REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO

MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT PRIMAIRE,

SECONDAIRE ET PROFESSIONNEL

Secrétariat Général
Direction Des Programmes Scolaires
et Matériel Didactique

Guide en appui au P rogramme Éducatif

du Domaine d’Apprentissage des Sciences

Classe de 8 ème
année
de l’Éducation de Base

Sous-Domaine d’Apprentissage :

Sciences Physiques, Technologie, et Technologies

de l’Information et de la Communication

1ère edition

Kinshasa 2019
©DIPROMAD/MEPSP, Kinshasa, 2019
©DIPROMAD/MEPSP, Kinshasa, 2019

Conception et réalisation : Équipe Technique du Projet d’Éducation pour la Qualité et la

Pertinence des Enseignements aux niveaux Secondaire et
Universitaire
Ce Guide a été conçu avec le soutien de « LA BANQUE MONDIALE ».

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INTRODUCTION

Le processus de la mise en place de l’Education de Base a pris son envol en

République Démocratique du Congo avec la fin de la rédaction des Programmes
éducatifs innovés pour le Domaine d’Apprentissage des Sciences du Cycle Terminal
de l’Education de Base (CTEB), par l’Equipe technique du Projet de l’Education pour
la Qualité et la Pertinence des Enseignements aux niveaux Secondaire et
Universitaire (PEQPESU).

Les programmes réformés sont centrés sur l’approche par situations ; ils visent
essentiellement l’activité de l’élève dans des situations qui lui permettent d’agir sur
les savoirs essentiels. Les mêmes programmes présentent à l’enseignant les
éléments dont il a besoin pour gérer cette activité de l’élève en classe.

Le contenu du programme est présenté dans une matrice qui comporte les rubriques
suivantes :

- la Savoirs essentiels ;
- la compétence attendue de l’élève ;
- un exemple de situation ;
- un tableau de spécification ;
- une évaluation.

Il peut arriver que le contenu de l’une ou de l’autre rubrique du programme ne soit

pas clairement exprimé pour l’enseignant en ce sens que celui-ci éprouve des
difficultés majeures dans le développement du savoir essentiel concerné.

C’est pour répondre à ce besoin de clarté que les rédacteurs des programmes ont
conçu des guides afin d’accompagner ces derniers. Les guides précisent certaines
notions sur les savoirs essentiels traités dans les matrices des programmes. Ils
fournissent aussi des indications pédagogiques et demeurent simples et pratiques.
Ils ne contiennent aucun développement théorique.

Etant en appui au programme, le guide est en correspondance terme à terme avec

chaque matrice du programme dont il reprend le code et le titre. Le guide est destiné
à l’enseignant et répond aux besoins de ce dernier. Il se limite à apporter quelques
clarifications à chacune des matrices du programme dans chacun des trois sous-
domaines d’apprentissage des sciences.

Les précisions que le guide apporte à chacune des matrices du programme

concernent essentiellement les rubriques suivantes :

- le code et le titre : correspondent au code et au titre de la matrice du

programme ;
- Savoirs essentiels : reprend celle de la matrice correspondante ;
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- les Pré-requis : constituent les acquis des savoirs essentiels que l’élève doit
déjà maîtriser avant d’aborder les activités proposées dans la matrice ; il est
évident qu’il s’agit ici des Pré-requis majeurs ;
- les précisions sur les contenus : consistent à revenir sur les notions
essentielles de la matrice à faire acquérir aux élèves afin de les clarifier de
manière simple, pratique et sans équivoque ;
- les suggestions pédagogiques ou didactiques : cette rubrique clôture le
contenu d’un guide et propose à l’enseignant une ou deux suggestions lui
permettant d’orienter l’élève. Il mentionne ainsi le matériel qui facilite le
déroulement de cette activité.
En résumé, un programme est un outil de planification tandis qu’un guide est un
appui au programme. A chaque section du guide correspond une matrice dont il
précise certaines notions. Le guide constitue un supplément au programme afin de le
rendre plus lisible.

