EXERCICES (Les équilibres naturels)

Exercice 1:
Pour lutter contre les larves d’une mouche aquatique qui gène les estivants d’un lac en
Californie, on a utilisé un insecticide TDE (Tetrachlorodiphenylethane).
Après 3 ans on a constaté la diminution du nombre d’un oiseau aquatique le Grèbe: son
nombre est passé de 3000 couples fertiles à 30 couples dont la plus part sont stériles (le
Grèbe se nourrit du poisson perche de ce lac).
Le tableau suivant donne des mesures de la concentration de TDE dans l’eau du lac et dans le
corps de certains animaux qui vivent dans ou à coté du lac.

Les niveaux de
La concentration de TDE (ppm)
l’écosystème lacustre
L’eau lacustre 0.014
Phytoplanctons 5
Zooplanctons 16
Poissons mangeurs Entre 27 et 39
Poissons Perche Entre 22 et 222
Grèbes mortes Jusqu’à 2500 dans les graisses Le Grèbe + Perche

1) Déterminer la nature de la relation qui relie les différents organismes de cet écosystème
lacustre.
2) Dégager la chaine alimentaire de ce lac, et déterminer le niveau trophique de chaque
maillon.
3) Représenter la pyramide de la concentration de TDE.
4) En se basant sur la chaine alimentaire, analyser les données du tableau.
5) Quels sont les conséquences de la disparition des grèbes dans cet écosystème ?
6) Sachant que les habitants des régions avoisinantes du lac se nourrissent des poissons
du lac, quel serai l’impact du traitement du lac par le TDE ?
7) Proposer une autre solution pour lutter contre les larves de la mouche.

Exercice 2:
Le document ci-dessous montre la variation de la pêche des anchois et du nombre des
oiseaux qui s’en nourrissent (Le cormoran), le long des côtes du Pérou et du nord du Chili,
entre 1960 et 1972.
Les anchois pêchés
(Million de tonnes)

1) Analyser parallèlement les deux courbes ? 15

Les oiseaux

20
2) Comment expliquer les variations
(Millions)

observées? 10 15
3) Quelles sont les conséquences de la pêche 5
10
excessive des anchois ? 5
4) Proposer des solutions convenables pour 0 0
remédier à ce problème. 60 62 64 66 68 70 72 ‫اﻟﺳﻧوات‬

Exercice 3:
L’effet de serre est un phénomène naturel qui entraine le réchauffement de l’atmosphère.
Sans ce phénomène la terre serait invivable car sa température serait d’environ -18 °C
pendant la journée.
Certaines activités humaines rejettent des quantités élevées des gaz qui amplifient le
phénomène de l’effet de serre. Parmi ces gaz on cite le CO2.

Les équilibres naturels 1 Youssef ALANDALOUSSI

Le document ci-dessous montre la variation de la concentration de CO2 dans l’atmosphère, et
celle de la température atmosphérique depuis la révolution industrielle en 1860.

380 CO2 15.8

ppm (partie par million) Température En °C
360 15.6

15.4
340
15.2
320
15.0
300
14.8
280 14.6
Années
260 14.4
1875
1870

1880
1885
1890
1895
1900
1905
1910
1915
1920
1925
1930
1935
1940
1945
1950
1955
1960
1965
1970
1975
1980
1985
1990
1995
2000
1) Analyser les 2courbes et déduire les causes de la variation de la température
atmosphérique.
IL existe d’autre gaz à effet de serre, le tableau ci-contre montre quelques exemples.
Contribution dans l’effet de serre
Les gaz Sources des gaz polluants
depuis 1850
CO2 65 % Moyens de transport, industrie …
CH4 19 % Domaine agricole
NO2 6% Engrais agricoles
CFC 9% Gaz réfrigérants

2) D’après le tableau, déterminer les différentes sources de ces gaz.

3) D’après vos connaissances quelle seraient les conséquences de l’effet de serre sur
l’environnement.
4) Comment peut-on remédier à ce phénomène?

Exercice 4:
De tout temps l’Homme a utilisé l’eau pour différents usages, et de ce fait il en a modifié sa
qualité originelle par la pollution résultante de ses activités diverses.
La pollution par les matières organiques représente le premier danger pour les eaux douces
dans les quelles ces effluents sont déversés, ce type de pollution s’appelle l’eutrophisation.

Les figures,,  et , montrent les étapes de ce phénomène.

Eaux polluées d’origine agricole Eaux polluées en MO
(Lessivage des nitrates + des phosphates) d’origine urbaine
N O2

Les équilibres naturels 2 Youssef ALANDALOUSSI

 Effluents : Phosphates, Consommation de
Nitrates, MO O2 l’oxygène dissous
Lumière


Sédimentation effluents
O2
O2

P O2 Sédiments riches
Chimiocline en MO (Apports de
phosphates et de
 nitrates)
O2 H2S NH3
Phosphate

Formation de P O2 O Rapprochement
vases putrides
progressif du
chimiocline vers la
surface


MO: matière organique, O2: oxygène, P: Phosphore, H2S: hydrogène sulfuré,

NH3: ammoniac, N: azote, chimiocline: Interface entre différentes couches d’eau.
Putride: en décomposition.

