifs.
3. Où sont-ils placés ? 3. Ils sont placés près ou loin des mots qu’ils qualifient.
4. Entoure en bleu ceux qui font partie d’un groupe 4. Entoure en bleu les adjectifs qualificatifs qui font
nominal. partie du groupe nominal. Travail
Groupe nominal : beau, historique, gratuite, collectif
5. Entoure en rouge ceux qui sont placés après un verbe
considérable.
d’état.
5. Entoure en rouge ceux placés après un verbe d’état.
6. Avec quoi s’accordent-ils ?
Restaurée, majestueux, immense.
6. Ils s’accordent avec les mots qu’ils qualifient.
• Fait lire les phrases, s’assure de la compréhension
de ces phrases.
• Fait des constats sur la construction des phrases.
• Amène les élèves à élaborer avec lui la règle. • Il participe à l’élaboration de la règle et la lit.
• Ecrit au tableau et la fait lire.

Séance 2
Étape 3 : Application / Transfert
Je m’entraîne Je m’entraîne
• Il amène les élèves, à partir des activités proposées • Réalise les activités proposées dans le livret de
dans le livret de l’élève « Je m’entraîne » à : l’élève page 31.
1. Indiquer dans chaque phrase la nature de l’adjectif 1. Indiquer dans chaque phrase la nature de l’adjectif
qualificatif : attribut ou épithète du sujet auquel il qualificatif.
s’accorde.
a. J’ai assisté au festival de la musique sacrée de fès. a. La musique sacrée : épithète.
b. La ville de Marrakech est très animée. b. La ville est très animée : attribut.
c. Ces vases semblent très anciens. c. Ces vases semblent très anciens. attribut.
d. Cette toile paraît transparente. d. Cette toile paraît transparente : attribut.
e. Cette lumière bleutée éclaire la chambre. e. Cette lumière bleutée éclaire la chambre : épithète.
2. Associe chaque nom à l’adjectif qualificatif qui 2. A
ssocie chaque nom à l’adjectif qualificatif qui
convient. convient.
Un château • • verdoyante Un château • • verdoyante
Une prairie • • ancien Une prairie • • ancien
Travail
Une architecture • • culturelle Une architecture • • culturelle
collectif
Des céramiques • • moderne Des céramiques • • moderne
Une manifestation • • somptueuses Une manifestation • • somptueuses
3. Accorde les adjectifs qualificatifs entre 3. A
ccorde les adjectifs qualificatifs entre
parenthèses. parenthèses.
a. La visite de la Tour Hassan sera (gratuit) dès la Gratuite, prochaine, décorée, visitée.
semaine (prochain).
b. La poterie de la ville de Safi est très (décoré)
c. Marrakech cette ville (ensoleillé) est très (visité).
Je m’évalue. Je m’évalue.
1. Relève les adjectifs qualificatifs et précise leur 1. Relève les adjectifs qualificatifs et précise leur
fonction. fonction.
a. Les ponts sont suspendus. a. s uspendus : attribut
b. Les rues désertes font peur. b. d ésertes : épithète
c. Attention, descente dangereuse ! c. dangereuse : épithète
d. Elle est devenue excellente en arts plastiques. d. excellente : attribut
e. Ces personnes restent toujours accueillantes. e. accueillantes : attribut
2. Place et accorde les deux adjectifs entre 2. P
lace et accorde les deux adjectifs entre
parenthèses, l’un avant le nom et l’autre après. parenthèses, l’un avant le nom et l’autre après.
a. Les châteaux (abandonné/beau) a. L es beaux châteaux abandonnés.
b. Une avenue(grand/animé) b. U
ne grande avenue animée.
c. Une visite(imprévu/fatigant) c. Une imprévue visite fatigante.
d. Une excursion( printanier/agréable) d. Une agréable excursion printanière.
e. Un site (historique/grand) e. Un grand site historique.
f. Un théâtre(délabré/vieux) f. Un vieux théâtre délabrée.
• Invite les élèves à s’auto-corriger. • Il corrige ses réponses.
Étape 6 : Évaluation / Soutien
• Amène, à partir des activités de la rubrique • Réalise les activités de la rubrique
« Je m’évalue » à : « Je m’évalue.
- Construire des phrases avec des adjectifs qualificatifs
Travail
attributs et épithètes.
individuel
- à décrire des monuments et des œuvres en employant
des adjectifs qualificatifs.
• Invite les apprenants.es à s’auto-corriger. • Corrige ses réponses.
S
Séances 1, 2
Intitulé : L’imparfait de l’indicatif des verbes usuels
Objectif : Savoir conjuguer les verbes usuels à l’imparfait de l’indicatif.
Séance 1
Sur ton cahier, associe les pronoms qui conviennent Travail
aux verbes conjugués : collectif
Tu – ils – nous – je – vous – elle / saluaient – mangeais – Tu finissais – Ils saluaient – Nous écrivions –
finissais – écrivions – prenait – dormiez. Vous dormiez – Elle prenait – Je mangeais.
• Pose des questions d’aide à la compréhension. • Répond aux questions :
1. Lis ces phrases. 1. Les phrases sont lues. Travail
2. Les actions dans ces phrases se déroulent-ils dans 2. Passé. collectif
le passé ou le présent ?
3. Relève les éléments qui définissent le moment de 3. Ancien - avant - tous les ans – souvent - hier –
l’action dans ces phrases. l’année dernière.
1. Donne l’infinitif et le groupe de chacun des verbes 1. Recevoir, finir, partir, parler, être, avoir.
en couleur. 2. Ils sont conjugués à l’imparfait.
2. A quel temps sont conjugués ces verbes ? 3. Leurs terminaisons sont :
3. Quelles sont leurs terminaisons ? Recevait : ait, 3e personne du singulier.
Finissaient : aient, 3e personne du pluriel. Travail
Partions : ions, 1e personne du pluriel. collectif
Parliez : iez, 2e personne du pluriel.
Etait : 3e personne du singulier.
Avait : 3e personne du singulier.
• Fais participer tout le groupe. • Participe dans le groupe.
• Fait un rappel de ce qui a été vu sur l’imparfait de • Se rappelle de ce qui a été vu sur l’imparfait de
l’indicatif des verbes usuels. l’indicatif des verbes usuels.
Travail
collectif

Séance 2
1. Barre le verbe intrus dans cette liste. 1. Barre le verbe intrus dans cette liste.
Je venais, tu courrais, il/elle mangeait, nous sortons, Je venais, tu courais, il/elle mangeait, nous sortons,
vous réfléchissiez. vous réfléchissiez.
2. Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait 2. C
onjugue les verbes en parenthèses à l’imparfait
de l’indicatif. de l’indicatif
a. Vous (gagner) la course des mille mètres. a. Vous gagniez la course des mille mètres.
b. Il (habiter) à Laayoune. b. Il habitait à Laayoune.
c. Nous ( visiter) la kasbah des Oudaias. c. Nous visitions la kasbah des Oudayas.
d. Tu (organiser) une balade à cheval. d. Tu organisais une balade à cheval.
e. Je (finir) ma randonnée sur la plage de Dakhla. e. Je finissais ma randonnée sur la plage de Dakhla. Travail
3. Conjugue les verbes entre parenthèses à l’imparfait 3. C
onjugue les verbes entre parenthèses individuel
de l’indicatif. à l’imparfait de l’indicatif.
a. Je ( dormir) dans une auberge. a. Je dormais dans une auberge.
b. Ils (prendre) leurs petits déjeuner dans le jardin. b. Ils prenaient leurs petits déjeuners dans le jardin.
c. Tu ( vouloir) visiter la kasbah des Oudayas. c. Tu voulais visiter la kasbah des Oudayas.
d. Nous (sortir) à l’instant de la mosquée Hassan 2. d. Nous sortions à l’instant de la mosquée Hassan II.
e. Vous( prendre) des photos souvenirs. e. Vous preniez des photos souvenirs.
f. Elles (construire) des écoles dans leur village natal. f. Elles construisaient des écoles dans leur village
natal
• Pratique la correction collective. • Il corrige ses réponses.
• Invite les apprenants.es à s’auto-corriger. • Participe à la correction collective.
• Note les résultats de l’évaluation sur une grille. • S’auto-corrige.
1. C
onjugue les verbes demandés à l’imparfait de 1. Conjugue les verbes demandés à l’imparfait de
Tu nous ils/elles vous je il/elle Tu nous ils/elles vous je il/elle
Admirer, sortir, choisir, avoir. Admirer, sortir, choisir, avoir.
2. M
ets les verbes des phrases à l’imparfait de 2. Mets les verbes des phrases à l’imparfait de
a. Les bénévoles aident le corps médical dans les a. L es bénévoles aidaient le corps médical dans les Travail
hôpitaux. hôpitaux. individuel
b. Nous revenons du travail. b. Nous revenions du travail.
c. Les étudiants peignent de beaux tableaux. c. Les étudiants peignaient de beaux tableaux.
d. Ils fournissent des médicaments pour les malades. d. Ils fournissaient des médicaments pour les malades.
e. Ils sont toujours les premiers à sauvegarder e. Ils étaient toujours les premiers à sauvegarder
le patrimoine national. le patrimoine national.
S
Séances 1, 2
Intitulé : L’accord de l’adjectif qualificatif
Objectif : Accentuer correctement les mots.
Séance 1
Travail
Souligne l’attribut et entoure l’épithète :
collectif
1. Les touristes apprécient ce beau monument. L’attribut : magnifique
2. La grande mosquée Hassan II est magnifique. l’épithète : beau
• Pose des questions d’aide à la compréhension. • Répond aux questions :
1. De quoi parle-t-on dans ce texte ? 1. De la mosquée de Kairouan Travail
2. Comment est la Mosquée ? 2. La plus ancienne des mosquées, une œuvre majeure collectif
3. Pourquoi considère-t-on ce monument le plus de l’architecture islamique
important de la civilisation arabo-musulmane ? 3. Car elle est considérée comme le centre de culture
et d’enseignement d’Afrique du Nord.
1. Que précisent les mots en couleur dans le texte ?. 1. Les mots en couleurs du texte décrivent et précisent.
2. Comment les appelle-t-on ? 2. On les appelle des adjectifs qualificatifs.
3. Dans la première phrase du texte, avec quel nom 3. Il s’accorde avec « mosquées ».
l’adjectif qualificatif anciennes s’accorde-t-il ?
4. Quels sont le genre et le nombre du nom Mosquées 4. - Le nom Mosquées est féminin pluriel ;
et de l’adjectif grande ? Et du nom monuments et - l’adjectif grande est féminin singulier ; Travail
de l’adjectif importants ? Que remarques-tu ? - le nom monuments : masculin pluriel ; collectif
- l’adjectif importants est masculin pluriel.
L’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre
avec le nom auquel il se rapporte.
• Fait un rappel de ce qui a été vu sur l’accord de • Se rappelle de ce qui a été vu sur l’accord de
l’adjectif qualificatif. l’adjectif qualificatif.
Travail
collectif

Séance 2
Compléter le tableau en donnant le masculin ou
le féminin des adjectifs proposés.
génial, audacieux, gracieux, fière, vieille. 1.
Masculin Féminin Masculin Féminin
génial génial Géniale
audacieux audacieux audacieuse
gracieux gracieux gracieuse
fière fier fière
Travail
vieille vieux vieille individuel
2. Réécris chaque groupe nominal en remplaçant 2.
le nom par le nom entre parenthèses et en
accordant l’adjectif qualificatif.
a. (une femme) sage. a. (un homme) sage.
b. (une région) glaciale. b. (un vent) glacial.
c. (une initiative) réussie. c. (des voyages) réussis.
d. (des murs) blancs. d. (des murailles) blanches.
e. (une cérémonie) réussie. e. (des événements) réussis.
1. Entoure l’accord juste de l’adjectif qualificatif. 1.
a. Elle est (prêt / prête / prêtes). a. Elle est prête.
b. Ce sont des arbres (fleuries / fleuris / fleuri). b. Ce sont des arbres fleuris.
c. J’ai visité des monuments (historique / historiques). c. J’ai visité des monuments historiques.
2. Relève les adjectifs qualificatifs dans les phrases 2.
et précise leur genre et leur nombre. Travail
a. Le jardin Majorelle de Marrakech est magnifique. a. Magnifique : masculin singulier. individuel
b. Ces monuments historiques reflètent l’histoire des pays. b. Historiques : masculin singulier.
c. La forêt est précieuse, ne la détruisez pas. c. Précieuse : féminin singulier.
d. La Koutoubia illuminée paraît somptueuse. d. Somptueuse : féminin singulier.
Étape 7 : Écriture, sous dictée, d’un texte court (quatre phrases)
• Ecrit le texte au tableau. • Observe le texte au tableau et accentue-le
correctement.
Bab Al had a Rabat Bab Al had a Rabat
Porte du dimanche, tire son nom du marché Porte du dimanche, tire son nom du marché
hebdomadaire qui se tenait au 12ème siècle à côté hebdomadaire qui se tenait au 12ème siècle à côté
Travail
de cette porte. Il jouait un rôle prédominant dans le de cette porte. Il jouait un rôle prédominant dans le
collectif
passage des marchandises dans la Médina. passage des marchandises dans la Médina.
et
• Lit texte au tableau et l’explique. • Participe à l’explication.
individuel
• Fais étudier les mots difficiles sur le plan • Participe à l’étude des mots difficiles sur le plan
orthographique. orthographique.
• Dicte le contenu de manière pédagogique. • Ecrit le contenu dicté.
• Procède à la correction collective • Participe à la correction collective.
• Invite à la correction individuelle. • S’auto-corrige.
UD 1 Fiche « PRODUCTION DE L’ÉCRIT » emaines 6, 7, 8 et 9
S
Séances 1, 2, 3
Intitulé : Produire un texte à caractère narratif/descriptif
Séance 1
• Indique la page du livret. • Ouvre son livret.
• Fait observer le corpus. • Observer le corpus.
• Lit et fait lire le corpus. • Lit et fait lire le corpus.
• Explique le lexique difficile. • Ecoute et assimile le lexique expliqué.
• Lit et explicite les consignes une par une. • Ecoute et exécute les consignes une par une. Travail
1. A ton avis, ce texte : 1. Ce texte relate une histoire et décrit un lieu. collectif
donne des informations ?
relate une histoire ?
relate une histoire et décrit un lieu ?
2. Que peut-on dire du type de ce texte ? 2. C’est un texte narratif / descriptif.
3. De quoi parle ce texte pratique la correction collective. 3. Le texte parle d’une ancienne maison à Fès.
Étape 2 : Compréhension/ Découverte (Je manipule et je réfléchis)
• Lit et explicite les consignes une par une. • Ecoute et exécute les consignes une par une.
1. Relève les adjectifs qualificatifs dans le texte. 1. Les adjectifs : larges, longues, hautes.
2. Relève les comparaisons qui existent dans ce texte. 2. Les comparaisons : comme, presque, telles. Travail
3. Ce texte est-il exclusivement narratif ou narratif et 3. Ce texte est narratif/descriptif. collectif
descriptif.
Séance 2
• Lit et fait lire la consigne de la rubrique • Ecoute la consigne de la rubrique « Je m’entraine ».
« je m’entraine ».
Produis un texte narratif/descriptif sur le modèle • Produit un texte narratif/descriptif sur le modèle
de ce texte. du texte : Le jardin Majorelle.
Le jardin Majorelle
Jacques Majorelle, peintre français, achète un terrain
et s’installe à Marrakech en 1929. Il crée, en 1931,
un superbe jardin. Cet éblouissant jardin est nommé
Jardin Majorelle, du nom de son créateur. C’est de nos
jours l’un des lieux le plus visités de Marrakech.
• Lit et fait lire la consigne de la rubrique « je produis ». • Ecoute la consigne de la rubrique « Je produis ».
Produis en cinq lignes un texte narratif/descriptif de • Il produit en cinq lignes un texte narratif/descriptif
son choix. de son choix.
• Ramasse les feuilles pour une correction magistrale.

Séance 3
Étape 6 : Production (suite) évaluation / Soutien
• Invite à les corriger collectivement puis • Participe à la correction collective.
individuellement. • S’auto-corrige.
• Choisit les meilleures productions, à l’aide de critères : • S’auto-évalue selon : Travail
- respect de la consigne ; - respect de la consigne ; individuel
- utilisation correcte de la langue ; - utilisation correcte de la langue ;
- lisibilité de l’écrit. - lisibilité de l’écrit.
• Etablit sa grille d’évaluation pour un soutien ou • Bénéficie d’un soutien ou d’un approfondisement.
un approfondissement.
UD 1 Fiche d’évaluation « COMMUNICATION ET ACTES DE LANGAGE » Semaine 6
Intitulé : Évaluation et remédiation
Objectif : Raconter et décrire
Durée : 1 s x 30 min + 2 s x 30 min
Activités de l’enseignant .e Activités de l’apprenant.e Modalités
Séance 1 : Anticipation et formulation d’hypothèses
Je m’exprime.
• Il indique la page du livret et oriente l’observation • Observe l’image et formule des hypothèses et dit
des apprenants.es à l’aide des questions leur de quoi il s’agit :
permettant d’anticiper sur les images et de • Raconte comment ce que peut dire cette personne
formuler des hypothèses de sens. sur l’histoire de ces costumes traditionnels.
Qui est cette personne? Où est-elle ? Que fait-elle ? • Fait de même pour d’autres images.
Que pourrait-elle faire ? etc.
• Enumère ce qu’il a retenu sur les personnes, les
• Fait un rappel sur les éléments vus en lieux, les événements, les actions, l’histoire de ces Travail
communication et actes de langage, lecture et en costumes traditionnels. collectif
leçon de lexique thématique pour se remémorer les
acquis.
• Propose des choix pour aider les apprenants.es en
difficulté.
• Aide les apprenants.es en difficulté à mettre
l’accent sur l’emploi des mots et expressions
servant à raconter et décrIre.
• Demande aux apprenants.es d’ouvrir leurs livrets • Ouvre son livret page : 38.
page 38.
• Il propose aux apprenants.es de s’exprimer sur • Observe l’image puis prend la parole pour raconter
une situation, de s’imaginer qu’ils sont avec ces le déroulement d’un événement.
personnes puis de raconter le déroulement de • Prépare le récit ou le dialogue adapté à la situation
l’événement en précisant les éléments appréciés choisie. Travail
ou non. individuel
• Raconte le déroulement de l’événement.
Pour cela l’apprenant.e doit :
• Emploie les indicateurs de temps et de lieu.
- 0bserver attentivement l’image.
• Emploie l’imparfait et le passé composé.
- Raconter ce qu’il/elle y voit.
• Dit ce qu’il/elle a apprécié ou ce qu’il / elle n’a pas
- Raconter le déroulement des événements. apprécié.