Les différentes rubriques du guide ci-dessus énumérées sont présentées sous forme
d’un tableau mis en parallèle avec la matrice correspondante du programme. Les
éléments du guide doivent être présentés de manière cohérente.

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GUIDE EN APPUI AU PROGRAMME EDUCATIF DES SCIENCES PHYSIQUES,

TECHNOLOGIE, ET TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA
COMMUNICATION

I. SCIENCES PHYSIQUES
CHIMIE
MSPC2.1

N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Verrerie et mesures de sécurité
2 Savoirs essentiels Laboratoire
3 Pré-requis - Connaissance de grandeurs physiques et
de différentes matières qui constituent les
objets
4 Précisions sur les contenus Rangement des matériels selon leur usage
5 Suggestions pédagogiques ou - Les manipulations simples se font au
didactiques laboratoire par des élèves répartis en
petits groupes et sous l’encadrement de
l’enseignant
- Usage des produits non dangereux

MSPC2.2

N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Dissolution
2 Savoirs essentiels Techniques de laboratoire
3 Pré-requis Connaissance des matériels à utiliser, des
types de mélanges et des états physiques
de la matière
4 Précisions sur les contenus - Utilisation d’une quantité suffisante de sel
de cuisine
- Détermination des propriétés physiques
exploitées
5 Suggestions pédagogiques ou Susciter les échanges entre élèves pouvant
didactiques aboutir à la découverte de la démarche de
la manipulation

MSPC2.3

N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Distillation
2 Savoirs essentiels Techniques de laboratoire
3 Pré-requis Connaissance des matériels à utiliser, des
types de mélanges, des états physiques de
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la matière et des constantes physiques d’un

corps pur
4 Précisions sur les contenus - Détermination des propriétés physiques
exploitées
- Utilisation de la terminologie appropriée à
la manipulation : évaporation,
condensation, distillat…
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à observer et à suivre
didactiques attentivement le déroulement de différentes
étapes de la manipulation

MSPC2.4

N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Décantation et triage
2 Savoirs essentiels Techniques de laboratoire
3 Pré-requis Connaissance des matériels à utiliser, des
types de mélanges, des états physiques de
la matière et des constantes physiques d’un
corps pur
4 Précisions sur les contenus - Enumération de différents procédés
physiques liés au triage
- Utilisation de la terminologie appropriée à
la manipulation : miscibilité, non-miscibilité,
propriétés paramagnétiques…
- Détermination des propriétés physiques
exploitées
5 Suggestions pédagogiques ou - Les manipulations sur la décantation et le
didactiques triage ne se font pas simultanément
- Provoquer les échanges entre élèves,
pouvant aboutir à la découverte de la
démarche scientifique de la manipulation

Note : les procédés de l’analyse immédiate évoqués dans la catégorie des

« techniques de laboratoire » ne sont pas exhaustifs. L’enseignant pourra en
évoquer d’autres tels que la lévigation, la centrifugation, le tamisage…

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MSPC2.5
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Extraction des huiles essentielles
2 Savoirs essentiels Techniques de fabrication
3 Pré-requis Connaissance des techniques de
laboratoire, des plantes odoriférantes
4 Précisions sur les contenus Différence entre les essences végétales et
les huiles végétales
5 Suggestions pédagogiques ou Veiller à la protection du matériel lors de la
didactiques manipulation

MSPC2.6
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Extraction de l’huile de palme
2 Savoirs essentiels Techniques de fabrication
3 Pré-requis Connaissances sur les oléagineux
4 Précisions sur les contenus Exposition des noix de palme à l’air libre
avant la cuisson afin de permettre la
concentration de l’huile dans la pulpe.
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves auprès d’un fabricant
didactiques artisanal d’huile de palme.