1) Décrire les différentes étapes d’eutrophisation.

2) Définir l’eutrophisation.
3) Selon vos connaissances proposer des solutions pour éviter ce phénomène.

Exercice 5:
Le schéma ci-dessous montre les origines des traces métalliques dans les sols:

Apports industriels Apports urbains

Apports agricoles - Production d’énergie, - Boues de stations d’épuration urbaines
- Phytosanitaires (cuivre, arsenic, - Métallurgie, (cadmium, plomb, cuivre, zinc, mercure)
Plombe, mercure, sélénium, zinc) - Chimie,… - Transport
- Fertilisation phosphatée (cadmium),
- Effluents d’élevage (cuivre, zinc), Apports naturels
- Poussières,
Contamination diffuse - Aérosols
Transferts vers la chaine alimentaire.
- Végétaux (consommation humaine)
- Alimentation des animaux.
Fond
Sol
- Ingestion directe (terre, poussière)
pédogéochimique
Transferts vers les écosystèmes naturel
Teneurs agricoles
- Faune du sol, habituelles
- Etc.
Transferts vers les Roche Entrées
ressources en eau (Altération et évolution Sorties
des minéraux)

Les équilibres naturels 3 Youssef ALANDALOUSSI

A partir des données de ce document et de vos connaissances:
1) Donner une définition à la pollution du sol.
2) Donner les causes possibles de la pollution du sol.
3) Donner les conséquences possibles de la pollution du sol sur la santé.
4) Proposer quelques solutions pour éviter l’impact de la pollution du sol sur les milieux
naturels.

Exercice 6:
Le tableau ci-dessous, présente des données sur la biomasse et la concentration de
l’insecticide Dieldrine (Insecticide chloré interdit dans la plupart des pays développés) des
niveaux trophiques d’un écosystème marin.
Poissons
Les êtres vivants Zooplanctons Phytoplanctons Crustacés
prédateurs
Biomasse en (g) 274 2.5 1000 20
Concentration du
Dieldrine (p.p.M) 20 200 1 30
(Partie par million)

1) Définir le terme Biomasse.

2) En utilisant l’échelle adéquate, construisez la pyramide de biomasse et la pyramide de
concentration de la Dieldrine.
3) Qu’est ce qu’on peut déduire de la comparaison des deux pyramides?
4) Quelle sont les conséquences de la présence de la Dieldrine dans cet écosystème?

Exercice 7:
La pyrale du maïs est un ravageur de culture car c'est un petit papillon dont les chenilles, en
creusant des galeries dans la tige, causent d'importants dégâts.
Le document ci-dessous représente le cycle de développement de la pyrale du maïs:

La lutte contre la pyrale du maïs avec des pesticides chimiques, a causée des changements
au niveau de l’écosystème. Le tableau suivant résume quelques changements observés:

Les équilibres naturels 4 Youssef ALANDALOUSSI

 Nombre de Nombre de pucerons Nombre de
Rendement de
chenilles de la (insectes se nourrissent prédateurs des
production de
pyrale dans 20 de sève) dans 20 plantes pucerons dans 20
maïs
plantes de maïs de maïs plantes de maïs
Champs
11 1600 20 95
non traités
Champs
1 18000 1 84
traités
1) A partir des données de ce tableau:
a) Déterminez les changements produits dans les champs de maïs traités.
b) Proposez une explication au changement du rendement de production de maïs
observé après le traitement des champs.
c) Déduisez l’impacte des pesticides chimiques sur l’écosystème étudié.
Une autre méthode de lutte contre la pyrale du maïs, qui évite l'épandage de pesticides
chimiques, consiste à relâcher massivement dans les zones cultivées une minuscule guêpe,
le trichogramme (micro-guêpe de 0.2 mm). Les femelles pondent dans les œufs de la pyrale
du maïs, et leurs descendants s'y développent, ce qui tue les embryons de l'insecte nuisible.
Le document ci-dessous représente le cycle de développement du trichogramme:

Trichogramme

Suite à l’utilisation du Trichogramme, on constate une augmentation de la production du

mais.
2) Déterminez la nature de la relation qui lie:
a) La pyrale du maïs et la Trichogramme.
b) La pyrale du maïs et les pucerons.
c) Les pucerons et le maïs.
d) La pyrale du maïs et le maïs.
3) Qu’appelle t’on cette méthode de lutte contre la pyrale du maïs?
4) A partir des données de cet exercice, déterminez la méthode efficace pour lutter contre
la pyrale du maïs. Justifiez votre réponse.
Les équilibres naturels 5 Youssef ALANDALOUSSI