UD 1 Fiche d’évaluation « LECTURE » Semaine 10

Activité : Lecture
Intitulé : Le festival de la musique sacrée de Fès
Objectif : - Lire et comprendre un texte sur un événement culturel.
- Identifier un texte narratif/descriptif.
- Relever les spécificités du récit.
- Lire à haute voix en respectant l’articulation et la prosodie.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, page 38. • Tableau
Durée : 1 s x 30 min + 2 s x 30 min
Séance 1
Étape 1 : Compréhension
• Fait lire le texte. • Lit le texte.
• Fait lire les questions. • Lit les questions de compréhension.
• Répond aux questions.
1. Quel est le titre du texte ? 1. La musique sacrée de de Fès.
2. Où se déroule le festival ? 2. Sur les scènes de la médina.
3. De quelle musique s’agit-il ? 3. Il s’agit de la musique sacrée.
4. Coche la ou les bonne(s) réponse(s). 4. Oui il y a de la musique, des expositions, des
Au cours de ce festival, il y a : projections de films.
de la musique ;
des lectures d’histoires ; Travail
des expositions ; collectif
des projections de films.
5. Q
uel est l’apport positif de la musique pour les 5. La musique réconcilie les peules et les homes.
hommes ?
6. P
ourquoi le festival de musique sacré de Fès est-il 6. C’est une belle initiative car ce festival rapproche les
une belle initiative ? peuples.
7. N
omme les lieux où se déroulent les concerts. 7. A la médina, sous le grand chêne des jardins du
Batha et l’enceinte du palais de Bab Makina.
8. A
ton avis, pourquoi ce festival est considéré comme 8. Parce qu’il regroupe les gens de plusieurs pays.
un événement international ?
Étape 2 : Correction
• Demande aux apprenants.es de lire leurs réponses. • Lit les réponses écrites.
• Relève les erreurs commises par les apprenants.es • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses
en difficulté. erreurs…).
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau.
Travail
• Traite les erreurs identifiées avec la participation • Participe au traitement des erreurs. collectif
des apprenants.es.
• Invite les apprenants.es à s’autocorriger.
• Invite les apprenants.es à cocher la grille d’auto- • Corrige ses erreurs.
évaluation.
Séance 2
Étape 3 : Bien dire le texte
• Fait lire le texte par les apprenants.es en difficulté. • lit le texte.
• Identifie les mots mal prononcés. • Lit les syllabes.
9. fait lire les syllabes. • Relit le texte.
10. Fait lire les mots. • Relève les mots les plus longs dans le texte et les Travail
11. Fait lire les phrases. plus difficiles à prononcer. individuel
• Invite les apprenants.es à respecter l’articulation • Lit à haute voix les phrases en respectant l’articu-
et la prosodie. lation et la prosodie.
• Fait lire le texte en entier à haute voix. • Lit le texte en entier à haute voix.
UD 1 Fiche d’évaluation « LEXIQUE » Semaine 6

Activité : Lexique
Objectif : - Savoir utiliser un dictionnaire.
- Savoir utiliser des gentilés.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, page 39. • Tableau
Étape 1 : Evaluation (Je m’évalue)
• Fait lire les consignes. • Lit les consignes.
• Vérifie la compréhension des consignes. • Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue ».
• Invite les apprenants.es à réaliser les activités de
la rubrique « Je m’évalue ».
1. Trouve deux mots qui sont ranges avant le mot 1. Trouve le mot classé dans le dictionnaire avant Travail
« monument » dans le dictionnaire. monument : monture, montreur/euse. collectif
2. Trouve deux mots qui sont ranges après le mot palais 2. Pâle, palatin.
dans le dictionnaire.
3. Donne le gentilé des habitants de : 3. Rbati, Souiri, Egyptien, Tangérois.
a. Rabat, b. Essaouira, b. l’Egypte, b. Tanger.
• Traite les erreurs identifiées avec la participation • Participe au traitement des erreurs.
des apprenants.es.
• Invite les apprenants.es à s’autocorriger. • Corrige ses erreurs.
• Invite les apprenants.es à cocher la grille • Coche la grille d’autoévaluation.
d’autoévaluation. Travail
Pour un exercice composé de 3 items, le seuil de collectif
réussite est égal ou supérieur à 2 ;
Pour un exercice composé de 5 items, le seuil de
réussite est égal ou supérieur à 3.
Les apprenants.es qui n’ont pas atteint le seuil de
maîtrise bénéficieront des activités de consolidation.
Les apprenants.es qui ont atteint le seuil de maîtrise
bénéficieront d’une activité en autonomie proposée
par l’enseignant.e.

UD 1 Fiche d’évaluation « GRAMMAIRE » Semaine 10

Objectif : - Savoir identifier et utiliser la phrase verbale et la phrase mominale.
- Savoir identifier l’adjectif attribut et l’adjectif épithète.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, page 39. • Tableau • Cahiers
• Fait lire les consignes de la rubrique « Je m’évalue ». • Lit les consignes.
• Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue ».
1. Ecris : 1.
a. Une phrase verbale. a. E crit une phrase verbale.
Ex. : La musique rapproche les peuples.
b. Une phrase nominale
b. U
ne phrase nominale.
Ex. : Quelle belle journée !
b. C
ette galerie est célèbre. Travail
Phrase verbale. collectif
2. Dans chaque phrase, entoure l’adjectif qualificatif 2. a. Cette galerie est célèbre.
attribut et souligne l’adjectif qualificatif épithète. Célèbre : attribut du sujet (galerie)
a. Cette galerie est célèbre. b. C
e monument historique paraît très ancien.
b. Ce monument historique paraît très ancien. Historique : épithète du sujet (monument)
Ancien : attribut du sujet (monument).
• Invite les apprenants.es à réaliser les activités de
la rubrique « Je m’évalue ».
des apprenants.es.
• Invite les apprenants.es à cocher la grille d’auto- • Coche la grille d’autoévaluation.
évaluation. Travail
UD 1 Fiche d’évaluation « CONJUGAISON » Semaine 10

Objectif : Conjuguer les verbes usuels au présent de l’indicatif et à l’imparfait de l’indicatif.
• Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue ».
1. Mets les verbes de ces phrases au présent de 1. Met les verbes au present de l’indicatif.
l’indicatif.
a. Dans ce conservatoire de musique, on chantait en 1.a. D
ans ce conservatoire de musique on chante en
chœur. Coeur.
b. Ces peintres choisissaient de belles couleurs. b. Ces peintres choisissent de belles couleurs. Travail
c. Nous partions en voyage. c. Nous partons en voyage. collectif
2. Mets les verbes entre parenthèses à l’imparfait de 2. Met les verbes à l’imparfait.
l’indicatif.
a. Ce musée (être) ............. célèbre. a. Ce musée était célèbre.
b. Nous (faire) ............. la navette entre Rabat et Témara. b. Nous faisions la navette entre Rabat et Témara.
c. Vous (admirer) cette architecture. c. Vous admiriez cette architecture.
d. J’(avoir) ............. de beaux objets d’art. d. J’avais de beaux objets d’art.
des apprenants.es.

UD 1 Fiche d’évaluation « ORTHOGRAPHE » Semaine 10

Objectif : Identifier les mots non accentués et les accentuer correctement, accorder correctement l’adjectif.
1. Accentue les mots suivants. • Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue ».
Le pere, l etoile, repondre, la colere, la cote, la foret, 1. Le père, l’étoile, répondre, la colère, la côte, la forêt,
meme, la boite. même, la boîte.
2. Les mots de cette phrase ont perdu leurs accents. 2. Les mots de cette phrase ont perdu leurs accents.
Recopie-la en l’accentuant correctement. Recopie-la en l’accentuant correctement.
3. Colorie le bon accord de l’adjectif qualificatif. 3. Colorie le bon accord de l’adjectif qualificatif.
a. Les (petit, petites, petits) cabanons se trouvent a. Les petits cabanons se trouvent à la montagne.
à la montagne.
b. Ce sont de (beaux, belle, beau) événements. e sont de beaux événements.
b. C Travail
collectif
c. Elle prend des cours (quotidien, quotidiens, c. Elle prend des cours quotidiens de théâtre.
quotidiennes) de théâtre.
a. Ce monsieur est un pilote.

b. Les professeurs ont beaucoup de patience.
c. Les vieilles personnes ne voyagent plus beaucoup.
d. Ma valise est faite.
• Vérifie la compréhension des consignes.
• Invite les apprenants.es à réaliser les activités • Invite les apprenants.es à réaliser les activités de
de la rubrique « Je m’évalue ». la rubrique « Je m’évalue ».
des apprenants.es.
UD 1 Fiche d’évaluation « PRODUCTION D’ÉCRIT » Semaine 10

Activité : Production d’écrit
Objectif : Produire un texte narratif / descriptif.
• Fait lire la consigne de la rubrique « Je m’évalue ». • Lit la consigne.
Ecris un texte narratif/descriptif de cinq lignes • Comprend la consigne.
à la manière de : Chaïbia par elle même • Réalise l’activité de production de l’écrit.
Lis ce texte raconté par Chaïbia.
Je suis une petite fille de la campagne.
Travail
Je viens d’un joli village appelé Chtouka.
collectif
Je garde un grand amour de la terre et de la belle mer.
J’adore les fleurs multicolores qui apparaissent au
printemps.
J’ai quitté ma maison natale à l’âge de sept ans pour
vivre chez mon oncle.
• Demande aux apprenants.es de lire leurs • Lit la production écrite.
productions. • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses
• Relève les erreurs commises par les apprenants.es erreurs…).
en difficulté.
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau. • Participe au traitement des erreurs.
Travail
• Traite les erreurs identifiées avec la participation
collectif
des apprenants.es. • Corrige ses erreurs.
• Invite les apprenants.es à s’autocorriger. • Coche la grille d’autoévaluation.
• Invite les apprenants.es à cocher la grille d’auto- – J’ai relu mon texte lettre pour corriger les fautes
évaluation. d’orthographe.
– J’ai soigné mon écriture.
Étape 3 : Consolidation
• Fait lire les consignes de la rubrique. • Lit les consignes.
Relis et corrige ton texte à l’aide des questions. • Comprend les consignes.
Travail
1. As-tu relu ton texte et corrigé les fautes • Réalise les activités de la rubrique « Je consolide
collectif/
d’orthographe ? mes acquis ».
individuel
2. Es-tu revenu(e) à la ligne quand il le fallait ?
3. As-tu respecté la ponctuation ?

UNITÉ 2
Citoyenneté et comportement civique
Sous-compétence
A la fin de l’unité 2, en mobilisant les savoirs, savoir-faire et savoir-être requis, dans une situation de communication en
rapport avec soi-même et son environnement local, régional, national et universel, l’apprenant.e sera capable de (d’) :
• Comprendre et produire, oralement, à partir de supports iconiques, graphiques, audio et / ou audiovisuels, des énoncés
variés à caractère narratif et argumentatif ;
• Lire des textes à caractère narratif et argumentatif ;
• Ecrire, sous-dictée un texte court (quatre phrases) ;
• Compléter les bulles d’une bande dessinée à caractère narratif et en rapport avec le thème de l’unité ;
• Compléter une interview à visée argumentative en formulant des questions et / ou des réponses.
Thème Citoyenneté et comportement civique
Projet Réaliser une charte sur la Citoyenneté et comportement civique.
SEM. ACTIVITÉS INTITULÉS OBJECTIFS

Actes de langage et
- Raconter un événement vécu. - Raconter un événement vécu.
de communications
Lecture - Lecture BD sur la citoyenneté. - Identifier un texte narratif BD.
Lexique - Les synonymes. - Identifier et utiliser les synonymes.
- L a pronominalisation des compléments du
Grammaire verbe COD : le / la / les / en - Pronominaliser les compléments du verbe.
21 et COI : me / te / lui / leur
et
- L e passé composé de l’indicatif : verbes - Savoir conjuguer les verbes usuels au passé
22 Conjugaison
usuels. composé.
Orthographe - L’accord du verbe avec le sujet. - Savoir accorder le verbe avec le sujet.
- Compléter les bulles d’une bande déssinée
Production de l’écrit - Produire un texte narratif en BD.
à caractére narratif en rapport avec le thème.
- Comprendre des expressions imagées.
Lecture diction - Ma citoyenneté.
- Dégager le message de la citoyenneté.
Actes de langage et - Apprécier / Evaluer une attitude / - Apprécier / Evaluer une attitude /
de communications un comportement / Exprimer un point de vue. un comportement / Exprimer un point de vue.
- Lire de manière expressive un texte
Lecture - Etre un bon délégué de classe.
argumentatif.
- Savoir utiliser un lexique thématique se
23 Lexique - Lexique thématique.
rapportant à la citoyenneté.
et
- L a phrase interrogative : - Identifier des phrases interrogatives :
24 Grammaire
Interrogations totale et partielle. totale et partielle.
- Savoir conjuguer les verbes usuels au futur
Conjugaison - Le futur simple de l’indicatif : verbes usuels.
de l’indicatif.
- L ’accord du participe passé employé avec - Savoir accorder le participe passé employé
Orthographe
être et avoir. avec être et avoir.
25 Semaine d’évaluation, de soutien et de consolidation - Lecture : Témoignage d’un jeune volontaire a ALMASSIRA.
Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 77

UD 2 Fiche « PLANIFICATION DU PROJET DE CLASSE »
Semaines 7, 8, 9, 10 et 11
Projet de classe : ÉLABORATION D’UNE CHARTE SUR LA CITOYENNETE ET LE COMPORTEMENT CIVIQUE.
S Activité Activités de l’enseignant.e Activités de l’apprenant.e
Semaine 7
• Annonce les modalités, le matériel utilisé et • Prend connaissance des objectifs visés, des
PROJET d’autres intervenants possibles. tâches et des modalités de travail.
1
60 min • Explique le projet (objet, déroulement, intérêt, • Discute de l’objet du projet, choisit son groupe
échéancier, tâches, consignes...). de travail.
• Oriente la recherche des exemples de charte sur • Prend connaissance de la tâche qui lui est
la citoyenneté et le comportement civique. attribuée, de la collecte de documents, de
PROJET • Motive les apprenants en leur proposant des la recherche qu’il doit faire, des photos, des
2
5 min pistes de travail et participe à la distribution des illustrations et des petits textes narratifs et
tâches. argumentatifs qu’il doit rédiger ou trouver avec
ses camarades.
Semaine 8
• Vérifie si les apprenants ont entamé la • Présente le matériel trouvé.
réalisation du projet (ont-ils un matériel à • Exprime les difficultés rencontrées.
proposer ? Rencontrent-ils des difficultés ?...).
PROJET
3 • Oriente les apprenants et propose des solutions. • Note les solutions proposées.
60 min
• Leur explique comment se présente l’exposition • Avec les membres de son groupe de travail,
murale et la charte Sur la citoyenneté et le il étudie le projet qui lui a été attribué.
comportement civique.
• Rappelle la consigne du projet et oriente • Trie et classe les illustrations, les textes narratifs
la recherche des illustrations, des textes et argumentatifs, les photos.
PRODUCTION narratifs et argumentatifs par les apprenants, • Présente le groupe auquel il appartient.
4 DE L’ÉCRIT relit avec ceux qui trouvent des difficultés.
5 min • Pense à la confection du support album de photos
ou images découpées dans des journaux ou
magazines.
Semaine 9
• Recueille le matériel collecté. • Présente le matériel trouvé.
• Négocie les critères de sélection des illustrations • Propose, négocie les critères.
(photos et images), des textes narratifs et
argumentatifs.
PROJET • Oriente les apprenants pendant le tri. • Trie selon les critères retenus.
5
60 min • Anime la séance de réalisation de la maquette • Propose le format de la maquette.
d’une charte Sur la citoyenneté et le • Commence l’élaboration de l’album.
comportement civique (titre, volume, mise en
• Classe les documents.
page, classement des productions...).
• Discute avec ses pairs. Défend son point de vue.
• Fait classer les documents.
LECTURE
6 • Initie les apprenants à la présentation du projet. • S’entraîne à présenter le projet.
DICTION
5 min
Semaine 10
• Constitue des groupes de travail. • Prend connaissance des photos, textes
• Fait des groupes « charte » et des groupes • Narratifs et argumentatifs... à mettre dans la
« exposition ». charte.
PROJET
7 • Distribue les productions aux apprenants. • Intègre le groupe choisi : charte ou exposition.
60 min
• Fait choisir les productions (la charte Sur • Négocie les critères.
la citoyenneté et le comportement civique) • Participe au tri selon les critères négociés.
à mettre dans le dossier, à l’aide des critères.
• Finalise la charte Sur la citoyenneté et le • Discute avec ses pairs (défend son point de vue,
comportement civique: aide les apprenants • Accepte les décisions du groupe...).
LECTURE à rectifier, à doser, à bien présenter la charte...
8 • Contribue à la confection définitive de la charte.
5 min • Anime la séance d’entraînement à
• S’entraîne à présenter la charte.
la présentation de l’exposition.
Semaine 11
PROJET
9 • Présentation du projet par les apprenants.
60 min

UD 2 Fiche « PROJET DE CLASSE » Semaines 7, 8, 9, 10 et 11
Thème : Citoyenneté et comportement civique
Activité : Projet de classe
Intitulé : Élaborer une charte de la Citoyenneté et comportement civique.
Objectifs : - Enrichir ses compétences communicatives ;
- Développer ses compétences en lecture ;
- Développer ses compétences en écrit ;
- Rédiger une charte de Citoyenneté et comportement civique.
Supports didactiques : • Photos • Textes narratifs et argumentatifs • Feuilles de grand format • colle • ciseaux, etc.
Durée : 5 séances x 30 min
Etape 1 : Choix du projet
Semaine 7 / 1re Séance
• Active les connaissances antérieures des apprenants.es • Active ses connaissances et ses expériences
sur la notion de projet, sur les projets de classe qu’ils antérieures en matière de projet de classe.
ont déjà réalisés. • Prend connaissance des objectifs visés, des modalités
• Annonce les objectifs visés, les modalités de travail et de travail et du matériel à utiliser dans l’élaboration
le matériel à utiliser dans l’élaboration du projet. du projet.
• Explique le projet : objet, déroulement, intérêt, • Prend connaissance du projet : objet, déroulement,
échéancier, tâches et consigne. intérêt, échéancier, tâches et consigne.
• Discute l’objet et le processus du projet avec les • Participe à la discussion de l’objet et du processus
apprenants.es. du projet.
• Invite les apprenants à rechercher des photos et des • Discute la consigne, pose des questions, cherche des Travail
textes narratifs et argumentatifs en relation avec le explications… collectif /
projet «La charte de Citoyenneté et comportement • Réfléchit sur les pistes proposées. Travail en
civique.». groupes
• Choisit son groupe de travail.
• Motive les apprenants en leur proposant des pistes
• Réfléchit sur les moyens à utiliser.
pour réaliser le projet.
• Planifie les actions.
• Oriente les apprenants à travailler en groupes.
• Se partage les tâches avec ses camarades.
• Fait réfléchir les apprenants sur les moyens à mettre
en œuvre. • Détermine les dates.
• Demande de planifier les actions.