MSPC2.7
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Préparation des désinfectants/
désodorisants
2 Savoirs essentiels Techniques de fabrication
3 Pré-requis Avoir des connaissances sur les mélanges
4 Précisions sur les contenus - Enumération des produits à utiliser
- Précision du mode opératoire à appliquer
5 Suggestions pédagogiques ou Comme matériel didactique, l’enseignant
didactiques devra se munir d’un échantillon du produit
disponible sur le marché.

MSPC2.8
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Carbonisation du bois
2 Savoirs essentiels Techniques de fabrication
3 Pré-requis Connaissances sur :
- les propriétés physiques de l’air

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- la combustion
4 Précisions sur les contenus Structuration de la meule
5 Suggestions pédagogiques ou Conduire les élèves auprès d’un producteur
didactiques artisanal du charbon de bois

PHYSIQUE
MSP2.1
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Notions de force
2 Savoirs essentiels - Définition d’une force
- Eléments d’une force
- Effets d’une force
- Unités de mesure d’une force
- Appareils de mesure d’une force
3 Pré-requis Connaissances sur balances, pesons,
ressorts, crochets, etc.
4 Précisions sur les contenus - Longueur à vide du ressort : longueur du
ressort avant qu’on y accroche une masse
- Etalonnage du dynamomètre : graduation
du dynamomètre en fonction des masses
marquées
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à :
didactiques - faire la pesée des masses à utiliser
pour l’étalonnage du dynamomètre
- fabriquer chacun un dynamomètre de
Fortune

MSP2.2
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Poids d’un corps
2 Savoirs essentiels - Définition du poids d’un corps
- Caractéristiques
- Relation entre poids et masse d’un corps
- Comparaison entre la masse et le poids
- Variation du poids d’un corps
3 Pré-requis -Connaissances sur les notions de force
-Expériences vécues sur la chute du corps
(direction et sens de chute)
4 Précisions sur les contenus - Sens : de haut en bas ; direction : verticale
- Instruments de mesure : dynamomètres,
pesons, etc.
5 Suggestions pédagogiques ou -Amener les élèves aux endroits de
didactiques
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différentes altitudes afin de mesurer le poids

d’un même corps à l’aide d’un même peson
-Consigner les résultats dans un tableau
comprenant le lieu (vallée, colline, etc.) et la
valeur du poids indiquée par le peson.

MSP2.3
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Equilibre d’un corps
2 Savoirs essentiels - Notions d’équilibre d’un corps
- Equilibre d’un solide soumis à deux
forces
- Equilibre d’un solide soumis à trois
forces
- Principe des actions réciproques
3 Pré-requis Notions de force et de poids
4 Précisions sur les contenus Pour rappel :
1ère Loi de Newton : le principe d’inertie
2ème Loi de Newton : le principe fondamental
de la dynamique
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à découvrir la 3e Loi de
didactiques Newton (loi des actions et réactions).
Dire pourquoi :
- on jette l’ancre lorsque la pirogue ou le
navire arrive au quai
- le militaire ou le chasseur place la crosse
sous son épaule

MSP2.4
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Moment de force
2 Savoirs essentiels
- Rotation d’un solide autour d’un axe
- Détermination des moments de force
- A la découverte des objets auxquels on peut
appliquer un couple de force
3 Pré-requis - Notions de force
- Expériences vécues sur des corps mis en
rotation (autour d’un axe) sous l’effet d’une
force
4 Précisions sur les contenus Fermer la porte (à partir de l’intérieur de la
maison) en poussant successivement sur
chacun des clous utilisés comme point
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d’application)
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à réaliser eux-mêmes les
didactiques expériences sur le moment et le couple des
forces (deux élèves de mêmes masses
placées aux extrémités d’une barre rigide
horizontale, mise en rotation autour d’un axe
vertical passant par son milieu ; mains
posées sur le guidon d’une bicyclette,
ouverture d’un bouchon de liège couvrant
une bouteille, etc.)