• Participe à la distribution des tâches.
• Aide les apprenants dans la gestion de l’enveloppe
horaire impartie au projet.
Etape 2 : Réalisation du projet
• Vérifie si les apprenants.es ont entamé la réalisation • Présente le matériel trouvé.
du projet (ont-ils un matériel à proposer ?
• organise le travail en groupe pour le choix des photos • Analyse les documents trouvés.
• (illustrations) et des textes narratifs et argumentatifs • Choisit les photos (illustrations), textes narratifs et
qui seront présentés dans l’exposition. argumentatifs qui seront présentés dans l’exposition. Travail en
• oriente les apprenants.es et propose des solutions. • Exprime les difficultés rencontrées. groupes
• Fait analyser les résultats et les échecs (sans toucher • Exprime les besoins de son groupe.
l’amour propre des enfants).
• Incite les apprenants.es à noter les solutions proposées. • Note les solutions proposées.
• Amène les apprenants.es à faire le bilan de leurs • Fait le bilan des actions réalisées…
avancées, en fonction des objectifs de départ.
• Anime la séance de réalisation du plan de la charte : • Propose le plan de travail : le titre de la charte de
le titre, les sous-titres, les rubriques, le nombre de son groupe, les sous-titres, les rubriques, les textes
documents, de textes narratifs et argumentatifs à narratifs et argumentatifs à y mettre.
y mettre. • Présente le matériel de travail. Travail en
• Fait classer les documents. groupes /
• Classe les documents.
Travail
• Oriente les apprenants.es vers l’élaboration de la • Discute avec ses pairs. collectif
maquette de la charte.
• Défend son point de vue.
• Ecoute les propositions des apprenants.es.
• Accepte les décisions du groupe.
• Encourage les groupes à réaliser le projet.
• Finalise la charte : aide les apprenants à rectifier, • Discute avec ses pairs (défend son point de vue,
à doser, à bien présenter la charte, ... accepte les décisions du groupe, ..).
• Organise le travail de choix des photos, des textes • Choisit les photos (illustrations), les textes narratifs et
Travail en
narratifs et argumentatifs à présenter lors de argumentatifs à présenter dans l’exposition.
groupes /
l’aboutissement du projet.
Travail
• Participe à la confection de la charte et de la • Contribue à la confection définitive de la charte.
collectif
documentation.
• Anime la séance d’entraînement à la présentation • S’entraîne à présenter son projet.
du projet.
Etape 3 : Présentation du projet
• Anime la séance de présentation de la charte. • Explique les étapes de réalisation de la charte.
• Invite les représentants des classes de l’école, des • Explique l’intérêt d’une charte. Travail en
professeurs, des parents…. à assister à la présentation • Participe à la présentation de la charte et des groupes
du projet fini. documents qui l’accompagnent avec ses camarades.

UD 2 Fiche « COMMUNICATION ET ACTES DE LANGAGE » emaines 7 et 8
S
Séances 1, 2
Intitulé : Raconter un évènement vécu
Objectif : Raconter un évènement vécu
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, pages 41 - 42 - 43
1. Que représentent ces images ? 1. Ces images représentent des comportements et des
2. Que fait le petit garçon dans la 2e image ? actions citoyens.
Que peux-tu dire de son comportement ? 2. Le petit garçon dans la 2e image, ramasse des peaux
3. Que vois-tu sur la 5e image ? de bananes devant le portail de l’école.
As-tu déjà fait le même geste ? Son comportement est un comportement citoyen.
4. Où se trouve le monsieur de la 4e image ? 3. Sur la 5e image, un petit garçon qui aide un non-
Pourquoi fait-il cela ? Que peux-tu dire de son voyant à traverser la route.
comportement ? Oui … Travail
4. Le monsieur de la 4e image se trouve donne du sang collectif
• Informe sur le projet de classe. dans un centre de transfusion sanguine, pour sauver
Réaliser une charte sur la citoyenneté et le comporte- une petite fille heurtée par une voiture.
ment civique. Son comportement est un bon comportement citoyen.
• Lit et fait lire la sous-compétence. • S’informe sur le projet de classe.
Réaliser une charte sur la citoyenneté et le comporte-
À la fin de l’unité 2, tu seras capable de comprendre
ment civique.
et de produire à l’oral et à l’écrit des textes à visée
narrative et argumentative. • Lit la sous-compétence.
À la fin de l’unité 2, je serais capable de
comprendre, et de produire à l’oral et à l’écrit
des textes à visée narrative et argumentative.
• Indique la page du livret 42 et oriente l’observation • Observe l’illustration et formule des hypothèses
des apprenants.es à l’aide des questions. Qui leur à l’aide des questions posées.
permettent de formuler des hypothèses.
1. Que vois-tu sur l’image ? 1. On voit des enfants (deux filles et quatre garçons,
2. Comment est ce quartier ? un quartier sale, des pelles, des balais, des poubelles Travail
3. Comment sont les poubelles ? cassées…. collectif
4. Y a-t-il des plantes ou des fleurs ? 2. Ce quartier est sale.
5. Avec quel matériel vont travailler ces enfants ? 3. Les poubelles sont cassées.
4. Aucune plante/ Aucune fleur/ Aucune verdure.
5. De la peinture, des balais, des poubelles neuves…
• Fait écouter le dialogue ou le support audio deux fois. • Ecoute attentivement le dialogue ou le support audio.
Dialogue 1 :
Des enfants de la 6e Année du même quartier se sont
réunis pour discuter de l’état dégradé et désagréable
de leur quartier, pour passer ensuite à l’action.
Mamoun : Alors les enfants, vous-êtes prêts ?
Rachid : Oui, bien sûr, nous sommes prêts et bien
décidés.
Aminatou (Brune avec des cheveux frisés) : Puisque
nous avons rassemblé tout le matériel, passons à
l’action !
Ali (Sur une chaise roulante) : Moi, je m’occupe des
plantes. Voici des pots, de la terre, quelques plantes
et quelques fleurs multicolores. Je les plante et je les
arrose. Je m’occupe aussi de la peinture des pots.
Tous : Et pour la peinture des murs, nous les peignons
tous ensemble.
Farid : Aminatou, Ahmed et moi, nous ramassons les
ordures. Ces sacs-là sont suffisants.
Ahmed : La commune est d’accord pour changer les
Travail
poubelles cassées. Elles seront remplacées par trois
collectif
autres neuves : une au coin de la rue, une au milieu,
et l’autre derrière l’école.
Fadma : Ils vont nous fournir aussi des sacs à poubelles.
Je me charge de les distribuer aux voisins.
Ahmed : Les enfants, nous sommes de bons citoyens !
Bravo à tous.
Tous : Oui, c’est parce que nous aimons beaucoup notre
pays. Vive la patrie !
• Pose des questions pour valider les hypothèses et Répond aux questions.
amorcer la compréhension.
1. Qui a parlé le premier ? 1. C’est Ahmed qui a palé le premier.
2. Les enfants sont prêts à faire quoi ? 2. Les enfants sont prêts à nettoyer le quartier ?
3. Que va faire Ali ? Que penses-tu de cet enfant ? 3. Ali va s’occuper des plantes. C’est un enfant
courageux.
4. Qui va peindre les murs sales ? 4. Tous les enfants vont s’occuper de la peinture des
murs sales.
5. Est-ce que la commune a-t-elle un rôle à jouer ? 5. Oui la commune va changer les poubelles cassées
6. Qu’a dit Ahmed à ses camarades ? 6. Ahmed a dit : « nous sommes de bons citoyens !
Bravo à tous ».
7. Que penses-tu de tous ces comportements ? 7. Ce sont des comportements civiques. Ces enfants
Que peut-on dire de tous ces enfants ? sont de bons citoyens.
• Pose des questions de compréhension. • Répond aux questions de compréhension.
a. Cite toutes les actions que les enfants vont effectuer. a. Les actions que les enfants vont effectuer sont :
b. Que peut-on dire de ces comportements ?  S’occuper des plantes et de la verdure
 Peindre les murs et les pots
 Ramasser les ordures
 Distribuer les sacs à poubelle aux voisins…
b. Ce sont des comportements citoyens.

• Fait utiliser les actes de langage véhiculés dans • Ecoute attentivement le dialogue.
le dialogue page 43 dans des situations simulées. • Identifie les actes de langage pour raconter un
• Fait trouver d’autres actes de langage. évènement vécu sur la citoyenneté.
Pour raconter un évènement vécu (ici un comportement • Utilise les actes de langage véhiculés dans
civique et citoyen) : On utilise la boite à outils : le dialogue dans des situations simulées.
- Ou utilise : je - on - nous, on emploie le présent, • Cherche d’autres actes de langage.
l’imparfait ou le passé composé. • Identifie les situations de communication.
- On emploie le lexique de la citoyenneté :
• S’exprime en utilisant les actes de langage et
Un comportement civique,
le lexique pour raconter un évènement vécu sur
Un bon citoyen, Travail
la citoyenneté.
Un passage d’accessibilité, fierté, aimer son pays, collectif /
aider une personne, etc. Travail en
• Fait découvrir la situation de communication de dyades
la rubrique « J’exploite ».
Observe l’image :
Imagine que tu es à proximité de la dame sur la
chaise roulante. • Emploie le lexique de la boîte à outils pour imaginer
Raconte ce que tu peux faire dans ce cas-là ? ce qu’il peut faire dans le cas de la dame sur la
Tu peux t’aider des expressions de la boîte à outils. chaise roulante.
• Donne le temps aux apprenants.es pour imaginer • Trouve d’autres situations où il peut raconter un
un dialogue en utilisant les expressions de la boîte événement vécu sur la citoyenneté.
à outils.
• Invite les apprenants.es à prendre la parole pour
s’exprimer à partir des activités de la rubrique
« Je réinvestis ».
• S’assure de la compréhension de chaque consigne. • Comprend la consigne.
Activité 1 : • Pense à une situation et raconte l’événement en
utilisant les mots de la boîte à outils. (Activités 1 et 2).
Raconte à tes camarades une situation que tu
as vécue dans laquelle tu as démontré un bon
comportement civique.
Travail
Raconte-leur aussi ta fierté d’être un bon citoyen.
individuel
Activité 2 :
Imagine un dialogue avec deux de tes camarades.
Demande leur à leur tour de raconter des
événements vécus où ils se sont comportés en bons
citoyens.
• Donne la parole aux apprenants.es pour s’exprimer. • Ecoute les productions de ses camarades.
• Evalue et demande aux apprenants.es de s’auto- • Evalue et s’autoévalue.
évaluer.
S
Séances 1, 2, 3, 4, 5 et 6
Activité : Lecture BD
Intitulé : Lecture en Bande dessinée
Objectif : Lire un texte à caractère narratif (Bande dessinée).
Supports didactiques : Texte • Livret de l’apprenant.e, pages 44 - 45.
Etape 1 : J’observe et je découvre, page 44. Etape 1 : J’observe et je découvre, page 44.
• Indique la page 44 du livret et demande aux
apprenants.es d’observer le texte et la bande
dessinée.
• Amène à formuler des hypothèses à l’aide des • Observe le texte et la bande dessinée et formule
Travail
questions suivantes : des hypothèses à l’aide des questions posées.
collectif
1. Observe les illustrations, combien y a-t-il de vignettes ? 1. Il y a 10 vignettes.
2. Que vois-tu sur la première vignette ? 2. J e vois Karim qui parle à ces amis.
3. Que vois-tu sur la deuxième vignette ? 3. Sur la deuxième vignette, je vois Salima parle de son
pays.
4. As-tu déjà lu une histoire sur une bande dessinée (BD) ? 4. Oui / Non.
Etape 2 : Je lis et je comprends, page 44. Etape 2 : Je lis et je comprends, page 44.
• Invite les apprenants.es à lire silencieusement • Lit le texte silencieusement.
le texte.
• Vérifie la compréhension en posant des questions : • Répond aux questions de compréhension.
a. Cite les noms des enfants qui sont dans cette bande a. Il y a Karim - Salima - Farid - Hakim.
dessinée. b. C haque matin les professeurs ecrivaient sur le
b. Que faisaient les professeurs chaque matin ? tableau un acte de citoyenneté et laissaient
c. Peux-tu nous parler d’un acte citoyen que tu aimes les élèves discutaient de cela.
beaucoup ? c. J’aime chanter l’hymne national / J’aime aider les
• Fait affirmer ou infirmer les hypothèses émises. personnes en situation d’handicape.
Compréhension • Affirme ou infirme les hypothèses émises.
• Lit le texte (les livrets ouverts).
• Invite les apprenants.es à lire silencieusement le texte. • Ecoute le texte et suit sur le livret. Travail
• Pose les questions de compréhension. • Lit le texte silencieusement. individuel
1. Sur la première vignette, qui prend la parole ? • Répond aux questions de compréhension.
2. Que va-t-il raconter à ses amis ? 1. Sur la première vignette, c’est Karim qui prend
3. Que raconte le frère a propos de la citoyenneté ? la parole.
• Exploite la rubrique j’enrichis mon lexique. 2. Il va raconter à ses amis ce que son frère lui a dit
à propos de la citoyenneté.
1. Citoyen : Quelqu’un qui appartient à un pays.
3. Il dit que quand on découvre une région de son pays,
Ex : Citoyen marocain
on est fier. C’est un acte de citoyenneté.
2. Citoyenneté : C’est le fait pour un individu d’être
reconnu officiellement comme citoyen. • Ecoute les explications de chaque mot.
3. Acte : Un comportement / Une attitude.
4. Des lieux publics : Des jardins, des parcs de jeux,
la plage…
5. La curiosité : C’est le désir de voir ou d’apprendre
quelque chose.

Etape 3 : Je lis et je comprends (suite), page 44. Etape 3 : Je lis et je comprends (suite), page 44.
• Ecoute le texte en bande dessinée et suit sur le livret.
• Lit le texte en bande dessinée (les livrets ouvert). • Lit le texte en bande dessinée.
• Pose des questions de la rubrique « Je lis et • Répond aux questions de la rubrique « Je lis et je
je comprends ». comprends ».
Travail
4. Que faisaient-ils pendant les vacances avec les 4. Pendant les vacances ils visitaient une région du
individuel
moniteurs ? Maroc.
5. Cite un comportement parmi ceux que les 5. Ne pas salir les lieux publics…
professeurs écrivaient au tableau. • Enrichit son lexique.
• Exploite la rubrique j’enrichis mon lexique. • Découvre les caractéristiques d’une bande dessinée
à caractère narrative.
Etape 4 : Je lis et j’écris, page 44. Etape 4 : Je lis et j’écris, page 44.
• Invite les apprenants.es à lire individuellement • Lit le texte de la bande dessinée.
le texte en bande dessinée
• Invite à répondre aux questions de la rubrique • Répond aux questions de la rubrique « Je lis et
« Je lis et j’écris ». j’écris ».
1. De quel sujet, le frère de Karim lui a-t-il parlé ? 1. Il a parlé du sujet de la Citoyenneté.
Travail
2. De quelles vacances s’agit-il ? 2. Il s’agit des vacances de fin d’année.
individuel
3. Que font le frère de Karim et ses moniteurs quand ils 3. Ils visitaient une région de leur pays le Maroc.
vont en colonie de vacances ?
4. Cite deux actes de citoyenneté que les professeurs 4. Respecter les personnes âgées / Etre fier de son pays.
discutaient avec leurs élèves ? 5. Etre fier de son pays c’est bien l’aimer et préserver
5. Qu’est-ce qu’être fier de son pays ? son environnement.
• Pratique une correction collective à chaud. • S’auto-corrige sur le champ.
Etape 5 : Je lis à haute voix, page 45. Etape 5 : Je lis à haute voix, page 45.
• Invite les apprenants.es à lire les passages choisis • Lit le passage choisis.
du texte de la bande dessinée.
• Pose des questions :
• Répond aux questions posées.
En Langue
a. Trouve deux adjectifs qualificatifs dans la dernière a. p
ublics - âgées - fier - national…
vignette.
b. A
u présent de l’indicatif : Ils visitent une région
b. Ecris cette phrase au présent de l’indicatif : du Maroc.
Ils visitaient une région du Maroc.
c. Le synonyme de :
c. Trouve le synonyme de : - Discuter : Parler de quelque chose ou d’un sujet. Travail
discuter - découvrir - la curiosité. - Découvrir : Trouver quelque chose de nouveau. collectif et
- La curiosité : C’est l’action de chercher a savoir ou individuel
Production de l’écrit à connaître quelque chose de nouveau.
• Pose d’autres questions du texte de la bande dessinée : • Répond aux questions au tableau.
a. Que raconte Karim à propos de la citoyenneté ? a. Karim parle de l’amour de son pays : il visite quelques
b. Est-ce que tu sais chanter l’hymne national de ton régions de son pays…
pays ? b. Oui, … .
c. Fais-le devant tes camarades. c. Chante l’hymne national de son pays devant ces
• Ecrit les réponses au tableau : camarades.
• Fait participer les apprenants.es à la correction : • Corrige et s’autocorrige :
• Fait découvrir les caractéristiques d’un texte en • Découvre les caractéristiques d’un texte en bande
bande dessinée à caractère narratif. dessinée à caractère narratif.
Étape 6 : Transfert : (Je participe au débat)
Etape 6 : (Je participe au débat) page 45. Etape 6 : (Je participe au débat) page 45.
• Fait participer les apprenants.es à la question de : • Lit la question du débat.
« Je participe au débat ». a. Je dois aider les personnes dont le besoin
- Que faut-il faire pour devenir un bon citoyen utile b. Je dois respecter les droits et les devoirs d’un citoyen …
à son pays ?
• Explicite la question du débat. Travail
• Gère le débat en posant des questions secondaires • Répond aux questions posées. collectif et
aux apprenants.es pour les aider à débattre. individuel
• Aide les apprenants.es en difficulté pour prendre la • Participe au débat.
parole.
Etape 7 : (Je m’évalue) page 45. Etape 7 : (Je m’évalue) page 45.
• Fait lire la bande dessinée par quelques apprenants.es. • Lit le texte de la bande dessinée à haute voix.
• Lit et fait lire les questions de la rubrique • Répond aux questions de la rubrique « Je m’évalue »
« Je m’évalue ». par écrit.
1. Que faut-il faire envers les personnes âgées. 1. Il faut les aider et les respecter.
2. Quel acte citoyen peux-tu faire envers une personne 2. Je dois l’aider à surmonter son handicap.
en situation d’handicap ? 3. Je dois aimer mon pays et lui donner tous ce qui peut Travail
3. Qu’est-ce que tu peux faire quand tu seras grand le faire avancer vers l’avant ? collectif et
pour démontrer ta bonne citoyenneté ? individuel
• Pratique la correction. • S’autocorrige.

• Fait réagir sur le texte lu de la bande dessinée en • Dit ce qu’il a aimé dans la bande dessinée et ce qu’il
les encourageant à : n’a pas apprécié.
- Dire ce qu’on a aimé dans cette bande dessinée.
- Dire ce qu’on n’a pas apprécié dans cette bande
dessinée.

S
Séances 1, 2
Activité : Lexique
Intitulé : Les synonymes
Objectif : Identifier et utiliser des synonymes.
Supports didactiques : Corpus de phrases • Livret de l’apprenant.e, pages 46 - 47.
Séance 1
Etape 1 : Ce que je sais, page 46. Etape 1 : Ce que je sais, page 46.
« Ce que je sais ». • Trouve l’explication des mots : Travail
• Trouve l’explication des mots suivants en utilisant La citoyenneté : C’est le fait d’appartenir à un pays. collectif
le dictionnaire : la citoyenneté - un comportement - Un comportement : une conduite - une attitude civique :
civique. citoyen.
• Pratique la correction. • Pratique l’autocorrection.
Etape 2 : J’observe et je découvre, 46. Etape 2 : J’observe et je découvre, 46.
• Fait observer les phrases de la rubrique « J’observe • Observe les phrases.
et je découvre ».
a. Ce petit garçon a un bon comportement ?
Ce petit garçon a une bonne conduite.
b. Regarde cette dame, elle est non-voyante.
Regarde cette dame, elle est aveugle.
Travail
c. On doit sauvegarder nos traditions. collectif
On doit sauvegarder nos coutumes.
• Lit les phrases. • Ecoute le professeur lire les phrases.
• Demande aux apprenants.es de les lire • Lit silencieusement les phrases.
silencieusement.
• Pose des questions d’aide à la compréhension : • Répond à la question de compréhension.
Que remarques-tu en lisant la deuxième partie de La deuxième partie explique la première.
chaque exemple ?
Étapes 3 et 4 : Compréhension (Je manipule et je réfléchis) / (Je construis la règle)
Etape 3 : Je manipule et je réfléchis, page 46. Etape 3 : Je manipule et je réfléchis, page 46.
• Fait réaliser les activités de la rubrique • Répond aux questions de la rubrique « Je manipule
« Je manipule et je réfléchis ». et je réfléchis ».
1. Comment est le comportement du petit garçon ? 1. Son comportement est bon
2. Que peux-tu dire des mots en couleur de la phrase (a) ? 2. Ils ont le même sens
3. Que remarques-tu pour les autres mots en couleur ? 3. Ils ont le même sens
4. Comment appelle-t-on ces mots ? 4. Des synonymes Travail
5. Dans quel livre trouve-t-on ce genre de mots ? 5. Dans un dictionnaire collectif
6. Trouve deux mots qui ont le même sens est écris-les ? 6. Heureux : content
Belle : Jolie
Etape 4 : Je construis la règle, page 46. Etape 4 : Je construis la règle, page 46.
• Amène les apprenants.es à élaborer avec lui la règle • Participe à l’élaboration de la règle.
« Je retiens ».
• Lit et la fait lire par les apprenants.es. • Lit la règle « Je retiens ».
Séance 2
Etape 5 : Je m’entraîne, page 47. Etape 5 : Je m’entraîne, page 47.
• Amène les apprenants.es à exécuter les activités • Réalise les activités de la rubrique « Je m’entraîne ».
proposées dans le livret page 47 de l’apprenant.e
« Je m’entraîne ».
1. Trouve et écris les synonymes de chaque mot : 1. Les synonymes :
Nécessaire : ................................................ Nécessaire : Indispensable
La patrie : ................................................ La patrie : Le pays
Contente : ................................................ Contente : Heureuse
le patrimoine : ................................................ le patrimoine : L’héritage Travail
Une charte : ................................................ Une charte : Ensemble de lois individuel
2. Réécris les phrases en remplaçant chaque mot 2.
souligné par son synonyme :
identique - les traditions - amour - Aveugle. identique - les traditions - amour - Aveugle.
a. Cette fille est non-voyante. a. C ette fille est aveugle.
b. L’histoire que j’ai lue est semblable à la première. b. L ’histoire que j’ai lue est identique à la première.
c. Nous respectons les habitudes de notre pays. c. Nous respectons les traditions de notre pays.
d. Le bon citoyen exprime son attachement à son pays. d. Le bon citoyen exprime son amour à son pays.
• Invite les apprenants.es à s’autocorriger. • Corrige ses réponses.
Etape 6 : Je m’évalue, page 47. Etape 6 : Je m’évalue, page 47.
• Amène les apprenants.es à partir des activités • Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue »
proposées dans le livret « Je m’évalue » à réaliser dans le livret de l’apprenant.
les activités.
1. Remplace les mots en couleur (gras) par leurs 1. Les synonymes :
synonymes :
- Ce passage n’est pas abordable ............................ pour une - Ce passage n’est pas accessible pour une personne
personne avec une chaise roulante. avec une chaise roulante.
- Quand je vois un enfant malade dans la rue, je dois lui - Quand je vois un enfant malade dans la rue, je dois
porter secours l’............................ . l’aider / lui venir en aide
Travail
Respecter les personnes âgées est une bonne conduite - Respecter les personnes âgées est un bon compor-
individuel
un ............................ . tement.
2. Pour chaque mot donné, construis une phrase avec 2. Pour chaque mot donné, construis une phrase avec
son synonyme. son synonyme.
- Lentement : ........................................................................................ . - Lentement : Ce car roule doucement.
- Un bon citoyen : ............................................................................... . - Un bon citoyen : Rachid aime son pays.
- Un comportement civique : ....................................................... . - Un comportement civique : Cette fille a une bonne
- Protéger l’environnement : ........................................................ . conduite.
- Protéger l’environnement : Tu dois sauvegarder ton
entourage.
• Invite les apprenants.es à corriger et à s’autocorriger. • Corrige ses erreurs.

S
Séances 1, 2
Intitulé : La pronominalisation des compléments du verbe COD : le - la - les - on
COI : me - te - lui - nous - vous - leur
Objectif : pronominaliser les compléments du verbe.
Séance 1
« Ce que je sais ». • Donne :
Donne une phrase avec un COD et une phrase avec Travail
Une phrase avec un COD : collectif
un COI.
Les enfants ramassent les ordures.
Une phrase avec un COI :
Il va à la commune.
et je découvre ».
a. Les enfants nettoient leur quartier.
Ø Les enfants le nettoient.
b. Nous valorisons cette initiative.
Ø Nous la valorisons.
Travail
c. Cette fille ressemble à ta sœur.
collectif
Ø Cette fille lui ressemble.
d. Les volontaires ramassent toutes les ordures.
Ø Les volontaires les ramassent.
e. L’association donne des cadeaux à tous ses membres.
Ø L’association leur en donne.
• Lit les phrases. • Ecoute l’enseignant lire les phrases.
• Demande aux apprenants.es de les lire silencieusement. • Lit les phrases silencieusement.
Étapes 3 et 4 : Compréhension (Je manipule et je réfléchis) / (Je construis la règle)
• Fait réaliser les activités de la rubrique • Répond aux questions de la rubrique « Jemanipule
1. Que remplace (le) dans la 1re phrase (a) ? 1. (le) Remplace le quartier.
2. Dans la phrase (d), par quoi est remplacé toutes 2. Toutes les ordures est remplacé par (les).
les ordures ?
Travail
3. Que remplace (la) dans la phrase (b) ? 3. (la) remplace cette initiative.
individuel
4. Que remplace (lui) dans la phrase(c) ? 4. (lui) remplace à ta sœur.
5. Que remplace (en) dans la phrase (e) ? 5. (en) remplace des cadeaux.
« Je retiens ».
• lit et fait lire la règle par les apprenants.es. • Lit la règle « Je retiens ».
Séance 2
proposées dans le livret page 49 dans
1. Remplace les mots en gras dans les phrases par des 1. Remplace les mots en gras dans les phrases par des
pronoms. pronoms.
a. Les élèves ont écouté leur délégué. a. L es élèves l’ont écouté.
b. Le directeur parle aux élèves. b. L e directeur leurs parle.
c. Il parle de l’examen de fin d’année. c. Il en parle.
d. Maman achète à ma sœur la poupée qu’elle voulait. d. Maman lui achète la poupée qu’elle voulait. Travail
2. Souligne le COI dans les phrases suivantes, puis 2. Souligne le COI dans les phrases suivantes, puis individuel
remplace-le par un pronom et réécris la phrase. remplace-le par un pronom et réécris la phrase.
a. Les enfants parlent à leur grand-mère. a. à leur grand-mère : les enfants lui parlent
b. Le délégué dit aux élèves d’arriver à l’heure. b. aux élèves : Le délégué leur dit d’arriver à l’heure.
c. arim s’adresse à son ami. c. à son ami : Karim s’adresse à lui
d. Regarde ces photos, elles appartiennent à des amis d. à des amis africains : elles leur appartiennent
africains.
e. Le docteur prescrit ces médicaments à ses patients. ses patients : Le docteur leur prescrit ces
e. à
médicaments.
• Amène les apprenants.es à réaliser les activités • Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue »
proposées dans « Je m’évalue » page 49. dans le livret page 49 de l’apprenant.
1. Recopie les phrases en remplaçant le COD par un 1. Recopie les phrases en remplaçant le COD par un
pronom. pronom.
a. L’école joue parfaitement son rôle. a. L’école le joue parfaitement.
b. Le délégué montre l’exemple par une attitude positive. b. L e délégué le montre par une attitude positive.
Travail
c. Il convient à tous les élèves de dire la vérité. c. Il convient à tous les élèves de la dire. individuel
2. Recopie les phrases en remplaçants le COI par un 2. Recopie les phrases en remplaçants le COI par un
pronom. pronom.
a. Il faut montrer l’exemple à ton ami. a. Il faut lui montrer l’exemple.
b. Le chef de l’association transmet un message à tous b. L e chef de l’association leur transmet un message.
les membres.
• Invite les apprenants.es à corriger et à s’auto- • Corrige ses erreurs.
corriger.

S
Séances 1, 2
Intitulé : Le passé composé de l’indicatif : verbes usuels
Objectif : Savoir conjuguer au passé composé des verbes usuels.
Séance 1
Étapes 1 et 2 : Observation / Découverte (Ce que je sais) ; (J’observe et je découvre)
• Demande aux apprenants.es de conjuguer les verbes • Conjugue les verbes Avoir et être au présent de
Avoir et être au présent de l’indicatif. l’indicatif.
Avoir : J’ai - tu as - il a - nous avons - vous avez - ils ont.
Etre : Je suis - tu es - il est - nous sommes - vous êtes -
ils sont.
et je découvre ».
a. Elle a parlé de la solidarité. Travail
b. Vous avez suivi tous les conseils. collectif
c. Nous avons appris beaucoup de choses.
d. Tu as fini par tout comprendre.
e. Ils se sont bien organisés.
silencieusement.
• Pose des questions d’aide à la compréhension : • Répond aux questions de compréhension.
a. De quoi elle a parlé ? a. Elle a parlé de la solidarité.
b. Qu’est-ce que vous avez suivi ? b. Vous avez suivi tous les conseils.
Étapes 3 et 4 : Compréhension (Je manipule et je réfléchis) ; (Je construis la règle)
1. Souligne les verbes. Indique leur groupe. 1. a parlé : premier groupe (Parler)
2. De combien de mots sont-ils formés ? Lesquels ? avez suivi : troisiéme groupe(Suivre)
3. A quel temps sont-ils conjugués ? avons appris : troisiéme groupe (apprendre)
4. Mets les phrases (a) et (d) à la 1re personne du pluriel. as fini : deusiéme groupe (finir)
Que remarques-tu ? se sont organisés : premier groupe (s’organiser)
5. Quelles sont les terminaisons du participe passé des 2. Ils sont formés de deux mots :
verbes du 1er groupe et du 2e groupe ? l’auxiliaire avoir ou être + le participe passé Travail
3. Au passé composé collectif
4. au pluriel (première personne du pluriel).
a. Nous avons parlé de la solidarité.
d. Nous avons fini par tout comprendre.
Remarque : le participe passé n’a pas changé.
5. 1er groupe : ( é ) ; 2e groupe : ( i )
« Je construis la règle ».
• Lit et fait lire la règle par les apprenants.es. • Lit la règle (Je construis la règle).
Séance 2
• Amène les apprenants.es à exécuter les activités • Réalise les activités de la rubrique « Je m’entraîne »
proposées dans « Je m’entraîne » page 51. page 51.
1. S
ouligne le participe passé des verbes du 1er groupe. 1. S
ouligne le participe passé des verbes du 1er groupe.
a. Vous avez compris la leçon. a. V ous avez compris la leçon.
b. Ils ont protégé la nature. b. Ils ont protégé la nature.
c. Nous sommes arrivés à l’heure. c. Nous sommes arrivés à l’heure.
d. Tu as choisi les tâches. d. Tu as choisi les tâches.
Travail
e. Elle a parlé à tous les membres. e. Elle a parlé à tous les membres.
individuel
2. D
onne le participe passé des verbes suivants : 2. D
onne le participe passé des verbes suivants :
Marcher Marcher marché
Partir Partir parti
Entreprendre Entreprendre Entreprendre
Nettoyer Nettoyer nettoyé
Rougir Rougir rougi
Aller Aller allé
• Amène les apprenants.es à réaliser les activités • Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue »
proposées dans le livret « Je m’évalue » page 51. dans le livret.
1. Conjugue les verbes au passé composé aux personnes 1. Les verbes au passé composé aux personnes
demandées : demandées :
Choisir : (Tu - Vous - On) Choisir :
Tu as choisi - vous avez choisi - on a choisi
Travailler : (Elles - Je - Il) Travailler :
Elles ont travaillé - j’ai travaillé - il a travaillé
Grandir : (Nous - Ils - Tu) Grandir :
Nous avons grandi - ils ont grandi - tu as grandi Travail
Aller : (Je - Elles - Ils) Aller : individuel
Je suis allé(e) - elles sont allées - ils sont allés
Mettre : (Tu - Nous - Vous) Mettre :
Tu as mis - Nous avons mis - vous avez mis
2. Recopie les phrases en conjuguant les verbes 2.
au passé composé (Attention à l’accord).
a. Il discute du projet avec tous les enfants. a. Il a discuté du projet avec tous les enfants.
b. Ils arrivent à convaincre les autres. b. Ils sont arrivés à convaincre les autres.
c. Les filles montent à toute vitesse au 1er étage. c. Les filles sont montées à toute vitesse au 1er étage.
d. Kamal descend les escaliers d. Kamal a descendu les escaliers.