MSP2.5
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Leviers
2 Savoirs essentiels - Utilité de leviers
- Levier inter appui
- Levier inter résistant
- Levier inter moteur

3 Pré-requis - Equilibre d’un corps

- Moment d’une force
- Usage courant de la brouette, de la
tenaille, de la cisaille, du pied de biche …
4 Précisions sur les contenus - Point d’appui : Point sur lequel doit reposer
le levier (pivot, axe)
- Point d’application : Point du levier où doit
s’exercer la force motrice exercée par la
main du manipulateur (force musculaire)
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à :
didactiques • soulever une brouette chargée :
identifier le point d’appui, le point
d’application, les forces motrice et
résistante.
• en faire de même avec une autre
machine simple.

MSP2.6
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Poulies
2 Savoirs essentiels - Poulie fixe
- Poulie mobile
- Poulie à deux gorges
- Association d’une poulie fixe et d’une
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poulie mobile
- Treuil
3 Pré-requis -Equilibre d’un corps
- Machines simples
4 Précisions sur les contenus Un treuil est un tambour (cylindre) horizontal
sur lequel s’enroule un câble supportant un
fardeau à soulever.
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à :
didactiques - visiter chantiers et ateliers dans lesquels
sont utilisées diverses machines simples.
- fabriquer un treuil en utilisant une boîte de
conserve cylindrique (verticale) traversée
latéralement par un axe métallique d’une
manivelle. Faire monter le fardeau en
tournant la manivelle.

MSP2.7
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Montages des Piles électriques
2 Savoirs essentiels - Association des piles en série
- Association des piles en parallèle
- Association mixte des piles

3 Pré-requis Usages courants de la pile

(jouet, radio, torche…)
4 Précisions sur les contenus -Piles en série et en concordance : piles
placées l’une après l’autre, sur une seule
branche du circuit, de sorte que les pôles de
natures différentes soient reliés entre eux
(positif-négatif)
-Piles en série et en opposition : piles
placées sur une seule branche du circuit,
l’une après l’autre et dont les pôles de
même nature se touchent.
-Piles en parallèle, en bifurcation ou en
dérivation : piles placées sur plusieurs
branches du circuit de sorte que les pôles
de même nature soient reliés entre eux.
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à :
didactiques - fabriquer une torche artisanale de
plusieurs piles, en faisant un choix judicieux
des lampes électriques adaptées
- déterminer la tension de chaque montage
en utilisant un voltmètre ou un multimètre

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MSP2.8
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Montage des lampes électriques
2 Savoirs essentiels - Association des piles en série
- Association des piles en parallèle
- Association mixte des piles
- Association des lampes en série
- Association des lampes en parallèles

3 Pré-requis Connaissances sur quelques lampes

électriques.
4 Précisions sur les contenus Tenir compte des caractéristiques
électriques des lampes à utiliser (puissance,
tension, intensité, etc.) par rapport aux
tensions des piles.
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à :
didactiques - se munir des appareils de mesure
électrique.
- monter un petit circuit électrique sur une
planche.
- déceler les erreurs éventuelles de
Montage

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TECHNOLOGIE
MT2.1
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Construction d’un puits
2 Savoirs essentiels Construction d’un puits d’eau
3 Pré-requis Connaissance sur :
- la maçonnerie
- les différentes techniques de
conservation d’eau
4 Précisions sur les contenus - Atteinte de la nappe phréatique
- Acquisition des matériels pour tirer l’eau
du puits (seau, corde, poulie)
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à observer le creusage
didactiques d’un puits auprès d’un ingénieur en
hydraulique.

MT2.2
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Pompe hydraulique
2 Savoirs essentiels -Description
- Installation
- Fonctionnement
3 Pré-requis Connaissance sur le mouvement d’une
seringue
4 Précisions sur les contenus - Analyse sur le fonctionnement d’une
seringue
- Analyse sur le fonctionnement d’une
pompe
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à une bonne fontaine où
didactiques est installée une pompe hydraulique et faire
voir comment elle fonctionne.