S
Séances 1, 2
Intitulé : L’accord du verbe avec le sujet
Objectif : Savoir accorder le verbe avec le sujet.
Séance 1
• Demande aux apprenants.es de : • Souligne le sujet et entoure le verbe dans :
a. Ils nettoient la cour. a. Ils nettoient la cour
b. Le délégué de la classe parle aux enfants. b. Le délégué de la classe parle aux enfants
c. Nous secourons un blessé. c. Nous secourons un blessé
et je découvre ».
a. Ahmed ramasse les ordures.
b. Des bénévoles nettoient le quartier.
Travail
c. Au Maroc, vivent des étrangers. collectif
d. Le travail de toutes ces filles est fructueux.
e. La famille, l’école et la société éduquent les citoyens.
f. Pelle, râteaux, balais et poubelles, tout se trouve dans
le débarras.
• Lit les phrases. • Ecoute le professeur lire les phrases
silencieusement.
a. Est-ce que la famille, seule, éduque les citoyens ? a. Non, il y a aussi l’école et la société.
b. Qui est ce qui nettoient le quartier ? b. Ce sont des bénévoles qui nettoient le quartier.
• Fait réaliser les activités de la rubrique « Je manipule • Répond aux questions de la rubrique « Je manipule
et je réfléchis ». et je réfléchis ».
1. Observe les mots soulignés des phrases ( a ), ( b ), ( d ) et ( e ). 1. ( a ) : Ahmed : Nom propre singulier / Sujet
Quelle est leur nature et leur fonction ? ( b ) : Des bénévoles : Nom commun pluriel / Sujet
( d ) : Des étrangers : Nom commun pluriel / Sujet
( e ) : L a famille, l’école et la société :
Groupe de mots / Sujet pluriel
2. Observe les mots en couleur, quelle est leur nature ? 2. Ce sont des verbes.
3. Dans la phrase ( b ), le sujet et le verbe sont-ils au 3. Ils sont au pluriel : le verbe s’accorde avec le sujet. Travail
singulier ou au pluriel ? Que remarques-tu ? collectif
4. Dans la phrase ( f ), le verbe est au singulier ou 4. Le verbe est au singulier, il s’accorde avec le mot tout.
au pluriel ? il s’accorde avec quel mot ?
5. Dans la phrase ( c ), quelle est la nature des mots 5. des étrangers : nom au pluriel/ Sujet
soulignés ?
« Je retiens ».
• Lit et fait lire la règle par les apprenants.es. • Lit la règle « Je retiens ».
Séance 2
« Je m’entraîne » proposées dans le livret.
1. Relie chaque sujet à son verbe. 1.
Rachida pouviez assister à Rachida pouviez assister à

et moi cette manifestation et moi cette manifestation
adhèrent à ce projet adhèrent à ce projet

Elle Elle
de réhabilitation de réhabilitation
Tes parents sommes membres Tes parents sommes membres

et toi de cette association et toi de cette association
Travail
Garçons Garçons individuel
voyage beaucoup voyage beaucoup
et filles et filles
2. Accorde les verbes en les mettant au présent. 2. Accorde les verbes en les mettant au présent.
a. (être) Ces animaux .......................... domestiques. es animaux sont domestiques.
a. C
b. (devoir) Nous, les jeunes, .......................... faire beaucoup b. Nous, les jeunes, devons faire beaucoup d’efforts.
d’efforts.
c. (faire) L’écologiste .......................... des recherches pour c. L’écologiste fait des recherches pour protéger
protéger l’environnement. l’environnement.
d. (avoir - pouvoir) Les enfants .......................... une grande d. Les enfants ont une grande volonté et peuvent
volonté et .......................... réussir leur travail. réussir leur travail.
• Amène les apprenants.es à exécuter les activités • Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue »
« Je m’évalue » proposées dans le livret. dans le livret de l’apprenant.
1. Entoure la bonne réponse. 1. Entoure la bonne réponse.
a. L’enfant aime / aiment beaucoup sa maman. a. L’enfant aime beaucoup sa maman.
b. Des bénévoles nettoient / nettoie les quartiers. b. D es bénévoles nettoient les quartiers.
c. Ces élèves et toi es / êtes présents à la conférence. c. Ces élèves et toi êtes présents à la conférence.
d. Beaucoup de personnes adhère / adhèrent à la même d. Beaucoup de personnes adhèrent à la même
association. association.
2. Ecris ces phrases en mettant le sujet au pluriel. 2. Ecrit ces phrases en mettant le sujet au pluriel.
a. Tu cueilles des fleurs. a. Vous cueillez des fleurs. Travail
b. Le lapin mangeait une grande salade. b. Les lapins mangeaient une grande salade. individuel
c. Je luttais pour une bonne cause. c. Nous luttions pour une bonne cause.
d. Ce jeune a besoin d’argent, il veut continuer ses d. Ces jeunes ont besoin d’argent, ils veulent continuer
études. leurs études.
3. Ecris les pronoms sujets qui conviennent. Observe le 3. Accorde les sujets avec leurs verbes.
verbe pour t’aider. a. Elles ont nettoyé et ont décoré la maison.
a. (Féminin) : .......................... ont nettoyé et ont décoré la b. As-tu pensé aux arbres ?
maison. c. Il est marocain et fier de l’être.
b. As-.......................... pensé aux arbres ? • Corrige ses erreurs.
c. .......................... est marocain et fier de l’être.
• Invite les apprenants.es à corriger et à s’autocorriger.

UD 2 Fiche « PRODUCTION DE L’ÉCRIT » emaines 7, 8
S
Séances 1, 2, 3
Intitulé : Produire un texte narratif BD
Objectif : Compléter les bulles d’une BD à caractère narratif.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, page 54. • texte narratif BD
Séance 1
• Fait observer le texte de la rubrique « J’observe et • Observe le texte.
je découvre ».
Le président de l’association des parents d’élèves

d’une école et le président de la commune parlent
du transport scolaire des enfants.
- Le président de l’association :
Nos enfants habitent loin de l’école, nous

avons besoin d’un bus scolaire.
- Le président de la commune :
Nous sommes conscients de ce problème.
Nous l’avons évoqué lors du dernier conseil.
Travail
- Le président de l’association : collectif
Quelle décision avez-vous prise ?
Nous avons convoqué le directeur
d’une entreprise de transport.
Un bus de trente places sera livré dans un mois.

C’est un peu long, mais nous allons tout faire
pour advancer la date de livraison.
- Le président de l’association :
Au nom de tous les parents d’élèves, nous

vous remercions monsieur le président.
• Lit le texte en BD. • Ecoute l’enseignante/ L’enseignant lire le texte BD.

• Demande aux apprenants.es de le lire silencieuse- • Lit silencieusement le texte BD.
ment.
• Pose des questions d’observation et de découverte. • Répond aux questions de découverte.
1. A ton avis, ce texte est : 1. Ce texte est une bande dessinée
un poème,
un dialogue,
une bande-dessinée ?
2. De quoi est formé ce document ? 2. Il est formé de bulles de bande dessinée
• Fait relever les informations à l’aide des questions • Relève les informations, et répond aux questions
portant sur la forme et le fond du texte BD, en de la rubrique « Je réflichis ».
observant la rubrique « Je réflichis ». 3. Les deux personnages sont : Le président de
3. Lis le texte. Qui sont les deux personnages ? l’association des parents d’élèves d’une école et le
4. Peux-tu comprendre cette BD si les bulles étaient président de la commune. Travail
vides ? 4. Oui / Non. collectif
5. Quel est le nombre des répliques ? Et où sont-elles 5. Elles sont de nombre 6 et sont écritent en bulles
écrites ? 6. Ils parlent du probléme du transport scolaire des
6. De quoi parlent les deux personnages ? enfants.
• Lit et fait lire les réponses écrites au tableau. • Lit les phrases écrites au tableau.
• Pratique la correction collective. • S’autocorrige.
Séance 2
Etape 3 : Je m’entraîne / Je produits, page 54. Etape 3 : Je m’entraîne / Je produits, page 54.
• Invite les apprenants.es à réaliser l’activité • Réalise l’activité « Je m’entraîne» (Je produis).
Activité : Complète les bulles avec les répliques • Complète les bulles avec les répliques.
suivantes.
Deux personnages : une femme et un enfant. Chacun
avec une bulle vide. La femme qui jette un sac
d’ordure. Au loin se trouve une poubelle. Un enfant qui
lui montre du doigt la poubelle.
Réplique 1 : Ne jetez pas vos ordures par terre. Mettez-
les dans la poubelle à côté. Travail
Réplique 2 : Merci. Je n’avais pas vu la poubelle. individuel
• Pratique la correction collective. • S’autocorrige.

• Lit et fait lire la consigne de la rubrique « je produis ». • Ecoute la consigne de la rubrique (je produis).
Activité : Complète les bulles avec des répliques.
Un policier parle à un passant qui traverse la rue sans
faire attention.
Il y a un dialogue entre le policier et le passant.
• Imagine un dialogue entre le policier et le passant • Complète les bulles avec les répliques.
qui traverse la rue, et qui ne fait pas attention.
Séance 3
Étape 4 : Production (suite) / Evaluation / Soutien
Etape 4 : Production (suite) évaluation / Soutien. Etape 4 : Production (suite) évaluation / Soutien.
• Invite les apprenants.es à les corriger collectivement • Participe à la correction collective.
puis individuellement. • S’autocorrige.
Travail
• Choisit les meilleures productions à l’aide de critères : • S’autoévalue selon les critères : individuel
- Respect de la consigne. - Respect de la consigne.
- Utilisation correcte de la langue. - Utilisation correcte de la langue.
- Lisibilité de l’écrit. - Lisibilité de l’écrit.
• Etablit la grille d’évaluation pour un soutien ou un • Bénéficie d’un soutien ou d’un approfondissement.
approfondissement.

UD 2 Fiche « LECTURE DICTION » emaines 7, 9 et 11
S
Séances 1, 2, 3
Activité : Lecture diction
Intitulé : Ma citoyenneté
Objectifs : - Comprendre des expressions imagées.
- Dégager le message de citoyenneté.
Supports didactiques : Poème et image • Livret de l’apprenant.e, page 55.
Séance 1
Étape 1 : Observation / Découverte (Je découvre le poème)
Etape 1 : Je découvre le poème, page 55. Etape 1 : Je découvre le poème, page 55.
• Demande aux apprenants.es d’observer l’image qui • Observe l’image qui accompagne le poème.
accompagne le poème. • Répond aux questions de la rubrique « Je découvre
• Pose les questions de la rubrique « Je découvre le poème ».
Travail
le poème ». 1. Ma citoyenneté. collectif
1. Quel est le titre du poème ? 2. Fattoum ABIDI (Poétesse).
2. Qui a écrit le poème ? 3. Elle représente la carte du Maroc.
3. Observe l’image. Que représente-t-elle ? 4. De la citoyenneté de quelqu’un.
4. De quoi va parler le texte ?
Étape 2 : Compréhension / Conceptualisation (J’écoute et je comprends)
Etape 2 : J’écoute et je comprends, page 55. Etape 2 : J’écoute et je comprends, page 55.
I. Étude du poème - Sur le fond
• Fait écouter attentivement le poème. • Ecoute le poème attentivement et suit sur le livret.
• Invite les apprenants.es à lire silencieusement le • Lit silencieusement le poème.
poème.
• Explique au fur et à mesure le lexique difficile du • Assimile le lexique expliqué.
poème.
1. Inciter : Pousser quelqu’un à faire quelque chose. 1. Inciter : Pousser quelqu’un à faire quelque chose.
2. La patrie : Le pays où l’on est né et auquel on 2. La patrie : Le pays où l’on est né et auquel on
appartient comme citoyen. appartient comme citoyen.
3. Mes trames : ce qui constitue mon fond, mon être et 3. Mes trames : ce qui constitue mon fond, mon être et
mon âme. mon âme.
Travail
4. Epauler : soutenir, aider. 4. Epauler : soutenir, aider.
individuel
5. Autrui : C’est l’autre. 5. Autrui : C’est l’autre.
et collectif
• Pose les questions de la rubrique « J’écoute et • Répond aux questions de la rubrique « J’écoute et
je comprends ». je comprends ».
5. Que fait la citoyenneté ? 5. Elle tend la main, elle enveloppe et elle incite le
citoyen à défendre sa patrie.
6. Où enveloppe-t-elle l’auteur ? Est-ce vrai ? 6. Elle enveloppe dans sa robe, Oui/ Non ?
7. A quoi incite-t-elle ? 7. Elle incite à défendre la patrie
8. La citoyenneté, c’est quoi pour l’auteur ? 8. La citoyenneté c’est son intégrité, sa dignité, sa
fierté, son identité et sa joie de vivre…
9. Où habite la citoyenneté ? Est-ce vrai ? 9. Elle habite dans le fond, dans l’être et dans l’âme du
citoyen, Oui/ Non
10. Quel est le devoir des citoyens de chaque pays ? 10. Le devoir des citoyens de chaque pays : épauler leur
patrie…
Séance 2
Étape 3 : Étude du poème (J’étudie la forme du poème) ; (Je dis bien le poème)
Etape 3 : J’étudie la forme du poème, page 55. Etape 1 : J’étudie la forme du poème, page 55.
II. Étude du poème - Sur la forme
• Dit et fait dire le poème. • Dit correctement le poème.
• Pose les questions de la rubrique « J’étudie la forme • Lit et répond aux questions.
du poème ».
11. Quel est le nombre de strophes de ce poème ? 11. Il y a 6 strophes dans ce poème.
12. Quel est le nombre de vers ? 12. Il y a 24 vers.
13. Un quatrain est une strophe de 4 vers ? 13. Oui, Un quatrain est une strophe de 4 vers.
De combien de quatrains est composé ce poème ? Il y a 6 quatrains.
14. Quels sont les vers qui riment ensemble ? 14. Les vers qui riment ensemble sont :
les vers du deuxième quatrain
et les deux premiers vers du quatrième quatrain.
Etape 4 : Je dis bien le poème, page 55. Etape 4 : Je dis bien le poème, page 55.
Travail
III. Je dis bien le poème. III. Je dis bien le poème.
individuel
• Amène les apprenants.es à marquer le point final. • Marque le point final. et
Et elle m’incite à defender ma patri • Et elle m’incite à defender ma patri • collectif
Et elle est ma fierté • Et elle est ma fierté •
Avec mes rames • Avec mes rames •
De circuler librement dans ma patrie • De circuler librement dans ma patrie •
Et celles d’autrui • Et celles d’autrui •
Et les developer pour le bien de tous • Et les developer pour le bien de tous •
• Amène les apprenants.es à lire en respectant • Lit en soulignant les mots qui lui paraissent
les liaisons et les enchaînements. importants pour donner du sens au poème.
Mon identité / Mon intégrité Mon identité / Mon intégrité

• Fait souligner les mots qui leur paraissent • Lit en respectant les liaisons et les enchaînements.
importants et qui donnent du sens au poème.
• Amène les apprenants.es à lire différemment, plus • Dit le poème différemment et mémorise le poème
lentement, et à mémoriser poème vers par vers. vers par vers.
• Corrige la diction. • Corrige la diction.
Séance 3
Étape 5 : Récitation et évaluation
Etape 5 : Récitation du poème. Etape 5 : Récitation du poème.
• Invite les apprenants.es à réciter le poème • Récite le poème
Travail
• Corrige la diction. • Corrige sa diction.
individuel
• Insiste sur la prononciation et l’intonation. • Soigne sa prononciation et son intonation.
• Pose quelques questions de compréhension. • Répond aux questions de compréhension.

UD 2 Fiche « COMMUNICATION ET ACTES DE LANGAGE » Semaines 9 et 10
Séances 1, 2
Intitulé : L’argumentation
Objectifs : Apprécier - Evaluer une attitude, un comportement - Exprimer un point de vue et le justifier.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, page 56 - 57. • Support audio
• Indique la page du livret et oriente l’observation • Observe l’illustration et formule des hypothèses
des apprenants à l’aide des questions qui leur à l’aide des questions posées.
permettent de formuler des hypothèses.
1. Que représente l’image ? 1. Les élèves dans une classe. Travail
2. Que fait l’enfant debout au tableau ? 2. L’enfant debout au tableau parle à tous les élèves de collectif
la classe.
3. Est-ce que c’est une classe de garçons ou de filles ? 3. C’est une classe mixte.
4. Que font à votre avis les élèves qui lèvent la main ? 4. Les élèves qui lèvent la main discutent, ils donnent
leur point de vue…
Etape 2 : J’écoute et je comprends, page 56. Etape 2 : J’écoute et je comprends, page 56.
• Fait écouter le dialogue ou le support audio deux fois. • Ecoute attentivement le dialogue ou le support
Dialogue 2 : Des enfants de la 6e Année se sont réunis audio.
pour discuter et voter pour choisir un(e ) délégué(e )
de classe.
Ahmed : Les enfants, puisqu’on est tous ensemble
dans le classe, réfléchissons au vote pour choisir notre
délégué de classe.
Rachid : Oui, bien sûr. Ce sera une fille ou un garçon ?
Fadma : On va voter pour Khadija. Elle est digne de cela.
Elle sera l’exemple de la bonne déléguée! Vous êtes
d’accord?
Aminatou : Oui, moi j’apprécie le choix.
Ali et Rachida : Nous aussi. Khadija est un meilleur
élément pour assumer les responsabilités de la
classe, et bien sûr, nous serons toujours avec elle pour Travail
la soutenir. collectif
Ahmed : Oui, elle s’est toujours montrée sensible aux
attitudes et aux comportements de ses camarades. Elle
est respectueuse envers tout le monde.
Farid : Oui, c’est vrai! La dernière fois, elle a convaincu
un nouvel élève à s’intégrer dans le groupe et de jouer
avec ses camarades.
Aminatou : Hier aussi, elle a incité tous les élèves de
la classe à effectuer une collecte pour rassembler des
habits pour des enfants orphelins de l’orphelinat d’à
côté. Ce sera pour le jour de la coopérative scolaire, qui
aura lieu le Samedi prochain.
Khadija : Merci beaucoup de m’avoir choisie et de
m’avoir fait confiance. Je serai à la disposition de tous
mes camarades, de mes professeurs et de mon école.
Soyons tous de bons citoyens !
Tous : Bravo et bon courage.

amorcer la compréhension. 1. Les enfants sont en classe
1. Où se trouvent les enfants ? 2. C’est Ahmed Qui a parlé le premier, il leur a parlé de
2. Qui a parlé le premier ? Qu’a-t-il dit aux élèves ? vote pour choisir un délégué de classe
3. Qui sera proposé pour être délégué de la classe ? 3. Ce sera une fille, c’est Khadija
4. Est-ce que les élèves sont d’accord avec cette 4. Oui ils sont d’accord avec cette proposition
proposition ? 5. Il dit que Khadija est une fille respectueuse/ Elle
5. Que dit Ahmed de Khadija ? Quels sont les arguments s’est toujours montrée sensible aux comportements
qu’il a donnés ? de ses camarades
6. Quels sont les comportements et attitudes de Khadija 6. Les comportements de Khadija que les élèves ont Travail
que les élèves ont bien appréciés ? bien appréciés sont : la collecte des habits pour les collectif
Quel est le sentiment de Khadija ? Qu’est-ce qu’elle enfants orphelins…
promet aux élèves ? Elle est contente de la confiance de ses camarades.
• Pose des questions de compréhension. Elle promet aux élèves qu’elle sera toujours à la
a. Est-ce que les élèves ont choisi une fille ou un garçon disposition de ses camarades, de ses professeurs de
pour être un délégué de classe ? l’école…
b. Pourquoi ont-ils voté pour Khadija ? • Répond aux questions de compréhension.

a. Les élèves ont choisi une fille pour être une déléguée
de classe.
b. P
arce qu’elle est digne de confiance, ses comporte-
ments sont toujours nobles.
Etape 3 : J’exploite, page 57. Etape 3 : J’exploite, page 57.
de langage permettant d’argumenter.
• Fait utiliser les actes de langage véhiculés dans • Identifie les actes de langage pour apprécier,
le dialogue dans des situations simulées. évaluer une attitude et argumenter.
• Fait trouver d’autres actes de langage. • Utilise les actes de langage véhiculés dans
le dialogue dans des situations simulées.
Pour argumenter, on utilise : pour - car - parce que - • Cherche d’autres actes de langage.
ainsi - aussi - il importe que - en conséquence - mais … • Identifie les situations de communication.
On emploie aussi les expressions : • Exprime en utilisant les actes de langage et le
ü Apprécier un comportement lexique pour apprécier, évaluer une attitude et
ü Evaluer une attitude argumenter.
ü Faire des suggestions
Travail
ü Exprimer son point de vue
collectif /
ü Argumenter
Travail en
ü Droits et devoirs dyades
ü La commune
ü La bibliothèque
ü A cause de …
• Fait découvrir la situation de communication de • Emploie le lexique de la boîte à outils pour
la rubrique « J’exploite » page 57. imaginer qu’il appartient à cette famille et qu’il
Observe l’image et lis sa légende. participe au vote.
Imagine que tu appartiens à cette famille.
Est-ce que tu participes au vote ?
Quel sera ton point de vue pour cela ? Quelles seront
tes suggestions et tes choix? Donne des arguments.
• Fait découvrir la situation de communication de • Trouve d’autres situations où il peut utiliser les
la rubrique « J’exploite » page 57. mots et expressions de la boite à outils pour
argumenter.