MT2.3
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre LE VELO
2 Savoirs essentiels Montage, démontage et réparation d’un
vélo
3 Pré-requis Connaissance sur le moyen de transport
dont le vélo
4 Précisions sur les contenus - Montage
- Démontage
- Détection des pannes
- Réparation des pièces abimées d’un vélo
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves auprès d’un réparateur
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didactiques pour leur faire voir quelques pannes et leur

montrer comment les réparer

MT2.4
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Génératrice d’une bicyclette et alternateur
2 Savoirs essentiels Génératrice d’une bicyclette et alternateur
3 Pré-requis Connaissance sur un circuit électrique
simple comprenant une pile, une lampe
électrique et des fils conducteurs.
4 Précisions sur les contenus - Connexion de la génératrice à la roue de
la bicyclette
- Description et fonctionnement d’un
alternateur industriel
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à expérimenter le
didactiques fonctionnement d’un générateur du courant
alternatif.

MT2.5
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Réseau de distribution du courant
électrique
2 Savoirs essentiels
-Transformateur
- Réseau de distribution du courant électrique
3 Pré-requis Connaissance sur les notions du circuit
électrique (lampe torche, fils conducteurs,
piles)
4 Précisions sur les contenus - Description d’une centrale
hydroélectrique
- Schématisation d’un transformateur en
citant les parties essentielles
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à différencier un
didactiques transformateur survolteur d’un
transformateur dévolteur.

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MT2.6

N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Dispositif d ‘installation du courant
électrique
2 Savoirs essentiels Fils conducteurs, Prises de courant; Boite de
dérivation, Disjoncteur, Compteur électrique

3 Pré-requis Connaissances sur le circuit électrique

4 Précision sur les contenus - Identification des tous les récepteurs à
installer dans chaque pièce de la maison
- Détermination de la durée de
fonctionnement de chaque récepteur
5 Suggestion pédagogique ou - Amener les élèves à concevoir le
didactique schéma d’une installation électrique
- Acquisition des matériaux dans les
quincailleries

MT2.7

N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Installation d‘un système photovoltaïque
2 Savoirs essentiels Installation d’un système photovoltaïque
3 Pré-requis Connaissances sur la production du
courant électrique
4 Précision sur les contenus - Acquisition du matériel (panneau,
régulateur, convertisseur, etc.)
- Installation du système sur le toit de la
maison
5 Suggestion pédagogique ou Amener les élèves à monter le dispositif et
didactique le vérifier .

MT2.8

N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Pompe à bicyclette-compresseur d’air
2 Savoirs essentiels Pompe à bicyclette Compresseur d’air
3 Pré-requis Connaissances sur le mouvement d’une
seringue
4 Précision sur les contenus Raccordement de la pompe à une chambre
à air
5 Suggestion pédagogique ou - Demander aux élèves d’apporter chacun
didactique une seringue en classe pour faire une
application
- Amener les élèves auprès d’un quado
pour visiter et voir comment fonctionne
un compresseur d’air industriel
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MT2.9

N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Appareil photographique argentique
2 Savoirs essentiels Description et fonctionnement
3 Pré-requis Connaissances sur la capture des images
4 Précision sur les contenus - Visualisation convenable de l’objet à
photographier
- Le développement du film dans le
laboratoire
5 Suggestion pédagogique ou Multiplier des essais de prise des photos
didactique avec les élèves

MT2.10

N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Appareil photographique numérique
2 Savoirs essentiels Description et fonctionnement
3 Pré-requis Connaissances sur l’appareil
photographique argentique
4 Précision sur les contenus Focalisation de l’objet à photographier
Impression de l’image
5 Suggestion pédagogique ou Amener les élèves à découvrir d’autres
didactique types d’appareils photographiques comme
les appareils numériques

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III. TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