Etape 4 : Je réinvestis, page 57. Etape 4 : Je réinvestis, page 57.
• Invite les apprenants à prendre la parole pour • Comprend la consigne.
s’exprimer à partir des activités de la rubrique « Je
Réinvestis ».
• Assure de la compréhension de chaque consigne. • Pense à une situation et argumente en utilisant les
mots de la boîte à outils.
Activité 1
Jalil a 12 ans, il va à l’école. Le soir, il aide parfois son
père à l’atelier de menuiserie.
- Que penses-tu de cela ? Tu es pour ou contre ? Travail
Réponds en donnant des arguments ? individuel
Activité 2
La commune de ton quartier a ouvert une bibliothèque.
Quelques élèves prennent des livres chez eux, mais
parfois ils ne les rendent pas.
- Est-ce que tu apprécies ce comportement ?
- Exprime ton point de vue sur cette attitude ?
• Donne la parole aux apprenants pour s’exprimer. • Ecoute les productions de ses camarades.
• Evalue et demande aux apprenants de s’autoévaluer. • Evalue et s’autoévalue

S
Séances 1, 2, 3, 4, 5 et 6
Activité : Lecture
Intitulé : Etre un bon délégué de classe
Objectifs : Lire un texte à caractère argumentatif.
• Indique la page du livret et demande aux • Observe le texte et formule des hypothèses à l’aide
apprenants.es d’observer le texte. des questions posées.
• Amène à formuler des hypothèses à l’aide des
questions suivantes :
1. Observe l’illustration et le texte. Qui vois-tu sur 1. Deux enfants en train de parler : une fille et un
Travail
l’image ? garçon.
collectif
2. D’où est tiré ce texte ? 2. Ce texte n’a pas de source.
3. Quel est son titre ? 3. Etre un bon délégué de classe.
4. D’après toi, ce texte : 4. ce texte va donner des arguments.
- Va raconter une histoire ?
- Donner des arguments ?
5. Combien de points sont cités dans ce texte ? 5. Il y a sept points cités dans le texte.

• Invite les apprenants à lire silencieusement le texte • Lit silencieusement le texte et répond aux
pour répondre aux questions : questions.
a. Qui est Mimouna ? a. M
imouna est la déléguée de classe de l’année
b. Qui est Rayane ? d’avant
c. Peux-tu expliquer : Le délégué est l’intermédiaire b. Rayane est le nouveau délégué de classe.
entre les élèves et l’école ! c. L’intermédiaire c’est qui parle de ses camarades avec
• Fait affirmer ou infirmer les hypothèses émises. la direction de l’école, et qui donne des conseils aux
élèves…
Compréhension
• Affirme ou infirme les hypothèses émises.
• Lit le texte, les livres ouverts.
• Ecoute le texte et suit sur les livrets
• Invite les apprenants à lire silencieusement le texte
• Lit le texte silencieusement.
• Pose les questions de compréhensions de la
rubrique (Je lis et je comprends) première partie. • Réponds aux questions de compréhensions de
la rubrique (Je lis et je comprends) première partie. Travail
1. Quel est le principal rôle que peut jouer un bon
délégué de classe ? 1. Le principal rôle que peut jouer un bon délégué collectif /
de classe est celui d’aider à la fois l’école et les Individuel
2. Explique pourquoi en donnant des arguments.
camarades de classe
3. Pourquoi se montrer optimiste et courageux, même
dans les situations difficiles ? 2. Pour donner l’exemple aux autres élèves pour suivre
4. Comment un délégué de classe peut-il donner les règles du règlement intérieur de l’école.
l’exemple ? 3. Pour donner de l’espoir et rendre les camarades
• Exploite la rubrique « J’enrichis mon lexique » heureux, optimistes et courageux
1. Délégué : C’est celui qui représente sa classe. 4. Il donne le bon exemple d’être respectueux envers
ses camarades pour réconforter et donner de la
2. Optimiste : Qui prend les choses du bon côté.
confiance.
3. Avoir confiance en soi : Etre décidé, ouvert, sûr,
• Ecoute les explications de chaque mot.
optimiste…
4. Intermédiaire : personne qui met en relation deux
personnes ou deux groupes.
5. Il est certain : D’une manière sûre.
6. Il reste à préciser : il reste à clarifier et à détailler.

Etape 3 : Je lis et je comprends, page 59. Etape 3 : Je lis et je comprends, page 59.
• Lit le texte argumentatif (les livres ouverts). • Ecoute le texte argumentatif et suit sur le livret.
• Pose les questions de la rubrique (Je lis et je • Lit le texte argumentatif.
comprends) Suite. • Répond aux questions de la rubrique « Je lis et je
5. Pourquoi dire la vérité, même si on a peur des comprends » Suite.
conséquences ? 5. Il faut dire la vérité afin de gagner la crédibilité et la
6. Comment les élèves peuvent-ils faire entendre leur confiance des camarades
voix ? 6. Les élèves peuvent faire entendre leur voix par l’inter- Travail
7. Cite quelques bonnes qualités d’un bon délégué de médiaire qui est le délégué collectif
classe. 7. Quelques bonnes qualités d’un bon délégué de classe :
• Exploite la rubrique « J’enrichis mon lexique ». ü Etre respectueux
ü Dire la vérité
ü Donner le bon exemple…
• Enrichit son lexique.
• Découvre les caractéristiques d’un texte argumen-
tatif.
Etape 4 : Je lis et j’écris, page 59. Etape 4 : Je lis et j’écris, page 59.
• Invite les apprenants à lire individuellement • Répond aux questions de la rubrique « Je lis et
le texte argumentatif et à répondre aux questions j’écris ».
de la rubrique « Je lis et j’écris ». 1. Aider à la fois l’école et les élèves de la classe c’est :
1. Qu’est-ce qu’on entend par aider à la fois l’école et comprendre les difficultés et les problèmes des
les élèves de la classe ? Argumente en deux lignes ? apprenants, faire entendre la voix des apprenants
2. Quand est-ce que les camarades de classe n’auront à la direction, aider les apprenants à se faire des
pas de difficultés à se faire des amis et à être amis…
acceptés par le groupe ? 2. Les camarades de classe n’auront pas de difficultés Travail
3. Quand on échange des propos avec les autres, quel à se faire des amis et à être acceptés par le groupe individuel
est le défaut à éviter ? Dis pourquoi ? quand le délégué sera toujours à leurs côtés pour
être sensible à leurs problèmes, pour convaincre les
autres à les accepter afin qu’il soit intégré dans le
groupe classe
3. Quand on échange des propos avec les autres, il faut
éviter de mentir car mentir est un mauvais défaut. Il
faut toujours dire la vérité pour gagner la confiance
d’autrui.
• Pratique une correction collective à chaud. • S’auto-corrige sur le champ.
Etape 5 : Je lis à haute voix, page 59. Etape 5 : Je lis à haute voix, page 59.
• Invite les apprenants à lire les passages choisis • lit les passages du texte répond aux questions.
du texte pose des questions :
En Langue
Travail
a. Ecris cette phrase au pluriel : a. Au pluriel : Collectif/
- Le délégué est l’intermédiaire entre l’école et les élèves. - Les délégués sont les intérmidiaires entre l’école et individuel
b. Ecris la phrase au passé composé : les élèves.
- La fille arrive à l’heure à l’école. b. Au passé composé :
c. Remplace les mots souligner par un pronom. - La fille est arrivée à l’heure à l’école.
- Il ne manque pas ses cours. c. Il ne les manque pas.

Production de l’écrit • Répond aux questions du texte argumentatif
• Pose des questions du texte argumentatif. au tableau.
Argumente les phrases suivantes : a. Mettre le même uniforme dans toute l’école.
a. Respecter le code vestimentaire de l’école. b. Etre ponctuel, et éviter les retards.
Travail
b. Arriver à l’heure à l’école. c. Ne pas s’absenter sans motif : Etre malade…
Collectif/
c. Ne pas manquer ses cours sans raison.
individuel
• Ecrit les réponses au tableau. • Corrige et s’autocorrige.
• Fait participer les apprenants à la correction. • Découvre les caractéristiques d’un texte
• Fait découvrir les caractéristiques d’un texte argumentatif.
argumentatif.
Étape 6 : Transfert (Je participe au débat)
Etape 6 : Je participe au débat, page 59. Etape 6 : Je participe au débat, page 59.
• Fait participer les apprenants à la question de : • Participe au débat :
« Je participe au débat ». - Ce n’est pas facile d’assumer les responsabilités d’un
- Est-il facile d’assumer les responsabilités d’un délégué bon délégué car : ce dernier doit avoir de bonnes qualités
de classe ? comme :
• Explique la question du débat. ü Etre respectueux
• Gérer le débat en posant des questions secondaires ü Etre digne de confiance
aux apprenants pour les aider à débattre. ü Ne jamais mentir aux élèves
• Encourage les meilleures interventions. ü Etre sensible à tous les problèmes de ses
• Fait participer tout le groupe classe. camarades…
• Aide les apprenants en difficultés à prendre la parole. • Répond aux questions posées.
• Accepte toutes les idées et les redresse. • Participe au débat.
• Fait lire le texte argumentatif par les apprenants.es. • Lit le texte argumentatif à haute voix.
• Lit et fait lire les questions de la rubrique • Répond aux questions de la rubrique « Je m’évalue »
« Je m’évalue ». par écrit.
1. Pour un délégué de classe, comment donner l’exemple 1. Pour être respectueux envers ses camarades :
pour être respectueux envers ses camarades ? ü Respecter tous ses camarades.
2. Le délégué est l’intermédiaire entre l’école et les ü Les aider à surmonter leurs problèmes.
élèves, argumente comment ? ü Les aider à se faire des amis.
3. D’après toi, que reste-il à préciser, pour que le délégué 2. Le délégué est l’intermédiaire entre l’école et les élèves
de classe soit à la hauteur de sa mission ? car il rapport au directeur de l’école tous les problèmes
des élèves en classe pour qu’il puisse les résoudre
• Pratique la correction. et les aider.
• Fait réagir sur le texte argumentatif lu, en encoura- 3. Il reste à préciser qu’un bon délégué de classe respecte :
geant à : ü Le code vestimentaire de l’école.
- Dire ce qu’on a aimé dans le texte. ü L’arrivée à l’heure à l’école.
- Dire ce qu’on n’a pas apprécié dans ce texte. • S’autocorrige.
• Dit ce qu’il a aimé dans le texte, ce qu’il n’a pas
apprécié dans le texte.

S
Séances 1, 2
Activité : Lexique
Intitulé : Lexique thématique
Objectifs : - Savoir utiliser un lexique thématique relatif à la citoyenneté et au comportement civique.
Séance 1
• demande aux apprenants de trouver les synonymes • trouve les synonymes des mots:
des mot : Sanction : Punition
Travail
Sanction - Interdire - moral - honnêteté. Interdire : Ne pas permettre
collectif
• Pratique la correction. Moral : ce qui se rapporte à la pensée / à l’esprit
Honnêteté : de bonne foi / loyal
• Pratique l’autocorrection.
et je découvre ». • Ecoute le professeur lire les phrases.
La citoyenneté c’est l’ensemble des valeurs de • Lit silencieusement les phrases.
solidarité, de justice, d’égalité dans les droits et les
devoirs pour tous les citoyens.
La famille a le rôle d’inculquer à ses enfants la
politesse et le respect de soi et d’autrui.
L’école prépare les enfants à devenir de bons citoyens Travail
utiles à leur société; et leur apprend à bien représenter collectif
leur pays, et agir pour ses intérêts.
• Lit les phrases.
• Demande aux apprenants de les lire silencieu-
sement.
• Pose des questions d’aide à la compréhension : • Répond à la question de compréhension.
a. Qu’est-ce que l’égalité dans les droits et les devoirs ? a. T ous les citoyens sont égaux dans les droits et les
devoirs.
b. Que fait l’école ? b. L ’école prépare les élèves à devenir de bons citoyens.
Étapse 3 et 4 : Compréhension (Je manipule et je réfléchis) ; (Je construis la règle)
1. Quelles sont les valeurs de la citoyenneté ? 1. Les valeurs de la citoyenneté sont : la solidarité -
la justice - l’égalité…
2. Quels sont les bons éléments cités dans le texte qui 2. Les bons éléments qui sont à la faveur de la
sont à la faveur de la citoyenneté ? citoyenneté sont : la famille, la société et l’école
3. Quel est le rôle de la famille ? 3. La famille a le rôle d’inculquer aux enfants la
politesse et le respect de soi et d’autrui.
4. Que fait l’école ? 4. L’école prépare les élèves à devenir de bons citoyens
utiles à leur société pour bien représenter leur pays.
5. La société a-t-elle un rôle à jouer envers les citoyens ? 5. La société a des engagements envers les citoyens
pour qu’ils aient tous les mêmes droits : droit à la vie -
droit à la bonne éducation - droit d’être à l’école…
6. Entoure dans le texte les mots qui se rapportent 6. Les mots qui se rapportent à la citoyenneté :
à la citoyenneté ? la citoyenneté, les valeurs, la solidarité, la justice,
l’égalité, bons citoyens, société, pays…

• Amène les apprenants à élaborer avec lui la règle • Participe à l’élaboration de la règle. Travail
« Je retiens ». • Lit la règle « Je retiens ». collectif
• Lit et fait lire la règle par les apprenants.
Séance 2
• Amène les apprenants à exécuter les activités • Réalise les activités de la rubrique « Je m’entraîne ».
proposées dans le livret de l’apprenant
1. Complète les phrases avec les mots qui conviennent : 1.
l’égalité - notre devoir - des mêmes droits - un bon
citoyen - aider - solidaires - respecter - l’école.
a. Je dois ..................... les démunis. a. J e dois aider les démunis.
b. Notre devoir est de ..................... nos professeurs et nos b. N otre devoir est de respecter nos professeurs et nos
parents. parents.
c. Soyons ..................... pour nettoyer notre quartier. c. Soyons solidaires pour nettoyer notre quartier.
d. ..................... c’est celui qui aime son pays. d. Un bon citoyen c’est celui qui aime son pays.
e. ..................... c’est quand tous les citoyens profitent e. L ’égalité c’est quand tous les citoyens profitent des
..................... . mêmes droits . Travail
f. ..................... prépare les enfants à devenir de bons f. L ’école prépare les enfants à devenir de bons individuel
citoyens. citoyens.
2. Cite quelles sont les personnes que tu dois respecter. 2. Les personnes que je dois respecter sont :
a. ..................... a. M es parents ;
b. ..................... b. M es professeurs ;
c. ..................... c. Les grandes personnes / les personnes âgées.
3. Ecris une phrase pour chacun des mots : 3. Une phrase pour chacun des mots :
a. L’école : ..................... a. L ’école : On va à l’école pour s’instruire.
b. Le pays : ..................... b. L e pays : J’aime bien mon pays.
c. La famille : ..................... c. La famille : Ma famille est constituée de 4 personnes.
d. Le bon citoyen : ..................... d. Le bon citoyen : Le bon citoyen est celui qui aide les
gens démunis.
• Invite les apprenants à s’autocorriger. • Corrige ses réponses.
• Amène les apprenants à partir des activités proposées • Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue »
dans le livret « Je m’évalue » à réaliser les activités. dans le livret de l’apprenant.
1. Ecris des phrases avec les mots suivants : 1.
- Respect : - Respect : Je dois du respect envers les grandes
personnes.
Travail
- Solidarité : - Solidarité : La solidarité est une bonne qualité.
individuel
- Citoyen : - Citoyen : Je suis un citoyen marocain.
2. Cite trois autres valeurs que doit avoir un bon citoyen ? 2. Trois autres valeurs que doit avoir un bon citoyen ?
- La justice ;
- La politesse ;
- L’aide.
• Invite les apprenants à corriger et à s’autocorriger. • Corrige ses erreurs.

UD 2 Fiche « GRAMMAIRE » Semaines 9 et 10
Séances 1, 2
Intitulé : Les phrases interrogatives : totale et partielle
Objectifs : Identifier la phrase interrogative totale/ Identifier la phrase interrogative partielle.
Séance 1
Étape 1 : Evaluation Diagnostique (Ce que je sais)
• Demande aux apprenants de donner : •
a. Une phase nominale. a. Une phase nominale : Voici de bons citoyens. Travail
b. Une phrase verbale. b. Une phrase verbale : Le bon citoyen est celui qui collectif
aide les gens démunis.
• Fait réaliser les activités de la rubrique
« Je manipule et je réfléchis ».
a. Avez-vous vu la déléguée ?
b. Quelle collecte les élèves vont effectuer ?
Travail
c. Comment s’appelle votre professeur ?
collectif
d. Respectes-tu tes camarades ?
e. Quelle est ta nationalité ?
• Demande aux apprenants de les lire silencieuse- • lit les phrases silencieusement.
ment.
1. Par quoi se terminent toutes les phrases que tu as 1. Toutes les phrases se terminent par un point
observées ? d’interrogation.
2. Par quelle réponse, on répond à la question (a) ? 2. On répond à la question (a) par Oui ou Non.
3. Par quelle réponse on répond à la question (c) ? 3. Il s’appelle Kamal ?
4. Souligne les phrases auxquelles on répond par (oui) 4. Les phrases auxquelles on répond par (oui) ou (non) Travail
ou (non). sont : (a) Avez-vous vu la déléguée ? OUI / NON individuel
5. Par quelle réponse peux-tu répondre à la question (b) ? (d) Respectes-tu tes camarades ? OUI / NON
6. Par quelle réponse tu réponds à cette question : 5. La collecte c’est la distribution des habits
De combien d’élèves se compose ta classe ? Ma classe se compose de 25 élèves.
• Amène les apprenants à élaborer avec lui la règle • Participe à l’élaboration de la règle.
« Je retiens ».
• Lit et la fait lire par les apprenants. • Lit la règle « Je retiens ».