MTIC2.1
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Tableaux avec Ms Word
2 Savoirs essentiels Tableaux avec Ms Word
3 Pré-requis Connaissances sur la saisie et l’édition des
documents) et de l’essentiel d’Internet
(navigation et recherche des données sur
internet)
4 Précisions sur les contenus Insertion des tableaux simples, ajout et
suppression des lignes et colonnes, fusion
et fractionnement des cellules, saisie et
mise en forme des tableaux (style et
formats, bordures et trames, ajustement,
propriétés du tableau
5 Suggestions pédagogiques ou Proposer des activités qui permettent aux
didactiques élèves de :
- manipuler les tableaux et les objets
graphiques (insertion d’images dans un
document, etc.) et
- Mettre en forme le tableau (propriétés
du tableau)

MTIC2.2
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Les objets graphiques dans Ms Word
2 Savoirs essentiels Les objets graphiques dans Ms Word :
insertion des formes géométriques dans
Ms Word
3 Pré-requis Connaissances de Microsoft Word (saisie
et édition des documents) et de l’essentiel
d’Internet (navigation et recherche des
données sur internet)
Création et manipulation des tableaux
en Microsoft Word
4 Précisions sur les contenus Insertions des formes géométriques,
d’images, des caractères spéciaux dans un
document et leur mise en forme
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à maitriser la
didactiques manipulation des objets graphiques :
- insérer et mettre en forme les objets
graphiques (formes, images, SmartArt,
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WordArt, Clipart …)

MTIC2.3
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Symboles et équations mathématiques
2 Savoirs essentiels Symboles et équations mathématiques avec
Ms Word
3 Pré requis Connaissances de Microsoft Word (saisie et
édition des documents)
4 Précisions sur les contenus Insertion des symboles et caractères
spéciaux(©, ®,,€, etc.)
Insertion des équations mathématiques :
exposants, indices, fractions, radicaux, etc.
5 Suggestions pédagogiques ou Donner quelques rappels sur les caractères
didactiques spéciaux du clavier et les compléter par
ceux de la commande Symboles et
Equations du menu insertion

MTIC2.4
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Interface du tableur Microsoft Excel
2 Savoirs essentiels Interface du tableur Microsoft Excel : feuille
de calcul, cellules, barres d’outils, onglets …
3 Pré requis Création et manipulation des tableaux en
Microsoft Word et de l’essentiel d’Internet
(navigation et recherche des données sur
internet)
4 Précisions sur les contenus Les éléments de la fenêtre Ms Excel :
barres d’outils, Feuille de calcul, cellules,
adresse des cellules, etc.
Création des tableaux, saisie et mise en
forme des données dans Ms Excel
5 Suggestions pédagogiques ou Donner des activités qui permettent aux
didactiques élèves de manipuler des tableaux dans Ms
Excel (saisie, mise en forme) , ajout et
suppression des lignes et colonnes, fusion
des cellules et la manipulation des feuilles
de calcul ), les adresses des cellules

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MTIC2.5
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Formules et opérateurs arithmétiques
2 Savoirs essentiels Opérateurs arithmétiques (priorités, erreurs
de calcul avec Ms Word)
3 Pré requis Connaissances sur :
- Les éléments de la fenêtre Excel
- Recherche des données sur internet
4 Précisions sur les contenus - Calcul avec les quatre opérations
fondamentales, la priorité des opérateurs
et les erreurs des calculs
- Utilisation des opérateurs arithmétiques
dans les formules
5 Suggestions pédagogiques ou Proposer les activités qui amènent les
didactiques élèves à effectuer les calculs sur les
opérateurs arithmétiques avec Ms Excel.
Référence à la matrice MSP1.4 : Matériels
électriques