Séance 2
Étape 5 : Application / Transfert (Je m’entraine)
Etape 5 : Je m’entraine, page 63. Etape 5 : Je m’entraine, page 63.
• Amène les apprenants à exécuter les activités •
proposées dans « Je m’entraîne ».
1. Souligne en rouge les phrases interrogatives totales 1.
et en vert les phrases interrogatives partielles.
a. Avez-vous rencontré le directeur de l’école ? a. Totale.
b. Depuis combien de temps tu es adhéré à cette b. Partielle.
association ?
c. Est-ce que tous les élèves sont satisfaits de leur c. Totale.
délégué ?
Travail
d. Où habite ton copain ? d. Partielle.
individuel
e. Tes cousines restent dîner à la maison ce soir ? e. Totale.
2. Transforme les phrases suivantes en phrases 2.
interrogatives. Utilise : Quelle - Qui - Comment - Où.
a. Mon amie Fadma habite à Dakhla : .................................... a. Où habite Fadma ?
b. La ville est devenue propre : .................................... b.Comment est devenue la ville ?
c. L’association Mohammed 6 organise une campagne c. Quelle association organise la campagne de
de dépistage du diabète : .................................... dépistage de diabète ?
d. Ma sœur s’occupe de l’achat des vêtements pour les d. Qui s’occupe de l’achat des vêtements pour les
démunis : .................................... démunis ?
• Invite les élèves à s’auto-corriger. • Corrige ses réponses.
• Amène les apprenants à réaliser les activités • Réalise les activités de la rubrique « Je m’évalue »
proposées dans « Je m’évalue ». dans le livret de l’apprenant.
1. Réécris la phrase interrogative en changeant 1.
à chaque fois l’interrogation ?
Exemple : Penses-tu voyager pendant les vacances ?
Interrogation totale.
Où penses-tu voyager pendant les vacances ?
Interrogation partielle.
a. Aimes-tu boire du jus de fruit ? a. A imes-tu boire du jus de fruit ?
Travail
individuel
Quel est ton jus préféré ?
b. Combien coûte ce livre ? b. C ombien coûte ce livre ?
Ce livre coût cher ?
c. Quand commence la conférence sur la citoyenneté ? c. Quand commence la conférence sur la citoyenneté ?
La conférence commence à 10 h ?
2. Donne une phrase interrogative partielle et une 2. Donne une phrase interrogative partielle et une
phrase interrogative totale. phrase interrogative totale.
- Une phrase interrogative partielle :
Que fait le délégué pour aider ses camarades?
- Une phrase interrogative totale :
3. Réponds aux questions et indique la nature de Respectes-tu tes parents ?
l’interrogation : Totale ou partielle. 3.
a. Quand pars-tu en voyage ? a. J e pars en voyage ce week-end : Interrogation
partielle.
b. Tu as participé à cette campagne de vaccination ? b. O ui : Interrogation totale.
c. Comment est devenu votre quartier ? c. Notre quartier est devenu propre : Interrogation
partielle.

UD 2 Fiche « CONJUGAISON » Semaines 9 et 10
Séances 1, 2
Intitulé : Conjugaison des verbes usuels au futur (être et avoir + d’autres verbes)
Objectifs : Savoir Conjuguer être et avoir et les verbes usuels au futur.
Séance 1
Étape 1 : Evaluation diagnostique (Ce que je sais) ; (J’observe et je découvre)
• Demande aux apprenants de conjuguer les verbes • Conjugue les verbes être, avoir, aider et finir au
être, avoir, aider et finir au passé composé. passé composé.
Avoir : J’ai eu - tu as eu - il a eu - nous avons eu -
vous avez eu - ils ont eu.
Etre : J’ai été - tu as été - il a été - nous avons été -
vous avez été - ils ont été.
Aider : J’ai aidé- tu as aidé- il a aidé - nous avons aidé -
vous avez aidé - ils ont aidé.
Finir : J’ai fini - tu as fini - il a fini - nous avons fini -
vous avez fini - ils ont fini.
et je découvre ». Travail
collectif
a. Demain je présenterai un exposé sur la citoyenneté. a. A
imes-tu boire du jus de fruit ?
b. Mes camarades choisiront le bon délégué
c. Le mois prochain, tu iras à l’école du village.
d. Dans ce livre, vous verrez des images d’enfants
démunis.
e. Demain, nous donnerons un nom à cette association.
f. Cette association jouera un rôle très important.
• Demande aux apprenants de les lire silencieuse- • Lit silencieusement les phrases.
ment.
a. Qui choisiront les camarades comme délégué ? a. Ils choisiront Ahmed comme délégué.
b. Que fera cette association ? b. Cette association jouera un rôle très important.
Étapes 3 et 4 : Observation / Découverte (Je manipule et je réfléchis) ; (Je construis la règle)

1. Relève le verbe de chaque phrase dans « J’observe et 1. Relève le verbe de chaque phrase, donne son infinitif
je découvre », donne son infinitif et précise son groupe. et précise son groupe.
2. A quel temps sont-ils conjugués ? a. Présenterai Présenter
3. Quelles sont leurs terminaisons ? b. Choisiront Choisir
4. Comment est formé le futur des verbes des phrases c. Iras Aller
a et b dans « J’observe et je découvre »? d. Verrez Voir
5. Quel est l’infinitif des verbes des phrases b, c et d dans e. Donnerons Donner
« J’observe et je découvre » f. Jouera Jouer
6. Le verbe de la phrase b dans « J’observe et je découvre » 2. Ils sont conjugués au futur.
appartient à quel groupe ? 3. L es terminaisons sont : Travail
a : rai / b : ront / c : ras / d : rez / e : rons / f : ra collectif
4. Le futur des verbes des phrases a et b est formé :
a. de l’infinitif du verbe + ai
b. de l’infinitif du verbe + ont
5. L’infinitif des verbes des phrases b, c et d :
b. Choisir
c. Aller
d. Voir
6. Le verbe de la phrase b appartient au 2e groupe.
• Amène les apprenants à élaborer avec lui la règle « • Participe à l’élaboration de la règle.
Je retiens ».
• Lit et fait lire la règle par les apprenants. • Lit la règle « Je retiens ».

Séance 2
proposées dans « Je m’entraîne ».
1. Entoure les verbes conjugués au futur. 1. Entoure les verbes conjugués au futur.
Vous nettoyez - on sélectionne - tu prendras - nous tu prendras - nous irons -je verrai - tu feras -
irons - elles trient - je verrai - tu feras - il choisira. il choisira.
Je venais, tu courrais, il/elle mangeait, nous sortons, 2. C
onjugue les verbes entre parenthèses au futur.
vous réfléchissiez. a. Tu recevras une médaille pour ton dévouement.
2. Conjugue les verbes entre parenthèses au futur. b. Vous deviendrez les meilleurs !
a. Tu (recevoir) une médaille pour ton dévouement. c. Nous participerons à cette compagne.
b. Vous (devenir) les meilleurs ! d. Elles auront la récompense méritée.
Travail
c. Nous (participer) à cette compagne. 3. C
onjugue les verbes au futur aux personnes individuel
d. Elles (Avoir) la récompense méritée. demandées.
3. Conjugue les verbes au futur aux personnes Réagir (il, ils, tu) :
demandées. Il réagira / Ils réagiront / tu réagiras
Réagir (il, ils, tu) : Voir (je, nous, elles) :
Voir (je, nous, elles) : Je verrai / nous verrons / Elles verront
Organiser (je, vous, elle) : Organiser (je, vous, elle) :
Offrir (tu, il, nous) : J’organiserai / vous organiserez / elle organisera
Offrir (tu, il, nous) :
Tu offriras/ Il offrira / nous offrirons
• Invite les apprenants à s’autocorriger. • Invite les apprenants à s’autocorriger.
• Amène les apprenants à réaliser les activités • Réalise réalise les activités de la rubrique
proposées dans le livret « Je m’évalue ». « Je m’évalue » dans le livret.
1. Donne l’infinitif des verbes suivants. 1. L’infinitif des verbes.
a. Je marcherai : a. Je marcherai : Marcher
b. Nous obtiendrons : b. Ils avertiront : Nous obtiendrons : Obtenir
c. Ils avertiront : c. Ils avertiront : Avertir
d. Elle pourra : d. Elle pourra : Pouvoir
2. Mets ces phrases au futur. 2. Mets ces phrases au futur. Travail
a. Tu attends la campagne de sensibilisation. a. L es bénévoles aidaient le corps médical dans les individuel
hôpitaux.
b. Nous faisons ce que vous avez demandé. b. Nous revenions du travail.
c. J’éprouve du plaisir à protéger ces animaux. c. Les étudiants peignaient de beaux tableaux.
d. Cette équipe devient l’équipe citoyenne. d. Ils fournissaient des médicaments pour les malades.
e. Vous applaudissez les bons délégués. e. Ils étaient toujours les premiers à sauvegarder
le patrimoine national.
f. A partir de maintenant, ils voient leur quartier propre.
• invite les apprenants à corriger et à s’autocorriger. • Corrige ses erreurs.

S
Séances 1, 2
Intitulé : L’accord du participe passé employé avec être et avoir
Objectifs : savoir accorder le participe passé employé avec être et avoir.
Séance 1
• Demande aux apprenants de : • Répond à la question :
- Conjuguer les verbes Avoir et être au présent. -E
tre au présent : je suis - tu es - il elle est -
nous sommes - vous êtes - ils/elles sont.
Etape 2 : J’observe et je découvre, page 66. - Avoir au présent : J’ai - tu as - il elle a - nous avons -
• Fait observer les phrases de la rubrique « J’observe vous avez - ils/elles ont.
et je découvre ». Etape 2 : J’observe et je découvre, page 66.
a. Les participants ont discuté de la solidarité. • Observe les phrases de la rubrique « J’observe et
b. La petite fille est tombée. je découvre »..
Travail
c. Karim a emmené ses amis à l’association.
collectif
d. Les filles sont arrivées en retard.
e. Tes amis, tu les as présentés à la présidente de
l’association ?
• Lit les phrases. • Ecoute le professeur lire les phrases
• Demande aux apprenants de les lire • Lit silencieusement les phrases.
silencieusement.
a. De quoi les participants ont-ils discuté ? a. Ils ont discuté de la solidarité.
b. Qu’arrive-t-il à la petite fille ? b. La petite fille est tombée.
Étapes 3 et 4 : Compréhension / Conceptualisation (Je manipule et je réfléchis) ; (Je construis la règle)
• Fait réaliser les activités de la rubrique • Répond aux questions de la rubrique
« Je manipule et je réfléchis ». « Je manipule et je réfléchis ».
1. A quel temps sont conjugués les verbes ? 1. Les verbes sont conjugués au passé composé
2. Quelles sont les phrases où le verbe est conjugué avec 2. L es phrases où le verbe est conjugué avec l’auxiliaire
l’auxiliaire (être) ? être sont : b / La fille est tombée.
d / Les filles sont arrivées en retard.
3. Quelles sont les phrases où le verbe est conjugué avec 3. Les phrases où le verbe est conjugué avec l’auxiliaire
l’auxiliaire (avoir) ? avoir : a - c - e.
4. Que remarques-tu pour les participes passés 4. Les participes passés employés avec être s’accordent
employés avec (être) ? avec le sujet. Travail
La fille est tombée collectif
Les filles sont arrivées
5. Que remarques-tu pour les participes passés employés 5. Les participes passés employés avec avoir ne
avec (avoir) ? S’accordent-ils avec le sujet ? s’accordent pas avec le sujet.
6. Le participe passé de la phrase (e) s’accorde-t-il avec 6. Le participe passé de la phrase (e) ne s’accorde pas
le sujet ? avec le sujet ; mais il s’accorde avec le complément
d’objet direct placé avant le verbe.
« Je retiens ». • Lit la règle « Je retiens ».
• Lit et la fait lire la règle par les apprenants.es.

Séance 2
« Je m’entraîne » proposées dans le livret.
1. Complète les participes passés : 1. Complète les participes passés :
a. Nous avons fin.... le travail. a. N ous avons fini le travail.
b. Elles ont discut.... avec la déléguée. b. E lles ont discuté avec la déléguée.
c. Ils ont visit.... l’orphelinat. c. Ils ont visité l’orphelinat.
d. Tu as aid.... les démunis. d. Tu as aidé les démunis.
2. Souligne les sujets, puis accorde les participes passés 2. Souligne les sujets, puis accorde les participes passés
employés avec l’auxiliaire (être). employés avec l’auxiliaire (être).
a. Fadma est part.... en voyage. a. F adma est partie en voyage. Travail
b. Aïcha est Aminatou sont charg.... de faire le b. A ïcha est Aminatou sont chargées de faire le individuel
repassage des vêtements. repassage des vêtements.
c. Ils sont mont.... au 3e étage. c. Ils sont montés au 3e étage.
d. Vous êtes all.... à la compagne. d. Vous êtes allés (-ées) à la compagne.
3. Accorde dans les phrases le participe passé quand 3. Accorde dans les phrases le participe passé quand
c’est nécessaire c’est nécessaire.
a. (Terminer) j’ai.... mon travail. a. J’ai terminé mon travail.
b. (Partir) Ils sont.... en campagne de dépistage. b. Ils sont partis en campagne de dépistage.
c. (Participer) Ces filles ont.... à toutes les missions. c. Ces filles ont participé à toutes les missions.
d. (Parvenir) Les volontaires sont.... à aider tous les d. Les volontaires sont parvenus à aider tous les
orphelins. orphelins.
• Amène les apprenants.es à exécuter les activités « • les activités de la rubrique « Je m’évalue » dans le
Je m’évalue » proposées dans le livret. livret de l’apprenant.
1. Recopie chaque phrase en la complétant avec 1. Recopie chaque phrase en la complétant avec
le participe passé qui convient : le participe passé qui convient :
a. Elèves et professeurs ont (assister) à la conférence a. E lèves et professeurs ont assisté à la conférence de
de la citoyenneté. la citoyenneté.
b. C’est au tour des filles d’être (élire) responsables b. C ’est au tour des filles d’être élues responsables de
Travail
de classe. classe.
individuel
c. La journaliste est (arriver) tôt ce matin. c. La journaliste est arrivée tôt ce matin.
d. Ahmed a (retrouver) son vieux coéquipier de l’année d. Ahmed a retrouvé son vieux coéquipier de l’année
passée. passée.
2. Remplace le COD par un pronom. Attention à l’accord. 2. Remplace le COD par un pronom. Attention à l’accord.
a. Elle a modifié la liste des adhérents. a. Elle l’a modifiée.
b. Tu as vu les photos ? b. Tu les as vues ?
c. Il a rencontré son ancien professeur. c. Il l’a rencontré.
• Invite les apprenants.es à s’auto-corriger. • Corrige ses erreurs.

UD 2 Fiche « PRODUCTION DE L’ÉCRIT » emaines 9, 10
S
Séances 1, 2 et 3
Intitulé : Produire un texte argumentatif (Interview)
Objectif : Compléter une interview à visée argumentative en formulant des questions et/ou des réponses.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, page 68. • texte argumentatif (interview)
Séance 1
• Fait observer le texte et pose les questions de • Observe le texte qui est sous forme d’une interview.
la rubrique « J’observe et je découvre ».
n classe Karim joue le rôle d’un journaliste.
E
Il interviewe ses amis de classe.
Karim : Parle-moi d’un comportement citoyen que tu
proposes de faire.
Farid : Moi, j’ai l’idée de nettoyer, avec mes camarades
le petit jardin qui se trouve derrière la classe.
Karim: Pourquoi as-tu choisi cette action? .
Farid : Parce que j’aime bien mon école et je veux qu’elle
paraisse toujours propre et belle.
Karim : Et toi Rachida, quel action tu proposes? Travail
Rachida : Moi, j’aime bien aider les personnes dans le collectif
besoin car je considère que c’est une obligation envers
autrui.
Karim : Je vous remercie pour avoir répondu à mes
questions. Vous avez preuve de bons citoyens.
• Lit le texte de l’interview. • Ecoute le professeur lire le texte de l’interview.
• Demande aux apprenants de le lire silencieusement. • Lit silencieusement le texte de l’interview.
• Pose des questions d’observation et de découverte. • Répond aux questions de découverte.
1. De quel document s’agit-il ? Justifie ta réponse. 1. Il s’agir d’une interview, car Karim joue le rôle d’un
journaliste qui interviewe ses camarades.
2. Qui sont les personnages de cette interview ? 2. Les personnages de cette interview sont : Karim
(le journaliste), Farid et Rachida.
3. Où se passe cette interview. 3. C
ette interview se passe en classe.
Étape 2 : Compréhension / Conceptualization (Je manipule et je réfléchis)
• Fait relever les informations à l’aide des questions • Fait relever les informations à l’aide des questions
portant sur la forme et le fond du texte de portant sur la forme et le fond du texte de l’interview,
l’interview, en observant la rubrique « je réfléchis ». en observant la rubrique « je réfléchis ».
4. Qui joue le rôle du journaliste ? 4. C’est Karim qui joue le rôle du journaliste.
5. Quelles sont les personnes interviewées ? 5. Les personnes interviewées sont les amis de classe
de Karim.
Travail
6. Quel est le sujet de cette interview ? 6. Le sujet de cette interview c’est la citoyenneté et
collectif
le comportement civique : chaque élève va parler
d’un comportement citoyen.
7. Comment le petit journaliste a qualifié Farid et 7. Le petit journaliste a qualifié Farid et Rachida
Rachida ? de bons citoyens.
• Lit et fait lire les réponses écrites au tableau sur la • Lit les phrases écrites au tableau du texte de
forme et le fond du texte de l’interview l’interview.