MTIC2.6
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Les fonctions mathématiques avec Ms
Excel
2 Savoirs essentiels Les fonctions mathématiques avec Ms
Excel : somme, produit, quotient,
puissance, racine, etc.
3 Pré-requis Connaissances sur les :
- notions de formule et fonction, calcul de
la moyenne simple et pondérée
- éléments de la fenêtre Excel
- manipulation des feuilles de calcul
4 Précisions sur les contenus Utilisation des formules et des fonctions
prédéfinies de Ms Excel pour faire des
calculs (somme, produit, quotient,
puissance, racine, etc.)
5 Suggestions pédagogiques ou Proposer les activités qui amènent les
didactiques élèves à effectuer les calculs en utilisant les
formules avec parenthèses et les fonctions
prédéfinies de Ms Excel.
Référence à la matrice MM1.66 : Moyennes
arithmétiques

MTIC2.7

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N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Gestion et organisation des données : Tri et
filtre des données avec Ms Excel
2 Savoirs essentiels Gestion et organisation des données : Tri et
filtre des données avec Ms Excel
3 Pré-requis Connaissances sur les :
- éléments de la fenêtre Excel
- manipulation des tableaux dans Ms
Excel
- recherche d’information sur internet
manipulation des feuilles de calcul
4 Précisions sur les contenus Utilisation des outils d’Excel pour organiser
et sélectionner des données : tri en ordre
croissant ou décroissant, critère
alphabétique, numérique ou chronologique,
filtre des données suivant certains critères.
5 Suggestions pédagogiques ou Proposer les activités qui amènent les
didactiques élèves à organiser et gérer les données
avec Ms Excel.
Référence à la matrice MSVT2.4 :
Classification des végétaux

MTIC2.8
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Collecte et traitement des données
2 Savoirs essentiels Collecte et traitement des données avec
Ms Excel
3 Pré-requis Création et manipulation des tableaux dans
Ms Excel, utilisation des formules de calcul,
des commandes tri et des filtre
4 Précisions sur les contenus Gestion et organisation des données avec
MS Excel en utilisant les tableaux, le tri, le
filtre, insertion des objets graphiques et
gestion de plusieurs feuilles de calcul,
générer les graphiques à partir des
tableaux
5 Suggestions pédagogiques ou Amener les élèves à maitriser les options
didactiques de base de MS Excel telles que :
- saisir les données ;
- tracer et présenter les tableaux ;
- effectuer les opérations arithmétiques
élémentaires.
- Trier et filtrer les données, imprimer
Référence à la matrice MM1.67 :
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Gestion des données

MTIC2.9
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Concepts de base de l’algorithmique
2 Savoirs essentiels Concepts de base de l’algorithmique et
codage
3 Pré requis Connaissances sur :
- l’interaction entre processeur et unités
d’entrées/sorties
4 Précisions sur les contenus - Préparation au codage. Cette partie du
programme peut être enseignée sans
ordinateur.
- Concepts de base : codage, programme,
algorithme, instruction, constante,
variables, symboles utilisés en
algorithmique (ordinogramme), langage
de programmation, …
5 Suggestions pédagogiques ou Proposer les activités qui amènent les
didactiques élèves à élaborer des algorithmes de
traitement pour des applications exécutant
des opérations mathématiques.
Référence à la matrice MT1.14 : Gestion
des données

MTIC2.10
N° RUBRIQUES CONTENUS
1 Titre Instruction de base d’un algorithme
2 Savoirs essentiels Algorithme et codage : Instructions de base
(lecture, écriture, affectation, branchement,
…)
3 Pré requis Connaissances sur :
- l’interaction entre processeur et unités
d’entrées/sorties
4 Précisions sur les contenus - Préparation au codage. Cette partie du
programme peut être enseignée sans
ordinateur.
- Instructions de base : lecture,
affectation, écriture, branchement, ...
5 Suggestions pédagogiques ou Proposer les activités qui amènent les
didactiques élèves à élaborer des algorithmes de
traitement pour des applications exécutant
des opérations simples.
Référence à la matrice MSP2.2 : Poids d’un
corps

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