Séance 2
Etape 3 : Je m’entraîne / Je produits, page 68. Etape 3 : Je m’entraîne / Je produits, page 68.
• Invite les apprenants à réaliser l’activité figurant • Réalise l’activité figurant dans le livret, rubrique
dans « Je m’entraîne ». « Je m’entraîne ».
• La présidente de l’association « habits pour tous
» interviewe les élèves d’une école au sujet de la
collecte de vêtements pour les démunis.
Activité 1 :
Complète cette interview avec les questions et les • Lit et complète l’interview avec les questions et les
réponses : réponses.
- Parce qu’il fait froid dans les montagnes et les gens
ont besoin d’habits pour se protéger du froid.
- Comme nous avons entendu votre appel à la télé pour
aider les démunis, nous avons fait appel à vous.
- Pourquoi vous avez opté pour une collecte de
vêtements ? Travail
- Avez-vous pensé à une autre collecte ? individuel
- Oui, nous avons pensé aussi à la collecte de livres ;
pour les écoles rurales qui n’ont pas de bibliothèques.
- Comment avez-vous eu l’idée de m’inviter à cette
collecte ?
La présidente : .............................................................................
Elève 1 : .............................................................................
La présidente : .............................................................................
Elève 2 : .............................................................................
La présidente : .............................................................................
Elève 3 : .............................................................................
• Pratique la correction collective. • Participe à la correction collective des erreurs.
• Lit et fait lire la consigne de la rubrique « je produis ». • Lit et comprend la rubrique « je produis ».
• Invite les apprenants à exécuter la rubrique • Corrige ses erreurs.
« Je produis ».
Activité 2 :
Complète cette interview avec les questions et les
réponses :
Tu es le délégué des élèves de ton école et tu es
interviewé par le directeur au sujet de la journée de
la coopérative scolaire. Réponds à ses questions.
N’oublie pas d’argumenter tes réponses.
Le directeur : Quel est votre programme pour la
journée de la coopérative scolaire ?
Le délégué : .............................................................................
Le directeur : Quelles sont les personnes que vous
avez invité pour cette journée ?
Le délégué : .............................................................................
Le directeur : Pour la collecte des livres, qu’avez-vous
envisagé de faire à ce sujet ?
Le délégué : .............................................................................
• Présente les erreurs identifiées.
• Anime le moment de correction.

Séance 3
Étape 4 : Production (suite) / Evaluation / Soutien
Etape 4 : P
roduction (suite) / Evaluation / Soutien, Etape 4 : P
roduction (suite) / Evaluation / Soutien,
page 68. page 68.
• Distribue les productions aux apprenants • Reçois sa production et l’étudie
• Signale les erreurs les plus fréquentes répertoriées • Erudit les erreurs soulignées
• Invite les apprenants à corriger collectivement puis • Participe à la correction collective
individuellement. • S’autocorrige Travail
• Choisit les meilleurs productions à l’aide de critères : • S’autoévalue selon les critères : individuel
ü Respect de la consigne ü Respect de la consigne
ü Utilisation correcte de la langue ü Utilisation correcte de la langue
ü Lisibilité de l’écrit ü Lisibilité de l’écrit
• Etablit la grille d’évaluation pour un soutien ou un • Bénéficie d’un soutien ou d’un approfondissement.
approfondissement.

UD 2 Fiche d’évaluation « COMMUNICATION ET ACTES DE LANGAGE » Semaine 11
Intitulé : Évaluation et consolidation
Objectifs : Raconter un événement vécu / Apprécier / Evaluer une attitude / Exprimer un point de vue et le justifier.
Séance 1 : Anticipation et formulation d’hypothèses
Étape 1 : Je produis 1
Etape 1 : Je produis 1, page 70. Etape 1 : Je produis 1, page 70.
• Indique la page du livret. • Lit la consigne de l’activité 1.
• Lit et fait lire la consigne de l’activité 1. • Réalise l’activité 1.
Activité 1 :
Une petite fille raconte à sa maman un acte de Travail
citoyenneté qu’elle a réalisé à l’école et le justifie. collectif
• Propose des choix pour aider les élèves en
difficultés.
• Donne la parole aux élèves pour s’exprimer • Prend la parole devant les élèves pour s’exprimer
librement sur ce qu’ils ont retenus pendant cette librement sur ce qu’ils ont retenus pendant cette
unité. unité.
Étape 2 : Je produis 2
Etape 2 : Je produis 2, page 70. Etape 2 : Je produis 2, page 70.
• Indique la page du livret. • Lit la consigne de l’activité 2.
• Lit et fait lire la consigne de l’activité 2. • Réalise l’activité 2.
Activité 2 :
Un professeur en classe discute avec ses élèves de
quelques comportements citoyens. Les élèves en
choisissent un qu’ils évaluent. Ils expriment leur point
de vue.
Mets-toi à la place d’un de ces élèves et choisis un
acte que tu as apprécié. Travail
collectif
Exprime ton point de vue et argumente.
• Met à la disposition des apprenants la boîte à outils : • Utilise la boite à outils pour s’exprimer.
Aider des orphelins - Raconter - Un homme sur une

chaise roulante - Venir en aide à quelqu’un - Apprécier -
Ramasser les ordures - exprimer un point de vue - un
acte citoyen - Une dame non-voyante - Argumente….
• Donne la parole aux élèves pour s’exprimer libre- • Prend la parole aux élèves pour s’exprimer libre-
ment sur ce qu’ils ont retenus pendant cette unité. ment sur ce qu’ils ont retenus pendant cette unité.

UD 2 Fiche d’évaluation « LECTURE » Semaine 11

Activité : Lecture (Témoignage d’un jeune volontaire à ALMASSIRA)
Intitulé : Evaluation, rémediation et consolidations.
Objectif : Lire en autonomie un texte narratif / Répondre aux questions du texte.
Supports didactiques : Livret de l’apprenant.e, page 70
Séance 1
Etape 1 : Compréhension, page 70. Etape 1 : Compréhension, page 70.
• Fait lire le texte. • Lit le texte.
• Fait lire les questions de compréhension. • Lit les questions de compréhension.
1. Comment s’appelle le narrateur ? • Répond aux questions.
2. Il raconte quel évènement ? 1. L e narrateur s’appelle BRAHIM FASKA
3. Que signifie la marche verte ? 2. Il raconte l’évènement de la marche verte
4. Mr Brahim faisait partie de quel contingent ? 3. L a marche verte veut dire un événement qui se fait
5. Il a fait le départ de quelle ville pour franchir le en paix, sans guerre
Sahara ? 4. M r Brahim faisait partie du contingent MOULAY ALI Travail
6. L es participants ont passé combien de jours au Sahara ? CHERIF collectif
7. La marche verte est considérée comment ? 5. Il a fait le départ de la région de DARAÄ TAFILLALET
8. Q uel a été l’objectif de cet événement historique qui
6. L es participants ont passé 40 jours au Sahara.
est la marche verte ? Raconte. 7. L a marche verte est considérée comme la première
• Invite les élèves à répondre par des phrases entières. école d’apprentissage du nationalisme et du
• Vérifie la compréhension des consignes. patriotisme sincère
8. L ’objectif de cet événement historique qui est
• Invite les élèves à répondre aux questions.
la marche verte c’est de restituer les régions du
SAHARA qui appartiennent au pays. C’est aussi
défendre l’intégrité territoriale.
Étape 2 : Je produis
Etape 2 : Je produis, page 70. Etape 2 : Je produis, page 70.
• Demande aux apprenants de lire leurs réponses. • Lit les réponses écrites.
• Relève les erreurs commises par les apprenants en • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses erreurs…).
difficulté.
• Traite les erreurs identifiées avec la participation • Corrige ses erreurs.
des apprenants.
• Invite les apprenants à s’auto-corriger.
• Invite les apprenants à cocher la grille d’auto- • Coche la grille d’auto-évaluation.
Travail
évaluation.
individuel
- Pour un exercice composé de 3 items, le seuil de

- Les élèves qui n’ont pas atteint le seuil de maitrise
bénéficieront des activités de consolidations.
- Les élèves qui ont atteint le seuil de maitrise
par l’enseignant.

UD 2 Fiche d’évaluation « LEXIQUE » Semaine 6

Activité : Lexique
Objectif : - Savoir utiliser un dictionnaire.
- Savoir utiliser des gentilés.
Séance 1
• Fait lire les consignes de la rubrique « Je m’évalue ». • Lit les consignes de la rubrique « Je m’évalue ».
• Vérifie la compréhension des consignes. • Réalise les activités de « Je m’ém’évalue ».
• Invite les élèves à réaliser les activités de la rubrique • Répond aux questions.
Je m’évalue page ………
1. Ecris des phrases avec les mots suivants : 1.
a. Respecter : a. Respecter :
Je dois respecter mes professeurs et mes parents. Travail
b. Solidaire : b. Solidaire : collectif
Les enfants du quartier sont toujours solidaires pour
le bien de la cité.
2. Remplace les mots soulignés dans les phrases par 2.
leur synonyme :
a. Il faut bien sauvegarder la nature. a. Il faut bien sauvegarder la nature.
Il faut bien protéger la nature.
b. Regarde ce petit garçon, il marche lentement. b. R egarde ce petit garçon, il marche lentement.
Regarde ce petit garçon, il marche doucement.
• Relève les erreurs commises par les apprenants en • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses erreurs …).
difficulté. • Participe au traitement des erreurs.
• Transcrit les erreurs identifiées au tableau. • Corrige ses erreurs.
• Traite les erreurs identifiées avec la participation • Coche la grille d’auto-évaluation.
des apprenants.
• Invite les apprenants à s’auto-corriger.
• Invite les apprenants à cocher la grille d’auto- Travail
évaluation. collectif
réussite est égal ou supérieur à 2
réussite est égal ou supérieur à 3
bénéficieront des activités de consolidations
par l’enseignant.

UD 2 Fiche d’évaluation « GRAMMAIRE » Semaine 11

Objectifs : - Remplacer un COD par un pronom.
- Remplacer un COI par un pronom.
- Utiliser des phrases interrogatives totale et partielle.
Séance 1
• Vérifie la compréhension des consignes. • Réalise les activités de « Je m’évalue ».
« Je m’évalue » page ….
1. Recopie la phrase en remplaçant le COD par un 1. Recopie la phrase en remplaçant le COD par un Travail
pronom. pronom. collectif
- Il faut respecter les personnes âgées. - Il faut les respecter.
2. Remplace le COI par un pronom dans cette phrase 2. Remplace le COI par un pronom dans cette phrase
- Le professeur demande aux élèves d’être tous présents. - Le professeur leur demande d’être tous présents.
3. Ecris une phrase interrogative totale. 3. Ecris une phrase interrogative totale.
As-tu obtenu de bonnes notes ce trimestre ? Oui/Non.
• Relève les erreurs commises par les apprenants.es • Identifie ses erreurs (entoure / souligne ses erreurs…).
en difficulté.
des apprenants.es.
• Invite les apprenants.es à cocher la grille d’auto- • Coche la grille d’auto-évaluation. Travail
par l’enseignant.

UD 2 Fiche d’évaluation « CONJUGAISON » Semaine 11

Objectifs : - Conjuguer des verbes usuels au passé composé.
- Conjuguer des verbes usuels au futur.
Séance 1
• Fait lire les consignes de la rubrique « Je m’évalue ». • Fait lire les consignes de la rubrique « Je m’évalue ».
• Vérifie la compréhension des consignes. • Vérifie la compréhension des consignes.
• Invite les élèves à réaliser les activités de la rubrique • Invite les élèves à réaliser les activités de la rubrique
« Je m’évalue » page …. « Je m’évalue » page ….
1. Conjugue au passé composé aux personnes demandées : 1. Conjugue au passé composé aux personnes demandées :
a. Prendre : a. Prendre :
- Tu ................................................................... - Tu as pris.
Travail
- Nous ............................................................. - Nous avons pris.
collectif
- Vous .............................................................. - Vous avez pris.
b. Aller : b. Aller :
- Je ................................................................... - Je suis allé(e).
- Ils ................................................................... - Ils sont allés.
- Elles .............................................................. - Elles sont allées.
2. Mets ces phrases au futur : 2. Mets ces phrases au futur :
a. Ils mettent la main à la pâte. a. Ils mettront la main à la pâte.
b. Tu choisis ton concurrent. b. Tu choisiras ton concurrent.
des apprenants.es.
• Invite les apprenants.es à s’auto-corriger. • Corrige ses erreurs.
• Invite les apprenants.es à cocher la grille d’auto- • Coche la grille d’autoévaluation. Travail
par l’enseignant.

UD 2 Fiche d’évaluation « ORTHOGRAPHE » Semaine 11

Objectifs : - Accorder le verbe avec le sujet.
- Accorder les participes passé conjuguer avec l’auxiliaire être avec le sujet.
• Vérifie la compréhension des consignes. • Réalise les activités de « Je m’ém’évalue ».
« Je m’évalue » page ….
1. Ecris ces phrases en mettant le sujet au pluriel : 1. Pluriel :
a. Ce jeune est volontaire, c’est un bon citoyen. b.Ces jeunes sont volontaires, ce sont de bons citoyens.
b. Elle parle fort. Elle est ambitieuse. b. Elles parlent fort. Elles sont ambitieuses.
2. 2. Travail
a. Complète les participes passés : a. Les participes passés : collectif
- Nous avons fin..... Le travail. - Nous avons fini Le travail.
- Elles ont march..... pendant une heure. - Elles ont marché pendant une heure.
b. Accorde les participes passés employés avec b. Les participes passés employés avec l’auxiliaire (être).
l’auxiliaire (être).
- Ces jeunes garçons sont accompagn….. de leurs parents. - Ces jeunes garçons sont accompagnés de leurs parents.
- Elles sont all…….. à Paris. - Elles sont allées à Paris.
c. Remplace le COD par un pronom (attention à l’accord) c. Remplace le COD par un pronom (attention à l’accord)
- La voiture a heurté les enfants. - La voiture les a heurtés.
en difficulté.
des apprenants.es.
par l’enseignant.

UD 2 Fiche d’évaluation « PRODUCTION D’ÉCRIT » Semaine 11

Activité : Production d’écrit
Objectif : Compléter un interview.
• Fait lire les consignes de la rubrique « Je m’évalue ». • Lit la consigne.
• Traite la compréhension des consignes. • Comprend la consigne.
• Invite les apprenants à réaliser l’activité de la rubrique. • Réalise l’activité de la rubrique « Je m’évalue ».
Complète cette interview par :
- pour les orienter vers
- j’écrivais une poésie enfantine sur le bon citoyen
- il y a longtemps qu’on ne vous a pas vu sur ce plateau
- pouvez-vous nous parler un peu de cette poésie ?
Travail
La speakerine : Bonjour monsieur, ............................................... La speakerine : Bonjour monsieur, pouvez-vous nous collectif
........................................................................................................................... parler un peu de cette poésie ?
Le poète : Bonjour mademoiselle, effectivement, j’avais Le poète : Bonjour mademoiselle, effectivement, j’avais
des préoccupations, .............................................................................. des préoccupations, j’écrivais une poésie enfantine sur
........................................................................................................................... le bon citoyen.
La speakerine : ..................................................................................... ? La speakerine : il y a longtemps qu’on ne vous a pas
et quel est le point essentiel sur lequel vous vous êtes vu sur ce plateau et quel est le point essentiel sur
arrêté ? lequel vous vous êtes arrêté ?
Le poète : C’est une poésie juste pour les enfants, ............ Le poète : C’est une poésie juste pour les enfants, pour
........................................................................................................................... les orienter vers des comportements civiques dès leur
des comportements civiques dès leur plus jeune âge. plus jeune âge.
• Demande aux apprenants de lire leurs réponses. • Lit la production écrite.
en difficulté.
des apprenants.es.
- Pour un exercice composé de 3 items, le seuil de – J’ai écrit le lieu et la date.
réussite est égal ou supérieur à 2. – J’ai écrit la formule de politesse (formule d’interpellation).
- Pour un exercice composé de 5 items, le seuil de – J’ai écrit le corps de la lettre.
réussite est égal ou supérieur à 3. – J’ai écrit la formule de politesse pour terminer la lettre
- Les élèves qui n’ont pas atteint le seuil de maitrise (formule pour prendre congé). – J’ai signé ma lettre.
bénéficieront des activités de consolidations. – J’ai relu ma lettre pour corriger les fautes d’orthographe.
- Les élèves qui ont atteint le seuil de maitrise – J’ai soigné mon écriture.
par l’enseignant.

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UNITÉ 1

Des civilisations universelles

Thème Des civilisations universelles

Projet Réaliser un dossier sur les civilisations universelles .

SEM. ACTIVITÉS INTITULÉS OBJECTIFS

Unité 1 • Des civilisations universelles • 31

S Activité Activités de l’enseignant.e Activités de l’apprenant.e

Unité 1 • Des civilisations universelles • 33

Unité 1 • Des civilisations universelles • 35

Unité 1 • Des civilisations universelles • 37

Unité 1 • Des civilisations universelles • 39

Séance 2 : Pendant la lecture

Unité 1 • Des civilisations universelles • 41

Unité 1 • Des civilisations universelles • 43

• Aide à réfléchir et à manipuler. 5. C’est une phrase verbale.

Unité 1 • Des civilisations universelles • 45

Unité 1 • Des civilisations universelles • 47

Unité 1 • Des civilisations universelles • 49

• Pratique la correction collective. • Participe à la correction collective.

Unité 1 • Des civilisations universelles • 51

Unité 1 • Des civilisations universelles • 53

Unité 1 • Des civilisations universelles • 55

Séance 2 : Pendant la lecture

Unité 1 • Des civilisations universelles • 57

Unité 1 • Des civilisations universelles • 59

Unité 1 • Des civilisations universelles • 61

Unité 1 • Des civilisations universelles • 63

Unité 1 • Des civilisations universelles • 65

Unité 1 • Des civilisations universelles • 67

Unité 1 • Des civilisations universelles • 69

Thème : Des civilisations universelles

Thème : Des civilisations universelles

Unité 1 • Des civilisations universelles • 71

Thème : Des civilisations universelles

Thème : Des civilisations universelles

Unité 1 • Des civilisations universelles • 73

Thème : Des civilisations universelles

a. Ce monsieur est un pilote.

Thème : Des civilisations universelles

Unité 1 • Des civilisations universelles • 75

Thème Citoyenneté et comportement civique

Projet Réaliser une charte sur la Citoyenneté et comportement civique.

SEM. ACTIVITÉS INTITULÉS OBJECTIFS

Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 77

S Activité Activités de l’enseignant.e Activités de l’apprenant.e

Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 79

• Demande de planifier les actions.

Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 81

Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 83

Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 85

• Pratique la correction. • S’autocorrige.

Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 87

Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 89

Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 91

Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 93

Rachida pouviez assister à Rachida pouviez assister à

adhèrent à ce projet adhèrent à ce projet

Tes parents sommes membres Tes parents sommes membres

Unité 1 • Citoyenneté et comportement civique • 95

• Aide à réfléchir et à manipuler. 5. C’est une phrase verbale.

100 • Guide du professeur

b. Pourquoi ont-ils voté pour Khadija ? • Répond aux questions de compréhension.

102 • Guide du professeur

104 • Guide du professeur

106 • Guide du professeur

108 • Guide du professeur

110 • Guide du professeur

112 • Guide du professeur

114 • Guide du professeur

116 • Guide du professeur

118 • Guide du professeur

- Pour un exercice composé de 3 items, le seuil de

120 • Guide du professeur

122 • Guide du professeur

124 • Guide du professeur